BARCA, Isabel. Aula Oficina: do Projeto Avaliao. In. Para uma educao de qualidade: Atas da Quarta ornada de !

!ducao "ist#rica. Bra$a, Centro de Investi$ao e% !ducao &CI!'() Instituto de !ducao e Psicolo$ia, *niversidade do +in,o, -../, 0. 121 3 1//. AULA OFICINA: DO PROJETO AVALIAO Isabel Barca: *niversidade do +in,o Introduo

!ntre os 0rofissionais li$ados !ducao, este %odelo de aula eB0ositiva no = j7 = considerada 0eda$o$ica%ente correta, e%bora ,aja ind5cios de ser ainda lar$a%ente 0raticada &Pais, 1;;;(. O %odelo da 80eda$o$ia 0or objetivos9, i%0le%entado ao lon$o de d=cadas nos est7$ios de ensino, a0esar dos seu eBcessos tecnicistas disse%inou o 0rinc50io de 6ue a ao educativa, 0ara ter al$u%a efic7cia, 0recisa ser 0lanejada e or$ani>ada coerente%ente 0ara al=% da 0re0arao dos conte?dos. ! nu%a aborda$e% 0rescritiva 6ue ten,a e% ateno as reco%endaDes de u% saber@fa>er 0eda$#$ico ,erdeiro desse %odelo, a conce0o das aulas centrar@se@7 na criatividade de recursos e 8estrat=$ias9 a a0resentar aos alunos, nu% cen7rio 6ue rara%ente ultra0assa a situao de 8aula@col#6uio9 %ais ou %enos or6uestrada &fi$ura -( Paradig a! Edu"ati#o! 3 %odelo de aula@col#6uio

4e encarar%os o ensino ao n5vel do senso co%u%, 6ual6uer i%0roviso 0oder7 servir o objetivo de ca0tar o interesse su0erficial dos alunos, desde 6ue isso seja feito co% 8arte9. :esne &1;</(, ao discutir os %odelos 0eda$#$icos do%inantes na d=cada de 1;<. no %undo ocidental &%odelos tradicionais, no diretivo e de%ocr7tico(, siste%ati>ou sua an7lise recorrendo a u%a conceituali>ao e% funo da l#$ica, %=todos, avaliao e efeitos sociais de cada 0aradi$%a. Os 0aradi$%as educacionais evolu5ra% nas ?lti%as d=cadas e, se o %odelo de aula@conferAncia 0ouco %udou, as eB0eriAncias 8ro%Cnticas9 de no diretividade fal,ara% nos seus objetivos e as 0ro0ostas de%ocr7ticas ou cristali>ara% na 8aula@col#6uio9 ou a0rofundara%@se nu%a 0ers0ectiva construtivista. Pode%os recon,ecer al$u%as %anifestaDes deste 0aradi$%as, recorrendo s cate$orias utili>adas 0or :esne. O %odelo de 8aula@conferAncia9 0ro0osta 0elo 0aradi$%a tradicional baseia@se nu%a l#$ica do 0rofessor co%o detentor do verdadeiro con,eci%ento, cabendo aos alunos 3 0or nor%as e catalo$adas co%o seres 6ue 8no sabe% nada9, 8no 0ensa%99 3 receber as %ensa$ens e re$ur$it7@las correta%ente e% teste escrito &fi$ura 1( Paradig a! Edu"ati#o! 3 %odelo de aula@conferAncia L$gi"a %a&'r E!trat(gia! ' r'"ur!o! A#a)iao E*'ito! !o"iai! Ei$ura 1 F o %odelo de aula tradicional o aluno, t7bua rasa o 0rofessor, conferencista e ator %odelo do saber e do desvio 8+a$ister diBit9 aula conferAncia testes escritos Produtos sociais

)$gi"a

o aluno. Objeto de for%ao a ser %otivado o 0rofessor, 0lanejador de recursos e $estor do di7lo$o !a&'r %odelo de saber %ultifacetado '!trat(gia! ' r'"ur!o! as %5dias e as novas tecnolo$ias a#a)iao testes escritos e di7lo$os infor%ais '*'ito! !o"iai! atores sociais Ei$ura - F o %odelo de aula de ins0irao be,aviorista Go %odelo de aula@col#6uio, o saber 0ode ser 0roble%ati>ado e 0artil,ado, %as a ateno continua a centrar@se na atividade do 0rofessor e nos seus %ateriais de a0oio, %antendo@se na so%bra o cuidado a ter co% os id=ias 0r=vias dos alunos e conse6Hentes tarefas co$nitivas a desenvolver 0or estas aulas. O 0ressu0osto de 6ue o con,eci%ento deve ser constru5do na aula 0elos alunos = afir%ado co%o %era ret#rica, se% concreti>ao ne% funda%entao e%05rica e siste%7tica. Ora se o 0rofessor estiver e%0en,ado e% 0artici0ar nu%a educao 0ara o desenvolvi%ento, ter7 de assu%ir@se co%o investi$ador social: a0render a inter0retar o %undo conceitual dos seus alunos, no 0ara de i%ediato o classificar e% certo)errado, co%0leto)inco%0leto, %as 0ara 6ue esta sua co%0reenso o ajude a %odificar 0ositiva%ente a conceituali>ao dos alunos, tal co%o o construtivis%o social 0ro0De. Geste %odelo, o aluno = efetiva%ente visto co%o u% dos a$entes do seu 0r#0rio con,eci%ento, as atividades das aulas, diversificadas e intelectual%ente desafiadoras, so reali>adas 0or estes e os 0rodutos da5 resultantes so inte$rados na avaliao. &fi$ura 2(

Paradig a! Edu"ati#o! 3 %odelo de aula@oficina L$gi"a o aluno, a$ente de sua for%ao co% id=ias 0r=vias e eB0eriAncias diversas o 0rofessor, investi$ador social e or$ani>ador de atividades 0roble%ati>adoras %odelo do saber %ultifacetado e a v7rios n5veis: @ senso co%u%, @ ciAncia, @ e0iste%olo$ia %?lti0los recursos intervenientes aula@oficina %aterial 0rodu>ido 0elo aluno, testes e di7lo$os a$entes sociais

selecionar as fontes co% crit=rios de objetividade %etodol#$ica, 0ara confir%ao ou refutao de ,i0#teses descritivas e eB0licativas. II Co -r''n!o "ont'.tua)i/ada entender 3 ou 0rocurar entender 3 situaDes ,u%anas e sociais e% diferentes te%0os, e% diferentes es0aosL relacionar os sentidos do 0assado co% as suas 0r#0rias atitudes 0erante o 0resente e a 0rojeo do futuroL levantar novas 6uestDes, novas ,i0#teses a investi$ar 3 o 6ue constitui, e% su%a, a essAncia da 0ro$resso do con,eci%ento. III Co uni"ao !B0ri%ir a sua inter0retao e co%0reenso das eB0eriAncias ,u%anas ao lon$o do te%0o co% inteli$Ancia e sensibilidade, utili>ando a diversidade dos %eios de co%unicao atual%ente dis0on5veis. Para aco%0an,ar a %udana conceitual dos alunos tendo co%o alvo o desenvolvi%ento destas instru%entali>aDes, as tarefas a reali>ar nas aulas tA% de ser eB0licitadas. I%a$inar a aula e% concreto, a 0riori, = funda%ental 0ara o sucesso e% ter%os de 0ers0ectivao das a0rendi>a$ens a 0ro%over. ! esse 0laneja%ento, 0assando 0ela or$ani>ao de recursos e tarefas, deveria caber ao $ru0o de "ist#ria, cole$ial%ente. Os 0lanos de aula so natural%ente inte$rados e% 0lanos %ais abran$entes, os 0lanos anuais, de 0er5odo ou de unidade, e todos eles, 0ara sere% coerentes co% as 0ro0ostas curriculares atuais, 0recisa% de ser or$ani>ados co% u% enfo6ue nas instru%entali>aDes a desenvolver e no nos conte?dos a dar. Por conse$uinte, ta%b=% os 0lanos de %=dio 0ra>o deveria% ser orientados na 0ers0ectiva de instru%entali>aDes a 0rivile$iar e no na da unidade did7tica, 6ue confi$ura u% enfo6ue nos conte?dos. A i%0le%entao do curr5culo de "ist#ria na In$laterra constitui u% eBe%0lo de consistAncia na a0licao desta nova filosofia &'!!, 1;;;(. Os $randes alvos de a0rendi>a$e% &attain%ent tar$ets( refere%@se ao desenvolvi%ento de instru%entali>aDes 3 no do%5nio da cronolo$ia, con,eci%ento e co%0reenso de te%as e% C%bito e 0rofundidade, inter0retaDes da "ist#ria, 0es6uisa ,ist#rica &inter0retao de fontes( e co%unicao 3 e so a0resentados nu%a 0ro$resso de co%0leBidade ao lon$o da escolaridade obri$at#ria. Go 0laneja%ento das aulas as tarefas so or$ani>adas de for%a cir?r$ica, e% se6uAncia de ensino 0or cada u%a das instru%entali>aDes, isto =, durante u% 0ri%eiro bloco de aulas, decide@se trabal,ar, 0or eBe%0lo, sobre a instru%entali>ao de uso de fontes e, 0ara isso, or$ani>a%@se %ateriais relativos aos 0ri%eiros te%as do 0ro$ra%a e% funo dos n5veis desejadosL os blocos de aulas se$uintes tero a ateno centrada,

%a&'r

E!trat(gia! ' r'"ur!o! A#a)iao E*'ito! !o"iai! Pro+'tar u a au)a d' ,i!t$ria

O 0ressu0osto de u% ensino de "ist#ria orientado 0ara o desenvolvi%ento de instru%entali>ao essencial &trato co% a fonte, conce0Des, vest5$ios, te%0o e recorte es0ao te%0oral( 3 es0ec5ficas &0r#0rias da disci0lina( e articuladas &o 6ue transita entre as disci0linas( 3 encontra@se eB0licitado nas atuais 0ro0ostas curriculares 0ara o ensino b7sico e secund7rio. 'e acordo co% os debates atuais e% torno do con,eci%ento ,ist#rico &EaI, Po%0a J Kann, 1;;<L RHsen, 1;;<(, ser instr%entali>ado e% "ist#ria 0assa 0or u%a co%0reenso conteBtuali>ada do 0assado, co% base na evidAncia dis0on5vel, e 0elo desenvolvi%ento de u%a orientao te%0oral 6ue se tradu>a na interiori>ao de relaDes entre o 0assado co%0reendido, o 0resente 0roble%ati>ado e o futuro 0ers0ectivado. As instru%entali>aDes e% "ist#ria 6ue, nu%a 0ers0ectiva de 0ro$resso $radual, se eBi$e% aos jovens de distintos n5veis de escolaridade, aos cidados co%uns, aos 0rofessores de "ist#ria ou aos ,istoriadores, 0odero sinteti>ar@se assi%: I Int'r-r'tao d' *ont'! 8lerM fontes ,ist#ricas diversas 3 co% su0ortes diversos, co% %ensa$ens diversasL cru>ar as fontes nas suas %ensa$ens, nas suas intenDes, na sua validadeL

sucessiva%ente, nas instru%entali>aDes de co%0reenso e de inter0retao, re$ressando@se, a se$uir, ao trata%ento da instru%entali>ao de uso de fontes. 'esta for%a, 0ro%ove@se u%a a0rendi>a$e% %ais siste%7tica e, se for reali>ada co% cuidado, no co%0ro%ete a a6uisio de con,eci%entos b7sicos sobre cada u% dos te%as. O 0laneja%ento das atividades de aula 0ode ser %ais ou %enos for%al, %ais ou %enos %inucioso, de acordo co% o n5vel de or$ani>ao 0r=via do trabal,o, do stocN de %ateriais eBistente e de eB0eriAncias do 0rofessor. O for%ato dos 0lanos, %ais 8$rel,ado9 ou %ais corrido, te% de ser ajustado ao 0ensa%ento do 0rofessor e s# interessa na %edida e% 6ue serve u%a boa eBecuo da aula. O seu conte?do da for%a, = o %ais i%0ortante, na %edida e% 6ue deve res0eitar a 0ro0osta de desenvolvi%ento de instru%entali>aDes a0resentada nos docu%entos le$ais &se% es6uecer o res0eito 0elos te%as 0ro$ra%7ticos(. O 80lano9, 6ual6uer 6ue seja o for%ato 6ue assu%a, nu%a 0ers0ectiva de construtivis%o social re0resenta u% 0rojeto 6ue 0rocura anteci0ar as vertentes ,oje re6ueridas nu%a aula, e% ter%os de instru%entali>aDes a focali>ar, conte?dos te%7ticos a o0eracionali>ar e% 6uestDes 0roble%ati>adoras e conse6Hentes eB0eriAncias de a0rendi>a$e%, se% es6uecer a avaliao cont5nua, e 0or ve>es for%al, das tarefas. Assi%, = desej7vel atender s se$uintes vertentes: :ecantar e trabal,ar de for%a diferenciada as id=ias iniciais 6ue os alunos %anifesta% tacita%ente, tendo e% ateno 6ue estas id=ias 0r=vias 0ode% ser %ais va$as ou %ais 0recisas, %ais alternativas ciAncia ou %ais consistentes co% esta. Pro0or 6uestDes orientadoras 0roble%ati>adoras, 6ue constitua% u% desafio co$nitivo ade6uado aos alunos e% 0resena e no a0enas u% si%0les 0ercorrer de cone?dos se% si$nificado 0ara os jovens. 'esen,ar tarefas ade6uadas ao desenvolvi%ento das instru%entali>aDes e% foco, 6ue ultra0asse% u%a inter0retao linear das fontes ou a co%0reenso si%0lista de u%a 6ual6uer verso ,ist#rica sobre o 0assado. Inte$rar as tarefas e% situaDes diversificadas, no es6uecendo a 0otencialidade de os alunos trabal,are% e% 0ares ou individual%ente, oral%ente e 0or escrito. Avaliar 6ualitativa%ente, e% ter%os de 0ro$resso da a0rendi>a$e%, o n5vel conceitual dos alunos, e% v7rios %o%entos da&s( aula&s(. A fi$ura / a0resenta u% eBe%0lo de 0lano de aula 6ue 0rocura anteci0ar %ental%ente o desenvolver de u%a aula@oficina e% "ist#ria, de ins0irao construtivista, 6ue res0eite as vertentes aci%a enunciadas.

PROJETAR U0A AULA OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO Instru%entali>ao a focali>ar OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO Kiso $eral do te%a da aula OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO Princi0ais conceitos e 6uestDes@orientadoras OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO !B0eriAncias de a0rendi>a$e% OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO 1P +o%ento :evanta%ento das id=ias do alunos: Qarefas &6uestDes e recursos(, ti0o de co%unicao e estrat=$ias &trabal,o escrito, oral ou outro, e% $ru0o@tur%a, trabal,o individual, de 0ares ou de $ru0os( OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO 'esenvolvi%ento Qarefas &6uestDes e recursos(, ti0o de co%unicao e estrat=$ias &trabal,o escrito, oral ou outro, e% $ru0o@tur%a, trabal,o individual, de 0ares ou de $ru0os( OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO 45ntese Qarefas &6uestDes e recursos(, ti0o de co%unicao e estrat=$ias &trabal,o escrito, oral ou outro, e% $ru0o@tur%a, trabal,o individual, de 0ares ou de $ru0os( OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO Resto do Qe%0o OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO Avaliao OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO Ei$ura /

!sta 0ro0osta = ade6uada co% os 0rinc50ios de a0rendi>a$e% e% "ist#ria 6ue adv=% da investi$ao neste do%5nio &:ee, -..1L Barton, -..1L Kan4ledri$,t, -..-L As,bI, -..2(. :ista%@se a6ui al$uns desses 0rinc50ios: I 3 S 0oss5vel 6ue as crianas co%0reenda% a "ist#ria de u%a for%a $enu5na, co% al$u% $rau de elaborao, se as tarefas e conteBtos concretos das situaDes e% 6ue fore% a0resentados tivere% si$nificado 0ara elas. II 3 Os conceitos ,ist#ricos so co%0reendidos $radual%ente, a 0artir da relao co% os conceitos de senso co%u% 6ue o sujeito eB0eriAncia. O conteBto cultural e as %5dias so fontes de con,eci%ento 6ue deve% ser levadas e% conta, co%o 0onto de 0artida 0ara a a0rendi>a$e% ,ist#rica. III 3 Quando o aluno 0rocura eB0licaDes 0ara u%a situao do 0assado lu> da sua 0r#0ria eB0eriAncia revela j7 u% esforo de co%0reenso ,ist#rica. !ste n5vel de 0ensa%ento 0oder7 ser %ais elaborado do 6ue a6uele 6ue assenta e% frases estereoti0adas, des0rovidas de sentido ,u%ano. IK 3 O desenvolvi%ento do racioc5nio ,ist#rico 0rocessa@se co% oscilaDes e no de u%a for%a invariante. Qanto crianas co%o adolescentes e adultos 0odero 0ensar de u%a for%a si%0lista, e% deter%inadas situaDes, e de u%a for%a %ais elaborada noutras. K 3 Inter0retar o 0assado no si$nifica a0enas co%0reender u%a verso acabada da "ist#ria 6ue = re0rodu>ida no %anual ou 0elo 0rofessor. A inter0retao do Tcontradit#rio9, isto =, da conver$Ancia de %ensa$ens, = u% 0rinc50io 6ue inte$ra o con,eci%ento ,ist#rico $enu5no. Cara"t'ri/ar u a au)a1o*i"ina A concreti>ao efetiva dos 0rinc50ios a0ontados 0ara u%a 8aula@oficina9 0ode ser a0oiada 0or %ateriais j7 utili>ados e% a%biente de investi$ao. O levanta%ento de id=ias t7citas dos alunos no %o%ento inicial da aula, 6ue nu%a situao de rotina = feito infor%al%ente, 0ode ta%b=% assu%ir u% car7ter siste%7tico co%o o eBe%0lo 6ue se a0resenta, inte$rado na eB0eriAncia reali>ada 0or Eernandes, Ra$o, +orais e 4ardoeira &-...(, no C%bito do trabal,o desenvolvido na disci0lina de +etodolo$ia de !nsino da "ist#ria, do curso de +estrado e% 4u0erviso Peda$#$ica e% !nsino de "ist#ria &4P!"(. A eB0eriAncia foi i%0le%entada e% aulas de <U e -P Anos &fi$ura V( FIC,A DE TRA2AL,O

56 0O0ENTO

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!4P!QZC*:O IGQ*!RIR

QORQ*RA ANO: 34 !B0lica a 0artir de sua co%0reenso os se$uintes conceitos. 4 de %ensa$e%diversificada, 0or Ribeiro &-..-( Ei$ura V Eic,a de eB0lorao de edeias t7citas acerca dos conceitos sobre Refor%a Reli$iosa

O desenvolvi%ento da instru%entali>ao de inter0retao de fontes, e% tarefas ao lon$o da aula, 0ode ins0irar@se ta%b=% nas investi$aDes j7 reali>adas. Go estudo atr7s referido, os alunos trabal,ara% sobre u% conjunto de fontes re0resentando 0osturas diver$entes assu%idas 0or atores da "ist#ria sobre o %es%o assunto 3 eBcerto de teBtos de :utero e do Conc5lio de Qrento 3 al=% de u% %a0a, i%a$ens e teBtos co% elas relacionados, sobre conflitualidade reli$iosa atual. Para cru>ar essas fontes, a0resentara% u% roteiro de 6uestDes, a resolver e% $ru0os de 0ares &fi$ura [(. OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO 1@ Res0onda, co% o teu &tua( 0arceiro&a(, s se$uintes 6uestDes: 1.1@ Os autores dos docu%entos 1 e - concorda% ou discorda% e% relao a 6ue% te% o direito de inter0retar as !scrituras\ ustifi6ue a tua res0osta. 1.-@ Considere 6ue os autores dos docu%entos 1 e - tA% al$u%a se%el,ana e% relao s suas crenas reli$iosas\ ustifi6ue a tua res0osta. 1.2@ Pensas 6ue o autor do docu%ento - te% a %es%a viso do %odo co%o o ,o%e% deve ser bo% 6ue o autor do docu%ento1\ ustifi6ue a tua res0osta. 1./@ 4e$undo o teu 0onto de vista, as i%a$ens 1 e - tA% al$u%a relao entre elas no 6ue di> res0eito intolerCncia e re0resso reli$iosas\ ustifi6ue a tua res0osta. .-@ 'o confronto de id=ias co% o teu &tua( 0arceiro &a(, eB0De, oral%ente, ao $ru0o)tur%a as conclusDes a 6ue c,e$ara%. OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO Ei$ura [ 3 Qarefa sobre inter0retao cru>ada de fontes Outros estudos utili>ara% tarefas decreta aci%asafiadoras 6ue 0ode% ta%b=% ins0irar as aulas de "ist#ria: veja%@se as 6ue fora% a0resentadas 0or Ra$o &-..1( sobre a utili>ao de narrativa de %ensa$e% diversificada, 0or Ribeiro &-..-( sobre a utili>ao de artefatos ar6ueol#$icos, 0or Ronalves &-..2( sobre trabal,o co% a internet, ou 0or 4ardoeira &-..2( sobre o uso da televiso na a0rendi>a$e% da "ist#ria A avaliao siste%7tica das a0rendi>a$ens = funda%ental. Go 6ue res0eita evoluo das id=ias dos alunos entre o %o%ento inicial e o %o%ento final da interveno educativa e% foco, 0oder7 fa>er@se u% eBerc5cio de an7lise de %udana conceitual co%o o 6ue te% sido reali>ado e% eB0eriAncias no C%bito do %estrado e% 4P!". *%a tendAncia 6ue se %anifesta na avaliao nor%al de testes consiste e% utili>ar crit=rios redutores de certe>a &certo versus errado( e de 6uantidade de infor%ao &co%0leto versus inco%0leto(, u%a dicoto%ia v7lida 0ara o re$istro de factualidade %as 6uestion7vel e% itens %ais elaborados. Conceitos de relatividade e objetividade cr5tica viera% co%0leBificar os crit=rios sobre a verdade cient5fica, e ,oje, 0odere%os avaliar os con,eci%entos co%o %ais ou

%enos v7lidos: cient5ficos, a0roBi%ados, de senso co%u% ou alternativos. !sta viso $radual = i%0ortante no 6ue di> res0eito avaliao for%ativa, se 6uere%os valori>ar 0ontos de 0artida diferentes e assi% 0ro%over u%a 0ro$resso individuali>ada dos alunos. !, co%o di> Peter :ee, a0rendi>a$e% deve ser considerada $radual, 0or ve>es, oscilante. Go = u%a 6uesto de tudo ou nada... 2i&)iogra*ia A4"B], R. &-..2(. Conceito de evidAncia ,ist#rica: as eBi$Ancias curriculares e as conce0Des de alunos &00. 2^ 3 V^(. In Barca, I. &or$.(, !ducao "ist#rica e +useus. Bra$a: CI!'. BARQOG, _ &-..1(. Ideias das crianas acerca da %udana atrav=s dos te%0os &00 VV 3 [<(, I. &or$.(, Pers0ectivas e% !ducao "ist#rica. Bra$a: C!!P, *niversidade do +in,o. '!!. &1;;;(. Gational Curriculu%9for !n$land: "istorI _eI sta$es 1, -, 2. :ondon: '!! &'e0arta%ento f !ducation and !%0loI%ent(. EA], B., PO+P!R, P. J KAGG, R. Q. &1;;<(. "istorI and Q,eorI, Conte%0orarI Readin$s. +alden, +A: BlacN`ell. E!RGAG'!4, A., RARO, +., +ORAI4, +. A. J 4AR'O!IRA, O. &-...(. O 0a0el das ideias t7citas na construo do con,eci%ento ,ist#rico. Qrabal,o de +etodolo$ia do !nsino da "ist#ria, no 0ublicado. RARO, +. &-..1(. Conce0Des de alunos sobre a variCncia da narrativa ,ist#rica. 'issertao de %estrado a0resentada *niversidade do +in,o. ROGaA:K!4, R &-..2(. O uso da internet na eB0lorao ciAncia ,ist#rica. de fontes ,ist#ricas. 'issertao de %estrado a0resentada *niversidade do +in,o. :!!, P. &-..1(. Pro$resso da co%0reenso dos alunos e% "ist#ria &00 12 3 -^(, In Barca, I. &or$.(, Pers0ectivas e% !ducao "ist#rica. Bra$a: C!!P, universidade do +in,o. :!4G!, +. &1;</(. Qrabal,o Peda$#$ico e for%ao de Adultos. :isboa: Eundao Calouste RulbenNian. PAI4, . +. &1;;;(. ConsciAncia ,ist#rica e identidade: Os jovens 0ortu$ueses nu% conteBto euro0eu. Oeiras: Celta. RIB!IRO, E. &-..-(. O P!G4A+!GQO ARQ*!O:XRICO GA A*:A '! "ist#ria. Qese de %estrado a0resentada universidade do +in,o. Rb4!G. . &1;;<(, Ra>o ,ist#rica. Qeoria da "ist#ria: os funda%entosdade da ciAncia ,ist#rica. Bras5lia: *nB. 4AR'O!IRA, O. &-..2(. A televiso e a construo do con,eci%ento ,ist#rico: u% estudo co% alunos do ^P ano de escolaridade. Qese de %estrado a0resentada *niversidade do +in,o. KAG4:!'RIR"Q, B. &-..-(. In searc, of A%erica9s 0ast. Ge` ]orN: Qeac,ers Colle$e Press.