Avaliação Psicológica

aplicada à Orientação Profissional

e de Carreira (OPC)

Prof. Dr. Ivan Rabelo

professorivanrabelo@gmail.com
@professorivanrabelo
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 Avaliação Psicológica em
Orientação Profissional e de Carreira
 ME REVELAR Tudo em mim quer me
Zélia Duncan revelar...
Tudo em mim!
Quer me revelar

Música Tudo aqui!

Quer me revelar
Minha letra
Meu grito, meu beijo
Meu jeito de desejar
O que me preocupa
Minha roupa
O que me ajuda
Meu paladar
O que eu escolho pra amar
O que eu não digo
Quando amanheço
O que eu afirmo
Quando me esqueço
Onde eu gosto de ficar
Quando morro de medo do
Quando amanheço
mar
Quando me esqueço
Ah! Ah!...
Quando morro de medo do
Tudo aqui!
mar...
Quer me revelar
Composição: L. Wilis / Tudo aqui!
Unhas roídas
Milton Guedes / Sérgio Quer me revelar
Ausências, visitas
Vieira / Franky / Unhas roídas
Cores na sala de estar...(2x)
Christiaan Oyens / Luis Ausências, visitas
O que eu procuro
Marques / Zélia Duncan Cores na sala de estar...(2x)
O que eu rejeito
O que eu procuro
O que eu nunca vou recusar
O que eu rejeito
Tudo em mim quer me revelar
O que eu nunca vou recusar
Ah! Ah! Ah! Ah!
Tudo em mim!

https://www.letras.mus.br/zelia-duncan/43889/
Avaliação Psicológica em processos de OPC

A Orientação Profissional pode ser definida como um

trabalho realizado por profissionais especializados, que
visa auxiliar a pessoa a realizar escolhas profissionais
considerando suas características individuais, familiares,
sociais, políticas, educacionais e econômicas, assim
como seus interesses e habilidades, com vistas a planejar
seu futuro profissional (Nunes, Noronha & Ambiel, 2007).

A avaliação psicológica, no âmbito da Orientação

Profissional, deve utilizar das várias técnicas possíveis de
intervenção, pois quando é feita utilizando-se de um ou
outro instrumento isoladamente, acaba propiciando uma
grade dificuldade de integração dos dados obtidos.
Avaliação Psicológica em processos de OPC

A Orientação Profissional surgiu no início do século XX, por Frank Parsons e, seu objetivo estava
diretamente ligado ao aumento da eficiência industrial, promovendo a mão de obra nas indústrias
existentes. Nesse sentido, o trabalho era realizado com debates e experiências sobre assuntos
vocacionais a fim de auxiliar as pessoas no momento da escolha profissional. (Sparta, 2003; Ribeiro
& Uvaldo, 2007).

Para Parsons (1909, citado por Sparta, Bardagi & Teixeira, 2006) uma escolha profissional
adequada às características da pessoa, poderia trazer benefícios para um bom desenvolvimento da
carreira profissional, sendo que, no processo de orientação vocacional seria necessário adquirir o
conhecimento das habilidades, interesses, ambições e limitações, dentre outras características
pessoais; o conhecimento das possibilidades e características das diversas profissões e, uma
integração entre todas estas informações.
Avaliação Psicológica em processos de OPC

Sendo assim, a partir do desenvolvimento histórico

da área de orientação profissional, observa-se que esta
se deu em dois grandes modelos distintos de avaliação
psicológica:
O Modelo de Avaliação Psicológica
Centrado no Resultado foi utilizado nos anos
iniciais da Orientação Profissional, sendo no início do
século XX, juntamente com a Seleção Profissional, como
uma prática a qual o objetivo era aumentar a
produtividade industrial (Carvalho, 1995; Crites, 1974;
Rosas, 2000 citados por Sparta e colaboradores, 2006).
Avaliação Psicológica em processos de OPC

Neste modelo, os testes psicológicos

eram utilizados para a definição de
características individuais com a
finalidade de combiná-las com os
ambientes ocupacionais, sendo o objetivo
da avaliação psicológica traçar um perfil
detalhado do orientando permitindo indicar
áreas profissionais mais adequadas ao seu
perfil (Sparta, e colaboradores, 2006).
Avaliação Psicológica em processos de OPC
A partir da segunda metade do século XX, com o
surgimento de novas teorias mudaram-se os paradigmas
havendo um declínio no uso dos testes psicológicos
(Brown & Brooks, 1996 citados por Sparta, e colaboradores,
2006; Sparta, 2003), então o processo de orientação
profissional passou a trabalhar com a noção de
autoconhecimento valorizando menos o uso dos testes
psicológicos, levando ao surgimento do Modelo de
Avaliação Psicológica Centrado no Processo, que parte
do pressuposto de que a avaliação psicológica pode fazer
uso ou não de instrumentos, preocupando-se com questões
relativas aos processos, internos e externos, que levam o
indivíduo à escolha profissional e à tomada de decisão.
Avaliação Psicológica em processos de OPC
A finalidade do processo não era baseada
em obter uma definição fechada da opção
de carreira, mas sim um maior

autoconhecimento, por parte do

indivíduo, das suas próprias condições,
possibilidades e limitações.

A responsabilidade da escolha
profissional cabe somente ao
indivíduo, ficando ao orientador o papel
de facilitador (Sparta e colaboradores, 2006).
 PROGRAMA DE
AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA
EM ORIENTAÇÃO
PROFISSIONAL E DE
CARREIRA
Etapas de um processo
de Avaliação Psicológica
(generalista)
Quais outras fases, etapas,
recursos, poderiam e deveriam
ser incluídas para compor um
PROGRAMA DE AVALIAÇÃO
em Orientação Profissional ?
ENTREVISTAS
INICIAIS
ENTREVISTA INICIAL

• Sugestão de questionário inicial de orientação profissional

Questionário Inicial de Orientação Profissional

NOME:...............................................................................................
DATA :........../........../..........

Leia atentamente todas as questões depois escolha UMA que se adapte mais a você. No caso da
resposta escolhida ser a alternativa “outra”, especifique.
1 ) Tive a idéia de participar de um processo de OP quando:
a) Vi uma reportagem na TV ou revista sobre o assunto.
b) Um amigo falou-me a respeito.
c) Em meu colégio vi algo sobre OP que me despertou a procurar um orientador.
d) Senti necessidade de saber sobre minha futura ocupação, e decidi me submeter ao processo de
OP.
e) Outra:_________________________________________________________________________
________________________________________________________

Fonte: VIAL, G.G. Apostila do Curso de Formação em Orientação Vocacional. www.portalvocacional.com.br

ENTREVISTA INICIAL

Questionário Inicial de Orientação Profissional (cont.)

2 ) Ao iniciar um processo de OP acho que vou:

a) Através de encontros e palestras explicativas encontrar minha futura ocupação.
b) Trocar experiências com outras pessoas que estivessem passando pelo mesmo momento que eu.
c) Fazer alguns testes específicos que determinaria qual profissão eu deveria escolher, de acordo
com o perfil indicado pelos testes.
d) Não sei exatamente o que vou encontrar, mas resolvi fazer alguma coisa em favor da minha
escolha.
e) Outra:_________________________________________________________________
______________________________________________________________________

3 ) Nesse início do processo de OP, estou mais voltado (a) para:

a) As ansiedades do vestibular.
b) A incerteza sobre a escolha de uma ocupação.
c) A preocupação com o meu futuro profissional.
d) As expectativas dos meus familiares se contrapondo com as minhas.
e) Outra:_________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ENTREVISTA INICIAL

Questionário Inicial de Orientação Profissional (cont.)

4) Para mim o principal aspecto a ser visto na escolha de uma profissão é:

a) O status que a profissão traz.
b) Remuneração financeira.
c) A realização profissional.
d) Minhas características pessoais.
e) Outra:_________________________________________________________________
______________________________________________________________________

5 ) Os fatores que mais me influenciam na escolha de uma ocupação são:

a) A opinião de meus familiares e amigos.
b) O retorno financeiro
c) O comprometimento social.
d) A falta de profissionais experientes no mercado.
e) Outros:________________________________________________________________________
______________________________________________________________
ENTREVISTA INICIAL

Questionário Inicial de Orientação Profissional (cont.)

6 ) Importância que atribuo ao fator “remuneração financeira”:

a) 0 à 2 b) 3 à 5 c) 6 à 8 d) 9 à 10

7 ) Importância que atribuo ao fator “satisfação pessoal”:

a) 0 à 2 b) 3 à 5 c) 6 à 8 d) 9 à 10

8 ) O que mais me aflige em realizar minha escolha é:

a) Saber que não me sinto preparado (a).
b) Ter que, de repente, desistir de uma escolha má sucedida por outra e enfrentar o vestibular mais
de uma vez.
c) Saber que é uma escolha que determinará minha vida.
d) Perder tempo com algo que não tem relação com meus desejos e características pessoais.
e) Saber que terei que “caminhar com minhas próprias pernas”.
ENTREVISTA INICIAL

Questionário Inicial de Orientação Profissional (cont.)

9 ) Até o momento minha escolha não foi realizada porque:

a) Nunca havia me preocupado com essa questão ainda.
b) Meus pais me deixam confuso (a), com suas expectativas.
c) Não “encontro” nada que esteja de acordo com minhas habilidades.
d) Não quero fazer uma escolha antes de ter acompanhamento de um profissional.
e) Outra:_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________

10 ) A minha decisão está intimamente ligada:

a) Às minhas habilidades pessoais.
b) Ao status que a futura ocupação me trará.
c) À facilidade de conseguir um emprego.
d) À expectativa dos meus familiares.
e) Outra:_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
ENTREVISTA INICIAL

Questionário Inicial de Orientação Profissional (cont.)

11 ) Neste início do processo de OP:

a) Estou percebendo que realmente devo fazer a escolha de uma profissão.
b) Apesar de saber que devo fazer uma escolha não estou muito preocupado (a).
c) Estou bastante preocupado (a) e em conflito.
d) Estou calmo (a), pois a minha escolha está feita, só preciso confirmá-la.
e) Outra:_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________

12 ) Pretendo fazer a minha escolha profissional:

a) Com a ajuda de meus amigos e familiares.
b) Por minha própria decisão e características pessoais.
c) Por conselhos de profissionais experientes de várias áreas de atuação.
d) Com ajuda do orientador do processo de OP.
e) Através de livros informativos e testes específicos.
ENTREVISTA INICIAL

Questionário Inicial de Orientação Profissional (cont.)

13 ) Neste início, o processo de OP:

a) As profissões estão muito confusas em minha cabeça, enxergo todas como possibilidades.
b) Sei de características pessoais que se encaixam com determinadas profissões, mas não conheço
todas e algumas ainda tenho uma idéia errada e/ou limitada.
c) Consigo enxergar claramente meus atributos relacionando com a profissão que eu desejo.
d) Estou decidindo qual ocupação que eu gostaria de desempenhar.
e) Outra:_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________

CONTRIBUIÇÕES PESSOAIS (Criticas e sugestões sobre o processo de OP)

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________

Fonte: VIAL, G.G. Apostila do Curso de Formação em Orientação Vocacional. www.portalvocacional.com.br

PASSOS INICIAIS
INICIANDO A APRENDIZAGEM PARA A ESCOLHA

Nome:.......................................................................................................

Data ........./........./........

A busca de uma profissão deve ser um processo de escolha, que implica em uma
aprendizagem para escolher. Sabe-se também que a escolha é muito pessoal e
que, embora algumas pessoas possam ajudar nesse processo, não podem e nem
devem escolher por você. O problema é: como fazer essa escolha ? Para auxiliar
nesse problema e iniciar uma reflexão, propomos que você preencha as linhas
abaixo:
• Profissões e atividades que eu gostaria de conhecer melhor:
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
........................................
• Profissões e atividades que eu penso que poderia exercer:
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................
Fonte: VIAL, G.G. Apostila do Curso de Formação em Orientação Vocacional. www.portalvocacional.com.br
ENTREVISTA COM FAMILIARES E AMIGOS

Nome:.................................................................. Data.........../........./........

Quem é o entrevistado:..............................................................................

ENTREVISTA COM FAMILIARES E/OU AMIGOS

1 ) Como você me vê, o que pensa sobre mim ?

........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................

2 ) Que habilidades e facilidades você acha que eu tenho ?

........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................

Fonte: VIAL, G.G. Apostila do Curso de Formação em Orientação Vocacional. www.portalvocacional.com.br

ENTREVISTA COM FAMILIARES E AMIGOS

Nome:.................................................................. Data.........../........./........

Quem é o entrevistado:..............................................................................

ENTREVISTA COM FAMILIARES E/OU AMIGOS (continuação)

3 ) Que profissões combinam comigo ?

...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
............................................................

4 ) Em que aspectos eu poderia melhorar ?

...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
..........................................................
Planilha de Avaliação

OBSERVAÇÃO DE
GRUPO
ANDRADE, S.G. Teoria e prática de dinâmica de grupo: jogos e exercícios. São Paulo: Casa do Psicólogo. 2010.
 Exemplos de Programas de
Orientação Profissional e de Carreira
Programa de Orientação Profissional

• Costuma ocorrer entre 6 e 10 encontros.

– Entrevista inicial;
– Entrevista com os pais;
– Aplicação de instrumentos e atividades variadas;
– Pode ocorrer visita em loco, quando necessário;
– Discussão dos dados levantados ao longo do processo;
– Feedback (em adolescentes, pode ser importante dar a devolutiva
também para os pais – combinar previamente com o adolescente na
entrevista inicial)
 Programa de Orientação
Profissional em grupo
1- Encontro em grupo (conhecer os participantes, identificando suas dúvidas frente à escolha
profissional).

Técnica de Apresentação:
Depois de se apresentar e expor os objetivos do trabalho de O.P., o Orientador pede aos
participantes que se sentem em duplas, preferencialmente com pessoa que não conheça. Os
dois devem conversar procurando se conhecer (dez minutos). Posteriormente é montado um
grande Grupo, onde cada integrante da dupla apresenta o outro para os demais participantes.
 Programa de Orientação
Profissional em grupo
2- Encontro individual (Fazer um levantamento histórico de fatos e posicionamentos que possam
influenciar na vida profissional, bem como identificar características psicológicas e físicas que compõem
sua personalidade).

3- Encontro em grupo (Identificar o futuro desejado de cada participante do grupo).

Técnica do Cartaz:
Montar um cartaz através de figuras, frases, desenhos, etc.. que represente sua vida 15 anos depois de
formado. Essa antecipação não deve se limitar as atividades profissionais, e sim, alcançar aspectos
familiares, amorosos, socioeconômico, amizades, lazer, etc.. Depois que todos tenham terminado,
individualmente, cada um apresenta seu cartaz aos demais.
 Programa de Orientação
Profissional em grupo
4- Encontro em grupo (Possibilitar o cliente deparar-se com as mais diversas profissões, possibilitando
uma reflexão sobre as mesmas para melhor definição profissional).

Técnica Teia de Profissões:

Apresentação das profissões (universitárias e técnicas) através de cartões que designam cada uma delas.
Todos os participantes ganham um jogo desses cartões, onde individualmente irão organiza-las da
maneira que avaliarem mais adequada.
 Programa de Orientação
Profissional em grupo
5- Encontro em grupo (Buscar esclarecimento sobre as profissões escolhidas até o momento).

Discutem-se as possibilidades reais das profissões escolhidas de cada um dos participantes, procurando
ligar com suas características pessoais. Pede-se que realizem entrevistas com profissionais da área.

6- Encontro individual (Possibilitar a reflexão sobre suas características e as possibilidades desta nova
escolha).

7- Encontro individual (Possibilitar a reflexão sobre suas características e as possibilidades desta nova
escolha).

8- Encontro individual (Realizar a devolutiva).

Step by step .
PROGRAMAÇÃO:
- 12 encontros (semanais)
(entrevistas, avaliação de perfil de interesse e
habilidades e aspectos socioemocionais - softskills)
- 6 encontros individuais (1h c/ cada atleta);
▪ Sendo 2 encontros de aplicação de testes psicológicos.
- 6 encontros coletivos (2h. cada encontro).
PROGRAMAÇÃO
SESSÃO 1 – Coletivo 1 (Abertura)

SESSÃO 2 – Coletivo 2 (Um novo papel social)

SESSÃO 3 – Individual 1 (Método Biográfico p.1)

SESSÃO 4 – Individual 2 (SÍNCRONO – Aplicação de Testes Psicológicos p.1)

SESSÃO 5 – Individual 3 (SÍNCRONO – Aplicação de Testes Psicológicos p.2)

SESSÃO 6 – Coletivo 3 (Apresentação de resultados: O*NET - Perfil de Habilidades e Interesses)

PROGRAMAÇÃO
SESSÃO 7 – Individual 4 (Método Biográfico p.2)

SESSÃO 8 – Coletivo 4 (Exploração da Identidade Profissional)

SESSÃO 9 – Coletivo 5 (Identidade vocacional X identidade ocupacional)

SESSÃO 10 – Individual 5 (Entrevista Devolutiva – Feedback dos Resultados p.1)

SESSÃO 11 – Individual 6 (Entrevista Devolutiva – Feedback dos Resultados p.2)

SESSÃO 12 – Coletivo 6 (Fechamento do projeto – Palestra)

Relatório Psicológico
•1. Identificação
– Relator:
– Solicitante:
– Identificação do cliente:

•2. Descrição da demanda

– Finalidade da avaliação psicológica.
– Quais os fenômenos avaliados.

•3. Procedimentos
– Entrevista, técnicas e testes utilizados.

•4. Análise
– Descrição dos resultados dos testes

•5. Conclusão
Avaliação Psicológica
ONLINE
https://site.cfp.org.br/cfp-publica-nota-tecnica/
https://site.cfp.org.br/wp-
content/uploads/2019/10/Nota-
T%C3%A9cnica-CFP-07.2019.pdf
 Uso de Tecnologias em Aplicação de
Testes Psicológicos
• NOTA TÉCNICA CFP Nº 7/2019 (substitui a Nº 5/2019):
• Orienta psicólogas(os) sobre a utilização de testes psicológicos em serviços realizados
por meio de tecnologias de informação e da comunicação.

✓formato de aplicação informatizada ✓formato de aplicação on-line

(mediada por computador com a (acesso remoto / à distância)
presença do psicólogo)
Síncrono ou Assíncrono
Informatizada Online - Síncrono
Presença física do aplicador Participação simultânea do
e de respondente aplicador e de respondente
(com uso de tecnologia) (conectados remotamente)

Online - Assíncrono
Flexibilidade no período de
realização da tarefa/teste
(sem supervisão simultânea)
EXEMPLOS DE TESTES DISPONÍVEIS
PERSONALIDADE
• NEO PI-R - Inventário da Personalidade NEO Revisado,
NEO FFI-R - (Versão Curta),
• QUATI - Questionário de Avaliação Tipológica
IMPULSIVIDADE
• ESAVI-A, ESAVI-B - Escala de Avaliação da
Impulsividade Formas A-B
INTELIGÊNCIA GERAL
• G-38 - Teste Não Verbal de Inteligência
RACIOCÍNIO LÓGICO NUMÉRICO E VERBAL
• HTM-NUMÉRICO, HTM-VERBAL - Teste de Habilidade
para o Trabalho Mental
ATENÇÃO
• AOL - Atenção Online
• AOL-A (Atenção alternada), AOL-C (Atenção
Concentrada) e AOL-D (Atenção Dividida)
MEMÓRIA
• TEM-R - Teste de Memória de Reconhecimento
INSTRUMENTOS NÃO RESTRITO À PSICÓLOGOS:
RESILIÊNCIA
• EPR – Escala dos Pilares da Resiliência
QUALIDADE DE VIDA NO TRABALHO
• Escala – QVT - Escala de Avaliação da Qualidade de
Vida no Trabalho
O jogo Critérios para Escolhas Profissionais é um instrumento
multidisciplinar, que visa facilitar as escolhas profissionais de jovens e
adultos, promover o desenvolvimento da identidade vocacional-ocupacional
e treinar a capacidade de decisão autônoma.

Diferenciais
O jogo promove a ampliação do autoconhecimento e reflexões acerca do
futuro profissional. Além disso, pode ser utilizado em diferentes momentos
da carreira, como escolha da profissão ou área de trabalho pós-ensino
superior, transição de carreira e escolha da atividade profissional pós-
aposentadoria.

Aplicação
A aplicação informatizada pode ocorrer de forma presencial ou remota, por
meio de envio de link.
O jogo apresenta três etapas:
(1) definição de critérios para escolhas profissionais e identificação de
profissões/ocupações;
(2) pesquisa da realidade profissional;
(3) avaliação das profissões ocupações.
Cada etapa apresenta tempo de aplicação livre.
As licenças poderão ser disponibilizadas para acesso em desktop, notebook
ou tablet com conexão à internet (banda larga).

Avaliação
A cada etapa concluída, as reflexões devem ser discutidas com o profissional,
tendo em vista ampliar o autoconhecimento e clarificar as expectativas em
relação ao futuro profissional.
O GOPC (Guia de Orientação Profissional e de Carreira) é um material que visa subsidiar,
em um processo de orientação profissional e de carreira, a obtenção de informações
concernentes à área educacional, pessoal e profissional do indivíduo (orientando), bem
como suas preferências por atividades e preferências profissionais. Para isso, o material é
dividido em dois eixos: GOPC – Orientação Profissional e GOPC – Orientação de Carreira.
Ambos possuem um Checklist específico para cada processo (OC/OP) e, também, os
questionários de preferência profissional e preferência de atividades (comuns a ambos).

OBJETIVO
1.O GOPC tem como objetivo realizar o levantamento de informações pessoais,
acadêmicas e profissionais, a fim de proporcionar reflexões que subsidiem o processo de
Orientação Profissional e de Carreira.O Checklist de Orientação Profissional é utilizado
em jovens que estejam no ensino médio e buscam orientação sobre qual carreira seguir;
2.Agora, para jovens e adultos que já possuem uma carreira e buscam uma reavaliação e
reflexão sobre a mesma, aplica-se o Checklist de Orientação de Carreira.

PÚBLICO-ALVO
Jovens a partir do ensino médio, adultos já inseridos no mercado de trabalho, mas que
buscam repensar sobre sua carreira. Pode ser ministrado em aposentados que buscam
novos caminhos profissionais.

ÁREA | PROFISSIONAIS
O GOPC se insere em contextos que envolvam processo de orientação profissional e de
carreira, seja ele clínico. Pode ser utilizado por psicólogos, pedagogos, psicopedagogos,
coaches e qualquer outro profissional que trabalhe com o processo de Orientação
Profissional e de Carreira.
 APLICAÇÃO E RESULTADOS
a.A aplicação do GOPC é individual. Primeiramente, o profissional escolherá qual será o
processo a ser realizado com seu orientando, isto é, se consistirá em Orientação
Profissional ou de Carreira. Após isso, escolherá o checklist correspondente, dando início
à atividade.
A aplicação presencial do GOPC poderá levar até 5 sessões, com aproximadamente 50
minutos cada. Caso haja necessidade, o profissional poderá estender o número de
encontros. As etapas de aplicações seriam as seguintes:Primeiro, após a devida
realização do rapport, se faz a aplicação do Checklist de Orientação Profissional ou de
Carreira (conforme o caso);
b.Na segunda sessão, busca-se investigar mais os resultados encontrados no Checklist e,
então, aplica-se o questionário de preferência profissional;
c.Na terceira Sessão, O Checklist continua a ser aprofundado, junto do questionário de
Preferência Profissional. Por fim, se aplica o Questionário de Preferência de Atividades.
d.No quarto encontro, todos os dados serão levantados e explorados, de modo que se
compreenda suas motivações de escolhas ou possíveis mudanças.
e.Na quinta sessão temos a finalização do processo com a Devolutiva.
a. O GOPC dispõe de aplicação online e remota, bem como correção online. A
diferença do processo consiste em:
a. Na aplicação online/remota, o processo é feito de uma vez só, não
havendo a pausa entre as sessões. O profissional faz o aprofundamento
posterior, apenas.
b. A correção online proporciona a soma automática dos dados dos
questionários (preferência profissional e preferência de atividades).
c. Os Checklists não saem na correção online, apenas na aplicação.
Com relação aos resultados, o profissional deverá realizar uma integração de todos os
dados levantados, de modo que possibilite ampla compreensão acerca da história e
inclinações profissionais do orientando.
VANTAGENS DA APLICAÇÃO DE TESTES ONLINE
• Possibilidade de trabalhar com foco em flexibilidade e acessibilidade, sem perder de vista a
qualidade, precisão e padronização dos testes psicológicos;
• A aplicação online permite atingir um número maior de pessoas sem o deslocamento físico do
profissional e pode ocorrer em qualquer lugar do Brasil;
• As pessoas podem fazer o teste direto de suas residências, sem precisar se locomover;
• É possível fazer uma pré-seleção e o contato presencial/ pessoal apenas com aqueles que se
adequam mais à demanda;
• Permite a seleção em grande escala, pois os links dos testes podem ser encaminhados a um
grande número de pessoas;
• As aplicações podem ocorrer de maneira simultânea;
• Assim que o avaliado conclui o teste o resultado é disponibilizado ao profissional.
 RECURSOS ADICIONAIS
Metodologia de amostragem
de experiência
 Metodologia de amostragem de experiência
• Um exemplo de medição de experiências diárias vem da metodologia de coleta de
experiências ou método ecológico de avaliação momentânea. Criado para medir
episódios de flow (Csikszentmihalyi, 1990; Csikszentmihalyi et al., 1977), este método
usa pagers para levar as pessoas a relatar seus sentimentos e o que estão fazendo ao
longo do dia.

• A vantagem dessa abordagem para os investigadores é que eles podem medir as

emoções ao longo do dia em tempo real, em vez de depender das recordações das
emoções senti- das no fim de semana (e, portanto, sujeitando os resultados ao viés de
memória; Scollon et al., 2003).
 • A metodologia de amostragem da experiência produziu
avanços recentes na avaliação de relatórios de eventos
contingentes em que os participantes são instruídos a relatar
os seus sentimentos sempre que ocorre um evento.
• Ainda assim, no entanto, esse método pode ser invasivo, pois
os participantes teriam de parar o que estão fazendo para
relatar a ocorrência de um novo evento.
• Assim, o método de reconstrução do dia é destinado a abordar
Método de as armadilhas tanto do método de amostragem de experiência
como de relatórios globais de BES (Kahneman et al., 2004).
reconstrução • Baseados no processo de evocação, em que as pessoas
registram diferentes episódios durante o seu dia, Kahneman e
do dia colaboradores (2004) estenderam o método de reconstrução
do dia para que os participantes também preencham as
emoções que estavam enfrentando durante esses episódios.
• Esse método é vantajoso para o participante, que faz suas
anotações no final do dia e, portanto, não interrompe sua
vida diária. Além disso, tem a vantagem de registrar todos os
eventos durante todo o dia - não apenas os que são escolhidos
ao acaso, por meio do uso tradicional da metodologia de
amostragem de experiência.
Método de
reconstrução do dia
• Embora a recordação de episódios ao longo do dia
possa facilitar a lembrança das emoções que os
participantes estavam sentindo no momento, esse
método tem a desvantagem de estar sujeito ao viés de
memória.
• No entanto, uma comparação das emoções relatadas
por meio do método de reconstrução do dia e da
metodologia de amostragem de experiência produziu
confiabilidades elevadas (de 0,58 a 0,9; Dockray et al.,
2010).
• Pesquisadores podem ver o método de reconstrução do
dia como uma concessão entre a amostragem de
experiência, cara e intrusiva, e potenciais vieses em
relatórios retrospectivos globais de BES
 Ampliação das possibilidades de
atuação em orientação profissional
 Ampliação das possibilidades de atuação em
orientação profissional (Neiva, 2011)

Na atualidade sabe-se que as questões profissionais não

se limitam à etapa da adolescência, quando a sociedade exige
uma primeira decisão profissional, mas sim que perpassam toda a
vida do indivíduo.

Em vários momentos e situações, decisões profissionais

importantes necessitam ser tomadas, revistas ou reestruturadas.
Com isso, as possibilidades de atuação do orientador profissional
se ampliaram. A seguir serão apresentadas algumas das novas
áreas atuação que surgiram nas últimas décadas.
Neiva, K.M.C. (2011). A Orientação Profissional na atualidade brasileira: cenário e
desafios. Anais Congresso Brasileiro de Psicologia e Adolescência, 1(1), 1-11.
 Neiva, K.M.C. (2011). A Orientação Profissional na atualidade brasileira: cenário e
desafios. Anais Congresso Brasileiro de Psicologia e Adolescência, 1(1), 1-11.

✓ Preparação de jovens de classes econômicas menos favorecidas para

o ingresso no primeiro emprego
Nos últimos tempos, várias ONG’s têm desenvolvido ações socioeducativas
para facilitar o ingresso profissional de jovens provenientes de classes
socioeconômicas menos favorecidas. Uma destas ações consiste em
preparar psicologicamente os jovens para o ingresso em um primeiro
emprego. Alguns trabalhos relatam esta atuação entre eles Sarriera, Câmara
e Berlim (2006) e Neiva, Caires e Souza (2010).

✓ Reorientação profissional junto a estudantes universitários

Este trabalho em geral é desenvolvido junto a estudantes universitários que
não estão satisfeitos com a escolha acadêmico-profissional. Atualmente,
algumas universidades já estão atentas ao problema e oferecem ajuda a
seus alunos para revisarem a escolha de curso e se reorientarem. Este
trabalho tem minimizado a evasão escolar no ensino superior.
Neiva, K.M.C. (2011). A Orientação Profissional na atualidade brasileira: cenário e
desafios. Anais Congresso Brasileiro de Psicologia e Adolescência, 1(1), 1-11.

✓ Reorientação profissional junto a profissionais

Tem-se observado que o número de profissionais, especialmente os recém
formados, insatisfeitos com a profissão escolhida tem aumentado
consideravelmente. Este fato pode ser reflexo do aumento no número de
opções profissionais e maior facilidade de ingresso no curso superior por conta
da abertura de muitas faculdades/universidades particulares e
consequentemente o aumento de vagas no ensino superior.

✓ Preparação para aposentadoria

O momento da aposentadoria requer uma reestruturação na vida ocupacional
e elaboração de novos projetos. Várias empresas passaram a se preocupar
com isso e a desenvolver programas de preparação para a aposentadoria.
Vale mencionar como referência o trabalho de Zanelli, Silva e Soares (2010).
Alguns serviços de psicologia de universidades também já começaram a
oferecer este serviço como é o caso do LIOP (UFSC).
 Neiva, K.M.C. (2011). A Orientação Profissional na atualidade brasileira: cenário e
desafios. Anais Congresso Brasileiro de Psicologia e Adolescência, 1(1), 1-11.

✓ Programas de apoio ao desligamento institucional e recolocação no mercado

de trabalho
As mudanças ocorridas nas organizações por conta da globalização, da automação e do
aumento da competividade têm gerado, com frequência, reestruturações e redução de
pessoal. Muitas empresas têm tido a preocupação de oferecer aos empregados que são
desligados programas de apoio à recolocação no mercado de trabalho.

✓ Orientação Profissional junto a pessoas com necessidades especiais

A lei nº 8.213 de 24/07/91 em seu artigo 93 obriga as empresas com mais de 100
empregados a preencherem de 2% a 5% de seus cargos com beneficiários reabilitados ou
pessoas portadoras de deficiência (Clemente, 2008). Esta legislação impulsionou o
desenvolvimento de programas de orientação para indivíduos com deficiência e
necessidade de prepará-los para a inserção no mercado de trabalho. Em sua tese de
doutorado, Ivatiuk (2009) analisa os trabalhos de OP em pessoas com necessidades
especiais, publicados entre 2000 e 2009.
Competências básicas para o
orientador profissional
Ref. Livro: Ribeiro, M.A.; Melo-Silva, L.L. (org.) Compêndio de Orientação
Profissional e de Carreira – vol 1. São Paulo: Editora Vetor. 2011.
Competências básicas para
o orientador profissional
As competências centrais são:

1. Demonstrar comportamento ético e conduta profissional apropriados na realização de seus papéis

e responsabilidades.

2. Não colocar juízo de valor diante das escolhas do cliente;

3. Demonstrar respeito e consideração às diferenças culturais dos clientes para interagir

efetivamente com todos os públicos-alvo.

4. Integrar teoria e pesquisa na prática do aconselhamento, do desenvolvimento de carreira, da

orientação e da supervisão.

5. Ter capacidade de elaborar, implementar e avaliar programas e intervenções de aconselhamento

e orientação profissional.
Ref. Livro: Ribeiro, M.A.; Melo-Silva, L.L. (org.) Compêndio de Orientação
Profissional e de Carreira – vol 1. São Paulo: Editora Vetor. 2011.
Competências básicas para
o orientador profissional
As competências centrais são:

6. Levar em consideração suas próprias capacidades e limitações.

7. Ter habilidade de se comunicar com colegas e clientes, utilizando um nível de linguagem apropriada.

8. Obter informações atualizadas sobre questões educacionais, de formação, tendências de emprego,

mercado de trabalho e sociedade em geral.

9. Ter sensibilidade social e transcultural.

10. Ter capacidade de cooperar efetivamente numa equipe profissional.

11. Demonstrar conhecimento dos processos de desenvolvimento de carreira ao longo da vida.

Ref. Livro: Ribeiro, M.A.; Melo-Silva, L.L. (org.) Compêndio de Orientação

Profissional e de Carreira – vol 1. São Paulo: Editora Vetor. 2011.
Competências básicas para o Ref. Livro: Ribeiro, M.A.; Melo-Silva, L.L. (org.) Compêndio
de Orientação Profissional e de Carreira – vol 1.
orientador profissional São Paulo: Editora Vetor. 2011.

DEMANDAS de acordo com a especialidade de intervenção realizada:

1. Diagnóstico: aplicar, avaliar, integrar e comunicar resultados de avaliação psicológica,
2. Orientação educacional: atender as necessidades de alunos em contextos educacionais e integrá-
los com professores, família e comunidade.
3. Desenvolvimento de carreira: facilitar na elaboração, implementação, adaptação e transição de
planos e projetos de carreira.
4. Orientação: auxiliar na promoção do autoconhecimento, nas tomadas de decisão e na resolução
de dificuldades dos orientandos.
5. Gestão da informação: organizar e oferecer informações profissionais e educacionais atualizadas
aos orientandos, bem como auxiliá-los no seu uso efetivo.
6. Supervisão e coordenação: orientar pais, professores, diretores de escola e empregadores a
facilitar o progresso educacional e o desenvolvimento de careira de pessoas que estes assistem.
7. Colocação: auxiliar pessoas que buscam inserção no mercado de trabalho.
Referências
Ambiel, R.A.M. (2012). Escala de Autoeficacia para Escolha Profissional (EAE-EP): manual técnico. São Paulo: Casa do
Psicólogo / Pearson.

Ambiel, R.A.M., Rabelo, I.S., Pacanaro, S.V., Alves, G.A.S., Leme, I.F.A.de S. (2019). Avaliação psicológica: guia de
consulta para estudantes e profissionais de Psicologia. 2ª ed. Minas Gerais: Editora Artesã.

Lassance, M.C.P.; Ambiel, R.A.M. (org.) (2020). Desafios e oportunidades atuais do trabalho e da carreira [recurso
eletrônico] 2020. 1. ed. Porto Alegre : Associação Brasileira de Orientação Profissional (ABOP).

Levenfus, R. S.; Bandeira, D. R. (2009). AIP - Avaliação dos Interesses Profissionais (Vol. 1). São Paulo: Vetor Editora.

Magalhães, M.O. (2011). Matriz de Habilidades e Interesses Profissionais. São Paulo: Casa do Psicólogo / Pearson.

Neiva. K.M.C. (2014) Escala de Maturidade para a Escolha Profissional (EMEP): Manual. 2ª.ed. São Paulo: Vetor Editora.

Primi, R.; Mansão, C.M.; Muniz, M.; Nunes, M.F.O. (2010) SDS: Questionário de busca autodirigida: manual técnico da
versão brasileira. São Paulo: Casa do Psicólogo / Pearson.

Ribeiro, M.A.; Melo-Silva, L.L. (2011) Compêndio de Orientação Profissional e de Carreira vol 1. São Paulo: Vetor Editora.
 CONSIDERAÇÕES FINAIS ...

>>
Ressalta-se a importância da conduta ética do profissional
quanto à escolha adequada de instrumentos para cada contexto
específico; à utilização de testes psicológicos com parecer
favorável (que se encontram listados na plataforma eletrônica
do SATEPSI); à realização da avaliação psicológica em condições
ambientais adequadas, de modo a assegurar a qualidade e o
sigilo das informações obtidas; e ao contínuo aprimoramento
técnico-científico do profissional.

>>
OBRIGADO!

Música CABIMENTO (Rubi)
Cabe tudo no mundo
que alivio
cabe até eu
que pensei que nunca caberia
Cabe cabide, cabe cabra macho, cabe cabra
femea, cabe calçado, pé descalço, cabe asfalto
cabe grama, cabe grana que não acaba mais
caldo de cana, cabe falta do que não se é capaz
de fazer, ou que se faz e não se deixa perceber
ou que se perde para alguém achar
ou que se pede pra sempre ficar
ou que se olha e se pode tocar
ou que se ama, o que se ama
Cabe teu mundo no meu, cabe minha boca na tua,
cabe tua língua na minha e eu toda nua e você
sem roupa ou com muito pouca roupa, ou muita
roupa, dependendo da temperatura, cabe altura
que não posso ver, cabem segredos que não
podem mais se esconder, e tudo aquilo que não
pode conter ao me encontrar, e tudo aquilo que é
melhor deixar rolar
cabe aqui, cabe longe, cabe horizonte
cabe parede, cabe cama, mesa, rede
cabe toda incerteza, cabe todo
movimento com seu consentimento
cabe todo caminho com seu coração
cabe sim, cabe não
cabe quem sabe talvez
cabe tentar mais uma vez
cabe inferno astral, cabe tensão pré-
menstrual, cabe soluço num suspiro
cabe fumaça e ar a cada espírito
cabe saúde
suspiro ao pensar que você está para
chegar, cabe a eternidade até o nosso
próximo encontro
cabe estar pronto
cabe alaúde no samba
ginga de bamba no maracatu
cabe cru, cozido, frito, queimado
cabe sal, doce, flor, foice
segundo, terceiro
cabe primeiro você
por que tinha que ser assim
por que tinha que ser.
https://www.letras.mus.br/rubi/1745422/