2ª aula

Profª Karina Oliveira Bezerra

1. O Ato de Educar
Processo pelo qual se torna possível a gestação
Educação do novo e a ruptura do velho (p. 31).

É “conduzir” de um estado a outro, é modificar numa certa

direção o que é suscetível de educação (p. 31).

O ato pedagógico pode, então, ser definido como uma atividade sistemática
de interação entre seres sociais, tanto no nível do intrapessoal como no nível
da influência do meio, interação essa que se configura numa ação exercida
sobre sujeitos visando provocar neles mudanças tão eficazes que os tornem
elementos ativos desta própria ação exercida (p. 31-32).
 É necessária a interligação
no ato pedagógico
de três componentes !

O especificamente pedagógico está

na imbricação entre a mensagem e o educando,
propiciada pelo agente (p. 32)
Como instância mediadora a ação A prática social é o ponto de
pedagógica estabelece a relação de partida e o ponto de chegada da
reciprocidade entre indivíduo e ação pedagógica (p. 32)
sociedade (p. 32)

Para que a práxis educacional

seja intencional, é preciso que
saiba de antemão os fins a serem
atingidos no processo (p. 32)

Isto significa que a educação não

deve estar separada da vida nem
é preparação para a vida, mas é
a vida mesma (p. 32)
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2. A Reflexão Pedagógica

Qualquer atividade educacional que se queira intencional e eficaz tem claros os

pressupostos teóricos que orientam a ação (p. 33)

Base
teórica-conceitual
Que tipo de pessoa se Para qual sociedade ?
quer formar ?

Conteúdos

O que ensinar ? Como ensinar ?

Os procedimentos específicos usados em sala de aula adquirem sentido a partir
do esclarecimentos dos pressupostos antropológicos, epistemológicos e
axiológicos bem como da sua coerência (ou incoerência)
com o método e o conteúdo escolhidos (p. 33).
 Teorias sobre Educação
o g i a: ç ã o
da g
d uca
Pe da E
n cia
Ci ê
Pedagogias Filosóficas:
baseadas nos modelos ideais
do ser humano “universal”.

Pedagogias Positivistas:
buscam garantir sua cientificidade.

Pedagogia Crítico-emancipatória:
Instrumento político
de emancipação social.

(p. 34)
 O que pode e deve ser
a pedagogia hoje ?

A que necessidades sociais

ela deve responder ?

De que métodos de investigação precisará

se utilizar, para tornar pertinente sua
ação, no sentido de concretizar seu papel
social ?

(p. 34)
 No Brasil, precisamos de uma ciência
pedagógica que, em seu fazer social, se
assuma como instrumento político de
emancipação humana (p. 34).

Educar é uma prática social

intencionada (p. 34).

A Ciência Pedagógica não visa apenas

a pesquisar e conhecer a realidade
educativa, mas a agir sobre ela,
fecundando-a, transformando-a (p. 34)

A pedagogia não poderá ser ciência se não se organizar em torno da

reflexão engajada, devendo se constituir como ciência crítica e
reflexiva, mergulhada no universo da prática educativa, engajada
nos anseios do coletivo, sabendo, por princípio, que não basta a ela
ser uma ciência da crítica sobre a prática (p. 35).
3. Ciências Auxiliares da Pedagogia

O século XVII, destacou-se

pelo rigor metodológico,
seja na filosofia, seja na
ciência.
René Descartes
Francis Bacon
Galileu Galilei.... (p. 35)
 Na Pedagogia, também no século XVII
surgiu o interesse pela metodologia
e pelo rigor da teoria quando
relacionada com a prática.

O educador Comênio foi o precursor

Amós Comenius nesse assunto, propondo métodos de
1592 -1670 ensino mais elaborados que pudessem
superar o espontaneísmo em educação (p.
35)
 Psicologia Sociologia

A psicologia Para Durkheim “ a educação

é a ação exercida pelas Portanto para
aplicada à Durkheim, “ a
educação, gerações adultas sobre as
gerações que não se educação satisfaz,
contribuiu para antes de tudo, as
avaliar questões encontram ainda preparadas
para a vida social; tem por necessidades sociais”
como controle e “salta aos olhos que
e distúrbio de objeto suscitar e
desenvolver, na criança, toda educação consiste
aprendizagem, num esforço contínuo
níveis de certo número de estados
físicos, intelectuais e morais, para impor à criança
dificuldade do maneiras de ver, de
educando, reclamados pela sociedade
política no seu conjunto e sentir e de agir às
ritmo de quais a criança não
aquisição de pelo meio especial a que a
criança, particularmente, se teria espontaneamente
conhecimento chegado”. P.36
etc. p.35 destine. P.36
Psicologia Sociologia Economia História

Rousseau Durkheim
Pestalozzi Marx Antropologia Cibernética
Froebel Bourdieu
Claparède Passeron
Herbart Baudelot Geografia
Binet Establet Biologia
Humana
Watson
Skinner
Thorndike
Freud
Piaget Linguística
Vygotsky
Koffka
Köhler
Dewey

(p. 37)
4. A Especificidade da Pedagogia
Ao Pedagogo cabe equilibrar as
diversas contribuições teóricas que
enriquecem sua teoria
e lhe dão vigor (p. 37)

O ponto de partida da pedagogia é

sempre um problema educacional.
Busca-se em seguida, a
contribuição das ciências
auxiliares da educação, para só
então atingir o ponto de chegada,
que é, de novo,
a realidade educacional (p. 37)
TEORIA GERAL DA EDUCAÇÃO

A partir da consciência dos

problemas educacionais do
seu tempo, o pedagogo
estabelece objetivos
realizáveis, busca os meios
para atingi-los, verifica a
sua eficácia, revê os
processos utilizados, e assim
por diante.
Só dessa forma a educação
se transformará em
instrumento de
transformação (p. 38)