MATEMATICA

4 FRAES
Representao das Fraes Adio e Subtrao

ORIENTAO PARA O PROFESSOR INTRODUO TERICA

Os principais objetivos deste kit so: trabalhar com o inteiro formado por partes, construir classes de equivalncia atravs da comparao e introduzir o conceito de adio e subtrao de fraes com a utilizao de material concreto.

DISCUSSO
Os materiais utilizados so: 1 estojo de fraes, peas e transparncias representando suas partes. A classe dever ser dividida em grupos de 3 ou 4 alunos. Cada grupo dever simular as operaes de adio e subtrao pedidas, anotando as respostas nos espaos indicados da folha.

IMPORTANTE
Deve ficar claro para os alunos que o retngulo do estojo representa 1 inteiro.

QUESTES:
1. Representao do inteiro por partes: De quantas metades precisamos para completar 1 inteiro? (Introduza peas que representem completar 1 inteiro.) Resposta: 2 meios. De quantos teros precisamos para completar 1 inteiro? (Introduza peas que representem completar 1 inteiro.) Resposta: 3 teros. 2. Comparando fraes de um mesmo inteiro: Agora poderemos trabalhar com a ordenao dos racionais absolutos atravs da comparao das diversas peas, buscando fazer os registros na forma fracionria.

1 no estojo e descubra quantas so necessrias para 2

1 no estojo e descubra quantas so necessrias para 3

1 1 e sobreponha . Qual a parte maior? Como faremos este registro? 3 2 1 1 Resposta: > . 2 3 2 3 Pegue uma pea que represente e outra que represente . Qual maior? Como 3 6
Pegue faremos este registro? Resposta:

2 3 > . 3 6
1

3. Trabalhando com a classe de equivalncia: Encaixe no estojo uma pea que represente

1 . Busque nas transparncias as fraes que 2

tenham o mesmo tamanho da parte colorida que est representando esta metade. Escreva as solues encontradas. Resposta:

2 3 4 5 6 , , , , . 4 6 8 10 12 2 . Busque, nas transparncias, as fraes que 3

Vamos fazer o mesmo com outra frao: Encaixe no estojo peas que representem

tm o mesmo tamanho da parte em questo. Escreva as solues encontradas. Resposta:

4 6 8 , , . 6 9 12

Proceda de maneira anloga para as seguintes fraes: Respostas:

1 1 2 , , . 3 5 5

1 2 3 4 = = = 3 6 9 12

1 2 = 5 10

2 4 = 5 10

4.

Trabalhando com adio e subtrao de fraes:

ADIO DE FRAES COM MESMO DENOMINADOR

Vamos calcular

1 1 + . 3 3

Coloque no estojo uma pea que represente

1 1 e depois, ao lado desta, outra que represente . 3 3 2 . 3

Observe que voc tem agora dois pedaos de teros. A resposta para esta adio ento Resolva:

1 2 + . 3 3

Resposta:

1 2 + =1 3 3
2 1 . 3 3

SUBTRAO DE FRAES COM MESMO DENOMINADOR

Vamos calcular

2 1 . Retire agora uma pea que represente . 3 3 1 Observe que ficamos com um pedao de tero, ou seja, . 3 6 3 Resolva: . 5 5 6 3 3 Resposta: = 5 5 5
Coloque no estojo peas que representem

ADIO COM DENOMINADORES DIFERENTES

Vamos calcular inicialmente

1 1 + . 2 3

Coloque no estojo uma pea que represente

1 1 e, junto a ela, outra que represente . 2 3

Perguntase: O total da parte colorida representa quanto? Para responder a esta questo busque nas transparncias algo que seja exatamente do mesmo tamanho da parte colorida que ficou no estojo. Resposta:

1 1 5 + = 2 3 6
2 1 + . 5 2

Vamos agora calcular

Coloque no estojo peas que representem

1 2 e, junto a elas, uma pea que represente . 5 2

Busque nas transparncias algo que seja do mesmo tamanho da parte total colorida e anote a soluo encontrada. Resposta:

2 1 9 + = 5 2 10

Proceda da mesma forma e resolva:

1 1 1 1 1 1 + , + , + 2 4 2 5 2 6
Respostas:

1 1 3 + = 2 4 4
1 1 . 2 3

1 1 7 + = 2 5 10

1 1 4 2 + = = 2 6 6 3

SUBTRAO DE FRAES COM DENOMINADORES DIFERENTES

Vamos calcular

1 1 . Como podemos retirar dessa pea? 3 2 1 sobre a pea que Uma maneira fazer a sobreposio: colocar a pea que representa 3 1 1 1 1 representa . A parte de que fica descoberta a diferena entre e . Qual frao 2 3 2 2
Encaixe no estojo uma pea que represente representa esta parte? (Procure nas transparncias aquela que se encaixa perfeitamente e anote a resposta) Resposta:

1 1 1 = 2 3 6

Observao: Para resolvermos este clculo algebricamente fazemos as trocas das fraes

3 1 2 1 por e por , ou seja, reduzimos ambas a um denominador comum: 2 6 3 6 1 1 3 2 1 = = 2 3 6 6 6

O professor deve explorar a idia de que, quando queremos realizar adies ou subtraes de fraes com denominadores diferentes, temos que buscar fraes equivalentes que possuam mesmos denominadores.

Vamos agora calcular

3 1 . 4 2

Encaixe no estojo peas que representem represente

3 e, sobre estas, encaixe uma pea que 4

1 3 . A parte dos que ficar descoberta a resposta esperada. 2 4 3 1 1 = 4 2 4 1 2 3 1 3 2 1 por . Assim temos: = = . 2 4 4 2 4 4 4

Procure a transparncia que se encaixa perfeitamente e anote a resposta. Resposta:

Algebricamente: Basta trocar Resolva:

3 1 4 1 2 1 , , 5 2 5 2 3 2 3 1 1 Respostas: = 5 2 10

4 1 3 = 5 2 10

2 1 1 = 3 2 6

Sugesto: Outras operaes podem ser realizadas utilizando-se este kit, desde que os resultados sejam da forma:

m m , onde n 12 e 1, com m, n N*. n n