UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO DEPARTAMENTO DE QUMICA

Relatrio final das atividades docentes

Aluna: Anne Gabrielle Marques da Silva Turma: LQ3 Disciplina: Prtica de Ensino da Qumica II

INTRODUO

Segundo a Lei de Diretrizes e Bases para a Educao Nacional (LDBEN), a finalidade da educao de formar cidados. A Qumica no colocada parte nesse dever, ao contrrio, os professores de Qumica brasileiros em inmeras pesquisas e trabalhos acadmicos publicados defendem a formao de cidados como objetivo bsico de ensino da Cincia. Ensinar Qumica para formar cidados ensinar com a inteno principal de desenvolver no aluno a capacidade de participar criticamente nas questes da sociedade, ou seja, de tomar decises baseadas em informaes e ponderadas s vrias consequncias vindas de tal posicionamento. A Qumica est profundamente presente em nossa sociedade, portanto, exige-se que o aluno possua o mnimo de conhecimento qumico para participar da sociedade tecnolgica moderna. Para isso, o professor precisa atrelar os contedos de forma contextualizada com o cotidiano do aluno.

DIAGNOSE

Relao escola-comunidade: O perfil scio-econmico da comunidade baixo, em relao classe social predominante na comunidade escolar. Dados sobre a escola: uma escola que dispe de quadras poliesportivas e refeitrio, mas de bebedouros precrios. No h laboratrio de informtica, poucos alunos se dispem de tablets ou notebooks para fins didticos. Os banheiros possuem condies de higiene precrias. No h datashow nem laboratrio de cincias. Projeto poltico-pedaggico: Plano curricular: Dados sobre os alunos: Adolescentes e jovens de idades variadas em relao srie, parte deles mais atrasados. Dados sobre os professores: Competentes e alguns com timbre de voz adequado ao ambiente escolar. Sem experincia com datashow e alguns com informtica. Relao professor/aluno/direo/equipe administrativa: Relaes que pouco tm a ver com o ambiente escolar, devido ao mau comportamento da maioria dos alunos.

OBSERVAES DAS AULAS

A primeira aula que foi observada foi a da turma de 3 ano da manh. A professora passou exerccios do livro para que os alunos faam. O assunto foi lcool. A aula do dia 09/08 da turma de 3 ano tarde foi marcada por um exerccio passado na aula anterior e dando sequncia a novo assunto com exerccio sobre ele. Os recursos foram livros didticos utilizados na turma. No foram realizadas atividades experimentais. Alguns alunos no quiseram participar das atividades da aula. A turma no emitiu opinio. A professora deu sua aula de forma clara, concisa e objetiva, dando o novo assunto apontando para os desenhos feitos no quadro, atendendo dvidas e olhando para os alunos, e em seu lugar assumiu uma bolsista do PIBID dando continuidade ao assunto anterior. Os exerccios de classe e de casa assumiam a funo avaliativa da aula. Na aula do dia 16/08 o tema abordado foi aldedos e cetonas, dando continuidade aula anterior, em um volume adequado ao ambiente escolar, com explicaes claras e precisas, mas sem considerar a nomenclatura, mas explicou-a, e em seguida abordou as cetonas continuando a aula com a abordagem completa. Considerou as opinies dos alunos, olhou para eles, mas no relacionou nada com o cotidiano. A escola no se disps de recursos adicionais. No houve atividades experimentais. Os alunos responderam o que a professora perguntou a respeito do assunto, alguns com dvida perguntaram a ela. Alguns conversaram assuntos sem contedo algum. A avaliao dada pela professora foi feita por exerccios ditos e do livro e ela fechou a aula dizendo o que faria na aula posterior. A aula do dia 23/08 foi especial. A bolsista do PIBID assumiu o posto de professora, abordando o assunto de fermentao, com a inteno de fugir da abordagem tradicional, explicando como seria o processo na indstria e no dia-a-dia, mencionando exemplos do cotidiano. Sua linguagem foi um pouco mais clara do que a da professora, de modo a fazer o aluno entender, com um tom que atenda aos padres de uma escola. Mesmo sem laboratrio de cincias o processo se deu dentro da sala de aula. A bolsista utilizou materiais e reagentes utilizados no dia-a-dia e alguns reagentes de laboratrio e mencionou exemplos do cotidiano. Os alunos responderam s questes a respeito do assunto, observaram o experimento e suas opinies foram elogiadas, j o comportamento observado foi silencioso. Os momentos avaliativos observados foram as perguntas sobre o assunto, assim como elaborao de trabalho e realizao de exerccios. Quem fechou a aula foi a professora atravs da exigncia de elaborao de trabalho e participao nos exerccios do livro, e ainda afirmou que no haveria aula. No dia 06/09 a professora no compareceu aula. Quem assumiu foi outra bolsista do PIBID. Comeou a aula resolvendo exerccios a respeito de teres, utilizando a sequncia utilizada no livro, utilizando-o, com linguagem clara e objetiva com pouco relacionamento entre o conhecimento cientfico e o cotidiano e explicando os itens dos

exerccios. Tambm no houve atividades experimentais. Poucos alunos participaram das atividades relacionadas aula e a maioria conversou e brincou. No houve momento avaliativo e a bolsista fechou a aula sugerindo um joguinho para testar os conhecimentos dos alunos. Ainda no dia 06/09 foi feita a continuao da resoluo dos exerccios sobre teres e steres. Dando continuidade aos exerccios do livro foi elaborado um quesito a respeito de steres sem a explicao a repeito do assunto. Por isso foi anotado no quadro o que so steres e a nomenclatura dos compostos. Explicou-se o assunto, mas os alunos atrapalhavam-o. Ainda, sim, continuou-se a resoluo de mais um exerccio com alternativa por falta de tempo.

PARTICIPAO EM OUTRAS ATIVIDADES

No houve outras atividades para o professor ou o estagirio participar.

ATIVIDADE DE INTERVENO

ANLISE CRTICA

O processo ensino-aprendizagem foi de regular a bom. preciso melhorar nos aspectos de introduo por parte do professor-estagirio. Escreveu-se no quadro o que no devia escrever e por isso foi corrigido pelo prprio estagirio. As explicaes no foram boas. Gaguejou-se, mas mesmo assim deu-se uma melhorada explicando a resposta o mais rpido possvel. Ultrapassou-se o tempo de aula. Sugere-se uma introduo por parte do professor-estagirio clara, concisa e objetiva, um desenvolvimento de aula sem gaguejar, explicaes de forma correta e anotaes no quadro do assunto pronto sem ser do livro. Faltou a concluso pelo estagirio e anncios das atividades da aula posterior. Explicaes adicionais tambm faltam.

CONCLUSO

Conclui-se que o ambiente escolar um pouco inadequado para os tempos de hoje. Sugere-se silncio por parte dos alunos e mais capacitao por parte dos estagirios. O ambiente escolar tambm deveria ter datashow para que os alunos possam assistir aula com mais clareza do que na abordagem mais tradicional (quadro, piloto e livro didtico) e laboratrios de cincias para os professores darem suas aulas dando exemplos do cotidiano do assunto dado.

REFERNCIAS

http://educador.brasilescola.com/trabalho-docente/ensino-quimica-para-formarcidadaos.htm acessado em 13/09/2013