Origem e trajetória do Currículo

PRINCÍPIOS DO PROJETO DE CURRÍCULO (PRINCIPLES OF CURRICULUM DESIGN) - EDU500 - 1.2

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Origem e trajetória do Currículo

Conteúdo organizado por Natasha Young Buesa em 2022 do livro
Convergências entre Currículo e Tecnologias, publicado em 2019 por Siderly
do Carmo Dahle de Almeida.

Objetivos de Aprendizagem
• Compreender a origem e a trajetória do currículo.
• Verificar como se deu a sistematização do currículo.
• Entender por que é importante conhecer o processo histórico do currículo.
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Introdução
Conforme vimos no Tema 1, a origem da palavra currículo data de 1633, quando
apareceu pela primeira vez escrita nos registros da Universidade de Glasgow, no
Oxford English Dictionary, num atestado dado a um mestre quando de sua formação.
O autor também não descarta que o termo tenha aparecido no final do século XVI,
nos discursos latinos de algumas congregações e comenta que talvez um professor
escocês da Academia de Genebra, entre os anos de 1569 e 1574 tenha sido quem
teve a ideia de currículo pela primeira vez. (Hamilton, 1992 como citado em Almeida,
2019)
O fato é que não importa a data, o que precisamos ter em mente é que desde a sua
criação ele está, com certeza, conectado ao processo de ensino e aprendizagem, com
o objetivo de facilitar a organização escolar, já que permite que mantenhamos sobre
ele o controle e que a partir dele tracemos as diretrizes a serem seguidas.
Continuemos estudando a origem e trajetória do currículo.

Origem e Trajetória do Currículo

Sacristán (2000 como citado em Almeida, 2019), autor que muito contribuiu para
o estudo dos currículos, afirma que o modelo de currículo pedagógico atual está
arraigado na ideia de paideia ateniense, que era uma concepção bastante elitista,
porque sua formação estava focada na classe dominante. Posteriormente, incorporou
ideais do humanismo renascentista, voltado para as minorias, perdendo força pela
orientação realista que veio com o desenvolvimento das ciências (séculos XVII e XVIII).
Mais adiante, com os ideais da Revolução Francesa, e depois com os movimentos
revolucionários ocorridos nos séculos XIX e XX, houve a incorporação das ideias de
moral e democracia. Essas ideias traziam em sua essência a visão de que a educação
redime as pessoas, cultiva-as para auxiliar no sucesso do desenvolvimento de uma
nova sociedade e forma-as como cidadãs, precisando, portanto, estar ao alcance de
todos e ser universal.
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Precisamos compreender que o pensamento crítico, de fato, sobre o currículo tem

início quando começa a preocupação com a educação das massas, que se dá quando os
governos passam a refletir sobre ela e desenvolvê-la, e assim ela passa a ser destinada
à população de maneira geral. Foi a partir da industrialização, da onda de imigrantes
europeus chegados aos Estados Unidos com o propósito de ‘Fazer América’ no novo
mundo, na busca por um emprego ou um pedaço de terra para começar a vida, bem
como da migração das pessoas da área rural para as grandes metrópoles, buscando
melhores condições de vida e de trabalho, favorecendo o desenvolvimento de teorias
que procuravam definir quais conhecimentos deveriam ser ensinados, bem como, de
que maneira. (Machado & Soares, 2012)
Antes desse período, não há o que se falar sobre sistematização do currículo escolar.
A educação estava exclusivamente voltada e pensada para as elites, ou seja, para as
classes dominantes, que detinham dinheiro e poder.

Saiba Mais
Se você tiver interesse em saber um pouco mais sobre a origem da
educação e entender o conceito de paideia ateniense, acesse:
Menezes, Pedro. Paideia Grega https://www.todamateria.com.br/
paideia/ Acessado em 06 de outubro de 2023.
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Sistematização do Currículo

Como campo de estudos e de práticas, o currículo viria a surgir nos Estados Unidos,
no final do século XIX e início do século XX, de forma a contemplar as necessidades de
organização e controle das escolas e dos sistemas administrativos, tendo como base,
inicialmente, os princípios da administração científica, incorporando, mais adiante os
fundamentos da sociologia e da psicologia comportamental.
Foram diversos os movimentos que caracterizaram o seu surgimento entre os anos de
1900 e 1930, procurando justificar a necessidade de determinar os conhecimentos
que precisariam, ou não, ser incorporados na proposta pedagógica da escolarização
em massa, ou seja, para todos.
Machado e Soares (2020) mencionam três grandes educadores que contribuíram
para o início do debate sobre o currículo e sua sistematização. São eles: John Dewey,
Franklin John Bobbitt e Ralph Tyler.
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Quadro 1 - Importantes educadores e suas contribuições para a sistematização do currículo

Fonte: adaptado pela autora, de Machado & Soares, 2020

A partir das ideias desses estudiosos, idealiza-se a organização do currículo escolar

de forma mais lógica, ordenada e sistemática. Vale ressaltar que essas ideias ainda
estavam ligadas às pedagogias não-críticas (que serão vistas mais adiante), visto que,
nesse período, não se manifestavam as críticas à sociedade capitalista.
Vale ressaltar que a necessidade de organizar e de sistematizar o currículo fez-
se necessária quando a educação escolar tornou-se institucionalizada e com foco
universal, ou seja, para todos. Isso porque, além de conter a relação de conteúdos a
serem transmitidos, envolve relações de poder, que ocorrem entre professor e aluno,
entre administrador e professor, e em todas as relações que fazem parte do cotidiano
da instituição de ensino, dentro e fora dela. Ou seja, consideram-se aquelas relações
que estão ligadas às classes sociais - classe dominante versus classe dominada - bem
como questões raciais, étnicas e de gênero. (Almeida, 2019)
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Portanto, o currículo vai além do que ser apenas um curso a ser seguido para o
sucesso das práticas educativas. É um instrumento de mediação de todos os conflitos
que podem vir a surgir nas escolas, refletindo as especificidades da comunidade
escolar de caráter heterogêneo, que apresenta demandas diversificadas e uma série
de conflitos.
Também não é simplesmente um documento que reflete as políticas públicas. O
currículo envolve a construção de um texto, que pode ser escrito ou verbal, que
engloba os interesses dos diferentes sujeitos, com diferentes necessidades e histórias.
O currículo serve para preparar seus estudantes para a vida, para assumirem papéis de
dominantes ou de subordinados, afirmando e reforçando os sonhos, desejos e valores
de um grupo seleto de alunos sobre outro, muitas vezes inclusive discriminando-os.
Sendo assim, é importante que o currículo seja compreendido como um instrumento
que faz parte de um sistema educativo, que deve levar em consideração as condições
reais nas quais está inserido. E, ainda, estar atento às práticas políticas, sociais e
administrativas, às questões estruturais, organizativas e materiais, assim como ao corpo
docente, inserido em um processo de constante transformação e construção política,
histórica e econômica. (Sacristán, 2000 como citado em Almeida, 2019)

Por que precisamos conhecer o processo histórico do Currícu-

lo?

Você deve estar se perguntando: por bem, mas por que eu preciso conhecer como
se deu o processo histórico do currículo no mundo? E a resposta é bem simples.
O profissional da educação precisa entender o seu próprio processo de formação
escolar, ou seja, isso é autoconhecimento. Devemos compreender como o currículo
afetou o processo de formação de nossas subjetividades e personalidades. Por que
somos o que somos? Por que agimos como agimos? Por que sabemos o que sabemos?
Entender esse processo nos permite compreender que o currículo escolar é um
processo repleto de intencionalidades, que molda a forma como ocorrerá o trajeto
educacional. (Ranghetti & Gesser, 2009)
Sendo assim, precisamos conhecer as formas como o currículo se manifesta em certo
processo educativo, procurando o equilíbrio entre as forças e os interesses existentes
internamente ao sistema escolar, em determinado momento, assim como a posição
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dos diferentes sujeitos perante o que se quer transmitir, como reflexo das funções
sociais da instituição de educação, como será visto no próximo tema.

Em Resumo

Caro estudante, conhecemos nesta aula sobre a origem e a trajetória do currículo

ao longo do tempo, e ainda compreender como ocorreu a sua sistematização.
Conhecemos também alguns dos grandes estudiosos que influenciaram,
sobremaneira, o processo de sistematização do currículo no mundo. Espero que
tenha desfrutado dessa viagem.

Aplicação na Prática
Atividade de Estudos:
Após a leitura completa deste tema procure refletir sobre a seguinte
questão:
Afinal, por que é importante conhecer historicamente o processo de
constituição do currículo? Qual a sua relevância para um profissional da
Educação Básica, por exemplo? Procure focar em sua experiência como
docente ou aluno ou nas leituras realizadas.
Pense comigo: por que é necessário para a prática educativa ou para a
prática profissional?
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Na ponta da língua

Referências Bibliográficas
Almeida, Siderly do Carmo Dahle de. (2019). Convergências entre currículo e
tecnologias. [livro eletrônico]. Curitiba: InterSaberes.
Machado, Dinamara Pereira & Soares, Kátia Regina Dambiski. (2020). Currículo e
sociedade. [livro eletrônico]. Curitiba: Contentus.
LIVRO DE REFERÊNCIA:

Convergências entre Currículo e Tecnologias

Siderly do Carmo Dahle de Almeida.
Intersaberes

Imagens: Shutterstock