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Segundo Ingedore Koch (2002), o artigo acadmico um meio rpido e sucinto de divulgar e tornar conhecidos, atravs de sua publicao em peridicos especializados, a dvida investigada, o referencial terico utilizado (as teorias que serviram de base para orientar a pesquisa), a metodologia empregada, os resultados alcanados e as dificuldades encontradas no processo de investigao ou na anlise de uma questo.
Essencialmente, no artigo, mostrase um problema, discute-se a respeito dele e apresenta-se uma soluo (KOCHE, p. 170).
Do artigo, exigem-se certas qualidades, como linguagem concisa, correta e clara: coerncia na exposio de ideias e na argumentao; coeso entre elementos e pargrafos e fidelidade s fontes (KOCHE).
O resumo consiste em uma sntese do que foi pesquisado, da metodologia utilizada e dos resultados alcanados. Normalmente antecede o corpo do artigo e localiza-se na metade superior da pgina. Em seguida colocam-se as palavras-chave. De acordo com Motta-Roth, as palavras-chave so expresses que concentram os temas do texto, orientando o leitor sobre as principais ideias desenvolvidas, ao mesmo tempo que auxiliam o escritor a delimitar e manter constante a linha de discusso.
EXEMPLO: Resumo: A reescrita assume uma grande importncia no ensino da dissertao. O texto um processo de construo quase sempre imperfeito, portanto, deve ser pensado, repensado, modificado e recriado. Palavras-chave: Reescrita; dissertao; texto.
Soluo-avaliao
Apresenta os comentrios finais, apontando as respostas ao problema investigado, as concluses alcanadas e/ou limites do estudo desenvolvido. No artigo de pesquisa, devem constar o mtodo empregado e os resultados obtidos.
Referncias bibliogrficas listam-se as referncias bibliogrficas pertinentes a todas as citaes feitas, de acordo com as normas da ABNT. Anexos ou apndices quando necessrio, anexam-se os questionrios, as tabelas, etc.
Geralmente no desenvolvimento do texto, isto , quando o autor promove uma discusso e refora os seus argumentos, faz uso de citao. Esse recurso consiste da meno no texto de uma informao oriunda de outra fonte consultada para dar apoio ou ilustrar o assunto apresentado. Serve para reforar as ideias expostas em um texto e constitui um tipo de argumento denominado argumento de autoridade.
Citao direta a transcrio literal de um texto ou de parte dele. Exemplo: Segundo Garcez, todo ato de escrita pertence a uma prtica social. No se escreve por escrever. A escrita tem um sentido e uma funo (2001, p. 08).
Citao direta com mais de 4 linhas transcrita em pargrafo distinto, sem aspas e com entrelinhamento e letra menores. Exemplo: Em relao a intertextualidade, Garcez afirma:
Um texto traz em si marcas de outros textos, explcitas ou implcitas. A esse fenmeno chamamos intertextualidade. Essa ligao entre textos pode ir de uma simples citao explcita a uma leve aluso, ou at mesmo uma pardia completa, em que a estrutura do texto inicial utilizada como base para o novo texto (2001, p. 41).
Citao indireta o texto redigido com base nas ideias de um outro(s) autor(es), podendo aparecer sob a forma de parfrase ou de condensao, e sempre com a indicao da fonte. A parfrase a expresso da ideia de outro, com as palavras do autor do trabalho; a condensao a sntese de um texto, conservando as ideias do autor citado. Exemplo:
Costa Val afirma que trabalhar na rea de redao tarefa do professor de portugus, que busca o desenvolvimento comunicativo do aluno (1993, p. 126).
Citao de citao a referncia a uma parte de um texto do qual se tomou conhecimento por citao de outro autor. No muito usada, pois deve-se dar prioridade s citaes dos textos originais. Quando se faz esse tipo de citao, usa-se a expresso citado ou apud.
Exemplo:
Segundo Franchi (apud TRAVAGLIA, 2008,p. 24), a gramtica o conjunto sistemtico de normas para bem falar e escrever, estabelecidas pelos especialistas, com base no uso da lngua consagrado pelos bons escritores.
ATIVIDADES
1) Faa uma parfrase para cada trecho que segue: a) No ensino da construo do discurso persuasivo, a retrica busca levar o auditrio a um posicionamento diante de situaes de conflito (MOSCA, 2001, p.51). E exatamente isso que encontramos nas sentenas judiciais, retoricamente estruturadas de modo a convencer as partes de que as decises que emitem so justas e eqitativas.
b) de Ferraz Jr. (1994, p.29) a afirmao de que a prudncia a marca virtuosa do jurista, que os romanos nos legaram, e que no desapareceu de todo na face da Terra. E ela nos lembra Aristteles, em sua Arte retrica, livro I (1356a), quando trata das provas do discurso persuasivo. Diz o filsofo grego que se obtm a persuaso no discurso por meio de trs tipos de provas: o carter do orador (ethos), as paixes suscitadas no ouvinte (pathos) e o prprio discurso pelo que ele demonstra ou parece demonstrar (logos).
g.
Vamos estudar a Resenha, um gnero textual que faz parte da vida de todas as pessoas, no caso da resenha crtica e, especialmente, daquelas que cursam uma universidade , no caso da resenha acadmica. Resenha crtica um presente em jornais, revistas e publicaes com temtica voltada para objetos culturais como filmes, shows, peas de teatro, exposies, livros, eventos. Apresenta informaes selecionadas e sintetizadas sobre o objeto resenhado, ampliando-se, no entanto, com comentrios e avaliaes a respeito do mesmo tema, levando em conta o contexto e o pblico a que se dirige.
Lngua e Liberdade: por uma nova concepo da lngua materna e seu ensino (L&PM, 1995, 112 pginas) do gramtico Celso Pedro Luft traz um conjunto de idias que subverte a ordem estabelecida no ensino da lngua materna, por combater, veemente, o ensino da gramtica em sala de aula. Nos 6 pequenos captulos que integram a obra, o gramtico bate, intencionalmente, sempre na mesma tecla - uma variao sobre o mesmo tema: a maneira tradicional e errada de ensinar a lngua materna, as noes falsas de lngua e gramtica, a obsesso gramaticalista, inutilidade do ensino da teoria gramatical, a viso distorcida de que se ensinar a lngua se ensinar a escrever certo, o esquecimento a que se relega a prtica lingustica, a postura prescritiva, purista e alienada - to comum nas "aulas de portugus". O velho pesquisador apaixonado pelos problemas da lngua, terico de esprito lcido e de larga formao lingustica e professor de longa experincia leva o leitor a discernir com rigor gramtica e comunicao: gramtica natural e gramtica artificial; gramtica tradicional e lingustica; o relativismo e o absolutismo gramatical; o saber dos falantes e o saber dos gramticos, dos linguistas, dos professores; o ensino til, do ensino intil; o essencial, do irrelevante.
Essa fundamentao lingustica de que lana mo - traduzida de forma simples com fim de difundir assunto to especializado para o pblico em geral - sustenta a tese do Mestre, e o leitor facilmente se convence de que aprender uma lngua no to complicado como faz ver o ensino gramaticalista tradicional. , antes de tudo, um fato natural, imanente ao ser humano; um processos espontneo, automtico, natural, inevitvel, como crescer. Consciente desse poder intrnseco, dessa propenso inata pela linguagem, liberto de preconceitos e do artificialismo do ensino definitrio, nomenclaturista e alienante, o aluno poder ter a palavra, para desenvolver seu esprito crtico e para falar por si. Embora Lngua e Liberdade do professor Celso Pedro Luft no seja to original quanto parea ser para o grande pblico (pois as mesmas concepes aparecem em muitos tericos ao longo da histria), tem o mrito de reunir, numa mesma obra, convincente fundamentao que lhe sustenta a tese e atenua o choque que os leitores - vtimas do ensino tradicional - e os professores de portugus - tericos, gramatiqueiros, puristas - tm ao se depararem com uma obra de um autor de gramticas que escreve contra a gramtica na sala de aula.
Fonte: http://www.pucrs.br/gpt/resenha.php Acessado em 25/09/2012.
3. Em geral, as resenhas acadmicas apresentam informaes sobre o autor, o tema e a estrutura da obra resenhada. Transcreva no quadro abaixo essas informaes.
Autor
tema
resenha inclui variados tipos textuais: descrio, narrao e argumentao. Apresenta suas concluses e metodologia empregada; expe um quadro de referncias em que o autor se apoiou (narrao) apresenta uma avaliao da obra e diz a quem a obra se destina. apresenta um relato ou anlise temtica, acompanhada de uma crtica ou anlise interpretativa.
Livro/artigo resenhado
No texto ...(ttulo do artigo), nome do autor, breve biografia do autor Tema O objetivo do autor.... Para isso.... O texto divide-se em.... Primeiro.../Primeiramente..../Na primeira parte.... No item seguinte..../A seguir Finalmente.... O autor conclui....
Sustentar contrapor confrontaropor- justificar- defender a tese afirmar objetivar ter o objetivo de se propor a apresentar desenvolver descrever explicar demonstrar mostrar narrar analisar apontar estruturar-se debruar-se concluir dividir-se organizar-se concluir terminar comear sustentar que dedicar-se a relatar eleger abordar enfatizar- determinar.