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PLANO DE ENSINO um instrumento didtico-pedaggico e administrativo de elaborao e uso obrigatrio. Permite a divulgao dos planos de ensino de todas as disciplinas oferecidas em cada curso da Fasul. O Plano de Ensino de ser entregue na secretaria das coordenaes em verso eletr nica e f!sica devidamente assinada. "ada coordenador deve disponibili#ar o Pro$eto Pedaggico de "urso - PP"% para &ue os professores ten'am uma viso geral do curso con'ecendo seus ob$etivos% o perfil do egresso e as disciplinas do curso. (ssim cada professor poder estruturar suas atividades com pertin)ncia e de forma interdisciplinar. O coordenador do curso disponibili#a um modelo de plano de ensino &ue% depois das orientaes% deve ser preenc'ido pelos professores de cada disciplina% para ento ser submetido * aprovao final pelo "olegiado do "urso e publicado posteriormente aos alunos. Estes% por sua ve#% sabero como as atividades curriculares sero condu#idas ao longo do per!odo letivo. +m Plano de Ensino , como seu nome di#- um plano. O &ual poder e dever ser adaptado as necessidades &ue possam surgir no decorrer do per!odo% caso isso ocorra o professor dever comunicar * coordenao% aos s e a secretria das coordenaes com uma nova cpia eletr nica e f!sica devidamente assinada. Benefcios . Facilita o acompan'amento% a superviso e o controle do plane$amento pedaggico dos cursos por parte de seus coordenadores. . Possibilita a rpida alterao/atuali#ao do plano de ensino% &ue pode ser colocado imediatamente * disposio dos alunos aps a aprovao do coordenador. . Facilita e incentiva a interdisciplinaridade no plane$amento pedaggico% permitindo aos professores acesso aos planos de ensino de seus colegas e a elaborao destes em con$unto. . Facilita a vida do professor% &ue poder% ano aps ano% atuali#ar e aprimorar as aulas $ publicadas.

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PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO 1.1 Curso: 1. Disci!"in#: 1.( Pero)o: 1./ Professor: 1.$ C#r%# &or'ri#: 1.- Ano Le,i.o:

1.* Se+es,re:

E0ENTA Ementa (O que ?): Sntese de objetivos e contedos - rol de assuntos tratados, de acordo com o Projeto Pedaggico do Curso - PPC. $ OB1ETI2O O que so objetivos de um plano de ensino? Objetivos de um plano de ensino so as metas definidas com preciso ou resultados previamente determinados, indicando a uilo ue um aluno dever! ser capa" de fa"er como conse #$ncia de se ter desempen%ado ade uadamente nas atividades da disciplina. So as modifica&'es de atitudes do , as uais so obtidas a partir das e(peri$ncias educacionais planejadas pelo professor. )ais atitudes so a e(presso de con%ecimentos, compet$ncias, %abilidades e atitudes ue, antes de cursar a disciplina, o aluno no era capa" de reali"ar ou, pelo menos de reali"ar to bem. *+a"etto,. *grifos nosso, OB1ETI2OS 3E4AIS So os objetivos mais abrangentes, de longo pra"o, coerentes com as %abilidades, compet$ncias e atitudes descritas no perfil do profissional a ser formado, constante no Projeto Pedaggico do Curso. Para atingir o perfil profissiogr!fico desejado, o curso de gradua&o coerente com a sua misso, finalidades e objetivos deve desenvolver con%ecimentos, %abilidades, compet$ncias e atitudes ao longo do curso, atrav-s dos contedos, pr!ticas, atividades complementares, est!gios e em pes uisa e e(tenso, alicer&ados na interdisciplinaridade, em sua articula&o e integra&o e em a&'es inovadoras. So estruturados por verbos ue do id-ia ampla e de difcil mensura&o *compreender, saber, atuali"ar, valori"ar, etc.,. A"%u+#s )efini56es Conhecimentos: . o pensamento ue resulta da rela&o ue se estabelece entre o sujeito e o objeto a ser con%ecido. Sendo o sujeito o , e o objeto as informa&'es, fatos, conceitos, princpios, sua aplica&o, teorias, interpreta&'es, an!lises, estudos, %ipteses, etc. os uais so descritos no Contedo Program!tico; 1

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Competncias: . a faculdade de mobili"ar um conjunto de recursos cognitivos *pondera&o, aprecia&o, avalia&o, saberes, capacidades, informa&'es, etc., para decidir e tomar deciso para solucionar com pertin$ncia e efic!cia uma s-rie de situa&'es. Celso /ntunes di" ue0 1compet$ncias so pedras de amolar as facas das intelig$ncias2. Portanto aprender no - simplesmente um arma"enamento de informa&'es e sim a capacidade de selecion!-las, com compet$ncia, para estruturar e reestruturar sua aplicabilidade e a&'es3 Habilidades: 4eferem-se a tudo a uilo ue o aluno deve aprender a fa"er desenvolvendo suas capacidades intelectuais, afetivas, ps uicas e motoras. Habilidades e!enciais e administ!ativas0 capacidade de mobili"a&o, autonomia, iniciativa, viso estrat-gica, administrar recursos, capacidade de articula&o e viso sist$mica3 Habilidades pessoais e inte!pessoais0 responsabilidade, capacidade de autoaprendi"ado, enfrentar problemas *saber se 1virar2,, sociabilidade e capacidade de trabal%o em e uipe, capacidade de e(presso oral e escrita, uso da lngua estrangeira e lideran&a, capacidade de avaliar seu prprio trabal%o e trabal%o dos outros, capacidade de organi"ar seu prprio estudo, etc.3 Habilidades tcnicas: leitura e e(presso por meios gr!ficos, capacidade de utili"ar novas tecnologias visando com criatividade novas aplica&'es, capacidade de obten&o, avalia&o e uso de informa&'es, viso crtica de ordens de grande"a, aplica&o de con%ecimentos tericos multidisciplinares a uest'es pr!ticas, e uacionamento e modelagem de problemas, capacidade de reali"ar uma pes uisa, de formular uma %iptese, domnio e utili"a&o de seus movimentos e de sua a&o motora, etc3 "titudes: So comportamentos ue o apresenta diferentes da ueles ue apresentava antes de passar por essa disciplina. Por e(emplo0 curiosidade cientfica, perseveran&a em uestionamento, responsabilidade uanto 5 aprendi"agem, consci$ncia crtica frente 5 realidade, 5 profisso, aos fatos, acontecimento e teoria, valores ue d! ao ue con%ece, os sentimentos ue e(perimenta diante de fatos e id-ias. /ssim, o aluno dever! responsabili"ar-se por seus erros e decis'es3 responsabilidades social e ambiental3 aceitar desafios com o auto-gerenciamento de sua forma&o, promover clima de seguran&a e participa&o3 ter iniciativa, ser empreendedor3 estar sintoni"ado com os objetivos, polticas e estrat-gias das empresas em ue ir! trabal%ar3 assumir seu prprio futuro3 admitir trabal%ar com incerte"as, ser seguro de si mesmo e postura -tica profissional# OB1ETI2OS ESPEC7FICOS So os objetivos de curto pra"o, relativos 5 se&o de con%ecimentos, %abilidades intelectuais, atitudes e %abilidades motoras necess!rias a uma determinada !rea tem!tica3 descri&o das aprendi"agens esperadas. So estruturados por verbos mensur!veis *fa"er, escrever, identificar, e(ecutar, selecionar, etc., ( - CONTE8DO P4O34A09TICO O contedo program!tico - relevante a partir do momento ue garante ao 2

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educando uma atua&o mais eficiente e criativa, constituindo-se em meio e no um fim. 6sta sele&o de contedos deve-se basear em0 import7ncia cientfica de cada assunto, articula&o com programas anteriores, se #$ncia lgica e racionali"a&o de aprendi"agem, articula&o com o Projeto Pedaggico do Curso. )ais contedos devem ser abordados e trabal%ados atribuindo-l%es S89:8;8C/<O, portanto a conte(tuali"a&o do assunto com o tempo, espa&o e atua&o profissional do - fundamental. S ocorre aprendi"ado a partir da significa&o do tema com a vida do . * - 0ETODOLO3IA So os meios ue o professor utili"a em sala de aula para facilitar a aprendi"agem dos alunos, ou seja, para condu"i-los em dire&o aos objetivos da aula, do conjunto de aulas ou do curso. )-cnicas de ensino ue podem ser empregadas0 /ulas e(positivas empregando0 uadro negro, retro-projetor e po=er-point3 Semin!rios para apresenta&o de trabal%os de pes uisa3 4esolu&o intensiva de e(erccios3 6studos dirigidos em sala de aula3 Simula&'es computacionais3 8nvestiga&o cientfica3 Problemati"a&o3 6tc.

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- - A2ALIAO Do 4e%i+en,o F#su": CAP7T:LO 2 DA 2E4IFICAO DA AP4ENDI;A3E0 (rt. 42. ( verificao da aprendi#agem , feita por disciplina% incidindo sobre a fre&5)ncia e o aproveitamento. Par!grafo nico0 Os alunos &ue ten'am e6traordinrio aproveitamento nos estudos% demonstrado por meio de provas e outros instrumentos de avaliao espec!ficos% aplicados por banca e6aminadora especial% podero ter abreviada a durao dos seus cursos e/ou disciplinas. (rt. 43. ( fre&5)ncia *s aulas e *s demais atividades acad)micas , obrigatria. 7 08 9ndependentemente dos demais resultados alcanados% , considerado reprovado na disciplina% o aluno &ue no obten'a fre&5)ncia de% no m!nimo% setenta e cinco por cento das aulas e atividades ministradas. 7 18 ( verificao e o registro de fre&5)ncia so de responsabilidade do professor e seu controle% para efeito do pargrafo anterior% da :ecretaria (cad)mica. 7 28 vedado o abono de faltas% admitindo-se apenas a compensao da aus)ncia *s aulas mediante a atribuio de e6erc!cios domiciliares% nos termos de regulamento e da legislao em vigor. (rt. 4;. O aproveitamento , avaliado atrav,s de acompan'amento cont!nuo do aluno e dos resultados obtidos nas avaliaes reali#adas durante o per!odo letivo. Par!grafo nico. "ompete ao professor da disciplina elaborar e aplicar os instrumentos de avaliao de acordo com o pro$eto pedaggico do curso. (rt. 44. Os instrumentos de avaliao da aprendi#agem% respeitado o pro$eto pedaggico do curso% podem compreender9 - prova escrita ou oral< 99 - seminrios< 999 - trabal'os prticos< 9= - pes&uisa< = - elaborao e defesa de pro$etos e monografias< ;

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=9 - outros instrumentos de avaliao. 7 08 obrigatria a atribuio de notas bimestrais. 7 18 assegurado ao aluno% desde &ue devidamente fundamentado% o direito de re&uerer a reviso de provas. 7 28 O re&uerimento solicitando reviso deve ser protocolado no pra#o de tr)s dias >teis% a contar da data da divulgao da nota da respectiva prova. 7 38 (o aluno &ue no comparecer *s provas ou demais verificaes de aprendi#ado ou ao e6ame final , concedida outra oportunidade para reali#-los% desde &ue ven'a re&uer)-los% no pra#o de tr)s dias >teis a contar da data de sua reali#ao% e comprove9 - impedimento legal< 99 - motivo de doena% atestado por m,dico< 999 - motivo de fora maior. (rt. 4?. (s notas bimestrais e de e6ame final so graduadas de #ero a de#% permitida apenas a frao de d,cimos. (rt. 4@. considerado promovido por m,dia o aluno &ue obten'a% em cada disciplina% m,dia das notas bimestrais igual ou superior a sete e fre&5)ncia m!nima de setenta e cinco por cento do total das aulas e demais atividades ministradas. (rt. 4A. Fica su$eito a e6ame final o aluno &ue obten'a% em &ual&uer disciplina% m,dia das notas bimestrais igual ou superior a &uatro e inferior a sete% e fre&5)ncia m!nima de setenta e cinco por cento nas aulas e demais atividades acad)micas. Par!grafo nico. O e6ame final , reali#ado conforme previsto no calendrio acad)mico% sempre ao final de cada per!odo letivo. (rt. ?B. Cuando o aluno reali#ar e6ame final% a m,dia de aprovao resultante da m,dia aritm,tica entre a nota dessa prova e a m,dia das notas bimestrais% deve ser% no m!nimo% igual a cinco. (rt. ?0. permitida a matr!cula no per!odo subse&5ente apenas aos alunos &ue obten'am aprovao nas disciplinas do per!odo anterior% ou &ue no obtiveram aprovao em% no m6imo% duas dessas disciplinas. 7 08 O aluno matriculado no per!odo subse&5ente com disciplinas em depend)ncia deve curslas com aproveitamento e fre&5)ncia optativa. 7 18 O aluno impedido de matricular-se no per!odo subse&5ente deve cursar apenas as disciplinas nas &uais no obteve aprovao. 7 28 "abe ao "onsel'o :uperior regulamentar os procedimentos para o cumprimento das disciplinas em depend)ncia. 4

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"$"%&"'(O )O *+OCE,,O )E E-,&-O E "*+E-)&."/E0

/ avalia&o do processo de ensino e aprendi"agem deve ser reali"ada de forma contnua, cumulativa e sistem!tica com o objetivo de diagnosticar a situa&o da aprendi"agem de cada aluno, em rela&o 5 programa&o curricular. ;un&'es b!sicas0 informar sobre o domnio da aprendi"agem, indicar os efeitos da metodologia utili"ada, revelar conse #$ncias da atua&o docente, informar sobre a ade uabilidade de currculos e programas, reali"ar 1eedbac2 dos objetivos e planejamentos elaborados, etc. / avalia&o deve ser reali"ada com diferentes finalidades0 /valia&o <iagnstica3 /valia&o ;ormativa3 /valia&o Somativa. />/?8/@AO <8/9:BS)8C/0 Ctili"ada no incio de ual uer aprendi"agem para determinar a presen&a ou aus$ncia de %abilidades eDou pr--re uisitos, identificar as causas de repetidas dificuldades na aprendi"agem, con%ecimento dos educandos, sendo ue os instrumentos mais utili"ados constituem-se de pr--teste, uest'es padroni"adas de rendimento, fic%a de observa&o, e outros3 Descrever os instrumentos de avaliao< />/?8/@AO ;O4+/)8>/0 6mpregada du!ante o p!ocesso de ap!endi3a em *controle, para promover desempen%os mais eficientes, identificar o progresso do educando uanto aos con%ecimentos, %abilidades, permitindo a continuidade ou o redimensionamento do processo de ensino. 6stabelece uma fun&o de controle e possibilita ao professor o planejamento de atividades corretivas, de enri uecimento, de complementa&o, evolu&o e aperfei&oamento dos objetivos estabelecidos. Os instrumentos mais empregados so0 uest'es, e(erccios, plano de observa&o, fic%as de auto-avalia&o e outros3 <escrever os instrumentos de avalia&o3 />/?8/@AO SO+/)8>/0 )em por objetivo classificar os alunos de acordo com os desempen%os apresentados. /valia o aluno dentro de um conte(to classificatrio3 Euantifica&o de notas com vistas a classificar os alunos como aprovado ou dependente. Os instrumentos mais utili"ados so0 provas, semin!rios, uest'es orais, etc3 <escrever os instrumentos de avalia&o3 ,&,4E0" )E "CO0*"-H"0E-4O *"+" " +EC5*E+"'(O )" "*+E-)&."/E0 O docente respons!vel pela disciplinaDturma dever! estabelecer um sistema de recupera&o a partir da divulga&o da primeira nota, uando o mesmo ter! condi&'es de verificar o desempen%o acad$mico de seus alunos. /s atividades para recupera&o da aprendi"agem podem ser desenvolvidas atrav-s de0 ?istas de e(erccios adicionais3 /tividades de 6(tenso3 ?

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6ntre outros.

)rabal%os eDou semin!rios3 6studos dirigidos3 +onitoria3

- - A2ALIAO -.1 Ins,ru+en,os 8 - prova escrita ou oral3 88 - semin!rios3 888 - trabal%os pr!ticos3 8> - pes uisa3 > - elabora&o e defesa de projetos e monografias3 >8 - outros instrumentos de avalia&o. -. Cri,<rios Os crit-rios e(plicitam como sero reali"adas as atividades avaliativas, sendo atribudos os devidos valores. . 1de onde surge a nota do 2. O professor deve estabelecer os crit-rios adotados para avalia&o de aprendi"agem e na apresenta&o do Plano de 6nsino no incio de cada perodo letivo deve divulg!-los aos acad$micos. Seguem dois e(emplos0 E6#78: Sero reali"adas atividades avaliativas da seguinte forma0 FG Himestre Prova escrita. *>alor I,J, )rabal%os complementares. *>alor K,J, LG Himestre Prova escrita. *>alor M,J, )rabal%o 8nterdisciplinar. *>alor M,J, 4esultados maiores so subjetivos, levando-se em considera&o lideran&a, con%ecimento, atua&o, fre #$ncia em sala de aula e reali"a&o de trabal%os ue au(iliem na an!lise dos dados para tomadas de deciso. E=.> : Sero reali"adas uatro atividades avaliativas por bimestre0 F. Prova 6scrita - P6 *peso M,3 L. )rabal%o 6scrito - )6 *peso L,3 K. )rabal%o Pr!tico - )P *peso L,3 N. Participa&o - PP *peso F,.

:ota ;inalO P6 *M, P )6 *L, P )P *L, P PP *F, O FJ

@

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P6 e )60 8nterpreta&o e produ&o de te(tos *Coeso e Coer$ncia,. )P e PP0 /ssimila&o de contedos e sua aplicabilidade em situa&'es reais.

/ - BIBLIO34AFIA /.1 Bi?"io%r#fi# B'sic# Constituem-se na uelas fontes bibliogr!ficas ue sero efetivamente utili"adas em sala de aula, as uais o professor se baseia para o desenvolvimento dos contedos. 6sta bibliografia deve, necessariamente, estar presente na biblioteca e em nmero suficiente para os alunos.O professor deve verificar as disponveis na biblioteca da ;asul e se constatar novas necessidades sugerir e ou solicitar a a uisi&o ! coordena&o de curso. /. Bi?"io%r#fi# Co+!"e+en,#r So as refer$ncias as uais visem complementar a uelas descritas como b!sicas. <evem e(istir na biblioteca, por-m no %! compromisso com o nmero de alunos. @ PA4ECE4 EE+F9GO DO "OHEI9(DO (J(- KKKKKKKKKKKK D(J(- KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK P(EE"EE- KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK.

KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK Fome Docente

KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK "oordenador

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Libliografia consultada(E(FM(% N.H.(.< N(EJ9F: N.M.P. Filosofando- introduo * filosofia. 1. ed.. :o PauloNoderna% 0AA2. ME::EF% O. Jeoria do "on'ecimento. :o Paulo- Nartins Fontes% 0AAA% PEnsino :uperiorQ. (FJ+FE:% "elso. "omo desenvolver compet)ncias em sala de aula. Petrpolis% EO- =o#es% 1BB0. PEEEEFO+D% P'ilippe."onstruir as compet)ncias desde a escola. Porto (legre% E:(rtmed%0AAA. tiene e Herouge% 0AA?. Papud Perrenoud% 0AAAQ.

0B

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,5/E,4(O
FAC:LDADE S:L B4ASIL - FAS:L R....estamos a camin'o de um Rof!cio novoS% cu$a meta , antes fa#er aprender do &ue ensinarS. Neirieu PLANO DE A:LA
1.1 Curso: 1. Disci!"in#: 1.( Pero)o: 1./ Professor: 1.* Se+es,re: 1.$ C#r%# &or'ri#: 1.- Ano Le,i.o:

Se+#n# 0T 1T 2T 3T ;T 4T ?T @T AT 0BT 00T 01T 02T 03T 0;T 04T 0?T 0@T 1AT 1BT 10T

C4ONO34A0A Au"# TeAric# Au"# Pr',ic# 0e,o)o"o%i#Bco+oD Bcon,eC)oD Se+#n# )e rece!5Eo. A!resen,#5Eo )# )isci!"in#F )# F#su" e )o !"#no )e ensino.

Pr#Go fin#" !#r# en,re%# )# no,# 1H ?i+es,re )e #cor)o co+ o C#"en)'rio Ac#)I+ico )# F#su" SE0ANA ACADJ0ICA FAS:L

Pr#Go fin#" !#r# en,re%# )# no,# H ?i+es,re )e #cor)o co+ o C#"en)'rio Ac#)I+ico )# F#su"

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