UNIVERSIDADE FEDERAL DE VIOSA UFV

CENTRO DE CIENCIAS HUMANAS, ARTES E LETRAS CCH

DEPARTAMENTO DE EDUCAO DPE


GEOGRAFIA (EDU 468)
2014/2


PROF. FREDERICO CARDOSO



ALUNAS: DAIANA CRISTINA DA SILVA MATRICULAS: 75979
LUCIANE GOMES SILVA 75999




VICOSA, 13 DE OUTUBRO DE 2014

ONDE EST A GEOGRAFIA?

ANLISE DAS MATRIZES
CURRICULARES DOS CURSOS
DE FORMAO DE PROFESSORES DO
ENSINO FUNDAMENTAL EM
JUIZ DE FORA/MG.

AUTORES:

CASSIANO CAON AMORIM
Possui graduao em Geografia (licenciatura e bacharelado) pela
Universidade Federal de Juiz de Fora (1998) e especializao em
Educao para a Cincia (2000) pela mesma Universidade. Mestre em
Geografia pela Universidade Federal Fluminense (2004). Doutor em
Geografia Humana pela Universidade de So Paulo (2010). Professor
adjunto na Faculdade de Educao da Universidade Federal de Juiz de
Fora. Professor do Programa de Ps-Graduao em Educao -
PPGE/UFJF. Coordena o PIBID Geografia da UFJF. Coordena as
atividades do Grupo de Pesquisas e Estudos em Geografia Escolar
(GRUPEGE). Atua em projetos de avaliao em larga escala na rea de
Cincias Humanas e suas Tecnologias, junto ao Centro de Polticas
Pblicas e Avaliao da Educao - CAEd/UFJF. Atua, principalmente,
nas seguintes reas: Espao geogrfico e educao; Educao
Geogrfica e Geografia escolar, avaliao da educao - Cincias
Humanas ( Geografia), formao de professores.

AUTORES:

FLVIA CALVANO
Possui graduao em Geografia (Bacharelado - 1993, Licenciatura Plena
- 1995) pela Universidade Federal de Juiz de Fora e especializao em
Metodologia do Ensino Superior pelo Centro de Ensino Superior de Juiz
de Fora e Geografia e Planejamento Ambiental pela Pontifcia
Universidade Catlica de Minas Gerais . mestre em Servio Social pela
Universidade Federal de Juiz de Fora (2008). professora da Paineira
Escola Waldorf e professora substituta do Departamento de Geografia da
Universidade Federal de Juiz de Fora. Tem experincia na rea de
Geografia, com nfase em ensino e formao de professores, e de
planejamento e turismo
TEMA CENTRAL



Formao dos professores da Educao Infantil e das sries iniciais do
Ensino Fundamental, no municpio de Juiz de Fora/MG.
OBJETIVO

Identificar como a Geografia tratada dentro dos cursos de formao dos
professores do municpio de Juiz de Fora/MG, atravs da anlise das
matrizes curriculares desses cursos e entrevistas com graduandos e
professores das redes pblica e privada no municpio.
Estamos chegando ao fim da cincia.
(Prigogine)
A cincia atual no esttica como na Renascena;
A cincia baseada na indeterminao;
Reviso dos conceitos sobre as leis da natureza, sobre a sociedade, sobre
o significado das instituies de produo de conhecimento.

MILTON SANTOS DIZ:

(...) O espao por suas caractersticas e por seu funcionamento, pelo que ele
oferece a alguns e recusa a outros, pela seleo de localizao feita entre as
atividades e entre os homens, o resultado de uma prxis coletiva que
reproduz as relaes sociais, (...) o espao evolui pelo movimento da
sociedade total. (SANTOS, 1978, p. 171)
A GEOGRAFIA
Historicamente, vista como a disciplina responsvel pela leitura do
mundo, do espao ocupado e no ocupado pelo homem.
Na atualidade, a cincia geogrfica tem a tarefa de entender as relaes
scio-espaciais que emergem de um contexto complexo e dinmico.
Formar pessoas capazes de ver e interpretar o mundo por mltiplos olhares.
O IMPACTO DA GLOBALIZAO
Com o avano das tcnicas, a maior e mais acelerada circulao de capital,
mercadoria, pessoas e ideias h um distanciamento do homem e a natureza, ao
mesmo tempo que torna-se hbridos os espaos geogrficos, o que resulta na
formao de uma aldeia global.
A revoluo cientifica e tecnolgica informacional, disponibiliza a
informao a todas as classes sociais, dentro e fora do espao escolar. O que
permite que mestres e alunos recebam ao mesmo tempo, uma massa de
informaes geogrficas, caticas. Geografia de qualquer forma.
Consequentemente, os livros didticos, os discursos docentes e os currculos
escolares tornam-se desatualizados.
QUAL GEOGRAFIA DEVEMOS
ENSINAR?
De acordo com Milton Santos, a Geografia deve ser um exerccio da
produo da cidadania, pois o espao geogrfico retrata a realizao da
sociedade.
O ensino da disciplina de propiciar aos alunos o desenvolvimento do modo
de pensar dialtico, que pensar em movimento e por contradio.
Essa transformao deve iniciar-se nas series iniciais do Ensino
Fundamental.
A disciplina deve instigar a leitura do mundo para que possamos exercitar
nossa cidadania.
A PESQUISA
Para responder a esses questionamentos, foi feito um levantamento, por
amostragem, junto aos profissionais que atuam na Educao Infantil e nas
primeiras sries do ensino fundamental do municpio de Juiz de Fora (MG)
e dos cursos de formao superior que permitem a atuao de profissionais
nessa faixa de escolarizao do municpio.

A grande maioria dos profissionais que atuam nessa rea em Juiz de
Fora (MG), tem como formao o Magistrio;
Com a necessidade de uma formao acadmica de nvel superior
dos professores em questo, um nmero expressivo desses
profissionais ingressaram e ainda ingressam, nestes ltimos anos,
nos cursos de Normal Superior (extinto em 2006) e de Pedagogia.
Diante desse quadro de busca de qualificao dos profissionais que
atuam no somente em Juiz de Fora, como tambm nas cidades
vizinhas, podemos destacar:

Uma universidade pblica federal, que oferece curso de Pedagogia;
Cinco faculdades particulares, trs delas que oferecem curso de
Pedagogia e apenas uma de Normal Superior (devido a extino do
curso prevista pela resoluo do MEC).

As instituies no foram identificadas.

A pesquisa contou com entrevistas de professores e graduandos dos cursos
aqui j destacados e analisou a importncia dada Geografia dentro dos
programas de formao desses professores e da forma como os referenciais
tericos, metodolgicos e prticos da Geografia se constroem dentro do
processo de formao.
Relatos de alguns profissionais que j atuaram no mercado ou que ainda
esto na graduao;
Ementas e matrizes curriculares dos cursos de Pedagogia e Normal
Superior.


Desta forma, os autores apresentaram, de forma parcial, as matrizes
curriculares dos cursos que disponibilizam ao pblico seu material para
anlise, o que justifica a ausncia de uma das seis matrizes que deveriam
ser aqui expostas e analisadas.

Disciplinas de Geografia do curso A:
Opo 1. Superviso escolar, magistrio das matrias pedaggicas no ensino
mdio e magistrio no ensino fundamental

5 Perodo




Fonte: Pesquisa de Campo, Cassiano Caon Amorim e Flvia Calvano

Opo 2.Superviso escolar, magistrio das matrias pedaggicas no ensino
mdio e magistrio na educao infantil.
Teoria, metodologia e prtica de Geografia no foram explicitadas em
nenhuma das disciplinas desta proposta curricular.
DISCIPLINAS CRDITOS
Fundamentos , metodologia e prtica de ensino de
Geografia/Histria
T 05 CRF 01
Disciplinas de Geografia do curso B:
5 Perodo



Fonte: Pesquisa de Campo, Cassiano Caon Amorim e Flvia Calvano



DISCILPINAS CRDITOS
Contedo e metodologia do ensino da Geografia 04
Disciplinas de Geografia do curso C:
3 Perodo


Fonte: Pesquisa de Campo, Cassiano Caon Amorim e Flvia Calvano.

4 Perodo



Fonte: Pesquisa de Campo, Cassiano Caon Amorim e Flvia Calvano.


DISCIPLINAS CRDITOS
Contedo e metodologia do ensino de Geografia I 02
DISCIPLINAS CRDITOS
Contedo e metodologia do ensino da GeografiaII 04
Disciplinas de Geografia do curso D:
DISCIPLINAS CRDITOS PERODO
Geografia 02 1
Metodologia da Geografia 02 2
Metodologia da Geografia 04 4


Fonte: Pesquisa de Campo, Cassiano Caon Amorim e Flvia Calvano.
Disciplinas de Geografia do curso E:






Fonte: Pesquisa de Campo, Cassiano Caon Amorim e Flvia Calvano.

DISCIPLINAS CRDITO PERODO
Geografia para o ensino fundamental 04 3
Metodologia e prtica de ensino de
Estudos Sociais (teoria)
04 6
Metodologia e prtica de ensino de
Estudos Sociais (prtica)
45 horas 6
OBSERVAOES DOS AUTORES
Todas as matrizes que forma acessveis possuem poucos crditos;

Destacaram o curso E por ser o nico a apresentar uma disciplina de
Metodologia e prtica de Estudos Sociais com 45 horas de estgio na qual
composta de contedos de Geografia e de Histria para o ensino
fundamental, os quais so trabalhados por um docente da Pedagogia;

Todas as cindo ementas abordam o ensino de Geografia numa perspectiva
histrica e apresentam os principais conceitos norteados da cincia;

Quanto ao conhecimento metodolgico e prtico da Geografia, os autores
percebem na fala de boa parte dos profissionais que esto atuando no
mercado de trabalho, que o desconforto em trabalhar com a disciplina foi
maior nos cursos em que esta no foi oferecida;

CONCLUSO
preciso que haja uma maior ateno dos responsveis pela organizao
das propostas curriculares dos cursos de formao de professores atuantes
na Educao Infantil e nas sries iniciais do Ensino Fundamental.

Faz-se necessrias nessa rea, pesquisas que elaborem diagnsticos mais
completos afim de que contribuam com novas propostas curriculares nos
cursos de formao de professores, sendo estes, portadores de
conhecimento Geogrficos que estejam em sintonia com o que vem sendo
pesquisado sobre a Geografia da Infncia.
RELEVNCIA DO ARTIGO PARA A
GEOGRAFIA
Consideramos este artigo importante, pois, o mesmo fornece uma viso
contrria sobre a disciplina, daquela comumente ensinada nas escolas
pblicas e privadas, totalmente conteudistas, livrescas em que a decoreba
ainda base do ensino e do aprendizado escolar. Uma disciplina que est
em constante atualizao e que capaz de formar cidados atravs do
estudo do espao geogrfico. Alm de fomentar a anlise das matrizes
curriculares dos cursos de formao de professores no que diz respeito ao
ensino da disciplina.
Ser que estamos sendo capacitados para trabalhar a geografia dentro da
sala de aula? Ser que o que consta em nossa matriz curricular (curso de
Pedagogia) suficiente para tal formao? Estas e outras perguntas,
norteiam nossos questionamentos e nossas anlises sobre qual caminho
percorrer para solucionar tal questo em nossa formao profissional.
REFERNCIAS:

SANTOS, M. Por uma Geografia Nova. So Paulo: Hucitec, Edusp, 1978.
AMORIM, Cassiano; CALVANO, Flvia. Onde est a geografia? Anlise
das matrizes curriculares dos cursos de formao de professores do ensino
fundamental em Juiz de Fora/MG. Instrumento, Juiz de Fora, v. 12, n. 01,
p. 31-39, jan./jun. 2010.
PERGUNTA GERADORA:
Enquanto futuros profissionais e ministrantes da disciplina de geografia, o
que podemos fazer para suprir a deficincia de nossa matriz curricular neste
mbito?