MUDANAS CURRICULARES E ENSINO DE JORNALISMO: NOTAS

SOBRE O IMPACTO DO PROCESSO DE BOLONHA EM CURSOS DE COMUNICAO SOCIAL/JORNALISMO

Francisco Gilson Rebouas Porto Junior (UFBA/UNITINS)

PROCESSO DE BOLONHA
O processo de Bolonha foi desencadeado pela tentativa de aproximar as polticas ligadas ao ensino superior nos pases europeus, procurando estabelecer uma rea europeia de ensino superior. Essa rea europeia comum criou condies para que os sistemas de ensino nacionais, to diferenciados em face de suas especificidades formativas, tivessem uma formatao que permitisse a fcil adaptao de currculos outrora distantes e possivelmente incompatveis.

METAS INICIAIS

1. Mudana da estrutura do ensino superior; 2. Um sistema de ttulos homologveis a nvel europeu; 3. Organizao de sistema de crditos; 4. A mobilidade de professores e estudantes.

PROCESSO DE BOLONHA
Nasce com a Declarao de Sorbonne (1998). Bolonha em 1999 (princpios e objetivos). Comea sua consolidao com os encontros em: Praga (2001) Berlim (2003) Bergen (2005) Londres (2007) Louvaine (2009) Budapeste e Viena (2010)

BOLONHA REFOROU....
As noes de competitividade e eficincia. Diversos autores apontam que os princpios da Declarao de Bolonha trata-se de uma assuno neoliberal de uma nova sociedade (McBurnie, 2001; Kwiek, 2001; Runte, 2001; Croxford, 2001; Drew e Bensley, 2001; Peach, 2001; Vlsceanu e Purser, 2002).

MUDANAS NOS CURRCULOS FORMATIVOS

Criao de ciclos: 1 ciclo (Licenciatura) 2 ciclo (mestrado) e, 3 ciclo (doutorado) Problemas iniciais: Mobilidade e a comparabilidade do ensino e das aprendizagens em quaisquer reas formativas (alguns curso teriam formao mais alongada medicina e engenharias); Processos de acreditao dos diversos nveis de formao;

MUDANAS NOS CURRCULOS FORMATIVOS

Progresso em direo a uma maior comparabilidade, compatibilidade, transparncia e qualidade no ensino superior; Ciclos de formao, com possibilidade inclusive de formaes intermedirias; Maior participao dos estudantes nos processos, sendo necessrio no apenas a igualdade de acesso, mas a criao de condies e chances iguais de concluso dos estudos (financiamento).

MUDANAS NOS CURRCULOS FORMATIVOS

Criao de normas e diretrizes de avaliao da qualidade a nvel nacional, aceita por pares e reconhecida pelas agncias internacionais; Aproveitamento de todos os espaos formativos, inclusive os no-formais e os adquiridos ao longo da vida; Nova meta para alcanar at 2020: transformar a Europa em uma comunidade do conhecimento, altamente criativa e inovadora.

COMO OS ATORES SENTIRAM IMPLEMENTARAM OS PROCESSOS?

Universidades pesquisadas: Universidade da Beira Interior Universidade do Porto Universidade do Minho Universidade Fernando Pessoa

Foco: processos de adaptao a Bolonha e repercusses nos processos formativos em comunicao/jornalismo.

ELEMENTOS COMUNS NAS ENTREVISTAS

Sentimento do enraizamento de uma nova conscincia social coletiva em torno de uma Europa intelectual, cientfica e do patrimnio cultural, preconizada por Louvaine (2009); Dificuldade de implementao dos princpios de Bolonha com efetividade; Percepo da necessidade de potencializar as competncias e habilidades adquiridas pelos indivduos em seu processo de formao em face de um mercado em constante mutao.

MUDANAS EM NVEL ESTRUTURAL E

CURRICULAR NOS CURSOS DE JORNALISMO

Articulao das disciplinas visando uma convergncia formativa Prtica perseguida por formadores, porm nem sempre uma realidade nos espaos de construo da aprendizagem pesquisados; Supresso de disciplinas adequando o currculo anteriormente integralizado em 4 anos para 3 anos; Maior preocupao com o aluno, entendendo-o como sujeito participante do processo de aprendizagem.

MUDANAS EM NVEL ESTRUTURAL E

CURRICULAR NOS CURSOS DE JORNALISMO Participao dos discentes nos processos formativos Alunado incentivado a maior participao nos processos de avaliao interna e externa; Ampliao das atividades grupais, com foco em experincias formativas que permitam desenvolver competncias coletivas; Diminuio da carga horria presencial, ampliando-se os momentos de investigao individual e coletiva por parte dos discentes; Foco maior em prticas profissionais e menos nos fundamentos tericos (preparao para o mercado).

MUDANAS EM NVEL ESTRUTURAL E

CURRICULAR NOS CURSOS DE JORNALISMO Integrao das tecnologias digitais como prtica discursiva Presena das tecnologias digitais nos espaos formativos, fruto do esforo individual dos docentes; Contedos relacionados as tecnologias digitais integradas mais aos contedos do que as disciplinas; Adequao das disciplinas demandada pela necessidade expressa do mercado de trabalho: atendimento do mercado no campo prtico, mas negado no campo discursivo.

Obrigado! E-mail: gipounitins@gmail.com Twitter: @gilporto