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METODOLOGIAS ATIVAS

ANDRÉA CÉSAR PEDROSA


TATIANA KUCKEL

UNIDADE 01
Unidade 1 | O que são Metodologias Ativas

• O objetivo desta unidade letiva é


conhecer as metodologias ativas e
contextuar sua aplicação nas práticas
de ensino e aprendizagem, construindo
juntos as competências necessárias
para que você seja capaz de
implementá-las no seu dia-a-dia,
independente do nível educacional de
sua atuação
Unidade 1 | Objetivos

1. Contextualizar historicamente a evolução da educação, conhecendo as principais teorias de


aprendizagem;
2. Identificar as características da Educação 4.0 e do Mundo V.U.C.A;
3. Identificar as características das Metodologias Ativas, contextualizando o papel do professor
e a importância do Design Educacional;
4. Contextualizar a importância da avaliação nos processos que utilizam as Metodologias
Ativas;
Contextualização Histórica

• Enquanto processo inerente ao


desenvolvimento humano, a educação
sempre esteve presente na evolução de
nossa espécie, inicialmente de forma
empírica, baseada em observação e nas
próprias experiências, e caminhando para
uma sistematização e formalização,
através das práticas de ensino.
Escola Tradicional

• Surge na Idade Contemporânea, a fim de


atender as demandas da Revolução
Industrial.
• Neste período eclodiram as pesquisas e
surgiram as teorias que analisavam os
processos de aprendizagem e propunham
estratégias para a eficácia dos processos
de ensino.
Pilares da Educação para o Século XXI

Aprender a Aprender a
Aprender a Fazer Aprender a Ser
Conhecer Conviver
• Habilidades de • Habilidade de • Habilidade de • Desenvolvimen
pesquisa e aplicação interação, to integral, em
informação prática dos respeito e que as demais
conhecimentos empatia competências
unem-se

Resultado de uma pesquisa organizada pela UNESCO com objetivo de indicar


caminhos que atendam as demandas de uma sociedade conectada e extremamente
tecnológica, típica do século XXI
Principais Teorias de Aprendizagem
ENFOQUES TEÓRICOS À
APRENDIZAGEM E AO
ENSINO

COMPORTAMENTALISM
COGNITIVISMO HUMANISMO
O

ÊNFASE NOS
COMPORTAMENTOS ÊNFASE NA COGNIÇÃO ÊNFASE NA PESSOA
OBSERVÁVEIS

O COMPORTAMENTO É INTEGRAÇÃO DE
O CONHECIMENTO É
CONTROLADO POR SUAS PENSAMENTO,
CONSTRUÍDO
CONSEQUÊNCIAS SENTIMENTOS E AÇÕES

Teóricos: Pavlov e Teóricos: Piaget, Teóricos: Rogers,


Skinner Vygotsky, Ausubel Freire
A Escola Tradicional e as aulas expositivas
● A aula expositiva é tão eficaz quanto outros métodos de transmissão de informações.
Salientando que os outros métodos são os vídeos, leitura, estudo independente ou
Wikipedia, e que estão cada vez mais acessíveis a todos, competindo em pé de
igualdade com as exposições tradicionais;
● A maioria das aulas expositivas não é tão eficaz quanto o debate para fomentar
ideias;
● Aulas expositivas são geralmente ineficazes na mudança de atitudes ou valores, ou
para inspirar interesse em um assunto;
● Aulas expositivas são relativamente ineficazes no ensino de competências
comportamentais.
A Escola Mudou!
Educação 4.0 e o Mundo VUCA

As mudanças ocorridas em detrimento dos avanços científicos e


tecnológicos tem um impacto estrutural nos processos de ensino e
aprendizagem, e para percebermos essa relação conheceremos nessa
seção de estudos o fenômeno da Educação 4.0 e as características do
Mundo VUCA.
As Fases da Industria
Educação 4.0
Sociedade
Inovadora e Ambiente de Trabalho
Rápida obsolescência do
Exponencial
conhecimento e emergência Tecnologias
acelerada de novos
conhecimentos; Tecnologias analíticas, Educação
desaparecimento de carreiras ubíquas e pervasivas,
existentes e emergência de
novas carreiras, aumento do com aplicativos Emergência do conectivismo, da
móveis, mídias aprendizagem aberta e informal;
número de trabalhadores
nômades, foco no multimodais, mix de formatos na educação
computação em formal; novos sistemas de
desenvolvimento de soft skills
credenciamento e acreditação;
(criatividade, empatia, nuvens, agentes novos papéis para alunos e
pensamento crítico, semânticos, ciências docente; aprendizagem ativa, ágil,
comunicação efetiva, dos dados, IA e imersiva e adaptativa; processos e
empreendedorismo, solução de computação cognitiva. sistema de aprendizagem em
problemas...)
rede.
Mundo VUCA
Mundo VUCA
Aplicação das Metodologias
Ativas na Sala de Aula

● O Cone da Aprendizagem, que surgiu a


partir de uma pesquisa de Edgar Dale, 1.Verbal Symbols - Texto escrito
em 1946, mostra que os processos de 1.Visual Symbols - Imagem
aprendizagem que estimulam e 1.Radio – Áudio
promovem a participação ativa dos 1.Motion Pictures - Vídeo
estudantes são mais significativos e 1.Exhibits - Exposições
eficazes 1.Field Trips - Pesquisas de campo
1.Demonstrations - Demostração
1.Dramatic prática
Participation -
Dramatizações
1.Contrived Experiences - Simulações
Direct, Purposeful Experiences -
Experimentos reais
Aplicação das Metodologias
Ativas na Sala de Aula

● As metodologias ativas nos


processos de ensino e aprendizagem
correspondem ao conjunto de
estratégias para realização das
atividades acadêmicas,
desenvolvidas de forma planejada e
contemplando a participação ativa
de todos os sujeitos envolvidos.
Moran (2015), nos fala que “nas metodologias ativas
de aprendizagem, o aprendizado se dá a partir de
problemas e situações reais; os mesmos que os
alunos vivenciarão depois na vida profissional, de
forma antecipada, durante o curso”.
Características Comuns nas Metodologias
Ativas
Protagonismo
do aluno

Professor Autonomia do
Mediador aluno

Metodologias
Ativas
Inovação Reflexão

Trabalho em Problematização
Equipe da realidade
A importância do Design Educacional na
implementação das Metodologias Ativas
Permite aprender melhor e buscar maior
aprofundamento nos assuntos de interesse.

Contribui para enriquecer os conhecimentos


dos alunos.

Possibilita que os participantes do curso aprendam a


se libertar da dependência da equipe docente.

Possibilita que os alunos descubram formas


alternativas de construir o conhecimento.
Avaliação nos processos que utilizam as
Metodologias Ativas

Tão importante quanto implementar as Metodologias Ativas nos


contextos educacionais é assegurar o monitoramento de sua eficácia, que
se dá através de um bom processo de avaliação, que será o tema de
nossos estudos neste tópico.
Funções da Avaliação
1. Diagnosticar os conhecimentos prévios ‘trazidos’
pelos alunos para planejar o ensino;
2. Possibilitar a identificação do suporte que eles
terão necessidade ao longo do processo;
3. Subsidiar o feedback do mediador ao aluno a
respeito da sua aprendizagem;
4. Analisar o valor da ação pedagógica em relação aos
objetivos propostos.
Tipos de Avaliação
Tipo de
O que se avalia Quando se avalia Como se avalia
Avaliação
Os conhecimentos prévios Análise de histórico escolar em
que o estudante possui, No início de cada percursos anteriores
Diagnóstica relacionado aos etapa de Respostas dadas a atividades
conhecimentos previstos no aprendizagem propostas antes do início dos
percurso formativo estudos.
Observação sistemática dos
processos de aprendizagem, com
Ao longo do processo
Os avanços e dificuldades ao registros qualitativos
Formativa de ensino e
longo do processo formativo Atividades planejadas com a
aprendizagem
finalidade de avaliar etapas
específicas
Níveis globais de Atividades planejadas com a
Ao término de cada
aprendizagem, em finalidade de avaliar globalmente
Somativa percurso de
conformidade com os um determinado percurso de
aprendizagem
objetivos planejados aprendizagem.
Boas práticas avaliativas no ambiente online
● Valores educacionais fundamentados no compromisso com o
aprendizado dos estudantes devem ser evidenciados na condução
dos processos de avaliação.
● O estudante deverá compreender que o processo de avaliação está
integrado ao seu processo de aprendizagem validando o mesmo e
norteando os seus estudos, a partir dos seus resultados.
● Os objetivos e metas dos processos de avaliação devem ser claros e
continuamente apresentados para os estudantes.
Boas práticas avaliativas no ambiente online
● Além dos resultados somativos inerentes aos processos de avaliação, por
parte dos estudantes, a equipe docente também deverá utilizar esses
mesmos resultados para indicar a assertividade de suas práticas e
possíveis ajustes para melhorar as experiências de aprendizagem.
● A continuidade do processo de avaliação deve fazer parte da cultura
institucional, evitando-se a ênfase em eventos avaliatórios pontuais.
● Mecanismos que assegurem a reflexão dos estudantes acerca de seus
resultados nos processos de avaliação devem ser pensados e
implementados.
Obrigada!