Aluno (a):

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Professor

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Biologia

rica Arajo

Competncias e Habilidades (Enem) O modelo de avaliao adotado pelo Enem foi desenvolvido com nfase na aferio das estruturas mentais com as quais construmos continuamente o conhecimento e no apenas na memria, que, mesmo tendo importncia fundamental, no pode ser o nico elemento de compreenso do mundo !iferentemente dos modelos e processos avaliativos tradicionais, a prova do Enem " interdisciplinar e conte#tuali$ada Enquanto os vesti%ulares promovem uma e#cessiva valori$ao da memria e dos contedos em si, o Enem coloca o estudante diante de situa&es'pro%lemas e pede que mais do que sa%er conceitos, ele sai%a aplic('los O Enem " estruturado a partir de ) competncias * definidas como modalidades estruturais da inteli+ncia, a&es e opera&es que utili$amos para esta%elecer rela&es com e entre o%,etos, situa&es, fen-menos e pessoas que dese,amos conhecer * e ./ ha%ilidades, definidas como decorrentes das competncias adquiridas e que se referem ao plano imediato do 0sa%er fa$er1, articulando'se por meio das a&es e opera&es Competncias I !ominar a norma culta da ln+ua portu+uesa e fa$er uso da lin+ua+em matem(tica, artstica e cientfica II Construir e aplicar conceitos das v(rias (reas do conhecimento para a compreenso de fen-menos naturais, de processos histrico'+eo+r(ficos, da produo tecnol+ica e das manifesta&es artsticas III 2elecionar, or+ani$ar, relacionar, interpretar dados e informa&es representados de diferentes formas, para tomar decis&es e enfrentar situa&es'pro%lema IV 3elacionar informa&es, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponveis em situa&es concretas, para construir ar+umentao consistente V 3ecorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para ela%orao de propostas de interveno solid(ria na realidade, respeitando os direitos humanos e considerando a diversidade sociocultural Habilidades 1 !ada a descrio discursiva ou por ilustrao de um e#perimento ou fen-meno, de nature$a cientfica, tecnol+ica ou social, identificar vari(veis relevantes e selecionar os instrumentos necess(rios para sua reali$ao ou interpretao 2 Em um +r(fico cartesiano de vari(vel socioecon-mica ou t"cnico'cientfica, identificar e analisar valores das vari(veis, intervalos de crescimento ou decr"scimo e ta#as de variao 3 !ada uma distri%uio estatstica de vari(vel social, econ-mica, fsica, qumica ou %iol+ica, tradu$ir e interpretar as informa&es disponveis ou reor+ani$('las, o%,etivando interpola&es ou e#trapola&es

4 !ada uma situao'pro%lema, apresentada em uma lin+ua+em de determinada (rea de conhecimento, relacion('la com sua formulao em outras lin+ua+ens e vice'versa 5 4 partir da leitura de te#tos liter(rios consa+rados e de informa&es so%re concep&es artsticas, esta%elecer rela&es entre eles e seu conte#to histrico, social, poltico ou cultural, inferindo as escolhas dos temas, +neros discursivos e recursos e#pressivos dos autores 6 Com %ase em um te#to, analisar as fun&es da lin+ua+em, identificar marcas de variantes lin+usticas de nature$a sociocultural, re+ional de re+istro ou de estilo e e#plorar as rela&es entre as lin+ua+ens coloquial e formal 7 Identificar e caracteri$ar a conservao e as transforma&es de ener+ia em diferentes processos de sua +erao e uso social e comparar diferentes recursos e op&es ener+"ticas 8 4nalisar criticamente, de forma qualitativa ou quantitativa, as implica&es am%ientais, sociais e econ-micas dos processos de utili$ao dos recursos naturais, materiais ou ener+"ticos 9 Compreender o si+nificado e a importncia da (+ua e de seu ciclo para a manuteno da vida, em sua relao com condi&es socioam%ientais, sa%endo quantificar varia&es de temperatura e mudanas de fase em processos naturais e de interveno humana 1 5tili$ar e interpretar diferentes escalas de tempo para situar e descrever transforma&es na atmosfera, %iosfera, hidrosfera e litosfera, ori+em e evoluo da vida, varia&es populacionais e modifica&es no espao +eo+r(fico 11 !iante da diversidade da vida, analisar, do ponto de vista %iol+ico, fsico ou qumico, padr&es comuns nas estruturas e nos processos que +arantem a continuidade e a evoluo dos seres vivos 12 4nalisar fatores socioecon-micos e am%ientais associados ao desenvolvimento, 6s condi&es de vida e sade de popula&es humanas, por meio da interpretao de diferentes indicadores 13 Compreender o car(ter sistmico do planeta e reconhecer a importncia da %iodiversidade para preservao da vida, relacionando condi&es do meio e interveno humana 14 !iante da diversidade de formas +eom"tricas planas e espaciais, presentes na nature$a ou ima+inadas, caracteri$('las por meio de propriedades, relacionar seus elementos, calcular comprimentos, (reas ou volumes e utili$ar o conhecimento +eom"trico para leitura, compreenso e ao so%re a realidade 15 3econhecer o car(ter aleatrio de fen-menos naturais ou no e utili$ar em situa&es'pro%lema processos de conta+em, representao de frequncia relativa, construo

Ideia Cursos

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de espaos amostrais, distri%uio e c(lculo de pro%a%ilidades 16 4nalisar, de forma qualitativa ou quantitativa, situa&es' pro%lema referentes a pertur%a&es am%ientais, identificando fonte, transporte e destino dos poluentes, reconhecendo suas transforma&es, prever efeitos nos ecossistemas e sistema produtivo e propor formas de interveno para redu$ir e controlar os efeitos da poluio am%iental 17 7a o%teno e produo de materiais e insumos ener+"ticos, identificar etapas, calcular rendimentos, ta#as e ndices e analisar implica&es sociais, econ-micas e am%ientais 18 8alori$ar a diversidade dos patrim-nios etnoculturais e artsticos, identificando'a em suas manifesta&es e representa&es em diferentes sociedades, "pocas e lu+ares 19 Confrontar interpreta&es diversas de situa&es ou fatos de nature$a histrico+eo+r(fica, t"cnico'cientfica, artstico' cultural ou do cotidiano, comparando diferentes pontos de vista, identificando os pressupostos de cada interpretao e analisando a validade dos ar+umentos utili$ados 2 Comparar processos de formao socioecon-mica, relacionando'os com seu conte#to histrico e +eo+r(fico 21 !ado um con,unto de informa&es so%re uma realidade histrico'+eo+r(fica, conte#tuali$ar e ordenar os eventos re+istrados, compreendendo a importncia dos fatores sociais, econ-micos, polticos ou culturais

=ara manter'se dentro dessa fai#a, em dias de muito calor ou durante intensos e#erccios fsicos, uma s"rie de mecanismos fisiol+icos " acionada =ode'se citar como o principal respons(vel pela manuteno da temperatura corporal humana o sistema a< di+estrio, pois produ$ en$imas que atuam na que%ra de alimentos calricos %< imunol+ico, pois suas c"lulas a+em no san+ue, diminuindo a conduo do calor c< nervoso, pois promove a sudorese, que permite perda de calor por meio da evaporao da (+ua d< reprodutor, pois secreta horm-nios que alteram a temperatura, principalmente durante a menopausa e< endcrino, pois fa%rica anticorpos que, por sua ve$, atuam na variao do dimetro dos vasos perif"ricos 2( Ecolo"ia B( em ecolo+ia, a p&o'a co%ra principalmente a questo das estruturas dos ecossistemas e como os or+anismos que constituem esses ecossistemas lidam com os nutrientes O estudante deve se dedicar a entender o flu#o de ener+ia e a cicla+em dos materiais pelos ecossistemas, como o ciclo do car%ono e o ciclo de nitro+nio, E# 9Enem .://< Os persona+ens da fi+ura esto representando uma situao hipot"tica de cadeia alimentar

#s temas $%e mais caem na p&o'a de !iolo"ia do Enem

1( )isiolo"ia * Co&po H%mano 4s $%est+es de )isiolo"ia e Co&po H%mano abo&dadas no Enem so mais voltadas para o cuidado com o corpo e o autocuidado ,a-de p-blica e todos os assuntos relacionados com as condi&es de equili%ro do co&po so, em +eral, as que mais aparecem E# 9Enem .::;< =ara que todos os r+os do corpo humano funcionem em %oas condi&es, " necess(rio que a temperatura do corpo fique sempre entre >? @C e >A @C

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De+enda da ilustraoJ / ' 2mios do 7ovo Fundo . ' 2mios do 8elho Fundo > ' Ki%o L ' Oran+otan+o ) ' Korila ? ' Chimpan$" A ' Homem I ' Hilo%atdeos II ' =on+deos III * Homindeos 2 uponha que, em cena anterior 6 apresentada, o homem tenha se alimentado de frutas e +ros que conse+uiu coletar 7a hiptese de, nas pr#imas cenas, o ti+re ser %em'sucedido e, posteriormente, servir de alimento aos a%utres, ti+re e a%utres ocuparo, respectivamente, os nveis trficos de a< produtor e consumidor prim(rio %< consumidor prim(rio e consumidor secund(rio c< consumidor secund(rio e consumidor terci(rio d< consumidor terci(rio e produtor e< consumidor secund(rio e consumidor prim(rio 3( .en/tica * E'ol%01o 4s quest&es so%re o tema envolvem "en/tica b2sica, com a inteno de testar a compreenso do est%dante so%re os fen-menos da hereditariedade 7o so quest&es tra%alhosas, a +en"tica no Enem serve de pano de fundo para os mecanismos que possi%ilitam a evoluo das esp"cies =or esse motivo, a professora recomenda que os estudantes se dediquem a entender as teorias evolutivas em +eral, como !arCin, DamarcE e a teoria sint"tica, que une !arCin e Fendel E# O assunto na aula de Giolo+ia era a evoluo do Homem Ioi apresentada aos alunos uma (rvore filo+en"tica, i+ual 6 mostrada na ilustrao, que relacionava primatas atuais e seus ancestrais (E3E4 1998) 4ps o%servar o material fornecido pelo professor, os alunos emitiram v(rias opini&es, a sa%erJ I os macacos antropoides 9oran+otan+o, +orila, chimpan$" e +i%o< sur+iram na Merra mais ou menos contemporaneamente ao Homem II al+uns homens primitivos, ho,e e#tintos, descendem dos macacos antropoides III na histria evolutiva, os homens e os macacos antropoides tiveram um ancestral comum I8 no e#iste relao de parentesco +en"tico entre macacos antropoides e homens 4nalisando a (rvore filo+en"tica, voc pode concluir que 94< todas as afirmativas esto corretas 9G< apenas as afirmativas I e III esto corretas

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9C< apenas as afirmativas II e I8 esto corretas 9!< apenas a afirmativa II est( correta 9E< apenas a afirmativa I8 est( correta 4( 4eio 5mbiente Modos os contedos dentro da Giolo+ia que remetam 6 s%stentabilidade podem apa&ece& no Enem, especialmente a responsa%ilidade no uso dos recursos 4s quest&es, de acordo com visam promover a refle#o do candidato so%re as alternativas de conduta, atitude e comportamento Essa so as quest&es que valem mais 4s mais valori$adas so aquelas em que o aluno precisa escolher entre alternativas nas quais ele tem que se posicionar quanto a um p&oblema am%iental E# 9Enem .:/.< =ara diminuir o acmulo de li#o e o desperdcio de materiais de valor econ-mico e, assim, redu$ir a e#plorao de recursos naturais, adotou'se, em escala internacional, a poltica dos trs erresJ 3eduo, 3eutili$ao e 3ecicla+em 5m e#emplo de recicla+em " a utili$ao de a< +arrafas de vidro retorn(veis para cerve,a ou refri+erante %< latas de alumnio como material para fa%ricao de lin+otes c< sacos pl(sticos de supermercado como acondicionantes de li#o caseiro d< em%ala+ens pl(sticas va$ias e limpas para acondicionar outros alimentos e< +arrafas =EM recortadas em tiras para fa%ricao de cerdas de vassouras 5( 6"%a O tema 2"%a / &eco&&ente no Enem porque vem sendo discutido h( muitos anos sem apresentar resultados na conscienti$ao 7o entanto, o que pode ser co%rado " o posicionamento socioam%iental N fundamental que o candidato lem%re'se das atitudes que +arantem uma maior economia de (+ua, o uso racional 5ma %oa dica " revisar as medidas que podem contri%uir para a no de+radao das fontes de (+ua doce

9Enem cancelado .::;< 7a re+io semi(rida do 7ordeste %rasileiro, mesmo nos anos mais secos, chove pelo menos .:: milmetros por ano !urante a seca, muitas pessoas, em +eral as mes de famlia, tm de caminhar v(rias horas em %usca de (+ua, utili$ando audes compartilhados com animais e frequentemente contaminados 2em tratamento, essa (+ua " fonte de diarreias, parasitas intestinais, e uma das respons(veis pela elevada mortalidade infantil da re+io Os audes secam com frequncia, tornando necess(rio o a%astecimento das popula&es por carros'pipa, uma alternativa cara e que no tra$ soluo definitiva ao a%astecimento de (+ua O2484, F Chuva de %e%erJ Cisternas para ): mil famlias Revista Eco21, n@' ;?, nov .::L 9adaptado< Considerando o te#to, a proposta mais efica$ para redu$ir os impactos da falta de (+ua na re+io seria a< su%sidiar a venda de (+ua mineral nos esta%elecimentos comerciais %< distri%uir +ratuitamente rem"dios contra parasitas e outras mol"stias intestinais c< desenvolver carros'pipa maiores e mais econ-micos, de forma a %aratear o custo da (+ua transportada d< captar (+ua de chuva em cisternas, permitindo seu adequado tratamento e arma$enamento para consumo e< promover a mi+rao das famlias mais necessitadas para as re+i&es 2udeste e 2ul, onde as chuvas so a%undantes 6( Ene&"ia O tema " um dos +randes fil&es do Enem, porque envolve diversas mat"rias al"m da %iolo+ia, como qumica e 78sica 4s quest&es a%ordadas podem envolver todas as fontes de ener+ia convencionais, mas tam%"m " importante que o aluno tenha em mente outros caminhos que esto sendo procurados O estudante deve pesquisar as novas op&es de %iocom%ustveis, as formas de ener+ia que ns temos dominado, como o etanol e o %io+(s 4l"m de no desconsiderar o pr"'sal, com quest&es como o que ", onde fica e quais so as estimativas E# 9Enem .://< 2e+undo dados do Galano Ener+"tico 7acional de .::O, do Finist"rio das Finas e Ener+ia, a matri$ ener+"tica %rasileira " composta por hidrel"trica

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9O:P<, termel"trica 9/;,;P< e elica 9:,/P< 7as termel"tricas, esse percentual " dividido conforme o com%ustvel usado, sendoJ +(s natural 9?,?P<, %iomassa 9),>P<, derivados de petrleo 9>,>P<, ener+ia nuclear 9>,/P< e carvo mineral 9/,?P< Com a +erao de eletricidade da %iomassa, pode'se considerar que ocorre uma compensao do car%ono li%erado na queima do material ve+etal pela a%soro desse elemento no crescimento das plantas Entretanto, estudos indicam que as emiss&es de metano 9CHL< das hidrel"tricas podem ser compar(veis 6s emiss&es de 9CO.< das termel"tricas FO3EM, 4 2 Q IE33EI34, I 4 4s hidrel"tricas do 3io Fadeira e os impactos socioam%ientais da eletrificao no Grasil Revista Cincia Hoje 8 L), nR .?), .::; 9adaptado< 7o Grasil, em termos do impacto das fontes de ener+ia no crescimento do efeito estufa, quanto 6 emisso de +ases, as hidrel"tricas seriam consideradas como uma fonte a< limpa de ener+ia, contri%uindo para minimi$ar os efeitos deste fen-meno %< efica$ de ener+ia, tornando'se o percentual de oferta e os %enefcios verificados c< limpa de ener+ia, no afetando ou alterando os nveis dos +ases do efeito estufa d< poluidora, cola%orando com nveis altos de +ases de efeito estufa em funo de seu potencial de oferta e< alternativa, tomando'se por referncia a +rande emisso de +ases de efeito estufa das demais fontes +eradoras 7( !act/&ias 4s quest&es que a%ordam %act"rias so mais relacionadas com sa-de, como, por e#emplo, como a %iotecnolo+ia permite melhores condi&es de vida O Enem prop&e muitas quest&es que e#i+em que o aluno mostre o quanto sa%e so%re preveno, ento cai vacinao, quest&es de imunolo+ia, anticorpos O candidato precisa sa%er o que " uma vacina, como ela " produ$ida, etc (E3E4 2 3) O %otulismo, into#icao alimentar que pode levar 6 morte, " causado por to#inas produ$idas por certas %act"rias, cu,a reproduo ocorre nas se+uintes condi&esJ

" ini%ida por pH inferior a L,) 9meio (cido<, temperaturas pr#ima a /:::RC, concentra&es de sal superiores a /:P e presena de nitritos e nitratos como aditivos E# 4 ocorrncia de casos recentes de %otulismo em consumidores de palmito em conserva levou a 4+ncia 7acional de 8i+ilncia 2anit(ria 9478I24< a implementar normas para a fa%ricao e comerciali$ao do produto 7o rtulo de uma determinada marca de palmito em conserva, encontram'se as se+uintes informa&esJ I In+redientesJ =almito aa, sal diludo a /.P em (+ua, (cido ctricoQ II =roduto fa%ricado conforme as normas da 478I24Q III Ecolo+icamente correto 4s informa&es do rtulo que tm relao com as medidas contra o %otulismo esto contidas em 94< II, apenas 9G< III, apenas 9C< I e II, apenas 9!< II e III, apenas 9E< I, II e III 8( 5n2lises * Inte&p&eta0+es 7esse sentido o Enem tem sido realmente insistente, para que o aluno se,a capa$ de inte&p&eta& in7o&ma0+es 7o&necidas po& meio de o%t&os &ec%&sos $%e n1o o te9to 7as cincias da nature$a aparecem muitos +r(ficos, resumos esquem(ticos, histo+ramas O estudante tem que interpretar qualquer tipo de informao e tradu$i'las em uma concluso coerente E# 9Enem .::;< 4nalise a fi+ura

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2upondo que se,a necess(rio dar um ttulo para essa fi+ura, a alternativa que melhor tradu$iria o processo representado seriaJ a< Concentrao m"dia de (lcool no san+ue ao lon+o do dia %< 8ariao da frequncia da in+esto de (lcool ao lon+o das horas c< Concentrao mnima de (lcool no san+ue a partir de diferentes dosa+ens d< Estimativa de tempo necess(rio para meta%oli$ar diferentes quantidades de (lcool e< 3epresentao +r(fica da distri%uio de frequncia de (lcool em determinada hora do dia 9( 5nimais Os animais aparecem na prova com o o%,etivo de aferir se o aluno entende a biodi'e&sidade e con:ece as ca&acte&8sticas p&incipais dos "&%pos de se&es 'i'os $%e :abitam o planeta 4s quest&es so %em pontuais, a ideia " medir o quanto o estudante conhece da morfolo+ia dos v(rios +rupos de animais 4s quest&es no so voltadas para a memori$ao, e sim para a an(lise e associao entre "&%pos, especialmente pelo parentesco

com dois ei#osJ o conhecimento da constituio dos or+anismos, por meio da estrutura or+nica dos cinco reinos, e as no&es do estudante de que esses seres se ori+inaram de formas primitivas E# 9Enem .T aplicao .:/:< 4 interferncia do homem no meio am%iente tem feito com que esp"cies de seres vivos desapaream muito mais rapidamente do que em "pocas anteriores 8(rios mecanismos de proteo ao planeta tm sido discutidos por cientistas, or+ani$a&es e +overnantes Entre esses mecanismos, destaca'se o acordado na Conveno so%re a !iversidade Giol+ica durante a 3io ;., que afirma que a nao tem direito so%re a var iedade de vida contida no seu territrio e o dever de conserv('la, utili$ando'se dela de forma sustent(vel 4 dificuldade encontrada pelo Grasil em se+uir o acordo da Conveno so%re a !iversidade Giol+ica decorre, entre outros fatores, do fato de a a< e#tino de v(rias esp"cies ter ocorrido em lar+a escala %< alta %iodiversidade no pas impedir a sua conservao c< utili$ao de esp"cies nativas de forma sustent(vel ser utpica d< +rande e#tenso de nosso territrio dificultar a sua fiscali$ao e< classificao ta#on-mica de novas esp"cies ocorrer de forma lenta

1 ( !iodi'e&sidade 4 biodi'e&sidade / t&atada no Enem como maneira de aferir at" que ponto o candidato teve no&es %(sicas de variedade %iol+ica Suase sempre aparecem quest&es %rincando com as eras +eol+icas, que esto relacionadas

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