AULA DE PORTUGUS

BOM DIA!!!

ADJETIVO E LOCUO ADJETIVA

ADJETIVO

PALAVRA

QUE

MODIFICA

SUBSTANTIVO, INDICANDO SEU TAMANHO, COR, TIPO, BELEZA, DEFEITOS, QUALIDADES...

ENFIM, O ADJETIVO CARACTERIZA O SUBSTANTIVO.

ADJETIVO E LOCUO ADJETIVA

EXEMPLOS: VESTIDO AMARELO PS DESCALOS SAPATO VELHO FRUTA ... ?

LETRA ... ?
PROFESSOR ... ?

ADJETIVO E LOCUO ADJETIVA

QUANDO A EXPRESSO ADJETIVA FORMADA POR MAIS DE UMA PALAVRA, RECEBE O NOME DE LOCUO ADJETIVA.

EXEMPLOS:

CABELOS DE SEDA = CABELOS SEDOSOS

CARTA COM PERFUME = CARTA PERFUMADA FIOS DE OURO = FIOS ... ?

ADJETIVO E LOCUO ADJETIVA

ALGUMA DVIDA?

SITUAES DE

APRENDIZAGEM
E SITUAES DE AVALIAO

SITUAES DE APRENDIZAGEM E SITUAES DE AVALIAO

Um ditado, por exemplo, pode ser uma situao de aprendizagem para alunos que ainda no escrevem

convencionalmente e tambm uma situao de avaliao de seu conhecimento sobre a escrita. Se o objetivo descobrir o que cada aluno sabe, quem dita o professor, e o ditado ser

uma tarefa individual e que no permita ao aluno recorrer a

fontes de consulta nem ao intercmbio de informao entre colegas.

SITUAES DE APRENDIZAGEM E SITUAES DE AVALIAO

No entanto, se o objetivo for a aprendizagem, todas essas restries caem por terra. A at o autoditado

interessante, como nas situaes em que as crianas escrevem poemas, parlendas ou canes que sabem de cor. Se o objetivo a aprendizagem, quanto mais informao circular,

melhor; quanto mais se comparem as produes individuais,

melhor; em resumo, a cola livre e bem-vinda.

SITUAES DE APRENDIZAGEM E SITUAES DE AVALIAO

Por que to importante ter claras as diferenas entre situaes de aprendizagem e situaes de avaliao?

Porque, quando no h essa clareza, os professores acabam propondo atividades formatadas como avaliao pensando que

esto ensinando. Dessa forma, no fazem nem uma coisa nem

outra.
O dilogo entre o ensino e a aprendizagem .Telma Weisz

SITUAES DE APRENDIZAGEM E SITUAES DE AVALIAO Angelo e Cross (1993) consideram que o professor precisa ter uma srie de meios de avaliao, no muito longos e que possam ser usados de modo mais continuado no correr das aulas, criados e aplicados pelos prprios professores, e cuja finalidade seria fornecer ao professor uma informao frequente e contnua sobre o progresso acadmico de seus alunos. O fluxo contnuo de informaes precisas, que avaliaes rpidas

em classe fornecem sobre o aprendizado dos alunos, permite aos

professores avaliar sua prpria forma de ensino e redirecionar seus objetivos e formas de apresentar os contedos, adequando-os para que os alunos compreendam e assimilem as informaes relevantes no nvel necessrio.

SITUAES DE APRENDIZAGEM E SITUAES DE AVALIAO

Afinal, este o papel essencial do professor, uma vez que a funo de ser apenas um apresentador de informaes um bom livro pode cumprir talvez melhor este papel. Essas avaliaes continuadas tm pois o objetivo de ajudar a direcionar e redirecionar o trabalho do professor em seu dia-a-dia, podendo, pela atuao deste, contribuir tambm para que os alunos compreendam e superem suas dificuldades ou ampliem seus conhecimentos.
ANGELO, T. A.; CROSS, K. P. Tcnicas de avaliao em sala de aula. 1993.

Autor Desconhecido

UM DIA, NUMA AULA, A NOSSA PROFESSORA ENSINOU-NOS QUE O VENTO SIMPLES MASSA DE AR. E EU ACREDITEI. SE A PROFESSORA O DIZ ... MAS NO COMPREENDI. E PUS-ME A COGITAR ... DE VOLTA PARA A ALDEIA, ONDE NINGUM ESTUDOU, RESOLVI PERGUNTAR.

E DISSE O Z MOLEIRO O VENTO P DE TRIGO, SO VELAS A RODAR. O VENTO UM AMIGO. O LUS PESCADOR GRITOU, SEM SE CONTER: - O VENTO FAZ AS ONDAS E FEZ MEU PAI MORRER! O VENTO ASSASSINO, O VENTO FAZ DOER. - NEM SEMPRE, LEMBREI EU. LEVANTA OS PAPAGAIOS E F-LOS SER ESTRELAS NUM CU AZUL DE SOL.

E GEMEU A VELHINHA, NUM CANTO DO PORTAL: - O VENTO DOR NOS OSSOS ... - ROUPA NO VARAL SEQUINHA NUM INSTANTE! AFIRMOU MINHA ME CORRENDO ATAREFADA, ENTRE CASA E QUINTAL.

MAS EXPLICOU UM VELHO JARDINEIRO:

- O VENTO, MEUS AMIGOS, DESTRUIU-ME AS ROSEIRAS E FEZ CAIR AS FLORES DAS MINHAS TREPADEIRAS. O VENTO MUITO MAU. UM POETA SORRIU ...

- O VENTO A BELEZA, AS SEARAS SO MAR

SE O VENTO AS FAZ MOVER, NO CAMPO A ONDULAR.

ENTO SENTEI-ME MESA E ESTUDEI A LIO. J SEI O QUE O VENTO: DOR, MEDO, PO.

BELEZA E CANO.
A MORTE NO MAR. E POR TRS DISSO TUDO UMA MASSA DE AR ...

E EU DISSE C PARA MIM QUE A MINHA PROFESSORA COM TUDO QUE ESTUDOU NO SOUBE ENSINAR / AVALIAR PORQUE NUNCA ESCUTOU.

Coimbra, Maro de 1989