ANEXOS

CARTA DE APRESENTAÇÃO

Goiabal, 26 de Abril de 2023.

Ilmo. (a) Sr. (a) Diretor (a)

Helaine Cristina Perpétuo

Servimo-nos desta para apresentar o (a) Sr (a). Adriana Pereira dos Santos
Andrade, aluno (a) do (a) Curso de Licenciatura em Pedagogia.

Solicitamos a colaboração de V.Sa. no sentido de que seja autorizada a realização

de estágio nesta Instituição, em cumprimento das exigências curriculares,
facilitando-lhe a oportunidade de vivenciar a realidade educacional, condição
imprescindível para futura atuação profissional.

Sem mais para o momento,

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FICHA DE OFICIALIZAÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO
(01 FICHA PARA CADA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA)

Identificação:
Nome do (a) estagiário (a): Adriana Pereira dos Santos Andrade
Curso: Licenciatura em Pedagogia RG: MG 12349112
Residência: Rua João Joaquim dos Reis nº 193
Complemento: Casa Bairro: Goiabal Cidade: Governador Valadares
Telefone (s): 33-99980-1914 E-mail: santtosppereira@gmail.com

Informações para realização do estágio:

Escola: Escola Municipal Araripe Júnior
Endereço: Córrego do Sabiá nº s/nº
Complemento: ______________ Bairro: Brejaubinha CEP: 35106-000
Fone: __________________ Horário do estágio: 7:00 as 15:00 horas
Cursos em funcionamento: ___________________________________________
_________________________________________________________________
Nome do (a) diretor (a): Helaine Cristina Perpétuo
Unidade responsável pela supervisão da escola: Secretaria Municipal de Educação
de Governador Valadares.

Córrego do Sabiá , 26 de Abril de 2023

_______________________________
Assinatura do (a) estagiário (a)

AUTORIZO:

CARIMBO E ASSINATURA DO(A) DIRETOR(A) DA ESCOLA

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FICHA DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

1. Da Identificação do Estabelecimento e da Mantenedora

1.1. Denominação: Escola Municipal Araripe Junior

1.2. Endereço: Córrego do Sabiá Nº: 193 Bairro: Brejaubinha

CEP: 35106-000 Fone: _______________

1.3. Entidade Mantenedora: Prefeitura Municipal de Governador Valadares

1.4. Unidade responsável pela supervisão da instituição escolar: Secretaria

Municipal de Educação

2. Dos Graus e Cursos

2.1. A escola mantém:

Educação Infantil ( X )
Ensino Fundamental I ( X )
Ensino Fundamental II ( X )
Ensino Médio ( )
E.J.A. ( )

2.2. Número de classes e de alunos:

GRAU CLASSES ALUNOS

Educação Infantil
Ensino Fundamental I
Ensino Fundamental II
Ensino Médio
TOTAL
1 11
3 38
4 24
_______ _______
8 73

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3. Da Estrutura Física

3.1. Prédio:

Próprio ( X ) Sim ( ) Não

Adaptado ( X ) Sim ( ) Não

Tipo de construção (alvenaria, madeira, outro)

Alvenaria

Atende a necessidade da clientela?

( X ) Sim ( ) Não ( ) Razoavelmente

Estado de conservação do prédio:

( X ) Bom ( ) Regular ( ) Péssimo

Número de andares: 01
Número de salas de aula: 08
Sala ambiente: 01
Dependência para apoio-pedagógico: 01
Laboratório de Ciências: ----
Laboratório de Informática: 01
Salas para Orientação Educacional: ----
Salas para Coordenação Pedagógica: ----
Biblioteca: 01
Dependências Sanitárias:
Masculino: 01
Feminino: 01
Filtros de água e bebedouros: 01

Áreas disponíveis:
Pátio ( X) Quadra descoberta ( ) Quadra coberta ( )
Piscina ( ) Campo de Futebol ( ) Tanque de areia ( )
Playground ( X )
Outros ______________________________________________
5
3.2. Equipamentos

Mobiliário (avalie os aspectos qualitativos)

Mobiliários em um estado bom de conservação

Outros equipamentos:
___________________________________________________________________

Recursos audiovisuais:
Possui uma sala com lousa interativa com acesso direto a internet. A escola possui
WIFI.

4. Da organização Administrativa e Apoio Pedagógico

4.1. Diretor

( X ) Efetivo ( ) Substituto ( ) Designado ( ) Outro:___________

Principais atividades:
Cuida da parte administrativa escolar, gestão de pessoas e auxilia nas tomadas de
decisões pedagógicas.

4.2. Assistente de Direção:

( ) Efetivo ( X ) Designado ( ) Substituto

Principais atividades: Auxilia o diretor tanto nas atividades administrativas quanto
nas atividade pedagógicas.

4.3. Coordenador Pedagógico

( X ) Sim ( ) Não
Principais atividades: Principal responsável pelas atividades pedagógicas e orienta
os professores diretamente em sala de aula.

4.4. Orientador Educacional

( ) Sim ( x ) Não
Principais atividades:
___________________________________________________________________

6
4.5. Outros (psicólogo, psicopedagogo, fonoaudiólogo etc.):
Os alunos da escola possuem assistência do psicólogo através do NASF e possuem
atendimento também no CRAEDI de acordo com a necessidade individual de cada
aluno.

4.6. Bibliotecário

( X ) Sim ( ) Não
Principais Atividades: Projetos de leitura, empréstimos de livros e contação de
histórias e atendimento com leitura.

4.7. Corpo Docente:

Professores de Educação Infantil 02

Professores de Ensino Fundamental I 07
Professores de Ensino Fundamental II 09
Professores de Ensino Médio _________
Auxiliares 06
Total 24

4.8. Pessoal de Apoio Administrativo e Serviços Auxiliares:

Secretária Escolar ( ) Sim ( X ) Não

Contador ( ) Sim ( X ) Não
Tesoureiro ( ) Sim ( X ) Não
Auxiliares Administrativos ( X ) Sim ( ) Não
Inspetor de alunos ( ) Sim ( X ) Não
Serventes/inspetores ( ) Sim ( X ) Não
Zelador ( ) Sim ( X ) Não
Porteiro ( ) Sim ( X ) Não
Segurança ( ) Sim ( X ) Não

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RELATÓRIO DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

Observei que a escola é um local de boa convivência entre professores alunos

e demais funcionários. Possui uma estrutura de boa qualidade precisando talvez
apenas de pequenas mudanças, o mobiliário da escola possui boa conservação.
Na escola possui projetos que fazem a integração de turmas e a escola num
todo, como: projeto de leitura, empréstimos de livros para os alunos, possui uma boa
biblioteca. Possui aulas de informática para todos os alunos, faz uso do projeto Khan
Academy. A escola possui mesas alfabéticas digitais como recursos pedagógicos.
Os alunos da escola possuem um bom desempenho escolar de maneira geral.
A escola realiza atividades que permitem integração com a comunidade Escolar. O
conselho Escolar Comunitário é bastante ativo dentro da escola.

A partir dos dados coletados na Ficha de Caracterização, elaborar um relatório

do perfil da escola, onde deverá contemplar aspectos quanto:
 as características da clientela e da comunidade escolar;
 a atuação da equipe técnica-pedagógica e docente;
 o desenvolvimento do Projeto Político Pedagógico da Instituição;
 as diferentes relações que se estabelecem no interior da escola;
 os indicativos de qualidade do ensino e da aprendizagem dos alunos;
 Incluir o que achar pertinente (festas, atividades culturais, de lazer,
passeios, projetos educacionais etc.).

Obs.: A conclusão (relatório detalhado) deverá ser preenchido somente para a

escola onde será realizado o estágio.

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RELATÓRIO DE ESTÁGIO

Estagiário (a): Adriana Pereira dos Santos Andrade

Local do Estágio: Escola Municipal Araripe Junior
Nome do (a) Professor (a): Helena Fernandes
Modalidade: Educação Infantil Data/Período:14/06/2023 a 05/07/2023
Total de Horas: 25:00 Horas
DIVISÃO DO ESTÁGIO: ( X ) PARTICIPAÇÃO
( ) REGÊNCIA/ATUAÇÃO
Conteúdos desenvolvidos:
Movimento, música, artes visuais, linguagem oral e escrita, ciclo da água, e ciclo da
borboleta e natureza.

Objetivos:
Trabalhar a percepção do ambiente, expressar desejos, necessidades, sentimentos,
pensamentos por meio da fala; Coordenação e raciocínio. Ouvir, com interesse, a
leitura de histórias. Familiarizar−se aos poucos com a escrita, mediante o
contato com diversos tipos de texto (livros, revistas, histórias em quadrinhos...).

Estratégias de Ensino: Roda de bate papo, bricolagem, atividades físicas.

Recursos Materiais: Xerox, tesoura, lápis de cor, borracha, cola, cones, bambolês,
colchonetes e cordas.

Avaliação: A observação foi imprescindível para adquiri várias estratégias de ensino

e identifiquei as fragilidades e potencialidades de se atuar na educação infantil de 4
a 5 anos.

Observações: A pedagoga seguiu à risca seu planejamento, havendo poucas

alterações de acordo com a necessidades dos alunos.

________________________________ ______________________________
Estagiário Supervisor de Estágio

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RELATÓRIO DE ESTÁGIO

Estagiário (a): Adriana Pereira dos Santos Andrade

Local do Estágio: Escola Municipal Araripe Junior
Nome do (a) Professor (a): Vânia Aparecida de Araújo Queiroga
Modalidade: Ensino Fundamental Data/Período:28/06/2023 a 09/08/2023
Total de Horas: 25:00 Horas
DIVISÃO DO ESTÁGIO: ( X ) PARTICIPAÇÃO
( ) REGÊNCIA/ATUAÇÃO

Conteúdos desenvolvidos: Meio ambiente e cooperativismo, Jogos motores e

construção do sócio emocional.

Objetivos: Valorizar e desenvolver atitudes de preservação do meio ambiente,

reconhecendo-se como integrante dependente e agente transformador dele;
Aprender a buscar informações de forma autônoma, exercitando sua curiosidade
frente ao objeto de conhecimento.

Estratégias de Ensino: Roda de leitura, Leitura no livro didático, brincadeiras de

roda e vídeos.

Recursos Materiais: Uso do quadro branco e pincel, Livro didático

Avaliação: A participação foi muito importante para aquisição da prática e

experiencia. Foi um momento de lhe dar com ajustes e principalmente gestão de
tempo.

Observações:
A pedagoga seguiu à risca seu planejamento, havendo poucas alterações de acordo
com a necessidades dos alunos.

________________________________ ______________________________
Estagiário Supervisor de Estágio

10
RELATÓRIO DE ESTÁGIO

Estagiário (a): Adriana Pereira dos Santos Andrade

Local do Estágio: Escola Municipal Araripe Junior
Nome do (a) Professor (a): Vânia Aparecida de Araújo Queiroga
Modalidade: Ensino Fundamental Data/Período:28/06/2023 a 09/08/2023
Total de Horas: 25:00 Horas
DIVISÃO DO ESTÁGIO: ( ) PARTICIPAÇÃO
( X ) REGÊNCIA/ATUAÇÃO

Conteúdos desenvolvidos: Matemática (adição e subtração), multiplicação;

Alfabetização; História do Brasil; Saúde na adolescência, alimentação saudável;
Gramática e ortografia;

Objetivos: Aprimorar a leitura e escrita; melhorar repertório cultural; Participar de

interações orais; Identificar os hábitos saudáveis; Melhorar cálculos;

Estratégias de Ensino
Cantigas de roda, pesquisa em grupo, exercícios para resolução, vídeos e roda
debate papo.

Recursos Materiais
Uso do quadro branco e pincel, Livro didático, atividades impressas.

Avaliação
O período de regência foi essencial para análise reflexiva da prática docente e
experimentação de métodos diversificados.

Observações:
Houve diversos reajustes devido a fragilidade de alguns alunos, mas no final ocorreu
tudo bem.
________________________________ ______________________________
Estagiário Supervisor de Estágio

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RELATÓRIO DE ESTÁGIO

Estagiário (a): Adriana Pereira dos Santos Andrade

Local do Estágio: Escola Municipal Araripe Junior
Nome do (a) Professor (a): Lucas Gonçalves de Oliveira
Modalidade: Gestão Escolar Data/Período:03/05/2023 a 31/05/2023
Total de Horas: 25:00 Horas
DIVISÃO DO ESTÁGIO: ( X ) PARTICIPAÇÃO
( ) REGÊNCIA/ATUAÇÃO
Conteúdos desenvolvidos:
Estudos Coletivos com professores.
Impressão de boletins;
Correção de diários;
Momentos disciplinares com alunos.

Objetivos:
Participar dos momentos do coordenador junto com os professores e conhecer a
prática vivenciada pela gestão escolar.

Observações:
Na gestão escolar mesmo possuindo uma rotina, existe uma quantidade grande de
adversidades no dia a dia que impede cumprir a meta proposta sendo necessária
muita organização para cumprir as tarefas propostas.

________________________________ ______________________________
Estagiário Supervisor de Estágio

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ATIVIDADES ESPECÍFICAS DA GESTÃO ESCOLAR

1 – ANÁLISE DE DOCUMENTOS
Históricos escolares - Histórico Escolar contém todas as informações da vida
acadêmica do aluno, notas e faltas em todos os anos escolares estudados e todas
as escolas que o aluno tenha estudado.
Prontuários de alunos - Contém a documentação do aluno. Ficha de matrícula,
documentos pessoais, atestados médicos.
Prontuários de funcionários - Nos prontuários dos funcionários tem
envelopes individuais etiquetados, ficha cadastral com foto, atestado médico,
ficha com dados pessoais, diplomas. Certificados e comprovantes de cursos,
portarias e acúmulos de cargos, contagem de pontos para promoção avaliações (da
equipe de direção).

a) Observação da organização do arquivo morto - No arquivo morto a secretaria

armazena os documentos dos alunos recebidos de frequência de uso, fica como
uma consulta de referência quase nula, mas é muito importante para pesquisa de
informação. Os arquivos mortos a secretaria guardam em caixa de plásticos
separada por ano e ordem alfabética.

b) Observação da organização do arquivo vivo - O arquivo vivo guarda

documentos de consulta e referenciam constantes e atuais documentos que se
encontra na fase de conclusão sempre fornecendo informações constantes de
dois anos.

c) Observação e/ou efetivação de matrículas - Junto com a secretaria escolar

aprendemos como se faz uma matrícula e fiquei observando como e neste dia
do meu estágio chegou um aluno para fazer matrícula na escola porque tinha se
mudado para a cidade e morava em outra cidade. A secretaria escolar disse
que a mãe tinha que voltar porque precisa dessas documentações:
Comprovante de residência atualizado (conta de água, luz, telefone).
Carteira de vacinação, Fotos 3X4, Ficha Individual do aluno. Concessão, pela
autoridade judiciária, de guarda ou tutelado aluno Certificado de
Competência ou Atestado de Escolaridade anterior. Requerimento
solicitando dispensa da frequência às aulas de Ed. Física, Histórico escolar.
13
d) Observação e/ou efetivação de transferências - Neste dia de estágio para se a
fazer a transferência ou mudar de escola, a secretaria escolar explicou que o
documento de transferência escolar serve para que as escolas tenham um
controle, de quem está entrando e para qual série vai e é cobrado o histórico
escolar do aluno, em que estão as notas e faltas obtidas durante todo o ciclo de
estudo que teve na antiga instituição de ensino. Ela disse que a transferência é
obrigatória tanto em escolas privadas como em escolas públicas, não há
diferença nenhuma.

e) Acompanhamento do preenchimento de fichas e/ou documentos - As fichas

e os documentos são passados para a coordenação pedagógica onde que
primeiro elas leem imprime e depois coloca no mural de recados ou
reuni os professores e faz a comunicação. Sendo que algumas fichas as
orientações também passam para os professores anotarem sobre alguns alunos
defasados ou alunos com pouco rendimento escolar.

f) Leitura do Diário Oficial - No diário oficial escolar os professores colocam as

faltas, conteúdos trabalhados durante cada bimestre, as notas parciais e
bimestrais. A coordenação pedagogia fecha o diário passa para secretaria
escolar onde a secretaria administra esses trabalhos para colocarem no boletim
escolar de cada aluno e para fazer transferência. O Diário Oficial
está disponível gratuitamente na Internet. A versão online agiliza e
facilita a consulta democratizando o acesso à informação.

g) Observação/manuseio de Livros Oficiais - Os livros oficiais são usados

quando tem reunião de pais, reunião pedagógica, conselho de classe, e reunião
com o conselho escolar onde nesses livros são registrados em atas tudo o que
foi comunicado falado e resolvido.

Conclusão - Por mais que a Unidade Escolar seja de pequeno porte, há uma
grande rotação de afazeres/serviços de secretaria. Mesmo com todas essas
demandas, a secretaria se manter organizada e os funcionários demonstraram muita
eficiência

2- ENTREVISTA COM A SECRETÁRIA PARA CONHECER OS

PROCEDIMENTOS DA SECRETARIA.
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Nome: Naiane Elen da Silva
Formação Acadêmica: Ensino Superior Completo - Ciências Biológicas
Tempo de Exercício: 3 meses
Tempo de Experiência: 3 meses
Qual o papel da Secretária Escolar? Administrar a rotina da secretaria escolar,
bem como das atividades burocráticas que envolvem o funcionamento da
escola. Garantir o correto cumprimento da escrituração escolar e manter os
ambientes adequados para funcionamento pleno. Manter diálogo constante com
a equipe operacional e a gestão, mantendo-se atualizado e pronto para
aquisição de novos conhecimentos.
Como é a participação da Secretária nas atividades administrativas e
pedagógicas da Escola? A secretária escolar colabora para as tomadas de decisão
junto à equipe gestora, participa da construção e da aplicação do projeto
político pedagógico, presta assistência aos docentes em atividades pedagógicas
quando necessário.
Quais são os problemas gerais da Escola? A unidade precisa de reparos no
prédio como: Manutenção de pisos, paredes, parte elétrica. Quanto à equipe
administrativa/docente uma das dificuldades é a garantia de uma equipe sólida,
focada no objetivo central de servir e zelar pelo devido cumprimento das funções
públicas, com maior grau de comprometimento e sensibilização das
responsabilidades inerentes ao cargo.
Como é o relacionamento da secretária com o corpo docente? O
relacionamento é dado no campo profissional, com diálogo, respeito e
impessoalidade. Todos são atendidos de maneira igualitária. De maneira geral há
um ótimo relacionamento profissional entre gerente e docentes.
Como é o relacionamento da secretária com a direção? O relacionamento é
dado no campo profissional, com diálogo, respeito e impessoalidade. De
maneira geral há um ótimo relacionamento entre gerente e direção.

3- ENTREVISTA COM A COORDENADORA PARA CONHECER OS

PROCEDIMENTOS DA COORDENAÇÃO.
Nome: Lucas Gonçalves de Oliveira
Formação Acadêmica: Licenciatura em pedagogia e Licenciatura em Matemática

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Tempo de Exercício: 18 meses
Tempo de Experiência como Coordenador de Escola: 18 meses
Número de alunos que coordena: 63
Número de professores que coordena: 18
Quais os objetivos gerais da Escola - Promover o desenvolvimento do aluno como
um todo, garantindo assim, de forma sistemática a apropriação do
conhecimento da criança de maneira ampla, desenvolvendo diversas
habilidades, para que a criança tenha visão de mundo.
Qual o organograma da Escola? - Escola é de tempo integral e atende as crianças
das 7h da manhã às 15h da tarde de segunda a sexta-feira. São atendidas crianças
de educação infantil I e II e Ensino Fundamental I e II até o 9º ano.
Qual o papel do Coordenador de Escola? Intermediar e gerenciar as atividades da
escola à direção, além de supervisionar as atividades relacionadas ao processo
de ensino aprendizagem junto ao corpo docente, com objetivo principal da
permanência do aluno no ambiente escolar.
Como é a participação do Coordenador nas atividades administrativas e
pedagógicas da Escola? Há a necessidade de uma gestão democrática explicita,
com uma boa comunicação escolar entre todos no mesmo ambiente de
trabalho, tomando por base uma perspectiva cidadã da democracia, onde o
trabalho do coordenador pedagógico seja um papel político, pedagógico e de
liderança no espaço escolar.
Quais são os problemas gerais da Escola? A secretaria da educação do
município permite que os gestores tenham controle sobre todas as interações que
ocorrem dentro da escola, trocando com os pais e todos os envolvidos, podendo
assim identificar indícios de problemas escolares já no início e resolvê-los quando
ainda estão incipientes.
Como é o relacionamento do Coordenador com o corpo docente? Lidar
diretamente com os docentes é sempre um desafio, ele se ocupa
principalmente em formações docentes, encaminhamento da prática pedagógica,
orientações no planejamento, entre outros. O relacionamento deve e tem que ser
estritamente profissional e com muito respeito entre as partes.

16
Como é o relacionamento do Coordenador com os funcionários? Ser
coordenador é se colocar em um relacionamento profissional responsável e de muito
entendimento, respeito e parcerias.
Quais os materiais didático-pedagógicos oferecidos pela escola aos
professores? Há um planejamento das atividades pelos professores, diante
disso são feitas requisições para que o almoxarifado da prefeitura nos
envie os materiais disponíveis. Estamos sempre trocando informações do que
temos disponibilidades de acesso e consumo coletivo.
Conclusão: Constatei que a equipe gestora é muito ativa, principalmente
o coordenador pedagógico. Ele é atuante, sempre se faz presente nos ambientes
escolares, sendo para acompanhar as aulas ou mesmo para dar suporte e todos os
aspectos. A relação com as funcionárias aparentemente é tranquila e saudável, há
colaboração e respeito de ambas as partes e todas trabalham para ofertar o melhor
para crianças.

4 – OBSERVAÇÃO DA ENTRADA E SAÍDA DOS ALUNOS

Os alunos da Educação Infantil e do Ensino Fundamental I e II usam o
mesmo portão de entrada pois é o único que a escola possui. O mesmo portão de
entrada é o mesmo portão de saída. A maioria dos alunos da escola utilizam
transporte escolar, não tendo aglomerações pois chegam uma Kombi por vez.
5 – REUNIÕES DE PAIS - As reuniões estavam acontecendo no formato
remoto devido a pandemia, onde os pais/responsáveis utilizaram a plataforma
Google Meet para participar da reunião
6 – REUNIÕES DOS PROFESSORES - Nessa Unidade Escolar, os professores se
reúnem para Estudos Coletivos, momento em que trocam experiências, passam por
formações e fazem alinhamentos pertinentes
7 – REUNIÕES DA A.P.M., CONSELHO DE ESCOLA, ETC...
Existe reuniões periódicas e surgem algumas necessidades que precisam ser
discutidas para futuras tomada de decisões.
8 - REUNIÕES DE CONSELHO DE CLASSE E SÉRIE - Acontece ao final de cada
bimestre, tem foco avaliativo, onde é discutido como foi o andamento das aulas
durante cada período e são elencadas as soluções para o próximo bimestre.
9 – PLANO DE GESTÃO, PLANO DE ESCOLA, PLANO DE ENSINO.

17
A escola possui algumas ferramentas de gestão, como agenda escolar, guias e
planos/projetos da equipe gestora. O plano da escola é bem elaborado, leva em
consideração a característica da comunidade, com objetivos realistas e divisão das
ações entre todo corpo docente. O Plano de Ensino é desenvolvido por cada
docente, onde eles esboçaram o que seria desenvolvido e como seria abordado
cada conteúdo. Todos os professores utilizam como referência
10 – REGIMENTO ESCOLAR - O Regimento da escola é baseado nas Políticas
Publica de Educação, utiliza-se da caracterização da comunidade e dos estudantes.
11 – SISTEMA DISCIPLINAR DA ESCOLA - É baseado no contrato pedagógico
com os alunos e opinião do corpo docente (gestão democrática).
12 – SISTEMA DE AVALIAÇÃO, PROMOÇÃO E RECUPERAÇÃO DA ESCOLA
Avaliação contínua e formativa, a promoção se dá através dos rendimentos dos
alunos, sempre priorizando os aspectos qualitativos e em caso de necessidade
haverá momentos de recuperação contínua.
13 – PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA - Nesse documento
contém os dados e característica da escola colocados deforma explícita e detalhada.
Todas as informações com grau maior de importância se encontram em destaque e
com algum tipo de justificativa
14 – ORGANIZAÇÃO DE EVENTOS - Os eventos são planejados com
antecedência e previstos na agenda escolar. Geralmente os grandes protagonistas
dessa organização são os próprios docentes da Unidade Escolar.
15 – ANÁLISE DO CALENDÁRIO ESCOLAR - O calendário é organizado do macro
ao micro, separado bimestralmente e com legendas de cada evento a ser realizado.
CONCLUSÃO
Fazer análise do estágio, pontos positivos e negativos. Acredita-se que, o estágio foi
de suma importância, pois proporcionou experiências nunca vividas ainda mais
no meio dessa pandemia, somando para meus conhecimentos como futura
pedagoga. A participação foi positiva, uma vez que, adquiriu novas práticas
pedagógicas. Observei ainda que, é fundamental o professor planejar as aulas e
conhecer os conteúdos. A apostila oferecida, é um dos pontos positivos; Foi um
estágio de muitas dificuldades, mais também de muito aprendizados

18
19
 DECLARAÇÃO DE INÍCIO DO ESTÁGIO

Ao Coordenador de Estágio Supervisionado do Curso de Pedagogia da Faculdade –

UNIFAVENI.
Cumprindo determinação do Regulamento de Estágio da Faculdade – UNIFAVENI
vimos informar o início do Estágio Supervisionado do (a) aluno (a) Adriana Pereira
dos Santos Andrade, do curso de Licenciatura em Pedagogia.

Nome do Supervisor de Estágio Lucas Gonçalves de Oliveira

Telefone/E-mail
Nome da Instituição Escola Municipal Araripe Júnior
Modalidade(s) estagiada(s) Educação Infantil
Ensino Fundamental I
Gestão Escolar
Início 03/05/2023
Término Previsto 27/09/2023
Número de horas programadas 100 horas

Natureza do Estágio: ( ) com vínculo

( X ) sem vínculo
Observação:

Córrego do Sabiá, 24 de Abril de 2023

__________________________________________________
Supervisor do Estágio
(Carimbo Oficial da Instituição)

20
 (Obs: Deverá conter o número de CNPJ, Portaria/Lei/Decreto ou Código do INEP)
CONTROLE DE PRESENÇA – ESTÁGIO OBRIGATÓRIO
DADOS DO ESTÁGIÁRIO (A)
Nome Completo: Adriana Pereira dos Santos Andrade
Modalidade de realização do Curso: Licenciatura Período: 03/05/2023 a Ano:2023
Estágio: Gestão Escolar em Pedagogia 31/05/2023
Local de realização do Estágio: Escola Municipal Araripe Júnior

CONTROLE DE PRESENÇA DO ESTAGIÁRIO (A)

Data da Tarefa Carga Rubrica do
presença Desenvolvidas Horária/dia Supervisor de
Campo
03/05/2023 Coleta de dados 6hs
10/05/2023 Coleta de dados 6hs
17/05/2023 Coleta de dados 6hs
24/05/2023 Coleta de dados 6hs
31/05/2023 Coleta de dados 6hs

30 hs
Total de Horas:

Assinatura do Estagiário

Assinatura do Diretor da Instituição Assinatura do Supervisor de Campo

Obs: Este anexo deverá ser preenchido diariamente a cada ETAPA do Estágio.

21
 (Obs: Deverá conter o número de CNPJ, Portaria/Lei/Decreto ou Código do INEP)
CONTROLE DE PRESENÇA – ESTÁGIO OBRIGATÓRIO
DADOS DO
ESTÁGIÁRIO (A)
Nome Completo: Adriana Pereira dos Santos Andrade
Modalidade de realização do Curso: Licenciatura Período: 14/06/2023 a Ano:2023
Estágio: Educação Infantil em Pedagogia 12/07/2023
Local de realização do Estágio: Escola Municipal Araripe Júnior

CONTROLE DE PRESENÇA DO ESTAGIÁRIO (A)

Data da Tarefa Rubrica do
Carga
presença Desenvolvidas Horária/dia
Supervisor
de Campo
Acolhida. Interação com os cartazes da sala: Quantos somos? (Uma
criança escolhida pela professora, contará a quantidade de meninas, de
meninos, total presentes e quantitativo de faltosos e colocará os
números correspondente no cartaz. Como está o tempo? Calendário:
14/06/2023 A criança a partir da observação, marcará como está o tempo no 6:00
dia, bem como destacar o dia da semana e a data no calendário
exposto. Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e
ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas. Associação do
número a quantidade.
Roda de conversa sobre o ciclo da água. Recorte e pintura do ciclo da
21/06/2023 6:00
água. Escrita do nome.
Atividades permanentes. Brincadeira: Derrube a bola ( 2 crianças por
vez, terá que equilibrar a bola em cima do cone, e quem derrubar a bola
28/06/2023 6:00
do adversário ganha.) Recorte e pintura fases de vida da galinha.
Escrita do nome.
Atividades permanentes. Recortar e montar o ciclo de vida da borboleta.
05/07/2023 6:00
Escrita do nome. Horário de leitura.
12/07/2023 6:00
Total de
30 horas
Horas:

Assinatura do Estagiário

Assinatura do Diretor da Instituição Assinatura do Supervisor de Campo

Obs: Este anexo deverá ser preenchido diariamente a cada ETAPA do Estágio.

22
 (Obs: Deverá conter o número de CNPJ, Portaria/Lei/Decreto ou Código do INEP)
CONTROLE DE PRESENÇA – ESTÁGIO OBRIGATÓRIO
DADOS DO
ESTÁGIÁRIO (A)
Nome Completo: Adriana Pereira dos Santos Andrade
Modalidade de realização do Curso: Licenciatura Período: 02/08/2023 a Ano:2023
Estágio: Ensino Fundamental em Pedagogia 27/09/2023
Local de realização do Estágio: Escola Municipal Araripe Júnior

CONTROLE DE PRESENÇA DO ESTAGIÁRIO (A)

Data da Tarefa Carga Rubrica do
presença Desenvolvidas Horária/dia Supervisor de
Campo
Leitura, antártica um mundo feito de gelo, livro didático.
02/08/2023 Geometria: Jogo do retângulo, interpretação, atividades, livro 6:00
didático
Pronomes pessoais, atividades, livro didático. Sequência didática,
09/08/2023 números, atividades, apostila. História: Texto: O calendário da terra, 6:00
interpretação, atividades, livro didático.
Palavras com eza e esa, livro didático. Subtração sem
16/08/2023 reagrupamento, atividades, livro didático. História Leitura: As 6:00
comunidades quilombolas, estudo do texto, atividades, livro didático
Calendário: Leitura a criação da noite, estudo do texto, atividades
23/08/2023 avaliativas. Maior ou menor, atividades avaliativas, xerox. História 6:00
Leitura: A construção das cidades, atividades avaliativas
Calendário: Texto, eu sou a personagem, faça um texto que você é
30/08/2023 um animal, conte a sua história. Ciências Leitura: Vegetais na 6:00
alimentação, estudo do texto, atividades avaliativas, livro didático
Calendário: Texto informativo: Reportagem Cuidados com a saúde,
estudo do texto, atividades, pag.236 e 237, livro didático.
06/09/2023 6:00
Matemática -Sequência didática, problemas de multiplicação,
apostila
Estudo tonicidade das palavras, oxítona, atividades avaliativas.
13/09/2023 atividades de medidas e comprimentos, livro didático. Texto: Os 6:00
direitos das pessoas, estudo do texto, atividades avaliativas, livro
didático
Texto informativo, programa saúde na escola, estudo do texto,
atividades, livro didático. Associar o quociente de uma divisão com
20/09/2023 resto zero de um número natural, apostila. Texto: Serviços e 6:00
direitos básicos nas cidades, estudo do texto, atividades, livro
didático
27/09/2023 6:00
Total de Horas: 54 horas

Assinatura do Estagiário

Assinatura do Diretor da Instituição Assinatura do Supervisor de Campo

Obs: Este anexo deverá ser preenchido diariamente a cada ETAPA do Estágio.

23
 FICHA DE AVALIAÇÃO FINAL DO ESTAGIÁRIO NA ESCOLA

Nome do Aluno (a): Adriana Pereira dos Santos Andrade

Instituição - campo de estágio: Escola Municipal Araripe Júnior
Supervisor (a). Técnico (a): Lucas Gonçalves de Oliveira
Duração do Estágio: 03/05/2023 a 27/09/2023
ITEM Bom Regular Ruim

1 Nível de conhecimento Teórico:

Conhecimento demonstrado no desenvolvimento das
atividades programadas. X
2 Nível de conhecimento Prático: Conhecimento demonstrado
no desenvolvimento das atividades programadas. X
3 Produtividade:
Rapidez e facilidade em interpretar, colocar em prática ou
entender as atividades programadas. X
4 Organização: Uso de meios racionais, em função da
organização X
e adequação da sistemática de trabalho.
5 Iniciativa:
Desenvolvimento das atividades de estágio dentro do nível de
autonomia adequado, assumindo as decisões que lhe X
competem.
6 Interesse:
Demonstração de sensibilidade pelas questões pertinentes ao
estágio e às atividades desenvolvidas, procurando X
desempenhá-las de forma dinâmica.
7 Assiduidade e pontualidade:
Comparecimento nos dias exigidos, comparecimento no X
horário determinado.
8 Disciplina:
Atitude adequada no desempenho das atividades na X
Instituição/Empresa
9 Cooperação:
Disposição para colaborar com os colegas no sentido de
contribuir para o alcance de um objetivo comum. X
10 Responsabilidade:
Cumprimento das atividades e deveres decorrentes do X
estágio.

Assinatura do Supervisor de Estágio

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 CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFAVENI
ADRIANA PEREIRA DOS SANTOS ANDRADE

RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO

GOVERNADOR VALADARES
2023

25
 CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFAVENI
ADRIANA PEREIRA DOS SANTOS ANDRADE

RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Relatório final do Estágio

Supervisionado apresentado ao
curso de Licenciatura em Pedagogia

GOVERNADOR VALADARES
2023
26
 1. INTRODUÇÃO

A presente pesquisa trata do Estágio Curricular Supervisionado como espaço

prático da formação docente que possibilita a interação entre o estagiário e a escola de
atuação profissional.

As pesquisas e estudos voltados para o tema Estágio Supervisionado e Prática de

Ensino desenvolvidas na área de educação estão mais localizadas no campo da
Pedagogia, enquanto nas disciplinas específicas pouca produção é encontrada. O curso
de Licenciatura em Filosofia, mesmo preparando professores para a educação básica,
também se ressente desta preocupação, ficando, muitas vezes, o estágio restrito ao
cumprimento da grade curricular. Com isto, parece estar instaurada uma "cultura" de
distanciamento entre o campo da Filosofia e o da Educação,

Em relação ao interesse do tema, ele decorre da experiência em escolas de

Ensino Fundamental e Médio que nos levou a perceber o quanto é enriquecedor esse
contato do licenciando com o contexto concreto de exercício da profissão. Nessa
direção, vemos o Estágio Supervisionado como primeiros passos para a identidade
profissional, como afirma Lima (2012). Questionamos, assim, até que ponto os alunos
do curso de Filosofia também percebem a necessidade de contato com a realidade
escolar. Em decorrência disso surgiu a grande pergunta deste trabalho: qual a visão dos
alunos da Licenciatura em Filosofia da Universidade Estadual do Ceará (UECE) sobre o
estágio? A partir dessa indagação foram definidos os objetivos deste estudo, que é
analisar a compreensão dos alunos acerca do Estágio no decorrer do curso de
licenciatura, bem como realizar um percurso teórico sobre o tema.

Nosso estudo foi conduzido mediante a abordagem qualitativa de pesquisa, que,

conforme Flick (2009, p. 37), "dirige-se à análise de casos concretos em suas
particularidades locais e temporais, partindo das expressões e atividades das pessoas em
seus contextos locais", aliada à revisão bibliográfica de autores que estudam sobre o
tema em questão. Para a coleta de dados no campo, contamos com a colaboração de dez
graduandos, matriculados na disciplina de Prática de Ensino em Filosofia, da
Universidade Estadual do Ceará, junto aos, quais investigamos, por meio da aplicação de
questionário, diferentes concepções acerca do Estágio.
27
 Esperamos que os resultados da pesquisa. aqui apresentada, nos ajudem a
compreender o estágio na complexidade formativa do projeto pedagógico do curso
universitário, pois possibilita ao aluno a oportunidade de práxis, a partir da vivência com
a realidade da profissão docente. Cada graduando tem um conceito e um novo
significado para tal vivência, o que influenciará no exercício do magistério e na
construção da identidade professoral de cada sujeito. Esperamos ainda, que os estudos e
pesquisas que fundamentam este trabalho conduzam a uma reflexão sobre a formação
dos futuros professores de Filosofia. que atuarão nos espaços escolares.

2. DESENVOLVIMENTO

No contexto institucional das escolas, muitas vezes, a Filosofia esteve reduzida a uma
fragmentação disciplinar, se distanciando da sua real função que é a busca do saber inteiro.
Diante desta realidade, a Filosofia precisa ser compreendida como uma forma de pensar e
atuar na sociedade, fazendo parte da formação contínua dos graduandos e podendo ser
considerada uma atividade interminável na vida, no trabalho e do desenvolvimento
profissional docente.
A respeito das características da Filosofia, Rios nos ensina que:
A Filosofia se caracteriza como busca amorosa de um saber inteiro. Ver com clareza.
abrangência e profundidade a realidade, assumindo diante dela uma atitude crítica, é a tarefa
constante do filósofo, que além do mais, orienta-se num esforço de compreensão, isto é, de
desvelamento da significação, do sentido, do valor dos objetos sobre os quais se volta (grifos
nossos) (RIOS, 2006, p. 44),
É no cotidiano das aulas de Filosofia que os educandos vão descobrindo a dimensão
intelectual do saber filosófico. Entretanto, a dificuldade de reconhecimento da Filosofia como
prática educativa de um caráter questionador da realidade decorre de outra dificuldade que é a
verticalidade das relações entre os sujeitos no contexto escolar. O receio de promoverem aulas
que realizem debates filosóficos sobre assuntos que são vistos pela sociedade como tabus
pode promover certo cuidado por parte de gestores e um consequente distanciamento da
realidade por parte dos professores. Enquanto isso, na maioria das vezes, os debates passam
por outros caminhos que não são os da análise crítica e significativa acerca dos problemas
sociais e existenciais.

28
 Diante dessas afirmações e comparações, queremos enfatizar que a realidade prática
parece muitas vezes distante da teoria, uma vez que constantemente utiliza-se de termos
distorcidos para legitimar a disciplina, o controle e a hierarquia. Nesse sentido, faz-se
necessário conhecer a realidade de perto, ou seja, é preciso estar na escola, vivenciar o
cotidiano de professores e alunos. para que assim, possamos modificar e transformar a prática
docente em uma prática de qualidade.
O saber filosófico é um direito de todos, mas para garantir tal direito é preciso
conhecê-lo. Não amamos ou gostamos do desconhecido. É necessário que a educação
brasileira dê aos jovens o direito de filosofar, mas um filosofar repleto de conceitos e
esclarecimentos sobre as condições do ser no seu devir.
Kant (1983) lembrava que não é possível ensinar a Filosofia, mas sim a filosofar.
Assim, indagamos até que ponto os formadores dos futuros professores de Filosofia estão
filosofando com os seus alunos estagiários sobre ser e estar educador no Contexto social em
que estão inseridos. Acreditamos que é no filosofar em sala de aula, na problematização das
questões tratadas pela Filosofia, no direito à dúvida, nas perguntas que -surgem em meio a
debates em sala de aula sobre questões sociais, históricas que docentes e discentes tecem sua
aprendizagem e sua identidade professoral.
Essa questão sobre ensino da Filosofia ou filosofar traz consigo o viés dialético, no
sentido de que ao falarmos e discutirmos sobre Filosofia ou o seu ensino já estamos
filosofando debatendo, ou seja. estamos construindo um filosofar a respeito de algo, no caso
em questão sobre o ensino de Filosofia. Sobre tal debate, Ghedin (2009, p. 57) afirma que
filosofar pode ser compreendido como ato de retomada de dados disponíveis, na constante
busca de significado: "É uma espécie de entrega interpretativa que teoriza a prática e pratica a
teorização como possibilidade de compreensão e superação dos limites de nosso ser, lançado
no horizonte de sentido"
O principal instrumento de conhecimento utilizado pela Filosofia da Educação é a
prática docente. Contudo, nos questionamos quais as condições e possibilidades viabilizam o
exercício de uma prática docente de qualidade? Nessa direção, enfatizamos a prática, na
tentativa de demonstrar o outro lado da Filosofia que não seja somente o teórico.
Por outro lado, é preciso que os licenciandos em Filosofia compreendam que o melhor.
filósofo não será necessariamente o bom de Filosofia, no sentido de que é fundamental que
esse futuro professor tenha clareza da relevância do seu trabalho docente para o

29
desenvolvimento educacional e social dos seus alunos, bem como conhecer o valor da prática
procedente de uma teoria pautada na Filosofia da Educação.
Sabemos que o curso de licenciatura em Filosofia tem em seu projeto pedagógico o
objetivo maior voltado para a formação do professor. Entretanto, há uma tendência ao que se
chama "licenciatura com características de bacharelado". Visto dessa forma, o aluno prende-
se à ideia de que o filósofo é somente um pensador e não um educador. No entanto, com a
obrigatoriedade da Filosofia como disciplina do Ensino Médio e dos concursos públicos para
tal fim, estes conceitos começam a ser repensados por alunos que pretendem ingressar na
profissão docente na Básica ou na universidade.
Contrapondo-se a essa ideia de filósofo da educação puramente teórico, Gallo (2007,
p. 281) afirma que: "O filósofo da Educação, portanto, não é um filósofo qualquer, mas
alguém, que habita o território educacional, que experimenta e vive seus problemas, e cria
conceitos para enfrentá-los".
A Filosofia da Educação se constitui como um ramo do pensamento que se dedica a
refletir acerca dos processos educativos, ou seja, direciona-se à análise dos sistemas
educativos. Em suma, o processo reflexivo sobre a prática docente é fundamental para a
compreensão da identidade do professor, pois observamos que cada vez mais essa identidade
se fragmenta frente às transformações e reformas educacionais. Em consequência disso, a
participação da Filosofia da Educação nos processos educativos está na tentativa de
compreender as relações entre o fenômeno educação e as esferas da sociedade, bem como a
relação entre ser existencial e ser social.
O plano normativo e prescritivo que rege o ensino-aprendizagem tem características
complexas e marcantes, pois o ensinar está ligado a uma prática social repleta de propósitos e
valores que envolvem todos os sujeitos que aceitam este desafio, buscando assim a sua
autonomia intelectual dentro da docência, bem como a capacidade individual de criar e recriar
ações educativas.
Antes de falarmos na formação do professor de Filosofia é preciso que saibamos a
importância dela no currículo escolar, ou seja, qual a justificativa da obrigatoriedade da
disciplina no Ensino Médio. Contudo, sobre essa justificativa, Gallo comenta que:
Ora, nossos currículos de ensino médio são absolutamente científicos. 'Na mesma
medida em que possibilitam o exercício dessa potência (quando o possibilitam, pois na
maioria das vezes temos um ensino instrumentalizado e conteudista da ciência) acabam por
desprezar as potências da arte e da filosofia. Penso que esta seja uma justificativa pertinente

30
para a presença da filosofia nos currículos da educação média como expressão de um
equilíbrio entre as potências da arte, da ciência, da filosofia, de modo que os jovens possam
ter acesso a essas várias possibilidades de exercício do pensamento criativo, aprendendo a
pensar por funções (ciência), mas também por perceptos e afectos (Arte) e por conceitos
(Filosofia) (GALLO, 2007, p. 21).
Todavia, nos últimos anos, tem se intensificado as reflexões sobre a avaliação
curricular, pois esta tem recebido críticas devido a sua natureza classificatória e excludente.
As críticas, porém, têm sido acompanhadas de propostas que dizem respeito às mudanças nos
currículos escolares e transformações no sistema avaliativo.
Diante disso, podemos dizer que o homem sempre busca a concretização de suas ações
através de ações movidas pelo pensamento. pela necessidade de algo, pela ideia, e é nesse
contexto que Marx afirma que:
Uma aranha executa operações semelhantes às do tecelão, e a abelha supera mais de
um arquiteto ao construir sua colmeia. Mas o que distingue o pior arquiteto da melhor abelha
é que ele figura na mente sua construção antes de transformá-la em realidade. No fim do
processo do trabalho aparece um resultado que existia antes idealmente na imaginação do
trabalhador. Ele não transforma apenas o material sobre o qual opera: ele imprime ao material
o projeto que tinha conscientemente em mira, o qual constitui a lei determinante do seu modo
de operar e ao qual tem de subordinar sua vontade. E essa subordinação não é um ato fortuito.
Além do esforço dos órgãos que trabalham, é mister a vontade adequada que se manifesta
através da atenção durante todo o curso do trabalho. E isto é tanto mais necessário quanto
menos se sinta o trabalhador atraído pelo conteúdo e pelo método de execução de sua tarefa,
que lhe oferece por isso menos possibilidade de fluir da aplicação das suas próprias forças
físicas e espirituais (MARX, 1985, p. 202).
Nesta passagem, Marx elabora de uma maneira primorosa a ideia de que o homem só
consegue se realizar enquanto humano quando antecipa seus atos pelo pensamento. Ou seja, o
homem precisa exteriorizar a sua subjetividade objetivamente. Assim, o homem produz uma
cultura e uma história genuinamente humanas. Ou ainda, como diria Vúsquez (1968), a
objetivação aparece como uma necessidade para que o homem se realize e se autoproduza
pelo trabalho e pela arte.

31
 3. CONCLUSÃO
O contexto teórico e prático em que a pesquisa foi realizada nos possibilitou a
concretização dos objetivos que compuseram nosso estudo, que consistia em analisar a
compreensão dos alunos acerca do estágio no decorrer do curso de licenciatura. Para isso
contamos com as pesquisas teóricas e empíricas efetivadas.
Concluir esta pesquisa significou um maior aprendizado sobre a profissão do filósofo
educador e dos princípios que direcionam as atividades desenvolvidas nesta profissão, bem
como o referencial teórico que serve de base para os estudos nesta área. Trata-se de um
processo de construção identitária, que é capaz de superar e ressignificar as lacunas de
formação acumuladas no decorrer do nosso processo formativo. A pesquisa, como parte da
nossa formação, nos legitima na condição de intelectuais e abre espaço para novas buscas e
investigações. Com estas reflexões chegamos aos principais achados da presente pesquisa:
 A análise dos dados nos leva a crer que a pesquisa estágio apresenta a
sistematização da prática docente e o valor dessa contribuição que vai para o
estagiário, que a desvela na aprendizagem da profissão, na compreensão da
realidade, na relação teoria e prática, na observação do cotidiano escolar, nas
vivências de mundo. Essa conjuntura de aprendizagens contribui na construção da
identidade docente;
 Os graduandos compreenderam o estágio de diversas maneiras, ou seja, para eles há
uma multiplicidade de conceitos que definem as experiências vivenciadas no
estágio, essa diversidade nos permitiu o enriquecimento avaliativo;
 Em decorrência das informações analisadas apontamos o estágio em Filosofia
como o momento decisivo para a escolha da carreira docente. Portanto, é no cenário
da escolar e na problemática das particularidades do cotidiano dos alunos que o
graduando sai do mundo filosófico puramente subjetivo para o objetivo.

As reflexões que ficam dessa pesquisa, se estendem em três dimensões: a primeira, em

relação à decantada política de valorização do magistério, que no tocante às Ciências
Humanas são relegadas em favor das demais que estão ligadas ao mercado de concursos e ao
aparato tecnológico. A segunda, relacionada aos cursos de licenciatura, que mantém as marcas
do bacharelado em seu funcionamento, negando assim aos futuros professores de Filosofia o
direito de se aproximarem da sua profissão e dos profissionais que a exercem, saindo destes
cursos com carências formativas, que muitas vezes podem comprometer o seu desempenho

32
profissional. A terceira dimensão centra-se na responsabilidade ética com a profissão docente
e com o devido compromisso com o pensar filosófico-teórico e prático, diante dos
acontecimentos que fazem parte do cotidiano dos alunos, da escola e do desempenho
profissional.

REFERÊNCIAS
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Alegre: Artmed, 2009.

GALLO, Silvio. Filosofia da Educação no Brasil do século XX: da crítica ao conceito.

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GALLO, Silvio. A Filosofia e seu ensino: conceito e transversalidade. In: SILVEIRA, R. J.

T; GOTO, R. Filosofia no' Ensino Médio: Temas, problemas e proposte;. São Paulo: Loyola,
2007.

GHEI)IN, Evandro. Ensino de Filose/ia no Ensino Médio São Paulo: Cortez, 2009. KANT,
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PIMENTA, Selma Garrido. Estágio na Formação de Professores: Unidade Teoria e Prática?
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PIMENTA, Selma Garrido; GHEDIN, Evandro. Professor Reflexivo no Brasil: gênese e

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PIMENTA, Selma Garrido; LIMA: Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência São Paulo:
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PINTO, Álvaro Vieira. Ciência e existência: problemas filosóficos da pesquisa científica. 2.

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RIOS, Terezinha A. Compreender e ensinar: por uma docência da melhor qualidade. 6. ed.
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SEVERINO, Antônio Joaquim. Filosofia da Educação: Construindo a cidadania. São Paulo:

FTD, 1994.
33
TARDIF, Maurice; LESSARI), Claude. O trabalho docente: elementos para uma teoria da
docência como profissão de intetações humanas. Petrópolis: Vozes, 2007.

TONET, Ivo. Educação, Cidadania e Emancipação Humana Rio Grande do Sul: Unijuí, 2005.

VÁSQUEZ, Adolfo S. Filosofia da Práxis Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1968.

34