FORTALECIMENTO DOS CONSELHOS ESCOLARES

Conselho Escolar e a aprendizagem na escola

I. II.

Qual a principal funo do Conselho Escolar? Como lidar com as diferenas que marcam os sujeitos que participam do processo educativo? Que qualidade prpria de uma educao emancipadora? O que avaliar na prtica educativa? Como garantir a unidade da prtica social da educao? Na prtica educativa, quem ensina e quem aprende?

III. IV. V. VI.

VII. Que dimenses e aspectos podem ser parmetros para esse

acompanhamento?
VIII. Como tornar transparente as aes da escola?

Depois de um longo perodo de regime

militar, estamos reaprendendo a praticar a democracia. preciso que a escola seja um espao de democracia participativa atravs da gesto democrtica, contribuindo para o exerccio da cidadania. O Conselho Escolar um rgo colegiado formado por comunidade escolar e comunidade local, que em sintonia com a escola visa a tomada de decises de forma coletiva.

A FUNO POLTICO-PEDAGGICA DO CONSELHO ESCOLAR

I. Qual a principal

funo do Conselho Escolar?

GESTO COLEGIADA

PLANEJAR

CONSELHO ESCOLAR

IMPLEMENTAR

AVALIAR

 O Conselho Escolar o rgo consultivo, deliberativo e de

mobilizao mais importante do processo de gesto democrtica na escola;

Sua tarefa mais importante acompanhar o desenvolvimento

da prtica educativa e, nela, o processo ensino-aprendizagem;

A

funo do Conselho fundamentalmente polticopedaggica: Poltica por buscar estabelecer transformaes desejveis, e pedaggica pois indica os mecanismos necessrios para a prtica.

Diante disso o Conselho deve...

Discutir e delimitar o tipo de educao a ser desenvolvido na escola, para torn-la uma prtica democrtica comprometida com a qualidade socialmente referenciada.

O PLURALISMO E O RESPEITO S DIFERENAS

II. Como lidar com as diferenas que marcam os sujeitos que participam do processo educativo?

 Lidar com as diferenas no aceitar as desigualdades

sociais;
O Conselho pode ser mediador de conflitos e construir

entendimentos dentro do contraditrio social;

Escutar os diversos atores sociais e abrir espaos para a

formao de debates importante para perceber os diversos interesses presentes na escola;

O Conselho Escolar precisa atentar para as diferenas.

Diante disso o Conselho deve...

Romper com a lgica massifcadora da escola, que historicamente tem desconsiderado a diversidade de opinies, posturas, aspiraes e demandas dos atores sociais pertencentes no seu interior, respeitando e criando condies para o desenvolvimento das potencialidades especficas dos estudantes garantido pela atribuio de pensamentos pluralistas.

A UNIDADE DO TRABALHO ESCOLAR

III. Como garantir a unidade da prtica social da educao?

 A prtica social da educao um todo, com partes que se

articulam e se complementam;

Projeto Poltico-Pedaggico como instrumento de planejamento coletivo, procura resgatar a unidade do trabalho escolar, garantindo que no haja uma diviso entre os que planejam e os que executam.

Diante disso o Conselho deve...

Zelar pela dimenso unitria do trabalho desenvolvido na escola, resgatando a funo educativa de todos que atuam no seu espao.

O SENTIDO QUALIDADE NA EDUCAO

IV. Que qualidade prpria de uma educao emancipadora?

 O termo qualidade tem tomado forma e contedo diferentes,

com o passar dos anos;

Infelizmente, o sentido de qualidade da educao tem-se

baseado, nos ltimos anos, na lgica econmica, oriunda do mundo empresarial;

A educao emancipadora rompe com qualquer padro

preestabelecido de qualidade, em decorrncia do prprio desenvolvimento das relaes sociais.

Diante disso o Conselho deve...

Visar uma educao voltada para a emancipao dos sujeitos sociais, compreendendo o sentido de qualidade numa dimenso referenciada no social.

APRENDIZAGEM: QUEM ENSINA E QUEM APRENDE?

V. Na prtica educativa, quem ensina e quem aprende?

 A transmisso de conhecimento como nico objetivo da

aprendizagem e a manuteno da realidade como sua finalidade;

Num processo dialtico, todos aprendem e todos ensinam,

numa construo coletiva do conhecimento.

Diante disso o Conselho deve...

Considerar os segmentos que participam do processo de crescimento, especialmente o professor e o estudante, para que na avaliao do processo ensino-aprendizagem busque a superao das aparncias para perceber a essncia da atividade.

AVALIAO: O PROCESSO E O PRODUTO

VI. O que cabe ser avaliado na prtica educativa?

 Na avaliao, o Conselho Escolar precisa considerar, alm

do produto expresso nas notas/menes dos estudantes, o processo no qual se deu essa aprendizagem;

Esse processo revelado nas condies da escola e na ao

do processo, entre outros.

Diante disso o Conselho deve...

Ter

uma viso global da escola, e nela, situar o desempenho do estudante.

DIMENSES E ASPECTOS DO PROCESSO EDUCATIVO

VII. Que dimenses e aspectos podem ser parmetros para esse acompanhamento?

 No processo de avaliao, o Conselho Escolar precisa levar

em conta:
o os resultados do SAEB;
o as avaliaes j desenvolvidas pela escola ou pelo seu

respectivo sistema; o a sua prpria avaliao.

A partir da, buscar-se uma anlise de todas as dimenses do

processo educativo: o contexto social, o processo de gesto democrtica , as condies fsicas, materiais e pedaggicas da escola, o trabalho docente e o desempenho discente;

Diante disso o Conselho deve...

Verificar o desempenho dos aspectos apresentados,

propondo aes para a sua melhoria atravs de cronogramas;

Os dados podem ser coletados com entrevistas,

questionrios e observaes.

O CONSELHO ESCOLAR E A TRANSPARNCIA DAS AES DA ESCOLA

VIII. Como socializar os dados e informaes que o Conselho Escolar conseguiu obter?

 Os dados e as informaes recolhidos e analisados

pelo Conselho Escolar precisam ser divulgados a toda a comunidade, mas de forma impessoal;

Numa democracia, o setor pblico tem o dever de ser

transparente para a sociedade;

Com um acompanhamento responsvel das atividades da

escola e o compromisso com a qualidade do processo educativo, o Conselho Escolar estar dando uma contribuio relevante para a emancipao dos sujeitos sociais.

Diante disso o Conselho deve...

Contribuir para a construo de uma sociedade justa, humana, solidria e igualitria.

 Tudo o que a gente puder fazer no sentido de convocar os que vivem em torno da escola, e dentro da escola, no sentido de participarem, de tomarem um pouco o destino da escola na mo tambm. Tudo o que a gente puder fazer nesse sentido pouco ainda, considerando o trabalho imenso que se pe diante de ns que o de assumir esse pas democraticamente.

Paulo Freire

REFERNCIA

MINISTRIO DA EDUCAO; SECRETARIA DE

EDUCAO BSICA. Conselho Escolar e a aprendizagem na escola. Braslia- DF, 2006.