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Teoria do

comportamento
Componentes: Gabriel Pontes, Levi almeida, Antnio mauro e Mauricio
massaria.

BEHAVIORISMO (Comportamento)

A ideia central do behaviorismo formulada do seguinte modo: possvel fazer


cincia da comportamento.

Behavioristas tem vises diferentes do que cincia e do que comportamento,


sendo que muitos afirmam que a cincia do comportamento pode ser entendida
como psicologia.

Behaviorismo no propriamente uma cincia, mas uma filosofia da cincia,


como uma filosofia de um comportamento. (Estudo fundamental do
comportamento humano).

O comportamento humano infalivelmente controlvel por meio do padro


estmulo resposta.

O behaviorismo pode ser apresentado de 3 formas fundamentais:

METAFSICO:
Afirma que mentes ou eventos mentais no existem.
METODOLGICO:
Afirma que se mente ou eventos mentais existem,
no so apropriados para o estudo cientfico.
ANALTICO:
Afirma que os enunciados feitos com o propsito de
se referir mente ou eventos mentais, tornam-se,
quando
analisados,
enunciados
acerca
do
comportamento.

Skinner surge com uma nova proposta para o Behaviorismo, que seria
denominado Behaviorismo Radical.

Burrhus Frederic Skinner nasceu em


Susquehanna, no estado norteamericano
da Pensilvnia, em 1904. Formou-se em
lngua inglesa na Universidade de Nova
York antes de redirecionar a carreira para a
psicologia, que cursou em Harvard - onde
tomou contato com o behaviorismo.
Seguiram-se anos dedicados a experincias
com ratos e pombos, paralelamente
produo de livros. Em 1948, aceitou o
convite para ser professor em Harvard,
onde ficou at o fim da vida. Morreu em
1990, em ativa militncia a favor do
behaviorismo.

Skinner se baseou, principalmente, em dois tericos do behaviorismo, Pavlov e


Watson. De Watson, Skinner herdou a ideia do comportamento.

Acreditava que o behaviorismo podia-se influenciar o mundo para uma humanidade


melhor. Usou da cincia para provar que o ambiente tudo, e que mudando o
ambiente, podia-se mudar o indivduo. (Ideias Deterministas).

Partindo do pressuposto que o ambiente condiciona o ser humano, logicamente, o


meio tambm condiciona o comportamento humano, e que manipulando o meio,
manipula-se o comportamento do homem.

Pode-se manipular o meio atravs de estmulos externos. Skinner parte da


constatao de que h ordem e regularidade do comportamento.

As variveis externas, das quais o comportamento funo, do margem ao que


pode ser chamado de anlise causal ou fundamental.. (Todorov, [s. d.]).

Um princpio de ordem, reconhece Skinner, orienta suas pesquisas, ou a ideia de


que, na observao do comportamento, podemos encontrar ordem e isso que
caracteriza a pesquisa experimental na cincia do comportamento, ao contrrio
das hipteses que caracterizam outras abordagens. (Dutra, 2004, p. 176).

Assim, atravs da manipulao do meio, j includos os estmulos para uma


modificao do ser, esse poderia apresentar dois tipos de respostas: o REFLEXO
CONDICIONANTE e o CONDICIONAMENTO OPERANTE.

REFLEXO CONDICIONADO

RESPOSTA A
UM ESTMULO
PURAMENTE
EXTERNO

O HBITO
GERADO POR
UMA AO DO
INDIVDUO

CONDICIONAMENTO OPERANTE

REFLEXO CONDICIONADO

CONDICIONAMENTO OPERANTE

O ser aprender com o meio, ou seja, atravs da sua ao, previamente


condicionada pelo meio por meio de estmulos, vai gerar uma resposta
correspondente.

Mecanismo de aprendizagem = modelagem.

Com inmeros experimentos com ratos, salamandra e pombos, Skinner provou


que o comportamento pode ser construdo passo a passo.

CAIXA DE SKINNER

REFOROS
Reforo a consequncia de uma ao quando
ela percebida por aquele que a pratica.

Pode ser dividido em: Reforo Positivo e Reforo Negativo.

REFORO
POSITIVO

NEGATIVO

RECOMPENSA

AO QUE EVITA
CONSEQUNCIA
INDESEJADA.

Skinner sempre pregou a eficincia do reforo positivo.

Rejeita noes de livre arbtrio, pois

o comportamento determinado pelo

ambiente.

SKINNER E A EDUCAO

Skinner, com sua teoria do comportamento, fez tanto experincias com animais
quanto com crianas, no processo de ensino-aprendizagem.

Vai em contrapartida com os mtodos utilizados na educao da poca, e o que


pode se observar nos dias atuais ainda.

Defendia que devssemos dar razes positivas aos alunos para estudar e que no
era correto punir os alunos.

Incentivava a produo de materiais didticos em que o aluno pudesse estudar


sozinho, sempre incentivando-o atravs de estmulos e reforo positivo.

No era a favor do reforo negativo na educao.

Com relao aos materiais didticos, Skinner afirma crianas aprendem sem ser
ensinadas. Mas somente quando h interesse por parte da criana. Por isso
incentiva o uso do reforo positivo na educao. Quando h reforo negativo, os
alunos fazem as atividades rapidamente para que se vejam livre daquela
atividade, visto que, acaba por prejudicar o aprendizado.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:

FERRARI, M. B. F. Skinner, o cientista do comportamento e do


aprendizado. Revista Escola. Disponvel em: http://
revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/skinner-428143.
shtml?page=3
.

SILVA, A. L. S. da. Teoria de Aprendizagem de Skinner. Infoescola.


Disponvel em:
http://www.infoescola.com/pedagogia/teoria-de-aprendizagem-de-skinne
r
/.

SILVA, F. F. Skinner e a mquina de ensinar. Rio de Janeiro, 1998.


Disponvel em: http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/per07.htm.