TEORIA DAS INTELIGNCIAS MLTIPLAS

IMPLICAES PARA O PROCESSO DE ENSINO/APRENDIZAGEM

GARDNER E AS INTELIGNCIAS MLTIPLAS

Essa teoria se apia em novas descobertas neurolgicas procedidas em Harvard e outras universidades dos EUA, mudando as linhas de conhecimento neurolgico sobre a mente humana.

BASES PARA A TEORIA

Essa teoria no o primeiro modelo a sugerir que existem formas diferentes de ser inteligente. Nos ltimos 200 anos surgiram vrias teorias classificando de 1 a 150 tipos de inteligncia.

PREMISSA MAIOR PARA OS ESTUDOS

O crebro humano possui uma diversidade de inteligncias e esse mesmo crebro pode operar para diferentes aes, diferentes competncias

A TEORIA VISO DE GARDNER

uma alternativa para o conceito de inteligncia como uma capacidade inata, geral e nica, que permite aos indivduos uma performance, maior ou menor em qualquer rea de atuao

Sua insatisfao com a idia de QI e com vises unitrias de inteligncia, que focalizam sobretudo as habilidades importantes para o sucesso escolar, levou-o a redefinir inteligncia luz das origens biolgicas da habilidade para resolver problemas.

COMO SO OS INDIVDUOS?

Todos os indivduos normais so capazes de uma atuao em pelo menos sete diferentes habilidades e, at certo ponto, independentes reas intelectuais.

O QUE INTELIGNCIA PARA GARDNER?

Define inteligncia como a habilidade para resolver problemas ou criar produtos que sejam significativos em um ou mais ambientes culturais.

PONTOS-CHAVE NA TEORIA DAS INTELIGNCIAS MLTIPLAS

Toda pessoa possui todas as oito inteligncias; A maioria das pessoas pode desenvolver cada inteligncia num nvel mais adequado de competncia; As inteligncias funcionam juntas de maneira complexa; Existem muitas maneiras de ser inteligente em cada categoria.

POR QU O MODELO DE GARDNER PODEROSO?

Seu modelo poderoso porque se baseia em pesquisas realizadas numa ampla variedade de campos, incluindo antropologia, psicologia cognitiva, psicologia de desenvolvimento e neuroanatomia.

REQUISITOS BSICOS

Para que cada inteligncia possa fazer parte da teoria necessrio que ela satisfaa a quatro requisitos bsicos propostos por Gardner:

1- CADA INTELIGNCIA CAPAZ DE SER SIMBOLIZADA

A teoria sugere que a habilidade em simbolizar ou descrever idias e experincias atravs de representaes como imagens, nmeros ou palavras uma marca da inteligncia humana.

2- CADA INTELIGNCIA TEM SUA PRPRIA HISTRIA DE DESENVOLVIMENTO

Inteligncia no uma caracterstica absoluta fixada no nascimento que permanece estvel atravs do perodo de vida conforme ainda advogam alguns conservadores que defendem o mito do QI.

3- CADA INTELIGNCIA VUNERVEL E PODE SER PREJUDICADA POR TRAUMAS OU FERIMENTOS EM REAS ESPECFICAS DO CREBRO

Gardner sugere que, para ser vivel, qualquer teoria de inteligncia precisa ser biologicamente baseada, ou seja, enraizada na psicologia da estrutura cerebral.

4- CADA INTELIGNCIA POSSUI SEU PRPRIO VALOR CULTURAL

O comportamento inteligente pode ser mais bem visualizado observando as mais altas conquistas da civilizao.

OS DIFERENTES TIPOS DE INTELIGNCIAS

Inteligncia Inteligncia lingstica naturalista Inteligncia lgico Inteligncias matemtica pessoais: intrapessoal Inteligncia espacial e interpessoal Inteligncia sonora ou Inteligncia musical existencial Inteligncia cinestsico-corporal

INTELIGNCIA LINGSTICA
Inclui a capacidade de manipular a sintaxe ou a estrutura da linguagem, a semntica ou os significados da linguagem, suas dimenses pragmticas e seus usos prticos

INTELIGNCIA LGICOMATEMTICA
Inclui sensibilidade a padres e relacionamentos lgicos, afirmaes e proposies, funes e outras abstraes relacionadas

INTELIGNCIA ESPACIAL
Inclui a capacidade de visualizar, de representar graficamente idias visuais ou espaciais e de orientarse apropriadamente em uma matriz espacial.

INTELIGNCIA CORPORALCINESTSICA
Percia no uso do corpo todo para expressar idias e sentimentos e facilidade no uso das partes do corpo para produzir ou transformar coisas.

INTELIGNCIA SONORA OU MUSICAL

Capacidade de perceber, discriminar, transformar e expressar formas musicais.

INTELIGNCIA NATURALISTA
Percia no reconhecimento e classificao das numerosas espcies do meio ambiente do indivduo.

INTELIGNCIA INTERPESSOAL
Capacidade de perceber e fazer distines no humor, intenes, motivaes e sentimentos das outras pessoas.

INTELIGNCIA INTRAPESSOAL

Autoconhecimento e a capacidade de agir adaptativamente com base neste conhecimento.

INTELIGNCIA EXISTENCIAL
Capacidade de situar-se ao alcance do compreenso integral do cosmos, do infinito, assim como a capacidade de compreender a existncia humana.

COMO IDENTIFICAR AS IM (CELSO ANTUNES)

LILI BOA FALA so pessoas que gostam muito de ler e, embora tenham suas preferncias por este ou aquele assunto, escolhem ler qualquer coisa que no ler nada.

INTELIGNCIA ESPACIAL
ZIZI DAS NUVENSgostam muito da arte e adoram desenhar e apreciar desenhos, mesmo que no se considerem timos desenhistas.

INTELIGNCIA INTRAPESSOAL
LAL ALTO ASTRAL - pessoas muito tolerantes com respeito s suas limitaes e possuem satisfatria autoestima.

INTELIGNCIA LGICOMATEMTICA
TUCA EQUAO pessoas que detestam o no cumprimento de horrios e atrasos por parte dos outros. Pessoas que adoram nmeros.

INTELIGNCIA INTERPESSOAL
Y-Y DO PO pensam mais nos outros que em si mesmo e quando algum de sua estima est diante de um problema so capazes de se preocupar mais que a pessoa envolvida.

INTELIGNCIA NATURALISTA
ZECA FLOR pessoas que adoram receber e dar flores e sentem que um dos lazeres preferidos passear pelo campo, ouvindo a msica dos pssaros, sentindo a brisa no rosto...

INTELIGNCIA MUSICAL
DRICA SOM pessoas que gostam muito de msica e de dana, mesmo que no saibam faz-lo.

INTELIGNCIA CINESTSICO-CORPORAL
NECA SARADA so fissuradas em esportes, adoram competies ou mesmo ginstica, cooper, musculao e tudo que envolva o cultivo do corpo e a graa do movimento.

UM DIA L NO PTIO COMO RECONHECER AS INTELIGNCIAS EM NOSSOS ALUNOS

Para Gardner, as pessoas apresentam traos integrados de diferentes inteligncias e, dessa forma, no possvel enquadrar os alunos em apenas uma ou duas. Observando os alunos, podemos notar:

ALUNOS COM ACENTUADA INTELIGNCIA LINGSTICA

Esto conversando animadamente, discutindo, gritando, batendo papo informal, lendo, recitando versos, inventando trocadilhos, jogos de palavras ou outras brincadeiras verbais.

ALUNOS COM DESTACADA INTELIGNCIA INTRAPESSOAL

Geralmente preferem ficar na sala de aula, mas a solido no os entristece e incomoda, gostam de fazer dirios, ouvir outras pessoas, passear sozinhos observando o mundo que se agita ao redor.

ALUNOS COM FORTE INTELIGNCIA LGICOMATEMTICA

Quase sempre esto explicando coisas, so verdadeiros especialistas em responder porqus, esto ensinando problemas, resolvendo equaes, falando sobre nmeros, interpretando grficos ou desenhando-os.

ALUNOS COM FORTE SENSIBILIDADE INTERPESSOAL

Jamais esto sozinhos, gostam de orientar colegas e, mesmo se no solicitados, esto sempre dando conselhos, propondo ajuda, sugerindo solues de problemas pessoais.

ALUNOS COM AGUDA SENSIBILIDADE VSUO-ESPACIAL

Quase sempre esto desenhando, pintando, colorindo e, quando possvel, at mesmo pichando. Adoram histria e geografia e viajam pelo tempo, contando coisas que vem ou lem sobre outros tempos e outros lugares.

ALUNOS COM BOA INTELIGNCIA NATURALISTA

Quando podem, procuram lugares abertos, falam de plantas e da natureza, contam projetos ecolgicos, adoram Cincias Naturais e vivem convidando amigos para uma campanha de ajuda ambiental ou um Camping no fim de semana ou frias.

ALUNOS COM FORTE TENDNCIA SONORA OU MUSICAL

Vivem assoviando ou cantarolando e, quando podem, fazem de uma mesa ou caixa de fsforo um instrumento para marcar sons.

ALUNOS COM DESTACADA INTELIGNCIA CINESTSICA

No param quietos e sempre esto jogando, mesmo que com bolas de papel ou na fila da cantina. A quadra a sala de aula preferida.

DESCREVENDO AS INTELIGNCIAS MLTIPLAS NOS ALUNOS

Observaes e listas Conversar com os pais; de verificaes; Perguntar aos Reunir documentos; alunos; Examinar os registros Preparar escolares; atividades Conversar com outros especiais. professores;

PROFESSOR DE IM x PROFESSOR TRADICIONAL

Tradicional: faz uma IM: o professor apresentao expositiva muda continuamente para a turma, escreve na seu mtodo de lousa, faz perguntas aos apresentao, de alunos e espera lingstico para enquanto os alunos espacial e para terminam seu trabalho musical, e assim por escrito. diante, combinando as inteligncias de maneira criativa.

PREMISSA PARA OS PROFESSORES

A teoria inclui essencialmente aquilo que os bons professores sempre fizeram em seu ensino: ir alm do texto e do quadro negro para despertar a mente dos alunos.

O QUE A TEORIA OFERECE AOS PROFESSORES?

Oferece uma maneira para todos os professores refletirem sobre seus mtodos de ensino e compreenderem por que esses mtodos funcionam ou porque funcionam bem para alguns alunos e para outros no.

QUAL SUA PRINCIPAL CONTRIBUIO?

Ajuda os professores a expandirem seu atual repertrio de ensino, de modo a incluir uma variedade mais ampla de mtodos, materiais e tcnicas e atingir uma gama cada vez maior e mais diversa de aprendizes.

FOLHA DE PLANEJAMENTO DE IM
Lgicomatemtica Lingstica Espacial

Naturalista

OBJETIVO

Musical

Intrapessoal Interpessoal

Corporal Cinestsica

PERGUNTAS DE PLANEJAMENTO DE IM
Como posso introduzir nmeros, clculos, lgica, classificaes ou habilidades de pensamento crtico? Como posso usar recursos visuais, visualizao, cor, arte Como posso usar a ou metfora? palavra falada ou escrita? Como posso incluir a natureza?

OBJETIVO

Como posso introduzir a msica ou os sons ambientais?

Como posso evocar memrias pessoais ou deixar os alunos escolherem?

Como posso fazer com que os alunos compartilhem coisas com os colegas?

Como posso envolver todo o corpo ou usar experincias prticas?

A PARTIR DESSE MOMENTO, PASSAREMOS A ABORDAR ALGUNS MATERIAIS E MTODOS BSICOS DE ENSINO QUE PRIVILEGIAM TODAS AS DIFERENTES INTELIGNCIAS DOS ALUNOS.

INTELIGNCIA LINGSTICA
Palestras; Discusses em grupos; Livros; Folhas de respostas; Manuais; Atividades escritas; Jogos de palavras; Debates; Trabalho com a leitura; Criao de textos escritos; Participao oral espontnea; Apresentao expositiva dos alunos.

INTELIGNCIA LGICOMATEMTICA
Problemas matemticos no quadro; Demonstraes cientficas; Exerccios de resoluo de problemas; Criao de cdigos; Apresentao seqencial de um assunto; Enigmas e jogos lgicos.

INTELIGNCIA ESPACIAL
Grficos, diagramas e mapas; Fotografias; Vdeos, slides e filmes; Narrao imaginativa de histrias; Pintura, colagem e outras artes visuais; Apreciao artstica; Labirintos e quebra-cabeas visuais.

INTELIGNCIA CORPORAL CINESTSICA

Mmica; Uso da linguagem corporal; Jogos competitivos e cooperativos; Uso da linguagem de sinais para se Atividades de comunicar. educao fsica; Exerccios de relaxamento fsico;

INTELIGNCIA MUSICAL
Tocar msica gravada; Cantar ou assoviar; Tocar algum instrumento musical; Cantar em grupo; Usar msica de fundo; Criao de melodias; Vincular melodias antigas e conceitos; Apreciao musical.

INTELIGNCIA INTERPESSOAL
Interao; Ensinar os colegas; Programas interativos; Mediao de Festas e reunies conflitos; sociais como um Clubes acadmicos. contexto de aprendizagem; Envolvimento na comunidade;

INTELIGNCIA INTRAPESSOAL
Estudo independente; Projetos e jogos individualizados; Espaos privados para estudo; Instruo programada de autoestudo; Manuteno de um dirio; Atividades de auto-estima; Exposio a currculos inspirativos e motivadores.

INTELIGNCIA NATURALISTA
Aqurios, terrrios e outros ecossistemas portteis; Jardinagem; Animal de estimao na sala de aula; Instrumentos para estudar a natureza; Plantas como acessrios; Caminhadas ao ar livre; Estao meteorolgica na sala de aula.

ALERTA DA TEORIA
No existe um conjunto de estratgias de ensino que funciona melhor para todos os alunos. Cada criana tem inclinaes diferentes nas oito inteligncias, de modo que qualquer estratgia ser muito bemsucedida com um grupo de alunos e nem to bem-sucedida com outros

BIBLIOGRAFIA
ANTUNES, Celso. Como desenvolver contedos explorando as inteligncias mltiplas. Petrpolis: Vozes, 2001. ANTUNES, Celso. Como identificar em voc e em seus alunos as inteligncias mltiplas. Petrpolis: Vozes, 2001. ARMSTRONG, Thomas. Inteligncias Mltiplas na sala de aula. Porto Alegre: Artmed, 2001.