PCN Ed.

Especial
Parmetros Curriculares Nacionais
Adaptaes Curriculares
Estratgias para educao de alunos com
necessidades educacionais especiais.
Introduo
O direito da pessoa a educao resguardado pela
poltica de educao independentemente do gnero,
etnia, idade ou classe social.
Enfrentar o desafio da incluso, condio essencial
para atender expectativa de democratizao da
educao.
A escola que se espera para o sculo XXI tem
compromisso no apenas com a produo e a
difuso do saber culturalmente construdo, mas com
a formao do cidado crtico, participativo e criativo
para fazer face s demandas cada vez mais
complexas da sociedade moderna

Introduo
Com base no reconhecimento da diversidade, o
presente trabalho focaliza o currculo como
ferramenta bsica da escolarizao; busca
dimensionar o sentido e o alcance que se pretende
dar s adaptaes curriculares como estratgias e
critrios da atuao docente;
Considerando que o processo de ensino
aprendizagem pressupe atender a diversificao de
necessidades dos alunos da escola.
As adaptaes curriculares resguardam o carter de
flexibilidade e dinamicidade que o currculo escolar
deve ter.
Educao para todos
Movimentos impulsionados na dcada de 90, refere-
se a colocao dos alunos com deficincia na rede
regular de ensino e tm avanado aceleradamente
em alguns pases desenvolvidos.
Implicam a insero de todos, sem distines de
condies lingusticas, sensoriais , cognitivas,
fsicas, emocionais, tnicas, socioeconmicas ou
outras e requer sistemas educacionais planejados e
organizados que deem conta da diversidade dos
alunos e ofeream respostas adequadas s suas
caractersticas e necessidades.
Educao para todos
O plano terico-ideolgico da escola inclusiva requer
a superao dos obstculos impostos pelas
limitaes do sistema regular de ensino. Seu iderio
defronta-se com dificuldades operacionais e
pragmticas reais e presentes, como recursos
humanos pedaggicos e fsicos no contemplados
no Brasil.
O que se afigura de maneira mais expressiva ao se
pensar na viabilidade do modelo de escola inclusiva
a situao dos recursos humanos, especificamente
dos professores das classes regulares, que precisam
ser efetivamente capacitados para transformar sua
prtica educativa.
Educao para todos
Como atender essa diversidade? Elaborando
propostas pedaggicas baseadas na interao
com os alunos, desde a concepo dos
objetivos; reconhecer todos os tipos de
capacidades presentes na escola; sequenciar
contedos e adequ-los aos diferentes ritmos
de aprendizagem dos educandos; adotar
metodologias diversas e motivadoras; avaliar
os educandos numa abordagem processual e
emancipadora, em funo do seu progresso e
do que poder vir a conquistar.
Educao para todos
Para incluir todas as pessoas, a sociedade deve ser
modificada, devendo firmar a convivncia no
contexto da diversidade humana, bem como aceitar
e valorizar a contribuio de cada um conforme suas
condies pessoais.
prtica escolar tem evidenciado o que pesquisas
cientficas vm comprovando: os sistemas
educacionais experimentam dificuldades para
integrar o aluno com necessidades especiais.
Revelam os efeitos dificultadores de diversos fatores
de natureza familiar, institucionais e socioculturais.
Educao para todos
A maioria dos sistemas educacionais ainda baseia-
se na concepo mdico psicopedaggica quanto a
identificao e ao atendimento dos alunos com
necessidades especiais.
Direcionam a prtica pedaggica para alternativas
exclusivamente especializadas, ou seja, para alunos
com necessidades especiais, a resposta educacional
adequada consiste e recursos e servios
especializados.
A lei n 9.394 LDBEN enseja e oferece
elementos para a transformao requerida pela
escola.
Educao Especial
Conforme define a nova LDB, trata-se de uma
modalidade da educao escolar voltada para
a formao do indivduo, com vistas exerccio
da cidadania. Os servios educacionais
especiais embora diferenciados no podem
desenvolver-se isoladamente, mas devem
fazer parte de uma estratgia global de
educao e visar a suas finalidades gerais
Necessidades Educacionais
Especiais
Consideram que a ateno diversidade deve
se concretizar em medidas que levam em
conta no s as capacidades intelectuais e os
conhecimentos dos alunos, mas, tambm
seus interesses e motivaes.
Necessidades educacionais podem ser
identificadas em diversas situaes
representativas de dificuldades de
aprendizagem, como decorrncia de
condies, individuais, econmicas ou
socioculturais dos alunos.
Condies
- crianas com condies fsicas, intelectuais,
sociais, econmicas, emocionais e sensoriais
diferenciadas.
- crianas com deficincia e bem dotadas.
- crianas trabalhadoras ou que vivem nas
ruas.
- crianas de populao nmade ou distante.
- crianas de minoria lingustica, tnica ou
cultural.
- crianas de grupos desfavorecidos ou
marginalizados.
Necessidade Educacionais
Especiais
A expresso necessidades educacionais
especiais pode ser utilizada para referir-se s
crianas e jovens cujas necessidades
decorrem de sua elevada capacidade ou de
suas dificuldades de aprender. Est associada
portanto, a dificuldade de aprendizagem, no
necessariamente vinculada a deficincia.
Esse termo surgiu para evitar termos
negativos no contexto educacional como:
deficientes, excepcionais, subnormais,
superdotados, infradotados, incapacitados...
Necessidades Educacionais
Especias
Embora necessidades educacionais especiais na
escola sejam amplas e diversificadas, atual politica
nacional de educao especial, aponta para um
definio de prioridades no que se refere ao
atendimento especializado oferecido na escola para
quem dele necessitar. Nessa perspectiva, define
como um aluno portador de necessidades especiais
aquele que ...por apresentar necessidades prprias
e diferentes dos demais alunos no domnio das
aprendizagens curriculares correspondentes sua
idade, requer recursos pedaggicos e metodologias
educacionais especficas.
Classificao
A classificao dos alunos, para efeito de
insero em redes educacionais, consta de
referida poltica e d nfase a:
- portadores de deficincia mental, visual,
auditiva, fsica e mltipla.
- portadores de condutas tpicas (problemas
de conduta).
- portadores de superdotao.
Objetivando a uniformizao terminolgica e
conceitual, a Secretaria de Educao Especial
do MEC, prope algumas caractersticas:
SUPERDOTAO
Notvel desempenho e elevada
potencialidade em:
- capacidade intelectual geral;
- aptido acadmica especfica;
- pensamento criativo ou produtivo;
- capacidade de liderana;
- talento especial para artes;
- capacidade psicomotora
CONDUTAS TPICAS
Manifestao de comportamento tpicas de
portadores de sndromes e quadros
psicolgicos, neurolgicos ou psiquitricos
que ocasionam atrasos no desenvolvimento e
prejuzos no relacionamento social, em grau
que requeira atendimento educacional
especializado.
DEFICINCIA AUDITIVA
Perda parcial ou total, congnita ou adquirida,
da capacidade de compreender a fala por
intermdio do ouvido. Manifesta-se como:
- surdez leve/moderada
- surdez severa/profunda
DEFICINCIA FSICA
Variedade de condies no sensoriais que
afetam o indivduo em termos de mobilidade,
de coordenao motora, geral ou da fala,
como decorrncia de leses neurolgicas,
neuromusculares e ortopdicas, ou ainda, de
malformaes congnitas ou adquiridas.
DEFICINCIA MENTAL
Caracteriza-se por registrar um funcionamento
intelectual geral significativamente abaixo da
mdia, oriundo do perodo de
desenvolvimento concomitante como
limitaes associadas a duas ou mais reas
adaptativas ou da capacidade do indivduo em
responder adequadamente s demandas da
sociedade, nos seguintes aspectos:
comunicao, cuidados pessoais, habilidades
sociais, desempenho na famlia ou
comunidade, independncia na locomoo,
sade e segurana, desempenho escolar,
lazer e trabalho.
DEFICINCIA VISUAL
a reduo ou perda total da capacidade de
ver com o melhor olho e aps a melhor
correo tica. Manifesta-se como:
- cegueira perda da viso em ambos os
olhos.
- viso reduzida acuidade visual que permite
ver o minimo possivel.
DEFICINCIA MULTIPLA
a associao, no mesmo indivduo de duas
ou mais deficincias primarias
(mental/visual/auditiva/fsica), com
comprometimentos que acarretem atrasos no
desenvolvimento global e na capacidade
adaptativa.

NEE
Confundir necessidades educacionais
especiais com fracasso escolar , tambm,
outro aspecto que merece a ateno dos
educadores. So inesgotveis as discusses
e a produo cientfica sobre o fracasso
escolar e suas mltiplas faces.
Paradoxalmente, o conhecimento obtido no
tem levado a respostas eficientes para a sua
soluo enquanto fenmeno internacional
marcado por influncias socioculturais,
polticas e econmicas, alm de razes
pedaggicas.
NEE
No se pode negar os condicionantes orgnicos,
socioculturais e psquicos que esto associados a
vrios tipos de deficincia ou a influncia que esses
fatores podem exercer no sucesso ou insucesso
escolar do educando, mas no se pode advogar sua
hegemonia como determinantes na causalidade do
fracasso escolar, ou como modo de justificar uma
ao escolar pouco eficaz.
O esforo apreendido para mudar a concepo de
educao especial baseia-se em pressupostos
atualmente defendidos ao se focalizarem as
dificuldades para aprender ou a no aprendizagem
na escola.
Carter de interatividade
Implica na relao do aluno como aprendente
e da escola como ensinante
Carter de relatividade
Focaliza a transitoriedade das dificuldades de
aprendizagem ao considerar as
particularidades de cada aluno.
NEE
Outro aspecto a ser considerado o papel
desempenhado pelo professor da sala de aula. No
se pode substituir a sua competncia pela ao de
apoio exercida pelo professor especializado ou pelo
trabalho de equipes interdisciplinares quando se
trata de educao dos alunos. Reconhecer a
possibilidades de recorrer eventualmente ao apoio
de professores especializados e de outros
profissionais (psiclogo, fonoaudilogo,
fisioterapeuta, etc.) no significa abdicar e transferir
para eles a responsabilidade do professor regente
como condutor da ao docente.
Currculo Escolar
Associa-se a prpria identidade da instituio escolar
sua organizao e funcionamento ao papel que
exerce ou deveria exercer a partir das aspiraes e
expectativas da sociedade e da cultura em que se
insere.
Visando potencializar o seu desenvolvimento integral
a sua aprendizagem e a capacidade de conviver de
forma produtiva e construtiva na sociedade.
O currculo construdo a partir do projeto
pedaggico da escola e viabiliza a sua
operacionalizao, orientando as atividades
educativas, as formas de execut-las e definindo
suas finalidades.
Currculo Escolar
Currculo inclui portanto, desde os aspectos
bsicos que envolvem os fundamentos
filosficos e sociopolticos da educao at os
marcos tericos e referenciais tcnicos e
tecnolgicos que a concretizam na sala de
aula. Relaciona princpios e operacionalizao
teoria e prtica, planejamento e ao.
Currculo Escolar
O projeto poltico pedaggico da escola deve considerar os
seguintes aspectos:
- atitude favorvel da escola para diversificar e flexibilizar o
ensino aprendizagem
- identificao das necessidades educacionais
- adoo de currculos abertos e propostas diversificadas.
- flexibilidade de organizao e funcionamento da escola.
- possibilidade de incluir professores especializados e
servios de apoio.
A concepo de currculo no deve se fixar no que de
especial possa ter a educao dos alunos , mas flexibilizar a
prtica educacional para atender a todos e propiciar seu
progresso em funo de suas possibilidades e diferenas
individuais.
Adaptaes Curriculares
As adaptaes curriculares constituem, pois,
possibilidades educacionais de atuar frente s
dificuldades de aprendizagem dos alunos. No h
necessidade de um novo currculo, mas um currculo
dinmico, altervel, passvel de ampliao, para que
atenda realmente a todos os educandos.
Para que alunos com necessidades educacionais
especiais possam participar integralmente em um
ambiente rico de oportunidades educacionais com
resultados favorveis, alguns aspectos, precisam ser
considerados.
Aspectos a considerar:
- preparao e dedicao da equipe e professores;
- apoio adequado e recursos especializados
- adaptaes curriculares e de acesso ao currculo.
Algumas caractersticas facilitam o atendimento ao
NEE:
- flexibilidade no obrigatoriedade que todos os
alunos aprendam em tempo determinado;
- Acomodao contemplar os alunos de NEE nas
atividades
- Trabalho simultneo, cooperativo e participativo
os alunos de NEE participam das atividades sem a
mesma intensidade.
Adaptaes curriculares
As respostas as necessidade devem estar
previstas e respaldadas no projeto pedaggico
da escola, no por meio de um curriculo novo,
mas, da adaptao progressiva do regular,
buscando garantir que os alunos com
necessidades especiais participem de uma
programao to normal quanto possvel, mas
considere as especificidades que as suas
necessidades possam requerer.
Adaptaes no significativas do
Currculo
So modificaes curriculares que consistem
em modificaes menores no currculo regular
e so facilmente realizadas pelo professor no
planejamento normal das atividades docentes.
Podem ser organizativas, relativas aos
objetivos e contedos, avaliativos, nos
procedimentos didticos e na temporalidade.
Adaptao Curricular significativa
So modificaes que podem ser a nica
alternativa para se evitar a excluso, ou seja
sugerem planejamentos e objetivos definidos
adotados para alunos de NEE.
Podem ser de objetivos, contedos
metodologia ou organizao didtica,
avaliao e temporalidade.
Nvel de Acomodao Curricular
Adaptaes no nvel do projeto pedaggico (curriculo escolar)
Se referem as medidas de ajuste do currculo
em geral, que nem sempre precisam resultar
em adaptaes individualizadas.
As aes adaptativas visam flexibilizar o
curriculo.
Essas adaptaes de projeto pedaggico
focalizam a organizao escolar e os servios
de apoio, propiciando condies estruturais, e
devem envolver toda a equipe da escola.
Adaptaes relativas ao currculo
da classe
Destinam-se a programao da classe em
relao as atividades do professor.
A adaptao ao nvel da sala de aula visam a
tornar possvel a real participao do aluno e
a sua aprendizagem eficiente no ambiente da
escola e do tempo de modo a incluir as
atividades destinadas ao atendimento
especializado fora do horrio normal de aula,
muitas vezes necessrios e indispensveis
aos alunos.
Adaptaes individualizadas do
currculo
As modalidades adaptativas, nesse nvel, focalizam
a atuao do professor na avaliao e no
atendimento do aluno.

ADAPTAES DE ACESSO AO CURRCULO:
Correspondem ao conjunto de modificaes nos
elementos fsicos e materiais do ensino, bem como
os recursos pessoais do professor quanto ao seu
preparo para trabalhar com os alunos. So definidas
como alteraes de recursos espaciais, materiais,
ou de comunicao que venham a facilitar os alunos
com necessidades educacionais especiais a
desenvolver o currculo escolar.
ADAPTAES NOS ELEMENTOS
CURRICULARES: focalizam as formas de
ensinar, bem como os contedos a serem
ministrados considerando a temporalidade.
So definidas como alteraes realizadas nos
objetivos, contedos, critrios, e
procedimentos de avaliao, atividades
metodolgicas para a prender as diferenas
individuais dos alunos, que podem ser
adaptaes metodolgicas e didticas ou de
contedos curriculares e no processo
avaliativo.
Diversificao Curricular
Alunos com necessidades especiais que no
conseguem os objetivos e contedos e componentes
propostos decorrem de dificuldades orgnicas
associadas a dficits permanentes e muitas vezes ,
degenerativos que comprometem o funcionamento
cognitivo, psquico e sensorial, vindo a constituir
deficincias mltiplas graves.
Alguns programas, devido a expressividade das
adaptaes curriculares adaptadas efetuadas podem
ser encarados como currculos especiais
relacionados as habilidades bsicas.
Diversificao Curricular
A elaborao e a execuo de um programa
devem contar com a participao da famlia e
ser acompanhadas de um criterioso e
sistemtico processo de avaliao pedaggica
e psicopedaggica do aluno, bem como a
deficincia dos procedimentos pedaggicos
empregados na sua educao.
Sistema de Apoio
Pode se definir apoio como recursos e
estratgias que promovem o interesse e as
capacidades da pessoa bem como
oportunidades de acesso a bens e servios,
informaes e relaes no ambiente em que
vive. O apoio tende a favorecer a autonomia,
a produtividade, a integrao e a
funcionalidade no ambiente escolar e
comunitrio.
Avaliao
O processo de avaliao de suma importncia em
todas os mbitos do processo educacional. Deve
focalizar:
- aspectos de desenvolvimento biolgico, intelectual,
motor, emocional, social, comunicao e linguagem;
- nvel de competncia curricular capacidades do
aluno;
- estilo da aprendizagem formas como se aprende
e ambientes.
Deve ser direcionado em dois contextos:
educacional e familiar.
Promoo
A promoo ou reteno do aluno deve atender aos
aspectos de:
- a possibilidade de o aluno ter acesso a situaes
escolares regulares com a menor necessidade de
apoio especial.
- a valorizao da permanncia com os colegas
favorea o desenvolvimento
- competncia curricular atenda ao currculo
adaptado.
- efeito emocional para a criana e a famlia
A deciso sobre a promoo deve envolver o mesmo
grupo responsvel pela elaborao e adaptao
curricular do aluno.
Para no concluir
As adaptaes curriculares so medidas pedaggicas adotadas em
diversos mbitos no nvel do projeto pedaggico da escola, da sala
de aula, das atividades e, somente quando necessrio, aplicam-se
ao aluno individualmente. Visam ao atendimento das dificuldades
de aprendizagem e das necessidades especiais dos educandos e
ao favorecimento de sua escolarizao.
A atual situao em que se encontram os sistemas educacionais
revela dificuldades para atender s necessidades especiais dos
alunos na escola regular, principalmente dos que apresentam
superdotao, deficincias ou condutas tpicas de sndromes, que
podem vir a necessitar de apoio para a educao . A flexibilidade e
a dinamicidade do currculo regular podem no ser suficientes para
superar as restries do sistema educacional ou compensar as
limitaes reais desses alunos.