C O N C U R S O

P R E F E I T U R A D E E

P B L I C O
M U N I C I P A L

C M A R A

A M A R G O S A / B A

CARGO 026 COORDENADOR PEDAGGICO

I N S T R U E S
As provas objetivas so constitudas de questes com cinco opes (A, B, C, D e E), com uma nica resposta correta, de acordo com o enunciado. Para cada questo, h, na folha de respostas, cinco campos de marcao: um campo para cada uma das cinco opes A, B, C, D e E, devendo o candidato preencher apenas o correspondente resposta julgada correta, conforme o enunciado da questo. A prova de redao consta no final das provas objetivas. O candidato transcrever as respostas das provas objetivas para a folha de respostas, que o nico documento vlido para a correo das provas. O candidato o nico responsvel pelo preenchimento da folha de respostas e proceder em conformidade com as instrues especficas contidas no edital e na folha de respostas. Em hiptese alguma haver substituio da folha de respostas por erro de preenchimento por parte do candidato. O candidato marcar, obrigatoriamente, para cada questo, um, e somente um, dos cinco campos da folha de respostas e arcar com os prejuzos decorrentes de marcaes indevidas. Sero consideradas marcaes indevidas as que estiverem em desacordo com o edital de abertura ou com a folha de respostas, tais como marcao rasurada ou emendada, ou campo de marcao no-preenchido integralmente. As marcaes indevidas so da exclusiva responsabilidade do candidato, que sofrer os prejuzos decorrentes do preenchimento indevido da folha de respostas. Para a marcao, o candidato deve usar caneta esferogrfica de tinta preta. Na prova de redao, indispensvel obedecer legibilidade. vedado ao candidato amassar, molhar, dobrar, rasgar ou, de qualquer modo, danificar a sua folha de respostas, sob pena de arcar com os prejuzos decorrentes da impossibilidade de realizao da leitura ptica. Confira atentamente seus dados pessoais, em especial o nome, o nmero de inscrio e o nmero de seu documento de identidade e sua data de nascimento. Caso eles no correspondam aos seus, ou, ainda, caso o caderno esteja incompleto ou tenha qualquer defeito, solicite ao fiscal de sala mais prximo que tome as providncias cabveis. No permitido que outras pessoas faam as marcaes na folha de respostas. Voc dever permanecer obrigatoriamente em sala por, no mnimo, uma hora aps o incio da prova e poder levar seu caderno de prova somente no decurso dos ltimos quinze minutos anteriores ao horrio determinado para o trmino da prova. A desobedincia a qualquer uma das determinaes constantes no presente caderno ou na folha de respostas implicar a anulao da sua prova. Os gabaritos oficiais preliminares das provas objetivas sero divulgados na Internet, no endereo eletrnico http://www.movens.org.br/prefamargosa, no dia 28/11/2006, a partir das 15 horas.

Coordenador Pedaggico

PROVA DE CONHECIMENTOS ESPECFICOS

01. O coordenador pedaggico o profissional que sustenta a proposta pedaggica da escola por meio das aes de orientar, acompanhar, controlar e avaliar o trabalho dos professores, que se desenvolve de maneira direta, quando h presena fsica do professor, e indireta, quando no h essa presena. Examine as aes diretas e as indiretas e assinale Falso (F) ou Verdadeiro (V). I Elaborar o plano do setor de superviso, a documentao do setor, o cronograma de atividades para a escola, os instrumentos para observar as salas de aula e as pautas das reunies: ao direta. II Controlar o cumprimento da carga horria dos professores e as aulas dadas e previstas na grade curricular: ao indireta. III Participar da reunio de coordenao de determinada disciplina, orientando os professores: ao direta. IV Realizar trabalho de reforo para ser aplicado aos alunos, organizar turnos de trabalho e horrios para os professores: ao direta. V Providenciar substituio de professor regente de classe, nos casos de absentesmo: ao direta. A seqncia correta (A) V F F V V. (B) F V F F V. (C) F V V F F. (D) V F F V V. (E) F V F F F. 02. Em determinada cidade do Brasil, ocorreu uma reunio de supervisores pedaggicos e constatou-se que, devido a estudos realizados, havia surgido uma transformao dentro do sistema educacional, conforme fundamentos propostos por autores comprometidos com a inovao pedaggica. A finalidade propor a iluminao terica do ato de ensinar, indissocivel com o do aprender, escolhida como um dos caminhos para a construo do conhecimento. Associe a inovao e a transformao da ao do trabalho do supervisor pedaggico, relacionando a primeira coluna com a segunda. I Ao tradicional II - Ao renovada ( ) Buscar a igualdade em processos de mascaramento da realidade. ( ) Ter o conhecimento como dado relativo. ( ) Ser um facilitador.

( ( ( (

) ) ) )

Ser um problematizador. Trabalhar com base no prprio desejo. Ter comportamento expresso com clareza. Trabalhar as diferenas. I. II. I. I. II.

A seqncia correta (A) I I II I II II (B) I II I II I II (C) II I II I II I (D) II II I II II I (E) II II II I I II

03. Coordenar pedagogicamente uma escola orientar a administrao para a realizao do ensino, seu objetivo precpuo, como se espera, e trabalhar com a organizao voltada para o estudo e a reflexo, mas isso s se realizar efetivamente com a anlise e a crtica da realidade. Considerando a afirmao acima, todas as opes abaixo esto corretas, EXCETO: (A) A prtica do coordenador pedaggico decorre da anlise de novas referncias tericas. (B) No trabalho pedaggico, o aspecto financeiro e administrativo so irrelevantes para determinar a substancialidade prpria da identidade administrativa. (C) Ver na proposta pedaggica uma possibilidade de reconstruo da escola tem o objetivo de estabelecer relaes de trabalho no grupo da escola. (D) A atitude didtico-pedaggica caracteriza as vivncias dirias da escola como um todo. (E) O coordenador pedaggico, tomando como objeto a produo do professor, afasta-se da atuao linear, hierarquizada, que tem sido questionada por educadores. 04. A educao de jovens e adultos ser destinada queles que no tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e mdio na idade prpria. De acordo com Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, de n. 9.394/96, os sistemas de ensino asseguraro aos jovens e adultos (A) educao profissional, integrada s diferentes formas de educao, ao trabalho e tecnologia. (B) nvel de concluso do ensino fundamental para os menores de quinze anos. (C) conhecimentos e habilidades adquiridos pelos educandos por meios informais, a serem aferidos e reconhecidos mediante exames. (D) a viabilizao e o estmulo, por parte do poder pblico, quanto ao acesso do trabalhador escola, bem como sua permanncia ali. (E) cursos e exames supletivos que habilitam ao prosseguimento de estudos em carter excepcional. 05. A avaliao um processo contnuo de pesquisas e estudos, que visa a interpretar, debater e discutir os conhecimentos, habilidades e atitudes dos alunos, tendo
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vista as mudanas esperadas no comportamento. Como a ao avaliativa resulta do fazer da criana e do jovem, esta ao busca a compreenso cada vez maior dos fenmenos e dos objetos na esfera educacional. Acerca da reflexo acima apresentada, assinale a opo INCORRETA. (A) Deve-se ter conscincia das possibilidades e limitaes das formas de avaliao. (B) A avaliao resume-se deciso de enunciar dados que promovam os educadores. (C) A avaliao comea no primeiro dia de aula dos alunos. (D) A avaliao conduz tomada de posio tanto sobre o objeto avaliado como a respeito do processo avaliado. (E) A avaliao desempenha o crescimento pessoal da comunidade escolar. 06. O projeto poltico-pedaggico o fruto da interao de objetivos e prioridades fixadas pela coletividade, que estabelece, por meio da reflexo, as aes necessrias construo de uma nova realidade. , antes de tudo, um trabalho que exige comprometimento de todos os envolvidos no processo educativo: professores, equipe tcnica, alunos, seus pais e a comunidade como todo. Considerando o texto acima, assinale a opo que apresenta a finalidade do projeto poltico-pedaggico. (A) Originar um contato permanente entre professores e alunos, proporcionando melhores resultados na aprendizagem. (B) Trocar de teoria para salvar a escola. (C) Liderar tradicionalmente a poltica no campo educacional, esperando por solues que venham verticalmente dos sistemas educacionais. (D) Atribuir aos tcnicos, e somente a eles, a mentalidade de capacidade de planejar e governar, que considera o povo incapaz de exercer e participar de um planejamento coletivo e suas fases. (E) Sensibilizar a comunidade escolar quanto s mudanas educacionais implantadas na instituio, a fim de cumprir as metas da educao brasileira. 07. A respeito dos princpios e fins da educao nacional, assinale a opo em conformidade com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n. 9.394/96, l). (A) Atendimento gratuito em creches a partir de seis anos de idade. (B) Oferta de ensino noturno regular somente para os indivduos que no tiveram oportunidade na idade prpria. (C) Vinculao entre a educao escolar, o trabalho e as prticas sociais. (D) Existncia de instituies pblicas e valorizao do profissional dos estabelecimentos pblicos, mas no dos privados.
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(E) Unificar as idias e as concepes pedaggicas. 08. A atitude dialgica no processo ensinoaprendizagem aquela que parte de uma questo problematizadora para desencadear o dilogo, no qual o professor informa o que sabe, aproveitando os conhecimentos prvios e as experincias anteriores dos alunos. Assim, ambos chegam a uma sntese que elucida, explica ou resolve a situao-problema que desencadeou a discusso. Considerando o texto acima, marque a afirmativa correta. (A) Ao realizar de maneira adequada o dilogo na prtica pedaggica, o professor procura captar toda a riqueza que as crianas trazem, para, de fato, aprender com elas. (B) Para haver um processo de intercmbio que propicie a construo coletiva do conhecimento, preciso que a relao professor-aluno tenha como base unicamente a oratria do professor. (C) O educador, para pr em prtica o dilogo, coloca-se na posio de detentor do saber. (D) preciso limitar o estudo do comportamento na relao professor-aluno com resultados apresentados pelos mediadores do saber. (E) O professor absorve somente o conhecimento, envolvendo informaes cientficas e transformando-se em um facilitador. 09. Estudos e pesquisas apontam que o desenvolvimento humano se d como um processo de apropriao da experincia histrico-social pelo homem. Essa viso resultado da evoluo de vrias teorias, da a classificao das concepes de aprendizagem. Cada teoria apresenta alguns princpios pelos quais so norteadas. Considerando o texto sobre a evoluo das concepes de aprendizagem, relacione a coluna superior com a inferior. I II III IV Teoria Inatista Teoria Ambientalista Teoria Scio-Interacionista Teoria Interacionista-Construtivista

( ) Valoriza as estimulaes que o meio proporciona como fonte de aprendizado. ( ) Considera importantes os fatores genticos e biolgicos. ( ) Explica que o desenvolvimento da criana um processo que acontece em estgios. ( ) Diz que criana no pode saltar nenhuma fase, pois ela precisa viver todas elas para que o aprendizado acontea. ( ) Explica que o desenvolvimento se apia na idia da interao de organismo e meio e v a aquisio de conhecimento construdo pelo indivduo, durante a vida toda.

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A seqncia correta (A) IV IV II I III. (B) III IV II II I. (C) II II IV III I. (D) II I IV IV III. (E) I III II IV II. 10. Os psiclogos Jean Piaget e Lev Vygotsky construram teorias fundamentais para a compreenso da construo do conhecimento do ser humano, que auxiliam os educadores a desenvolver seu trabalho de forma adequada e a atender s necessidades das crianas. Em relao s teorias, cada psiclogo citado acima apresenta um princpio fundamental. I O erro algo positivo, que faz parte da aprendizagem e do desenvolvimento cognitivo. II O conhecimento se produz na interao dos sujeitos humanos com os objetos. III O desenvolvimento humano visto como realizao coletiva. IV O desenvolvimento uma construo que se d por etapa, resultando do amadurecimento da criana. V A construo do conhecimento acontece na interao social dos indivduos. So princpios formulados por Jean Piaget apenas os apresentados nos itens (A) I, II, III. (B) I, II e IV. (C) I, II, III e V. (D) II, III e IV. (E) III, IV e V. 11. A funo do brincar, na infncia, to importante e indispensvel quanto comer, dormir e falar. A incluso de brinquedos no interior da escola requer uma organizao de forma peculiar, sem sofisticao, adaptada aos interesses e s necessidades das crianas. As crianas com dificuldades de aprendizagem ou limitaes acentuadas no processo do desenvolvimento socializam-se com menos dificuldade quando tm o estmulo dos brinquedos. Considerando o ato de brincar, assinale Falso (F) ou Verdadeiro (V). I A brincadeira fundamental para o desenvolvimento de toda criana. II No ato de brincar, a criana tenta entender o mundo adulto. III As crianas com necessidades especiais precisam ser estimuladas a brincar em situaes de que elas possam participar. IV No ato de brincar, as crianas com algum tipo de deficincia tm muita dificuldade de exercitar sua capacidade criadora.

So verdadeiros apenas os itens (A) II e IV. (B) I, II e III. (C) II, III e IV. (D) II e III. (E) III e IV. Leia o texto a seguir e responda s questes de 12 a 15. O projeto curricular preside e guia atividades educativas escolares, explicitando as intenes que esto em sua origem e proporcionando um plano para concretiz-las. O projeto curricular um instrumento para a prtica pedaggica e oferece diretrizes de ao aos professores, responsveis diretos pela educao escolar. Para isso, inclui informaes sobre o que, quando e como ensinar e avaliar. Sua utilidade depende, em grande medida, do fato de levar em conta as condies reais nas quais o projeto educacional ser desenvolvido. 12. Qual das opes abaixo NO finalidade do Projeto Curricular? (A) Promover aspectos do crescimento pessoal considerados importantes no marco cultural do grupo. (B) Organizar as atividades e as prticas escolares, de acordo com o planejamento e a participao de professores e alunos. (C) Designar um conjunto de prticas, que promova o crescimento do grupo. (D) Instituir proposta de programao com o intuito de apresentar um plano de carter fechado, acessvel exclusivamente diretoria da instituio. (E) Assimilar a experincia historicamente acumulada e culturalmente organizada, a fim de que todos possam converter-se em membros ativos do grupo e agentes de mudana e criao cultural. 13. As aes do Projeto Curricular consistem em (A) desenvolver um processo acumulativo e/ou corretivo. (B) potencializar a realizao de experincias profissionais. (C) estruturar as atividades de maneira heterognea. (D) limitar-se aplicao automtica dos procedimentos projetados. (E) oferecer solues prontas, fechadas e definidas aos professores. 14. O Projeto Curricular reflete uma concepo construtivista (A) da aprendizagem escolar, desenvolvendo o crescimento pessoal. (B) de aplicao facilitadora. (C) sem a interveno pedaggica. (D) que analisa determinados contedos, excluindo a parte social. (E) que tem como objetivo principal a avaliao somatria.
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15. Tendo como parmetro o processo formativo do aluno, define-se currculo com base na conceituao de Csar Coll, que afirma: (A) Os elementos que organizam o currculo trazem informaes sobre o que ensinar, quando ensinar, o que, como e quando ensinar. (B) O currculo estabelece os contedos a serem ministrados, para se seguir uma seqncia lgica e no se perder em sala de aula. (C) O currculo composto pela teoria encontrada nos livros didticos, e no pela viso e pela experincia do professor. (D) O currculo tem a abrangncia estrita de listar os contedos a serem trabalhados pelo professor. (E) O projeto curricular determina trabalhar de forma individualizada.

17. No texto I, a palavra filantropia NO pode ser entendida como (A) assistencialismo. (B) caridade. (C) beneficncia. (D) humanitarismo. (E) dadivosidade. 18. A propsito da pontuao do texto I, assinale Falso (F) ou Verdadeiro (V). I Na linha 1, o uso da vrgula obrigatrio depois de No Brasil, para indicar o deslocamento da expresso para o incio da orao. Na linha 3, o emprego de parnteses isola a sigla da instituio realizadora de pesquisa descrita no texto. Nas linhas 5 e 6, o emprego de aspas marca o discurso direto, isto , a citao literal das palavras do presidente do Instituto. Na linha 9, o emprego da vrgula obrigatrio porque a orao seguinte, iniciada por que, tem sentido restritivo. Na linha 11, o uso de travesso serve para destacar, enfaticamente, a parte final do enunciado.

II III IV V

PROVA DE CONHECIMENTOS BSICOS

Leia o texto a seguir, para responder s questes de 16 a 19. Texto I Os santos do capitalismo No Brasil, quase no h facilidades fiscais para estimular as doaes e aes de filantropia. Na verdade, sobram dificuldades. Segundo um estudo do Instituto para o Desenvolvimento do Investimento Social (Idis), 20% da populao economicamente ativa faz algum tipo de doao, cujo valor mdio equivalente a um salrio mnimo por ano. um milagre, se considerarmos que no h quase nenhum incentivo para isso, diz Marcos Kisil, presidente do Instituto. Como pessoa fsica, o brasileiro consegue abater no mximo 6% do que deve ao imposto de renda, se fizer doaes para os conselhos municipais, estaduais e federais dos direitos da criana e do adolescente, que so os controladores dos fundos beneficiados pelas doaes. A legislao para empresas e fundaes um pouco mais flexvel dependendo da rea de atuao ou do tipo de doao, pode at haver a iseno tributria total.
Revista Veja, 5 de julho, 2006. p. 6869.

A seqncia correta (A) (B) (C) (D) (E) F V F F F. F V F V F. V F VV F. F F V V V. V V V F V.

19. De acordo com o texto I, marque a nica opo correta. (A) Na linha 1, a forma verbal h pode ser substituda por existe. (B) Na linha 3, segundo um numeral ordinal. (C) Na linha 6, falta o artigo definido o depois de cujo. (D) Na linha 11, do a fuso da preposio de com um pronome demonstrativo. (E) Na linha 14, o pronome relativo que referese a direitos da criana e do adolescente. Leia o texto a seguir, para responder s questes de 20 a 22. Texto II

16. De acordo com o texto I, correto afirmar que, no Brasil, (A) sobram estmulos distribuio de recursos para filantropia. (B) mais da metade da populao total faz doaes acima de um salrio mnimo por ano. (C) as doaes para o setor pblico geram bons abatimentos no imposto de renda. (D) a legislao do setor privado autoriza, em certos casos, a iseno plena de impostos. (E) com tanta facilidade, uma surpresa que mais pessoas no faam doaes para a filantropia.
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Do caderno de um peripattico Andando, ouve-se uma frase aqui, outra ali adiante. A questo ter pacincia, uma pacincia muito atenta e meio distrada, como se fosse numa pescaria. E como a rua que vou descendo se chama casualmente Rua da Praia, aqui te dou de presente este lambari que acabo de fisgar de passagem: Mame, motociclo corre mais do que bicicleta? No ouvi resposta nenhuma da bela dama que levava o menininho pela mo: as mes nem sempre adivinham tudo.
Mario Quintana. Caderno H. In: Obra Completa. Rio de Janeiro, Nova Aguilar, 2005. p. 346.

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20. De acordo com o texto II, (A) as frases andam junto com os observadores e logo os ultrapassam. (B) o narrador estava a caminho de uma pescaria. (C) a direo em que o narrador andava era de cima para baixo. (D) a me do menininho recebeu de presente do narrador o peixe que ele acabara de pescar. (E) o escritor Mario Quintana, famoso morador de Porto Alegre, era freqentador assduo das pescarias na Rua da Praia. 21. O texto II relata uma situao de obscuridade lingstica, porque (A) a me do menininho era bela, mas no era escolarizada. (B) a bela dama no sabia que motociclo uma bicicleta motorizada. (C) a mulher no ouviu a pergunta do filho. (D) a me no gostou da adivinhao proposta pelo menininho. (E) as mes tm sempre uma resposta para as dvidas das crianas. 22. A propsito dos aspectos gramaticais do texto II, marque a nica opo INCORRETA. (A) A forma verbal no gerndio Andando (l. 1) expressa uma ao em curso, realizada imediatamente antes da indicada na orao principal. (B) O vocbulo como empregado na linha 3 tem valor comparativo, enquanto o como que ocorre na linha 4 tem sentido causal. (C) O emprego procltico do pronome tono em se chama (l. 4) fere a norma culta do portugus contemporneo usado no Brasil. (D) O emprego de alguma, em vez de nenhuma (l. 8), considerado gramaticalmente correto. (E) O sinal de dois pontos (l. 9) introduz um esclarecimento do que foi enunciado antes. Leia o texto a seguir, para responder s questes de 23 a 26. Texto III Criatividade e desempenho escolar: uma sntese necessria Tradicionalmente, nas escolas brasileiras, confunde-se o rendimento escolar com notas obtidas nas disciplinas, que refletem muito mais o papel da memria do que do verdadeiro sentido de aprender. A motivao intrnseca, relacionada diretamente criatividade, ao gosto da descoberta, relegada, tornando a escola enfadonha e sem sentido. Entretanto, possvel trazer a criatividade para a sala de aula, desde a pr-escola at o ensino universitrio. Pesquisas desenvolvidas no Brasil com as mais diferentes faixas etrias comprovam o poder da criatividade no desenvolvimento da motivao para aprender, como relatado neste trabalho.
Solange Muglia Wechsler. Revista Linhas Crticas. v. 8, n. 15, p. 179-188, jul./dez. 2002.

23. De acordo com o texto III, a escola brasileira tradicional (A) desvaloriza a memorizao como base para a atribuio de notas. (B) associa o rendimento do aluno com a efetiva aprendizagem. (C) motivadora da criatividade e da descoberta. (D) constitui poderoso meio de desenvolvimento do trabalho. (E) torna-se sem sentido, porque o aluno no aprende verdadeiramente. 24. Examine os itens abaixo, com base na sinonmia no texto III. I II III IV sntese / conciso intrnseca /essencial relegada / desprezada enfadonha / montona

Esto corretos apenas os itens (A) I e III. (B) I, II e III. (C) II, III e IV. (D) II e III. (E) III e IV. 25. O texto II prev (A) ser possvel transformar a escola por meio da criatividade motivadora. (B) substituir notas e menes por conceitos. (C) ser inevitvel o resgate do prazer de aprender. (D) tornar-se obrigatrio o ensino pr-escolar e o universitrio. (E) ser improvvel desenvolver o gosto pela descoberta na infncia. 26. A regio de Amargosa, servindo de ponto de troca com o serto, alcanou a elevao de Vila de Nossa Senhora do Bom Conselho das Amargosas, em 1878, durante o Imprio, categoria de cidade de Amargosa, em 1891, j na Repblica. A economia responsvel pelo desenvolvimento da regio estava ligada produo de (A) acar. (B) fumo e caf. (C) cacau. (D) ouro. (E) borracha. 27. ECONOMIA: Produo Agropecuria A pecuria extensiva a marca do mdio e grande produtor, sendo que a pecuria de leite intensiva, inserida no contexto nos anos 1970, tinha se mostrado como alternativa, tem passado por grandes dificuldades devido ao custo dos insumos. Atualmente, a maioria da populao ativa em Amargosa est inserida no setor primrio, produzindo na agricultura as culturas de subsistncia e
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tendo a mandioca como a mais importante, com nfase para banana, milho, feijo, fumo e amendoim, que so o sustentculo da pequena produo. No cacau, caf e cana encontra-se a alternativa da pequena e da mdia produo.
Fonte: http://www.amargosa.ba.gov.br/infra.htm

Segundo o texto, a respeito da produo agropecuria de Amargosa hoje, INCORRETO afirmar que (A) o alto custo dos insumos dificulta a pecuria intensiva do leite. (B) so produzidos na regio, principalmente, nove produtos agrcolas. (C) a produo agrcola destina-se ao autosustento da populao. (D) a mandioca se destaca, entre as principais culturas da regio. (E) a populao economicamente ativa se insere no setor de servios. 28. O gegrafo Milton Santos afirma que o transporte um srio problema regional e responsvel pela grande expresso da feira de Amargosa. Para ele, (A) o problema do transporte simples e recente na regio de Amargosa. (B) somente se encontram problemas do transporte em Amargosa. (C) Amargosa responsvel pelo problema do transporte. (D) a relevncia da feira de Amargosa decorre do problema de transporte. (E) s a geografia explica o problema da feira de Amargosa. 29. Reduto da Histria nacional, foi em Porto Seguro, na Bahia, que a nau portuguesa de Pedro lvares Cabral aportou pela primeira vez. [...] Ainda hoje, do vasto litoral ao interior, a Bahia preserva viva a memria do Brasil Colnia, encravada nas ruas de paraleleppedo, nos monumentos erguidos em louvor a santos portugueses, a grandes nomes da cultura e s batalhas histricas poca do descobrimento e da colonizao, nas construes seculares [...]. Terra dos orixs, patus e babalorixs. Terra do culto a Todos os Santos. A Bahia tambm a terra de todos os ritos e mitos. As diversas expresses folclricas sustentam a riqueza do imaginrio popular.
Fonte: http://www.bahia.com.br/viver

30. De acordo com o texto, INCORRETO afirmar que (A) Porto Seguro concentra os primeiros fatos da histria do Brasil. (B) o calamento de paraleleppedos um vestgio do perodo colonial. (C) santos, personalidades e feitos constituem a histria secular da Bahia. (D) orixs, patus e babalorixs so palavras de origem indgena. (E)o folclore baiano fruto do exuberante imaginrio popular.

Nenhum dos textos faz referncia a (A) aspectos histricos e culturais. (B) caractersticas arquitetnicas. (C) problemas socioeconmicos. (D) elementos folclricos. (E) conceitos religiosos.
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PROVA DE REDAO FOLHA DE RASCUNHO

Desenvolva, em 180 a 200 palavras, a afirmao a seguir. O coordenador pedaggico fortalece a solidariedade entre a escola e a famlia.

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