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LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS

PRÁTICA DE ENSINO: INTEGRAÇÃO ESCOLA x COMUNIDADE (PE:IEC)

POSTAGEM 1: ATIVIDADE 1
RELATÓRIO DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA COMUNIDADE
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1. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

1. Identificação:

a) Nome: Escola Estadual Bolivar Boanerges Da Silveira.

b) Endereço: Rua. Mal Deodoro da Fonseca, 136 - Centro, Alterosa - MG, CEP 37145-
000;

c) Telefone: (35) 3294-1030

d) Instituição mantenedora do estabelecimento escolar: Governo Do Estado de

Minas Gerais.

2. Análise crítica do ambiente físico:

a) A localização da escola é compatível com o acesso da clientela?

A escola está bem localizada, de fácil acesso da clientela que mora na cidade cujo a maior parte
dos alunos são, mais também tem os alunos da zona rural, a onde o acesso é mais longe.

b) O espaço físico da escola está adequado à sua proposta pedagógica?

A escola possui um grande espaço físico, disponibilizando aos alunos e professores um ambiente
adequado as necessidades educacionais da comunidade.

c) A relação entre número de alunos e espaço (área) é adequada nas salas de aula,
no pátio, na biblioteca, no laboratório e em outras dependências?

A escola conta com várias salas de aulas, laboratório de informática, sala de leitura, sala de vídeo,
quadra poliesportiva coberta e pátio descoberto. Assim, a escola é adequada ao número de alunos
e atente as necessidades de ensino.

d) Há salas-ambientes? Elas atingem suas finalidades?

Não existem salas ambientes na escola, quando precisam fazer uso de materiais didáticos, como
livros e equipamentos audiovisuais, são utilizadas as salas de leitura e vídeo, respectivamente.
Essas salas não atingem toda sua finalidade, por haver apenas duas salas na escola.

2.1 Quanto à utilização da biblioteca, do laboratório ou de outras dependências:

a) Que atividades são desenvolvidas?

Na sala de leitura são desenvolvidas atividades de leitura e pesquisa. O laboratório de informática

é utilizado para as aulas de informática e pesquisas, já a quadra poliesportiva é usada para as aulas
de Educação Física.
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b) Quem utiliza essas dependências e com que frequência?

Os alunos utilizam com mais frequência essas dependências, recebendo auxílio de professores e
funcionários.

c) Tais recursos são bem utilizados, atingindo seus objetivos?

Os recursos disponíveis são bem utilizados pelos alunos, mas a falta de recursos específicos não
contribui, e os objetivos são limitados demais.

d) Que aspectos mereceriam suas críticas ou elogios?

Vale destacar o esforço dos professores e funcionários da escola, que conseguem oferecer um
ensino de qualidade aos alunos. Mesmo que a escola tenha poucas ferramentas para ensino.

e) Há comentários relevantes sobre outros aspectos? Não.

3. Características da gestão escolar:

a) Como foi a participação dos vários profissionais da educação na elaboração da

proposta pedagógica e do regimento escolar?

A elaboração da proposta pedagógica e do regimento escolar acontece no início do ano com

participação de professores, gestor, e funcionários. A participação de todos é de fundamental
importância na proposta pedagógica e do regimento escolar.

b) Existe um conselho de escola ou órgão semelhante?Como funciona? Que

decisões relevantes têm tomado? Os alunos participam? E os pais?

Na escola existe conselho escolar que participa da definição da proposta pedagógica e regimento
escolar. O Conselho é formado pelo diretor escolar, e corpo docente. Compete ao conselho a
função fiscalizadora, consultiva e deliberativa das questões financeiras, administrativas e
pedagógicas da escola.

c) Documentos como proposta pedagógica, regimento escolar, entre outros

propiciaram, na sua elaboração, uma reflexão conjunta da comunidade escolar
(interna)?

Os professores, gestor, funcionários e representantes dos pais participaram na elaboração desses

documentos. Sendo que o trabalho foi favorecer a implantação de estratégias pedagógicas de
superação de todas as formas de discriminação, preconceito e exclusão social.

d) Há comentários relevantes sobre outros aspectos? Aluno ausente no conselho

escolar.

4. Organização administrativa e pedagógica:

a) Como é a estrutura organizacional da escola (essa pergunta deve ser respondida

com a apresentação do organograma)?
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A estrutura organizacional me foi passada em conversa com diretores e coordenadores.

Com base nessas informações, montei o organograma da escola, conforme apresentado
a seguir:
A Diretoria de Administração é a responsável pela manutenção da instituição e a
gestão dos diversos contratos e serviços administrativos.
A Diretoria Financeira é a responsável pela gestão dos recursos financeiros da
instituição e pelo pagamento dos salários dos funcionários.
A Diretoria Pedagógica é onde estão concentradas as estruturas organizacionais
destinadas ao ensino, abrangendo a coordenação, os professores, a orientação
pedagógica e os recursos de apoio ao ensino.
As Funcionarias da limpeza que limpam a escola e as salas de aula.
As Funcionarias da cozinha que fornecem a alimentação para a escola.
b) Quais os cursos oferecidos, número de classes, horários? Como são tomadas as
decisões em relação a esses aspectos e ao calendário escolar?

A escola oferece apenas o ensino médio, com nove turmas; e funciona em três períodos: matutino
(07:00h – 11:25h), vespertino (12:00h – 17:00h) e noturno (19:00h – 22:15h). O calendário
escolar, horários e turnos segue determinação da secretaria de educação.

c) Como tem funcionado o horário destinado à permanência dos professores na

escola (horas-atividade, reuniões)? Quem coordena essa parte do trabalho?

Com supervisão da coordenadora pedagógica, criou-se um calendário que indica aos professores
os dias de: aula, desenvolver planos de aulas e outras questões de interesse do professor; e
reuniões.

d) Como são elaborados os planos de ensino?

Os planos de aulas são elaborados pelos professores.
e) Como funciona o sistema de avaliação e recuperação dos alunos?

O sistema de avaliação é constante e planejado pelos professores. As avaliações podem ser:

diárias (atividades em classe e participação do aluno), mensais (trabalhos individuais ou em
equipes e testes) e bimestrais (provas escritas). O sistema de recuperação ocorre no decorrer do
ano letivo através de trabalhos em classe; e provas.

f) Como se dá a comunicação da escola com as famílias dos alunos? Há reunião de

pais? A comunidade costuma vir à escola? E as informações sobre a aprendizagem
dos alunos, como são feitas?

A comunicação é feita através de reuniões entre pais, alunos, e professores. Sempre há reuniões de
pais, onde os responsáveis dos alunos são informados de tudo que se passa na escola. A
informação sobre a aprendizagem dos alunos acontece durante a entrega do boletim, em reunião.

g) Há comentários relevantes sobre outros aspectos? Não

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5. Outras atividades desenvolvidas pela escola:

a) A escola possui associação de pais e mestres ou equivalente? Não

b) A escola possui um grêmio estudantil ou equivalente?

A escola possui campeonatos todo o ano de futebol, handebol e vôlei.

c) A escola desenvolve programas ou projetos especiais (Escola da Família, clube

de mães etc.)? Não

d) Há comentários relevantes sobre outros aspectos? Não

6. Levantamento das expectativas dos alunos em relação à escola:

a) Essa parte envolve aplicação de questionários, entrevistas ou registro de

conversas informais. Trata-se de parte essencial da pesquisa, pois permite
destacar, com base nas expectativas, as necessidades reais dos alunos, que
fundamentarão as propostas de integração entre escola e comunidade, no momento
final do trabalho.

O levantamento foi realizado através de conversas informais com os alunos, no intervalo das
aulas, no período matutino. No geral, os alunos que participaram das conversas informais,
aprovam a escola. Apenas reclamaram quanto a falta de cobertura na quadra poliesportiva e que
tivesse armários individuais para os alunos guardarem seus materiais.

2. CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE

1. Localização geográfica:

A comunidade localiza-se no Centro, cidade de Alterosa, Estado de Minas Gerais.

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2. Equipamentos sociais:

A comunidade possui cinco postos de saúde, seis escolas de educação e duas praças públicas.

3. Densidade demográfica:

O bairro possui uma população de cerca de 14.494 habitantes, conforme o CENSO 2010 – IBGE,
sendo considerado pouco populoso.

4. Perfil econômico da população:

A comunidade é formada em grande parte por pessoas de classe média.

5. Uso predominante do solo:

De forma mista, ocupado por residências e comércios.

6 . Levantamento das expectativas da comunidade em relação ao trabalho da

escola:

 O levantamento foi realizado através de conversas informais realizadas com pais de alunos. No
geral observou-se uma aprovação do trabalho que a escola realiza. As pessoas exaltaram a direção
e os professores, sem críticas ou reclamações graves. Quanto a estrutura física da escola, foi
classificada como adequada, devido a boa organização e aparência de limpeza.

Acesso em: 01/junho/2022

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LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS

PRÁTICA DE ENSINO: INTEGRAÇÃO ESCOLA X COMUNIDADE (PE:IEC)

POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2
PROJETO DE INTEGRAÇÃO ENTRE A ESCOLA E A COMUNIDADE
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POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2

PROJETO DE INTEGRAÇÃO ENTRE A ESCOLA E A COMUNIDADE

Trabalho apresentado à Universidade

Paulista – UNIP EAD, referente ao curso de
graduação em Artes Visuais, como um dos
requisitos para a avaliação na
disciplina Escola x Comunidade, ministrada
pela prof. Nancely Huminhick Vieira.

POLO:
UNIP – Areado - Rua Monsenhor Matias, 595 - Centro, Areado - MG, 37140 - 000.
2022

SUMÁRIO

1. Introdução....................................................................................................................
2. Objetivos e Justificativa..............................................................................................
3. Desenvolvimento e Embasamento Teórico ..............................................................
4. Método..........................................................................................................................
4.1. Avaliação...................................................................................................................
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4.2. Resultados Esperados..............................................................................................

5. REFERÊNCIAS..........................................................................................................
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1.    INTRODUÇÃO

Diante das necessidades de participação da comunidade na escola e da escola na

comunidade, criamos um projeto de uma aula de meditação e artesanato nas escolas,
visando aproximar os diferentes docentes, alunos e entidades da comunidade próxima à
unidade escolar. O projeto foi baseado nas respostas obtidas de alunos e membros da
comunidade ao redor da escola, com relação à dificuldade de agir no cotidiano sem ter
uma sensação de estarem centrados, felizes, firmes em si mesmos e de soltarem a
imaginação em muitas peças de artesanato.

 
 
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 2.    Objetivos e justificativa:

A finalidade do projeto é aplicar técnicas de meditação com alunos das escolas, com a
orientação de pessoas especialistas, pretende-se aumentar o foco dos alunos, permitir
uma nova forma de autoconhecimento, e aproximar a comunidade da escola, através de
uma parceria de ensino. Já com o artesanato podemos aplicar professores que já dão
aulas de pintura, biscuit, etc.

A temática da meditação e artesanato justifica-se com base em conversas informais com

alunos, professores e membros da comunidade local, e a escolha se deu fundada no
reconhecimento que há por parte dos indivíduos em realizar suas tarefas diárias com a
serenidade, equanimidade e motivação adequadas, além de um propósito maior nas
ações e a falta de se expressar, já que nas aulas de artes isso não acontece muito devido
a ser uma aula por semana.
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3.    DESENVOLVIMENTO E EMBASAMENTO TEÓRICO

Acerca da necessidade de cooperação entre a escola e a comunidade, apontam que a

escola pode ser marcada por diversos elementos da comunidade em que está inserida,
tais como: associação de pais, associação de bairro, igrejas e iniciativas de instituições
municipais próximas à escola, entre outros.

Segundo professores, a abertura da escola implica numa reorganização do tempo e

espaço da instituição escolar e mudança de atitude das pessoas envolvidas. Não adianta
abrir os portões nos finais de semana, mas no dia a dia continuar com os mesmos
mecanismos de exclusão da comunidade, tanto no currículo quanto nas vivências
cotidianas na escola.

Quanto ao tema da meditação, segundo a revista Neurociência (outubro/2015, Instituto

Ayrton Senna), dentre outras publicações na área, quem prática a meditação, como
crianças tornaram-se mais criativas, e professores elogiaram a facilidade no trato diário
e aumento da civilidade. O artesanato abriu a mente de muitos deixando eles mais
criativos.

Uma pesquisa brasileira, publicada na Neuroimage, sugere que a meditação é capaz de

melhorar o desempenho cerebral, especialmente em tarefas que exigem concentração.
“O cérebro de pessoas que meditam recruta menos áreas cerebrais para realizar uma
determinada tarefa, como se fizesse uma maior ‘economia’, o que se traduz em mais
foco e concentração. Um desafio no mundo cheio de estímulos em que vivemos”, diz a
psicobióloga Elisa Kozasa, do Instituto do Cérebro do Hospital Israelita Albert Einstein.
Já o artesanato deixa os jovens mais relaxados e criativos. 
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4.    Método

O método baseado foi extraído dos ensinamentos de Sri Chinmoy sobre meditação para
crianças: Para a meditação, ela deve se sentar e ficar tranquila e em silêncio. Quando
estiver assim, imediatamente ela sentirá que está meditando. Essa ação concreta a levará
a algo que é abstrato. Você pode ensinar uma criança através de ações exteriores, mas
não deixe de enfatizar o sentimento interior. Quando começar a sentir alegria, paz e
amor, gradualmente ela se tornará a alegria, paz, amor e tudo o mais que estiver
sentindo. E quando sente algo, como aquilo pode permanecer abstrato? – Sri Chinmoy
 

Poderá ser reservado um espaço de tempo de 5-10 minutos para a prática com os alunos.
Incialmente, concentra-se na respiração, contando-as e tornando-as lentas e
compassadas. Uma música de fundo adequada pode ser utilizada para abafar outros sons
do ambiente interno ou externo à escola.

No momento seguinte, é introduzido um novo objeto de concentração, que seria sentir

alegria por trinta segundos, e depois paz e, por fim, amor. Ao fim, as crianças devem
imaginar que se tornaram alegria, paz e amor.

Guarda-se ainda a possibilidade de aplicação de um método secundário, através de

exercício com vídeo de “Meditação narrada por e para crianças – “Um Jardim Florido”
por Sri Chinmoy”, com duração de 3 minutos, que consiste em concentrar-se na
respiração e imaginar um jardim de flores, com a narração gravada no vídeo feita por
uma criança de 6 anos.

O melhor método para o artesanato baseado no pensamento da minha mãe professora da

função e fazer um período de manhã para os alunos de tarde e a tarde para os alunos da
manhã para poderem soltar a imaginação em artes.

4.1 AVALIAÇÃO

Como avaliação do resultado, imediatamente após a prática os alunos receberão uma

folha de papel onde devem escrever:

 como se sentem após o exercício e aula pratica,

 se gostariam de levar esse sentimento para o resto dia,
 e como poderiam fazer que isso aconteça
As respostas poderão ser analisadas pelos professores da escola, de meditação e pelos
próprios pais dos alunos.

4.2 RESULTADOS ESPERADOS

Com isso, espera-se que os alunos consigam voltar-se mais para o cerne das suas
questões, encontrar dentro de si uma paz sólida que possa ser refletida nas suas ações
exteriores e promover a integração da escola com a comunidade através da parceria com
os voluntários do ensino da meditação.

 
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5.    REFERÊNCIAS

CHINMOY, SRI. A child´s heart and a child´s dreams, Aum Publications, 1986

IMAGENS – Google

Acesso em: 01/junho/2022

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