27/2/2014

Guia Prtico para Professores de Ensino Fundamental I

Disciplinas
PORTUGUS

Soltando o verbo
Ensine modos e tempos verbais a partir de brincadeiras e da literatura
Por Gabriela Lara da Cruz Lucas

Objetivos: C riar um e spao de re fle x o sobre ve rbos a partir de te x tos populare s e de brincade iras com o corpo Produo te x tual a partir do te x to C ircuito Fe chado, de R icardo R am os Faixa etria: 2 ao 4 ano Durao: 2 a 4 aulas

certo que o ensino da gramtica encantador, mas tambm uma tarefa desafiadora! Uma proposta interessante pode ser aprender brincando, pois muito mais fcil sistematizar contedos quando o professor prope jogos ldicos. Quando se fala em gramtica, tambm se ouve falar em gramtica funcional, ou seja, o estudo da gramtica atrelado s situaes comunicativas, ao uso da lngua. Mas, afinal de contas, como fazer isso? Como ensinar as classes gramaticais alm da mera sistematizao de conceitos? Quando pensamos no trabalho com as crianas do Fundamental I, esse desafio ainda maior. Um caminho talvez seja o ensino da gramtica a partir do texto e no o uso do texto como pretexto! Como sugesto, apresentamos um mdulo de trabalho com uma das dez classes de palavras, o verbo. O estudo do verbo importante para a compreenso da lngua materna e do mundo, pois o verbo que indicar o movimento, o estado e as
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transformaes da vida. Para isso, sugerimos brincadeiras simples com textos da cultura popular e com o prprio corpo.

* Gabriela Lara da Cruz Lucas profe ssora de Lngua Portugue sa, form ada e m Le tras pe la PUC -SP, e m e stre pe la Faculdade de Educao da USP. Atualm e nte , e studa a inte rface e ntre a Psicanlise e o e nsino de Lngua Mate rna.

O verbo e suas mltiplas significaes 1. Antes de iniciar o trabalho com os verbos, retome as classes gramaticais aprendidas. importante que a turma j conhea os substantivos e os adjetivos. S depois de revisar as classes morfolgicas conhecidas pelos alunos, esclarea o objetivo das aulas: conhecer a funo dos verbos na lngua portuguesa. 2. O primeiro passo esclarecer que o substantivo possibilita ao homem nomear o mundo, j o adjetivo caracteriza, qualifica o substantivo. Sendo assim, o adjetivo que permite que o homem manifeste a sua impresso sobre o mundo. E o verbo? O verbo traduz o movimento, o estado e a transformao da vida. A partir da, d exemplos de verbos que indicam ao, estado/mudana de estado, fenmeno e fato: Nosso time jogou bem! (Ao) Pedro nasceu forte e saudvel (Fato) No vero, quando no chovia, garoava. (Fenmeno) Marcela ficou doente no feriado. (Estado) 3. Escreva na lousa exemplos de verbos que, em contextos diferentes, adquirem funes distintas. Proponha o desafio aos alunos: os verbos dos exemplos abaixo tm o mesmo sentido? Marcela ficou doente no feriado. Aqui ficar indica o estado de Marcela! Marcela ficou em casa no feriado. Nesse contexto, ficar indica a ao de estar em casa. Joana virou a as cartas do baralho. Virar indica ao.
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Joana virou professora. Nesse contexto, virar indica mudana de estado: Joana tornou-se professora.

4. A partir de uma parlenda, auxilie os alunos a identificar os diferentes verbos e suas funes: Amanh domingo, p de cachimbo. O cachimbo de ouro, bate no touro. O touro valente, bate na gente. A gente fraco, cai no buraco. O buraco fundo, acabou-se o mundo.

5. Se os alunos no tiverem memorizado o texto, o primeiro passo e auxili-los a memoriz-lo! Mostre como o texto popular brinca com os sons: um p de cachimbo ou um domingo que pede, requisita, um cachimbo? Depois, entregue aos alunos a parlenda impressa e pea para que eles grifem os verbos. Classifique com eles todos os verbos. Observe que h verbos que indicam estado (ser), ao (bater, cair) e fato (acabar).

Hora da brincadeira! 1. Brincadeiras simples tambm podem auxiliar na sistematizao do contedo. Forme pequenos times e pea para um representante de cada time se posicionar em frente lousa. No seu sinal, aquele que correr e escrever uma frase com o tipo de verbo (ao, fenmeno, estado/mudana de estado e fato) requisitado por voc, marca um ponto. O prximo aluno de cada time deve escrever a prxima frase e assim por diante. Ganha o jogo o time com mais pontos. 2. Voc tambm pode entregar aos alunos cartes com frases, pedindo para que eles identifiquem os substantivos, os adjetivos e os verbos. O grupo que fizer a classificao correta mais rapidamente, marca pontos.

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A vez da poesia Com essas atividades, voc trabalhou o modo indicativo dos verbos. Antes de avanar para o subjuntivo e o imperativo, interessante selecionar outros textos para trabalhar com o modo indicativo e com os tempos verbais. Uma boa dica para a sistematizao do pretrito perfeito e pretrito imperfeito do indicativo trabalhar com os poemas de Jos Paulo Paes, Cemitrio e Bem-te-vi, disponveis no livro Poemas para brincar, ganhador do Prmio Jabuti nos quesitos melhor livro e melhor ilustrao.

1. O primeiro passo o trabalho com os trs tempos verbais dos quais decorrero os outros: presente, pretrito e futuro. Inicie com a leitura do poema Cemitrio. Estimule as crianas a compartilhar seus conhecimentos prvios: o que um cemitrio? O que vocs esperam de um poema chamado cemitrio? Ser que de terror? Lido o poema, chame ateno dos alunos para o fato de que, apesar da conotao negativa que usualmente se atribui ao cemitrio, o poema engraado e divertido. 2. Depois, localize com os alunos os verbos e indague: por que o autor optou por
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verbos indicadores de aes j terminadas? Faa correlaes com aes que poderiam estar no presente ou no futuro: o leo continuar urrando? Ou a pulga ainda toma inseticida? de se esperar que os alunos mostrem que compreenderam a leitura, apontando para o fato de que todos os bichos j morreram, suas aes s podem ser relatadas no passado. 3. Nesse momento, construa com os alunos situaes hipotticas nas quais os personagens do poema ainda esto vivos.

Modos verbais: subjuntivo e imperativo 1. Se Essa Rua Fosse Minha Agora a hora de aprofundar os modos verbais. Cante a cantiga Se Essa Rua Fosse Minha. Se Essa Rua Fosse Minha Se esta rua se esta rua fosse minha Eu mandava, eu mandava ladrilhar Com pedrinhas, com pedrinhas de brilhantes S pr ver s pr ver meu bem passar Nesta rua nesta rua tem um bosque Que se chama que se chama solido Dentro dele dentro dele mora um anjo Que roubou que roubou meu corao Se eu roubei se eu roubei teu corao Tu roubaste, tu roubaste o meu tambm Se eu roubei, se eu roubei teu corao porque, porque te quero bem

Dica esperta!
Voc pode le r com os alunos o poe m a Paraso, de Jos Paulo Pae s. O poe ta faz um a be lssim a inte rte x tualidade da cantiga, adaptando-a s proble m ticas do e spao urbano conte m porne o.

2. Meu mestre mandou! Para ensinar o Imperativo, voc pode propor a brincadeira Meu mestre mandou. No se esquea de explicar que o imperativo tambm pode expressar um pedido. Na brincadeira, as crianas devem seguir s as instrues que forem precedidas pela frase: Meu mestre mandou Voc pode comear, por exemplo, com: "meu mestre mandou colocar a mo no nariz", "meu mestre mandou colocar as mos nos dedos do p" e "meu mestre mandou pular". Aplauda e elogie as crianas cada vez que elas fizerem tudo direitinho. Depois diga para eles: "corra para os seus
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lugares". Se algum cumprir essa ordem, diga: "Mas eu no falei meu mestre mandou!". Para os menores, d comandos simples.

Produo textual: sistematizando o contedo aprendido 1. Se os alunos j tiverem uma leitura fluida, pea que eles leia em silncio o texto Circuito Fechado, de Ricardo Ramos, que est no livro Melhores Contos, da Editora Global. Depois da leitura, retome o texto, perguntando: podemos afirmar que o texto de Ricardo Ramos um apanhado de palavras sem sentido? importante que sejam percebidas as marcas de coeso do texto, ou seja, apesar de no haver conectivos, oraes etc., o texto tem um sentido claro: a rotina fechada de um homem, que est expressa tambm na prpria forma do texto: um quadrado sem abertura. O texto de Ricardo Ramos foi construdo apenas com substantivos, e somente pelo emprego de substantivos e da pontuao, o aluno pode perceber as aes rotineiras do personagem, ou seja, o verbo est no texto, mas nas entrelinhas! Mas isso deve ser percebido pelos alunos, depois da leitura do texto. 2. Explore o texto fazendo perguntas: o que podemos inferir do texto? Trata-se de um homem ou de uma mulher? Mostre que tudo leva a crer que ele fumante, trabalha em escritrio, parece morar sozinho etc. 3. Depois, explique a proposta de redao. Pea aos alunos que reescrevam o texto, descrevendo as aes com verbos e advrbios. Por exemplo: Todo dia a mesma rotina.

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Dica esperta!
Voc e ncontra o te x to C ircuito Fe chado no site http://www.pucrs.br/gpt/substantivos.php

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