Curso de Psicopedagogia Disciplina: Psicopedagogia Institucional

O diagnstico na Psicopedagogia sinaraduarte@yahoo.com.br

O psicopedagogo institucional
Diagnostica, orienta, atende em tratamento e investiga os problemas emergentes nos processos de aprendizagem. Realiza o diagnstico-psicopedaggico, com especial nfase nas possibilidades e perturbaes da aprendizagem; esclarecimento e orienta o da!ueles !ue o consultam; a orienta o de pais e professores, a orienta o vocacional operativa em todos os n"veis educativos. Recurso principal# realiza o de entrevistas operativas dedicadas a e$press o e a progressiva resolu o da problem%tica individual e&ou grupal da!ueles !ue a consultam.

'eoria do ("nculo de )ic*on-Rivi+re

A investiga o deveria se dar em tr!s dimens"es: individual# grupal# institucional ou social# $ue nos permitiria tr!s tipos de an%lise: Psicossocial & $ue parte do indiv'duo para (ora) *ociodin+mica & $ue analisa o grupo como estrutura) Institucional & $ue toma todo um grupo# toda uma institui o ou todo um pa's como ob,eto de investiga o.

Diagnostico institucional
-ela o $ue cerca todo su,eito -ela o pro(essor&aluno -ela o aluno&pro(essor Institui o escolar .espao sedutor/0 Institui o (amiliar 1eio social

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O ,digo de -tica e os 'estes

.Cap'tulo I & Dos Princ'pios & Artigo 230 podemos utili4ar procedimentos prprios da Psicopedagogia. 5este sentido# reali4ando o diagnstico psicopedaggico# esse est% utili4ando procedimentos prprios de sua %rea de atua o. 5o artigo 63# en(ati4a&se o car%ter interdisciplinar da Psicopedagogia# destaca o uso de recursos das v%rias %reas do conhecimento humano para a compreens o do ato de aprender# tamb7m# menciona o uso de m7todos e t7cnicas prprias.
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R./012'301 456678 destaca !ue o psicopedagogo#

pode usar como recursos a entrevista com a fam"lia; investigar o motivo da consulta; procurar a *istria de vida da criana realizando 9namnese; entrevistar o cliente; fazer contato com a escola e outros profissionais !ue atendam a criana; manter os pais informados do estado da criana e da interven o !ue est% sendo realizada; realizar encamin*amento para outros profissionais, !uando necess%rio.
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Os recursos apontados por R./012'301 456678

Constituem-se em instrumentos para a realizao do diagnstico e interveno psicopedaggica. Porm, BOSSA !""#$, destaca outros recursos para o diagnstico psicopedaggico, re%erindo-se a Provas de &ntelig'ncia (isc$) *estes Pro+etivos) Avaliao perceptomotora *este Bender$) *este de Apercepo &n%antil CA*.$) *este de Apercepo *em,tica *A*.$) tam-m, re%ere-se a Provas de n.vel de pensamento Piaget$) Avaliao do n.vel pedaggico n.vel de escolaridade$) /esen0o da %am.lia) /esen0o da %igura 1umana) 1.*.P - Casa, Arvore e Pessoa 1ouse, *ree, Person$) *estes psicomotores2 3ateralidade) 4strutura e r.tmicas ...
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8uanto ao uso de testes# segundo 9O**A .2::;0

n o apresenta restries !uanto ao uso dos instrumentos a !ue ela se refere para o diagnstico psicopedaggico. :as, orienta !ue alguns s o testes e$clusivo de psiclogos, como# as )rovas de 0nteligncia 4;isc8, 'estes )ro<etivos, 9valia o perceptomotora 4'este /ender8, 'este de 9percep o 0nfantil 4,9'.8, 'este de 9percep o 'em%tica4'9'.8. )or=m, a autora c*ama aten o para as recomendaes dos autores dos testes, como no ,9' 0nfantil, no manual, afirma-se !ue o mesmo poder% ser aproveitado por psi!uiatras, psicanalistas, psiclogos, assistentes sociais e professores.
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9ossa# ainda orienta:

Para evitar con(litos# o psicopedagogo pode ser criativo e desenvolver atividades $ue possibilitem observar os aspectos da intelig!ncia e da pro,e o e# se o pro(issional achar $ue os testes psicolgicos s o important'ssimos para concluir um diagnstico# pode encaminhar o cliente para uma avalia o psicolgica# e(etivando um trabalho multidisciplinar.
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>3R1?1D3@ 456658 e )9A1 456BC8 sugere# o uso de ,ogos considerando $ue o su,eito atrav7s deles pode mani(estar# sem mecanismos de de(esa# os dese,os contidos em seu inconsciente. desenhos e brincadeiras para mani(estar o $ue sente.

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O D.3 - D09E1F2'0,OG *egundo Cunha .2:<=0# a palavra 7 oriunda do (ranc!s diagnostic# $ue vem do grego diagnostiks e signi(ica >capa4 de ser discern'vel>. ?la procede de diagnosis & discernimento# e@ame...

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(ieira 4HII58 cita trs razes para o uso do diagnstico# 20 & para e@istir comunica o# trocas e transmiss o de in(orma"es) 60 & para $ue se,a poss'vel obter uma opini o coerente $ue atribua um relativo poder ao $ue se analisa) A0 & o diagnstico possibilita ad$uirir orienta"es importantes para se ter uma ideia de como agir e administrar a terapia.

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Refle$es sobre o diagnstico psicopedaggico

Diagnstico B an%lise O $ue estamos diagnosticando/ O $ue estamos analisando/ .$ue recorte/0 pensar em problema de aprendi4agem# vem o $uestionamento: o $ue est% compondo esse problema/
de $ue ordem 7 esse problema/ da (am'lia/ da escola/ da criana/ da sociedade/ de todos estes (atores associados/
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O D.3 - 919:1323G
Ctra4er de novoD e CmnesisD $uer di4er CmemriaD histrico de vida do clienteEpaciente invasiva# pois CreviraD a pessoa do avesso e me@e muito com as emo"es e sentimentos deve ser reali4ada com muito 4elo e per'cia... possibilita dimensionar passado# presente e (uturo do cliente.
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*ugest"es de anamenese
Fem atraso na leitura de dois ou mais anos em rela o Gs crianas da mesma idade/ A velocidade na leitura 7 in(erior a HIE=I palavras por minuto/ Comete erros (re$uentes na leitura .omiss"es# substitui"es# invers"es de (onemas J vogais e consoantes sonoras0/

Compreens o do te@to 7 muito pobre/ Apresenta um bai@o rendimento na %rea da ortogra(ia/ 5 o gosta de ir G escola .Kracassa nas avalia"es# n o gosta do meio escolar# (alta de motiva o para aprendi4agem0/ Apresenta ansiedade e medo na hora de ler em vo4 alta/

Lembrar de descartar
5 o e@iste diagnstico nem evid!ncia m7dica de atraso mental. 5 o e@iste diagnstico nem evid!ncia m7dica de transtorno neurolgico. 5 o e@iste diagnstico nem evid!ncia (onolgica de problemas de audi o. 5 o e@iste diagnstico nem evid!ncia m7dica de de(eitos de vis o.

M interessante perguntar se (oi uma gravide4 dese,ada ou n o# se (oi aceito pela (am'lia ou re,eitado. ?stes pontos poder o determinar aspectos a(etivos dos pais em rela o ao (ilho.

Ns ve4es de (orma e@pl'cita# preenchendo o $uestion%rio) ou de (orma velada# $uando se capta um ato (alho signi(icante sobre uma determinada e@peri!ncia. A magnitude e a intensidade aplicada# algumas pessoas se desestabili4em emocionalmente e at7 (alta Gs pr@imas sess"es# ou abandona de ve4.

...

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D.30J9 )20,O)3D9EFE0,9

5o Aur7lio a compreens o sobre esse termo corresponde: C2. Ato ou e(eito de $uei@ar&se. 6. 1otivo de despra4er# de ressentimento# de m%goas# de o(ensas# de dor.... O. -eclama o# protesto. <. *intoma relatado pelo doente. a $uei@a 7 o primeiro passo para o diagnstico psicopedaggico
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3scuta
A escuta de uma $uei@a re$uer uma postura respons%vel# por7m descontra'da J semblante &# sem demonstrar surpresa# temor# repulsa ou $ual$uer outra emo o relacionada G histria $ue est% sendo contada. Ao analisar a $uei@a# segue&se com a (ormula o de hipteses denominadas essenciais. Assim o Pp (a4 algumas suposi"es da causa do problema para poder traar um plano investigativo o mais apurado poss'vel $ue possibilite anunciar com segurana o diagnstico cl'nico. 21

R3>K3JL32 2O/R3 O D09E1F2'0,O )20,O)3D9EFE0,O Pensar em problema de aprendi4agem: de $ue ordem 7 esse problema/ da (am'lia/ da escola/ da criana/ da sociedade/ de todos estes (atores associados/ CPor $ue este indiv'duo n o aprende/D ou CPor $ue este indiv'duo n o est% conseguindo utili4ar em plenitude as suas potencialidades/D CO $ue est% impedindo de se desenvolver/D.

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...
5 o s o respostas simples...# temos $ue ver a$uilo $ue n o est% vis'vel) temos $ue ver o $ue est% no n o dito# tanto no ,eito de di4er di(erente $uanto na$uilo $ue silencia. 7 um olhar transdisciplinar

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3>32 J ?5F-?PI*FA KA1ILIA- ?QPLO-AFR-IA *IFSACIO5AL essa sess o dever% ser reali4ada com os respons%veis .pai# m e# etc.0# devendo ser observado durante a entrevista a preocupa o dele.s0 com a $uei@a inicial da criana.

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D09E1F2'0,O )20,O)3D9EFE0,O# O D329>0O D3 :O1'9R .: D.3/R9-,9/3M9

Kern%nde4 .2::I0 a(irma $ue o diagnstico# para o terapeuta# deve ter a mesma (un o $ue a rede para um e$uilibrista. M ele# portanto# a base $ue dar% suporte ao psicopedagogo para $ue este (aa o encaminhamento necess%rio. observar a din+mica de intera o entre o cognitivo e o a(etivo de onde resulta o (uncionamento do su,eito .9O**A# 2::H# p. <I0

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...
5a linha da ?pistemologia Convergente# Pisca nos in(orma $ue o diagnstico comea com a consulta inicial .dos pais ou do prprio paciente0 e encerra com a devolu o .2:<O# p. =:0.

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3ntrevista contratual com a m e e&ou o pai e&ou respons%vel Identi(ica o da criana: nome# (ilia o# data de nascimento# endereo# nome da pessoa $ue cuida da criana# escola $ue (re$uenta# s7rie# turma# hor%rio# nome da pro(essora# irm os# escolaridades dos irm os# idade dos irm os

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...
:otivo da consulta; )rocura do )sicopedagogo# indica o; 9tendimento anterior; 3$pectativa da fam"lia e da criana; 3sclarecimento sobre o trabal*o psicopedaggico. Defini o de local, data e *or%rio para a realiza o das sesses e *onor%rios.

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Diagnostico institucional
-ela o $ue cerca todo su,eito -ela o pro(essor&aluno -ela o aluno&pro(essor Institui o escolar .espao sedutor/0 Institui o (amiliar 1eio social

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2e!uncia Diagnstica 4;3022, 566N8

23 & ?ntrevista Kamiliar ?@ploratria *ituacional .?.K.?.*.0 63 & Anamnese A3 & *ess"es lTdicas centradas na aprendi4agem .para crianas0 ;3 & Complementa o com provas e testes .$uando (or necess%rio0 H3 & *'ntese Diagnstica J Prognstico =3 & Devolu o & ?ncaminhamento
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3O,9 O 3ntrevista Operativa centrada na aprendizagem

(isca, a 3O,9 = um instrumento simples, por=m rico em seus resultados. ,onsiste em solicitar ao su<eito !ue mostre ao entrevistador o !ue ele sabe fazer, o !ue l*e ensinaram a fazer e o !ue aprendeu a fazer, utilizando-se de materiais dispostos sobre a mesa... recursos# fol*as de of"cio taman*o 9N, borrac*a, caneta, tesoura, r=gua, livros ou revistas, barbantes, cola, l%pis, massa de modelar, l%pis de cor, !uebracabea, apontador, pap=is coloridos, papel pautado, emborrac*ado, giz de cera, cola colorida, dure$ colorido, *idrocor, livros, domin, pega varetas, $adrez, dama, e outros.
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9titudes do paciente&cliente: 9lguns imediatamente, pegam o material e comeam a desen*ar ou escrever etc. Outros comeam a falar, outros pedem !ue l*e digam o !ue fazer, e outros simplesmente ficam paralisados#
modelo de alternativa mPltipla 4(isca8, Qvoc pode desen*ar, escrever, fazer alguma coisa de matem%tica ou !ual!uer coisa !ue l*e ven*a R cabea...S 456BT, p. TU8. 2ara )a"n, Q9 *ora do <ogoS, a rela o do su<eito com o ob<eto8#

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Outras Atitudes
?vita o (bica & ansiedade intensa Desligamento da realidade Indi(erena sem ansiedade Dobra&se Gs ve4es sobre seu prprio corpo Irrita o Abandono do ambiente

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(isca - o !ue nos interessa observar na 3O,9

seus conhecimentos# atitudes# destre4as# mecanismos de de(esa# ansiedades# %reas de e@press o da conduta# n'veis de operatividade# mobilidade hori4ontal e vertical# etc .2:<O# p. OA0.

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Desenvolvimento cognitivo, 2egundo ;eiss:

O n'vel de estrutura cognoscitiva com $ue opera registros detalhados dos procedimentos da criana# observando e anotando suas (alas# atitude# solu"es $ue d% Gs $uest"es# seus argumentos e ,u'4os# como arruma o material. Isto ser% (undamental para a interpreta o das condutas.

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3strat=gias
3ntrevista >amiliar 3$ploratria 2ituacional, !ue tem como ob<etivo a compreens o da !uei$a nas dimenses familiar e escolar, 3ntrevista de 9namnese. 3ncamin*amento e!uipe multidisciplinar 3O,9 O 3ntrevista Operativa ,entrada na 9prendizagem; a percep o das relaes familiares al=m do enga<amento dos pais e da criana no processo de diagnstico; 2esses lPdicas centrada na aprendizagem; Observa o frente R produ o do su<eito; 'estes e )rovas Operatrias; )rovas pro<etivas; )rovas psicomotoras;

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1aleta de provas operatrias

Provas Piagetianas
Conserva o do nTmero .bolinhas vermelhas0 Conserva o de massa .massa de modelar0 Conserva o de li$uidos .copos0 Conserva o de %rea *eria o de palitos Inclus o de classes

1. Conservao de nmeros Material: 11 ir !los "e#!enos $ermel%os e 11 C&r !los a'!is ("ode ser tam"in%a de )arra*a+ ,$-+ "a"elo....

- riana re e/era !m sa#!in%o om 22 *i %as+ e0"li amos a ela #!e as *i %as estavam divididas em dois )r!"os+ !m )r!"o de *i %a a'!is e o!tro de *i %a vermel%a. no dei0ar e0"li ita+ em momento al)!m+ a #!antidade de *i %a - riana deve+ no de orre da a"li ao da "rova+ ontar a #!antidade+ se 1!l)asse ne ess2rio. Montar !ma *ileira %ori'ontalmente om as *i %as a'!is e "edir a elas #!e montem !ma *ileira i)!al a nossa. 3er)!ntar se %2 mais a'!is o! mais vermel%as. Con*ronto: - trans*ormao ser2 *eita na *rente da riana+ am"liando o es"ao entre as *i %as a'!is+ "er)!ntar novamente se %2s mais *i %as a'!is o! mais *i %as vermel%as.

4o aso de s!s"eita de de*i i5n ia mental+ os est!dos de 6. 7n%elder (1944. em ,l dia)n8sti o del ra'onamiento en los d9/iles mentales mostram #!e: os oli)o*r5ni os (:7 0;50. no %e)am a nen%!ma noo de onservao< os d9/eis mentais (:7 50;70. %e)am a ter 50ito na "rova de onservao de s!/st=n ia< os *ronteirios (:7 70;80. "odem %e)ar a ter s! esso na "rova de onservao de "eso< os %amados de inteli)5n ia normal >o/t!sa> o! >/ai0a>+ "odem o/ter 50ito em "rovas de onservao de vol!me+ e ?s ve'es+ #!ando /em tra/al%ados+ "odem atin)ir o in& io do "ensamento *ormal (2003+ ".111; 112..

'rs n"veis#
1"vel 5: 5 o h% conserva o# o su,eito n o atinge o n'vel operatrio nesse dom'nio. 1"vel H ou intermedi%rio: As respostas apresentam oscila"es# instabilidade ou n o s o completas. ?m um momento conservam# em outro n o. 1"vel U: As respostas demonstram a$uisi o da no o sem vacila o.
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Festes pro,etivos
Desenho da (am'lia) Desenho da (igura Uumana .eu# U# 10) U.F.P & Casa# Arvore e Pessoa .Uouse# Free# Person0 Konte: http:EEpt.scribd.comEdocE=OAOH<HE*egred os&Dos&Festes&de&Desenhos

Para *ara Pa'n# o $ue podemos avaliar atrav7s do desenho ou relato 7 a capacidade do pensamento para construir uma organi4a o coerente e harmoniosa e elaborar a emo o. Famb7m permitir% avaliar a deteriori4a o $ue se produ4 no prprio pensamento. ?sta autora ainda nos di4 $ue o pensamento (ala atrav7s do desenho onde se di4 mal ou n o se di4 nada# o $ue o(erece a oportunidade de saber como o su,eito ignora .2::6# p. =20.

Feste das ; palavras .(erreiro0

Pre&sil%bico *il%bico *il%bico& al(abetico Al(ab7tico

Pr7 silabico I

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Pr7 silabico II

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Pr7&*il%bico II

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*il%bico sem valor sonoro

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*ilabico com valor sonoro

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*ilabico al(abetico

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*il%bico al(abetico

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Roteiro de Sesses Diagnsticas

@oteiroA de BessCes Dia)n8sti as

?@emplo de atendimento
53 DA *?**VO DAFA AFIPIDAD?*

23 63 A3 ;3 H3 =3 O3 <3 :3 2I3

A5A15?*? ?OCA .entrevista operativa centrada na aprendi4agem0 F7cnicas Pro,etivas F7cnicas Pro,etivas Provas Operatrias Provas Operatrias Provas Pedaggicas Provas Pedaggicas *ess o ser% reali4ada caso ha,a necessidade Devolutiva

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?@emplos de atividades
Caa palavras Al(abeto mvel Wogos diversos concretos e online XXX.atividadeseducativas.com.br *L educacional
%tt"://atividadesnot!0"aint.Eord"ress. om/

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*ete erros

%tt"://atividadesnot!0"aint.Eord"ress. om/ 24/06/12

Ditado

%tt"://atividadesnot!0"aint.Eord"ress. om/ 24/06/12

%tt"://atividadesnot!0"aint.Eord"ress. om/ 24/06/12

24/06/12

24/06/12

%tt"://atividadesnot!0"aint.Eord"ress. om/

%tt"://atividadesnot!0"aint.Eord"ress. om/

Fu@paint so(tXare livre

*o(tXare de desenho $ue pode ser adaptado a $ual$uer disciplina. http:EEatividadesnotu@paint.Xordpress.co mE 9y Liduina Pidal

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-e(erencias
DOLL?# Wean&1arie. ?ssas crianas $ue n o aprendem: diagnstico e terapias cognitivas. Petrpolis# rio de Waneiro# Po4es# 6II6. PAY5# *ara. Diagnstico e tratamento dos problemas de aprendi4agem. Porto Alegre# Artes 17dica# 2:<H. -S9I5*F?I5# ?dith. A especi(icidade do diagnstico psicopedaggico in *isto# Kermino Kernandes...Zet al.[. Atua o Psicopedaggica e Aprendi4agem ?scolar & Petrpolis# -W# Po4es# 6II6. PI*CA# Worge. Cl'nica Psicopedaggica. ?pistemologia Convergente. Porto Alegre# Artes 17dicas# 2:<O. \\\\\\\\\\\. Psicopedagogia: novas contribui"es) organi4a o e tradu o Andr7a 1orais# 1aria Isabel ]uimar es & -io de Waneiro: 5ova Kronteira#2::2. \\\\\\\\\\\. ?l diagnostico operatorio em la practica psicopedagogica. 9uenos Aires# Ag.*erv#]#. 2::H. \\\\\\\\\\\. F7cnicas proyetivas psicopedagogicas. 9uenos Aires# Ag. *erv.].# 2::H. ^?I**# 1. L. L. Psicopedagogia Cl'nica: uma vis o diagnstica dos problemas de aprendi4agem escolar. -io de Waneiro# DP_A# 6IIA.

Dicas de leitura

F*i inas "si o"eda)8)i as G=nia Mara Hrassi

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Refle$ o
C5ingu7m nasce sabendo. Fudo 7 aprendido. O $ue as pessoas t!m dentro de si# um dia esteve (ora. 5ascemos 7 com um potencial in(inito de aprendi4agemD.
.0ami 'iba8

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Refle$ o >inal
C5ingu7m ignora tudo. 5ingu7m sabe tudo. Fodos ns sabemos alguma coisa. Fodos ns ignoramos alguma coisa. Por isso aprendemos sempreD.
FREIRE, Paulo.

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