ANÁLISE DO

COMPORTAMENTO EM
CONTEXTOS ESCOLARES
Universidade de Mogi das Cruzes - UMC
Aprendizagem

◦ Vimos que o aprendizagem pode ser definida como “qualquer mudança duradoura na forma
como os organismos reagem ao ambiente” (Goulart et.al., 2012, p.40).

◦ E que o ensino consiste em reconfigurar o ambiente para promover a aprendizagem repertórios

relevantes.
Processos de aprendizagem
◦ Condicionamento respondente;
◦ Condicionamento operante
◦ Imprinting
◦ Aprendizagem vicariante
◦ Aprendizagem por instrução
◦ Modelagem
◦ Equivalência funcional
Educação no Brasil
◦ Art. 2o  São diretrizes do PNE:

◦ III - superação das desigualdades educacionais, com ênfase na promoção da

cidadania e na erradicação de todas as formas de discriminação;
◦ V - formação para o trabalho e para a cidadania, com ênfase nos valores morais
e éticos em que se fundamenta a sociedade;
◦ VII - promoção humanística, científica, cultural e tecnológica do País;
◦ X - promoção dos princípios do respeito aos direitos humanos, à diversidade e à
sustentabilidade socioambiental.
Skinner e a educação
◦ Skinner (1953, 1964) salienta que o ambiente escolar tradicional seria hostil,
em que práticas coercitivas são comumente empregadas.

◦ [...] o estudante é tido como responsável pelo desempenho, simplesmente no sentido de que ele irá sofrer
certas consequências nefastas se ele falhar. Nesse sistema, nunca é a professora que falha, nem poderia
ser, posto que “dar tarefas e testar” não é, de maneira alguma, ensinar.” (Skinner, 1964, p.2).
Agência Escolar
● Estabelece o repertório de acordo com aquilo
que a agência de controle pressupõe no
currículo escolar;
● Estabelece por exames a avaliação do
repertório que foi ensinado pela agência;
● E naquilo que foi preconizado no currículo
educacional, estabelece padrões mínimos a
serem alcançados.
Procedimento Reforçamento Punição

Codificação de Aprovação e Desaprovação

padrões a serem reconhecimento social, repetência,
minimamente social retaliações...
seguidos e
atingidos
Análise do Comportamento e ensino
◦ Uma das primeiras contribuições da Análise do Comportamento foi o Personalized System o f
Instruction ou PSI, desenvolvido por Fred S. Keller (1899-1996).

◦ Conteúdo dividido em unidades mínumas de análise (reforçar mais passos de uma tarefa);
◦ Somente passa para o próximo passo quanod atingur 100% de acerto
◦ Reforço imediato;
◦ O próprio aluno conduz a apresentação do conteúdo;
Skinner e as máquinas de ensinar
Skinner observava sua filha estudar matemática;
E percebeu a importância de reforçar imediatamente o comportamento;

A Máquina de ensinar oferecia feedbacks imediatos às respostas oferecidas pelas crianças;

Essa máquina foi baseada em um equipamento já existente desenvolvida por Sidney Presser
Análise do Comportamento e educação
● O uso de reforçamento artificial na escola dificulta situações em que o ensino tenha
significado para os estudantes;

● Contudo, a docência pode ser ensinada, contudo, a ideia de “ensinar a ensinar” muitas
vezes não é bem aceita (Skinner, 1978);

● Presença de contingências cerimoniais em algumas escolas;

● A Análise do Comportamento mantém o foco em construir contingências

tecnológicas;

● Importância do fator motivacional;

Comportamento simbólico

◦ Murray Sidman (1923 - 2019) desenvolveu uma

linha de pesquisas sobre o comportamento
simbólico e a leitura, entre outras contribuições
relativas à aprendizagem, controle aversivo,
consumo de drogas, metodologia de pesquisa.

◦ Um dos fundadores da primeira revista de Análise

do Comportamento do mundo: o JEAB: Journal of
Experimental Analysis of Behavior
Johnson et. Al. (2020)
Discriminação condicional no ensino de
leitura
◦ Sidman (1994) estudou a leitura como uma relação de controle cujos estímulos
antecedentes eram as palavras visuais.

◦ Em um de seus experimentos (1994), ele utilizou os procedimentos de

emparelhamento para ensinar a ler 20 palavras um jovem de 17 anos com
deficiência intelectual severa e diagnóstico de microcefalia.
Discriminação condicional no ensino de
leitura
◦ Fase de teste:
◦ Teste de nomeação: o jovem deveria nomear uma figura ou uma palavra
escrita.

O primeiro teste deste

experimento, consistia em
verificar se o jovem, diante de
nomeava
um estímulo, ______________
a palavra ou a figura
Discriminação condicional no ensino de
leitura
Em seguida, verificou se o jovem associava uma palavra falada a uma
palavra escrita ou a uma ______________.
Figura
Discriminação condicional no ensino de
leitura
◦ O jovem conseguia
Figuranomear a figura quando o experimentador dizia a palavra e
nomear a ______________ quando o experimentador a mostrava.
Discriminação condicional no ensino de
leitura
◦ Fase de teste:
◦ Teste de matching: O jovem deveria escolher uma palavra escrita
correspondente a uma figura ou uma figura correspondente a uma palavra
escrita.
 Discriminação condicional no ensino de
leitura
◦ Fase de treino:
◦ O jovem foi ensinado a escolher uma palavra escrita a quando lhe falavam a
palavra

O reforçador utilizado para o ensino da relação palavra falada-figura foram sons de sino,
um ______________
doce e uma ______________.
moeda
Discriminação condicional no ensino de
leitura

◦ Esta relação de palavra falada com

Treinofigura foi treinada com as 20
palavras durante a fase de ______________.
 Discriminação condicional no ensino de
leitura
◦ Pós teste: O jovem deveria escolher a palavra escrita
correspondente a uma figura ou uma figura correspondente a uma
palavra escrita.

Na fase de pós teste, a palavra falada foi

figura
substituída por uma ______________,
de modo que o participante deveria
escolher a palavra escrita
correspondente. Nessa fase não
houveram erros.
Discriminação condicional no ensino de
leitura
figura
◦ Na fase de pós teste, as relações entre palavra escrita e ______________ não
foi treinada diretamente.

◦ Após este procedimento, podemos afirmar que a palavra escrita, a palavra

falada e a figura correspondente pertencem a uma mesma classe de
estímulos
______________ equivalentes.
Formação de Conceitos

◦ Conceito – Comportamento conceitual.

◦ Generalização intra – classes e discriminação inter – classes.

 Formação de conceitos
Conceito de chachorro:Discriminação inter-classe
Generalização intra-classe
Abstração

◦ Estreitamento do controle estabelecido pelas propriedades dos estímulos;

◦ Uma propriedade de um estímulo adquire controle exclusivo sobre o responder, e passa a adquirir tal
controle quando aparece em outros estímulos
 Abstração
Abstração do conceito de vermelho:
A atuação no contexto escolar
◦ Ao contrário de concepções que trazem o psicólogo escolar como aquele profissional que baseia sua
atuação em diagnósticos ou que resolveriam problemas relativos a alunos “difíceis”,

◦ Segundo Flores (2017), a atuação do Analista do comportamento na escola não se diferencia da parte
pedagógica, isto pressupõe que o foco da nossa observação são os processos de aprendizagem, realizando
, tendo em vista um olhar funcional das relações ali presentes
Foco na aprendizagem
◦ Como Analistas do comportamento, nossa observação deve ser voltada aos processos de aprendizagem:
◦ Condicionamento respondente e operante;
◦ Discriminação;
◦ Considerar que esses processos (respondentes e operantes) acontecem simultaneamente;
◦ Aprendizagem vicariante;
◦ Aprendizagem por instrução;
◦ Contato da criança com o método de ensino da escola (learning set);
◦ Generalização e formação de classes equivalentes;
O olhar funcional
◦ O trabalho com análises funcionais deve ser expandido para todos os atores que trabalham no campo
escolar.

◦ Em uma reunião com pais, professores, coordenadores, todas as informações possíveis a respeito do
comportamento (respostas) da criança em relação à escola, dos pais e professores em relação à criança e
à escola e outras informações sobre a história de reforçamento da criança devem ser levantadas.

◦ Buscar esclarecer rótulos, ex. desatenta, bagunceira, perturbada, carinhosa.

Quais os comportamentos que definem ser bagunceiro? Em que situação ocorre? O que acontece depois
que ela emite tais comportamentos?

◦ Enfim, estas respostas devem ser relacionadas à situação antecedente e consequente.

Acompanhamento terapêutico
◦ O acompanhamento terapêutico (AT) é uma modalidade de atendimento muito
requisitado para intervenções em educação inclusiva;

◦ Ambientação – estabelecimento de um vínculo terapêutico e da escola como

um reforçador

◦ Após a entrada, realização de análises funcionais e formulação e estratégias de

intervenção.