SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ

CAMPUS UNIVERSITÁRIO DE CASTANHAL
FACULDADE DE PEDAGOGIA

CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO EM

EDUCAÇÃO; CUIDADOS, RISCOS, QUESTÕES ÉTICAS NA
PESQUISA

PROF. ME. JONES SOUZA MORAES

REVENDO ALGUNS CONCEITOS
 TRABALHO CIENTÍFICO: CONCEITOS DE CIÊNCIA,
CONHECIMENTO E TIPOS DE CONHECIMENTO E
MÉTODO CIENTÍFICO.

Fonte: https://pt.slideshare.net/aula123456/aula-1-cincia-construo-de-conhecimento-8804154
 Aristóteles
Definiu a ciência
como um Conhecimento
“conhecimento comprovado
demonstrativo”

Observações,
análises e
experimentos

Diversas hipóteses
André (2006)
 CIÊNCIA

“Scientia”

“Conhecimento”
Verdades ou leis Funcionamento das
naturais coisas e do universo
observações,
verificações,
medições, análises e
classificações
Silva (2011)
 CONHECIMENTO

relação do homem determinado objeto

(razão) (meio, obras, etc.)

Relação que se Objeto a ser

estabelece entre o conhecido ou que se
sujeito que conhece dá a conhecer
ou deseja conhecer

Bastos & Ferreira (2016)

 CONHECIMENTO Observações e
POPULAR experiências das pessoas

CONHECIMENTO Embasado na fé e na
RELIGIOSO crença (livros sagrados)
TIPOS DE
CONHECIMENTO
CONHECIMENTO Questionar os problemas
FILOSÓFICO da vida humana (razão)

CONHECIMENTO Conhecer, interpretar e

CIENTÍFICO intervir na realidade
Marconi & Lakatos, 2008
 MÉTODO
CIENTÍFICO
objetivo de produzir
conjunto de regras um novo
conhecimento

Empírico-
Experimental Dialético Histórico
analítico

métodos constante constante lógica empírica,

hipotético- movimento dos movimento dos elementos de
dedutivo, de fenômenos fenômenos um fenômeno e
observação e históricos e históricos e revendo cada
medição sociais sociais um deles

Bastos & Ferreira (2016)

Fonte: https://canaltech.com.br/ciencia/o-que-e-ciencia-metodo-cientifico-e-divulgacao-cientifica-155693/
A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO EM
EDUCAÇÃO; CUIDADOS, RISCOS E QUESTÕES ÉTICAS
NA PESQUISA

A Pesquisa em Educação
O que é pesquisa?
 Pesquisar significa, de forma bem simples, procurar respostas para
indagações propostas;

 É um procedimento racional e sistemático que tem por objetivo encontrar

respostas aos problemas propostos (Gil, 1988)
 PESQUISA

O QUE É?
A pesquisa é um processo de construção do conhecimento que tem como
metas principais gerar novo conhecimento e/ou corroborar ou refutar algum
conhecimento pré-existente. É basicamente um processo de aprendizagem
tanto do indivíduo que a realiza quanto da sociedade na qual esta se
desenvolve.
 PESQUISA – QUEM FAZ?

Quem realiza a pesquisa pode, num nível mais elementar, aprender as bases
do método científico ou, num nível mais avançado, aprender refinamentos
técnicos de métodos já conhecidos.
A sociedade e a comunidade beneficiam-se com a aplicação do novo
conhecimento gerado nos indivíduos que a compõe.
Para poder ser chamada de científica , a pesquisa deve obedecer aos rigores
que impõe o método científico, sendo a principal propriedade a
reprodutibilidade . 
 O que grandes nomes dizem sobre PESQUISA

a) A pesquisa é um trabalho capaz de avançar o conhecimento (Goldenberg,

1993);
b) Descobrir algo que ainda não foi dito (Eco, 1989);
c) A realização concreta de uma investigação planejada, desenvolvida e
redigida de acordo com as normas da metodologia consagradas pela ciência
(Ruiz,1991).

As bases para a realização da pesquisa foram instituídas por GALILEU

GALILEI, FRANCIS BACON, e RENÉ DESCARTES, no século XVI.
 Quais os objetivos da Pesquisa científica?

Contribuir com o avanço da ciência;

Responder a uma pergunta de interesse para a comunidade científica ainda

não respondida anteriormente e de relevância para o interesse social .
 Por que pesquisar?

Razões de ordem intelectual – satisfação de conhecer.

Razões de ordem prática – desejo de fazer de maneira mais eficiente e/ou

eficaz.
 O que leva as pessoas e as instituições a realizarem
pesquisas?

Entender as doenças...
Compreender melhor os fenômenos da natureza e assim fazer melhor uso dos
fenômenos e dos recursos naturais.
Construir para melhorias (edificações, dispositivos eletrônicos, aperfeiçoar
meios de transporte e etc.)
A produção do conhecimento científico ocorre por meio de pesquisas, que
percorrem caminhos diversificados a fim de alcançar seus objetivos.

DIFERENÇAS ENTRE A ABORDAGEM QUALITATIVA E A

QUANTITATIVA

As abordagens qualitativa e quantitativa pode se complementar, cada qual

com suas particularidades.
 PESQUISA QUANTITATIVA
Para Martins e Ramos (2013, p. 10), “a pesquisa quantitativa atua em níveis de
realidade onde existe a necessidade de extrair e evidenciar indicadores e
tendências a partir de grande quantidade de dados”.

Para Gatti (2004), há problemas educacionais que, para sua contextualização

e compreensão, pedem estudos de dados quantitativos.

Segundo Vianna (2003), diversas interações na sala de aula podem gerar

questionamentos que pedem respostas quantificadas, mas mais importante que
determinar uma ou outra abordagem é indagar por que se deseja quantificar ou
não,
 PESQUISA QUALITATIVA

A abordagem qualitativa, que é muito utilizada em pesquisas educacionais

(TEIXEIRA, 2015).

A pesquisa qualitativa, de acordo com Minayo (2010 apud MARTINS;

RAMOS, 2013, p. 10), “busca questões muito específicas e pormenorizadas,
preocupando se com um nível da realidade que não pode ser mensurado e
quantificado”.
 MÉTODOS DA PESQUISA QUALITATIVA
Observação (observação não participante e observação participante);
Estudo de caso
Pesquisa-Ação
Pesquisa de desenvolvimento
Experimentos de Ensino
Pesquisa Histórica
Pesquisa Etnográfica
Pesquisas Narrativas
Entrevistas (estruturada ou direta; semiestruturada ou semidiretiva; não
estruturada ou não-diretiva; informal)
Gil (2008)
 ASPECTOS ÉTICOS DA PESQUISA CIENTÍFICA
A ética na pesquisa refere-se, primordialmente, à utilidade do conteúdo
investigado e para quem ele será direcionado.

A ética na pesquisa não se restringe à relação entre pesquisador e os sujeitos

ou os participantes da pesquisa. A ética perpassa todo o processo
investigativo (GAUTHIER, 1987).

A dimensão ética é parte intrínseca de qualquer pesquisa e refere-se às

relações de boa convivência, respeito aos direitos do outro e ao bem estar de
todos.
Qual o principal objetivo de se observar questões éticas
na pesquisa?

A observação dos princípios éticos implica avaliar, entre outros aspectos, os

seguintes referenciais fundamentais para pesquisas que envolvem seres
humanos, que são: a autonomia, beneficência, não maleficência, e a justiça.
Outro exemplo são as diretrizes éticas sobre a autonomia.
 Quais as questões éticas?

Ética é uma área da filosofia que busca problematizar as questões relativas

aos costumes e à moral de uma sociedade, sem recorrer ao senso comum. A
ética tenta estabelecer, de maneira moderada e com uma visão questionadora,
o que é o certo e o errado e a linha, muitas vezes tênue, entre o bem e o mal.
 A Eticidade da pesquisa implica em:

a) consentimento livre e esclarecido dos indivíduos-alvo e a proteção a

grupos vulneráveis e aos legalmente incapazes (autonomia). Neste sentido,
a pesquisa envolvendo seres humanos deverá sempre tratá-lo em sua
dignidade, respeitá-lo em sua autonomia e defendê-lo em sua
vulnerabilidade;
 A Eticidade da pesquisa implica em:

b) ponderação entre riscos e benefícios, tanto atuais como potenciais,

individuais ou coletivos (beneficência), comprometendo-se com o máximo de
benefícios e o mínimo de danos e riscos;
 A Eticidade da pesquisa implica em:

c) garantia de que danos previsíveis serão evitados (não maleficência);

 A Eticidade da pesquisa implica em:

d) relevância social da pesquisa com vantagens significativas para os sujeitos

da pesquisa e minimização do ônus para os sujeitos vulneráveis, o que garante
a igual consideração dos interesses envolvidos, não perdendo o sentido de sua
destinação sóciohumanitária (justiça e eqüidade).
 Comissão Nacional de Ética em Pesquisa (CONEP)

A Comissão Nacional de Ética em Pesquisa (Conep) está diretamente

ligada ao Conselho Nacional de Saúde (CNS). A composição multi e
transdisciplinar reúne representantes de diferentes áreas do conhecimento para
cumprir sua principal atribuição, que é a avaliação dos aspectos éticos das
pesquisas que envolvem seres humanos no Brasil. Em cumprimento à sua
missão, a Comissão elabora e atualiza as diretrizes e normas para a proteção
dos participantes de pesquisa e coordena o Sistema CEP/Conep.
 CEP/CONEP
O Sistema CEP/Conep é formado pela Conep (instância máxima de
avaliação ética em protocolos de pesquisa envolvendo seres humanos) e
pelos CEP (Comitês de Ética em Pesquisa), instâncias regionais dispostas em
todo território brasileiro.

O Sistema também envolve pesquisadores, assistentes de pesquisa,

professores e universitários em iniciação científica, instituições de ensino,
centros de pesquisa, fomentadores de pesquisa e os participantes de pesquisa.
 CEP/CONEP
A Conep possui autonomia para a análise ética de protocolos de pesquisa de
alta complexidade (e de áreas temáticas especiais, como genética humana,
reprodução humana, populações indígenas e pesquisas de cooperação
internacional) e em projetos de pesquisa propostos pelo Ministério da Saúde.

Os CEP são responsáveis pelos protocolos de pesquisa de baixa e média

complexidade e são a porta de entrada para todos os projetos de pesquisa
envolvendo seres humanos. 

Dessa forma, as análises que competem à Conep passam primeiramente no

CEP e automaticamente são encaminhadas para análise na Conep. 
 Aspectos Gerais
Regras de conduta
Proteção dos direitos, dignidade e bem-estar dos participantes
Discussões a este respeito culminaram após pesquisas que visavam enganar
os participantes
 Princípios Gerais
Todo pesquisador deve obter conhecimento sobre as questões éticas
envolvidas no seu estudo
Falta de conhecimento teórico e prático reduz o padrão ético da pesquisa
Balancear efeitos negativos (participantes) e positivos (sociedade em geral)
Tendência a subestimar riscos e aumentar benefícios
 Riscos da Pesquisa
Ao se realizar uma pesquisa, atentar para:
Não causar danos aos seus participantes;
Analisar os riscos e quão sérios e prováveis ele são, tanto pelos
procedimentos como pela divulgação.
Perguntar se participante experimentou desconforto ou problemas
psicológicos
 Riscos da Pesquisa
Avaliação de riscos com grupos vulneráveis deve ser feita por profissionais
com conhecimento e experiência nestes grupos;

O pesquisador deve dispor de recursos para lidar com as conseqüências de

seus procedimentos.
 Consentimento Informado
Respeito à autonomia, liberdade e privacidade dos participantes:
A participação é voluntária;
Eles devem ser informados com clareza sobre os objetivos, usos e
procedimentos da pesquisa, bem como suas possíveis conseqüências.
 Consentimento Informado

O pesquisador deve assegurar-se da plena capacidade legal, cognitiva e

emocional do assinante do termo
Pesquisas que envolvam crianças ou adolescentes o consentimento deve ser
dado por pais ou guardiães
Às crianças e adolescentes participantes deve ser garantida a voluntariedade
e o devido esclarecimento sobre a pesquisa em linguagem adequada.
 Alguns princípios e dilemas éticos na pesquisa
educacional

• Fiorentini & Lorenzato (2006) apresentam alguns princípios e cuidados que

parecem mais pertinentes à pesquisa educacional, sobretudo aquela
desenvolvida sob uma abordagem qualitativa.
Preservação da identidade e da integridade dos sujeitos

O pesquisador, ao relatar os resultados de sua pesquisa, precisa também

preservar a integridade física e a imagem pública dos informantes.
 A interferência do pesquisador no ambiente ou no
objeto de pesquisa
O pesquisador, ao iniciar uma investigação de campo, sempre produz
intervenções no ambiente a ser investigado, causando alguma perturbação
aos sujeitos.
Do ponto de vista ético, é recomendável que essa intervenção seja a mínima
possível, a menos que seja o caso de uma pesquisa de intervenção intencional
(“pesquisa-ação” ou pesquisa colaborativa”).
 A divulgação dos resultados da pesquisa
Algumas questões de ordem ética perpassam o problema da divulgação dos
resultados de uma pesquisa.
O pesquisador tem o direito de divulgar todos os resultados encontrados?
Ou tem o direito de ocultar algumas informações importantes?
Que tipos de resultados podem ser disseminados sem devassar a integridade
ou intimidade dos informantes?
Qual o compromisso do pesquisador com o retorno do estudo aos sujeitos
que participaram ou cooperaram com a realização da pesquisa?
 A divulgação dos resultados da pesquisa

Existem resultados em que o pesquisador tem o direito de não retornar aos

participantes da pesquisa ou às instituições das quais fazem parte?
Que resultados ou conclusões podem ser eticamente discriminatórios?
Até que ponto é conveniente anexar, ao relatório de pesquisa, vídeos ou
imagens dos sujeitos investigados?
 Outros aspectos a considerar
A relação do pesquisador com os sujeitos da pesquisa;
A manipulação de dados de pesquisa, evitando fazer inferências indevidas ou
forjar conclusões pouco prováveis, utilizando recursos de convencimentos
não lícitos.
A apropriação indevida de referências bibliográficas ou estabelecimento de
recortes descontextualizados de citações de autores
 Considerações
Toda pesquisa é um processo complexo, dinâmico e envolve múltiplos
sujeitos que, de alguma forma, co-operam ou co-laboram com o pesquisador
para a realização da pesquisa.
Assim, embora possa existir uma deontologia que defina normas e princípios
éticos a serem seguidos, sempre é possível encontrar situações ou casos que
não são contemplados por essa deontologia.
Esses casos exigirão do pesquisador reflexão e a assunção de uma
consciência ética que se paute não só pelo permitido e pelo legítimo, mas,
sobretudo, por princípios humano-políticos mais amplos.
 ESTUDO DIRIGIDO

Com base na exposição feita durante a nossa aula, convido você a se

aprofundar mais um pouco sobre as questões éticas na pesquisa, mas
especialmente no que tange a educação. Em anexo, segue um artigo que trata
sobre o panorama da ética na pesquisa em educação e os principais desafios
que a revisão ética coloca para os pesquisadores da área no contexto pós-
Resolução CNS nº 510/2016, que dispõe sobre as normas aplicáveis a
pesquisas em Ciências Humanas e Sociais (CHS). Nesse sentido, solicito que
façam a leitura do artigo e, por conseguinte redijam um texto dissertativo
trazendo as principais ideias do texto.
 REFERÊNCIAIS
ANDRÉ, Marli. (Org.). O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. 5 ed. São Paulo: Papirus,
2006.
BASTOS, Maria Clotilde Pires; FERREIRA, Daniela Vitor. Metodologia científica. Londrina: Editora e Distribuidora
Educacional s.s., 2016.
FIORENTINI, Dario; LORENZATO, Sergio. Ética na pesquisa educacional: Implicações para a Educação Matemática.
Investigação em Educação Matemática: percursos teóricos e metodológicos, v. 3, p. 193-206, 2006.
GATTI, Bernardete Angelina. A construção da pesquisa em educação no Brasil. Brasília: Editora Plano, 2002.
GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. Ediitora Atlas SA, 2008.
MAINARDES, Jefferson. A ética na pesquisa em educação: panorama e desafios pós-Resolução CNS nº 510/2016.
Educação, v. 40, n. 2, p. 160-173, 2017.
Resoluções do Conselho Nacional de Saúde (CNS 196/96). Ética em pesquisa. Ministério da Saúde. Disponível em
<http://conselho.saude.gov.br>. [2021 Jun 21]
SILVA, E. J M. Notas para a elucidação do conceito de ciências. Ponta Delgada. Edição do Autor, 2011. Disponível
em: https://repositorio.uac.pt/bitstream/10400.3/1956/1/Not.%20Elucid.%20Conceito%20de%20Ci%C3%AAncia.pdf
TEIXEIRA, Nádia França. Metodologias de pesquisa em educação: possibilidades e adequações. Revista Caderno
Pedagógico, v. 12, n. 2, 2015.