METODOLOGIAS ATIVAS

ANDRÉA CÉSAR PEDROSA

TATIANA KUCKEL

UNIDADE 01
Unidade 1 | O que são Metodologias Ativas

• O objetivo desta unidade letiva é

conhecer as metodologias ativas e
contextuar sua aplicação nas práticas
de ensino e aprendizagem, construindo
juntos as competências necessárias
para que você seja capaz de
implementá-las no seu dia-a-dia,
independente do nível educacional de
sua atuação
Unidade 1 | Objetivos

1. Contextualizar historicamente a evolução da educação, conhecendo as principais teorias de

aprendizagem;
2. Identificar as características da Educação 4.0 e do Mundo V.U.C.A;
3. Identificar as características das Metodologias Ativas, contextualizando o papel do professor
e a importância do Design Educacional;
4. Contextualizar a importância da avaliação nos processos que utilizam as Metodologias
Ativas;
Contextualização Histórica

• Enquanto processo inerente ao

desenvolvimento humano, a educação
sempre esteve presente na evolução de
nossa espécie, inicialmente de forma
empírica, baseada em observação e nas
próprias experiências, e caminhando para
uma sistematização e formalização,
através das práticas de ensino.
Escola Tradicional

• Surge na Idade Contemporânea, a fim de

atender as demandas da Revolução
Industrial.
• Neste período eclodiram as pesquisas e
surgiram as teorias que analisavam os
processos de aprendizagem e propunham
estratégias para a eficácia dos processos
de ensino.
Pilares da Educação para o Século XXI

Aprender a Aprender a
Aprender a Fazer Aprender a Ser
Conhecer Conviver
• Habilidades de • Habilidade de • Habilidade de • Desenvolvimen
pesquisa e aplicação interação, to integral, em
informação prática dos respeito e que as demais
conhecimentos empatia competências
unem-se

Resultado de uma pesquisa organizada pela UNESCO com objetivo de indicar

caminhos que atendam as demandas de uma sociedade conectada e extremamente
tecnológica, típica do século XXI
Principais Teorias de Aprendizagem
ENFOQUES TEÓRICOS À
APRENDIZAGEM E AO
ENSINO

COMPORTAMENTALISM
COGNITIVISMO HUMANISMO
O

ÊNFASE NOS
COMPORTAMENTOS ÊNFASE NA COGNIÇÃO ÊNFASE NA PESSOA
OBSERVÁVEIS

O COMPORTAMENTO É INTEGRAÇÃO DE
O CONHECIMENTO É
CONTROLADO POR SUAS PENSAMENTO,
CONSTRUÍDO
CONSEQUÊNCIAS SENTIMENTOS E AÇÕES

Teóricos: Pavlov e Teóricos: Piaget, Teóricos: Rogers,

Skinner Vygotsky, Ausubel Freire
A Escola Tradicional e as aulas expositivas
● A aula expositiva é tão eficaz quanto outros métodos de transmissão de informações.
Salientando que os outros métodos são os vídeos, leitura, estudo independente ou
Wikipedia, e que estão cada vez mais acessíveis a todos, competindo em pé de
igualdade com as exposições tradicionais;
● A maioria das aulas expositivas não é tão eficaz quanto o debate para fomentar
ideias;
● Aulas expositivas são geralmente ineficazes na mudança de atitudes ou valores, ou
para inspirar interesse em um assunto;
● Aulas expositivas são relativamente ineficazes no ensino de competências
comportamentais.
A Escola Mudou!
Educação 4.0 e o Mundo VUCA

As mudanças ocorridas em detrimento dos avanços científicos e

tecnológicos tem um impacto estrutural nos processos de ensino e
aprendizagem, e para percebermos essa relação conheceremos nessa
seção de estudos o fenômeno da Educação 4.0 e as características do
Mundo VUCA.
As Fases da Industria
Educação 4.0
Sociedade
Inovadora e Ambiente de Trabalho
Rápida obsolescência do
Exponencial
conhecimento e emergência Tecnologias
acelerada de novos
conhecimentos; Tecnologias analíticas, Educação
desaparecimento de carreiras ubíquas e pervasivas,
existentes e emergência de
novas carreiras, aumento do com aplicativos Emergência do conectivismo, da
móveis, mídias aprendizagem aberta e informal;
número de trabalhadores
nômades, foco no multimodais, mix de formatos na educação
computação em formal; novos sistemas de
desenvolvimento de soft skills
credenciamento e acreditação;
(criatividade, empatia, nuvens, agentes novos papéis para alunos e
pensamento crítico, semânticos, ciências docente; aprendizagem ativa, ágil,
comunicação efetiva, dos dados, IA e imersiva e adaptativa; processos e
empreendedorismo, solução de computação cognitiva. sistema de aprendizagem em
problemas...)
rede.
Mundo VUCA
Mundo VUCA
Aplicação das Metodologias
Ativas na Sala de Aula
● O Cone da Aprendizagem, que surgiu a
partir de uma pesquisa de Edgar Dale,
em 1946, mostra que os processos de
aprendizagem que estimulam e
promovem a participação ativa dos
estudantes são mais significativos e
eficazes
1.Contrived Experiences - Simulações
1.Verbal Symbols - Texto escrito
1.Visual Symbols - Imagem
1.Radio – Áudio
1.Motion Pictures - Vídeo
1.Exhibits - Exposições
1.Field Trips - Pesquisas de campo
1.Demonstrations - Demostração
1.Dramatic prática
Participation -
Dramatizações
Direct, Purposeful Experiences -
Experimentos reais
Aplicação das Metodologias
Ativas na Sala de Aula

● As metodologias ativas nos

processos de ensino e aprendizagem
correspondem ao conjunto de
estratégias para realização das
atividades acadêmicas,
desenvolvidas de forma planejada e
contemplando a participação ativa
de todos os sujeitos envolvidos.
Moran (2015), nos fala que “nas metodologias ativas
de aprendizagem, o aprendizado se dá a partir de
problemas e situações reais; os mesmos que os
alunos vivenciarão depois na vida profissional, de
forma antecipada, durante o curso”.
Características Comuns nas Metodologias
Ativas
Protagonismo
do aluno

Professor Autonomia do
Mediador aluno

Metodologias
Ativas
Inovação Reflexão

Trabalho em Problematização
Equipe da realidade
A importância do Design Educacional na
implementação das Metodologias Ativas
Permite aprender melhor e buscar maior
aprofundamento nos assuntos de interesse.

Contribui para enriquecer os conhecimentos

dos alunos.

Possibilita que os participantes do curso aprendam a

se libertar da dependência da equipe docente.

Possibilita que os alunos descubram formas

alternativas de construir o conhecimento.
Avaliação nos processos que utilizam as
Metodologias Ativas

Tão importante quanto implementar as Metodologias Ativas nos

contextos educacionais é assegurar o monitoramento de sua eficácia, que
se dá através de um bom processo de avaliação, que será o tema de
nossos estudos neste tópico.
Funções da Avaliação
1. Diagnosticar os conhecimentos prévios ‘trazidos’
pelos alunos para planejar o ensino;
2. Possibilitar a identificação do suporte que eles
terão necessidade ao longo do processo;
3. Subsidiar o feedback do mediador ao aluno a
respeito da sua aprendizagem;
4. Analisar o valor da ação pedagógica em relação aos
objetivos propostos.
Tipos de Avaliação
Tipo de
O que se avalia
Avaliação
Os conhecimentos prévios
que o estudante possui,
Diagnóstica relacionado aos
conhecimentos previstos no
percurso formativo
Os avanços e dificuldades ao
Formativa
longo do processo formativo
Níveis globais de
aprendizagem, em
Somativa
conformidade com os
objetivos planejados
Quando se avalia Como se avalia
Análise de histórico escolar em
No início de cada percursos anteriores
etapa de Respostas dadas a atividades
aprendizagem propostas antes do início dos
estudos.
Observação sistemática dos
processos de aprendizagem, com
Ao longo do processo
registros qualitativos
de ensino e
Atividades planejadas com a
aprendizagem
finalidade de avaliar etapas
específicas
Atividades planejadas com a
Ao término de cada
finalidade de avaliar globalmente
percurso de
um determinado percurso de
aprendizagem
aprendizagem.
Boas práticas avaliativas no ambiente online
● Valores educacionais fundamentados no compromisso com o
aprendizado dos estudantes devem ser evidenciados na condução
dos processos de avaliação.
● O estudante deverá compreender que o processo de avaliação está
integrado ao seu processo de aprendizagem validando o mesmo e
norteando os seus estudos, a partir dos seus resultados.
● Os objetivos e metas dos processos de avaliação devem ser claros e
continuamente apresentados para os estudantes.
Boas práticas avaliativas no ambiente online
● Além dos resultados somativos inerentes aos processos de avaliação, por
parte dos estudantes, a equipe docente também deverá utilizar esses
mesmos resultados para indicar a assertividade de suas práticas e
possíveis ajustes para melhorar as experiências de aprendizagem.
● A continuidade do processo de avaliação deve fazer parte da cultura
institucional, evitando-se a ênfase em eventos avaliatórios pontuais.
● Mecanismos que assegurem a reflexão dos estudantes acerca de seus
resultados nos processos de avaliação devem ser pensados e
implementados.
Obrigada!