REDES SOCIAIS - FACEBOOK, BLOG

E TWITTER: UMA EXPERIÊNCIA

PEDAGÓGICA EM CURSOS DE
GRADUAÇÃO

Bernadétte Beber, PhD Eng

Simoni Urnau Bonfiglio, MsC
Eduardo da Silva, MsC

20º Ciaed – Congresso Internacional ABED de Ensino a Distância – Curitiba

 OBJETIVO DA PESQUISA

Utilizar as redes sociais Facebook, Blog e Twitter

como apoio pedagógico nas disciplinas de

Sociologia e Tecnologia de Informação e

Comunicação.

20º Ciaed – Congresso Internacional ABED de Ensino a Distância – Curitiba

 Público alvo

248 acadêmicos das disciplinas de Tecnologia

da Informação e Comunicação (TICs) e Sociologia
segundo semestre de 2012 no Centro Universitário
de Desenvolvimento do Centro-Oeste – UNIDESC,
na cidade de Luziânia no Estado de Goiás.

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 Organização Direito
dos envolvidos
na pesquisa Ciências
Jurídicas

Adm Áreas Farm

C.Cont
Ciências
Sociais
de Ciências Enf
Sec. Exec Aplicadas conheci da Saúde Tec Rad
Sist. de Inf mento Veterinária

Licencia
turas

Ciên Bio
Ed Fís / Letras
Mat / Pedag
 Questionário
estruturado - 10 (dez)
perguntas

Ferramenta de coleta -
Survey Monkey

Análise dos dados -

abordagem quanti e
qualitativa

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 TEMÁTICAS ABORDADAS

1. O WWW E AS REDES SOCIAIS NO BRASIL

Comunicação 5º país no ranking

interpessoal mundial com maior
número de conexões à
internet (ANTONIOLI, 2013)

SÉCULO XXI
Criatividade
Ramo de negócios,
Inovação
contato pessoal, fins
Popularização da internet
educacionais...
Redes sociais
20º Ciaed – Congresso Internacional ABED de Ensino a Distância – Curitiba
 2. FACEBOOK, BLOG E TWITTER:
FERRAMENTAS DE APOIO PEDAGÓGICO E A
COMPETÊNCIA DOCENTE

‘Teia de Microsoft
relações’ (LEVY, Service Network “Se o Facebook
2000) (MSN) em 1994 fosse um país ele
seria o terceiro
maior do mundo,
atrás apenas da
I Seek You China e da Índia”.
(ICQ) em (QUALMAN, 2011, p. 16)
1996

Orkut em
Twitter 2004
em 2006 MySpace
em 2003
 As redes sociais quando utilizadas na educação
superior como ferramenta de apoio pedagógico:

• ampliam a construção de saberes

• impulsionam a troca de informações
• transformam as informações disponibilizadas na web
em conhecimento
• pluralizam recursos
• inovam metodologias
• facilitam o processo de formação do sujeito frente ao
processo ensino aprendizagem.
 Na era
multimidiática
a competência
docente
requer
atributos e
requisitos
específicos
para a
produção do
conhecimento:
20º Ciaed – Congresso Internacional ABED de Ensino a Distância – Curitiba

(SANTOS, 2001)
 O novo modelo de se fazer educação

está redefinido nos espaços virtuais,

cabendo ao profissional docente agilidade

e habilidade em saber lidar com as

interfaces, com a gestão do conhecimento

e com a destreza de operacionalizar os

diferentes espaços midiatizados.

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 TICs TICs Soc Soc

Fator
Meios As ações
Produção e histórico-
tecnológicos sociocultural
construção do cultural do ser
e suas e étnico-racial
conhecimento na sociedade
ferramentas

Atividades propostas

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 Postagem de Discussão em
material grupo
Redes
Sociais
Implementação Teorias e
e reelaboração práticas
de conceitos vivenciadas

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 PESQUISA COM ACADÊMICOS DO
CENTRO UNIVERSITÁRIO DE
DESENVOLVIMENTO DO CENTRO-
OESTE – UNIDESC

248 (duzentos e quarenta e oito) acadêmicos dos

14 (catorze) cursos que utilizaram as redes sociais
facebook, blog e twitter como apoio pedagógico.

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 1. Qual é seu curso

A primeira pergunta, , tornou-se necessária pelo fato

dos alunos pertencerem a 14 cursos diferentes e
estarem todos envolvidos na metodologia utilizada. Dos
248 (duzentos e quarenta e oito) alunos envolvidos, 53
(cinquenta e três) respondem a pesquisa, perfazendo
21,4% (vinte e um, quatro) dos respondentes.

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 2. Qual rede social você participava
antes do início das disciplinas? 53
participantes
120%

100%

80%

60%

40%

20%

0%
Facebookianos Bloogueiros Twitteires
50 alunos 6 alunos 11 alunos
 3-Qual rede social você
participava antes do início das
disciplinas? 53 participantes Certificou-se que

120% o Facebook é a rede

100% social mais utilizada
80%
pelos acadêmicos,
60%
40% pois a multiplicidade
20% de comunicação
0%
virtual está inserida e
definida como
‘necessidade’ formal
e informal.
50 alunos 98% 6 alunos 11,8% 11 alunos 21,6%
 Entre blogs, sites de
4-Com qual rede social você pesquisa acadêmica,
mais se identificou? obras publicadas, não se
100.00% obteve informações
90.00% comprovadas da
80.00% eficiência e/ou eficácia
70.00% das redes sociais em
60.00% estudo (Facebook, Blog,
50.00% Twitter), por isso, afirma-
40.00% se que os acadêmicos
30.00% pesquisados se
20.00% identificaram com as
10.00% redes sociais acima
0.00% descritas, visto que, tais
Facebook Bloog Twwitter mídias foram utilizadas
49 alunos - 94,2% 8 alunos 15,4% 4 alunos 7,7% durante o
desenvolvimento das
atividades acadêmicas.
 5-As redes sociais facilitaram
A nova era social
seu aprendizado?
chamada de ‘sociedade da
70.00%
informação e do
60.00%
conhecimento’, faz emergir
50.00% esta realidade - ‘as redes
40.00% sociais’. “[...] as funções e os

30.00% processos dominantes na era

da informação estão cada vez
20.00%
mais organizados em torno de
10.00% redes. Redes constituem a
0.00% nova morfologia social de
Sim Não Parcialmente
nossas sociedades”.
34 alunos - 64,2% 3 alunos - 5,7%
(CASTELLS, 1999, p. 497)
16 alunos - 30,2%
6-Em que as redes sociais contribuíram na sua formação
acadêmica?
% de Nº de
Opção de contribuição
resposta alunos
Produção de conhecimento 39,6% 21
Interação com colegas 64,2% 34
Maior relacionamento com o (a)
54,7% 29
professor(a)
Rapidez nas informações 52,8% 28
Rapidez nas respostas das
30,2% 16
atividades
Ampliação da sua rede de contato 34,0% 18
Maior facilidade em obter os
54,7% 29
materiais das disciplinas
Houve pouca contribuição na
7,5% 04
totalidade
 A utilização das redes sociais estabeleceu
potencialidades contribuindo significativamente para o
aprendizado dos acadêmicos.
Os mundos virtuais colocam os usuários em um novo
processo de criação, pois a utilização dessa tecnologia
em processos educacionais é significativamente
interessante, devendo ser pensado e organizado para se
constituir como ‘elemento impulsionador do processo de
aprendizagem’. (LEVY, 2000).

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 7-Utilizar as redes sociais no curso de
Podemos reafirmar
graduação como apoio pedagógico lhe
causou constrangimento ou alguma que, a utilização
indisposição? das redes sociais
100.00% como apoio
90.00% pedagógico em
80.00% cursos de
70.00% graduação é um
60.00% meio que
50.00% possibilita avançar
40.00% na construção do
30.00% conhecimento,
20.00% pois, não gerou
10.00% constrangimento
0.00% ou alguma
Sim Não Parcialmente
indisposição na
2 alunos 3,8% 49 alunos 92,5% maioria dos alunos
2 alunos 3,8%2 pesquisados.
 8-Você aprendeu o necessário Afirma-se que as redes
para participar como aluno (a) sociais Facebook, Blog e
das redes sociais? Twitter, quando bem
100.00% ensinados, organizados e
80.00%
estruturados contribuem e
60.00%
40.00% impulsionam a aprendizagem.
20.00% “[...] a geração de novos
0.00%
conhecimentos e de
dispositivos de
processamento /comunicação
da informação, criam um ciclo
44 alunos 84,6% 4 alunos 7,7% de realimentação cumulativo
6 alunos 11,5% entre a inovação e seu uso”.
(SCHLEMMER, 2006, p.5)
Uma resposta foi ignorada por um dos respondentes
9- Você sabe instruir outra pessoa para utilizar as
redes sociais?
E qual (is), Facebook, Blog, Twitter?

Foi permitido optar por mais de uma mídia social.

Na primeira 100,0% (53 alunos) responderam Sim.

Tipo de rede Facebook Blog Twitter

Sim 88,6% (39) 23,1% (3) 18,8% (3)
Não 4,5% (2) 46,2% (6) 18,8% (3)
Parcialmente 4,5% (2) 30,8% (4) 62,5% (10)
 A usabilidade das redes sociais tornou-se efetivada.
O Facebook foi à rede que os acadêmicos mais se
identificaram e obtiveram maior habilidade para
compartilhar os saberes aprendidos.

˝É fato que a informação é o subsídio para a construção do

conhecimento, para o aprendizado, de forma que o uso das
Tecnologias Digitais, [...] vem revolucionando as formas de
ensinar e de aprender˝ (SCHLEMMER, 2006, p.7)
 10-Você participaria
novamente, sem ser
obrigatório, de outra
disciplina utilizando as
redes sociais?
Moran (2010, p.1)
considera que a educação
no tempo das redes sociais
desafiam os profissionais

100% da educação: “As aulas

80% não se resumem só aos
60%
40% momentos presenciais.
20% Aumenta a integração com
0%
os ambientes digitais, com
os ambientes
colaborativos, com as
44 alunos 83% 4 alunos 7,5% tecnologias simples, fáceis,
5 alunos 9,4%
intuitivas”.
 11- Na escala de 1 a 5, sendo o 1 de menor valor e 5 de
maior, qual avaliação você faz do seu aproveitamento
educacional das redes sociais utilizadas? Avalie as
disciplinas separadamente.

Tecnologia da Informação e Comunicação (TICs)

1 2 3 4 5
5,8% 3,8% 17,3% 21,2% 51,9%
(3) (2) (9) (11) (27)
Sociologia
1 2 3 4 5
2,2% 4,4% 33,3% 51,1%
8,9% (4)
(1) (2) (15) (23)
 Obteve-se êxito na utilização das redes sociais nas duas
disciplinas (TICs e Sociologia). “[...] as comunidades virtuais de
aprendizagem, [...] podem ser vistas como resultantes da
construção coletiva, autorregulada, [...] abertas às
transformações necessárias frente a novos objetos do mundo
natural e social. (SCHLEMMER, 2002, p.6)

Portanto, as redes sociais promovem o desenvolvimento de

competências, habilidades e atitudes gerando maior
potencialização e otimização do conhecimento científico.
 CONCLUSÃO E RECOMENDAÇÕES

A experiência realizada com 248 alunos, dos catorze

(14) cursos de Graduação do UNIDESC – GO em 2012/2,
utilizando as Redes Sociais - facebook, blog e twitter como
apoio didático-pedagógico nas disciplinas de Sociologia e
Tecnologias da Informação e Comunicação – TICs
demonstrou que as redes sociais utilizadas
corroboraram significativamente no processo ensino-
aprendizagem, tão quanto nas atuações didático-
pedagógicas dos professores envolvidos.
 Ensinar utilizando as redes sociais requer a ruptura
de paradigmas historicamente construídos, tão quanto
direcionar um novo olhar no conjunto dos saberes, e
mais, o professor permitir ser questionado, combinando
as atividades individuais e coletivas de forma recíproca
e interativa, pois estamos diuturnamente sujeitos a
novos questionamentos, a novos conhecimentos e
novos saberes.

20º Ciaed – Congresso Internacional ABED de Ensino a Distância – Curitiba

 Portanto, o paradigma tecnológico baseado
nas tecnologias de informação e comunicação,
especificamente no contexto das redes sociais,
influenciam e podem corroborar no processo
ensino aprendizagem de forma coerente, criativa
e proativa na produção do conhecimento.

20º Ciaed – Congresso Internacional ABED de Ensino a Distância – Curitiba

 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ANTONIOLI, L. Estatísticas, dados e projeções atuais

so bre a in tern et no Brasi l. (2013). Disponível em: <obeguarany.com/internet_no_brasil.php>. Acesso em: 18
jan. 2013
BLOGOSFERABRASIL. Estatísticas de audiência dos blogs no Brasil. (2013). Disponível em:
<http://www.blogosferabrasil.com/estatisticas-de-audiencia-dos-blogs-no-brasil>. Acesso em: 21 jan. 2014.
CASTELLS, M. A sociedade em rede. São Paulo: Paz e Terra, 1999.
LEVY, P. As tecnologias da inteligência: O futuro do pensamento na era da informática. Rio de Janeiro: 34, 2000.
LOPES, L. Cai número de usuários do twitter no Brasil. (2012). Disponível em:
<http://fmanha.com.br/blogs/blogtech/2012/09/10/cai-numero-de-usuarios-do-twitter-no-brasil/>. Acesso em: 13 jan.
2014.
MINAYO, M.C.S. Pesquisa social. Teoria, método e criatividade. Petrópolis: Vozes, 1999.
MORAN, J.M. A educação em tempos do twitter. (2010). Disponível em: http://www.eca.usp.br/prof/moran/twitter.htm.
Acesso em: 16 jan. 2013.
QUALMAN, E. Socialnomics. Como as mídias sociais estão transformando a forma como vivemos e fazemos
negócios. São Paulo: Saraiva, 2011.
SANTOS, N. A sociedade do conhecimento. Florianópolis: EPS-UFSC, 2001.
SCHLEMMER, E. et al. Princípios e pressupostos norteadores para a construção de uma nova graduação. São
Leopoldo: UNISINOS, 2002.
SCHLEMMER, E. A aprendizagem em mundos virtuais: viver e conviver na virtualidade. Unisinos, Vol. 1, 16 (17),
2006.
SVEIBY, K.E. A nova riqueza das organizações. Rio de Janeiro: Campus, 1998.
SOCIALLIZE. (2012). Números de usuários do facebook no Brasil é o maior do mundo. Disponível em:
<http://www.sociallize.com/blog-sociall.php?id=2>. Acesso em: 19 jan. 2013.
SURVEYMONKEY. Ferramenta gratuita de pesquisa. Disponível em: <https://pt.surveymonkey.com>. Acesso em: 6
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VYGOTSKY, L.S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1987.