XVIII Congresso da Associao Nacional de Pesquisa e Ps-Graduao (ANPPOM)

Salvador 2008


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Msica Contempornea para Flauta Doce: um dilogo entre educao
musical, composio e interpretao
Luciane Cuervo
PPGEDU/UFRGS - Mestrado
lu_cuervo@yahoo.com.br


Sumrio:
O presente artigo aborda o emprego da msica contempornea no repertrio de estudantes e
professores de msica, acreditando que pode contribuir na interao entre os indivduos da
comunidade musical: o compositor, o intrprete estudante ou profissional e o professor, alm do
pblico apreciador. O texto est fundamentado em trabalhos de Antunes e Chueke, os quais afirmam
que a diversidade do repertrio musical traz benefcios na formao discente. Sero apresentados
relatos da prtica docente da autora como exerccio de reflexo terica. Este trabalho um recorte da
pesquisa de Mestrado em Educao/UFRGS, a qual investiga musicalidade na aprendizagem da flauta
doce.
Palavras-chave: msica contempornea; flauta doce; criao musical.


Introduo
Este artigo busca fomentar o debate ligado presena da msica contempornea no ensino e
performance de flauta doce, estudo que faz parte de minha pesquisa de mestrado em andamento. O interesse
por este tema originou-se da necessidade de fundamentar minha prtica docente e performance, acreditando
na importncia do dilogo entre o msico estudante e profissional e a produo musical de seu tempo.
A flauta doce, instrumento utilizada de forma massiva nas escolas e projetos de educao musical,
no possui a credibilidade de instrumento potencialmente artstico, o que a tem limitado apenas a processos
de iniciao musical, com algumas excees. Este estudo justifica-se por refletir sobre duas temticas pouco
debatidas e que carecem fundamentos na rea acadmica brasileira: msica contempornea e flauta doce.
Apesar de haver interesse por parte de educadores musicais em relao ampliao de repertrio
musical empregado em aula, ainda hoje permanece certa resistncia por parte da sociedade, meio artstico e
pedaggico musical em aceitar a msica produzida a partir do sc. XX. Para Chueke (2007, p. 2), o pblico
brasileiro das salas de concerto estava acostumado a um tipo de discurso sonoro europeizado, por isso
sentiu-se ameaado pela variedade da produo musical que comeou a surgir da segunda metade do sculo
XX, por vezes muito prximo da msica popular, por vezes excessivamente intelectual ou sofisticada em
termos de linguagem musical.
Lima (1998, p. 71) admite que a sofisticao da linguagem musical atual, os recursos tecnolgicos
utilizados nas composies, os diversos sistemas criados pelos novos compositores e a racionalizao do
texto musical em detrimento da linha meldica, ocasionaram um distanciamento significativo do ouvinte,
fazendo-o retornar s velhas estruturas. A autora acredita que o ouvinte no est preparado musicalmente
para assimilar essa nova linguagem e que isso se reflete a precariedade do ensino musical. H questes
complexas expostas nessas afirmaes, uma vez que esse tipo de viso generaliza toda produo erudita
contempornea como sendo representao das correntes experimentais de vanguarda. Tais correntes
buscavam a ruptura com padres musicais anteriormente estabelecidos e aceitos, tendo entre seus principais
representantes os compositores Boulez e Stockhausen. fundamental entender que no mais possvel
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categorizar to drasticamente uma msica ecltica, repleta de sub-gneros, tanto quanto os focos de
interesses de seus criadores.

Msica contempornea e educao musical
O Compositor Antunes v no ensino da msica contempornea uma forma de auxiliar o educando
em seu crescimento intelectual, interligando-o ao crescimento da cultura de sua poca (ANTUNES, 1988). O
ensino desse repertrio elemento intrnseco de uma formao musical slida e, devido a uma gama variada
de correntes existentes a partir das primeiras dcadas do sculo XX, h infinitas possibilidades de peas para
diferentes estgios, formaes, idades e objetivos de atuao musical.
Antunes questiona: Por acaso necessrio, para o jovem, conhecer a linguagem musical do
passado, para depois ser iniciado na linguagem musical do presente? (1988, p. 53).
necessrio que seja incorporado o discurso de diversidade em msica em todos os nveis de
ensino, e quanto mais cedo esse perfil se consolidar, melhor para a comunidade musical como um todo.
Proponho que o repertrio de Msica Contempornea inicie ainda na educao musical infantil,
por meio de duas iniciativas. A primeira, a partir da pesquisa e incentivo permanente para a criao de peas
didticas de nvel fcil e mdio de execuo musical, a fim de oferecer esse novo repertrio desde os
primeiros encontros com o estudante de flauta doce. A segunda iniciativa despertar o interesse do aluno
como incentivo de criaes prprias e apreciao musical. Segundo Daldegan (2008, p. 2), as crianas so
geralmente abertas msica que envolvem sonoridades diferentes e acham divertido explorar novas
possibilidades sonoras. A autora, envolvida com a incluso da msica contempornea no ensino da flauta
transversa, afirma que ao fecharmos esse universo de possibilidades ainda na infncia, medida que o
estudante progride tcnico-musicalmente estar mais inclinado a limitar sua execuo ao repertrio
tradicional (DALDEGAN, 2008, p. 2). comum inicialmente os estudantes apresentarem algum
estranhamento ao terem acesso nova linguagem musical,
Mas a experincia mostra que logo depois se identificam e penetram naquela nova atmosfera
de sons, pois logo sentem que o vocabulrio caleidoscpio da msica de hoje um mundo
to maravilhoso, to cheio de sonhos, de temores e de fantasias, quanto o maravilhoso
mundo de suas mentes, tambm cheias de fantasias, temores e sonhos (ANTUNES, 1990, p.
53).
Reconhecendo o papel do educador como mediador e orientador do repertrio musical abrangido
em aula, constata-se a importncia deste em possuir uma postura reflexiva, no momento em que questiona a
sua prpria formao. Essa formao, segundo Glaser e Fonterrada (2007), geralmente est baseada no
modelo tradicional de ensino do instrumento e faz com que o msico-professor acabe incorrendo nas
mesmas prticas pedaggicas do referido modelo, mesmo havendo a inteno do profissional em inovar suas
prticas e romper com paradigmas de sua formao. Para as autoras, uma das caractersticas do modelo
tradicional de ensino a nfase no programa de curso, que coloca professor e aluno na posio de
executores de um planejamento previamente determinado (ibid, p. 47). Esse programa previamente
selecionado geralmente contempla peas standard de um pequeno perodo da histria da msica,
especialmente o final do sculo XVIII e sculo XIX. Apesar da pesquisa de Glaser e Fonterrada referir-se ao
ensino de piano, possvel fazer uma analogia ao ensino da flauta doce, pois o debate sobre novos princpios
de atuao docente em choque com o modelo tradicional permeia as discusses em educao musical
ultimamente.
A atuao docente deveria valorizar a msica erudita contempornea, trazendo-a para o contato do
estudante de msica com o mesmo engajamento que o repertrio standard do instrumento ou ainda aquele
que o jovem gostaria de estudar. Chueke (2003, p. 43) evidencia "o enriquecimento que a explorao da
msica sem preconceitos ou barreiras de espcie alguma traz para a experincia auditiva em geral".
Um dos motivos que afastam a msica contempornea das salas de aula e de concerto pode ser a
falta de familiaridade do o professor do instrumento. No entanto, percebe-se que as transformaes ocorridas
na composio musical a partir do sculo XX demandam uma formao musical que abarque essa nova
produo, em seus modos de escutar e perceber esta msica (BORGES; FONTERRADA, 2007).
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O repertrio que inclui a tcnica expandida
1
do instrumento uma alternativa para a aula de
msica, podendo torn-la mais prazerosa ao ampliar possibilidades experimentais de construo da
linguagem musical de forma interativa com os alunos, como um laboratrio de sons no qual podero ser
desenvolvidas atividades diversificadas. Recursos de gravao, edio, mixagem e criaes eletroacsticas
podem ser incorporados ao ensino do instrumento como uma forma diversificada de fazer musical. Tenho
utilizado esses recursos em minhas aulas flauta doce e constatei uma grande motivao por parte dos alunos,
pois estes identificam elementos de seu repertrio pop das rdios e jogos eletrnicos, como timbres
distorcidos e padres rtmicos regulares. A questo da notao, fortemente envolvida neste processo, imprimi
um carter bastante dinmico nessa abordagem, quando o estudante se v impelido a elaborar novas grafias
para os novos sons que ouve ou cria. No momento em que o aluno traz elementos composicionais com os
quais se identifica e elabora uma pea que poder ser tocada pelos colegas, vivencia a fluncia com a
linguagem contempornea de forma direta.
O desejo de que a escrita analgica seja um caminho para o aprendizado de tcnicas do repertrio
contemporneo para flauta doce e oferea abertura para a interao da criana e do jovem no processo de
explorao grfica e sonora. O oposto constatado: em geral, em aulas de educao musical, a escrita grfica
livre e personalizada utilizada somente como meio de introduzir e unificar a escrita da partitura
convencional.
A apreciao musical tambm poder contribuir significativamente para o processo de escolha do
repertrio a ser tocado, alm de permitir que o aluno entre em contato com um repertrio variado,
independentemente de seu estgio tcnico-musical do instrumento. A questo do gosto musical do aluno
poder ser contemplada dentro de uma grande variedade de estilos composicionais existentes dos dias atuais,
mas importante destacar que o estudante deve ter acesso a esse repertrio para que possa construir suas
prprias concepes durante a apreciao esttica. Cabe ao educador orientar a escuta e depois a
interpretao, e para isto dever estar familiarizado com o repertrio proposto.

Interao intrprete-compositor e seus reflexos na educao musical
Uma interface importante em atividades que englobem a msica contempornea o aspecto
criativo da interao dos jovens estudantes com a msica nova criada por compositores atuantes em um
contexto sociocultural em comum.
Ainda na adolescncia, tive a oportunidade de conviver com Fernando Mattos, meu professor de
teoria e violo na poca, um compositor bastante atuante e significativo para a msica sul-riograndense
portanto brasileira. Essa foi a primeira interao intrprete-compositor de muitas outras que permearam
minha formao e atuao musical e me motivaram a interpretar a msica do meu tempo. Essa forma de
interao incentiva a criao de novas peas para o instrumento, promove a obra do compositor,
dinamizando e enriquecendo o fazer musical de um modo geral, no momento em que integra o pblico
ouvinte por meio da realizao de concertos.
Ao buscar peas para a gravao de meu CD (CUERVO, 2002) constatei que havia reunido, ao
longo de pesquisa e atuao interpretativa contnua de quatro anos, repertrio suficiente para uma seleo de
grande qualidade. A maioria das peas do CD foi criada por compositores prximos e conhecedores do meu
trabalho como intrprete, muitas das quais foram dedicadas a mim. Mattos argumenta que esse fato
demonstra a importncia do incentivo de intrpretes para a produo de novas composies. Para ele, essa
uma iniciativa que deveria nortear o trabalho daqueles msicos brasileiros interessados em contribuir alm
da reproduo de padres previamente aprendidos (MATTOS, 2002, p. 1).
Um exemplo da ampliao do repertrio da flauta doce gerado a partir do incentivo dos intrpretes
encontra-se na obra de Adami
2
, o qual escreveu, de 1998 at agora, em torno de sete peas com formaes
diversas, desde flauta doce solo at pea orquestral, incluindo uma obra didtica. Este conjunto de
composies contribuiu qualitativa e quantitativamente para o repertrio brasileiro do instrumento, e tem
sido interpretado nos mais diversos contextos musicais, circulando desde meios independentes de ensino
infanto-juvenil a universidades e salas de concerto.

1
Recursos tcnicos no convencionais do instrumento, os quais contemplam a ampliao da sonoridade
convencional por meio de sons simultneos ao canto, assovios, articulaes e digitaes percussivas, entre outros.
2
Cf. ADAMI, 2004.
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Os reflexos da ampliao de repertrio composto para a flauta doce no Brasil so ainda mais
expressivos, j que os intrpretes deste instrumento se dedicam, de forma quase generalizada, ao repertrio
composto at o sc. XVIII, seja por falta de opes ou conhecimento, seja pela limitao esttica. Com igual
importncia, a interao intrprete-compositor tambm contribui para a circulao de peas no meio
pedaggico-musical, no momento em que apresenta maior gama de peas com nvel de exigncia tcnico-
musical variado, possibilitando que sejam executadas em diferentes nveis de ensino.

Consideraes Finais
A pesquisa sobre msica contempornea no ensino e na interpretao da flauta doce torna-se
relevante no contexto musical brasileiro, caracterizando-se por uma temtica pouco debatida. O problema
consiste basicamente na perpetuao de um padro de repertrio musical selecionado, a qual ignora
conscientemente a msica do sculo XX e XXI. Em funo disso que ainda cabe espao para o debate
acerca da natureza dessas escolhas, bem como as concepes e experincias que o prprio professor possui,
j que ele poder orientar o aluno em sua vivncia na ampliao do repertrio.
A atuao dos compositores torna-se fundamental na trajetria de ensino e interpretao da msica
contempornea, vindo contribuir na ampliao do repertrio de carter artstico ou didtico, bem como na
consolidao da flauta doce no cenrio musical brasileiro.


Referncias
ADAMI, Felipe Kirst. Eterna Ciklo: inter-relaes entre concepes estticas e processos composicionais na
construo de um conjunto de composies. Dissertao de Mestrado em Composio Musical.
PPGMUS, UFRGS, Porto Alegre, 2004.
ANTUNES, J orge. Criatividade na Escola e Msica Contempornea. In: Cadernos de Estudos: Educao
Musical 1. So Paulo: Atravez, 1990. p. 53-61.
BORGES, lvaro Henrique; FONTERRABA, Marisa de O. Trench. Abordagens Criativas
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Pesquisa e Ps-Graduao em Msica ANPPOM, XVII, So Paulo. Anais eletrnicos, So Paulo:
PPGMUS UNESP, 2007.
CHUEKE, Zlia. Msica nunca antes ouvida: o medo do desconhecido. In: Congresso da Associao
Nacional de Pesquisa e Ps-Graduao em Msica ANPPOM, XIV, 2003, Porto Alegre. Anais
eletrnicos (CD), Porto Alegre: UFRGS, 2003.
________. A pluraridade cultural revelada em obras para piano de Marlos Nobre, Paulo Costa Lima e Mario
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Graduao em Msica ANPPOM, XVII, So Paulo. Anais eletrnicos, So Paulo: PPGMUS
UNESP, 2007.
CUERVO, Luciane. Sonetos de Amor e Morte. Registro sonoro em CD. Porto Alegre: FUMPROARTE,
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LIMA, Sonia Albano de. O modelo de ensino artstico musical do homem contemporneo. In: GAINZA,
Violeta Albano, Sonia (Org) Educadores Musicais de So Paulo Encontros e Reflexes. So
Paulo: Editora Nacional, 1998.
MATTOS, Fernando Lewis. Sonetos de Amor e Morte. In: CUERVO, Luciane. CD Sonetos de Amor e
Morte. Porto Alegre: FUMPROARTE, 2002, encarte.
VALDEGAN, Valentina. Incluso da msica contempornea pela ampliao do gosto, atravs do ensino de
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Internacional de Cognio e Artes Musicais, IV, 2008, So Paulo. Anais eletrnicos do IV
SIMCAM. So Paulo: USP, 2008.