Aula - 3.

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Unidade Curricular: Cincias Naturais e Educao Fsica
Homeostasia Ou omeostase. !em ori"em nas #ala$ras %omoios&
e'ui$alente a similar e %stasis&
'ue si"ni(ica (ixo. Com#reende ento a ca#acidade do or"anismo
em manter um am)iente interno
constante. *sto s+ , #oss$el em nossos or"anismos #elo
(uncionamento con-unto de c,lulas e tecidos.
se-a res#ondendo um ao outro ou tra)alando ao mesmo tem#o #ara o
desem#eno de (un/es 'ue "eram
res#ostas inte"radas e mantenedoras de um e'uil)rio.
0arcelo 0al#i"i #ossi)ilitaram. res#ecti$amente. conecimento
a#ro(undado so)re a (isiolo"ia
circulat+ria e acerca da estrutura tecidual de +r"os 12AN 3E
45AAF. 67738. 9endo assim. no , de se
estranar 'ue o ensino do cor#o umano tradu:a as conce#- /es e
desco)ertas ad$indas da #roduo
cient(ica.
No entanto. o 'ue se destaca nas #es'uisas reali:adas nos s,culos
;; e ;;*. com o incremento de uma
tecnolo"ia desen$ol$ida #ara re$elar elementos em escala su)mi-
crosc+#ica. , 'ue mais do 'ue (ormas
e (un/es. o (oco da cincia. assim como de$e ser do ensino. de$e
ser o de ex#licar mecanismos de
desen$ol$imento. re"ulao e inte- rao 'ue (undamentam a
(isiolo"ia de c,lulas. tecidos. +r"os e
sistemas. de maneira a em)asar a omeostasia do (uncionamento do
cor#o. "arantia de sa<de e norma-
lidade em 'ual'uer (ase do nosso ciclo de $ida. En'uanto isso. o
ensino. #or sua $e:. se"uindo a
tendncia de uma $iso cient(ica mais "lo)ali:adora. de$e
utili:ar-se de meios did=ticos 'ue
#riori:em o conecimento #r,$io de seus alunos. en$ol$endo-os em
ati$idades din>micas.
si"ni(icati$as. de (orma a )uscar a a#reenso de conceitos
#r+ximos ? realidade discente e 'ue
modi(i'uem =)itos. com#ortamentos e atitudes.
A (im de a#ro(undarmos nossa discusso so)re o #rinc#io do ensino
@="ina A
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do cor#o umano. $amos nos ater a
duas 'uest/es (undamentais 'ue de$em estar le intri- "ando. A
#rimeira delas , so)re o 'ue ensinar:
'uais de$em ser os t+#icos e a)orda- "ens 'ue de$o dominar #ara
ser o)-eto de ensino do #rimeiro ao
'uinto ano do En- sino FundamentalB A se"unda 'uesto im#ortante ,
como ensinar: 'uais estrat,"ias
#osso utili:ar #ara a#roximar o assunto tratado em sala de aula de
'uest/es do dia-
-a-dia do meu aluno. tendo como ideia "eral 'ue o cor#o umano no
, meramente o conecimento de
#artes isoladasB
3iscutiremos ento o 'ue est= #re$isto em linas "erais no
documento dos @a- r>metros Curriculares
Nacionais 1@CN8. Crea de Cincias Naturais. )loco tem=tico de 9er
umano e 9a<de:
3i=lo"o com o Autor
%@or interm,dio de estrat,"ias $ariadas os alunos #odem construir
a noo de cor#o umano como um
todo inte"rado. 'ue ex#ressa as ist+rias de $ida dos indi$duos e
cu-a sa<de de#ende de um con-unto
de atitudes e intera/es com o meio. tais como alimentao.
i"iene #essoal e am)iental. $nculos
a(eti$os.
insero social. la:er e re#ouso ade'uados& 1D5A9*E. AFFG. #. H68.
3essa maneira. o documento o(icial destaca a im#ort>ncia de se
assumir o ensi- no do cor#o umano
de (orma inte"rada. o 'ue com#reende a ideia de 'ue o meio
)iol+"ico intera"e com o meio
#sicossocial ou cultural. con(orme -= en(ati:amos a #artir da
se"unda aula.
IJ
Aula 3: O cor#o umano: (ormas. motricidade e a#rendi:ado
Os @CN. inclusi$e. tm uma or"ani:ao 'ue #ri$ile"ia a a)orda"em
inte"ral do cor#o umano de
$=rias (ormas. @rimeiramente. a interao do cor#o umano com o
@="ina 6
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am)iente e com uma ist+ria do
su-eito , a#resentada como )loco tem=tico. en(ati- :ando uma
interessante $iso interdisci#linar de
Cincias.
0ais adiante. o mesmo documento di$ide o tema cor#o umano de
acordo com os dois ciclos do Ensino
Fundamental.
No #rimeiro ciclo so a)ordados os temas do autoconecimento do
cor#o. das (a- ses da $ida umana.
das di(erenas entre os "neros e entre os estados de sa<de e
doenas. atra$,s do estmulo a
o)ser$a/es. com#ara/es. 'uestionamentos e le$an- tamento de
i#+teses. coleta. re"istro e an=lise
de dados com comunicao.
No se"undo ciclo. #or sua $e:. = uma n(ase na a)orda"em
)iol+"ica. #or,m sem#re de maneira
inte"rada aos meios am)iente. sociais e culturais. As a)ilidades
#rocedimentais so as mesmas.
#or,m. , claro. com desta'ue em um aumento im#or- tante na
com#lexidade destas a)ilidades. como #or
exem#lo a -usti(icati$a de ideias #r+#rias o)tidas ao lon"o do
a#rendi:ado.
No 'ue di: res#eito ao estudo das (ases do ciclo de $ida e das
di(erenas ,tnicas e sexuais. assim
como ex#licita os @CN. , #oss$el en$ol$er os alunos em re(lex/es
so- )re #essoas de seu crculo de
con$i$ncia. #ais. irmos. #arentes e ami"os. de modo 'ue #assem
a re#ortar di(erenas
mor(o(isiol+"icas como. #or exem#lo. altura. com- #leio (sica e
massa cor#+rea. tim)re de $o:.
)ar)a. mamas. 'uantidade de #los no cor#o. troca de dentio.
dis#osio (sica. cor dos ca)elos
etc. A descrio dessas caractersticas #elos alunos #oder= "erar
uma din>mica interessante #ara uma
clas- si(icao em (aixas et=rias e o)ser$ao de elementos
indicadores de um ciclo de
@="ina 3
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desen$ol$imento. re#roduo e senescncia umanas. dentro de uma
sociedade )rasileira cultural e
etnicamente di$ersa.
!emas relacionados ? sa<de como alimentao. i"iene e doenas
transmiss$eis so muito #r+ximos da
rotina dos alunos. A tele$iso. r=dio. -ornais. re$istas. #os- tos
de sa<de. os#itais. so meios de
comunicao im#ortantes e #odem constituir #onto de o)ser$ao e
#es'uisa dos alunos 'ue #oderiam
associar as in(orma/es o)tidas ? #r=tica de seus #ais em :elar
#elas condi/es de sa<de de seus
(ilos. ?s #ro#a"andas de medidas de #re$eno de doenas
sexualmente transmiss$eis $ei- culadas na
mdia #elo "o$erno e ?s #r+#rias discuss/es da sala de aula. Outro
#onto de o)ser$ao en$ol$eria
ainda a adoo de #r=ticas de sa<de $oltadas ?s di(erentes (aixas
et=rias. #ois recomenda/es
alimentares e de cuidados com a sa<de so a#ro- #riadas a cada
momento de nossas $idas.
A o)ser$ao das di(erenas e semelanas no com#ortamento e
caractersticas de animais e umanos
#ode indicar as#ectos interessantes 'uanto ? alimentao. ama-
mentao. ti#o de dentio. cuidados
com a #role. controle de tem#eratura. rituais 'ue re"em ciclos
re#roduti$os. com#ortamentos etc. O
'ue se )usca , o entendimento de 'ue a cultura in(luencia #adr/es
umanos. mas 'ue ainda somos
marcados #or carac- tersticas do mundo animal a 'ue #ertencemos.
9enescncia
@rocesso natural de en$elecimento ao n$el celular ou o con-unto
de (enKmenos associados a este
#rocesso.
3i=lo"o com o Autor
Ao tratar temas do cor#o umano. !ri$elato 1677L8 destaca. como
@="ina I
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exem#lo. 'ue o sistema circulat+rio
umano , a)ordado #elos seus constituintes. $asos san- "uneos e
corao. 'ue condu:em atra$,s do
san"ue oxi"nio. nutrientes e ="ua #ara c,lulas e tecidos.
recolendo destes "=s car)Knico e
#rodutos de seu meta- )olismo. O san"ue , ento direcionado aos
#ulm/es #ara ser oxi"enado. eliminar
o "=s car)Knico e continuar um no$o ciclo. No entanto. destaca
ela:
%1...8 o san"ue 'ue #ercorre toda a rede de $asos san"uneos ,
$isto como o mesmo san"ue 'ue reali:a
as trocas "asosas nos #ulm/esB M o mesmo 'ue rece)e os nutrientes
ao (inal da di"estoB M o mesmo
'ue , (iltrado nos rins e 'ue cont,m c,lulas res#ons=$eis #ela
de(esa do or"anismo contra
in(ec/esB& 1!5*2EEA!O. 677L. #. A6I8
2-se 'ue mais do 'ue mera nomenclatura. (i"uras e es'uemas. o
ensino do cor#o umano de$e associar
#artes ento isoladas. com#reendendo-as como indissoci=$eis e
inte"radoras de desem#enos
)iol+"icos e #sicol+"icos de um or"anismo umano mut=$el. din>mico
e com#lexo.
Nas #ala$ras de 9imamoto 1677I8:
%Neste sentido. , necess=rio 'ue se-am res"atadas e
incor#oradas constantemente ao
desen$ol$imento do estudo. as dimens/es (ormadoras do cor#o
umano. mesmo 'ue o #ro"rama ou o
li$ro did=tico d desta'ue aos as#ectos (sicos e (isiol+"icos.
3este modo. as dimens/es )io-#sico-
-s+cio-culturais. 'ue de$em #ermitir a com#reenso olstica de
cor#o umano. sero contem#ladas e
res"ataro o sentido umano dos cor#os dos omens.& 1#. 67I8.
%M no cor#o-todo 'ue o cor#o-(ra"mento se si"ni(ica e car- re"a as
)aterias da sua autonomia. Assim.
o cor#o exi"e ser entendido a #artir de um lu"ar (ractal: um lu"ar
'ue o reco- nea no #ormenor.
@="ina L
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mas 'ue o identi(i'ue no todo& 1CUNHA E 9*E2A. AFFF. #.6H8.
2isto dessa maneira. o (enKmeno 0o$imento Humano #ode ser
entendido como um com#ortamento dos seres
$i$os 'ue est= em mo$imento #ara solucionar determi- nadas
situa/es-#ro)lema. ou de maneira
sim#li(icada. , um 0o$imento Auto-Or"ani- :ador. caracterstica
essencial do uni$erso. A
mani(estao o)ser$=$el dos mo$imentos auto-or"ani:adores , a
motricidade umana. @or meio dela
#odemos o)ser$ar a mani(estao da com#lexidade do uni$erso e da
com#lexidade do or"anismo uma- no
nos mo$imentos 'ue o cor#o reali:a.
*sto si"ni(ica com#reender de 'ue maneira o mo$imento cor#oral
ex#ressa uma auto-or"ani:ao. no
#odendo ser entendido a#enas #elas #artes 'ue com#/em uma
totalidade. mas sim como a totalidade 'ue
se mani(esta #or meio do mo$imento e esta)elece li"ao com o
uni$erso. reli"ando-se ? ori"em de
todas as coisas. Este mo- $imento de 1re8li"ao tem sido
mani(estado #or $=rios autores e.
di(erentemente da =rea de atuao. os ar"umentos indicam a
direo do #ensamento uni$ersal.
circular. de totalidade.
@osto isto. ca)e #ensar o ser umano. em suas mais di(erentes
(ormas de mani(esta- o da
cor#oreidade. como um sistema a)erto intera"indo com o contexto
cultural no 'ual est= inserido e.
#ortanto. mani(estando a din>mica intrnseca. ou se-a. o #rocesso
de auto-or"ani:ao do sistema.
caracteri:ando a Cultura Cor#oral de 0o$imento. *sto si"ni(ica
com#reender a din>mica intrnseca
como as inter-rela/es existentes entre os com#onentes internos do
sistema e o meio. os 'uais
#ossuem "rande im#ort>ncia #ara o desen$ol$imento do #rocesso de
auto-or"ani:ao. @or meio dela.
cada sistema. em cada momento. rea"e de maneira <nica #ara o
relacionamento de suas $ari=$eis.
@="ina H
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Neste sentido o sistema , considerado como estrutura )=sica de
constituio dos (enKmenos da
nature:a. demonstrando em sua a#arncia as rela/es da din>mica
(un- dadora da or"ani:ao de seus
com#onentes N a denominada din>mica intrnseca N #or meio de sua
interao com o meio no #rocesso de
auto-or"ani:ao.
A Educao Fsica , a =rea de conecimento 'ue estuda a Cultura
Cor#oral de 0o- $imento )uscando
com#reender as mani(esta/es cor#orais na relao din>mica com o
meio am)iente. ou se-a. o
conecimento so)re o com#ortamento 'ue o)ser$amos se
caracteri:ando como uma mani(estao da
auto-or"ani:ao do sistema umano.
@arece-nos 'ue esta conce#o a#licada ? in$esti"ao cient(ica
em Educao
Fsica #oder= ser #ensada da se"uinte maneira:
A auto-or"ani:ao do sistema , demonstrada na mani(estao do
mo$imento tornando $is$el a
totalidade da relao in$is$el ocorrida na din>mica intrnseca.
#ois esta inte"ra as di(erentes
dimens/es do umano em sua relao com a cultura 1"ri(o do autor8.
A#resentar os #rinc#ios do #ensamento com#lexo e relacion=-los
com a #rodu- o do conecimento em
Educao Fsica ,. antes de 'ual'uer coisa. assumir a incom-
#letude da #es'uisa cient(ica. no
sentido "eral e es#ec(ico. em #rodu:ir res#ostas adotando a
necessidade de esse conecimento
intera"ir com o contexto no 'ual est= inserido. ao in$,s de
#romo$er uma )usca do conecimento
a)soluto indistintamente do meio em 'ue , "erado. terminado e
imut=$el. ou se-a. entender 'ue o
#a#el da #es'uisa em Educao Fsica , in$esti"ar. No )asta
a)ordar es#eci(icamente este ou a'uele
#onto. como tam),m. no resol$e olar su#er(icialmente o todo.
@="ina G
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Na )usca de com#reenso so)re a Cultura Cor#oral de 0o$imento e
sua mani(estao na Educao Fsica.
tem-se $eri(icado 'ue no , #oss$el esta)elecer um raciocnio
a#enas a #artir do umano. mas sim a
#artir de uma or"ani:ao maior.
Aula 3: O cor#o umano: (ormas. motricidade e a#rendi:ado
'ue #oder= esta)elecer uma relao din>mica entre os (enKmenos da
Nature:a.
3esse modo. #ode-se #ensar so)re como cada estrutura se mo$e
inde#endentemente. no n$el
microsc+#ico. mesmo 'ue a#arentemente est=ti- ca e.
concomitantemente. como todas as estrutu- ras
se mo$em e se trans(ormam. trocando ener"ia e modi(icando sua
(orma 1ima"ine como tudo isto ocor- re
na (i"ura A8.
3i=lo"o com o Autor
ON+s (omos ensinados a #ensar em #adr/es. exce#o (eita aos da
m<sica. como coisas (ixas. M mais
sim#les e mais c+modo #ensarmos nesses termos. mas claro. , tudo
um dis#arate. Na realidade. a (orma
exacta #ara comear a #ensar no #adro 'ue li"a , #ensarmos nele
como sendo #rimeiramente 1si"ni(i-
'ue esta #ala$ra o 'ue si"ni(icar8 uma dana entre #artes de
actuao rec#ro- ca e s+
secundariamente circunscrita a $ariadas es#,cies de limites
(sicos. e aos
limites im#ostos caracteristicamente #elo or"anismoO 1DA!E9ON.
AFJG. #.668.
Este #rocesso. 'uando $isto a #artir do olar da com#lexidade. nos
#ossi)ilita com- #reender 'ue a
'uesto da auto-or"ani:ao est= #resente no uni$erso tanto 'uanto
est= nas rela/es entre os
or"anismos $i$os. )em como. na dimenso do ser umano. Assim. o
mo$imento de dese'uil)rio #ro$ocado
em $=rias situa/es 'ue o ser uma- no $i$e "erar= mo$imento de
auto-or"ani:ao $isando o
@="ina J
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auto-e'uil)rio do sistema. 3esse modo. 'uando uma #essoa ,
estimulada #or uma situao-#ro)lema.
seu com- #ortamento cor#oral mani(estar= sua ca#acidade de
resol$er #ro)lemas. Este , um dos
moti$os 'ue tornam a o)ser$ao da motricidade umana um indicador
im#or- tante na #erce#o da
ca#acidade de esta)elecer rela/es e resol$er #ro)lemas. ou se-a.
demonstrar um com#ortamento
inteli"ente.
Unidade Curricular: Cincias Naturais e Educao Fsica
*deias Ca$e
A seleo de temas relacionados ao cor#o umano e ? sa<de #ermite
uma inte"ra- o entre a#rendi:ado
de conte<do e desen$ol$imento de autoconecimento. reco-
necimento das di(erenas de ori"em
)iol+"ica. reconecimento de estados de sa<de e doena. al,m de
a)ilidades #r+#rias do a#rendi:ado
em Cincias.
Conecer o #rocesso de desen$ol$imento do ser umano desde a
conce#o. #as- sando #elo nascimento e
ce"ando ? maturidade #ossi)ilita uma #rescrio de exer- ccio
ade'uada ? necessidade da criana e
do adolescente.
9a)er o)ser$ar o com#ortamento de crianas e adolescentes
#ossi)ilita recone- cer as mani(esta/es
da inteli"ncia umana.
2i$endo. a#rendendo. -o"ando
Crescendo e a#rendendo
Correr. danar. rolar. "irar... 2i$er
O)-eti$os de a#rendi:ado:
@="ina F
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Ol=P Como est= se sentindo em nossa $ia"emB Con(orta$elmente
acomodadoB Em al"uns momentos sentindo
al"um descon(ortoB Curioso #or a'uilo 'ue $ir= ou sentindo 'ue o
camino , conecidoB @ossui
'uest/es 'ue "ostaria de a#resentar #or'ue no se sente se"uro ou
ima"ina 'ue tudo est= dado e
satis(at+rioB Que ti#o de 'uest/es $oc (aria neste momentoB 9er=
'ue #er"untaria: onde $amos
ce"arB @or 'ue estamos $isitando lu"ares to distantesB
0uito )emP 2amos con$ersar um #ouco. Estamos $ia-ando #elo %tem#o&
no com o o)-eti$o de res#onder
as #er"un- tas. mas sim de situar nossa $ia"em em um n$el de
com#reenso am#lo #ara #odermos
e(etuar uma ao #ontual e contextuali:ada. ou se-a. entendemos
'ue conecer so)re temas am#los da
constituio da Nature:a e do 9er Hu- mano. si"ni(ica um #ensar
"lo)al. #ermitindo 'ue atuemos so)re
nossa realidade com um n$el de conscincia mais a#urado e atuar
#ontual #ara resol$er nossos
#ro)lemas em con$er"ncia com outros (enKmenos 'ue esto ocorrendo
#elo mundo.
Aula I: 2i$endo. a#rendendo. -o"ando
9er= com esse #onto de $ista 'ue iniciaremos nossa 'uarta eta#a da
$ia"em. 3e#ois de #assar #ela
$iso do 'ue , cincia. #ela ist+ria da Nature:a e do 9er umano.
e conecer um #ouco mais so)re
as caractersticas da es#,cie umana. estamos con$idando $oc #ara
(a:er uma #arada e -o"ar. M isso
mesmo: -o"arP O -o"o a'ui , com#reender as #ossi)ilidades de
a#rendi:a"em e desen$ol$imento 'ue as
#essoas #ossuem e #ensar como estimul=-las. M o -o"o como
#ossi)ilidade de
ex#erimentar e a#render as coisas da $ida... Que -o"oPPP
2amos iniciar uma re(lexo so)re as a)orda"ens metodol+"icas das
#r=ticas de ensino de Cincias no
tocante ?s (ases do desen$ol$imento umano. e. em es#ecial. da
criana. At, o momento. $oc
@="ina A7
Aula - 3.txt
$eri(icou o 'ue se es#era do a#rendi:ado em Cincias: a
com#reenso de conte<dos es#ec(icos e o
desen$ol$imento de a)ilidades.
A a$aliao dos @ar>metros Curriculares Nacionais 1D5A9*E.
AFFG)8 #ode iniciar nossa discusso.
#ois esta)elece di(erentes o)-eti$os ou metas de a#rendi:ado #ara
cada um dos denominados #rimeiro e
se"undo ciclos do Ensino Fundamental. As a)ilidades dos alunos
nas duas s,ries iniciais esto
ex#licitadas em dois trecos.
3i=lo"o com o Autor
%Essa (ase 1o incio do #rocesso de escolari:ao e al(a)eti:ao8
, marcada #or um "rande
desen$ol$imento da lin"ua"em oral. descriti$a e narrati$a. das
nome- a/es de o)-etos e seres $i$os.
suas #artes e #ro#riedades. Esta caracterstica #ermite 'ue os
alunos #ossam enri'uecer relatos
so)re o)ser$a/es reali:adas e comunic=-las aos seus com#aneiros&
1#. H68.
%Outra caracterstica deste momento da criana , o desen$ol$imento
da lin"ua- "em causal. A criana
, ca#a: de esta)elecer se'Rncias de (atos. identi(icando causas e
conse'Rncias relacionadas a
essas se'Rncias. mas ainda no as associa a #rinc#ios ou leis
"erais das Cincias. Esta
caracterstica #ossi)ilita o tra)alo de identi(icao e re"istro
de encadeamento de e$entos ao
lon"o do tem#o. esta)elecendo a distino entre causas e
conse'Rncias.& 1#. H38.
@="ina AA