DISCIPLINA

CONSTRUÇÃO DA DISCIPLINA
CONSCIENTE E INTERATIVA EM SALA DE
AULA E NA ESCOLA

Alunos: Ana, João, Valdecir e Wellington

 A Disciplina Desejada
 1ª) PARTE - Conceitos de Disciplina
A Disciplina nas escolas é um problema complicadíssimo, pois envolve a
formação do caráter, da cidadania e da consciência do sujeito.
Há dois questionamentos importantes:

Que tipo de pessoas se querem formar?

Por que alguém deve obedecer a outrem?

 A Disciplina Desejada
 Haja vista que há um grande número de
variáveis que influenciam o ensino
aprendizagem. No entanto, apesar dessa
complexidade, a verdade é que há um
consenso sobre o fato de que sem a
disciplina não se pode fazer nenhum trabalho
pedagógico significativo.
 A Disciplina Desejada
 Resta saber o que entendemos por disciplina...
 1 – Concepção de Disciplinas a serem superadas
 Numa primeira abordagem o texto traz que a disciplina é um esforço
civilizatório, e a escola nada mais faria que colaborar com este esforço geral.
Ocorre, no entanto, que esta é uma visão idealista, uma vez que, na verdade,
não existe civilização em geral, mas formas históricas de civilização, que no
nosso caso corresponde ao modo capitalista de produção, com sua divisão
em classes sociais antagônicas.
 O sentido disciplinar corresponde a adequação à sociedade
existente; que significa, pois a inculcação, domesticação, e exploração do
homem ao sistema etc.
 Em métodos que permitem o controle minucioso das operações do corpo,
que realizam a sujeição constante de suas forças e lhe impõem uma relação
de docilidade; é o que podemos chamar as “disciplinas”.
 A escola acaba tendo um papel de adestramento, ou seja, participa nesse
processo de exploração da lógica capitalista.
 A Disciplina Desejada
 Sabemos que a escola é determinada socialmente, mas dentro de sua contradição,
dentro de seu espaço de autonomia relativa, o que esta fazendo? Para formação
de que tipo de sociedade esta colaborando? Se o professor pensa simplesmente
conseguir o silêncio de seus alunos para poder falar, esta tendo uma visão muito
estreita.
 O professor por pressão, pode conseguir certas atitudes dos alunos, mas que se
esvaem quando não estão mais em sua presença; trata-se de grande farsa colocada
pelo sistema de educação: não se esta preocupado com o futuro do educando, mas
apenas em sobreviver como instituição ou como educador, não tendo a preferência,
sua imagem muito abalada pelas eventuais falhas na disciplina (garantir a
aparência).
 Aqui Disciplina tem a ver adequação do comportamento do aluno àquilo que o
professor deseja, sendo assim disciplinado aquele que atende essas exigências. A
disciplina é colocada de forma a comandar coercivamente os alunos. E é
indisciplinado aquele aluno que é desobediente.
 Valendo lembrar que para o professor nesse contexto ele vive um dilema, pois seu
trabalho já não é mais prazeroso, é desgastante, trabalha para sobreviver, nisso gera
uma procura de paz e docilidade dos alunos, onde acaba agindo tenazmente ou
isolando aquele que é bagunceiro, gerando apatia, passividade, pouca interação,
rejeição professor-aluno, e por fim a decadência do próprio ensino.
 A Disciplina Desejada
 A grande problemática aparente é que estão desviando o foco da educação,
da disciplina, onde não se trata de medir forças, estatutos, nem ver quem
pode mais, entre professor e aluno, o que ocorre em que o professor acaba
tendo ações infantis por rebaixar a realidade do aluno, não o compreendendo
e o rejeitando, onde a disciplina não encontra espaço para habitar, a não ser
de forma imposta e sem dialogo. Necessitando pois um redimensionar a
questão principal, que é a organização de um trabalho coletivo em sala de
aula para se realizar a construção do conhecimento em sala de aula.
Nem professor
Nem Aluno O Coletivo
DESLOCAMENTO
DO EIXO Nem comportamento
Pelo comportamento A formação, o trabalho de
Nem desejo pelo desejo construção do conhecimento
(o que define a escola)

Esquema de deslocamento de eixo de Abordagem do problema ( mal formado/mal

remunerado, sem tempo de preparar as aulas, sem apoio dos colegas e coordenação)
 Disciplina que desejamos
 Após percebermos a disciplina que não queremos: a autoritária ou a
espontaneista. O desafio agora é vislumbrar e concretizar a superação de
ambas.
 #Buscando assim uma nova disciplina que deixe de ser expressões das
relações sociais alienadas.
 #Objetivo é conseguir o auto governo dos sujeitos participantes do processo
educativo, e dessa forma as necessárias condições para o trabalho coletivo
em sala de aula (e na escola)
 #Onde haja o desenvolvimento da autonomia e da solidariedade para uma
aprendizagem significativa, crítica, criativa e duradoura. Almejando assim
uma disciplina consciente e interativa marcada pela:
 *Participação
 *Respeito
 *Responsabilidade
 *Construção do conhecimento
 *Formação do caráter e da cidadania
 Disciplina que desejamos
 A disciplina, portanto, deve apontar os limites –como normalmente se faz -,
mas também as possibilidades geralmente esquecidas.
 “Ninguém disciplina ninguém. Ninguém se disciplina sozinho.
 Os homens se disciplinam em comunhão, mediados pela realidade”
(Paulo Freire)
 Participação consciente, coletiva e interativa

●
“É necessário resgatar a humanidade perdida, quebrar o
automatismo e a passividade da participação, tornando as
pessoas conscientes e senhores de seus destinos”
●
Criar uma nova relação educacional entre os agentes da
comunidade
●
Participação alienada e passiva X participação consciente
e interativa numa coletividade organizada
●
Aspecto coletivo
 Participação consciente, coletiva e interativa

●
Liberdade/ repressão X Consciência/
alienação
●
Disciplina = autoridade diante dos alunos
●
Autoridade no domínio – intelectual/ ético/
profissional/ humano
●
Educação dialética – libertadora
 Participação consciente, coletiva e interativa

●
_Um ensino extremamente exigente = o sujeito
tem de ser muito competente para poder
colaborar na transformação da realidade, mas,
ao mesmo tempo..
●
_Um ensino extremamente inteligente = uma
educação que esteja baseada em princípios
científicos, na compreensão da estrutura do
conhecimento e do processo de desenvolvimento
do educando.
Formas de Mediação

Perspectivas de Ação

 Por Parte da Escola

 Por Parte do Professor
 Por Parte dos Alunos
 Por Parte da Escola
 Explicitar seu projeto sentido
 Mudar o sentido
 Compreender – usufruir – transformação
 O que estamos fazendo aqui?
 Sentido/objetivo
 Por Parte da Escola
 Linhas comum de atuação
 O que se quer passar
 Indisciplina – autoritária – falta de firmeza
 Normas por escrito
 Conselho de escola ==> TODOS
 Por Parte da Escola
 Reuniões pedagógicas semanal
 Trabalhar juntos
 Autoquestionamento Institucional: Superar
dicotomia
 Declarado X Realidade
 Relações:
 Professor => Escola
 Professor => Aluno
 Escola => Aluno
 Por Parte da Escola
 Adequação Curricular
 4 fases
 Interatividade com o meio, com os outros
 Variação do método
 TRABALHO COM A FAMÍLIA
 Buscar soluções alternativas
 Por Parte da Escola
 Outras práticas
 Valorização em todos os sentidos
 Flexibilidade
 Ambiente
 Escola Aberta
 Por Parte do Professor
 Demitir-se ou enfrentar a luta?
 Assumir a realidade
 Atitude do professor
 De quem é o problema?
 È possível transformar a realidade
 Relações:
 Desrespeito
 Reciproca
 Indisciplina
 Por Parte do Professor
 Clareza de Postura
 Papel do professor
 Direção – Espontaneidade
 Convicção
 Respeito
 Não a moral do coitadinho
 Por Parte do Professor
 PROPOSTA ADEQUADA DE TRABALHO
 Disciplina Ativa
 Proposta adequada
 O estudo é também TRABALHO
 Nota X Disciplina
 Atenção
 Por Parte do Professor
 CONSTRUÇÃO DO COLETIVO DA SALA
DE AULA
 Panelinha – Coletivo
 Professor X Coletivo
 Responsabilidade partilhada
 Combater a gozação
 Rótulos
 Atenção
 Convivência
 Por Parte do Professor
 Construir Juntos – Normas
 Necessidade de dizer o porque
 Compromisso Escolar
 Assumir juntos
 Comprometer-se
 Afetividade
 Enfrentar conflitos: de início, sua postura,
abertura para o diálogo.
 Como enfrentar?
 Sanções
 Por parte do ALUNO
 O QUE ACHAMOS?
 Participação
 Respeito
 Direitos X deveres
 Organização
 Diversas práticas