Resumo Captulo II O Trabalho Acadmico: Orientaes Gerais para o Estudo na Universidade A Organizao da Vida Universitria Novas posturas so exigidas

as do aluno que ingressa no ensino superior, para conseguir executar as novas tarefas que lhe sero solicitadas. Mas para isso acontecer, necessrio que o aluno crie a conscincia de que ele a pea chave para que esse novo processo seja bem sucedido. Ele precisar ter um autodidatismo, e entender que o ensino superior s est ali para lhe fornecer instrumentos para uma atividade criadora. (pg. 38) O universitrio deve entender que no basta apenas prestar ateno na aula e fazer as lies propostas, deve ir alm, com um material especfico e explor-lo da melhor maneira possvel. 1. Os instrumentos de trabalho necessrio que o estudante v adquirindo e completando sua biblioteca pessoal ao longo de seu curso, e sempre que precisar ser explorada pelo mesmo. Essa biblioteca deve ser munida de textos bsicos (que sero o suporte do aluno para dar uma introduo s reas a serem estudadas, vocabulrio a ser utilizado...) como um introdutrio, algumas revistas especializadas... Ao longo do curso, deve se mudar o nvel dos textos para monografias e especficos referentes rea do aluno. Para os professores, deve se esperar uma postura de mestre, na qual, ele deve ensinar o aluno a pensar e fazer com que ele descubra as vias de aprendizagem. muito importante tambm que o universitrio saiba enxergar e utilizar a interdisciplinaridade. O autor define: A interdisciplinaridade a presena da ntima articulao dos saberes decorrente da complexidade do real a ser conhecido (pg. 43). 2. O aproveitamento das aulas Na sala de aula, o aluno deve anotar a matria abordada e fazer um levantamento do material extra a ser estudado fora da classe. O que deve ser feito dentro da sala de aula pelo universitrio a documentao (registro) de palavras chaves e conceitos fundamentais que esto sendo dito pelos professores, palestrantes, enfim, por quem estiver ensinando, para que depois, em sua casa, ele, juntamente com um material de apoio, faa uma reorganizao, uma triagem do que foi escrito com o que est sendo estudado, e monte suas prprias fichas de documentao. 3. A disciplina do estudo O aluno deve dispor de uma organizao de seu tempo, j que muitos trabalham justamente no perodo em que no esto na faculdade, para poder adquirir o conhecimento que a sua graduao exige. H de ter uma organizao sistemtica do tempo disponvel do aluno, para se obter tambm uma organizao de prioridades em relao aos estudos. Deve se determinar tambm a quantidade de hora de estudos que ser feito em casa, levando em conta que a cada duas horas deve se ter um intervalo para descanso. importante tambm, para um melhor aproveitamento do estudo, que o aluno se prepare para as aulas que ter! Isso at facilita a anotao dos apontamentos feitos pelos professores. Leitura e Documentao 1. Diretrizes para a leitura, anlise e interpretao de textos

O estudante ao entrar na universidade se depara com textos diferentes dos quais ele est acostumado, por exemplo, os textos filosficos e cientficos. Antes ele tinha uma leitura de textos literrios que ofereciam uma sequncia de raciocnio mais simples e clara, bem diferente dos novos textos, que proporcionam um raciocnio mais rigoroso com apresentao de dados e fatos retirados de outros textos que fundamentaram este primeiro. A leitura destes textos exigem muita razo reflexiva e tcnicas para facilitar a anlise e interpretao dos textos (vale ressaltar que essas tcnicas no substituem a intuio do leitor, s ajudam na leitura). Teoria da comunicao: ela acontece quando ocorre uma transmisso de mensagem entre um emissor (quem transmite) e um receptor (quem capta). E o texto-linguagem significa, antes de tudo, o meio intermedirio pelo qual duas conscincias (emissor e receptor) se comunicam. Ele o cdigo que cifra a mensagem. (pg. 51) 1a) Delimitao da unidade de leitura O leitor deve estabelecer uma unidade de leitura que consiste em escolher uma parte do texto, na qual, tem que ter um sentido completo. Ou seja, ele deve escolher ler um captulo ou um subcaptulo ou uma seo de cada vez. Assim sendo, a leitura do texto deve ser feita em etapas, podendo s prosseguir para a prxima depois de terminada a anterior. 1b) A anlise textual Consiste na primeira abordagem do texto com vistas preparao da leitura. O aluno deve fazer uma leitura rpida da unidade escolhida para ter uma viso panormica sobre o estilo e mtodo do texto. Alm disso, nesse primeiro contato com o texto, o leitor deve levantar alguns esclarecimentos para melhor a compreenso do texto. Como por exemplo, estudar o autor que ser lido para poder entender e enxergar dentro do texto as suas ideias; assinalar o vocabulrio desconhecido e os conceitos fundamentais que o texto traz e depois pesquis los, e fazer o mesmo, com fatos histricos, outros autores e doutrinas. Tudo isso visa uma leitura mais profunda, enriquecedora e menos cansativa para o leitor. E por fim, deve se fazer uma esquematizao para se ter uma viso de conjunto da unidade. 1c) A anlise temtica Trata se de fazer perguntas ao texto, cujas respostas se referem mensagem que o autor quis passar pelo texto. A primeira delas saber qual o tema/assunto da unidade, depois entender qual o problema vinculado este tema, pois nenhum autor ir escrever sobre determinado assunto, sem este apresentar um problema para ele. Depois deve se procurar a tese que consiste na ideia principal defendida pelo autor naquela unidade. Disso, surge ento a quarta questo que qual foi o raciocnio, a argumentao (conjunto de ideias e proposies logicamente encadeadas) utilizada pelo autor para demostrar sua tese? Deve se tomar cuidado para no misturar as ideias trazidas pela tese, com as ideias secundrias tambm trazidas pelo autor, que servem como complemento ideia central.

A anlise temtica serve como base para se fazer os resumos de textos (sntese de ideias do raciocnio), roteiros de leitura, e principalmente, organogramas lgicos (representao geometrizada de um raciocnio). 1d) A anlise interpretativa Terceira abordagem do texto com objetivo da interpretao. Interpretar consiste em ler nas entrelinhas, criar um dilogo com o autor. A primeira etapa da interpretao situar o pensamento desenvolvido na unidade na esfera mais ampla do pensamento geral do autor, e em verificar como as ideias expostas na unidade se relacionam com as posies gerais do pensamento terico do autor, tal como conhecido por outras fontes. A seguir, deve se atravs dos pensamentos apresentados pelo autor, situ lo em um contexto filosfico. Trata se de uma abordagem genrica essas duas fases. Depois, busca se a compreenso do pensamento exposto e dos pressupostos (ideias nem sempre fceis de enxergar, e que justificam a posio tomada pelo autor) que o texto traz. A partir disso, deve se fazer uma comparao entre ideias trazidas pelo texto e ideias semelhantes encontradas em outras abordagens, muitas vezes, at sugeridas pelo prprio autor. O prximo passo a anlise crtica, que resulta numa tomada de posio do leitor frente ao que foi exposto. Essa crtica consiste em avaliar duas perspectivas: a primeira, se o autor conseguiu alcanar os seus objetivos propostos, apresentando a tese atravs de um raciocnio lgico e uma concluso slida, coerente e sem falhas. A segunda, se o autor conseguiu uma originalidade ao escrever o texto, se ele teve uma exposio profunda e no superficial do tema e qual a contribuio que este texto traz para o estudo do leitor. E por fim, espera se uma crtica pessoal s posies defendidas no texto. Porm, essa crtica exige uma maturidade intelectual do leitor, que pode ser adquirida atravs da leitura analtica metodologicamente realizada. 1e) A problematizao Nesta quarta abordagem, retoma se todo o texto, tendo em vista o levantamento de problemas relevantes para a reflexo pessoal e principalmente para a discusso em grupo. (pg. 62) Estes problemas podem ser desde problemas textuais, e at problemas de interpretao. Vale ressaltar a diferena entre essa etapa, e a segunda avaliada determinao do problema. A primeira visa levantar as questes explcitas e implcitas do texto; e a segunda consiste em determinar o problema que o autor encontrou para solucionar e assim, ter a sua tese. 1f) A sntese pessoal A partir dos problemas apresentados na etapa anterior e as reflexes que eles fazem surgir, o leitor deve ser levado a realizar uma redao prpria, com seus pontos de vistas e discusses pessoais. 2) A documentao como mtodo de estudo pessoal

O estudante deve entender que o seu aprendizado depende dele mesmo, e deve enxergar a escola/faculdade como uma das partes integrantes de todo o complexo de estudo e pesquisa que ele deve ter em sua vida. 2a) A prtica da documentao De nada adianta para um aluno apenas assistir a boas aulas e ler livros clssicos. Para garantir um bom aprendizado, o estudante deve registrar tudo que se aprende em fichas e guarda las para quando precisar, ter esse material disponvel. 2b) A documentao temtica Tem como objetivo a captao de ideias, fatos, reflexes, teorias, enfim, informaes relevantes para a concretizao de um trabalho e mesmo de um estudo em geral, de uma determinada rea. Os temas e subtemas da rea qual a documentao est baseada, sero o nome das fichas (organizao). Os elementos considerados importantes devem ser retirados de textos, aulas e conferncias. E qualquer futura ideia pessoal tambm deve ser anotada para quando precisar ser lembrada. Em caso de transcrio literal, utilizar aspas e a fonte. Uma transcrio com a sntese das ideias deve retirar as aspas e ainda indicar a fonte. Quando no tem nenhum nem outro, significa que a transcrio de ideias pessoais. 2c) A documentao bibliogrfica Ela constitui uma espcie de certido de identidade desse documento... (pg. 70) o registro em fichas de um documento escrito: livro, captulo, resenha, etc. O estudante deve fazer de todos os livros que tiver contato. A primeira coisa a transcrever ficha uma ideia superficial do conjunto que pode ser retirado do prefcio, sumrio, orelhas e introduo. Em seguida, faz se apontamentos mais profundos conforme a leitura vai se seguindo. Deve se colocar esquerda das fichas a citao bibliogrfica, e direita, o ttulo e se tiver, subttulos. 2d) A documentao geral A documentao geral aquela que organiza e guarda documentos teis retirados de fontes perecveis. (pg. 71) Por exemplo, guardar pedaos de jornais, xerox e revistas colados em uma folha de ofcio, no qual deve vir escrito tambm da onde foi tirado aquele documento e a data. Consiste em guardar numa pasta esses documentos de acordo com o assunto que trazem, para formar um conjunto de textos interessantes para a formao do estudante. 2e) Documentao em folhas de diversos tamanhos

O aluno poder utilizar qualquer tipo de folha para fazer os seus fichamentos. Mas todos devem seguir um padro, de direita, indicar o tema principal (ttulo mais amplo) e um pouco mais abaixo, indicar o subtema tratado, a perspectiva, enfim, uma chamada secundria. 2f) Vocabulrio tcnico lingustico muito importante para o estudante ter um glossrio que contenha palavras e conceitos necessrios para o entendimento dos textos e criao de redaes. Neste vocabulrio tcnico lingustico, dever ter os termos e as explicaes dos mesmos. Outra dica fazer fichas sobre os dados biogrficos de determinado pensador que pode ajudar no estudo do aluno. Porm, essas fichas devem ser atualizadas periodicamente. A Estrutura Lgica do Texto A codificao e decodificao do texto exigem, alm do conhecimento da lngua, um raciocnio (processo de pensamento pelo qual conhecimentos so logicamente encadeados de maneira a produzirem novos conhecimentos pg. 78) lgico, que pode ser feito por induo ou deduo. 1) A demonstrao A tese a soluo apresentada pelo autor do trabalho cientfico, no qual, ele considerou ter a resposta para determinado problema exposto de forma interrogativa, clara e bem definida para determinado tema. Essa tese demonstrada atravs de pequenas concluses, para enfim, chegar se a uma concluso final. Esse processo chama se demonstrao. Ele pode ser feito atravs de mostrar que a tese apresentada a verdadeira, e todas as outras falsas, de que a tese oposta falsa, concluindo se que a exposta, ento a verdadeira... Essa amostra da tese realizada por argumentos que devem ser pesquisados e certeiros, pois so imprescindveis para provar e dar validade ao trabalho cientfico. 2) O raciocnio Um dos elementos mais importantes da argumentao, pois as suas concluses fornecem bases slidas para os argumentos. Um trabalho cientfico feito atravs de uma redao nada mais que o autor colocando no papel toda a sua linha de raciocnio, juzos e conceitos. Por isso, de extrema importncia que ele seja claro, e utilize o texto linguagem como o instrumento de transmisso entre o seu pensamento e o leitor. 3) Processos lgicos de estudo H dois processos para conhecer um determinado objeto: o analtico e o sinttico. O primeiro constitui em isolar, desmembrar todo um objeto, ideia, conceito, em pequenas partes para se ter o simples, e no mais o composto. J o segundo processo, juntar todas as pequenas partes e constituir o todo; a viso do conjunto. Apesar de serem conceitos opostos, ambos, se completam. 3a) A formao dos conceitos Raciocinar encadear juzos e formular juzos encadear conceitos (pg. 83). Concluso: o conhecimento humano origina se da formao dos conceitos, que so, as imagens

mentais que os homens tm para representar um objeto. As palavras ou termos, nada mais so, do que a expresso oral desses conceitos. Compreenso do conceito ver todos os aspectos, caractersticas especficas de um determinado ser, fato, acontecimento ou objeto, que faz com o que ele seja o quem/que e se diferencie dos demais. J a extenso a classe de indivduos portadores de um conjunto de propriedades caractersticas. Definio, termo complexo, que existe para juntar toda a compreenso do conceito. equivalente ao conceito definido, e de extrema importncia no trabalho cientfico para no ocorrer discusses de temas no definidos. Diviso consiste em organizar os conceitos em suas classes de acordo com critrios determinados pela natureza dos objetos. Vocabulrio = o conjunto de palavras e termos que designam as coisas ou objetos atravs de conceitos. O vocabulrio comum o do cotidiano, o rotineiro, que no possui termos adequados para um trabalho cientfico e adquirido por experincia pessoal da cultura. Vocabulrio tcnico de uma determinada cincia, que possui termos precisos e especficos, que adquirem um sentido singular. Por fim, vocabulrio especfico aquele que d um significado diferente a um termo por um determinado autor. Esses dois ltimos so os que devem ser utilizados em trabalhos acadmicos, e tambm, o conhecimento dos mesmos facilita o estudo de textos que os usam. 3b) A formao dos juzos O conhecimento s se completa quando formula um juzo, que consiste, no ato da mente em afirmar ou negar alguma coisa, unindo ou separando dois conceitos por intermdio de um verbo. (pg.87) 3c) A elaborao dos raciocnios O discurso cientfico se resume num encadeamento de juzos feito com certa lgica que influncia todo o pensamento humano. O raciocnio um arranjo entre juzos e conceitos. Ele dividido em 2 fases: a primeira, chamada de antecedente, consiste em ter um conhecimento, e a segunda, denominada consequente, fundamenta se em adquirir um outro conhecimento. O antecedente a razo lgica que leva o conhecimento do consequente, como uma decorrncia daquela razo. (pg. 88) As formas do raciocnio: DEDUO E INDUO. Deduzir um raciocnio sair de um antecedente com princpios universais, e chegar a um consequente menos universal. J a induo consiste em dados e fatos particulares que determinam o antecedente, e geram um consequente mais amplo, universal. Parte de fatos particulares conhecidos, para concluses gerais desconhecidas. O raciocnio indutivo trabalha mais com a analogia, e no tem toda a simplicidade que o pensamento dedutivo possui. Diretrizes para a realizao de um seminrio 1) Objetivos O seminrio um trabalho no qual existe um expositor (es) e aquele (s) que assistir apresentao, que deve levar os mesmos a uma reflexo aprofundada sobre determinado problema. O seu objetivo que haja uma leitura bem feita do texto bsico, a compreenso da mensagem central, a interpretao de todo contedo exposto no texto e a discusso da problemtica apresentada.

2) O texto- roteiro didtico O seminrio deve possuir um coordenador que antes do dia da reunio do grupo, deve entregar um texto-roteiro que deve constar: a apresentao do tema do seminrio, escrever todos os assuntos trazidos pelo texto bsico e esquema geral do texto. Este roteiro facilitar a preparao do seminrio, pois traz dicas para o grupo seguir e obter sucesso na apresentao. Algumas dessas dicas: elaborar principais doutrinas, ideias e conceitos que tenham relevncia no texto, fazer uma pesquisa sobre o autor e a poca que ele vivia, ter a bibliografia especializada do tema do seminrio... No dia do seminrio, o coordenador deve entregar ao grupo uma reflexo pessoal sobre o tema que estudou. 3) O texto-roteiro interpretativo uma outra alternativa para a conduo do seminrio. Diz respeito ao responsvel pelo seminrio elaborar um texto com sua reflexo aps ter compreendido a mensagem do texto bsico, apresentando os conceitos e sua interpretao, fazendo crticas e levantando os problemas que encontrou. muito importante que haja uma preparao tanto do expositor do seminrio quanto daqueles que iro assistir. Deve haver uma troca de informao entre eles, um debate apresentando os problemas, a viso e crtica de cada um. De nada adianta um aluno ir a um seminrio sem ter lido sobre o tema antes e refletido sobre os problemas do mesmo, porque dai, vira uma aula expositiva, e perde se ento um dos objetivos do seminrio. 4) O texto-roteiro de questes Para ele ser bem sucedido, necessrio que haja uma leitura de um texto bsico por todos os alunos que participaro desse seminrio. Esse texto-roteiro consiste no responsvel pelo trabalho entregar, com antecedncia, algumas questes bem formuladas que exijam pesquisa e raciocnio por parte do estudante. Depois, em sala de aula, o aluno ter trazido suas respostas e ser debatido no grupo. 5) Orientao para a preparao do seminrio O seminrio exige o empenho de todos que dele participam para evitar que se torne uma aula expositiva, comentada apenas pelo expositor e professor. Cabe aos alunos estudarem, interpretarem e se aprofundarem no tema que ser tratado para poderem debater, refletir e expor todos os seus pontos de vistas. A preparao para o seminrio deve ser: a leitura da documentao do texto bsico e do complementar; em seguida, a leitura analtica do texto bsico; e por fim a leitura de documentao do texto-roteiro do seminrio. 6) Esquema Geral de desenvolvimento do seminrio Introduo do professor; apresentao do coordenador sobre o tema a ser tratado e a sua relao com os seminrios anteriores, tirar qualquer dvida possvel em relao ao texto-roteiro lido por todos; comear a dinmica de seminrio escolhida pelo coordenador; apresentao da discusso das reflexes pessoais introduzidas pela prpria do coordenador; e a concluso final que responsabilidade do professor.