Formação

de Professores  
PROGRAMA RECUPERAÇÃO E
APROFUNDAMENTO

Dia: 07 de outubro de 2021 – SA 4 – Vol. 3.

Etapa: Ensino Fundamental – 9º ano
Componente curricular: Matemática
Formadora: Paula Soares
 PARA ACESSAR O MATERIAL APRENDER
SEMPRE, Vol. 3, 2021

https://bit.ly/APRENSER_SEMPRE_ANOS_FINAIS_VOL_3_MATEMÁTICA
Acesso em: 29 set. 2021.

Reprodução do site da Efape.

 OBJETIVOS

• Analisar e refletir sobre o trabalho com as habilidades essenciais e as

atividades propostas para a SA 4, Vol. 3, do material Aprender Sempre.

• Analisar e refletir a relação das habilidades essenciais, da SA 4, Vol. 3,

do material Aprender Sempre com os descritores e as escalas de
proficiência do SAEB.

• Refletir sobre o momento da ATPC na Unidade Escolar com foco na SA 4,

Vol. 3, material Aprender Sempre com a possibilidade de usar a
metodologia da Aprendizagem Baseada em Projeto.
 AGENDA

1º momento 2º momento 3º momento

Análise das Relação das Reflexão sobre a
habilidades habilidades atividade de
essenciais e das essenciais, SA4 - Vol. 3 planejamento na ATPC
atividades do do Material Aprender para a prática de
Sempre com os trabalho com
material Aprender
descritores e a escala Aprendizagem
Sempre, SA 4, Vol. 3. de proficiência do Baseada em Projetos.
SAEB.

Elaborado pelo formador.

MATERIAL APRENDER SEMPRE – SA 4 – Vol. 3
HABILIDADES ESSENCIAIS

(EF08MA27) - Planejar e executar uma pesquisa amostral, selecionando uma técnica

de amostragem adequada, e escrever relatório que contenha os gráficos apropriados
para representar o conjunto de dados, destacando aspectos como as medidas de
tendência central, a amplitude e as conclusões.
(EF09MA22) - Escolher e construir o gráfico mais adequado (colunas, setores, linhas),
com ou sem o uso de planilhas eletrônicas, para apresentar um determinado
conjunto de dados, destacando aspectos como as medidas de tendência central.
Objeto de conhecimento
* Pesquisa censitária ou amostral. Planejamento e execução de pesquisa amostral.
* Leitura, interpretação e representação de dados de pesquisa expressos em tabelas de dupla
entrada, gráficos de colunas simples e agrupadas, gráficos de barras e de setores e gráficos
pictóricos.
Aprender Sempre, 2021. Caderno do Professor, Matemática, 9° ano, Vol. 3, p. 271.
MATERIAL APRENDER SEMPRE – SA 4 – Vol. 3
TEMAS DAS AULAS

AULA/TEMPO TEMA DA AULA

AULA 1/45 min.
O QUE É UMA PESQUISA AMOSTRAL?
AULA 2/45 min.

AULA 3/45 min.

PLANEJANDO E EXECUTANDO UMA PESQUISA AMOSTRAL.
AULA 4/45 min.

AULA 5/45 min. REPRESENTANDO OS DADOS DE UMA PESQUISA AMOSTRAL POR

MEIO DE GRÁFICOS E ENCONTRANDO AS MEDIDAS DE TENDÊNCIA
AULA 6/45 min. CENTRAL E DE AMPLITUDE.
AULA 7/45 min.
COMO COMUNICAR OS DADOS DE UMA PESQUISA AMOSTRAL?
AULA 8/45 min.
Aprender Sempre, 2021. Caderno do Professor, Matemática, 9° ano, Vol. 3, p. 271.
MATERIAL APRENDER SEMPRE – SA 4 – Vol. 3
OBJETIVOS DAS AULAS

Aprender Sempre, 2021. Caderno do professor, Matemática, 7° ano, Vol. 3. SA 4, p. 273 e 276.
MATERIAL APRENDER SEMPRE – SA 4 – Vol. 3
OBJETIVOS DAS AULAS

Aprender Sempre, 2021. Caderno do Professor, Matemática, 9° ano, Vol. 3, p. 278 e 284.
MATERIAL APRENDER SEMPRE – SA 4 – Vol. 3
ATIVIDADES - AULAS 1 e 2

Aprender Sempre, 2021. Caderno do professor, Matemática, 9° ano, Vol. 3, SA 4, p. 273

 MATERIAL APRENDER SEMPRE – SA 4 – Vol. 3
ATIVIDADES - AULAS 3 e 4

Aprender Sempre, 2021. Caderno do Professor, Matemática, 9° ano, Vol. 3, p. 276.

MATERIAL APRENDER SEMPRE SA 4 – Vol. 3
ATIVIDADES - AULAS 3 e 4

Aprender Sempre, 2021. Caderno do Professor, Matemática, 9° ano, Vol. 3, p. 277.

 MATERIAL APRENDER SEMPRE – SA 4 – Vol. 3
ATIVIDADES - AULAS 5 e 6

Aprender Sempre, 2021. Caderno do Professor, Matemática, 9° ano, Vol. 3, p. 278.

MATERIAL APRENDER SEMPRE – SA 4 – Vol. 3
ATIVIDADES - AULAS 5 e 6
1)

Aprender Sempre, 2021. Caderno do Professor, Matemática, 9° ano, Vol. 3, p. 279.

INTERAÇÃO

Ao propor o trabalho com projetos, desenvolvemos diversas

habilidades. Quais habilidades mais se destacaram quando
você trabalhou com projetos?

CHAT 3 MIN
 AGENDA

1º momento 2º momento 3º momento

Análise das
Relação das Reflexão sobre
habilidades
habilidades atividade de
essenciais e das essenciais, SA4 - Vol. 3 planejamento na ATPC
atividades do do Material Aprender para a prática de
material Aprender Sempre com os trabalho com
Sempre, SA 4 – Vol. descritores e a escala Aprendizagem
3. de proficiência do Baseada em Projetos.
SAEB.

Elaborado pelo formador.

RELAÇÃO: HABILIDADES ESSENCIAIS x DESCRITORES x
ESCALA DE PROFICIÊNCIA DO SAEB

Unidade temática: Probabilidade e Estatística

(EF08MA27) Planejar e executar uma pesquisa amostral, selecionando uma
técnica de amostragem adequada, e escrever relatório que contenha os gráficos
apropriados para representar o conjunto de dados, destacando aspectos como as
medidas de tendência central, a amplitude e as conclusões.

Unidade Temática: Probabilidade e Estatística

(EF09MA22) Escolher e construir o gráfico mais adequado (colunas, setores,
linhas), com ou sem o uso de planilhas eletrônicas, para apresentar um
determinado conjunto de dados, destacando aspectos como as medidas de
tendência central.
Aprender Sempre, 2021. Caderno do Professor, Matemática, 9° ano, Vol. 3, p. 271.
RELAÇÃO: HABILIDADES ESSENCIAIS x DESCRITORES x
ESCALA DE PROFICIÊNCIA DO SAEB

5º Ano – EF
Tema: Tratamento da Informação
D27 – Ler informações e dados apresentados em tabelas.
D28 – Ler informações e dados apresentados em gráfico (particularmente em gráficos de colunas).
9º Ano/ EF
Tema: Tratamento da Informação
D36 - Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos.
D37 - Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as
representam e vice-versa.
3ª Série/EM
Tema: Tratamento da Informação
D34 - Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos.
D35 - Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as
representam e vice-versa.
(BRASIL, 2020a. p. 14, 17 e 19)
RELAÇÃO: HABILIDADES ESSENCIAIS x DESCRITORES x
ESCALA DE PROFICIÊNCIA DO SAEB

SEGMENTO TEMA NÍVEL DESCRIÇÃO DO NÍVEL

9º ANO TRATAMENTO DE Interpretar dados apresentados em tabela e
1
EF INFORMAÇÕES gráfico de colunas.
Interpretar dados apresentados em um
9º ANO TRATAMENTO DE gráfico de linha simples.
2
EF INFORMAÇÕES Associar dados apresentados em gráfico de
colunas a uma tabela.
Associar dados apresentados em tabela a
gráfico de setores.
TRATAMENTO DE Analisar dados dispostos em uma tabela
9º ANO
INFORMAÇÕES 3 simples.
EF
Analisar dados apresentados em um gráfico
de linha com mais de uma grandeza
representada.
9º ANO
Escala TRATAMENTO
de Proficiência do SAEB DE Analisar dados dispostos em uma tabela de
4
EF
(BRASIL, 2020b. p. 22-24) INFORMAÇÕES dupla entrada.
RELAÇÃO: HABILIDADES ESSENCIAIS x DESCRITORES x
ESCALA DE PROFICIÊNCIA DO SAEB
SEGMENTO TEMA NÍVEL DESCRIÇÃO DO NÍVEL
9º ANO TRATAMENTO DE Resolver problemas que requerem a
6
EF INFORMAÇÕES comparação de dois gráficos de colunas.
Estimar quantidades em gráficos de setores.
Analisar dados dispostos em uma tabela de três
9º ANO TRATAMENTO DE
7 ou mais entradas.
EF INFORMAÇÕES
Interpretar gráficos de linhas com duas
sequências de valores.
Associar uma tabela de até duas entradas a
3ª SÉRIE TRATAMENTO DE
1 informações apresentadas textualmente ou em
EM INFORMAÇÕES
um gráfico de barras ou de linhas.
Associar um gráfico de setores a dados
3ª SÉRIE TRATAMENTO DE
2 percentuais apresentados textualmente ou em
EscalaEM
de ProficiênciaINFORMAÇÕES
do SAEB
(BRASIL, 2020b. p. 26, 27 e 33) uma tabela.
 AGENDA

1º momento 2º momento 3º momento

Análise das
Relação das
habilidades Reflexão da atividade
habilidades
essenciais e das de planejamento na
essenciais, SA4 - Vol. 3
atividades do ATPC para a prática de
do Material Aprender
trabalho com
material Aprender Sempre com os
Aprendizagem
Sempre, SA 4 – Vol. descritores e a escala
Baseada em Projetos.
3. de proficiência do
SAEB.

Elaborado pelo formador.

 Sugestão de roteiro - ATPC

1. Analisar e refletir sobre a Sequência de Atividades 4 do Vol. 3 do material

Aprender Sempre.

2. Construir um plano de ação capaz de proporcionar o desenvolvimento

das habilidades essenciais, por meio de alternativas metodológicas,
levando em consideração o processo de formação para um estudante
pesquisador e investigativo por meio da Aprendizagem Baseada em
Projetos/ABP.

3. Definir parâmetros que sirvam de referência para verificar se os

objetivos estipulados para o aprendizado foram alcançados.
MÃOS NA MASSA
PROJETO: CONSTRUÇÃO DE PIPAS DIFERENTES
Projeto interdisciplinar com a área de Matemática

PLANEJAMENTO: Reunião com professores que podem aderir ao projeto.

- Origem da pipas (local, época, etc) - História;

- Formas de pipas em diferentes países - História e Geografia;
- Regionalismo e diferentes nomes no Brasil – Língua Portuguesa;
- Explicação da razão pela qual a pipa voa – Ciência/Física;
- Relatório sobre o processo de pesquisa e construção das pipas – Língua Portuguesa;
- Formas alternativas da construção de pipas - Ciências;
- Descobertas da eletricidade versus pipas – Ciências;
- Visitas a museus aeronáuticos – Ciências.

Fonte: NOGUEIRA, 2007. p. 100 a 105.

MÃOS NA MASSA
PROJETO: CONSTRUÇÃO DE PIPAS DIFERENTES
Projeto interdisciplinar com a área de Matemática

EXECUÇÃO/MONTAGEM

Material
- Papel de seda/papel jornal;
- Cola branca;
- Varetas ou bambu;
- Linha para contorno;
- Tesoura sem ponta;
- Régua.

Imagem: © Pixabay

Fonte: NOGUEIRA, 2007. p. 100 a 105.

MÃOS NA MASSA
PROJETO: CONSTRUÇÃO DE PIPAS DIFERENTES
Projeto interdisciplinar com a área de Matemática
EXECUÇÃO/MONTAGEM
Passos
- Verificar modelo que será desenvolvido e suas medidas;
- Verificar se todo material disponível é suficiente para a
construção da pipa;
- Conferir as medidas das varetas e papel, colocando duas
varetas amarradas perpendicularmente, de forma que a
vareta menor fique aproximadamente a 1/4 do início da
vareta maior, conforme figura ao lado ou modelo
escolhido.
- Conferir se a vareta menor, a horizontal, está simétrica em
cada um dos seus lados.
Fonte: NOGUEIRA, 2007. p. 100 a 105.
Elaborado pelo formador.
MÃOS NA MASSA
PROJETO: CONSTRUÇÃO DE PIPAS DIFERENTES
Projeto interdisciplinar com a área de Matemática
Passos:
- Com a linha, amarrar, em uma das extremidades, e arquear a
vareta de modo que ela forme um arco e não perca a
simetria. Em seguida, amarrar na outra extremidade, como na
figura ao lado;
- Passar uma nova linha, de modo que ela possa unir todas as
pontas, conforme linha pontilhada da figura ao lado, Llllll Llllll
formando um polígono de 4 lados (conforme modelo
escolhido) que servirá de base para colagem da folha; l l
- Recortar a folha conforme molde das varetas, deixando 1 cm
de sobra para colar a borda que sobrou com o lado interno da
pipa, cobrindo toda a linha. Se achar melhor, colar as varetas
na folha também dará mais resistência à pipa.
Fonte: NOGUEIRA, 2007. p. 100 a 105.
Elaborado pelo formador.
 MÃOS NA MASSA
PROJETO: CONSTRUÇÃO DE PIPAS DIFERENTES:
Projeto interdisciplinar com a área de Matemática

Passos:
- Após secagem, fazer a rabiola: são
fitas de papel amarradas por uma
Llllll
linha com espaço de 5 cm entre
umas e outras; l
- Quando a pipa estiver terminada, © Pixabay

fixe-a na base da pipa.

Fonte: NOGUEIRA, 2007. p. 100 a 105.

MÃOS NA MASSA
PROJETO: CONSTRUÇÃO DE PIPAS DIFERENTES:
Projeto interdisciplinar com a área de Matemática

CONSTRUÇÃO DE PIPAS COM O GEOGEBRA:

https://www.geogebra.org/m/qa4dqd6g
Acesso em: 29 set. 2021.

Imagem: © Pixabay
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Elaborado pelo formador.

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RETOMANDO OS MOMENTOS FORMATIVOS

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 SINTETIZANDO...

• Analisamos e refletimos sobre o trabalho com as habilidades essenciais e

as atividades propostas para a SA 4, Vol. 3, do material Aprender Sempre.

• Analisamos e comparamos as habilidades essenciais da SA 4, Vol. 3, do

material Aprender Sempre, com as escalas de proficiência do SAEB.

• Refletimos sobre sobre o momento da ATPC na Unidade Escolar com foco

na SA 4, Vol. 3, material Aprender Sempre, avaliando a possibilidade de
usar a metodologia da Aprendizagem Baseada em Projeto.
 REFERÊNCIAS
• ALVES, F. Gamification: como criar experiências de aprendizagem engajadoras – Um guia completo da teoria à prática. São Paulo: DVS, 2015.

• BACICH, L.; TANZI, A; TREVISAN, F. M. (orgs.). Ensino Híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015.

• BACICH, L.; MORAN, J.. (orgs.) Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018.

• BENDER, W. N.. Aprendizagem baseada em projetos: educação diferenciada para o século XXI. Trad. Fernando Siqueira Rodrigues. Porto Alegre: Penso, 2014.

• CAMARGO, F.; DAROS, T. A sala de aula inovadora: estratégias pedagógicas para fomentar o aprendizado ativo. Porto Alegre: Penso, 2018.

• COHEN, Elizabeth G.; LOTAN, Rachel A. Planejando o trabalho em grupo: estratégias para salas de aula heterogêneas. Porto Alegre: Penso, 2017.

• NOGUEIRA, N. R.. Pedagogia dos projetos: uma jornada interdisciplinar rumo ao desenvolvimento das múltiplas inteligências. São Paulo: Erica, 2007.

• SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Guia Ensino Híbrido - Guia de sugestões para atendimento dos estudantes em contexto de revezamento, 2021. Disponível em:
https://www.educacao.sp.gov.br/wp-content/uploads/2021/05/Guia-Ensino-H%C3%ADbrido_SEDUC_SP.pdf. Acesso em: 29 set. 2021.

• SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Aprender Sempre, 2021. Caderno do Professor, Matemática, 6º ao 9º ano - Ensino Fundamental, Vol. 3. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2021/09/Anos-Finais-Professor-MT-L4-288pgs-Ebook.pdf. Acesso em: 29 set. 2021.

• SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista, 2019. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2019/09/curriculo-paulista-
26-07.pdf. Acesso em: 29 set. 2021.

• SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo do Estado de São Paulo. Matemática e suas tecnologias. Ensino Fundamental – Ciclo II e Ensino Médio, 2011. Disponível em:
https://www.educacao.sp.gov.br/a2sitebox/arquivos/documentos/238.pdf. Acesso em: 29 set. 2021.

• BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Escalas de proficiência do SAEB. Brasília, DF: INEP, 2020. Disponível em:
http://portal.inep.gov.br/documents/186968/484421/Escalas+de+Profici%C3%AAncia+do+Saeb/d9d241ab-01be-49d3-b69c-8ee3e6bbb95b?version=1.0. Acesso em: 29 set. 2021.

• BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Matrizes de referência de Língua Portuguesa e Matemática do SAEB: documento de referência do ano
de 2001. Brasília, DF: INEP, 2020. Disponível em:
https://download.inep.gov.br/publicacoes/institucionais/avaliacoes_e_exames_da_educacao_basica/matriz_de_referencia_de_lingua_portuguesa_e_matematica_do_saeb.pdf. Acesso em: 29
set. 2021.
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Acesso em: 29 set. 2021.
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