O LETRAMENTO NO CONTEXTO SOCIAL

Um grave problema que h pessoas que se preocupam com alfabetizao sem se preocupar com o contexto social em que os alunos esto inseridos. "... de que adianta alfabetizar se os alunos no tm dinheiro para comprar um livro ou uma revista? A escola, alm de alfabetizar, precisa dar as condies necessrias para o letramento. E um dos pontos importantes para letrar, saber que h distino entre alfabetizao e letramento, entre aprender o cdigo e ter habilidade de us-lo. Ao mesmo tempo em que fundamental entender que eles so indissociveis e tm as suas especificidades, sem hierarquia ou cronologia: pode-se letrar antes de alfabetizar ou o contrrio. Essa compreenso o grande problema das salas de aula. As crianas chegam no segundo ciclo sem saber ler e escrever, elas precisam ser alfabetizadas convivendo com material escrito de qualidade. Assim, a criana se alfabetiza sendo, ao mesmo tempo, letrada. possvel alfabetizar letrando por meio da prtica da leitura e escrita". Socialmente e culturalmente, a pessoa letrada j no a mesma que era quando era analfabeta ou iletrada; ela passa a ter uma outra condio social e cultural ao se trata propriamente de mudar de nvel ou de classe social, cultural, mas de mudar seu lugar social, seu modo de viver na sociedade, sua insero na cultura sua relao com os outros, com o contexto, com os bens culturais, tornar-se diferente. H a hiptese de que se tornar letrado tambm se tornar cognitivamente diferente: a pessoa passa a ter uma forma de pensar diferente da forma de pensar de uma pessoa analfabeta ou iletrada. J as crianas convivem com a lngua oral em diferentes situaes de interao social e, por meio desta, aprendem sobre si, sobre os seus pares e sobre a realidade que as cercam. Esto igualmente cercadas de situaes nas quais esto presentes as prticas sociais de leitura e escrita, como, por exemplo: escrita de cartas, bilhetes e avisos, leitura de rtulos de embalagens, placas e outdoors, escuta de histrias, poemas e parlendas, dentre outros. "... no novidade que o Brasil ainda enfrenta insistentemente o problema do analfabetismo, tanto de crianas que saem da escola e de outros que no tiveram a oportunidade de se apropriarem do saber da leitura e escrita. fato que o nosso pas possui um nmero significativo de indivduos que no adquiriram o saber necessrio para atender s exigncias de uma sociedade letrada".

O LETRAMENTO PARA TODAS AS DISCIPLINAS O letramento no s de responsabilidade do professor de lngua portuguesa ou dessa rea, mas de todos os educadores que trabalham com leitura escrita. "... mesmo os professores das disciplinas de geografia, matemtica e cincias. Alunos lem e escrevem nos livros didticos. Isso um letramento especfico de cada rea de conhecimento. O correto usar letramentos, no plural. Cada professor, portanto, responsvel pelo letramento em sua rea". Por tanto, cabem aos professores, responsveis pelo ensino da leitura e da escrita, oferecer oportunidades de acesso cultura escrita, ampliando as capacidades e as experincias das crianas de modo que elas possam ler e escrever com autonomia. Para tanto, faz necessrio que, por meio das prticas alfabetizadoras, contemplem, de maneira articulada e simultnea, os processos de alfabetizao e o letramento, ou seja, a apropriao do sistema alfabtico e ortogrfico e o uso da lngua em prticas sociais de leitura e escrita. O profissional de educao deve ser capaz de fazer sua interferncia na realidade, o que certamente, gerar novos conhecimentos, e isto, bem mais elevado do que simplesmente se enquadrar na mesma. Por isso que o letramento um fenmeno social; logo, essa interveno que se faz necessria pode ser proporcionada por ele. Para o educador se tornar um "professor-letrador" necessrio se faz, primeiramente, obtenha informaes a respeito do tema, as suas dimenses e, sobretudo, a sua aplicao. Essa ltima desenvolvida atravs de pesquisas e investigao, que geram subsdios-suporte. Entretanto, medrar subsdios para os educadores uma tarefa difcil de ser exercida, pois sabemos que alguns desses profissionais, num determinado momento, se colocam em uma posio quase inatingvel, completo de suas certezas. Porm, se h mutaes contnuas na sociedade contempornea, e essas refletem em todos os setores, inclusive na escola, lgico que a cristalizao dos saberes do educador um equivoco, pois o conhecimento nunca se completa, ou se finda, e o letramento um exemplo claro disso. Paulo Freire afirma que para o educador, o ato de aprender " construir, reconstruir, constatar para mudar, o que no se faz sem abertura ao risco e aventura do esprito". Esta constatao no est relacionada somente ao

educando, pois sabemos que o educador tem que estar sempre adquirindo novos aprendizados, lanando-se a novos saberes, e isto resultam em mudanas de vrios aspectos, como tambm, gera o enriquecimento tanto para o educador quanto para o educando, que com certeza lucrar com esse desenvolvimento. Ento, necessrio que o educador atente-se para aquilo que sumariamente importante na sua formao, ou seja, "o momento fundamental o da reflexo crtica sobre a prtica", e, "quanto mais inquieta for uma pedagogia, mais crtica ela se tornar". (Freire, 1990).

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