LEI DE DIRETRIZES E

BASES PARA A
EDUCAO NACIONAL
N 9394/96
ETAPAS E MODALIDADES

Etapas

Educao Infantil

Ketlis

 Art. 4 O dever do Estado com educao

escolar pblica ser efetivado mediante a
garantia de:
I educao bsica obrigatria e gratuita dos
quatro aos dezessete anos de idade, organizada
da seguinte forma:
a) pr-escola;
b) ensino fundamental;
c) ensino mdio;

EDUCAO INFANTIL
Primeira etapa da Educao Bsica;
Tem como finalidade o desenvolvimento integral
da criana;
Ser oferecida em:
a) Creches At trs anos;
b) Pr-escolas Quatro a cinco anos.

 Art. 31. A educao infantil ser organizada de

acordo com as seguintes regras comuns:
I avaliao mediante acompanhamento e registro do
desenvolvimento das crianas, sem o objetivo de
promoo, mesmo para o acesso ao ensino fundamental;
II carga horria mnima anual de oitocentas horas,
distribuda por um mnimo de duzentos dias de trabalho
educacional;
III atendimento criana de, no mnimo, quatro horas
dirias para o turno parcial e de sete horas para a jornada
integral;
IV controle de frequncia pela instituio de educao prescolar, exigida a frequncia mnima de 60% (sessenta por
cento) do total de horas;
V expedio de documentao que permita atestar os
processos de desenvolvimento e aprendizagem da criana.

Ensino Fundamental

Tasa Almeida

 Art. 32 Obrigatrio, com durao de nove anos,

gratuito na escola pblica, iniciando-se aos seis
anos de idade.
OBJETIVO: A formao bsica do cidado.
Desenvolver a capacidade de aprender.

Meios Bsicos: o domnio da Leitura, da

escrita e do clculo.
Compreenso do ambiente natural e social,
do sistema poltico, da tecnologia, das artes
e os valores que fundamentam a sociedade.

 O desenvolvimento da
aprendizagem visando:

capacidade

de

A aquisio de conhecimentos e
habilidades.
E a formao de atitudes e
valores
Fortalecimento dos vnculos familiares, dos
laos de solidariedade humana recproca em
que assenta a vida social.

AS DUAS FASES
SUBSEQUENTES
1 ao 5
ano,

6 a 10 anos
de idade

ANOS
INICIAIS

Objetivos Educacionais:
Processo de Alfabetizao e Letramento,
No desenvolvimento das diversas formas de
expresso,
Conhecimentos que constituem os componentes
curriculares obrigatrios.

6 ao 9
ano

11 a 14
anos de
idade

ANOS FINAIS

 Objetivos Educacionais:
Compreenso do ambiente natural e social, do
sistema poltico, da economia, da tecnologia, das
artes, da cultura, e dos valores que fundamentam
a sociedade;
Desenvolvimento da capacidade de aprendizagem
visando a aquisio de conhecimento e
habilidades e a formao de atitudes e valores;
Alm dos conhecimentos que constituem os
componentes curriculares obrigatrios.

 LNGUA MATERNA
PRESENCIAL
A CARGA HORRIA Jornada escolar de
pelo menos 4 horas de trabalho efetivo em
sala de aula, sendo progressivamente
ampliado o perodo de permanncia na
escola. Organizado em 800 horas anuais e
200 dias de efetivo trabalho escolar.

Ensino Mdio

Selton Passos

Acesso ao ensino mdio:

idades e ciclos
O ensino mdio tem a durao mnima de trs
anos. A legislao no estabelece idade mnima
para o acesso ao ensino mdio; no entanto,
devido oferta obrigatria do ensino fundamental
dos 7 aos 14 anos, este acesso pode ocorrer a
partir dos 15 anos, sem limite mximo de idade.

Finalidade(Objetivos Gerais)

Art. 35.
I a consolidao e o aprofundamento dos
conhecimentos adquiridos no ensino fundamental,
possibilitando o prosseguimento de estudos;
II a preparao bsica para o trabalho e a cidadania do
educando, para continuar aprendendo, de modo a ser
capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condies
de ocupao ou aperfeioamento posteriores;
III o aprimoramento do educando como pessoa
humana, incluindo a formao tica e o desenvolvimento
da autonomia intelectual e do pensamento crtico;
IV a compreenso dos fundamentos cientficotecnolgicos dos processos produtivos, relacionando a
teoria com a prtica, no ensino de cada disciplina.

Oferta do ensino mdio

 O ensino mdio pode ser oferecido em

estabelecimentos pblicos ou privados.
Art. 7 O ensino livre iniciativa privada,
atendidas as seguintes condies:
I cumprimento das normas gerais da educao
nacional e do respectivo sistema de ensino;
II autorizao de funcionamento e avaliao de
qualidade pelo poder pblico;
III capacidade de autofinanciamento, ressalvado
o previsto no art. 213 da Constituio Federal.

 Em relao aos estabelecimentos pblicos, a

legislao
educacional
determina
como
responsabilidade prioritria dos sistemas de
ensino estaduais a oferta gratuita do ensino
mdio.
Art. 10.
20VI assegurar o ensino fundamental e oferecer,
com prioridade, o ensino mdio a todos que o
demandarem, respeitado o disposto no art. 38
desta lei;

Da Organizao e do Currculo

 Conforme o art. 36
Destacar a educao tecnolgica bsica;
A compreenso do significado da cincia, das
letras e das artes;
O processo histrico de transformao da
sociedade e da cultura;
A lngua portuguesa como instrumento de
comunicao, acesso ao conhecimento e exerccio
da cidadania;
Adotar metodologias de ensino e de avaliao
que estimulem a iniciativa dos estudantes

Descrio das reas

As trs reas descritas a seguir devem estar

presentes na base nacional comum dos
currculos das escolas de ensino mdio, cujas
propostas pedaggicas estabelecero:
As propores de cada rea no conjunto do
currculo.
Os contedos a serem includos em cada uma
delas, tomando como referncia as competncias
descritas.
Os contedos e competncias a serem includos
na parte diversificada, os quais podero ser
selecionados em uma ou mais reas, reagrupados
e organizados de acordo com critrios que
satisfaam as necessidades da clientela e da
regio.

I. Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias,

objetivando a constituio de competncias
e habilidades que permitam ao educando:
Compreender;
Confrontar;
Analisar;
Conhecer;
Aplicar.
Os simbolos, as opinioes e os processos de
comunicao

II. Cincias da Natureza, Matemtica e

suas Tecnologias, objetivando a
constituio de habilidades e
competncias que permitam ao educando:
Compreender ;
Entender ;
Identificar;
Apropria-se;
Analisar;
Entender;
Aplicar.
Os fenmenos naturais, sociais, matemticos e
cientficos.

III. Cincias Humanas e suas Tecnologias,

objetivando a constituio de competncias
e habilidades que permitam ao educando:

Compreender;
Traduzir;
Entender;
Aplicar.

Os conhecimentos sobre a pessoa, a sociedade, a

economia e prticas sociais e culturais

Mecanismos de avaliao,
promoo e certificao

Art. 36, 1

I. domnio dos princpios cientficos e tecnolgicos

que presidem a produo moderna;
II. conhecimento das formas contemporneas de
linguagem;
III. domnio dos conhecimentos de Filosofia e de
Sociologia necessrios ao exerccio da cidadania.

 Para aprovao, exige-se a freqncia mnima de

75% do total de horas letivas.
Cabe a cada instituio a expedio de histricos
escolares, declaraes de concluso de srie e
diplomas ou certificados de concluso de cursos.
Os cursos de ensino mdio tm equivalncia legal
e habilitam o aluno ao prosseguimento de estudos
em nvel superior.

No Brasil, foram institudos dois mecanismos importantes de

avaliao, na forma de programas permanentes

 Sistema Nacional de Avaliao da Educao

Bsica (SAEB), dirigido aos alunos da educao
bsica (e que inclui alunos do ltimo ano do
ensino mdio)
Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM),
exclusivamente para os alunos do ensino mdio.

Docentes do ensino mdio: requisitos

legais, nvel de escolaridade dos docentes
Os docentes, para atuarem no ensino mdio,
devem ter formao de nvel superior, em curso
de licenciatura, de graduao plena em
universidades e institutos superiores de educao.

Modalidades

Educao Profissional

Thaysa Farias Ferreira

Alguns pontos histricos da

Educao Profissional no Brasil
Vinda da Corte Portuguesa para o Brasil, em 1808:
Criao das Casas de educandos artfices, os
Liceus de artes e ofcios, e Asilo de Meninos
Desvalidos.
Na Primeira Repblica (1889-1930): Em 1909 o
Estado comea a organizar o ensino profissional
no Brasil, onde o ento presidente, Nilo Peanha,
cria 19 escolas federais, denominadas Escolas de
Aprendizes Artfices (Decreto 7.566/1909).

Alguns pontos histricos da Educao

Profissional no Brasil
1930 1945: Mudana da atividade agroexportadora para a industrial; Instalao das
primeiras Escolas Superiores; Na Constituio de
1937 o ensino profissional apresentado como
dever do Estado; Surgimento do chamado Sistema
S.
Em 1961, com a promulgao da Lei de Diretrizes
e Bases da Educao Nacional (Lei n. 4024 de 20
de dezembro de 1961) fica estabelecida a
completa equivalncia entre os cursos tcnicos e o
curso secundrio para efeitos de ingresso nos
cursos superiores.

Alguns pontos histricos da Educao

Profissional no Brasil
As dcadas de 1970 e 1980 definem-se como de
Crise do Capital e de transformaes no processo
produtivo, que imputaram novas demandas em
relao educao.
A Lei n. 5.692/71 reformou o ensino primrio e
secundrio, estabelecendo compulsoriamente a
profissionalizao como finalidade nica para o
ensino de 2 grau. Em decorrncia desta lei, a
educao profissional deixou de estar limitada a
estabelecimentos especializados.
A Lei 7.044/ 82 retirou a obrigatoriedade da
habilitao profissional no ensino de 2o grau.

A Educao Profissional a partir da

reconfigurao neoliberal.
Consenso de Washington 1989: No Brasil, devem ter
prioridade investimento no Ensino Fundamental,
podendo haver complementao com cursos de
qualificao profissional que sejam de curta durao e
tenham baixo custo, pois a Educao Profissional, vista
como um processo longo e dispendioso, deveria ser
repassada, paulatinamente, para a esfera privada.
Lei n 9.394/96 2 O ensino mdio, atendida a
formao geral do educando, poder prepar-lo para o
exerccio de profisses tcnicas. (Original)
Seo IV-A - Da Educao Profissional Tcnica de Nvel
Mdio (Includo pela Lei n 11.741, de 2008).

O Decreto 2.208, de 17 de abril de 1997

Regulamentador do 2 do art. 36 e dos arts. 39 a 42
da nova LDB: os cursos tcnicos de 2 grau, que at
ento eram oferecidos de forma integrada, passam, a
partir de 1998, a funcionar em dois segmentos
distintos: ensino mdio e educao profissional de nvel
tcnico.
Especifica trs nveis de educao profissional: o
bsico, o tcnico e o tecnolgico.
Caractersticas dessa reforma: retorno formal ao
dualismo escolar; ruptura entre o pensar e o agir e o
aligeiramento da educao profissional, a partir da
subsuno da escola cultura do mercado na formao
do cidado produtivo.

O Decreto n. 5.154, de julho de 2004 e a Lei 11.741, de 16 de

julho de 2008 (estabelece as diretrizes e bases da educao
nacional, para redimensionar, institucionalizar e integrar as
aes da educao profissional tcnica de nvel mdio, da
educao de jovens e adultos e da educao profissional e
tecnolgica.

Restituiu a possibilidade de articulao plena do

ensino mdio com a educao profissional, mediante a
oferta de ensino tcnico integrado ao ensino mdio,
nas formas: integrada, concomitante e subsequente.
Deve ser desenvolvida atravs de cursos e programas
referentes : (1) formao inicial e continuada dos
trabalhadores; (2) Educao Profissional Tcnica e de
nvel mdio; (3) Educao Profissional Tecnolgica de
graduao e ps-graduao. Criao dos Institutos
Federais de Educao, Cincia e Tecnologia.

Inicia-se, a partir de 2006, um processo de expanso e reordenamento dessa modalidade de ensino no pas. Programas de governo:

Brasil Profissionalizado
Profuncionrio
Programa Mulheres Mil
Programa Nacional de Integrao da Educao
Profissional com a Educao Bsica na Modalidade
de Educao de Jovens e Adultos (Proeja)
Pronatec
Rede e-Tec Brasil

Observatrio do PNE, Meta 11,

Educao Profissional.

Hoje constata-se que a Educao

Profissional est presente numa vasta
rede, com diversificadas fontes de
financiamento,composta por:
Ensino Mdio e tcnico, incluindo redes federal, estadual, municipal e
privada;
Sistema "S", que inclui os Servios Nacionais de Aprendizagem e de
Servio Social mantidos por contribuies sociais de empresas
privadas: Senai/Sesi (indstria), Senac/Sesc (comrcio e servios,
exceto bancos); Senar (agricultura); Senat/Sest (transportes); Sebrae
(de todos os setores para atendimento de micro e pequenas
empresas), Sescoop (recm-criado, abrangendo cooperativas de
prestao de servios);
Universidades pblicas e privadas, que oferecem, alm da graduao
e da ps-graduao, servios de extenso e atendimento
comunitrio;
Escolas e fundaes mantidas por grupos empresariais (alm das
contribuies que fazem ao sistema "S" ou utilizando iseno;
Organizaes no-governamentais de cunho religioso, comunitrio e
educacional;
Ensino profissional regular e livre, concentrado em centros urbanos e
pioneiros na formao distncia (via correio, internet ou satlite).

Algumas consideraes

Problemas corriqueiros e/ou atuais na Educao

Profissional: falta de sintonia com a realidade; o
histrico dualismo entre educao profissional e
ensino mdio, com aquela voltada unicamente para
o fazer; a m qualidade da formao dos tcnicos
de nvel mdio; e a orientao assistencialista e
economicista da educao profissional.
Pedagogia das Competncias
Concepo politcnica de educao Karl Max e
Antonio Gramsci

Educao de
Jovens e
Adultos

EJA
Paulo Freire-precursor da educao de jovens e
adultos.
Na dcada de 60 foi responsvel por vrias
manifestaes sociais e culturais em prol desse
modelo de educao: MCP ( movimento de cultura
popular), campanha p no cho tambm aprende
a ler, MEB ( movimento de Educao de Base),
CNBB, CPCs centros populares de cultura, UNE
( Unio Nacional dos Estudantes) e a proposta de
Paulo Freire, em Angicos,RN.

Propostas para alfabetizar a

populao
Em 1990 aps a ditadura, no governo Fernando
Collor de Melo , a tarefa era eliminar o
analfabetismo, j que a constituio Federal de
1988 determinava em um dos seus artigos a
erradicao do analfabetismo.
Cpula dos Nove- elaborao de um plano
decenal para a educao explicitando as aes a
serem desenvolvidas com vistas a universalizao
do ensino fundamental e erradicao do
analfabetismo.

 1991- Foi lanado o Plano Nacional de Alfabetizao

Cidadania (Pnac), pois o MEC em 1990 se comprometeu
a priorizar a alfabetizao de adultos.
Com o impeachment de collor, aparentemente uma
nova inflexo foi feita a favor do EJA. O novo presidente
Itamar franco e o seu ministro da Educao,
desencadearam o processo de elaborao o Plano
Decenal de Educao.
A situao mudou com a reduo dos recursos para as
polticas sociais do governo de FHC e LULA, assim o EJA
passou a ser uma poltica marginal para o governo
federal.

 A EJA saiu do MEC e se transformou em ao

social da ento primeira dama, que criou e
exercia a presidncia do Programa Comunidade
Solidria.
Programa Alfabetizao Solidria foi criado em
1997 com o objetivo de reduzir as taxas de
analfabetismo que eram alarmantes em
algumas regies do Pas.
Em 2003 foi proposto o Programa Brasil
alfabetizado.

NA LDB 9394/96
Art.37. A educao de jovens e adultos ser
destinada queles que no tiveram acesso ou
continuidade de estudos no ensino fundamental e
mdio na idade prpria.
Art.38. Os sistemas de ensino mantero cursos e
exames supletivos que compreendero a base
nacional comum currculo, habilitando ao
prosseguimento de estudos em carter regular.

Emendas Constitucionais
N 14 aprovada em 12 de setembro de 1996
tornou mais crtica a situao da educao de
jovens e adultos.
N 53 aprovada em 18 de dezembro de 2006, cria
um novo fundo para o financiamento da
educao.

MOVA
Na tentativa de comtemplar a especificidade do
EJA, alguns municpios organizaram o Movimento
de Alfabetizao. A primeira experincia da
implantao do Mova, aconteceu sob orientao
de Paulo Freire na cidade de So Paulo.
Essa atividade transformadora foi experimentada
por outros municpios e, atualmente, o Mova
uma atividade de dimenso nacional.

Educao Especial

Ketlen

A Educao Especial entendida como a modalidade da

educao escolar oferecida preferencialmente na rede regular e
ensino, educandos com deficincia, transtorno global do
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotao
(BRASIL, 1996, p. 33).

Art. 58
Servio de apoio especializado na escola regular,
quando necessrio, para atender as peculiaridades;
O atendimento educacional feito em classes, escolas e
servios especializados sempre que em funo das
condies especificas dos alunos, no for possvel a
sua integrao nas classes comuns;
A oferta de educao especial dever constitucional
do Estado e tem incio na educao infantil, na faixa
etria de 0 a 6 anos.

Os sistemas de ensino devem assegurar:

Currculos,
mtodos,
tcnicas,
recursos

Acesso

Igualitrio

Educao
Especial
para o
trabalho

Terminalida
de
Especfica

Professores
com
especializa
o adequada

Art. 60

Os rgos normativos dos sistemas de ensino devem

estabelecer critrios de caracterizao das instituies
privadas sem fins lucrativos, especializadas e com atuao
exclusiva em educao especial, para fins de apoio tcnico
e financeiro pelo poder pblico.
Pargrafo nico: o poder pblico adotar, como
alternativa preferencial, a ampliao do atendimento aos
educandos com deficincia, transtornos globais do
desenvolvimento, e altas habilidades ou superdotao na
prpria rede pblica regular de ensino, independentemente
do apoio s instituies previstas neste artigo.

Educao Escolar Indgena

Huly Souza

 Os povos indgenas tem direito a uma educao

escolar especfica , diferenciada, intercultural,
bilngue/multilngue e comunitria, conforme
define a legislao nacional que fundamenta a
Educao Escolar Indgena.

 A Funai enquanto rgo federal articulador das

polticas indgenas, atua com o objetivo de
contribuir na qualificao dessas polticas e de,
junto aos povos indgenas, monitorar seu
funcionamento e eventuais impactos, ocupando
espaos de controle social tanto em mbito
nacional como local.

Como a Funai atua nos diferentes nveis e

modalidades de Educao Escolar Indgena?

1 - Apoio discusso e elaborao de Projetos

Polticos Pedaggicos;
2 - Monitoramento das Polticas de Educao
Escolar Indgena;

 3 - Apoio a processos de discusso e

implementao de projetos de Educao
Profissional;
4 - Iniciativas de garantia do acesso e
permanncia dos povos indgenas ao ensino
superior;

1 - Apoio discusso e
elaborao de Projetos
Polticos Pedaggicos
O Projeto Poltico Pedaggico o instrumento que
possibilita que a comunidade indgena expresse
qual escola deseja, de que forma a escola deve
atender aos seus interesses, como ela deve ser
estruturada, e como ela se integra vida e aos
projetos comunitrios.

A contribuio da FUNAI em sua elaborao deve

considerar os seguintes aspectos:
a) A necessidade de assegurar os direitos
educao diferenciada aos povos indgenas
b) O entendimento de que o currculo compe o
todo do fazer escolar
c) O papel da escola na vida da comunidade

acompanhamento das
polticas de Educao Escolar
Indgena

Nesta perspectiva, o monitoramento

ocorre sobre uma ao formulada e
discutida pelos educadores indgenas e
comunidades,
com
assessoria
de
educadores indigenistas - tcnicos da
FUNAI. Desta forma, as pessoas que
atuam nessa rea podem acompanhar a
execuo da atividade, sendo parte de
sua
trajetria,
e
no
apenas
"fiscalizadores" da ao.

Neste sentido, a participao da FUNAI se d a

partir de:
a) Apoio s iniciativas de acompanhamento das
polticas de educao escolar;
b) Incentivo formao de tcnicos, no que diz
respeito s polticas de educao;
c) Apoio formao de indgenas voltada
participao nas polticas de educao e ao
controle social.

Educao Infantil
A Resoluo n 5, de 17 de dezembro de 2009
estabelece que a Educao Infantil opcional,
cabendo a cada comunidade indgena decidir o
que lhe convm.
O Estado brasileiro reconhece e respeita os
diferentes modos de vida dos povos indgenas,
buscando a no imposio de concepes
ocidentais de escolarizao.

O apoio e contribuio da FUNAI se do mediante:

a) Apoio aos processos de discusso sobre
Educao Infantil;
b) Acompanhamento e avaliao das aes em
execuo

Ensino Fundamental
A Funai tem como desafio atuar com prioridade no
nvel do Ensino Fundamental levando informaes
e monitorando a qualidade da educao escolar
realizada nas aldeias.

Ensino Mdio/Ensino Mdio

Tcnico/Educao Profissional
O Ensino Mdio Indgena envolve demandas de
duas naturezas: pelo Ensino Mdio propedutico
(o de formao geral, convencional) e Ensino
Mdio Tcnico.

discusso e implementao de
projetos de Educao
Profissional
Mediante tais subsdios, articula junto ao
MEC e instituies de ensino, a incluso de
novos cursos no catlogoPRONATEC.
Somando-se a isso, pode ainda organizar
localmente a demanda para os cursos
PRONATEC, em articulao com a Rede
Federal de Educao Profissional e
Tecnolgica do MEC.

Neste sentido, a participao da FUNAI de:

a) Apoio aos processos de discusso e
implantao de projetos de formao profissional;
b) Apoio tcnico e participao nas discusses de
projetos pedaggicos de formao profissional

4 Iniciativas de garantia do
acesso e permanncia de
indgenas no ensino superior
Ensino Superior:
Foi institudo pelo MEC oPROLINDque um
programa de apoio formao superior de
professores indgenas por meio de cursos na rea
das Licenciaturas Interculturais em instituies de
ensino superior pblicas federais e estaduais. O
objetivo formar professores para a docncia no
ensino mdio e nos anos finais do ensino
fundamental nas escolas indgenas.

Programa Bolsa Permanncia

Um programa do MEC (Portaria n 389, de 09 de
maio de 2013), onde os estudantes universitrios
indgenas das Instituies Federais passam a ter
acesso chamada Bolsa Permanncia, que lhes
garante R$ 900,00 mensais, possibilitando que
permaneam fora de suas aldeias e cidades de
origem durante o perodo letivo.

REFERNCIAS
ADRIO, Thereza &OLIVEIRA, Romualdo Portela de. Organizao do ensino
no Brasil: Nveis e modalidades na Constituio Federal e na LDB. So Paulo:
Xam; 2007.
_______. Decreto n 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta o
2 do art. 36 e os arts. 39 a 41 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de
1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, e d
outras providncias. Disponvel em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato20042006/2004/decreto/d5154.htm Acesso em: 25/01/2015.
_______. Decreto n 2.208, de 17 de abril de 1997. Regulamenta o 2
do art. 36 e os arts. 39 a 42 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de
1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional.
[Revogado pelo Decreto 5.154/2004] Disponvel em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/D2208.htm Acesso em:
25/01/2015. BRASIL. Lei n 11.741, de 16 de julho de 2008. Altera
dispositivos da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece
as diretrizes e bases da educao nacional, para redimensionar,
institucionalizar e integrar as aes da educao profissional tcnica de
nvel mdio, da educao de jovens e adultos e da educao profissional e
tecnolgica. Disponvel em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato20072010/2008/Lei/L11741.htm. Acesso em: 27/01/2015.

Melo; LIMA FILHO, Domingos Leite. EDUCAO

PROFISSIONAL. Disponvel em:
http://www.epsjv.fiocruz.br/dicionario/verbetes/edupro.html
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CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Resoluo CEB n
3, de 26 de junho de 1998. Institui as Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio. Disponvel em:
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Sistema Educativo Nacional de Brasil Ensino Mdio.
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo
/conteudo.php?conteudo=618. Acessado em 27/01/2015
s 20:17 horas.