Educação, Comunicação e

Tecnologia I

Iolanda B. C. Cortelazzo
Doutora em Educação pela FE-USP
iolanda@boaaula.com.br

São Paulo - Brazil

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 Desenvolvimento do Professor e
as Tecnologias de Comunicação
• Experienciar as tecnologias de comunicação
como ferramentas e meios de comunicação
• Refletir sobre a aplicação tanto das tecnologias
vigentes quanto das emergentes na prática
pedagógica
• Encontrar novas formas de aplicação das mídias
na prática da sala de aula

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 Conceitos

• Educação

• Ensino

• Aprendizagem

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 Conceitos
(cont)

• Comunicação Social

• Comunicação Escolar

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Tecnologia Educacional
Tradicional

Professor

Conteúdo da Disciplina

Seleção da Mídia
Educacional

Aprendiz
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 Tecnologia Comunicacional
Emergente

Professor

Aprendiz
Conteúdo

Seleção da
Mídia Educacional
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Tecnologia Educacional Colaborativa
Abordagem Tradicional + Emergente
Função do Professor Especialista Orientador

Função do Aluno Receptor Passivo Colaborador Ativo

Ênfase Educacional Fatos, memorização Crítico/Criação

Avaliação Retenção Interpretação

Reelaboração
Método de Ensino Repetição e Prática Interação/
Construção
Acesso Limitado Ilimitado
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 Conceitos

Aula Expositiva

Oficina Prática

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 Tecnologias de Comunicação
• Integração das Tecnologias de Comunicação
tradicionais, novas e novíssimas (emergentes)

• Linguagem Audiovisual e Educação

• Informática, Multimídia e Realidade Virtual

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 Projetos Pedagógicos
Multimídicos e Telemáticos
• Forma : Equipe Multidisciplinar

• Conteúdo: Equipe Interdisciplinar

• Veículo: Multimídia Tradicional x

Mutimídia Digital
Telemática (BBS, Internet)

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 Habilidades para trabalhar em
rede
• Acessar: ler textos analógicos e digitais
ouvir e ver videoconferência
pesquisar recursos “on” e “off-line”
• Pensar: analisar e interpretar texto oral e
escrito, áudio, vídeo e informação
digital
• Produzir: criar novos textos em várias mídias
• Comunicar: escrever “on” e “off-line”
apresentar-se com multimídia
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 Habilidades para trabalhar em rede
• Interação

• Colaboração

• Solidariedade

• Integração

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Modelo de Competência
Competência
e Consciência

Conhecimento Ignorância
Nãosabe
Não sabe
Não sabe
quenão
que nãosabe
sabe
que não sabe

Incompetência
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 Modelo de Competência e Consciência
Competência

Conhecimento Ignorância
Sabe Não sabe
que não sabe que não sabe

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Incompetência
Modelo de Competência e Consciência
Competência

Não sabe
que sabe
Ignorância
Conhecimento
Sabe Nãosabe
Não
Não sabe
sabe
que não sabe que
que não
quenão sabe
nãosabe
sabe

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Incompetência
Modelo de Competência e Consciência
Competência

Sabe Não sabe

que sabe que sabe
Conhecimento Ignorância

Sabe Não
Não sabe
Nãosabe
sabe
quenão
que não sabeque
que nãosabe
não sabe
sabe

Incompetência
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 Estilos de Aprendizagem
O que acontece na Rua
Sentidos

Aluno Professor
Ação
Aula Observação
Expositiva

Pensamento
iolanda@boaaula.com.br O que acontece na Escola
 Estilos de Aprendizagem
O que acontece na Rua
Sentidos

Aluno Professor
Ação
Orientação Aula Observação
Expositiva

Pensamento
iolanda@boaaula.com.br
 Estilos de Aprendizagem
O que acontece na Rua
Sentidos

Descoberta
Aluno Professor
Ação
Orientação Aula Observação
Expositiva

Pensamento
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 Estilos de Aprendizagem
O que acontece na Rua
Sentidos

Descoberta

Descoberta
Discussão
Aluno Professor
Ação Aula
Orientação Expositiv Observação
a

Pensamento
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 Tipos de Aprendizes
O que acontece na Rua
Sentidos
Dinâmico Imaginativo
A IV A I

Descoberta Discussão
Aluno Professor
Ação Aula
Orientação Expositiva Observação

A III A II Analítico
Senso Comum

iolanda@boaaula.com.br Pensamento
 Teoria do Fluxo

D
E
S
A
F
I
O
Prof. Csikszentmihailyi
Habilidade
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 Atributos do Fluxo
• Desafio e competência estão equilibrados
• Feedback é claro
• Ação segue a inspiração
• Facilidade de enfoque em estímulos relevantes
• Senso de controle
• Inconsciência de si mesmo
• Passagem do tempo desapercebida
• Motivação intrínsica
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 Novo Paradigma Educacional
• Múltiplas Inteligências
• Diferentes Estilos de Aprendizagem
• Construção Conjunta do Conhecimento
por Professores e Alunos
• Aprendizagem Cooperativa

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 Referência Bibliográfica
• Hossain, Punnipa. Redefining Instructional
Technology: Transformation from Audio Visual
Aids to Information Technology. In: Technology
and Communications: Catalyst for Educational
Change. Grand Prairie, TX,ICTE, 1996:64-66.
Dyer, H. Education for the 70s. Theory to
Practice, 4 (October):10-23, 1965.
• Lévy, Pierre. La Cibercultura y la Educación.
(texto mimiografado), 1996.

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 Onde obter maiores
informações
• Profa. Dra Iolanda B. C. Cortelazzo
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e-mail 2 icortel@attglobal.net
• Fone: (041) /273-3708

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