Educação – Compromisso de São Paulo

1
O programa foi fundamentado em uma visão ambiciosa para a Rede
Estadual de São Paulo em 2030

Ser um dos 25 melhores Posicionar a carreira de professor entre

sistemas do mundo as 10 mais desejadas do Estado

Equivalente
à média dos
países da OCDE

2
A visão do Programa Educação – Compromisso de São Paulo será
concretizada com a execução de uma estratégia baseada em 5 pilares
Valorizar e investir Aprimorar as ações e
no desenvolvimento a gestão pedagógica
do Capital Humano 1 2 da Rede com foco no
da Secretaria resultado dos alunos

Lançar as bases
Mobilizar, Engajar e
de um novo
Responsabilizar a
modelo de escola de
Rede, os Alunos e a
Ensino Médio de
Sociedade em torno 5 3
Período Integral e um
do processo
regime na carreira do
de ensino-
Magistério mais
aprendizagem
atrativo

Viabilizar mecanismos
organizacionais e financeiros
para operacionalizar o
Programa 3
 1 2

Lançar as bases de um novo modelo de

escola de Ensino Médio em Tempo
Integral e um regime na carreira do
5 3 Magistério mais atrativo

4
Por que conceber um novo Modelo de Escola?
Proposta de novo sistema educacional para São Paulo no longo prazo

Estrutura do sistema educacional

Tecnólogo Universidade Trabalho
Série Idade
13 18
12 Ensino 17
Ensino
Médio

Médio Ensino Ensino

Médio
Integrado Médio Médio Semi-
Noturno
Integral Integral
Educação Básica

10 (EJA)
15

9 14
Ensino Fundamental

6
5

Pré-Escola

Creche

9
Proposta de Ensino Médio de Período Integral para São Paulo

10
 Como visto anteriormente, a Escola não
responde aos desafios postos para a
Educação
do Século XXI

Por isso cria-se um

novo modelo de Escola: a
ESCOLA ESTADUAL DE
ENSINO MEDIO DE
PERÍODO INTEGRAL, com
inovações em

CONTEÚDO MÉTODO GESTÃO

(da ação educativa) (pedagógico) (voltado para o resultado
escolar)
 Quais as características dessa Escola Estadual de
Ensino Médio de Período Integral?

Currículo integralizado, com matriz flexível e

diversificada

Professores e demais educadores em Regime de

Dedicação Plena e Integral à unidade escolar

Escola alinhada com a realidade do jovem, preparando os

alunos para realizar seu Projeto de Vida e ser protagonista
de sua formação

Modelo de Gestão voltado para o resultado escolar:

melhoria do desempenho do aluno e redução da evasão escolar

▪ Infraestrutura diferenciada, com salas temáticas,

laboratórios de ciências, sala de leitura e de informática e
refeitório em todas as escolas

▪ Proposta de carga horária de 9h30min (com 1h20min para almoço e

20min de recreio no período matutino e vespertino)
Proposta de Ensino Médio de Período Integral para São Paulo

 Modelo Pedagógico

13
 Nesse novo modelo, o foco da Escola é
O JOVEM e o seu
PROJETO DE VIDA

Mas esse Projeto de Vida ainda

não existe e será elaborado na
medida em que a escola prover

EXCELÊNCIA FORMAÇÃO PARA FORMAÇÃO PARA O

ACADÊMICA A VIDA PROJETO DE VIDA
Em que esses jovens precisam ser diferentes?
 O jovem idealizado neste
modelo é um JOVEM

AUTÔNOMO SOLIDÁRIO COMPETENTE

Porque será capaz de Porque será capaz de Porque estará preparado

avaliar e decidir baseado envolver-se como parte da para compreender as
solução, e não do problema, exigências do novo mundo
nas suas crenças, valores e
atuando como fonte de do trabalho; porque será
interesses
iniciativa, liberdade e detentor de conhecimentos
compromisso essenciais para um bom
desempenho e estará apto
para a aquisição de
habilidades específicas
E por isso deve ser educado requeridas para o seu
numa escola onde o Projeto de Vida.
JOVEM É O
PROTAGONISTA
 O que dará a sustentação que
a Escola precisa para formar esse
JOVEM PROTAGONISTA é o

MODELO PEDAGÓGICO

Que só funcionará se for E que deverá prover

sustentado por um

EXCELÊNCIA
ACADÊMICA
MODELO DE GESTÃO
FORMAÇÃO PARA
A VIDA

FORMAÇÃO PARA O
PROJETO DE VIDA
 Que se obtém através de um currículo significativo e de métodos eficazes de
ensino e de aprendizagem

A formação Sala de Leitura Preparação

Avaliação de
permanente do acadêmica/
entrada e o integrada ao projeto
professor Mundo do
alinhamento escolar
Trabalho

Atividades
Orientação de Disciplinas Ênfase nas
experimentais nos
Estudo Eletivas avaliações
Laboratórios
 FORMAÇÃO PARA A VIDA

Que deverão oferecer aos jovens um repertório de experiências

fundamentais na tomada de melhores decisões ao longo da sua vida

As práticas e vivências Educação para

em Protagonismo Valores
Juvenil

Educação
Código de Ética Tutoria Interdimensional
 FORMAÇÃO PARA O Que apoiará o jovem na
construção e decisões quanto
PROJETO DE VIDA
ao seu futuro

Que deve garantir ao jovem GESTÃO

habilidades de

Do seu Do seu
De si próprio
conhecimento Projeto de Vida

E assim esse jovem será capaz de registrar as suas

ambições para o futuro, projetando a sua
viabilização
 O que vai garantir o
funcionamento do MODELO
PEDAGÓGICO é o

MODELO DE GESTÃO

Usando instrumento de planejamento, gerenciamento e

avaliação das atividades da comunidade escolar, incluindo
os estudantes.

MEIO FIM
(Gestão dos processos (Gestão dos processos
administrativos) pedagógicos)

INTEGRA
Os resultados da escola no PLANO DE AÇÃO
obtidos dos PROGRAMAS DE AÇÃO
Proposta de Ensino Médio de Período Integral para São Paulo

Infraestrutura

22
 Imagens do Ginásio Pernambucano

Alunos no Intervalo Aula na Sala de Leitura

Horário de Almoço Aulas práticas

23
Imagens de outras Escolas com modelo inovador em Pernambuco

Clube de Xadrez Escola recém-reformada

Refeitorio Laboratório de Biologia 24

Escola Estadual de Ensino Médio de Período Integral pressupõe
infraestrutura capaz de atrair, reter e alavancar a aprendizagem dos alunos

Infraestru-
tura básica
▪ Escolas bem geridas e com infraestrutura e atmosfera que atraem o
jovem

Salas
Temáticas
▪ Salas de aula temáticas (Sala de Português, História, Arte, Física, etc)

Laborató- ▪ Todas as escolas equipadas com laboratórios de Ciências

rios

Refeitório/ ▪ Todas escolas com refeitório e 3 refeições por dia

alimentação

Sala de ▪ Todas as escolas com salas de leitura preparadas para alavancar a

Leitura aprendizagem dos alunos

25
Proposta de Ensino Médio de Período Integral para São Paulo

Quadro Profissional

26
 Estrutura funcional da Escola de Ensino Médio de Período Integral
exigirá regime de dedicação plena e integral

Quadro de pessoal das escolas1

Modelo atual Escola de EM de Período Integral

▪ 1 diretor ▪ 1 diretor
Direção ▪ 1 vice diretor ▪ 1 vice diretor

Professores em Regime de Dedicação

Professores Professores em Regime Parcial
Plena e Integral

Coord. ▪ 1 Professor Coordenador

Pedagógico ▪ 1 Professor Coordenador ▪ 1 Professor Coordenador por área

▪ Módulo de QAE dobrado em relação

Funções de ▪ 12 agentes escolares a escola regular
Apoio ▪ 1 secretário de escola

Quadro de pessoal da Escola de Ensino Médio de Período Integral

participará de formação específica para as novas funções
Considerando a capacidade média de cada escola de 720 alunos (~18 salas)
1
27
FONTE: SEE; ICE.
Proposta de Ensino Médio de Período Integral para São Paulo

Regime de Dedicação Plena e Integral

28
Por que devemos considerar uma alternativa de carreira em regime de
dedicação plena e integral?

Objetivos para uma carreira em regime especial

Manter os profissionais do Quadro do Magistério dedicados em tempo

integral a uma unidade escolar, permitindo uma relação mais
qualificada entre o professor e o aluno

Proporcionar uma maior interação entre os professores, facilitando o

aumento das iniciativas pedagógicas interdisciplinares

Aumentar a integração entre professores e equipe gestora,

proporcionando uma maior capacidade de realização de uma gestão
ativa e consolidação do Plano de Ação da Escola

Aumentar a atratividade da Carreira do Professor permitindo a atração

de novos talentos no mercado profissional

A avaliação permanente possibilitando manter um quadro de professores

altamente qualificados para sustentação dos objetivos da educação no
Estado
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A implementação da Carreira de Dedicação Plena e Integral será através
da Escola de Ensino Médio de Período Integral e a adesão da unidade
escolar é uma premissa para a plena consolidação do novo modelo

Racional
Premissas

Adesão
integral da ▪ Clara diferenciação funcional associada ao
unidade novo modelo de ensino
escolar via
alteração do ▪ Ausência de potenciais conflitos entre
modelo de professores de ambos os regimes em uma
ensino mesma unidade escolar

▪ Equipe de gestão escolar diferenciada e

alinhada com a nova proposta

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