UNIVERSIDADE CATÓLICA DE

ANGOLA
INSTITUTO SUPERIOR DOM BOSCO

Avaliação de Desempenho Docente

Docente: Bibiana Gomes

E-mail: bibigomes_2@hotmail.com
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Docente: Bibigomes, GR/2017 06/02/2021

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Sumário

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 1. Questões levantadas na avaliação
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2. Conceito Avaliação
3. Objectivo de Avaliação
4. Dimensões da avaliação do desempenho
docente
5. Modelos/Métodos de avaliação de desempenho
6. Processo de Avaliação de Desempenho
7. Vantagens e Desvantagens na Avaliação de
Desempenho
8. Erros mais comum na avaliação de
desempenho
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5 Questões levantadas na
avaliação
O que
avaliar?
Para quem
avaliar?

Porque
avaliar?

Como
avaliar?

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6 Conceito avaliação de
desempenho
 Processo de apreciação sistemática do
desempenho dos colaboradores no
exercício das suas funções, (M. Maçãs).
 Medir
 Analisar

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7 Conceito avaliação de
desempenho
 Uma interacção entre o avaliador e o avaliado
para analisar o trabalho desenvolvido durante
um período de tempo.
 A avaliação é discutida por ambas as partes a
fim de identificar os aspectos positivos e
negativos do desempenho e encontrar
oportunidades de desenvolvimento e melhoria,
(M. Maças)

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 Objectivo da
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Avaliação de desempenho
1. Conhecer melhor o desempenho e/ou
rendimento profissional do docente
2. Fundamentar as promoções, contratações, e os
benefícios;
3. Motivar os docentes a desenvolverem
continuamente as suas capacidades;
4. Identificar os pontos fortes e os pontos fracos
dos docentes;
5. Propor melhorias adaptadas as necessidades de
cada docente.
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9

Melhorar a
qualidade do
ensino e a
aprendizagem
dos alunos

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10 Dimensões de Avaliação do
Docente

Científico Pedagógico

Participação na escola e
comunidade

Formação contínua e
desenvolvimento profissional

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11 Referências legais

Objetivos e metas do Projeto Educativo da Escola

Parâmetros estabelecidos a nível nacional pelo

Ministério de tutela

Parâmetros para cada uma das dimensões

aprovados pelo Conselho Pedagógico da Escola
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12 Natureza da avaliação do
Desempenho docente

Interna Externa

Realizada Fomentada por uma

pela escola entidade externa

Em todos os
Inspector
escalões
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13 Intervenientes da avaliação

Internos Externos
• Docente • Inspector
• Director
• Coordenadores
pedagógicos
• Alunos

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14 Métodos de avaliação

Métodos de escala gráfica

Escolha forçada

Método de autoavaliação

Métodos de avaliação por resultados

Métodos mistos
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15

Métodos de
Avaliação
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16 Métodos da
 Mais utilizada Escala gráfica
 Mais simples
 Exige muitos cuidados
 A avaliação do docente é feita através de factores
previamente definidos e graduados sobre a
qualidade do seu desempenho.
 Utilizam-se formulário de duas entradas
 As linhas representam os factores de avaliação
 As colunas representam os graus ou escalas de
avaliação
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 Método de
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Escolha forçada
 Ao avaliar o desempenho do docente, o
avaliador deve escolher forçosamente uma
hipótese de resposta. Na maior parte dos
casos são perguntas dicotómicas
 Exemplo:
 Sim - não
 Bom – Mau
 Alto - baixo
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 18 Método de avaliação por
resultados
 Comprovação periódica entre os resultados
fixados para cada docente e os resultados
efectivamente alcançados
 Os resultados permitem identificar os pontos
fortes e os pontos fracos do docente

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 19 Métodos mistos

 Algumas organizações optam pela aplicação

de vários métodos

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20

Modelos de
Avaliação
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Modelos de avaliação de desempenho
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Avaliação a 360º
Múltiplos avaliadores

Avaliação de desempenho por

entrevistas
Um Avaliador e avaliado

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22 Avaliação a 360º
 Múltiplos avaliadores
 Os dados são recolhidos através de
questionários,
 Os questionários são respondidos de
forma anónima pelos diversos actores.

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23 Avaliação a 360º
1. Auto avaliação
2. Avaliação feita pelo responsável
hierárquico directo
3. Avaliação feita pelos colegas da mesma
área
4. Avaliação feita pelos estudantes

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 Avaliação a 360º
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Autoavaliação
90º

Entre colegas
90º

S.H. Directo
90º

Estudante
90º
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Vantagens
• Mais justo na medida
em que todos
apercebem-se que são
avaliados por todos
• Feedbak de vários
avaliadores
• Garantir o anonimato
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Avaliação a 360º
Desvantagem
• Implica algum
conhecimento por parte dos
avaliados e dos avaliadores
• O tratamento dos dados é
mais trabalhoso
• Exige muita dedicação e
cautela
• Requer criar um clima de
confiança entre os docentes
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Itens Mau Bom Muito

bom

Pontualidade
Assiduidade
Planificação das aulas

Domínio do conteúdo

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Entrevistas de Avaliação de desempenho (AD)
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 Estilo do Avaliador:
 Autocrático
 Participativo
 Forma como o avaliador encara a AD
 A relação que o avaliador tem com o avaliado

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28 Escalas Forçadas
Afirmações Sim Não
É pontual
Planifica sempre as aulas
Retira dúvidas aos estudantes

Respeita os estudantes
Cumpre com o calendário de
provas
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29 Perguntas abertas

O que foi O que foi O que seria

mau bom melhor
• M • B • Me
• M • B • Me
• N • B • Me
• M • B • Me

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30 Periodicidade da avaliação

 O período de avaliação varia de

instituição para instituição
 Podem ser:
 Anual
 Semestral
 Trimestral
 Mensal
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31

Processo de
avaliação
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 Processo de Avaliação de Desempenho
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1. Fixação prévia de objectivos

2. Planificação das actividades a serem
desenvolvidas pelo docente
3. Observação e acompanhamento das actividades
desenvolvidas pelo docente
4. Analisar e avaliar o desempenho docente
5. Atribuir uma nota ao desempenho do docente
6. Plano de desenvolvimento e melhoria em função
do resultado da avaliação do docente
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Consequências do Processo de Avaliação
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de Desempenho
 O sucesso da Avaliação de Desempenho depende do
compromisso do docente com a função que assume.
 Pode resultar em:
1. A gestão da remuneração;
2. Promoção
3. Carreira profissional Extrínseco
4. Formação contínua
5. Plano de melhoria
6. Realização profissional Intrínseco
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34

Qualidade no Sistema de Avaliação de Desempenho

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35
 Ser discriminatória: Deve permitir
distinguir o avaliado de acordo com os
critérios estabelecidos.
 Ser viável: Deve ter viabilidade que
permitam assegurar que os resultados
obtidos são de facto os aspectos
avaliados no desempenho do docente.

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36

 Ser Orientada ao Avaliado: Deve

permitir o avaliado ter informações sobre
o seu desempenho.
 Ser transparente: O sistema deve ser
claro, simples, entendido por todos.

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37
 Os objectivos, métodos e consequências da
avaliação devem ser conhecidos por todos os
docentes.
 Ser útil à instituição: Deve ser um instrumento de
gestão do desempenho, tendo em conta os
objectivos da organização.

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38

Erros mais Comum

na Avaliação de
Desempenho
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 1. Erro de tendência Central
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2. Erro de excesso Complacência e
3. Excesso de Rigor
4. Erro de Primeira Impressão
5. Erro de Semelhança
6. Erro de Fadiga ou de Rotina
7. Erro de incompreensão do significado dos
factos

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