PREFEITURA MUNICIPAL DE MANGARATIBA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, ESPORTES E LAZER

SUPERINTENDÊNCIA DE ENSINO
DIRETORIA DE ENSINO

SEMANA DE ACOLHIMENTO E
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
2022
 PAUTA
1. Acolhimento
2. Apresentação da equipe
3. Dinâmica
4. Apresentação dos objetivos
5. Exposição do tema
6. Café
7. Análise comentada dos resultados
8. Reflexão sobre a convergência entre os descritores e as
habilidades da BNCC (diretrizes curriculares)
9. Considerações finais.
 OBJETIVOS DA
FORMAÇÃO:

 Reunir os professores que atuam com classes de 4º ao 9º ano do Ensino Fundamental para um momento
comum de boas-vindas, interações e reflexões acerca das práticas docentes com foco na avaliação da
aprendizagem.

 Apresentar a equipe do NADEM, sua composição, finalidades e funções.

 Promover um momento de reflexão sobre avaliação escolar e alguns aspectos fundamentais que legitimam
sua importância para o processo educativo.

 Apresentar a análise dos resultados das avaliações em rede realizadas no 3º trimestre do ano letivo de
2021, refletindo sobre as demandas que estes resultados nos sinalizam.

 Exibir exemplos de atividades que permitem comprovar a convergência existente entre os descritores da
Matriz de Referência do SAEB e as habilidades elencadas no documento curricular municipal.
ACOLHIMENTO

“O trabalho em equipe é mais rico,

forte e, por isso, capaz de alcançar
as metas mais difíceis!”

Bem-vindos ao ano letivo de 2022!!!

 NADEM – FOCOS DE ATUAÇÃO:
 Oferecer formação de rede para coordenadores pedagógicos, professores regentes de
4° e 5° ano do Ensino Fundamental Anos Iniciais e regentes de Língua Portuguesa e
Matemática do Ensino Fundamental Anos Finais;
 Atendimento individual ou em grupo aos coordenadores pedagógicos e/ou
professores regentes de 4° e 5° ano do Ensino Fundamental Anos Iniciais e regentes de
Língua Portuguesa e Matemática do Ensino Fundamental Anos Finais.
 Orientar a produção de material didático elaborados pelos coordenadores
pedagógicos e professores, em oficinas;
 Coordenar, preparar e aplicar as avaliações diagnósticas;
 Analisar os gráficos da rede, por ano de escolaridade e orientar o possível plano de
ação.
 Incentivar a colaboração e o apoio entre os coordenadores pedagógicos e entre os
professores da rede de ensino.
DINÂMICA:
DO PIRULITO
 AVALIAÇÃO DA
APRENDIZAGEM EM
REDE
Vamos conversar um pouquinho?
 PORTARIA Nº 10, DE 8 DE JANEIRO DE
2021
Estabelece parâmetros e fixa diretrizes gerais para implementação do Sistema de
Avaliação da Educação Básica - Saeb, no âmbito da Política Nacional de Avaliação da Educação Básica.
(...)
Art. 5º O Saeb passará por ajustes técnico-pedagógicos com vistas a implementar os avanços da Base Nacional Comum
Curricular (BNCC) observadas as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs), a Política Nacional de Alfabetização (PNA) e o
novo Ensino Médio.
§ 1º Os referidos ajustes a serem precedidos deverão observar:

I - a progressiva realização de aplicação eletrônica, tantos dos testes cognitivos, como dos questionários a serem aplicados a
estudantes, professores, diretores de escola e secretários de educação;
II - a realização do Saeb censitário, anual e para as quatro áreas do conhecimento da educação básica;
VI - a definição das matrizes de referência dos testes cognitivos, considerando-se o disposto na BNCC, nas DCNs e em
estudos técnicos sobre os currículos estaduais do ensino fundamental e do ensino médio.
 AVALIAÇÃO – ALGUMAS CONSIDERAÇÕES

 Em todas as etapas da educação escolar, a avaliação oferece subsídios para planejar as

futuras intervenções pedagógicas.
 As avaliações devem ser planejadas e orientadas por critérios claros e objetivos. Quando
a avaliação se restringe a atribuir conceitos ao desempenho dos estudantes, das escolas
ou da rede, perde-se uma oportunidade valiosa: a de aprender como os sujeitos estão se
desenvolvendo e de aprimorar as práticas pedagógicas.
 Por que as avaliações em rede e as demais avaliações em larga escala são importantes
para uma educação de qualidade?
 E como podemos saber se essas aprendizagens foram consolidadas?
 Que tratamento precisa ser dado às informações cujos resultados das avaliações nos
apontam?
 AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA,
FORMATIVA E SOMATIVA ALINHADA À
BNCC
AVALIAÇÃO EM REDE COMO UM ALIADO
AO TRABALHO DOCENTE
 As avaliações em larga escala são um importante instrumento de gestão para contribuir com a
busca por equidade nos resultados educacionais, pois através do tratamento dado aos resultados
obtidos nestas avaliações é possível verificar se os direitos de aprendizagem dos estudantes
estão sendo respeitados.
 A implementação da Base Nacional Comum Curricular, assim como o término das metas
estabelecidas para o Ideb (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica), formam um
importante cenário para o Brasil aprimorar seu sistema de avaliação da Educação Básica e
também para que as redes de ensino possam redirecionar suas ações, buscando formas de
acompanhamento e de suporte ao trabalho docente através do resultado que os estudantes obtém
nas avaliações.
 O Ministério da Educação e o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio
Teixeira (Inep) decidiram unificar as avaliações a partir de 2019, quando a Prova Brasil e o
exame do SAEB passaram a compor um único instrumento de avaliação em larga escala. Elas
passaram a integrar o Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) e todas as avaliações
passaram a ter como referência a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
 Além do que já é definido pela LDB sobre a necessidade de compreender a avaliação como um processo e não um fim,
de acordo com o Parecer do Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica (CNE/CEB) nº 11/10, a
avaliação “deve assumir um caráter processual, formativo e participativo, ser contínua, cumulativa e diagnóstica”.

 Segundo este documento, a “avaliação formativa, que ocorre durante todo o processo educacional, busca diagnosticar as
potencialidades do aluno e detectar problemas de aprendizagem e de ensino”. Isso é necessário para que haja uma
intervenção imediata para sanar as dificuldades.

 Além de ser revelador do processo de aprendizagem do estudante, a avaliação pode apontar problemas com os métodos,
as estratégias e abordagens utilizadas pelo professor. Se há, por exemplo, dificuldade na aprendizagem de determinado
assunto, o professor deve considerar que houve falhas, que precisam ser sanadas.

 As avaliações realizadas pelos professores devem ser articuladas e se assemelharem com as produzidas nas avaliações
externas, isto porque cada instrumento avaliativo deve sempre ter um caráter complementar e a somatória dessas
avaliações auxiliar os sistemas de ensino e a comunidade escolar a redimensionarem as práticas educativas para alcançar
melhores resultados.

 O desafio da equipe da Secretaria Municipal de Educação em conjunto com as equipes pedagógicas das Unidades
Escolares é reconhecer nesses dados questões que exigem novas estratégias de ação e efetivá-las. O objetivo deve ser a
melhoria da aprendizagem dos estudantes e a redução de eventuais disparidades entre escolas de um mesmo sistema de
ensino.