Tema V: Natureza e âmbito

das estratégias e actividades

de ensino-aprendizagem
Modelos de ensino

Os modelos de ensino constituem as estratégias

docentes vinculadas a orientações pedagógicas,
baseados em concepções ou princípios teóricos sobre
educação ensino e aprendizagem.
Segundo Joyce e Weil (1980), um modelo de ensino é
um plano estruturado que pode ser utilizado para
configurar um currículo (um plano de estudos a longo
prazo), construir materiais didácticos e orientar o
ensino. Segundo Joyce e Weil (1989) existem 4
modelos de ensino:
 Modelos humanistas

 Centrados no desenvolvimento pessoal e na

realização autónoma do educando,
desempenhando o professor o papel de
conselheiro e facilitador de aprendizagem, nos
seus aspectos intelectuais, afectivos e sociais,
mediante um processo não directivo de ensino,
negociando com os alunos, objectivos e meios de
formação.
 Modelos sociais

 Centrados na interacção social, valorizando as

relações interpessoais, o grupo em que o
educando se insere e o próprio ensino e
aprendizagem como processo social; o professor
funciona como líder do grupo e construtor de uma
comunidade. 
 Modelos cognitivos

 Centrados nos processos de aquisição e

processamento de informações (formação de
conceitos, raciocínios indutivo, modos de
investigação ou processos de desenvolvimento
intelectual); o professor funciona como
transmissor de informações e mestre do processo
de investigação. 
Modelos comportamentais

baseados na análise de processos

psicológicos de modificação de
comportamentos humanos, mediante a
decomposição das tarefas de aprendizagem
em séries sequenciais e segmentadas de
comportamento, controlando as condições
externas de aprendizagem; o professor
exerce o papel de condutor do processo de
ensino
Métodos de ensino
 

 
Método expositivo

Caracteriza-se como modo de transmissão de

informações, em forma acabada (não em
construção), conduzido pelo professor,
assumindo o aluno o papel de receptor mais
ou menos passivo da comunicação transmitida
 
 
 Método de discussão ou debate
em grupo

Caracteriza-se pela troca de opiniões e ideias entre os

membros participantes sobre um problema, podendo esse
intercâmbio ser orientado em termo de questões propostas
ou aberto/livre.
O papel do professor é de líder ou moderador da discussão,
assumindo os alunos um papel activo na construção da
aprendizagem resultante, na medida em que a aprendizagem
de cada aluno é influenciada pelo comportamento dos outros.
 
 
 
Método de inquérito

Caracteriza-se, essencialmente como um processo

de auto-descoberta de conhecimentos, de geração
de ideias ou conceitos, de investigação e solução de
problemas, requerendo participação activa dos
alunos na construção da aprendizagem e assumindo
o professor um papel de orientação e apoio, criando
condições para suscitar problemas, pondo questões,
fornecendo meios e clarificando ideias em conflito.
 
 Há duas modalidades:

 Inquérito estruturado (em que se criam condições

para os alunos examinarem ou refazerem
investigações e experiências já realizadas por
outros, sob a direcção do professor)
 Inquérito não estruturado (em que os alunos
seleccionam ou se lhes propõe, um problema a
investigar, funcionando o professor,
principalmente, como facilitador da execução
desse trabalho de pesquisa).