LICENCIATURA EM FILOSOFIA

PRÁTICA DE ENSINO: INTEGRAÇÃO ESCOLA x COMUNIDADE

(PE:IEC)

POSTAGEM 1: ATIVIDADE 1
RELATÓRIO DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA COMUNIDADE

Joaci Sousa Santos

RA 2062082

Polo Cidade Dutra

2021
 1. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

1.1  IDENTIFICAÇÃO
As constatações foram realizadas utilizando a observação assistemática, não
participante e na vida real, nas proximidades da escola.

Colégio Madre Cabrini

R. Me. Cabrini, 36 - Vila Mariana, São Paulo - SP, 04020-000
 

1.2  ANÁLISE DO AMBIENTE FÍSICO

1. a) A localização da escola é compatível com o acesso da
clientela?

Sim, pois uma parcela razoável dos alunos reside nas proximidades da escola,
além da presença da linha Azul do Metro (estação Vila Mariana).

1. b) O espaço físico da escola está adequado à sua proposta

pedagógica? c) A relação entre número de alunos e espaço
(área) é adequada nas salas de aula, no pátio, na biblioteca, no
laboratório e em outras dependências? d) Há salas-ambientes?
Elas atingem suas finalidades?

Sim, o espaço é amplo, tanto nas salas de aula quanto pátios, áreas de lazer,
cantina, etc. Há um espaço dedicado apenas às crianças do ensino fundamental,
com brinquedos adequados. Os corredores são amplos, o teto das salas e
corredores é alto, e há bastante luz natural nas salas de aula e demais áreas do
imóvel. Há uma piscina adequada para as atividades de natação e
hidroginástica.

 Salas de Aula equipadas com Lousas Digitais;

• Laboratório de Informática equipado com iPads;
• Estúdio de Rádio;
• Laboratórios de Física, Química e Ciências/Biologia;
• Biblioteca com acervo de 8.000 livros;
• Piscina semiolímpica coberta, aquecida.
• Ginásio poliesportivo e seis quadras poliesportivas;
• Teatro;
• Cantina e restaurante;
• Playgrounds;
 • Privilegiada área verde, com bosque, quiosques e capela;
• Enfermaria.

1.2.1 Quanto à utilização da biblioteca, do laboratório ou de outras

dependências: a) Que atividades são desenvolvidas?

Aulas de artes, encontro com colaboradores, ballet, judô, projetos como o abaixo
(colcha de retalhos, encontros com colaboradores)

1. b) Quem utiliza essas dependências e com que frequência? c)

Tais recursos são bem utilizados, atingindo seus objetivos? d)
Que aspectos mereceriam suas críticas ou elogios?

Em geral são os alunos, mas por vezes também os colaboradores da escola se

reúnem (foto abaixo) em ocasiões, por exemplo época de Natal, etc.

1. e) Há comentários relevantes sobre outros aspectos?

A escola também desenvolve o trabalho de catequese, o que é natural para um

colégio mantido por associação de origem católica. Há também o período
estendido de permanência na escola, após as 17h30, com atividades recreativas
com monitoria até as 18h30. Há inclusive parcerias com escola de inglês e
tecnologia para interessados em aprofundamento em outras instituições.

1.3 Características da gestão escolar

1. a) Como foi a participação dos vários profissionais da educação
na elaboração da proposta pedagógica e do regimento escolar?

Madre Cabrini, missionária educadora, foi uma professora que integrou

sabiamente, na sua prática, a educação do coração e da mente. Deixou como
herança a chamada “educação do coração”. Esta terminologia expressa a
importância que Madre Cabrini dava ao aspecto afetivo/emocional (coração) no
processo do desenvolvimento intelectual, religioso, cultural e social. Os ciclos se
constituem como diretriz para os agrupamentos de professores e para a
formulação de planejamentos mais integrados e coerentes. A proposta de
organização em ciclos de aprendizagem está fundamentada em três conjuntos
de dados essenciais: a prática didática, as teorias clássicas da psicologia do
desenvolvimento e os conhecimentos originários das neurociências.

1. b) Existe um conselho de escola ou órgão semelhante? Como

funciona? Que decisões relevantes têm tomado? Os alunos
participam? E os pais? c) Documentos como proposta
pedagógica, regimento escolar entre outros propiciaram, na
sua elaboração, uma reflexão conjunta da comunidade escolar
(interna)?
Sim, levando em conta o contexto sócio-cultural da escola inserida no bairro, os
princípios religiosos (ou não) da população atendida.

Por exemplo, as coordenadoras do Ensino Infantil, Fundamental I e II e Médio

entrevistam-se com pais e alunos.

1. d) Há comentários relevantes sobre outros aspectos?

O princípio educativo que rege a proposta curricular é a busca do

desenvolvimento pleno do aluno e dos educadores nas dimensões do trabalho
(fazer), das relações (conviver), e da aprendizagem ao longo da vida (conhecer),
tendo como dimensão central o desenvolvimento da autonomia (ser).

1.4 Organização administrativa e pedagógica

1. a) Como é a estrutura organizacional da escola (essa pergunta
deve ser respondida com a apresentação do organograma)?
2. b) Quais os cursos oferecidos, número de classes, horários?
Como são tomadas as decisões em relação a esses aspectos e ao
calendário escolar?

São classes no ensino infantil, fundamental I e II e médio, com cerca de 800

alunos, em média 5h de aulas por dia, 25 alunos por turma.

1. c) Como tem funcionado o horário destinado à permanência

dos professores na escola (horas atividade, reuniões)? Quem
coordena esta parte do trabalho?
2. d) Como são elaborados os planos de ensino?
3. e) Como funciona o sistema de avaliação e recuperação dos
alunos?
4. f) Como se dá a comunicação da escola com as famílias dos
alunos? Há reunião de pais? A comunidade costuma vir à
escola? E as informações sobre a aprendizagem dos alunos,
como são feitas?
5. g) Há comentários relevantes sobre outros aspectos?

1.5 Outras atividades desenvolvidas pela escola

1. a) A escola possui associação de pais e mestres ou equivalente?
Sim.
2. b) A escola possui um grêmio estudantil ou equivalente? Não.
3. c) A escola desenvolve programas ou projetos especiais (Escola
da Família, clube de mães etc.)? Conforme descrito em 1.2 e
1.2.1
4. d) Há comentários relevantes sobre outros aspectos? Não.
1.6 Levantamento das expectativas dos alunos em relação à
escola EM ANDAMENTO

 CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE

2.1 Localização geográfiCa

A escola e o trecho escolhido para caracterização é o distrito Vila Mariana, no
município de São Paulo. Abaixo um mapa dos arredores da unidade escolar.

2.2 Equipamentos sociais

Educação de Nível Superior: Escola Paulista de

Medicina da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), a Escola Superior

de Propaganda e Marketing (mais conhecida como ESPM), a Escola de Belas
Artes e a Faculdades Paulus de Tecnologia e Comunicação (FAPCOM), as
maiores referências em ensino superior na região, que também conta com
universidades não-específicas (UNIP, FMU, entre outras). Em relação à área da
saúde, existem o Hospital São Paulo e o Hospital do Servidor Público Estadual,
Há também instituições para o tratamento de jovens e idosos, fator que
contribui para a alta qualidade de vida do distrito. Na área de cardiologia há o
hospital Dante Pazzanese. Casa Hope, ONG dedicada a crianças com câncer. A
economia da região é muito forte, não apenas pelo elevado nível de vida de seus
moradores, mas também por abrigar o trecho inicial da Avenida Paulista. Socio-
cultural: Prandiano – Museu da Matemática, Museu Lasar Segall, Parque da
Aclimação.

2.3 Densidade demográfica do distrito

População de 130.484 habitantes e densidade 131,34 hab/ha (Média do
município: 160,46 hab/ha)

2.4 PerfiL econômico da população

Classe média; (Renda média R$3.600 a 7.000)

2.5 Uso predominante do solo

Misto (comercial e residencial)

2.6 Levantamento das expectativas da comunidade em

relação ao trabalho da escola em andamento
 
3. REFERÊNCIAS
NOGUEIRA, N. R. Pedagogia dos projetos: etapas, papéis e atores. 4 ed. São
Paulo: Érica, 2008.

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 14724: informação

e documentação: apresentação de Trabalhos Acadêmicos. Rio de Janeiro, 2002.