Programa de Pós-Graduação em Psicopedagogia ³Lato Sensu´

Módulo:
Fundamentos da Psicopedagogia
Professora: Gláucia Corrêa Peres glauciaperes@hotmail.com Goiânia - 2009

³Todo pensamento,todo comportamento humano,remete-nos à sua estruturação inconsciente, como produção inteligente e, simultaneamente, como produção simbólica´ (Sara Paín, 1990)

³ A Psicopedagogia é uma (nova) área de atuação profissional que tem, ou melhor, que busca uma identidade e que requer uma formação de nível interdisciplinar´ (Lino de Macedo, 1992)

numa ação profissional.Psicopedagogia ³Área que estuda e lida com o processo de aprendizagem e suas dificuldades e que. integrando-os e sistematizando-os´ ( Scoz. deve englobar vários campos do conhecimento. 1992) .

Posiciona-se para o compreender os processos do desenvolvimento e das aprendizagens humanas. recorrendo a várias áreas e estratégias pedagógicas. .

ação e conduta enquanto profissional. vislumbrando sempre novas possibilidades. tensões.O Psicopedagogo É um pesquisador permanente. busca alternativas para os dilemas. . a cada movimento.limites que lhe surgem. um sujeito que.

entre outros. a Neuropedagogia. faz uso da integração e síntese de vários campos do conhecimento. a Pedagogia.tais como a Psicologia. a Sociologia. Para tal. .INTERESSE DA PSICOPEDAGOGIA Compreender como ocorre os processos de aprendizagem e entender as possíveis dificuldades situadas neste movimento. a Psicanálise. a Filosofia. a Neurologia.

estão sempre em processo de permanente abertura.Todas as nossas ações e produções. colocadas num prisma próprio para novas interpretações e busca de significados e sentidos. situadas num movimento incessante de desconstrução e de re-construção. por serem humanas. .

Alícia Fernandez e outros.Jorge Visca.  A Psicopedagogia nasceu na Europa.no século XIX. .  O corpo teórico que constitui a fundamentação da psicopedagogia no Brasil é formado por grandes nomes argentinos: Sara Paín.RESGATE HISTÓRICO  O Movimento da prática Psicopedagógica no Brasil sofreu grande influência das idéias desenvolvidas na Argentina.

que por sua vez. influenciou a prática Brasileira.RESGATE HISTÓRICO  A prática psicopedagógica desenvolveu-se na França que.  Primeiras articulações entre a medicina. psicanálise e pedagogia para a solução dos problemas de comportamento e de aprendizagem. influenciou a prática Argentina. . a psicologia.  George Mauco foi o fundador do primeiro centro médico-psicopedagógico na França.

debilidade mental e outros problemas relacionados à aprendizagem.  O séc.RESGATE HISTÓRICO  O termo Psicopedagogia curativa foi adotado por Janine Mery para caracterizar a ação terapêutica dos aspectos Pedagógicos e Psicológicos no tratamento de crianças com fracasso escolar. XIX marcou o interesse de vários estudiosos em compreender e atender os portadores de deficiências sensoriais. Os pioneiros no tratamento das dificuldades de aprendizagem. .

 Em 1898 Claparède ± professor e Francois Neville ±neurologista. ‡ ‡ ‡ ‡ . introduziu nas escolas públicas francesas as ³classes especiais´ ± Educação de crianças com retardo mental. Seguin: Fundou na França a primeira escola de reedução ± Método Fisiológico da Educação.RESGATE HISTÓRICO Itard: estudos do retardo mental.  1904 a 1908 iniciam-se as primeiras consultas médico-pedagógica para o encaminhamento às classes especiais. Pestalozzi:Métodos do estudo das percepções. Pereire: Educação dos sentidos.

por Boutonier e Mauco na França. hoje amplamente utilizado para alfabetização de todas as crianças.Método sensorial. .criou os centros de interesses para estimular as situações de aprendizagem na criança com problemas mentais.  Em 1946 foram fundados os primeiros Centros Psicopedagógicos. Maria Montessori.psiquiatra italiana criou um método de aprendizagem específico para crianças retardadas.  Decroly.

. a partir desta.em instituições educativas e sanitárias. a teoria psicopedagógica possa ser tecida. ‡ Construção teórica: permeada pela prática de forma que. ‡ Tratamento psicopedagógico ± didático: se constitui num espaço para a construção do olhar e da escuta clínica ± a análise do próprio aprender ±que configuram a atitude psicopedagógica.TRÊS CONOTAÇÕES ‡ Prática clínica: consultório individual-grupal ± familiar.

. resultante da articulação de conhecimentos dessa e de outras disciplinas. apontando com novos caminhos para a solução de problemas antigos. ± c-como um saber científico ± A psicopedagogia não é sinônimo de psicologia Escolar. É uma área mais recente. ± b-Um campo de investigação do ato de aprender e.PSICOPEDAGOGIA ± O termo Psicopedagogia distingue-se em três conotações: ± a-Como uma prática.

ETIOLOGIA ESPAÇO EPISTEMOLÓGICO ABORDAGEM INTERVENTIVA/CURATIVA ABORDAGEM PREVENTIVA INSTITUCIONAL CLÍNICA .

flexível Há folga para trabalhar o desejo Espaço para rastrear a meta Objetivo ± dirigido para a história do sujeito ± rede situações familiares ‡ Uso da metodologia clínica ‡ Está dirigida à história do sujeito porque a demanda é a cura. ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ .³insigth´ Resgate da autonomia Cardápio individual.PSICOPEDAGOGO CLÍNICO Reelabora o processo de aprendizagem Propicia a construção do saber Devolve ao sujeito o prazer de aprender Pp ±testemunha.

conscientizando os conflitos de fragmentação do conteúdo e da não formação de grupos ‡ Se dirige ao aluno como aprendente e ao professor como ensinante ‡ Clareia papéis e tarefas no grupo ‡ ‡ ‡ ‡ .PSICOPEDAGOGO INSTITUCIONAL Administra ansiedades Cria clima harmonioso nos grupos de trabalho Colabora com a construção do conhecimento Identifica obstáculos no processo de aprendizagem e desenvolvimento ‡ Implanta recursos preventivos.

.‡ Uso da metodologia fenomenológica: observadescreve-interpreta ‡ Sintoma conflito: -desencontros e perda do aluno ‡ Apropriar-se do conhecimento ± escola Possibilita elaboração do conhecimento de si mesmo e do outro em clima de autonomia (capacidade para tomar iniciativa e obter progressiva independência) e cooperação (capacidade de de adotar estratégias de interação eficazes e solidárias com parcerias em seu ambiente).

no meu ponto de vista.55) .´ (Fernàndez. e a intersecção problemática (nunca harmônica) mas necessária. entre o conhecer e o saber. 2001. o conteúdo ensinado ou o conteúdo apreendido ou não-aprendido. p.³O objeto da psicopedagogia não é então. São os posicionamento ensinantes e aprendentes.

corpo inteligência APRENDIZAGEM desejo .

A APENDIZAGEM Visca ESCOLA PSICANALÍTICA ESCOLA DA PSICOLOGIA SOCIAL APRENDIZAGEM ESCOLA DA PSICOLOGIA GENÉTICA .

Esquema evolutivo . ‡ Aprendizagem assistemática.Aprendizagem é o resultado de uma construção(princípio construtivista) dada em virtude de uma interação(princípio interacionista) que coloco em jogo a pessoa total (princípio estruturalista). (Visca. 1987) ‡ POSTULADOS: 1.4 grandes níveis: ‡ Protoaprendizagem. ‡ Dêutero-aprendizagem. ‡ Aprendizagem sistemática ‡ .

. construtivistas e interacionistas 2. O processo geral e as aprendizagens particulares respondem a princípios estruturais.Se dá em função de aspectos energéticos e estruturais e pela tematização dos esquemas de ação. 3.

vale dizer. caracterizada pela capacidade de representação de objetos e eventos.PROTOAPENDIZAGEM ‡ Proto-aprendizagem(primeiro nível de aprendizagem) importante para o posterior desenvolvimento. o agente maternante ‡ Passa para o próximo nível quando termina a conduta puramente motriz e começa a função simbólica ou semiótica. ‡ o aprendiz configura uma pré-condição para o nível seguinte. ‡ Este nível de aprendizagem é construído em virtude da interação entre a organização biológica do bebê e a mãe ou quem cumpre este papel. .

. desenho.DÊUTERO-APRENDIZAGEM ‡ Caracterizado pela interação e trocas de experiências alcançadas no nível da protoaprendizagem e o meio familiar ‡ Inicia-se no momento em começa a função simbólica caracterizada pelas cinco condutas descritas por Piaget: imitação diferida. quando estabelece um conceito de mundo. jogo simbólico. imagem mental e linguagem falada ‡ Vai até o momento que a criança começa a sofrer as influências da comunidade.

‡ Os contatos que mantém com a comunidade que lhe propiciam uma aprendizagem a partir da experiência vivida neste meio. ‡ .APRENDIZAGEM ASSISTEMÁTICA ‡ É caracterizado pelas interações que o aprendiz alcançou na deuteroaprendizagem e a comunidade restrita a que está inserido.

de formação técnica e de aperfeiçoamento profissional. de conhecimentos fundamentais. de aquisições transculturais. cada vez mais necessário nos dias atuais.APRENDIZAGEM SISTEMÁTICA ‡ caracterizado pela capacidade em estabelecer trocas com as instituições educativas desde o 1º grau até o pósdoutorado. . englobando as aprendizagens instrumentais.

‡ É importante observamos e analisarmos o sistema familiar. . escolar e social em que está inserida. o especialista em psicopedagogia consegue detectar que situações podem estar influenciando negativamente este processo. para podermos detectar o que pode estar obstaculizando esta aquisição. além do seu próprio processo de aprendizagem. ou que mecanismos o aprendiz está utilizando que podem estar dificultando sua aprendizagem.‡ A partir do conhecimento do processo de aquisição da aprendizagem.

epistemofílico.‡ Uma dificuldade de aprendizagem não é vista como patogenia e sim como um obstáculo que pode estar dificultando este processo ‡ Estes obstáculos são classificados como epistêmico. epistemológico e funcional. .

. ‡ Obstáculo Epistemofílico . ou seja ninguém pode aprender além do que sua estrutura cognitiva permite.é utilizado para designar o vínculo afetivo que o aprendiz estabelece com os objetos e situações de aprendizagem. que deriva do nível de operatividade da estrutura cognitiva alcançada.‡ Obstáculo Epistêmico refere-se a estrutura cognitiva do aprendiz.

está relacionado ao meio cultural em que o aprendiz está inserido. poderá apresentar o que denominamos de obstáculo epistemológico. Quando uma criança de um meio cultural desfavorecido é inserida em outro com melhores condições. poderão demonstrar uma dificuldade inicial de adaptação ao idioma e costumes . ‡ Crianças que acompanham os pais em países diferentes do seu de origem.‡ Obstáculo Epistemológico .

as formas de oscilações deste pensamento. a impossibilidade de usar certas justificativas. de que maneira o pensamento do aprendiz acontece. como as desigualdades entre os aspectos figurativos e operativos. enfim... . .Obstáculo Funcional ‡ Corresponde às diferenças de funcionalidade da estrutura do pensamento.

através da atuação do psicopedagogo. . iniciase o processo de modificação destes obstáculos.PSICOPEDAGOGIA ‡ Identificados os aspectos que poderão estar obstaculizando a aprendizagem.

Atividade avaliativa I (poderá ser realizada em grupos de até quatro alunos) ‡ 1.de que maneira as práticas pedagógicas podem interferir na aprendizagem dos alunos? .Durante muito tempo adotamos uma postura medicalizante do fracasso escolar quando. na verdade.Em sua opinião.Quais são as áreas de atuação da Psicopedagogia no Brasil? Quais as características de cada uma delas? ‡ 4.Na sua opinião. o olhar psicopedagógico traz avanços para a atuação de educadores? Por quê? ‡ 2. nem se resolve plenamente pela ajuda de profissionais vinculados à área da saúde.Quais são os outros aspectos e como eles interferem no ato de aprender? ‡ 3. a aprendizagem não se processa somente no plano biológico.

Portanto reflita e comente sobre a seguinte afirmativa: ³A Psicopedagogia utiliza-se de diversas lentes para compreender o processo de aprender do ser humano. A Psicopedagogia em sua construção histórica. Você está vendo neste módulo vários aspectos acerca da abrangência da Psicopedagogia e sobre o seu objeto de estudo.recebeu influências de muitas áreas. De que forma a visão da Epistemologia Convergente sobre o processo de aprendizagem auxilia o psicopedagogo a ressignificar sua concepção sobre a aprendizagem? .Atividade avaliativa II (poderá ser realizada em grupos de até quatro alunos) 1.´ 2. porém tem a nomenclatura fazendo referência à Psicologia e Pedagogia.

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