Raul Lino, Protagonista de Uma Mudança

Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 49, p. 83-102, jul./set. 2013.
Editora UFPR 83
Raul Lino, protagonista de uma
mudana na arquitetura escolar
durante a I Repblica Portuguesa
Raul Lino, the protagonist of a change
in school architecture during the
First Portuguese Republic
Carlos Manique da Silva
1
RESUMO
O objetivo do presente artigo o de analisar um conjunto de projetos de
escolas primrias desenhados pelo arquiteto Raul Lino durante a I Repblica
Portuguesa (1910-1926). O que se procura demonstrar que os projetos em
causa afrmam uma vontade de mudana relativamente a anteriores progra-
mas arquitetnicos. Em causa, nesse momento histrico, um novo olhar sobre
a criana e as realidades escolares e sociais; algo que tem implicaes na
maneira como a escola fsicamente concebida. Nesse sentido, a refexo
organiza-se em torno de trs entradas, que enquadram um conjunto de pre-
ocupaes pedaggicas e sociais muito presentes no perodo histrico em
questo: i) bem-estar fsico e mental da criana; ii) ensino intuitivo; e iii)
imagem social do professor de instruo primria. Por outro lado, no que
concerne anlise dos espaos edifcados, adota-se como matriz analtica:
i) a sua forma ou estrutura morfolgica; ii) a sua funo e as atividades que
neles se realizam; e iii) as relaes existentes entre os diferentes espaos e
as respetivas funes.
Palavras-chave: arquitetura escolar; Raul Lino; museus escolares; I Rep-
blica Portuguesa.
ABSTRACT
This paper aims to analyze a set of primary school projects designed by ar-
chitect Raul Lino during the First Portuguese Republic (1910-1926). In our
view, the aforementioned projects stated a willingness to change the previous
1
Universidade de Lisboa (UL), Faculdade de Psicologia e Cincias da Educao. Alameda
da Universidade 1649-013, Lisboa,Portugal.
SILVA, C. M. da. Raul Lino, protagonista de uma mudana na arquitetura escolar...
Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 49, p. 83-102, jul./set. 2013. Editora UFPR 84
architectural programs. That historic moment brought up a new conception
over child development as well as over the educational and social realities,
which interfered in school design. This refection is organized around three
entries that put together pedagogical and social concerns which were very
present in that historical period: i) physical and mental child welfare; ii)
intuitive teaching; iii) social image of primary school teachers. On the other
hand, concerning the analysis of built spaces, we have adopted as analytical
procedures: i) its shape or morphological structure; ii) its function and the
activities that take place in them; iii) the relations between different spaces
and respective functions.
Keywords: school architecture; Raul Lino; school museums; First Portu-
guese Republic.
Introduo
H quem diga que o arquiteto que projeta um edifcio escolar assume
responsabilidades de pedagogo, de tal modo depende o bom ou mau
funcionamento duma casa de ensino da disposio arquitetnica das
suas instalaes.
As palavras que acabei de citar, escritas em 1918a pelo arquiteto Raul
Lino a propsito do projeto do edifcio para o Liceu Central de Alves Martins,
de sua autoria, remetem-nos para uma ideia: a de o edifcio escolar e os seus
interiores, enquanto espaos desenhados, projetarem na sua materialidade
um sistema de valores (BURKE; GROSVENOR, 2008). H, alis, uma frase
do escritor francs Nol Arnaud que sintetiza bem esse pensamento: Je suis
lespace o je suis (apud BACHELARD, 1970, p. 131). E, na verdade, tan-
to educadores como arquitetos tm considerado o edifcio escolar como um
agente ativo, isto , capaz de moldar a experincia dos alunos e de veicular
um determinado entendimento de educao (BURKE; GROSVENOR, 2008).
Por outro lado, quando pensamos na confgurao do espao escolar como um
lugar especfco (FRAGO, 1993-1994) igualmente importante ter em linha
de conta a seguinte ideia: the way a school is designed to work refects social
ideas about institutions and the education these institutions are created further
(LAWN; GROSVENOR; ROUSMANIERE, 1999, p. 75).
Nas prximas pginas analisarei um conjunto de projetos de edifcios de
escolas primrias desenhados pelo arquiteto Raul Lino durante a I Repblica
Portuguesa (1910-1926). O meu objetivo o de demonstrar que os projetos em
causa afrmam uma vontade de mudana relativamente a anteriores programas
arquitetnicos a referncia, neste caso, o projeto-tipo da autoria de Ades
Bermudes (1898)
2
. Trata-se, como veremos, de uma mudana que refete ao
mesmo tempo um novo olhar sobre a criana e as realidades escolares e sociais.
No plano metodolgico, a minha refexo organizar-se- em torno de trs
entradas, a saber:
i) Bem-estar fsico e mental da criana Em sintonia com a centralidade que
a criana assume nas primeiras dcadas do sculo XX, colocando-a no centro
do sistema social (NVOA, 2005, p. 89), os projetos do arquiteto Raul Lino
valorizam a harmonizao do conjunto edifcado com a paisagem natural, os
ambientes com uma vertente social (p. e., cantinas escolares) e a dimenso
esttica dos edifcios (sobretudo no seu interior). O que est em causa, particu-
larmente em relao a este ltimo aspeto, tambm a possibilidade de a escola
participar na formao do cidado republicano;
ii) Ensino intuitivo A efetivao de estratgias de ensino associadas ao ensino
intuitivo, conhecendo, de resto, assinalvel voga nos incios de Novecentos,
tem evidentes repercusses na organizao interna das escolas. frequente, por
exemplo, a especializao de um espao pensado para museu escolar (mesmo
nas escolas unitrias);
iii) Imagem social do professor de instruo primria A valorizao dessa
imagem, muito fxada, como comumente sabido, pela ideologia republicana,
percetvel na importncia atribuda habitao destinada ao docente e, mesmo,
na sua tipologia. Em relao a este ltimo aspeto, os projetos incluem amide
espaos que, do ponto de vista simblico, revelam a inteno de mostrar uma
imagem social consonante com a misso civilizadora de que o professorado
estava investido (NVOA, 1989).
Dir-se-ia que estas trs entradas enquadram um conjunto de preocupaes
pedaggicas e sociais muito presentes no perodo histrico em questo, estando,
de resto, plasmadas no Decreto de 29 de maro de 1911 (Reforma do ensino
infantil, primrio e normal), bem como nas Normas tcnicas, higinicas e pe-
daggicas que deviam orientar a construo de escolas destinadas ao ensino
infantil e primrio (Decreto n 2.947, de 20 de janeiro de 1917). Sublinha-se,
assim, que as citadas preocupaes tm implicao na maneira como a escola
fsicamente concebida.
2
Para se ter uma ideia do tom crtico em relao s escolas primrias projetadas por Ades
Bermudes, talvez seja sufciente dizer que, em novembro de 1912, num debate ocorrido na Cmara
dos Deputados, tais edifcios foram considerados uma verdadeira vergonha nacional (PORTUGAL,
1912, p. 14). Na gria, deve ainda acrescentar-se, os edifcios projetados por Ades Bermudes fcaram
conhecidos por gaiolas de grilos, clara aluso reduzida dimenso das salas de aula.
No que concerne anlise dos espaos edifcados, adoto como matriz
analtica, na linha, alis, de autores como Thomas A. Markus (1993) e Viao
Frago (2005), os seguintes aspetos: i) a sua forma ou estrutura morfolgica; ii)
a sua funo e as atividades que neles se realizam; e iii) as relaes existentes
entre os diferentes espaos e as respetivas funes.
Comeo, porm, por traar em seces autnomas, respetivamente: i) uma
breve nota biogrfca a respeito do arquiteto Raul Lino; e ii) a sua interveno
enquanto projetista de edifcios escolares.
Raul Lino (1879-1974): breve nota biogrfca
3
Raul Lino nasceu em Lisboa no ano de 1879 e nessa cidade veio a fa-
lecer em 1974. O fato de ser flho de um abastado negociante de materiais de
construo deu-lhe a possibilidade de estudar no estrangeiro. Em 1890 parte
para Inglaterra, frequentando um colgio catlico nos arredores de Windsor. A
permanece durante trs anos, rumando depois Alemanha com o objetivo de
estudar a lngua e de cursar arquitetura. Dessa experincia, Raul Lino destaca,
sobretudo, os ensinamentos do professor Albrecht Haupt, em cujo ateli traba-
lhou em regime de voluntariado durante dois anos.
Em 1897 est de regresso a Portugal, completando o seu curso livre de
Arquitetura (o diploma ofcial de arquiteto ser-lhe- conferido em 1926) e come-
ando a trabalhar nas ofcinas do pai. Datam de fnais do sculo XIX os primeiros
trabalhos de arquitetura e as viagens pelo pas, em particular pelo Alentejo, no
decurso das quais recolhe diversos elementos sobre arquitetura tradicional. De
resto, o projeto apresentado em 1899 para o Pavilho de Portugal na Exposio
Nacional de Paris, de 1900, afrma-se, em contraponto infuncia das beaux-
-arts, inspirado em estilos portugueses de vrias pocas, combinados numa
composio verosmil e bastante harmoniosa (apud NVOA, 2003, p. 768).
Numa abordagem que se prende a valores nacionais, Raul Lino procurou, alis,
encontrar uma defnio de Casa Portuguesa que traduzisse a maneira de ser e
de estar portuguesas, recuando para o efeito matriz arquitetnica do sculo XVI.
Linha de pensamento que infuenciar decisivamente a sua obra, materializada,
por exemplo, na utilizao do alpendre, no recurso aos revestimentos azulejares
e, mesmo, no emprego de materiais tpicos de cada regio. Um carcter esttico
3
Esta seo inspirada na biografa de Raul Lino inserta no Dicionrio de Educadores
Portugueses, obra publicada sob a direo de Antnio Nvoa (2003).
particularmente visvel nos projetos de moradias individuais, mas que, constat-
-lo-emos a seu tempo, no deixar de estar presente nos projetos de escolas.
Autor de mais de 700 projetos arquitetnicos, Raul Lino desenvolveu a
sua atividade profssional liberal em acumulao com cargos na administrao
pblica, designadamente na Direo-Geral dos Edifcios e Monumentos Nacio-
nais. Entre as suas obras de referncia contam-se a Casa dos Patudos (Alpiara,
1904), a Casa do Cipreste (Sintra, 1912), o cinema Tivoli (Lisboa, 1925) e o
Pavilho do Brasil na Exposio do Mundo Portugus (1940).
Curiosamente, ao longo da vida, Raul Lino foi tambm desenvolvendo
reas como a azulejaria, os vitrais e o mobilirio, revelando assim uma grande
versatilidade e a vontade de integrar a arte em todas as manifestaes da vida
humana. Foi ainda autor de estudos tericos como A Casa Portuguesa (1929),
Casas Portuguesas (1933) e Lvolution de larchitecture domestique au Por-
tugal (1937).
Raul Lino, arquiteto da escola
Os primeiros projetos de edifcios escolares da autoria de Raul Lino nasce-
ram da amizade que travou com Joo de Deus Ramos
4
. De fato, numa parceria
muito estreita: ao primeiro coube a conceo arquitetnica; ao segundo as ba-
ses pedaggicas de um dos primeiros jardins-escolas construdos em Portugal
(inaugurado na cidade de Coimbra em abril de 1911)
5
. At meados dos anos de
1960, o arquiteto continuaria a desenhar projetos de jardins-escolas basicamente
segundo o mesmo modelo, neles se incluindo o de Lisboa, construdo com o
Museu Joo de Deus e inaugurado em 1915.
Para alm do projeto matricial dos jardins-escolas Joo de Deus, que me-
receu nota muito positiva a um observador atento como Joo de Barros (1920),
importa dizer que, durante a I Repblica, Raul Lino teve intensa atividade como
projetista de edifcios escolares. Por outras palavras, a sua ao no campo da
arquitetura escolar no deve fcar unicamente balizada pelos citados projetos
de jardins-escolas e pelos projetos-tipo regionalizados para edifcios de esco-
las primrias, por si igualmente desenhados e aprovados em 1935 por Duarte
4
Joo de Deus Ramos era flho do poeta e pedagogo Joo de Deus, autor da Cartilha
Maternal.
5
Importa notar que a educao infantil foi um dos desideratos da Repblica, consagrada,
alis, na Reforma do ensino infantil, primrio e normal de 1911 (PORTUGAL, 1911).
Pacheco, ento ministro das Obras Pblicas: uma viso que a historiografa
no tem ajudado a desvanecer. E, para o efeito, bastaria enunciar, tomando
como referncia o perodo de tempo correspondente I Repblica, os seguintes
projetos, sendo que nem todos tiveram traduo prtica: escola primria para
Alcntara (1916); escolas primrias-tipo (1918); Liceu Central de Alves Martins
(1918); escola primria no concelho de Esposende (1919); escola agrcola em
Coimbra (1921); escola agrcola feminina em Alcobaa (1922); escola primria
com habitao para o professor no concelho da Figueira da Foz (1922)
6
. Por
outro lado, importa de igual modo referir que, em 1921, Raul Lino desenhou
vrios tipos de regionalizados de habitaes para professores, aos quais, de
resto, dedicarei mais tarde algumas linhas
7
.
Apurar o gosto pela esttica, desenvolver o culto pelo belo, incutir
o amor da natureza
A partir da dcada de 1860, num momento histrico em que ganham
visibilidade diversas propostas tendentes a promover a frequncia do ensino
elementar (instituio de cursos noturnos, fomento de inspeo s escolas, cria-
o de cursos normais), o tema dos edifcios escolares entra decisivamente
no debate pedaggico (NVOA, 1987; SILVA, 2002). ento veiculada uma
ideia-chave: a da inconsequncia da obrigatoriedade do ensino primrio sem a
existncia de edifcios escolares que reunissem condies pedaggicas e higi-
nicas (cf., por exemplo, GHIRA, 1864)
8
. Sublinhe-se que esta afrmao est
muito vinculada a pressupostos higienistas, se quisermos, a uma nova tica,
bem sintetizada na expresso enfermer pour dcrasser (CSERGO, 1988, p.
89). E se a ideia igualmente tornar a escola atrativa, mas simples, no sentido
de chamar a si as camadas mais pobres e desvalidas da sociedade (precisamente
as que, aos olhos da elite cultural, constituam o fm da escola pblica), no
6
Os citados projetos fazem parte do esplio de Raul Lino, depositado na Fundao Calouste
Gulbenkian. Encontram-se todos disponveis online atravs do site da Fundao (FCG, 2013). No
entanto, no incluem as memrias descritivas.
7
Lino (1921).
8
Note-se que nos anos de 1860 (e, mesmo, alguns decnios mais tarde), o panorama dos
edifcios escolares verdadeiramente calamitoso. Para se ter uma ideia, em 1913, estimava-se serem
necessrios 8953 edifcios para o ensino elementar, sendo que, nessa data, existiam apenas 287
erigidos segundo o plano conde de Ferreira e 100 segundo o de Ades Bermudes; os restantes
apresentavam-se em precrias condies (cf. FONSECA, 1913).
menos importante ser dizer que a esttica dos edifcios escolares est longe de
ser uma questo essencial (muito menos a educao esttica das crianas). Do
meu ponto de vista, essa preocupao afora justamente durante a I Repblica,
e no apenas pela mo de pedagogos. Paradigmtico, a esse respeito, o repto
lanado pelo escritor Afonso Lopes Vieira, em 1913, num artigo publicado na
revista Educao e signifcativamente intitulado Escolas belas ou morrer?.
Outros relatos, porm, denunciam o panorama desolador das escolas portuguesas,
enfatizando ao mesmo tempo (particularmente pelo contraponto que estabele-
cem) a importncia da esttica e, mesmo, do belo nas edifcaes escolares.
Atente-se no seguinte exemplo:
Encerrar as crianas em salas como aquela que eu frequentei, onde a luz
e o ar entravam a medo por uma nica janela e em que a esttica eram
umas paredes negras como o azeviche, e o adorno, velhas teias de aranha,
o mesmo que met-las em enxovias, embotar-lhes o gosto pelo belo,
criar-lhes o desamor pela instruo (FONSECA, 1913, p. 19).
Um ano depois, uma das concluses do congresso pedaggico promovido
pelo Sindicato dos Professores Primrios de Portugal centrava-se exatamente
nessa temtica:
[ necessrio] fazer uma intensa propaganda da decorao interna e
externa das escolas, por meio de estampas escolhidas e fores criando
assim um ambiente de arte e beleza, em que a criana se desenvolver,
educando o seu sentimento esttico (CONGRESSO PEDAGGICO,
1914, p. 11-12).
Durante a I Repblica, Raul Lino ser um dos arquitetos que mais ateno
prestar temtica da decorao das escolas, procurando, e as palavras so suas,
emprestar-lhes uma nota de brandura (LINO, 1918a, p. 21). Uma imagem
que, para melhor ser compreendida, pressupe que continuemos a acompanhar
a memria descritiva do Liceu Central de Alves Martins:
Trabalhei por dar ao projetado edifcio um aspeto de propriedade e de
interesse artstico. Adotei frmulas o mais econmicas possvel, e por
meio da proporo, da variedade e dos contrastes, procurei evitar a
uniformidade e a monotonia em que to facilmente se pode cair quando
se trata de edifcaes desta ordem. Aborreo [sic] o aspeto indiferente
de escolas que se assemelham a grandes edifcios industriais (LINO,
1918a, p. 20).
E a essa luz preconiza a incluso de
tanto uns pequenos jardins como principalmente algumas rvores que
se deviam deixar desenvolver a todo o seu grande porte, pelo menos a
meio de cada um dos recreios, e que com a sua ramaria muito fariam por
suavizar a rigidez dos grandes telhados (LINO, 1918a, p. 20).
A importncia que o arquiteto atribui decorao dos edifcios escolares
e, mesmo, sua harmonizao na paisagem natural, fca, porm, sobretudo ex-
pressa nos projetos de escolas primrias. Note-se que, em 1912, no mbito de
uma campanha promovida por Afonso Lopes Vieira em prol da educao das
crianas portuguesas, Raul Lino convidado a desenhar um projeto destinado
a uma escola primria. A referida campanha, intitulada As nossas crianas
e divulgada nas pginas do jornal A Capital (VIEIRA, 1912), defendia, entre
outras medidas mais ou menos radicais, a inutilizao de todas as escolas do
Estado (NOBRE, 2012). Em sua substituio, porm,
construir-se-iam, empregando os materiais prprios de cada regio,
outras tantas e muitas mais escolas do to lindo tipo indicado na gravura,
desenho indito, original do arquiteto Raul Lino. Construdas, seria
preciso decor-las, forindo-as e pondo nas suas paredes, em vez de mapas
gordurosos, pendurados nos pregos ferrugentos, a alegria dos cromos e
dos frisos, preparando assim as geraes futuras para a maior alegria que
um bom latino pode gozar a admirao e para que venham a tratar
com menos selvajaria do que seus maiores as paisagens e as coisas belas
da sua grei (apud NOBRE, 2012, p. 4).
A referida gravura denuncia a insero do edifcio escolar num ambiente
buclico, ostentando na parede exterior um painel de azulejos representando
Lus Vaz de Cames (cf. VIEIRA, 1912). O que me parece sobretudo interes-
sante realar que Raul Lino vai procurar plasmar nos seus projetos as ideias
defendidas por personalidades como Joo de Deus Ramos e Afonso Lopes
Vieira, as quais, alis, estavam em linha com as suas prprias convices. O
intento era ento o de formar atravs da escola, conforme se expressava na
Reforma do ensino, infantil, primrio e normal, a alma da ptria republicana
(PORTUGAL, 1911). Ora, esse desiderato passava, como enaltecia Joo de
Barros a propsito do Jardim-Escola de Coimbra, pela existncia de uma
atmosfera absolutamente nacional, excluindo-se todo e qualquer vestgio do
estrangeiro, quer na construo e arranjo da casa, quer nas decoraes, quer
no mtodo de ensino (BARROS, 1920, p. 25). Alguns anos antes, Joo de
Barros exaltara igualmente a ao de Raul Lino nesse mesmo sentido, o de ter
uma sensibilidade bem portuguesa que nunca o deixa fazer obra que no seja
nacional (LINO, 1916a, p. 331).
Paradigmtico em relao a tudo aquilo que temos vindo a focar o pro-
jeto da Escola Primria de Alcntara (Lisboa), desenhado por Raul Lino em
1915
9
. Na verdade, trata-se de um projeto totalmente em oposio quilo que
existia nas construes escolares portuguesas; o prprio arquiteto considera-o o
menos incompleto da sua produo (LINO, 1916a, p. 335). O edifcio, esse,
foi inaugurado em 1916, destinando-se (e fao notar que ainda hoje se mantm
em funcionamento) a 800 crianas de ambos os gneros. Na implantao da
Escola, o arquiteto, numa nota que sublima o contato com a natureza, opta por
desvalorizar o eixo da rua camarria que lhe d acesso, manifestando, em vez
disso, o maior respeito pelo sol que a ilumina e pelas boas velhas oliveiras que
a engrinaldam (LINO, 1916a, p. 335).
Por outro lado, denotando uma preocupao de ordem esttica, indica
que procurou fugir quela fsionomia antiptica em que fcil cair-se, dada
a uniformidade obrigada dos vos de janela e quando o oramento exguo, e
que pode fazer lembrar as casas de trabalhos forados (LINO, 1916a, p. 335).
De resto, assaz curiosa a conotao que Raul Lino atribui a alguns aspetos
decorativos do interior do edifcio:
Uma ingnua decorao enxaquetada de azulejo chama a ateno do
enxame estudioso para a entrada do seu cortio, e esta em si formada
por um largo e baixo arco, feito menos para impor respeito s crianas
do que para engolir sofregamente o turbilho gargalhante de rapazes e
raparigas (LINO, 1916a, p. 335).
9
Cabe dizer que partiu do Estado a iniciativa para a construo da Escola Primria de
Alcntara.
FIGURA 2 - PROJETO DE REVESTIMENTO AZULEJAR PARA A ESCOLA PRIMRIA DE
ALCNTARA, DA AUTORIA DE RAUL LINO.
FONTE: Leite (1990).
O programa de decorao do interior do edifcio, para alm de sublimar
a cultura e a tradio nacionais e de fazer a apologia da natureza note-se que
Raul Lino apelar ao nacionalismo na arte, sendo, a esse respeito, paradigmtica
a j citada questo da Casa Portuguesa , elucida-nos bem quanto inteno
do arquiteto conferir uma nota ridente ao ambiente educativo (lembre-se, a
propsito, a sua expresso o turbilho gargalhante de rapazes e raparigas).
FIGURA 1 - PROJETO DE REVESTIMENTO AZULEJAR PARA A ESCOLA
PRIMRIA DE ALCNTARA, DA AUTORIA DE RAUL LINO.
FONTE: Leite (1990).
Raul Lino procura assim criar um ambiente educativo aprazvel, alegre,
de algum modo libertador para a criana, atribuindo tambm, como j se disse,
particular destaque ao espao envolvente da escola
10
. Esta perspetiva, que en-
fatiza no fundo a preocupao com o bem-estar mental e fsico da criana, ter
signifcativa expresso, na dcada de 1920, nos Estados Unidos da Amrica e
no Reino Unido (BURKE; GROSVENOR, 2008).
H um outro assunto, de natureza eminentemente social, que assume espe-
cial importncia para o arquiteto; traduz-se na incluso de uma cantina escolar,
qual, como refere, d uma disposio mais carinhosa como sendo naturalmente
a casa querida dos pequenos, projetando-a em polgono aberto por todos os
lados sobre o campo de recreio assombreado por um soberbo pltano (LINO,
1916a, p. 335). Ora, a leitura da planta do piso trreo deixa perceber o destaque
conferido cantina, confrmado, na verdade, pelas suas dimenses (e pelo fato
de esse espao ser nica e exclusivamente pensado para esse fm).
10
H uma evidente diferena entre a importncia atribuda ao contato com a natureza
por razes higienistas, o mesmo dizer, valorizao do ar e da luz na educao das crianas, e
a apologia que feita da natureza no sentido da ligao simblica ao campo, muito presente na
decorao do interior do edifcio.
FIGURA 3 - PINTURA MURAL SEGUNDO
MAQUETE DE RAUL LINO. ESCOLA
PRIMRIA DE ALCNTARA
FONTE: Lino (1999).
FIGURA 4 - PROJETO DA ESCOLA PRIMRIA DE ALCNTARA, PLANTA DO PISO TR- O PISO TR-
REO, RAUL LINO, 1915
FONTE: Lino (1915).
Em sntese, os projetos de Raul Lino desenhados durante a I Repblica, em
particular o da Escola de Alcntara, refetem bem o papel atribudo escola (no
caso, arquitetura escolar) na formao do cidado. O culto pelo belo, o contato
com a natureza e uma educao assente no arreigado amor ptria so alguns
dos valores presentes nos seus projetos. No menos importante ser dizer que
o arquiteto protagoniza uma importante mudana na concepo da arquitetura
escolar, integrando as novas ideias sobre higiene e pedagogia difundidas na Eu-
ropa durante a primeira dcada do sculo XX (BURKE; GROSVENOR, 2008).
A especializao de espaos para o ensino intuitivo
O ensino intuitivo est presente no texto da Reforma do ensino infantil,
primrio e normal de 1911. De fato, l-se no diploma reformista: todo o ensino
primrio deve ser essencialmente prtico, utilitrio e quanto possvel intuitivo
(PORTUGAL, 1911). certo que o ensino intuitivo e as chamadas lies
de coisas se mantiveram como uma das grandes modas pedaggicas entre as
dcadas fnais do sculo XIX e as dcadas iniciais do sculo seguinte (PIN-
TASSILGO, 2012). No surpreende, assim, que as citadas Normas tcnicas,
higinicas e pedaggicas (PORTUGAL, 1917) estabeleam a existncia de
museus escolares nos edifcios destinados a escolas primrias. Ora, esses espa-
os so pensados com uma vocao eminentemente presentista. Quer dizer, o
objetivo o de servirem de auxiliar aos estudos e contriburem para a moder-
nizao educativa e no, propriamente, numa perspetiva memorialista, para a
salvaguarda dos recursos educativos (PEA SAAVEDRA; FUSTES, 2005). No
fundo, o que estava em agenda era dispensar-se o mais possvel o livro e de
serem obrigatrias as lies de coisas (PORTUGAL, 1911).
Os projetos desenhados por Raul Lino fazem, exatamente, eco dessa
orientao do ensino, obedecendo, de resto, s prescries contidas nas citadas
Normas tcnicas, higinicas e pedaggicas
11
. Note-se que a existncia de um
museu escolar est prevista mesmo no caso das escolas unitrias. Todavia, por
razes que se prendem essencialmente com a exiguidade do espao, tal funo
partilhada, ou seja, o gabinete do docente serve tambm para museu, biblioteca
e observaes mdico-pedaggicas (PORTUGAL, 1917, cap. II)
12
. A funo
em causa, porm, torna-se mais explcita nos projetos de escolas graduadas.
Analisemos o seguinte exemplo.
11
importante referir que estas Normas, apresentadas com carter provisrio, haviam
sido publicadas pela Imprensa Nacional no ano de 1914.
12
A este respeito, veja-se, por exemplo, o projeto de escola unitria desenhado por Raul
Lino no ano de 1918 (cf. LINO, 1918b).
FIGURA 5 - CORTE TRANSVERSAL DE UM MODELO DE ESCOLA GRA-
DUADA, RAUL LINO, 1916
FONTE: Lino (1916b).
FIGURA 6 - PLANTAS DE UM MODELO DE ESCOLA PRIMRIA GRADUADA, RAUL
LINO, 1916
Do ponto de vista da especializao do espao, verifcamos que, para alm
de quatro salas de aula (duas em cada piso), o modelo inclua um gabinete ou
sala para os professores e um lugar destinado a museu (desconheo, no entan-
to, se eram exclusivamente reservados a esse fm)
13
. Em relao ao primeiro,
compreende-se a sua localizao no piso trreo, junto escadaria de acesso ao
andar superior. Efetivamente, trata-se de o local onde melhor se podia controlar
a passagem de alunos. Alm do mais, a presena do gabinete dos professores
no piso trreo, dando diretamente para o trio, indicia uma relao de proxi-
midade com determinados coletivos (familiares dos alunos, inspeo). Por
outro lado, as dimenses do museu expressam bem a importncia concedida
ao ensino intuitivo. A valorizao desse espao tanto mais evidente pelo
fato de inexistirem ambientes especializados para outras funes. Surpreende,
por exemplo, a ausncia de um ginsio ou de uma sala para trabalhos manuais,
disciplinas previstas no desenho curricular estabelecido no citado Decreto de
29 de maro de 1911. Por fm, em termos de localizao, importa considerar a
proximidade do museu do gabinete dos professores. De fato, ainda que em pisos
diferentes, ambos esto situados nas extremidades da escadaria. Ora, no meu
entender tal distribuio sublinha uma ligao: a responsabilidade atribuda ao
conselho escolar de organizar e administrar o museu
14
.
Raul Lino desenhou outros projetos de escolas graduadas que concediam
particular destaque ao museu escolar. Penso, designadamente, no referenciado
projeto da Escola Primria de Alcntara. Mas o que importa sobretudo assinalar
que a inteno de criar espaos para o ensino intuitivo traduz bem o esforo
republicano no sentido de aproximar o sistema escolar portugus do dos outros
pases europeus.
A valorizao da habitao destinada aos docentes
At a um momento histrico bem recente, dir-se-ia meados do sculo XX, a
dicotomia casa do mestre/escola infuenciou decisivamente a organizao interna
dos edifcios projetados para o ensino primrio. Note-se, alis, que a prpria
expresso casa da escola, consagrada na literatura pedaggica de Oitocentos,
13
muito provvel que o espao onde estava previsto instalar o museu escolar fosse
unicamente destinado a essa funo, tanto mais que claramente identifcado com uma legenda.
14
Regulamento da criao e funcionamento dos conselhos de professores nas escolas
primrias centrais (i. e., graduadas), publicado em 24/2/1910 (PORTUGAL, 1910).
sugere a dupla imagem de alojamento para o professor e de salas organizadas
para receber os alunos s horas das lies (CAMPAGNE, 1886). justamente
a partir dessa perspetiva que um autor como Manuel Brullet (1998) introduz o
conceito de domesticidade, no fundo para explicar o processo de transformao
de um espao domstico num espao especifcamente pensado e desenhado
para o ensino. A essa luz se entende que, na casa do professor, a sala destinada
s aulas, em resultado de novas necessidades qualitativas e quantitativas, v
progressivamente tornar-se independente e agregar outros espaos.
Alguns projetos de Raul Lino denunciam essa dicotomia. Quer dizer,
incluem habitao para o docente no edifcio escolar, sendo, alis, elevada a
permeabilidade entre as duas esferas. Ora, este ltimo aspeto negativamente
considerado nas Normas tcnicas, higinicas e pedaggicas, advertindo-se,
em consequncia, que entre a residncia [do professor] e a escola no poder
haver qualquer comunicao interior (PORTUGAL, 1917, cap. I). Percebe-
-se, no entanto, luz da mesma regulamentao, que a habitao do docente
bastante valorizada, em particular nos meios rurais:
Constar [a habitao do docente], pelo menos, de seis divises:
gabinete de estudo, sala de jantar, trs quartos, cozinha [] e ter
contguo um pequeno quintal inteiramente separado das outras
dependncias da escola (PORTUGAL, 1917, cap. I).
O modelo de escola primria que a seguir se reproduz elucida-nos, entre
outros aspetos, quanto ao problema da delimitao entre servio pblico e
atividade privada.
Verifca-se que o arquiteto reserva um espao muito generoso (e diferen-
ciado do ponto de vista das funes) para a habitao do docente, sublinhando,
dessa forma, a relevncia social da misso do professorado. Por outro lado,
contrariando as Normas tcnicas, higinicas e pedaggicas (recorde-se, pu-
blicadas pela primeira vez em 1914 embora apresentadas sempre com carter
provisrio), opta por permitir a ligao interior entre a escola e o ambiente
domstico. Julgo que esta deciso se prende com a necessidade de garantir a
afrmao do professor junto das populaes, identifcando-se de forma inex-
tricvel com a escola; esta, no fundo, no mais do que a projeo do seu lar
(a ideia que est aqui presente a de haver uma profunda entrega profsso).
A inteno de valorizar a imagem social do professor de instruo primria
fca particularmente expressa nos projetos que Raul Lino desenhou para habi-
taes destinadas a docentes (neste caso, moradias isoladas). Tudo leva a crer
tratar-se de uma encomenda da parte do Estado, no ano de 1921 (porm, sem
concretizao prtica). O objetivo era o de facultar aos docentes uma habita-
o (dir-se-ia, muito condigna), sendo, ademais, previstos vrios modelos-tipo
consoantes s regies do pas. Para se ter uma ideia da imagem que se pretendia
transmitir do professor de instruo primria, basta dizer que as habitaes em
causa incluam um escritrio e um quarto destinado criada
15
.
Concluindo
Este artigo procurou reconhecer a infuncia que o arquiteto Raul Lino teve,
num determinado perodo histrico, na conceo de edifcios escolares. Talvez
pelas ligaes que estabeleceu com personalidades ligadas ao campo educativo
(nomeadamente Joo de Deus Ramos), Raul Lino interpretou e plasmou nos seus
projetos um conjunto de ideias, em voga durante a segunda dcada do sculo
XX, acerca do desenvolvimento da criana, do ensino e da aprendizagem. Nesse
sentido, os edifcios que projetou e, diga-se, todos os edifcios escolares so,
15 Cf. Lino (1921).
FIGURA 7 - PLANTADO PISO TRREO DE UM MODELO DE ESCOLA PRIMRIA COM
HABITAO PARA O DOCENTE, RAUL LINO, 1916
para parafrasear Burke e Grosvenor (2008, p. 11), views about how teachers
and learners in designed spaces should be supported to act, and to what end.
Com efeito, a leitura dos projetos de Raul Lino denuncia, de modo essencial,
duas coisas: i) a vontade de criar um ambiente escolar que permitisse criana
envolver-se no estudo de uma forma alegre (marcando uma importante rutura
com anteriores projetos); e ii) a inteno de descentrar a atividade pedaggica
da sala de aula (seja atravs da valorizao dos espaos envolventes da escola,
seja, igualmente, atravs da especializao de espaos para o ensino intuitivo).
evidente, por outro lado, que no referido perodo histrico a arquitetura
escolar entendida como um importante fator de mudana, designadamente no
que concerne formao do cidado republicano e, mesmo, na projeo de uma
determinada imagem do professor de instruo primria.
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Texto recebido em 10 de dezembro de 2012.
Texto aprovado em 19 de agosto de 2013.

Raul Lino, Protagonista de Uma Mudança

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Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 49, p. 83-102, jul./set. 2013.

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