PUC-SP/COGEAE 15/07/2006

SIMULADO - ESPECFICO PEB II

1- Segundo Imbernn, quais so os 5 eixos da Formao
Permanente do Professor?
a) 1-Cone!imento t"!ni!o de sua #rea de !one!imento$ %-
Pr#ti!a de sa&a de au&a$ '-(om re&a!ionamento )essoa& !om
os !o&egas do!entes$ *-Saiba fa+er a Pesquisa-,o$ 5--ute
)e&a sua !idadania.
b) 1-/ef&exo0 )r#ti!o-teri!o sobre a rea&idade$ %-1ro!a de
ex)eri2n!ia entre iguais 3 !omuni!ao$ '-4nio da formao
a um )ro5eto de traba&o$ *-Formao !omo est6mu&o !r6ti!o
ante )r#ti!as )rofissionais e so!iais$ 5-7esen8o&8imento
)rofissiona& da instituio es!o&ar )ara transformar essa
)r#ti!a.
!) 1-Continue seus estudos atra8"s de uma )s-graduao ou
es)e!ia&i+ao na uni8ersidade$ %-Saiba traba&ar em
!o&egiado$ '-Saiba &utar )or me&orias so!iais e )rofissionais$
*-Produ+ir um !one!imento que gere atitude interati8a a
ana&6ti!a$ 5-Construir em !o&egiado um esti&o in8estigati8o.
d) 1-/ef&exo0 )r#ti!o-teri!o sobre a rea&idade$ %-1ro!a de
ex)eri2n!ia entre iguais 3 !omuni!ao$ '-4nio da formao
a um )ro5eto de traba&o$ *-Formao !omo estimu&o !r6ti!o
ante )r#ti!as )rofissionais e so!iais$ 5- Continue seus
estudos atra8"s de uma )s-graduao ou es)e!ia&i+ao na
uni8ersidade.
e) 1odas as a&ternati8as esto !orretas.
2-, es!o&a e a sa&a de au&a )ara ,&ar!o )re!isam ser es)aos
reorgani+ados em !entros de a)rendi+agem que se )ensam a si
)r)rios. 9ue ti)o de )rofissiona& essa es!o&a ne!essita?
a) 7e um )rofissiona& organi+ado que tena !om)et2n!ia de
transmitir informa:es num mundo nas ;o8as 1e!no&ogias da
Informao e da Comuni!ao.
b) 7e um )rofissiona& ref&exi8o que ref&ete em situao e !onstri
!one!imento a )artir do )ensamento sobre a sua )r#ti!a.
!) 7e um )rofissiona& que se !ontextua&i+a na sua !omunidade
e !om e&a interage im)ondo seus )ensamentos e sua forma
de organi+ar o )ro!esso de ensino a)rendi+agem.
d) 7e um )rofissiona& do!ente que !om)reenda a rea&idade e
reso&8a so+ino os )rob&emas que se en!ontram em sua
)r#ti!a !otidiana.
e) 7e um )rofissiona& que saiba traba&ar !om !i!&os de
a)rendi+agens )&urianuais, isto ", !om a)ro8ao <
re)ro8ao.
3- Camamos a dimenso t"!ni!a de su)orte da !om)et2n!ia,
uma 8e+ que esta se
re8e&a na ao dos )rofissionais.
a) ;a edu!ao " im)ortant6ssima a 8a&ori+ao da t"!ni!a,
)ois sem e&a no se
!onstri a !om)et2n!ia.
b) = )re!iso que a t"!ni!a se5a ferti&i+ada )e&a determinao
aut>noma e
!ons!iente dos ob5eti8os e fina&idades, )e&o !om)romisso !om
as ne!essidades
!on!retas e !o&eti8as.
!) ? em)obre!imento da t"!ni!a, )or )arte dos )rofessores,
tem !ontribu6do )ara
a im)ossibi&idade de um ensino rea&.
d) , dimenso t"!ni!a se refere @ )r#ti!a, e )ortanto, e&a se
!onstri em
ser8io.
e) = um dos )i&ares da !om)et2n!ia do )rofessor$ o dom6nio
das t"!ni!as de
ensino " fundamenta& na rea&i+ao do seu ofi!io.
4-, ao do!ente da me&or qua&idade se afirma em * dimens:es.
/e&a!ione essas * dimens:es !om seus signifi!ados0
I 3 1"!ni!a
II 3 Ast"ti!a
III 3 Po&6ti!a
IB 3 =ti!a
a) I, $ II( $ III7 $ IBC
b) I( $ II7 $ IIIC $ IB,
!) I( $ IIC $ III, $ IB7
d) I( $ IIC $ III7 $ IB,
e) IC $ II7 $ III, $ IB(
5- ?s ParCmetros Curri!u&ares ;a!ionais !onstituem um
do!umento referen!ia&
)ara o traba&o nas es!o&as o5e. Com re&ao dos )arCmetros
)odemos afirmar
que.
a) Configuram um mode&o !urri!u&ar m6nimo ex)resso no nD!&eo
!omum.
b) /eferem - se a !onteDdos obrigatrios m6nimos de a!ordo !om
as demandas
regionais.
!) ;o trata de quest:es re&ati8as a metodo&ogias, estas so de
!om)et2n!ia do
)rofessor.
d) ;o ensino fundamenta&, !onstituem refer2n!ias )ara definio
de #reas, temas
e a8a&iao.
e) ;o d# !onta de uma edu!ao g&oba& e formadora uma 8e+ que
!urr6!u&o se
refere ao que se ensina na es!o&a.
6- Perrenoud, em seu &i8ro0 7e+ no8as !om)et2n!ias )ara ensinar
afirma uma de&as no !a)6tu&o 10 E?rgani+ar e dirigir situa:es de
a)rendi+agemF. ,ssina&e a a&ternati8a que ex)&i!ita esta
!om)et2n!ia0
a) Con!ebe e gere )rogress:es em !i!&os )&urianuais.
b) An8o&8e os a&unos em suas a)rendi+agens e em seus
traba&os.
!) Con!eber situa:es did#ti!as e de a)rendi+agem !om
sentido e de regu&ao.
d) A&aborar um )ro5eto em !on5unto, enfrentar e ana&isar
em !on5unto situa:es !om)&exas, )r#ti!as e )rob&emas
)rofissionais.
e) ,s a&ternati8as a e b esto !orretas.
7- Cone!er os !onteDdos a serem ensinados " a menor das
!oisas quando se
)retende instruir a&gu"m ..
... , 8erdadeira !om)et2n!ia )edaggi!a !onsiste, de um &ado,
re&a!ionar os
!onteDdos a ob5eti8os, e de outro a situao de a)rendi+agem
I - ? ensino !ertamente )ersegue ob5eti8os, mas no de maneira
me!Cni!a e
obsessi8a.
II - , im)ortCn!ia do estabe&e!imento de ob5eti8os no ensino
fundamenta&, ainda
o5e, regu&a o que se )re!isa ensinar na es!o&a.
III - 1radu+ir o )rograma em ob5eti8os no " uma ati8idade &inear,
que )ermita
onrar !ada ob5eti8o se)aradamente.
IB - Para organi+ar e dirigir situa:es de a)rendi+agem "
indis)ens#8e& que o
)rofessor se5a !a)a+ de en!ontrar o essen!ia& sob mD&ti)&as
a)ar2n!ias.
a) I e II so 8erdadeiras
b) Somente a IB " 8erdadeira
!) 1odas so 8erdadeiras
d) I, III e IB so 8erdadeiras
e) III e IB so 8erdadeiras
A - Ao fundada no !"n#$"o do !%&%"'o % da
&o("da!"%dad%)
B * Caa#"dad% d% ("da! #o+ o& #on'%,do&-
#on#%"'o&- #o+o!'a+%n'o& % a'"'ud%&)
C * P!%&%na da &%n&"."("dad% % &ua o!"%n'ao
nu+a %!&%#'"/a #!"ado!a)
D * Pa!'"#"ao na #on&'!uo #o(%'"/a da
&o#"%dad% % %0%!#$#"o d% d"!%"'o& % d%/%!%&)
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1- , in!&uso dos temas trans8ersais, nos ParCmetros Curri!u&ares
;a!ionais tem
!omo !rit"rios de es!o&a0 a urg2n!ia so!ia&, a abrang2n!ia
na!iona&,
!om)reenso da rea&idade e )arti!i)ao so!ia&
a) ;este enfoque trans8ersa&idade e interdis!i)&inaridade so
tratamentos
metodo&gi!os id2nti!os.
b) 1rans8ersa&idade " uma )ossibi&idade de traba&ar !onteDdos
re&a!ionados @
8ida rea&.
!) ?s temas !onstituem #reas ta& a im)ortCn!ia que de8em ser
abordados
d) = uma )ossibi&idade de um traba&o assistemati!o dentro do
!urr6!u&o es!o&ar
forma&.
e) 9uest:es !omo "ti!a, )&uraridade, !u&tura& ou orientao sexua&
so assuntos
de dif6!i& !ontextua&i+ao.
2- , Progresso Continuada Gde&iberao H<HI) adotada )e&a
SAA substitui a Adu!ao seriada no Ansino Fundamenta& )or dois
!i!&os. 9ua& " a res)osta da Se!retaria da Adu!ao do Astado de
So Pau&o em re&ao @s !r6ti!as dessa de&iberao0
a) , es!o&a )re!isa )rodu+ir ansiedade )ara os a&unos
atingirem !rit"rios de ex!e&2n!ia.
b) , Promoo ,utom#ti!a " um instrumento de e!onomia,
)ois barateia o ensino )ub&i!o.
!) Cria me!anismos de se&eti8idade, )ois os )ais o querem,
)ois " uma forma de in!enti8arem seus fi&os )ara
estudar.
d) /e8e&a res)eito ao ritmo de a)rendi+agem, ao esti&o
!ogniti8o, )romo8endo me&ores !ondi:es )ara o
ensino a)rendi+agem !om a8a&iao !ontinuada e
)edagogia diferen!iada.
e) ;em todas as !rianas so !a)a+es de a)render, isto ",
existe uma e8id2n!ia !ient6fi!a de que nem toda a
!riana " !a)a+ de a)render.
13-9ua& " o )onto de )artida )ara a es!o&a ini!iar o )ro!esso de
!onstruo da )ro)osta )edaggi!a da es!o&a?
a) , formu&ao de uma metodo&ogia que 8a&ori+e a8anos,
mobi&i+e interesse, desafie o )ensamento, me&ore a
auto-estima.
b) Fa+er um diagnsti!o da situao da es!o&a, do rea&
desem)eno dos a&unos e definio do traba&o em
8istas das metas )riorit#rias estabe&e!idas )e&o !o&eti8o
da es!o&a.
!) , se&eo de !onteDdos )ara uma formao am)&a que
!ontena !one!imentos, abi&idades, atitudes, 8a&ores
que es)eramos que os a&unos desen8o&8am na es!o&a.
d) , a8a&iao !omo a&a8an!a do )rogresso do a&uno,
8a&ori+ando seus a8anos.
e) Instaurar a Progresso Continuada !omo um me!anismo
de a5uste da rea&idade do fato )edaggi!o @ rea&idade
dos a&unos.
11-? atua& Jo8erno do Astado de So Pau&o, que !onstitui o
Poder PDb&i!o tem tomado di8ersas medidas administrati8as
8isando0
a) , transformao do sistema edu!a!iona& )e&a in!&uso
so!ia& e )ara )romo8er a a)rendi+agem bem su!edida.
b) , )romoo autom#ti!a !omo forma de redu+ir o )er6odo
de tem)o m"dio das !rianas )ara K anos, abrindo assim
maior nDmero de 8agas nas es!o&as.
!) 4ma edu!ao in!&usi8a, )romo8endo a interao e a
!onstruo de um ambiente !om !on868io so&id#rio,
sendo um 8e6!u&o de in5ustia so!ia&.
d) !onstruo de um ambiente !om !on868io so&id#rio,
sendo um 8e6!u&o de in5ustia so!ia&.
e) Jarantir a formao do !idado !r6ti!o e )arti!i)ante,
que se5a um rea&i+ador !om a !a)a!idade de mobi&i+ar
um !on5unto de !om)et2n!ias )ara enfrentar
teori!amente )rob&emas.
12- ?s )i&ares do !one!imento !ara!teri+ados )or 7e&ors so os
seguintes0
a) ,)render a !one!er, ,)render a fa+er, ,)render a
8i8er 5untos, a)render a ser.
b) ,)render a fa+er, a)render a interagir, a)render a
!omuni!ar, a)render a ser, a)render a ter.
!) ,)render a !one!er, a)render a a)render, ,)render a
!idadania, ,)render a ser.
d) ,)render a !one!er, ,)render a fa+er, ,)render a
8i8er 5untos, a)render a ter.
e) ,)render a informati+ao, ,)render a fa+er, ,)render
a 8i8er 5untos, a)render a ser.
13- A perspectiva transversal das questes sociais aponta
uma transformao da prtica pedaggica, pois rompe a
limitao da atuao dos professores s atividades formais
e amplia a sua responsabilidade com a sua formao dos
alunos. Quais so os critrios adotados )ara a e&eio dos
1emas 1rans8ersais?
a 4rg2n!ia so!ia&$ ,brang2n!ia na!iona&$ Possibi&idade de
ensino e a)rendi+agem indi8idua&mente nas #reas
dis!i)&inares e Fa8ore!er a !om)reenso da rea&idade e
a )arti!i)ao so!ia&.
b 4rg2n!ia so!ia&$ ,brang2n!ia interna!iona&$
Possibi&idade de ensino e a)rendi+agem no ensino
fundamenta& e Fa8ore!er a !om)reenso da rea&idade e
a )arti!i)ao so!ia&.
c 4rg2n!ia so!ia&$ ,brang2n!ia na!iona&$ Possibi&idade de
ensino e a)rendi+agem no ensino fundamenta& e
Fa8ore!er a !om)reenso da rea&idade e a )arti!i)ao
so!ia&.
d 4rg2n!ia so!ia&$ ,brang2n!ia na!iona&$ Possibi&idade de
ensino e a)rendi+agem no ensino fundamenta& e
Fa8ore!er a !om)reenso da !ondio umana e
)&anet#ria.
e ;enuma das res)ostas anteriores.
14- ? )ro5eto !orreo de f&uxo )re82 nD!&eos !entrais de
traba&o a)ro)riados )ara desb&oquear o )ro!esso de
a)rendi+agem es!o&ar dos a&unos mu&tirre)etentes.
Astes nD!&eos t2m !omo fo!o0
a) , se&eo de !onteDdos de ensino.
b) ,uto-!on!eito, moti8ao e a)rendi+agem do a&uno.
!) ? materia& de a)oio e a atuao do!ente.
d) ? traba&o !o&eti8o e em !&asses eterog2neas.
e) 1odas as a&ternati8as esto !orretas.

15- ? Censo do Instituto (rasi&eiro de Jeografia e Astat6sti!a
I(JA a)ontou, em 1HHL, um )er!entua& de 1*,1M de ana&fabetos
adu&tos, na )o)u&ao brasi&eira. 7entro dessa )or!entagem, #
'1,5M na faixa et#ria de 5N anos ou mais. 1a& )anorama indi!a
que0
a) Pessoas nessa faixa et#ria t2m mais difi!u&dade de
a)render.
b) O# desinteresse dos adu&tos mais 8e&os, em a&fabeti+ar-
se.
!) O# dis!riminao no atendimento edu!a!iona&, tanto
so!ia& quanto de idade.
d) -e8antamentos !ensit#rios )odem ter fa&as e, )or isso,
este )ode estar errado.
e) ,&fabeti+ar )essoas nessa faixa et#ria " )rati!amente
irre&e8ante.
16- Am re&ao @ funo da Adu!ao de Po8ens e ,du&tos
)odemos afirmar que0
a- Pro)i!ia a entrada de todos os Po8ens e ,du&tos no
!ir!uito dos direitos !i8is )e&a restaurao de um direito a
e&es negado0 o direito de uma es!o&a de qua&idade, e
tamb"m o re!one!imento daque&a igua&dade onto&gi!a
de todo e qua&quer ser umano.Portanto, de8e ser 8ista,
ao mesmo tem)o, !omo uma o)ortunidade !on!reta de
)resena de 5o8ens e adu&tos na es!o&a e uma
a&ternati8a 8i#8e& em funo da es)e!ifi!idade s!io-
!u&tura& destes segmentos )ara os quais s se es)era
uma efeti8a atuao das )o&6ti!as so!iais.
b- Pro)i!ia a todos a atua&i+ao de !one!imentos )or
toda a 8ida $ " o )r)rio sentido da Adu!ao de Po8ens
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e adu&tos e tem !omo base o !ar#ter in!om)&eto do ser
umano !u5o )oten!ia& de desen8o&8imento de
adequao )ode se atua&i+ar em quadros es!o&ares ou
no es!o&ares, sendo, ento, um a)e&o )ara a edu!ao
)ermanente e !riao de uma so!iedade edu!ada )ara o
uni8ersa&ismo, a so&idariedade, a igua&dade e a
di8ersidade.
!- Pro)i!ia a entrada de todos os Po8ens e ,du&tos no
!ir!uito dos direitos !i8is )e&a restaurao de um direito a
e&es negado0 o direito de uma es!o&a de qua&idade, e
tamb"m o re!one!imento daque&a igua&dade onto&gi!a
de todo e qua&quer ser umano.Portanto, de8e ser 8ista,
ao mesmo tem)o, !omo uma o)ortunidade !on!reta de
)resena de 5o8ens e adu&tos na es!o&a e uma
a&ternati8a 8i#8e& em funo da es)e!ifi!idade s!io-
!u&tura& destes segmentos )ara os quais s se es)era
uma efeti8a atuao das )o&6ti!as so!iais )or meio da
!riao de uma so!iedade edu!ada )ara o
uni8ersa&ismo, a so&idariedade, a igua&dade e a
di8ersidade.
d- Pro)i!ia a todos a atua&i+ao de !one!imentos )or
toda a 8ida. = o )r)rio sentido da Adu!ao de Po8ens
e adu&tos e tem !omo base o !ar#ter !om)&eto do ser
umano !u5o )oten!ia& de desen8o&8imento de
adequao )ode se atua&i+ar em quadros es!o&ares $ "
tamb"m um a)e&o )ara a edu!ao de qua&idade e
!riao de uma so!iedade edu!ada )ara o
uni8ersa&ismo, a so&idariedade, a igua&dade e a
di8ersidade.
e- Pro)i!ia a todos a atua&i+ao de !one!imentos )or
toda a 8ida. 1em !omo base o !ar#ter !om)&eto do ser
umano !u5o )oten!ia& de desen8o&8imento de
adequao no )ode se atua&i+ar em quadros es!o&ares
ou no es!o&ares, " um a)e&o )ara a edu!ao
)ermanente e !riao de uma so!iedade edu!ada )ara o
uni8ersa&ismo, a so&idariedade, a igua&dade e a
di8ersidade.
17-Qorin, A. , afirma que edu!ar )ara a !ondio umana "0
a)entender a unidade e a !om)&exidade do ser umano atra8"s
das di8ersas dis!i)&inas es!o&ares.
b) A ensinar a nossa !ondio de seres !smi!os e terrestres.
Como seres 8i8os de)endemos 8ita&mente da biosfera terrestre$
!)entendermos nossa unidade !omo mais im)ortante do que a
di8ersidade da es)"!ie umana$
d)a !ondio umana e a su)rema!ia do !one!imento
fragmentado$
e)todas a&ternati8as esto in!orretas.
11- Pau&o Freire, no &i8ro a Pedagogia da ,utonomia, )ro):e a
seguinte ref&exo0
E1eno o direito de ter rai8a, de manifest#-&a, de t2-&a !omo
moti8ao )ara mina briga, ta& qua& teno o direito de amar, de
ex)ressar meu amor ao mundo, de t2-&o !omo moti8ao de mina
briga )orque, istri!o, 8i8o a Oistria !omo tem)o de )ossibi&idade
e no de determinao.F
7iante desta ref&exo, )ode-se di+er que as id"ias que mais
!ondi+em !om o )ensamento freireano so0
a) que # im)ossibi&idade de mudar diante da mis"ria, )orque a
rea&idade " assim mesmo.
b) que na ex)eri2n!ia istri!a em que se )arti!i)a, o aman no
" a&go )r"-dado, mas um desafio, um )rob&ema.
!) que o edu!ador formando, assumindo-se !omo su5eito da
)roduo do saber, se !on8ena que no " 8#&ida a manifestao
de rai8a !ontra atitudes desumani+adoras.
dR ex)ressar o amor ao mundo " desne!ess#rio !omo
manifesta:es de determinao frente ao desamor 8igente na
so!iedade atua&.
e) todas as anteriores

12- Oargrea8es !on!&ui em seu &i8ro que nossa )ros)eridade
futura est# diretamente re&a!ionada !om a nossa !a)a!idade de
in8enti8idade, de a)ro8eitar e desen8o&8er nossa inte&ig2n!ia
!o&eti8a )ara os atributos !entrais da e!onomia do !one!imento,
tais !omo0
a) in8enti8idade, !riati8idade, reso&uo de )rob&emas, )ara a
!oo)erao, )ara f&exibi&idade, )ara a !a)a!idade de se )re8enir
!ontra 8a&ores que !onstruam !omunidade..
b) in8enti8idade, !riati8idade, reso&uo de )rob&emas, )ara a
!oo)erao, )ara f&exibi&idade, )ara a !a)a!idade de desen8o&8er
no8as te!no&ogias edu!a!ionais e !om o !om)romisso da
a)rendi+agem )ara o tem)o es!o&ar.
!) in8enti8idade, !riati8idade, reso&uo de )rob&emas, )ara a
!oo)erao, )ara f&exibi&idade, )ara a !a)a!idade de desen8o&8er
redes e )ara &idar !om a mudana e !om o !om)romisso da
a)rendi+agem )ara toda 8ida.
d) !riati8idade na transmisso do !onteDdo das #reas es)e!6fi!as,
)ara a a8a&iao !om f&exibi&idade, )ara a !a)a!idade de
desen8o&8er !om)et2n!ias e &idar !om a !om)etio e !om o
!om)romisso da a)rendi+agem )ara o mer!ado de traba&o.
e)todas a&ternati8as esto !orretas.
23- So atribui:es dos membros que !om):em o Conse&o de
As!o&a, de a!ordo !om o art.H5, da -ei Com)&ementar ***<K50
I 3 7e&iberar sobre os )rogramas es)e!iais 8isando @
integrao es!o&a-fam6&ia-!omunidade.
II 3 A&aborar o !a&end#rio e o regimento es!o&ar,
obser8adas as normas do Conse&o Astadua& de
Adu!ao e a &egis&ao )ertinente.
III 3 ,)re!iar os re&atrios anuais da es!o&a, ana&isando
seu desem)eno em fa!e das diretri+es e metas
estabe&e!idas.
IB 3 , indi!ao, a ser feita )e&o res)e!ti8o 7iretor da
es!o&a, do Bi!e-7iretor da es!o&a, quando este dor
oriundo de outra unidade es!o&ar.
Podemos afirmar que esto !orretas as afirma:es0
a) I, II, III, IB
b) I, II, IB
!) II. III. IB
d) III, IB
e) I, IB
21-, Constituio Federa& dis):e que a 4nio, os Astados, o
7istrito Federa& e os Quni!6)ios organi+aro, em regime de
!o&aborao, seus sistemas e ensino.
, )ro)sito dessa dis)osio, !o&o!am-se os seguintes
itens0
I - ?s Quni!6)ios atuaro, )rioritariamente, no ensino
fundamenta& e no m"dio.
II 3 ?s Astados e o 7istrito Federa& atuaro,
)rioritariamente, no ensino fundamenta& e m"dio.
III 3 ?s Astados e os Quni!6)ios atuaro,
)rioritariamente, na edu!ao infanti&.
IB 3 ;a organi+ao dos sistemas de ensino, Astados e
Quni!6)ios definiro normas de !o&aborao de modo a
assegurar a uni8ersa&i+ao do ensino obrigatrio.
Asto !orretos a)enas os itens0
a) I, II, III
b) I, III, IB
!) I, II, III, IB
d) I, II, IB
e) II, IB
22- 7e a!ordo !om a -ei 1N.%L1<LK GAstatuto do Fun!ion#rio
PDb&i!o Astadua&), o fun!ion#rio nomeado que no entrar em
exer!6!io dentro do )ra+o &ega& ser#0
a) exonerado
b) demitido
!) demitido a bem do ser8io )Db&i!o
d) dis)ensado
e) transferido
23- , a8a&iao da a)rendi+agem na es!o&a tradu+ um referen!ia&
teri!o que en8o&8e uma !on!e)o de edu!ao e
so!iedade. , teoria " im)ortante, sobretudo, )orque
a) assegura o rigor !ient6fi!o @s )r#ti!as de a8a&iao
desen8o&8idas no Cmbito da es!o&a.
b) !onstitui )re!eitos ob5eti8os e indi!ador dos !ara!teres
da a)rendi+agem do a&uno.
!)) a5uda o )rofessor a !om)reender o signifi!ado da
a8a&iao e da rea&idade da sa&a de au&a)
d) assegura qua&idade @ )r#ti!a de a8a&iao, a des)eito
das !ondi:es de ensino.
e) re)resenta um materia& a ser a)&i!ado )e&o )rofessor no
PUC-SP/COGEAE 15/07/2006
!otidiano da sa&a de au&a.
24- Segundo a Constituio da /e)Db&i!a Federati8a do (rasi&,
no artigo %N50 E, Adu!ao " direito de todosF.
,ssina&e abaixo !omo a Adu!ao de8e ser entendida na
sua forma am)&a
a) Adu!ao !omo um !on5unto de !erim>nias que se usam
em !asa.
b) Adu!ao !omo a&fabeti+ao e qua&ifi!ao.
!) Adu!ao !omo qua&ifi!ao )ara o traba&o.
d) Adu!ao !omo desen8o&8imento, )re)aro )ara a
!idadania e qua&ifi!ao )ara o traba&o.
e) Adu!ao !omo )re)aro )ara a !idadania e interao
!om o mundo.
25- ,o )res!re8er que E, edu!ao b#si!a tem )or fina&idades
desen8o&8er o edu!ando, assegurar-&e formao !omum
indis)ens#8e& )ara o exer!6!io da !idadania e forne!er-&e meios
)ara )rogredir no traba&o e em estudos )osterioresF, a -ei de
7iretri+es e (ases da Adu!ao ;a!iona& 3 -7( refere-se ao a&uno
a) da edu!ao infanti& e das s"ries ini!iais do ensino
fundamenta&.
b) 7e qua&quer eta)a e moda&idade do n68e& !ontem)&ado
na &ei.
!) 7e !urso de su)&2n!ia, desde que este5a em idade de
desen8o&8imento.
d) 7o ensino fundamenta& e do ensino Q"dio, desde que
se5a no ensino regu&ar.
e) 7o ensino fundamenta& e do ensino m"dio, desde que
se5a em !urso )resen!ia&.
26-7e a!ordo !om a -7(<HL0
a) Cabe somente @ 4nio a organi+ao dos res)e!ti8os
sistemas de ensino.
b) Cabe @ 4nio, aos Astados e Quni!6)ios a organi+ao,
em regime de !o&aborao, dos res)e!ti8os sistemas de
ensino.
!) Cabe somente @ 4nio a organi+ao do Ansino
su)erior.
d) Cabe Dni!a e ex!&usi8amente @ 4nio a organi+ao dos
di8ersos sistemas de ensino.
e) , 4nio nada tem a 8er !om a organi+ao dos sistemas
de ensino.
27- 4m a&uno da 5S s"rie, de 1% anos de idade, !ontestou os
!rit"rios de a8a&iao !om seu )rofessor. Por no ter sido atendido,
re!&amou @ 7ireo da es!o&a. ;os termos do que dis):e o AC,, "
assegurado a esse a&uno o direito de
a) Contestar !rit"rios a8a&iati8os somente !om seu
)rofessor.
b) So&i!itar ex)&i!a:es somente, tendo em 8ista que ainda
" !riana.
!) Ax)ressar sua dis!ordCn!ia somente, sem re!orrer
!ontra os !rit"rios.
d) /e!usar-se a fa+er a8a&ia:es, !aso 8ena a sentir-se
in5ustiado.
e) Contestar !rit"rios a8a&iati8os, )odendo re!orrer a
instCn!ias su)eriores.
21-Segundo o Pare!er C;A<CA( de 1I<%NN1 e a 7e&iberao
CAA N5<NN e a Indi!ao 1%<HH, os indi86duos )ortadores de0
-defi!i2n!ia menta&, 8isua&, auditi8a, f6si!a e mD&ti)&a$
-!ondutas t6)i!as G)rob&emas de !onduta)$
-su)erdotao, de8em ser atendidos0
a) Am !&asses es)e!iais.
b) Am es!o&as )Db&i!as.
!) Am institui:es m"di!as.
d) Preferen!ia&mente na rede regu&ar de ensino.
e) Am !&asses es)e!iais.
22- ? )ro5eto que )re82 que os a&unos mu&tirre)etentes )ossam
retornar !om su!esso o )er!urso regu&ar da es!o&ari+ao e
freqTentar a s"rie )re8ista )ara o seu gru)o et#rio "0
a) ,!e&erao
b) Progresso !ontinuada
!) Correo de f&uxo
d) Promoo ,utom#ti!a
e) Intensi8o de Ci!&o

33- Segundo a 7e&iberao CAA nU NH<HI e a Indi!ao CAA nU
NK<HI, o /egime de Progresso Continuada no Astado de So
Pau&o, !om durao de K anos, )ode ser organi+ado em0
a) 4m Dni!o !i!&o.
b) 4ma s"rie em !ada ano.
!) 7ois !i!&os, mas !om a8a&iao e )ossibi&idade de
reteno em !ada ano do !i!&o.
d) Am um ou mais !i!&os.
e) 1odas as a&ternati8as esto in!orretas.
31-? regime de Progresso Continuada de8e garantir a a8a&iao
do )ro!esso de ensino-a)rendi+agem, o qua& de8e ser ob5eto de0
a) /eteno ou a)ro8ao no fina& de !ada ano do !i!&o.
b) /e!u)erao !ont6nua e )ara&e&a.
!) /e!u)erao somente no fina& do ano.
d) Promoo autom#ti!a
e) Somente a8a&iao interna.
32- , mudana de uma a8a&iao merito!r#ti!a ou )ara !ontro&e,
)rati!ada na grande maioria das es!o&as, )ara a a8a&iao
transformadora e de a)erfeioamento im):e in8estimentos na
!onstruo de uma !u&tura de a8a&iao que 8a&ori+a )rin!6)ios da
8iso g&oba&, da !ontinuidade e da )arti!i)ao !o&eti8a.
4ma das !onseqT2n!ias signifi!ati8as dessa re8erso seria que
a) as tarefas a8a&iati8as rea&i+adas nas es!o&as )assaro a
ter !ar#ter )arti!i)ati8o )ermitindo que todos,
)rin!i)a&mente, os a&unos definam !omo querem ser
a8a&iados.
b) todos, a&unos, )rofessores,diretores e fun!ion#rios sero
res)eitados e suas i)teses ganaro re&e8Cn!ia, e
durante o desen8o&8imento do )ro5eto )edaggi!o no
sofrero frustra:es e re)et2n!ias.
!) os edu!adores, )rofessores, diretores e !oordenadores,
)odero !on8i8er !om os a&unos num ambiente
!onfiante, mas que se estabe&eam !&aramente uma
&gi!a de reso&uo de )rob&emas.
d) a !orreo do que se a)rende na es!o&a )assar# a ser
um momento de ref&exo indi8idua& de !ada um
bus!ando )or o)o )essoa&, o aux6&io externo )ara a
reso&uo de )rob&emas.
e) a !oo)erao )rofissiona&, a ex)&orao !o&aborati8a
de8e !ontentar-se !om uma interao !oordenada,
&imitando-se a re&a:es afetuosas e arm>ni!as.
33- Sete saberes ne!ess#rios @ Adu!ao do Futuro de8em
!ondu+ir @ re8iso das )r#ti!as )edaggi!as da atua&idade.
7e a!ordo !om Adgar Qorin, todo !one!imento !om)orta o erro e
a i&uso. ,ssim )ode-se afirmar , que0
a) ? erro " fa!i&mente dete!tado )e&o ser umano.
b) , )ro5eo de nossos dese5os ou de nossos medos e as
)erturba:es mentais tra+idas )or nossas emo:es
)ou!o t2m a 8er !om os ris!os de erros.
!) 7e8e a edu!ao dedi!ar-se @ identifi!ao da origem
de erros, i&us:es e !egueiras.
d) Cada saber ne!ess#rio " ex!&udente em re&ao aos
demais.
e) ;enuma das res)ostas anteriores
34-) ?s desafios da 8irada do s"!u&o a)resentados a )artir da
)esquisa ;a!iona& )or ,mostra de 7omi!6&ios 3 P;,7,
mostra-nos que Vnos !in!o )rimeiros anos da d"!ada de HN
o!orreu uma forte desa!e&erao da oferta de em)regos em
So Pau&o G...) e que # tr2s fatores )rin!i)ais que
!om)rometem a )ossibi&idade de absoro, )e&o mer!ado de
traba&o, da no8a gerao nos )rximos anos0 o baixo
dinamismo da oferta de em)rego no )er6odo re!ente$ o
en8e&e!imento da estrutura et#ria dos o!u)ados e a forte
)resso exer!ida )e&a entrada da mu&er de todas as idades
no mer!ado de traba&oV.
Como !onseqT2n!ia )rin!i)a& destes )ro!essos, a tend2n!ia
mais )ro8#8e& a ser obser8ada "
a) uma diminuio na gerao de 5o8ens desem)regados e
um aumento de )ostos de traba&o.
PUC-SP/COGEAE 15/07/2006
b)) a de !res!entes n68eis de inati8idade entre os mais
5o8ens, a!om)anada )or !res!entes n68eis de
desem)rego.
!) a de um mer!ado de traba&o mais dinCmi!o, !om baixa
o)ortunidade de em)rego.
d) um aumento no nDmero de mu&eres em)regadas e o
!onseqTente aumento de omens desem)regados.
e) a substituio dos em)regados mais ex)erientes )e&os
5o8ens, )or se !onstitu6rem mo de obra mais barata.
35-V, gente se sente en8ergonado quando 8i8e num )a6s que
trata to ma& aque&es que se en!arregam de edu!ar nossos fi&os.V
Fernando Oern#nde+, ao !itar a frase a!ima, ex)&i!ita que no
" )oss68e& re!riar a es!o&a se no se modifi!am
a) as re&a:es de traba&o dos )rofessores que so
obrigados a rea&i+arem reuni:es !om os )ais de seus
a&unos )ara dis!utir a questo da a)rendi+agem.
b) a menta&idade a!omodada e a fa&ta de !a)a!idade
)ro)ositi8a dos )rofessores.
!) as formas )re!on!eituosas dos )rofessores re!eberem
as !rianas )obres nas es!o&as.
d)) o re!one!imento e as !ondi:es do traba&o dos
)rofessores.
e) o des!aso do )rofessor em re&ao @ )re)arao de seu
traba&o )edaggi!o e a fa&ta de assiduidade.
36- Segundo Pi&&i)e Perrenoud a a8a&iao da a)rendi+agem,
no no8o )aradigma " um )ro!esso mediador na !onstruo do
!urr6!u&o e se en!ontra intimamente re&a!ionada @ gesto da
a)rendi+agem dos a&unos.
Asta afirmaao sugere que0
a) no )ro!esso de a)rendi+agem e ensino de8e ser )riori+ada a
a8a&iao fina& da s"rie
b) nas es!o&as organi+adas em !i!&os a a8a&iao de8er# ser
8a&ori+ada ao fina& do !i!&o
!) uma a8a&iao formati8a de8er# )riori+ar o dom6nio dos
saberes
d) a a8a&iao de8e !onstituir-se em um )ro!esso dinCmi!o e
!ont6nuo de !ar#ter diagnsti!o e formati8o
e) a a8a&iao tem !ontribu6do )ara a )adroni+ao e
omogeini+ao das turmas, fa8ore!endo o )ro!esso de
a)rendi+agem
37- (us!ando so&u:es )ara garantir me&oras signifi!ati8as nas
es!o&as, Fu&&an e Oargrea8es afirmam que uma "mudana
educacional que no envolva os professores e que no tenha
seu apoio costuma terminar como uma mudana para pior ou
para nada". O# ne!essidade no s de um en8o&8imento dos
)rofessores, mas um tipo de en8o&8imento im)ortante, que
requer
a) !o&aborao confortvel entre os )rofessores, en8o&8endo
ofere!imento de !onse&os, tro!a de ati8idades e
)arti&a de materiais.
b) mudana )essoa& antes da mudana so!ia&, fundada na
!a)a!idade de estar s e na maturidade emo!iona& do
)rofessor.
!)) maneiras de traba&o !oo)erati8o que mobi&i+em o
)oder do gru)o, e, ao mesmo tem)o, forta&eam o
desen8o&-8imento indi8idua& do )rofessor.
d) e&e8adas ex)e!tati8as, que os )rofessores fixam )ara si
)r)rios em um traba&o !om &imites )ou!os definidos.
e) atuao de )rofessores totais, !a)a+es de )romo8erem
mudanas em qua&quer !ontexto es!o&ar.
31- ;o Ansino Q"dio, segundo a -.7.(. n. H'H*<HL, a
)re)arao b#si!a )ara o traba&o tem re&ao !om as mudanas
nas demandas )ara o mer!ado de traba&o.
Para que esta re&ao se efeti8e na es!o&a, a
organi+ao !urri!u&ar de8er#0
a) desbastar o !urr6!u&o en!i!&o)"di!o, )riori+ando a
!onstituio de !om)et2n!ias e 8a&ores, tratando o
!onteDdo !urri!u&ar !omo instrumento no )ro!esso de
a)rendi+agem e no !omo um fim em si mesmo.
b) adotar formas di8ersifi!adas de ensino que mobi&i+e
mais a memria que as outras !om)et2n!ias !ogniti8as .

!) )ro)i!iar formas !o&eti8as de !onstruo do
!one!imento.
d) a, b esto !orretas
e) a, ! esto !orretas
32-7e a!ordo !om os artigos %1N e %11 da CF<KK e !om os
artigos Ko, Ho, 1N e 11 da -7(, a qua& ni8e& das esferas )Db&i!as,
!onsiderando-se0 I 3 4nio$ II 3 Astados$ III 3 Quni!6)ios,
!orres)ondem, res)e!ti8amente, @s seguintes in!umb2n!ias0
a. Vofere!er a edu!ao infanti& em !re!es e )r"-es!o&as, e,
!om )rioridade, o ensino fundamenta&V.
b. Vautori+ar, re!one!er, !reden!iar, su)er8isionar e a8a&iar,
res)e!ti8amente, os !ursos de edu!ao su)erior e os
estabe&e!imentos do seu sistema de ensinoV.
!. Vassegurar o ensino fundamenta& e ofere!er, !om
)rioridade, o ensino m"dioV.
d. Vestabe&e!er, em !o&aborao !om os Astados, o 7istrito
Federa& e os Quni!6)ios, !om)et2n!ias e diretri+es )ara a
edu!ao infanti&, o ensino fundamenta& e o ensino
m"dio, que nortearo os !urr6!u&os e seus !onteDdos
m6nimos, de modo a assegurar formao b#si!a !omumV.
e. Ve&aborar e exe!utar )o&6ti!as e )&anos edu!a!ionais, em
!onsonCn!ia !om as diretri+es e )&anos na!ionais de
edu!ao, integrando e !oordenando as suas a:es e as
dos seus Quni!6)iosV.
! !! !!!
G,) a$ e b !$ d
G()) b$ d !$ e a
GC) b$ e a !$ d
G7) d$ e a$ b !
GA) !$ d b$ e a
43-? Pro5eto Pedaggi!o, se in!or)orado @ )r#ti!a dos
edu!adores, )ode !onstituir-se em ferramenta a ser8io de
uma es!o&a a)rendente e !om)rometida !om uma edu!ao
de qua&idade )ara todos. ;esta )ers)e!ti8a,
I. " um do!umento que define as inten:es da es!o&a,
origem das grandes &inas )ara o P&ano As!o&ar.
II. " um ordenamento )edaggi!o, &gi!o e minu!ioso,
e&aborado )ara assegurar a !ontinuidade do efeti8o
traba&o es!o&ar.
III. sua !onstruo requer a organi+ao da
inten!iona&idade !o&eti8a dos )arti!i)antes sobre o que
a es!o&a 8ai fa+er e !omo 8ai fa+er.
IV. " resu&tante de um !one!imento m6nimo das
!ondi:es existentes e um esforo de )re8iso das
a&tera:es )oss68eis.
V. " um do!umento que di+ res)eito @ exe!uo das
a:es, e que 8ai se transformando no )ro!esso de
im)&ementao, a)s sistem#ti!as a8a&ia:es.
,s afirmati8as !oerentes !om as id"ias de ,&buquerque,
Fonse!a e do Porna& da 47AQ?<%NN%, so ,PA;,S
a) III, IV e V
b) II, III e IV
!) II, III e V
d) I, II e III
e)) !, !!! e !"
41- ? P&ano As!o&ar orientado )e&a inteno de assegurar o
a!esso e a )erman2n!ia !om a)rendi+agens signifi!ati8as )ara
todos os a&unos, de8e )ri8i&egiar a:es edu!ati8as que )ro)i!iem
)ossibi&idades e o)ortunidades de
I. !&assifi!ao dos a&unos de a!ordo !om seu
desem)eno, o que assegura a qua&idade do )ro!esso
e 2xito dos resu&tados.
II. uso das oras de traba&o )edaggi!o !o&eti8o !omo
re!urso que )ermite o a!om)anamento das a:es
)ro)ostas.
III. interao entre as 8i82n!ias dos a&unos fora da es!o&a
e os !onteDdos !urri!u&ares desen8o&8idos em sa&a de
PUC-SP/COGEAE 15/07/2006
au&a e outros es)aos da es!o&a.
IV. insero das no8as te!no&ogias nas )r#ti!as !otidianas
de sa&a de au&a, )ara assegurar a transmisso dos
!onteDdos m6nimos.
V. desen8o&8imento de )ro!edimentos )edaggi!os e uso
de re!ursos did#ti!os !oerentes !om ob5eti8os )retendidos.
,s afirmati8as !oerentes !om a )ro)osta de P&ano As!o&ar do
enun!iado so, ,PA;,S,
a) I, II e III
b)) !!, !!! e "
!) I, III e IV
d) II, IV e V
e) III, IV e V
42- Para orientar a dis!usso e e&aborao do !a&end#rio es!o&ar
de %NN', o 7iretor da As!o&a e o Coordenador Pedaggi!o
se&e!ionam e organi+am a&gumas informa:es sobre o ensino
fundamenta& e m"dio, !onstantes da -7(, G-ei no H.'H*<HL),
indi!ao CAA no H<HI e Pare!er CAA no LI<HK, desta!ando que "
ne!ess#rio atender, dentre outras, as seguintes determina:es0
I. ati8idades de reforo e re!u)erao rea&i+adas ao
&ongo do ano &eti8o, de forma !ont6nua e )ara&e&a, e,
nos re!essos ou f"rias es!o&ares, de forma intensi8a.
II. !arga or#ria di#ria, m6nima, de quatro oras, ex!&uindo
o tem)o de re!reio e dos inter8a&os entre as au&as.
III. !onsiderar VhoraV, Vhora-aulaV, Vhora de efetivo trabalho
escolarV !om o mesmo signifi!ado, )ara 8iabi&i+ar o
!urso noturno.
IV. oras de )&ane5amento, re)&ane5amento e de a8a&iao
fina& do traba&o es!o&ar !om)utadas na !arga or#ria
anua&, m6nima, de oito!entas oras.
So determina:es !oerentes !om os atos &egais indi!ados,
,PA;,S,
a) II, III e IV
b) II e IV
!) I, II e III
d)) ! e !!!
e) I e IV
43- Am uma determinada es!o&a !onstata-se que, a)esar de
garantido o desen8o&8imento das ati8idades de !om)ensao de
aus2n!ia a )artir do segundo bimestre, 8#rios a&unos do ensino
fundamenta&, de 11 a 15 anos, no atingiram freqT2n!ia
m6nima determinada )e&a &egis&ao 8igente. Fa+-se uma reunio
!om os )ais desses a&unos e )ro8iden!ia-se a rea&i+ao de
no8as ati8idades de !om)ensao durante as f"rias de
5aneiro, mas 8erifi!a-se que a freqT2n!ia !ontinua baixa,
!onfigurando-se !asos de abandono. Imediatamente, a equi)e
es!o&ar0
a) Considera que os )ais so os res)ons#8eis )e&a situao
desses a&unos.
b) ,guarda o !om)are!imento desses a&unos )ara que
5ustifiquem suas fa&tas.
!)) An!amina ao Conse&o 1ute&ar a re&ao dos a&unos
fa&tosos.
d) Considera que 5# tomou as )ro8id2n!ias )edaggi!as e
&egais !ab68eis.
e) Axime-se de outras ini!iati8as em ra+o do insignifi!ante
nDmero de a&unos fa&tosos.
44 ?s temas e&eitos )or en8o&8erem )rob&em#ti!as so!iais
atuais e urgentes, !onsideradas de abrang2n!ias na!iona& e de
!ar#ter uni8ersa&, )ara )ermearem o !urr6!u&o do ensino
fundamenta& so0
I 3 =ti!a
II 3 Qeio ambiente e SaDde
III 3 P&ura&idade !u&tura&
IB 3 ?rientao sexua&.
,ssina&e a a&ternati8a !orreta0
a) I e II
b) I, II, III e IB
!) I, II e III
d) I, II e IB
e) I e IB
45) ? Conse&o 1ute&ar, !riado no Cmbito dos Quni!6)ios, " um
rgo )ermanente e aut>nomo, no 5urisdi!iona&, en!arregado
)e&a so!iedade de
a) )romo8er o desen8o&8imento f6si!o e emo!iona& da
!riana e ado&es!ente.
b) 5u&gar os !asos de dis!riminao e maus tratos @ !riana
e ado&es!ente.
!)) +e&ar )e&o !um)rimento dos direitos da !riana e do
ado&es!ente.
d) de!idir sobre a guarda e adoo de !rianas
abandonadas.
e) dar )rioridade ao atendimento @s !rianas de +ero a seis
anos.
46-, VC&asse de ,!e&eraoV " uma das medidas adotadas )e&a
Se!retaria de Astado da Adu!ao )ara re!u)erar a tra5etria
de a&uno em situao de defasagem idade-s"rie, garantindo-&e
a aquisio das ferramentas que o a5udem no )ro!esso de
!om)reenso do mundo, de )arti!i)ao so!ia& e de
!onstruo de uma no8a rea&idade. Assas ferramentas
!onstituem o nD!&eo )ri8i&egiado )ara a re8iso do que seria
indis)ens#8e& ao a&uno )ara a sua reintegrao no )er!urso
regu&ar do Ansino Fundamenta&. Para essa retomada, ser#
)re!iso
I. !one!er os a&unos em suas seme&anas e
es)e!ifi!idades, )ara organi+ar formas de traba&o que
)ossam atend2-&os, em gru)os ou indi8idua&mente.
II. !onstruir um no8o )ro5eto )edaggi!o, !om no8os
!onteDdos e re!ursos did#ti!os, )ara atender as
!ara!ter6sti!as )r)rias desses a&unos.
III. )riori+ar )rin!6)ios e de&inear um )adro metodo&gi!o
fa8or#8e& @ mobi&i+ao de interesses e de )arti!i)ao
desses a&unos no )ro!esso de ensino-a)rendi+agem.
IV. deta&ar )ontos de !egada, es)e!ifi!ando os
!onteDdos e as diferentes dimens:es ou n68eis de
aquisio.
V. re8er as ex)e!tati8as que re)resentam aquisi:es
)oss68eis de serem a&!anadas )e&os a&unos em gera&,
)ara adequ#-&as @s !ara!ter6sti!as desse gru)o.
, a&ternati8a que !ont"m a)enas afirmati8as !onstantes das
orienta:es gerais da Se!retaria de Adu!ao sobre a
Pro)osta VClasse de AceleraoV "
a) I, II e V
b)) !, !!! e !"
!) I, III e V
d) II, III e IV
e) II, IV e V
47-,ssina&e Berdadeiro ou Fa&so )ara as seguintes afirmati8as,
!om re&ao a estrutura, fun!ionamento e organi+ao das As!o&as
Ind6genas0
7e8e ser bi&6ngue e mu&ti!u&tura&, 8isando a )reser8ao da
identidade so!io&ingu6sti!a G )
7e8e estar &o!a&i+ada em territrio na!iona&, mesmo no sendo em
terras ind6genas G )
Ax!&usi8o atendimento a !omunidades ind6genas G )
, ati8idade do!ente de8er# ser exer!ida )rioritariamente )or
)rofessores ind6genas da res)e!ti8a etnia. G )
;a estruturao e na definio do mode&o de gesto " fa!u&tada a
)arti!i)ao da !omunidade, !abendo somente ao !a!ique as
defini:es. G )
,ssina&e a seqT2n!ia !orreta0
a) B, B, B, B, F
b) B, F, B, F, F
!) B, F, B, B, F
d) B, F, B, B, B
e) B, F, F, B, F

41- 4m gru)o de re&igiosos a)resentou uma re!&amao @
7iretoria /egiona& de Ansino !ontra uma es!o&a estadua&,
a&egando que as au&as de ensino re&igioso a8iam sido
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!o&o!adas fora do )er6odo es!o&ar, no s#bado )e&a man.
Ini!ia&mente, )ro!uraram o Conse&o da As!o&a que mante8e
esta organi+ao, a&egando a autonomia da es!o&a na
rea&i+ao do seu )ro5eto )edaggi!o.
;os termos da &egis&ao atua& G7e&iberao CAA no 1L<%NN1),
a Su)er8isora de Ansino orientou a es!o&a no sentido destas
au&as serem0
a) organi+adas )e&o Conse&o de !ada es!o&a.
b) rea&i+adas fora do or#rio regu&ar de au&a, nos finais de
semana.
!) a!res!idas a)enas no D&timo ano do ensino fundamenta&.
d)) a!res!idas @ !arga m6nima anua& existente.
e) in!or)oradas nas KNN oras &eti8as anuais, de forma
inter&igada aos temas trans8ersais dos PC;s.
42-VOs alunos no aprendem porque os professores so fracosV
ou Vos professores no conseguem ensinar porque os alunos
so fracosV so )retextos, )ara -ui+ Car&os de Qene+es, que
se !ombinam numa situao )er8ersa na qua& a es!o&a no
fun!iona )or ser
a) desorgani+ada e buro!r#ti!a.
b) uma instituio su)erada istori!amente.
!) e&itista e )re!on!eituosa !om os )obres.
d) uma instituio que no exige qua&idade na ao
)edaggi!a.
e)) im)r)ria e ana!r>ni!a.
53- , Adu!ao das /e&a:es =tni!o-/a!iais tem )or ob5eti8o 0
a) re!one!imento e 8a&ori+ao da identidade, istria e
!u&tura dos afro-brasi&eiros, meio )ri8i&egiado )ara a
edu!ao e garantia dos !idados, re!one!imento das
suas ra6+es, se5am e&as afri!ana, asi#ti!a ou euro)"ia,
8a&ori+ando a sua )arti!i)ao na demo!ra!ia brasi&eira.
b) re!one!imento e 8a&ori+ao da identidade, istria e
!u&tura dos afri!anos e afro-brasi&eiros, meio )ri8i&egiado
)ara a edu!ao e garantia dos !idados, re!one!imento
das suas ra6+es, se5am e&as afri!ana, asi#ti!a ou euro)"ia,
8a&ori+ando a sua )arti!i)ao na demo!ra!ia brasi&eira.
!) a di8u&gao e )roduo de !one!imento, bem !omo de
atitudes, )ostura e 8a&ores que eduquem os !idados
quanto ao )erten!imento ra!ia& 3 des!endentes de
afri!anos, )o8os ind6genas, des!endentes de afri!anos, e de
asi#ti!os,- !a)a+es de interagir e de nego!iar ob5eti8os
!omuns , 8a&ori+ada sua identidade, e assim )arti!i)em da
!onso&idao da demo!ra!ia brasi&eira.
d) a di8u&gao e )roduo de !one!imento, bem !omo de
atitudes, )ostura e 8a&ores que eduquem os !idados quanto
ao )erten!imento "tni!o-ra!ia& 3 des!endentes de afri!anos,
)o8os ind6genas, des!endentes de euro)eus, de asi#ti!os,-
!a)a+es de interagir e de nego!iar ob5eti8os !omuns que
garantam, a todos, ter igua&mente res)eitados seus direitos,
8a&ori+ada sua identidade, e assim )arti!i)em da !onso&idao
da demo!ra!ia brasi&eira.
e) , di8u&gao e o re!one!imento de todos, inde)endente de
sua etnia, fa+endo 8a&er sua identidade na medida em que
nego!iam ob5eti8os !omuns e interagem 8a&ori+ando a sua
)arti!i)ao na demo!ra!ia brasi&eira.
4UES56ES ESPECIFICAS
51- Segundo Q>ni!a 1ur&er, a ino8ao do 7esen8o&8imento
es!o&ar exige as seguintes )osturas dos Professores0
I -7esen8o&8em )ontos )ara entender !omo os a&unos a)rendem.
II -1em )ontos de 8ista !omuns atra8"s do traba&o !o&eti8o.
III -4ma )ar!e&a dos )rofessores assume a Progresso dos a&unos.
IB- 7esen8o&8em uma !om)et2n!ia !o&eti8a de !oo)erao.
B 4sam a !entra&i+ao da gesto )ara a exe!uo de )ro5etos no
&o!a&
9ua& a&ternati8a indi!a as afirma:es !orretas0
a) I $ II e III
b) II $ III $ IB e B
!) I $ II e IB
d) I $ II $ III e IB
e) III e IB
52- Para Qigue& ,rroWo o Eof6!io de mestreF exige0
a)4ma inadequao !om o momento 8i8ido.
b)4ma mudana no o&ar )ara enxergar umani+ao, 8a&ores,
saberes, !u&tura no &ugar da barb#rie e da ignorCn!ia.
!)4ma mobi&i+ao da so!iedade )ara se me&or adequar o
traba&o do )rofessor 5unto @ es!o&a.
d)4ma substituio do saber-fa+er )e&as teorias )edaggi!as.
e)o imagin#rio so!ia& !om fortes traos morais, "ti!os.

53- ? que signifi!a o !o&egiado es!o&ar )ara a autora Q>ni!a
,bran!es?
a) , demo!rati+ao das re&a:es so!iais na edu!ao0
)arti!i)ao e !entra&i+ao.
b) = a formao )ermanente do )rofessor !entrada na
es!o&a, a )artir das ne!essidades dos )rofessores.
!) = a formao )ermanente do )rofessor no seu !ontexto
es)e!6fi!o que o !one!imento )rofissiona& se !on8erte
em !one!imento ex)erimentado )or meio da )r#ti!a.
d) , o)era!iona&i+ao de a)rendi+ado )o&6ti!o da
!omunidade no es)ao )Db&i!o es!o&ar.
e) Somente as quest:es b e ! esto !orretas.
54- Segundo Qa!ado, o !entro das aten:es da es!o&a, o5e, no " o
ensino dos !onteDdos dis!i)&inares, mas sim o desen8o&8imento
das !om)et2n!ias )essoais. ,os )ou!os, o )ro!esso de
fragmentao do !one!imento !aminou no sentido da !res!ente
subdi8iso da )r)ria !i2n!ia em mD&ti)&as dis!i)&inas e su)er8a&ori+ao
do !one!imento dis!i)&inar. , es!o&a fa+ isso, de forma !ari!ata. Centra
toda a id"ia de formao em dis!i)&ina, o !urr6!u&o fixa as mat"rias e
a grade organi+a o tem)o dis)on68e& )ara ex)&or#-&as e as )essoas
de8em a)rend2-&as, )ara assim seguir seus estudos na 4ni8ersidade
Gtamb"m da mesma forma).
Assa )ers)e!ti8a est# em !rise desde os anos 5N, quando a !rena
na !i2n!ia !omo um 8a&or em si foi aba&ada. , !i2n!ia )re!isa ser8ir @s
)essoas, ao desen8o&8imento das !om)et2n!ias )essoais. = nessa
)ers)e!ti8a que as es!o&as )re!isam organi+ar-se, reestruturando
seus tem)os e seus es)aos. Para este autor qua& " a re&ao entre
!om)et2n!ia e mobi&i+ao?
a) A o !one!imento transformado em ao.
b) So os !one!imentos se)arados em #reas dis!i)&inares.
!) Signifi!a a transformao dos !one!imentos !ient6fi!os em
dis!i)&inas es)e!6fi!as.
d) ,s !om)et2n!ias so a mobi&i+ao de !one!imentos em
es)aos e tem)os diferentes atra8"s de #reas dis!i)&inares
diferentes.
e) Somente as quest:es ( e C esto !orretas.
55- Para Q?/,;, a na8egao na Internet quando orientada
)e&o )rofessor exige uma forte dose de ateno. ? que essa
na8egao )re!isa0
a) (om senso, !riati8idade e intuio.
b) (om senso, gosto est"ti!o e intuio.
!) Cone!imento, gosto est"ti!o e intuio.
d) (om senso, !riati8idade e !one!imento.
e) Com)et2n!ia t"!ni!a
56- Segundo Q,SA11?, o ensino est# 8o&tado )ara a
a)rendi+agem, desta forma o )rofessor mediador 82 o a&uno
!omo0
I - Su5eito re)rodutor das informa:es.
II - ,)rendi+ ati8o e )arti!i)ante.
III - ,)rendi+ )assi8o.
IB - Su5eito de a:es e res)onsabi&idade.
B - Su5eito !ontem)&ador.
7e a!ordo !om os itens a!ima, )odemos afirmar que as o):es
que res)ondem a questo so0
a) I e III
b) II e B
!) II e IB
d) I e IB
e)nenuma das afirma:es a!ima
57-Segundo o )rofessor Pos" ,rmando Ba&ente, as no8as
te!no&ogias usadas na edu!ao, que 5# esto fi!ando 8e&as 3
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de8ero re!eber um no8o in!enti8o !om a )ossibi&idade de 5uno
de diferentes m6dias em um s artefato0 1B, 86deo, !om)utador,
Internet. Com isto estamos assistindo ao nas!imento da te!no&ogia
digita&, que )oder# ter um im)a!to ainda maior no )ro!esso ensino
a)rendi+agem. Ambora as sofisti!a:es te!no&gi!as se5am ainda
maiores existem dois as)e!tos que de8em ser obser8ados na
im)&antao dessas te!no&ogias na edu!ao0
a) o dom6nio do t"!ni!o e do )edaggi!o de8e a!onte!er de
modo se)arado um do outro e existe uma es)e!ifi!idade
de !ada te!no&ogia !om re&ao @s a)&i!a:es
)edaggi!as$
b) o dom6nio do t"!ni!o e do )edaggi!o no de8e
a!onte!er de modo se)arado um do outro e no existe
uma es)e!ifi!idade de !ada te!no&ogia !om re&ao @s
a)&i!a:es )edaggi!as$
!) o dom6nio do t"!ni!o e do )edaggi!o no de8e
a!onte!er de modo se)arado um do outro e existe uma
es)e!ifi!idade de !ada te!no&ogia !om re&ao @s
a)&i!a:es )edaggi!as$
d) o dom6nio do t"!ni!o e do )edaggi!o de8e a!onte!er de
modo se)arado um do outro e no existe uma
es)e!ifi!idade de !ada te!no&ogia !om re&ao @s
a)&i!a:es )edaggi!as$
e) todas esto !orretas.
51- Quitos so os !anais que nos )ermitem entender a es!o&a e
o mo8imento de reno8ao )edaggi!a, mas sob a 8iso
uman6sti!a traada )or Qigue& ,rroWo, o me&or !amino "
a) retomar a istria da es!o&a, de seus !om)onentes e
)rob&emas.
b)) dia&ogar !om )rofessores e )rofessoras, entender
seu )er!urso e )r#ti!as.
!) estudar as )o&6ti!as edu!a!ionais e as !ondi:es
institu!ionais de ensino.
d) re!o&o!ar o que se a)rende no !entro das quest:es
)edaggi!as.
e) estudar a )rofissiona&i+ao do of6!io de )rofessor, suas
!om)et2n!ias e abi&idades.
52- O# uma ex)e!tati8a de que as no8as te!no&ogias traro
so&u:es r#)idas aos )rob&emas do ensino que as es!o&as
enfrentam. Pos" Qanue& Qoran afirma que as te!no&ogias nos
)ermitem am)&iar o !on!eito de au&a, de es)ao e tem)o,
estabe&e!endo no8as )ontes entre o )resen!ia& e o 8irtua&,
entre o estarmos 5untos e o estarmos !one!tados @ distCn!ia,
mas que o nosso maior desafio )ara um ensino e uma
edu!ao de qua&idade "
a) dotar as es!o&as de infra-estrutura adequada, !om
te!no&ogias a!ess68eis, r#)idas e reno8adas.
b)) desen8o&8er )r#ti!as )edaggi!as que integrem
todas as dimens:es de ser umano.
!) )re)arar inte&e!tua&mente os do!entes )ara enfrentarem
no8as formas de ensinar e de a)render.
d) se&e!ionar e di8u&gar informa:es ne!ess#rias @
!onstruo de !one!imentos que a es!o&a !onsidere
signifi!ati8os.
d) !o&o!ar as no8as te!no&ogias de informao e
!omuni!ao a ser8io da ra!iona&i+ao do )edaggi!o.
63- Segundo Q>ni!a Jater 1ur&er Eas atuais moda&idades
)e&as quais os sistemas es!o&ares organi+am a formao
!ontinuada dos )rofessores mostram-se bastante inefi!a+esF
Considerando essa afirmao " sugerido um mode&o ino8ador,
segundo o qua&0
a) " ne!ess#rio )ersistir em uma formao !ont6nua dos
)rofessores, !entrada em suas defi!i2n!ias e em )reen!er
as &a!unas de sua formao es)e!if6!a.
b) ? desen8o&8imento )rofissiona& dos )rofessores im)&i!a em
re!i!&agens )ontuais e mdu&os de formao
!) = im)res!ind68e& substituir a ino8ao )ontua& )or um
)ro!esso de desen8o&8imento es!o&ar duradouro
d) , maior )arte dos )rofessores traba&a atua&mente em
es!o&as onde esto )resentes a !oo)erao !ont6nua e a
ex)&orao !o&aborati8a
e) , transformao das )r#ti!as )edaggi!as bastaria ser
ofere!ido aos )rofessores mode&os de estrat"gias de ensino
organi+adas )e&as autoridades es!o&ares.
61- Qar!o Si&8a )ro):e que o )rofessor traba&e na es!o&a na
)ers)e!ti8a do )ensamento !om)&exo atra8"s de uma
!omuni!ao interati8a. Segundo esse autor, o )rofessor de8e ser0
a) um designer de softXare, que )rodu+ !aminos diferentes,
em teias infinitas, !riando 8#rios ata&os, !riando uma
gram#ti!a do i)ertexto, a8a&iando as ne!essidades do
usu#rio dos seus )rogramas interati8os.
b) Como um diretor de teatro, )ois e&e !ita (oa&, afirmando que
todo su5eito !om !om)et2n!ia )ara fa&ar e atuar tem
)ermisso )ara tomar )arte num dis!urso.
!) 4m sistemati+ador de ex)eri2n!ias, dis)onibi&i+ando
)ossibi&idades de mD&ti)&as ex)erimenta:es e de mD&ti)&as
ex)ress:es, )ar!eiro, formu&ador de )rob&emas, )ro8o!ador
de situa:es, arquiteto de )er!ursos da !onstruo do
!one!imento.
d) 4m sistemati+ador de a)rendi+agens, !riando situa:es
diferentes )ara mobi&i+ao de di8ersos !am)os do
!one!imento, in8iabi&i+ando a interdis!i)&inaridade
e) 4m mobi&i+ador de arti!u&a:es entre os di8ersos !am)os do
!one!imento, fa+endo 8i8a a ex)eri2n!ia de sa&a de au&a
)ara que )ossa sistemati+ar a transmisso de !onteDdos
62-Para Q>ni!a ,bran!es, entre os fatores que inf&uen!iam o
Co&egiado As!o&ar, desta!am-se0
a) !ondi:es materiais da es!o&a$
b) quest:es )o&6ti!o-so!iais que determinam os interesses
de !ada gru)o na es!o&a$
!) des!rena na !on!reti+ao da )arti!i)ao$
d) determinantes !u&turais, e!on>mi!as e ideo&gi!as da
!omunidade$
e) todas a&ternati8as anteriores esto !orretas.
63-? artigo Pesquisa, Comuni!ao e ,)rendi+agem !om o
Com)utador. ? )a)e& do Com)utador no Pro!esso Ansino-
,)rendi+agem, de Pos" ,rmando Ba&ente, o que signifi!a o
!one!imento?
a) o !one!imento e a informao so o que !ada indi86duo
!onstri !omo )roduto do )ro!essamento, da
inter)retao e da !om)reenso$
b) o !one!imento " o que !ada indi86duo, em di#&ogo !om
os outros, !onstri !omo )roduto do )ro!essamento, da
inter)retao, da !om)reenso da informao$
!) " quando o )rofessor ensina e )assa a informao )ara
o a&uno e este a)rende )orque memori+a e re)rodu+,
fie&mente, essa informao ou se5a a)render est#
diretamente 8in!u&ado @ memori+ao e @ re)roduo da
informao$
d) " a&go que adquirimos atra8"s da ex)eri2n!ia$
e) " a&go que en!ontramos nas )ub&i!a:es, na Internet ou
mesmo aqui&o que as )essoas tro!am entre si.
64-? )aradigma emergente na )r#ti!a )edaggi!a 8isa a
a)rendi+agem !o&aborati8a baseada em )ro5etos. 4ma )r#ti!a
)edaggi!a !om)etente, que atenda aos desafios da so!iedade
moderna exige uma inter-re&ao dessas abordagens e uma
instrumenta&i+ao !om a te!no&ogia ino8adora. 9ua& " um dos
)a)"is do !om)utador nesse mode&o de a)rendi+agem
!o&aborati8a?
a) 4m re!urso did#ti!o ino8ador$
b) 4m )oderoso instrumento de re)roduo da informao$
!) Cria situa:es seme&antes ao ensino !onser8ador )ara
que se mudando a metodo&ogia atra8"s do !om)utador,
nada se a&tere e !o&oque em ris!o a a)rendi+agem$
d) ;o )ermitir a memori+ao$
e) 1odas as res)ostas esto in!orretas.
65-Segundo o Professor ;i&son Qa!ado a organi+ao do
traba&o es!o&ar ne!essita de metas que trans!endam os
&imites e os territrios das diferentes dis!i)&inas. ,
transdis!i)&inaridade des&o!a o fo!o das aten:es dos
!onteDdos dis!i)&inares )ara0
a7 os )ro5etos de traba&o que 8isem o desen8o&8imento de
!om)et2n!ias que a5udem os a&unos na so&uo dos
)rob&emas )ro)ostos em !ada dis!i)&ina.
.7 ?s )ro5etos de traba&o que 8isem uma ino8ao do
ensino a)rendi+agem tendo !omo )rioridade a uti&i+ao
das no8as te!no&ogias$
PUC-SP/COGEAE 15/07/2006
#7 , a)rendi+agem signifi!ati8a atra8"s do )aradigma de
transmisso de informa:es )e&o )rofessor que " o
mediador desse )ro!esso ino8ador$
d7 ? traba&o em )ro5etos que se tradu+ em uma ino8ao
)edaggi!a, )ois !ada dis!i)&ina )ode desen8o&8er-se
inde)endente das outras$
%7 ?s )ro5etos das )essoas.
66- . ?s ParCmetros Curri!u&ares ;a!ionais GPC;s), )ara as 5as
a Kas s"ries do Ansino Fundamenta&, so estruturados )or Yreas.
Cada um a)resenta !ara!teri+ao da #rea, b5eti8os gerais da #rea
e )ara os !i!&os$ !onteDdos da #rea e )or !i!&o, !rit"rios de
a8a&iao e orienta:es did#ti!as. ,&"m disso, in!&uem quest:es
so!iais na forma de temas trans8ersais.
I. ?s temas trans8ersais )odem se !onstituir em no8as
dis!i)&inas !om a8a&ia:es de desem)eno, organi+adas
!urri!u&armente de forma seriada ou )or !i!&os.
II. ?s !rit"rios de es!o&a dos temas trans8ersais foram0
urg2n!ia so!ia&, abrang2n!ia na!iona&, )ossibi&idade de
ensino e a)rendi+agem no ensino fundamenta& e
fa8ore!imento da !om)reenso da rea&idade e a
)arti!i)ao so!ia&.
III. ,&"m da indi!ao dos temas trans8ersais gerais0 =ti!a,
P&ura&idade Cu&tura&, Qeio ,mbiente, SaDde e
?rientao So!ia&, # abertura )ara in!&uso de temas
&o!ais.
IV. ? tema trans8ersa& =ti!a " !amado Vtrans8ersa& dos
trans8ersaisV e seus !onteDdos so0 /es)eito mDtuo,
Pustia, 7i#&ogo, So&idariedade.
V. 1rans8ersa&idade e interdis!i)&inaridade so sin>nimos,
na orientao !urri!u&ar dos )arCmetros.
VI. , 1rans8ersa&idade, quando adotada !omo moda&idade
!urri!u&ar, )ode substituir dis!i)&inas do nD!&eo !omum.
9uanto a esses temas, so !orretas ,PA;,S as afirmati8as
a) I, IV, V e VI
b) I, II e III
!) I, III e IV
d)) !!, !!! e !"
e) III, IV, V e VI
67- ,ssina&e a a&ternati8a !orreta0
a) Antende-se o5e, dentro de uma )ers)e!ti8a de edu!ao
in!&usi8a, que os !one!imentos, abi&idades e 8a&ores a
serem a&!anados )e&os a&unos !om ne!essidades
es)e!iais , no in!&u6dos nas turmas de ensino !omum
de8em ser os mesmos )ro)ostos )ara os seus !o&egas, em
ra+o de suas )e!u&iaridades e os !rit"rios de aquisio que
forem mais !on8enientes )ara serem !onsiderados nos
)ro!essos de a8a&iao edu!a!iona&.
b) Antende-se o5e, dentro de uma )ers)e!ti8a de edu!ao ,
que os !one!imentos, abi&idades e 8a&ores a serem
a&!anados )e&os a&unos, mesmo os de ne!essidades
es)e!iais , in!&u6dos nas turmas de ensino !omum no
de8em ser os mesmos )ro)ostos )ara os seus !o&egas, em
ra+o de suas )e!u&iaridades e os !rit"rios de aquisio que
forem mais !on8enientes )ara serem !onsiderados nos
)ro!essos de a8a&iao edu!a!iona&.
!) Antende-se o5e, dentro de uma )ers)e!ti8a de edu!ao ,
que os !one!imentos, abi&idades e 8a&ores a serem
a&!anados )e&os a&unos !om ne!essidades es)e!iais ,
in!&u6dos nas turmas de ensino !omum no de8em ser os
mesmos )ro)ostos )ara os seus !o&egas, em ra+o de suas
)e!u&iaridades e de8ero ser obser8ados os !rit"rios de
aquisio !on8enientes @ )ro)osta )edaggi!a , !onstando
dos )ro!essos de a8a&iao edu!a!iona&.
d) Antende-se o5e, dentro de uma )ers)e!ti8a de edu!ao ,
que os !one!imentos, abi&idades e 8a&ores a serem
a&!anados )e&os a&unos !om ne!essidades de in!&uso,
nas turmas de ensino !omum, de8em ser os mesmos
)ro)ostos )ara os seus !o&egas, em ra+o de suas
)e!u&iaridades e serem obser8ados os !rit"rios de
aquisio !on8enientes @ )ro)osta )edaggi!a , !onstando
dos )ro!essos de a8a&iao edu!a!iona&.
e) Antende-se o5e, dentro de uma )ers)e!ti8a de edu!ao
in!&usi8a, que os !one!imentos, abi&idades e 8a&ores a
serem a&!anados )e&os a&unos !om ne!essidades
es)e!iais in!&u6dos nas turmas de ensino !omum de8em ser
os mesmos )ro)ostos )ara os seus !o&egas, 8ariando,
toda8ia, o a)oio que !ada a&uno de8e re!eber em funo de
suas )e!u&iaridades e os !rit"rios de aquisio que forem
mais !on8enientes )ara serem !onsiderados nos )ro!essos
de a8a&iao edu!a!iona&.
61- Considerando a -7( G-ei no H.'H*<HL), a res)eito da
Adu!ao de Po8ens e ,du&tos, e o Pare!er C;A 11<%NNN,
sobre as res)e!ti8as 7iretri+es Curri!u&ares, assina&e a
a&ternati8a que reDne ,PA;,S as afirma:es !orretas.
I. Po8ens e adu&tos que no ti8eram a!esso aos estudos
ou @ !ontinuidade de&es em idade )r)ria, )erdem o
direito @ edu!ao b#si!a.
II. ?s !ursos e exames su)&eti8os, nos termos da -ei,
asseguram o)ortunidades edu!a!ionais a)ro)riadas e
abi&itam ao )rosseguimento de estudos, em !ar#ter
regu&ar.
III. , aus2n!ia de es!o&ari+ao 5ustifi!a !&assifi!ar
ana&fabetos ou i&etrados !omo in!u&tos e Vdesqua&ifi!adosV
)rofissiona&mente, na so!iedade te!no&gi!a e
do !one!imento.
IB. , edu!ao de 5o8ens e adu&tos )ermite !onfirmar
!om)et2n!ias )or e&es adquiridas na edu!ao extra-es!o&ar
e na )r)ria 8ida.
B. ?s maiores de 1H anos de idade de8ero ter
atendimento, )referen!ia&mente, em te&e - sa&as.
BI. ?s re!ursos do Fundo de Qanuteno e 7esen8o&8imento
do Ansino Fundamenta& e Ba&ori+ao do Qagist"rio
GF4;7AF) no )odem ser a)&i!ados nos !ursos
de a&fabeti+ao de Po8ens e ,du&tos, @ 7istCn!ia.
a) III e B
b)) II e IB
!) IB e BI
d) I, B e BI
e) I, II e III
62- -eia !om ateno as afirma:es
1.G...)F1odo !one!imento mant"m um di#&ogo )ermanente !om
outros !one!imentos, que )ode ser de questionamento, de
negao, de am)&iao,...
%.1raba&o de integrao, !oo)erao e tro!a das diferentes #reas
de !one!imento, !om uma !oordenao que integre ob5eti8os,
ati8idades, )ro!edimentos.
'.1raba&o que di+ res)eito @ )ossibi&idade de se estabe&e!er na
)r#ti!a edu!ati8a uma re&ao entre a)render !one!imentos
teri!os Gsobre rea&idade) e as quest:es rea& Ga)render na
rea&idade e da rea&idade).
*.7# sentido so!ia& a )ro!edimentos e !on!eitos )r)rios das
#reas !on8en!ionais, su)erando assim o a)render a)enas )e&a
ne!essidade es!o&ar de E)assar de anoF.
Ast# !orreto re&a!ionar !om os )rin!6)ios da0
I 3 Interdis!i)&inaridade
II 3 1rans8ersa&idade
a)1.I, %.II, '.I e *.1
b)1.I, %.I, '.II e *.I
!)1.II, %.I, '.I e *.II
d)1.I, %.I, '.II e *.II
e)1.II, %.II, '.I e *.I
73- ;os do!umentos referentes aos ParCmetros Curri!u&ares
;a!ionais, di+-se que a es!o&a0
a) " es)ao de informao$
b) desen8o&8e !a)a!idades e ensina !onteDdos
!) desen8o&8e !a)a!idades e no ensina !onteDdos, )ois
no " !onteudista
d) !onstri instrumentos de !om)reenso e inter8eno na
rea&idade e fa8ore!e a insero do a&uno no mundo rea&
e) os itens b e d esto !orretos
PUC-SP/COGEAE 15/07/2006
71- , Constituio Federa& estabe&e!e que o !idado nomeado
)ara !argo de )ro8imento efeti8o de!orrente de !on!urso )Db&i!o0
a) adquire estabi&idade a)s dois anos de efeti8o exer!6!io no
!argo.
b) )oder# )erder a qua&quer momento o !argo em que foi
nomeado mediante )ro!edimento de a8a&iao )eridi!a
de desem)eno.
!) adquire estabi&idade a)s tr2s anos de efeti8o exer!6!io no
!argo.
d) no mais adquire estabi&idade no !argo, )odendo ser
demitido, a qua&quer momento, tendo-&e sido garantido a
am)&a defesa.
e) )erder# a estabi&idade no !argo !aso 8ena sofrer
)ro!esso administrati8o.
72- ,s dis)osi:es a res)eito de0
I. !onstituio do 9uadro do Qagist"rio em s"rie de
!&asses de do!entes e res)e!ti8os !am)os de atuao e
de !&asses de su)orte )edaggi!o.
II. formas de )ro8imento dos !argos da s"rie de !&asses de
do!entes e de !&asses de su)orte )edaggi!o.
III. direitos e de8eres dos integrantes do 9uadro do
Qagist"rio.
An!ontram-se0
a) no /egimento As!o&ar e na -ei 1N.%L1<LK.
b) na -ei 1N.%L1<LK e na -C ***<K5.
!) ;a -ei 1N.%L1<LK, a)enas.
d) na -C ***<K5 e na -C K'L<HI.
e) ;o /egimento As!o&ar, a)enas.
73-/aimundo Pereira de ,&buquerque, )rofessor de Ansino
Fundamenta& da Se!retaria Astadua& de Adu!ao, !om)ro8ando
tem)o de !ontribuio ex!&usi8a nas fun:es de magist"rio no
ensino fundamenta&, )oder# requerer a sua a)osentadoria, quando0
a) !om)&etar LN anos de idade e 'N de !ontribuio,
!om)ro8ando 1N anos de ser8io )Db&i!o e 5 anos no
!argo em que se der a a)osentadoria.
b) !om)&etar L5 anos de idade e '5 de !ontribuio,
!om)ro8ando %N anos de ser8io )Db&i!o e 5 anos no
!argo em que se der a a)osentadoria.
!) !om)&etar LN anos de idade ou 'N de !ontribuio,
!om)ro8ando 1N anos de ser8io )Db&i!o e 5 anos no
!argo em que se der a a)osentadoria.
d) !om)&etar 55 anos de idade ou 'N de !ontribuio,
!om)ro8ando 1N anos de ser8io )Db&i!o e 5 anos no
!argo em que se der a a)osentadoria.
e) !om)&etar 55 anos de idade e 'N de !ontribuio,
!om)ro8ando %N anos de ser8io )Db&i!o, 1N anos de
!arreira e 5 anos no !argo em que se der a a)osentadoria.
74- 4m do!ente re!"m-nomeado )ara o !argo de Professor de
Adu!ao (#si!a I, a)resenta-se na unidade es!o&ar )ara requerer
)rorrogao de )ra+o )ara )osse, !onforme dis):e o art.5%, da -ei
1N%L1<LK. ? 7iretor da As!o&a de8e orientar o Professor @0
a) Proto!o&ar o requerimento na se!retaria da es!o&a, )ara
que se5a en!aminado @ 7iretoria de Ansino )ara
de!iso.
b) Proto!o&ar o requerimento na se!retaria da es!o&a,
sendo que a)s o des)a!o do 7iretor, o Professor
ter# mais 'N Gtrinta) dias, a )artir desta data, )ara
ingresso.
!) 7ar entrada diretamente na 7iretoria de Ansino, )ara
agi&i+ar a de!iso sobre o !aso.
d) Aste no )re!isar# forma&i+ar o )edido, bastando
a)resentar-se na no8a data &imite, !onsiderada a
)rorrogao so&i!itada.
e) /equerer a )rorrogao de sua )osse ao 7iretor do
7e)artamento de /e!ursos Oumanos, rgo
!om)etente )ara de!idir sobre o !aso.
75-,s de&ibera:es do Conse&o de As!o&a sero adotadas )or0
a) maioria abso&uta
b) maioria sim)&es
!) maioria sim)&es, )resente a maioria abso&uta dos seus
membros
d) maioria sim)&es, )resente a tota&idade dos seus
membros
e) maioria abso&uta, )resente a maioria sim)&es dos seus
membros
76- , Adu!ao As)e!ia&, !omo moda&idade da edu!ao
es!o&ar, de8e se rea&i+ar !omo0
a) um )ro!esso edu!a!iona&, definido em uma )ro)osta
)edaggi!a, assegurando um !on5unto de re!ursos e
ser8ios ed. es)e!iais organi+ados institu!iona&mente
)ara0 a)oiar, !om)&ementar, su)&ementar e, em a&guns
!asos, substituir, os ser8ios edu!a!ionais !omuns
b) um )ro!esso edu!a!iona& , definido em uma )ro)osta
)edaggi!a, assegurando um !on5unto de re!ursos e
ser8ios ed. es)e!iais organi+ados )e&a rede institu!iona&
)Db&i!a )ara0 a)oiar, !om)&ementar, su)&ementar e, em
a&guns !asos, substituir, os ser8ios edu!a!ionais
!omuns
!) um )ro!esso edu!a!iona& )ara&e&o @ )ro)osta
)edaggi!a, que 8isa assegurar um !on5unto de re!ursos
e ser8ios ed. es)e!iais organi+ados nas !&asses
es)e!iais )ara substituir os ser8ios edu!a!ionais
!omuns
d) um )ro!esso edu!a!iona& no inserido no Pro5eto
)edaggi!o da es!o&a que )ode assegurar um !on5unto
de re!ursos e ser8ios ed. es)e!iais organi+ados
institu!iona&mente )ara0 a)oiar, !om)&ementar,
su)&ementar e, em a&guns !asos, substituir, os ser8ios
edu!a!ionais !omuns
e) um )ro!esso edu!a!iona& a ser rea&i+ado n uma sa&a de
au&a em es!o&a de ensino regu&ar, em es)ao f6si!o e
modu&ao adequados
77- Isabe& ,&ar!o define a es!o&a ref&exi8a !omo
uma organi+ao que
!ontinuamente se )ensa a si )r)ria na sua misso
so!ia& e na sua organi+ao
e se !onfronta !om o desenro&ar de sua ati8idade num
)ro!esso eur6sti!o
simu&taneamente a8a&iati8o e formati8o.
a) , es!o&a ref&exi8a " uma instituio a)rendente,
mas !omo organi+ao &igada
a um ma!ro sistema, tem difi!u&dade na
im)&ementao de seus )ro5etos.
b) ?s grandes entra8es na !onstruo de uma es!o&a
ref&exi8a da sua )r#ti!a e a
inex)eri2n!ia e )ou!a formao de uma grande
quantidade de do!entes.
!) , es!o&a ref&exi8a )ensa - se, tem um )ro5eto
orientador, " ao mesmo tem)o
a)rendente e formadora.
d) /e!omendar ao )rofessor a ref&exo da sua
)r#ti!a, a re8iso de 8a&ores nega
a !om)et2n!ia do edu!ador )ara a qua& e&e foi
)re)arado.
e) , )ermanente qua&ifi!ao )rofissiona& no "
)ro)i!iada )e&as !ondi:es de
traba&o e a difi!u&dade de a!esso a !ursos de
!a)a!itao.
71-E/e!ebo o te&efonema de uma senora que tem seus fi&os na
es!o&a )Db&i!a. Ast# in!onformada )orque, segundo me !onta, de
a!ordo !om as no8as normas de matr6!u&a, sua fi&a ser# se)arada
das !o&egas !om as quais 8em !on8i8endo. ;o entende a fa&ta de
sensibi&idade de normas que quebram sentimentos e afeti8idades,
ami+ades e re&a:es entre as !rianas da mesma idade.F
7entre as a&ternati8as abaixo, qua& re8e&a a )reo!u)ao de Qigue&
,rroWo sobre a funo da es!o&a nos dias atuais?
a) , ne!essidade de re)ensar o )a)e&<a funo so!ia& da
es!o&a !onsiderando )ossibi&idades de desen8o&8er uma
tota&idade de dimens:es umanas .
PUC-SP/COGEAE 15/07/2006
b) , ne!essidade de re)ensar o )a)e&<a funo so!ia& da
es!o&a !onsiderando )ossibi&idades de transmitir, ensinar
e a)render , !omo funo es!o&ar )riorit#ria.
!) /eforar os !i!&os !om ori+ontes de organi+ao.
d) 1ornar-se umano de)ende da matri+ )edaggi!a
re)rodu+ida )e&a so!iedade.
e) ;enuma das anteriores
72- Paulo !"#!" ensina que $em os limites% a liberdade se
perverte em licena e a autoridade em autoritarismo. Por outro
&ado, fa+ )arte do a)rendi+ado a assuno das !onseqT2n!ias do
ato de de!idir. Por isso a de!iso " um )ro!esso res)ons#8e&. =
de!idindo que se a)rende a de!idir. ;ingu"m " aut>nomo )rimeiro
)ara de)ois de!idir. , autonomia 8ai se !onstruindo na ex)eri2n!ia.
;ingu"m " su5eito da autonomia de ningu"m. Por outro &ado,
ningu"m amadure!e de re)ente. , gente 8ai amadure!endo todo
dia, ou no. , autonomia " um )ro!esso, no o!orre em data
mar!ada. = neste sentido que uma pedagogia da autonomia tem
de estar !entrada em0
a) Ax)eri2n!ias estimu&adoras da de!iso e da
res)onsabi&idade, ou se5a, que res)eitam a &iberdade.
b) Ax)eri2n!ias de autoritarismo !omo se f>ssemos os
)ortadores da Berdade a ser transmitida aos demais.
!) autoridade !oerentemente demo!r#ti!a !on8i!ta de que
a dis!i)&ina 8erdadeira no existe no a&8oroo dos
inquietos, na dD8ida que instiga, na es)erana que
des)erta.
d) no exer!6!io da !uriosidade somente es)ontCnea,
resu&tado do equi&6brio entre autoridade e &iberdade, a
dis!i)&ina im)&i!a na assuno de &imites que )odem ser
transgredidos.
e) ;enuma das a&ternati8as est# !orreta.
13- ? texto V?s Sete Saberes ne!ess#rios @ Adu!ao do
FuturoV, inter)retado em seu !on5unto, mostra-nos a )reo!u)ao
de Adgard Qorin !om0
a) a !u&tura da )a+ e sua !onstruo )or meio da
edu!ao.
b) a edu!ao dos 5o8ens, diante de um mundo re)&eto de
in!erte+as e im)re8istos que demandam o V!one!er
!omo se !one!eV.
!) o ra!ismo, a 8io&2n!ia, o des)re+o e a in!om)reenso
entre os )o8os que demandam o Va)render a !on8i8erV.
d) a demo!ra!ia, !onquistada !om muitas &utas, ao &ongo
dos s"!u&os e que se 82 ameaada )e&a fa&ta de "ti!a.
e)) a es)"!ie umana, seu auto!one!imento, suas
!ondi:es de 8ida, sua !on8i82n!ia e sobre8i82n!ia.
9uest:es dissertati8as0
GOo5e desen8o&8a a)enas uma, as outras
so )ara estudo )osterior)
1-Nos Conselhos de Classe realizados na Escola ! os
"ro#essores "assa$ a $aior "ar%e do %e$"o &'ei(ando-se
do desin%eresse de$ons%rado "elos al'nos e do se' )ai(o
dese$"enho escolar! &'e! na o"ini*o deles! +eral$en%e
decorre de indisci"lina d'ran%e as a'las! da n*o-realiza,*o
de %are#as! de desa%en,*o o' de desa-'s%es #a$iliares. Os
"ro#issionais res"ons/0eis "ela coordena,*o "eda+1+ica!
"or s'a 0ez! e0idencia$ +rande "reoc'"a,*o co$ os
co$"ro$issos )'rocr/%icos! os &'ais aca)a$ sendo
considerados os "rinci"ais indicadores de &'alidade do
%ra)alho do "ro#essor.
E$)ora ocorra co$ #re&23ncia! a si%'a,*o descri%a n*o
corres"onde ao desen0ol0i$en%o ideal de '$ Conselho de
Classe! assi$4
a) Ax)&ique !omo de8e ser rea&i+ado um Conse&o de C&asse que
!ontribua )ara me&orar no s o desem)eno dos a&unos, mas o
)ro!esso )edaggi!o da es!o&a, !omo um todo.
)5Carac%erize o "a"el da e&'i"e de +es%*o e coordena,*o
"eda+1+ica na cond',*o do Conselho de Classe "ara &'e
esses se-a$ a%endidos.
2) ? Axame ;a!iona& do Ansino Q"dio 3 A;AQ 3 institu6do )e&o
I;AP em 1HHK )retende a8a&iar o desem)eno do a&uno ao t"rmino
da es!o&aridade b#si!a )ara aferir o desen8o&8imento de
!om)et2n!ias fundamentais ao exer!6!io )&eno da !idadania. Cite e
ex)&ique duas das !om)et2n!ias aferidas nesse exame.
3) 7efina0 !urr6!u&o forma&$ !urr6!u&o em ao$ !urr6!u&o o!u&to,
segundo o Pare!er C;(<C(A nU * de %H de 5aneiro de 1HHK.
4) ? )ro5eto )edaggi!o de8e ter tr2s fina&idades0
a) Afeti8ar uma mudana PA7,JZJIC, na es!o&a.
b) Pro)i!iar uma mudana C4-14/,- nos a&unos.
!) Construir uma mudana P?-[1IC, na !omunidade.
A&abore um )ro5eto did#ti!o na sua #rea de traba&o que eng&obe
as tr2s fina&idades.
5) Pautado no )ro5eto did#ti!o men!ionado na questo anterior,
e&abore um )&ano de au&a, des!re8endo toda a seqT2n!ia did#ti!a
que 8o!2 re&i+ar#.
6) Comente a seguinte asserti8a, 5ustifi!ando-a de a!ordo !om o
ob5eti8o maior da edu!ao b#si!a, V)ro)i!iar a todos formao
b#si!a )ara o exer!6!io da !idadaniaV 0 no " a a)rendi+agem que
de8e se a5ustar ao ensino, mas sim o ensino que de8e
)oten!ia&i+ar a a)rendi+agem Gdo!. ParCmetros Curri!u&ares
;a!ionais0 introduo aos )arCmetros !urri!u&ares na!ionais<
Se!retaria de Adu!ao Fundamenta&. (ras6&ia0 QAC<SAF, 1HHI,
).55).
7- 7e a!ordo !om o Pare!er C;A<CA( 11<%NNN, a AP, " uma
moda&idade da Adu!ao
(#si!a !om fun:es definidas. Ax)&ique as fun:es re)aradora,
equa&i+adora e qua&ifi!adora.
1- A74C,\]? ASPACI,-0
Ax)&ique a diferena !on!eitua& entre integrao e in!&uso !omo
formas de insero so!ia&.
2- Pustifique a frase0 E , formao do )rofessor 6ndio )ressu):e a
obser8Cn!ia de um !urr6!u&o diferen!iado que &e )ermita atender
@s no8as diretri+es )ara a es!o&a ind6gena.F
13- Com re&ao ao !urr6!u&o da As!o&a Q"dia, desen8o&8a a id"ia
!entra& que est# )resente neste texto0
Ea !ontextua&i+ao do ensino fa8ore!e a !onstruo dos
signifi!ados !onstituindo uma estrat"gia fundamenta& )ara a
mobi&i+ao do !one!imento a ser8io da inte&ig2n!ia e dos
)ro5etos das )essoas.F
11-V;o8os desafios se im):em no !am)o edu!a!iona& na
atua&idade0 formar indi86duos !om uma 8iso mais g&oba& da
rea&idade, 8in!u&ar a a)rendi+agem a situa:es e )rob&emas reais,
traba&ar a )artir da )&ura&idade e da di8ersidade, )re)arar )ara
a)render )ara toda a 8idaV
Como organi+ar o traba&o es!o&ar )ara atender a estas
demandas?
12-Qdu&o 1.% ? uso do termo !om)et2n!ias " re!ente na
edu!ao brasi&eira.
Para Perrenoud, as !om)et2n!ias uti&i+am , integram, mobi&i+am
!one!imentos )ara enfrentar um !on5unto de situa:es !om)&exas
e im)&i!a em uma !a)a!idade de atua&i+ao de saberes.
7is!orra a res)eito das !om)et2n!ias ne!ess#rias no desem)eno
do traba&o do!ente.
13-Qdu&o 1.' Com a instituio do regime de )rogresso
!ontinuada no Ansino Fundamenta& no se e&imina a re)et2n!ia0
e&a no se fa+ ne!ess#ria Ax)&i!ite o )orqu2, dentro do regime de
)rogresso !ontinuada a re)ro8ao, no interior do !i!&o, )assa a
no ter mais sentido.
14-? direito de a!esso @ es!o&a a )erman2n!ia e su!esso de todos
PUC-SP/COGEAE 15/07/2006
os a&unos. Astes so os referen!iais )ara uma edu!ao efi!a+
9ua& a im)ortCn!ia da !onstruo da )ro)osta )edaggi!a da
es!o&a )ara dar !onta deste desafio.
15-,s fina&idades da Adu!ao (#si!a que esto definidas na
A.7.( V7esen8o&8er edu!ando assegurar &e a formao !omum
indis)ens#8e& )ara o exer!6!io da !idadania e forne!er - &e os
meios )ara )rogredir no traba&o e em estudos )osteriores. Aste
direito de8e ser assegurado atra8"s de medidas que !ombatam o
fra!asso es!o&ar e re8ertam a tend2n!ia ex!&udente da edu!ao
brasi&eira. 7is!orra sobre os me!anismos internos desen8o&8idos
)e&a )r)ria instituio es!o&ar e que so )rodutores de ex!&uso
do a&uno.
16-;o atua& !ontexto de g&oba&i+ao e!on>mi!a )o&6ti!a e !u&tura&,
" tamb"m !onsiderada a desintegrao so!ia& em que os ex!&u6dos
esto !ada 8e+ mais ex!&u6dos. , es!o&a, frente a este !ontexto,
em quais )rin!6)ios de8e se )autar, !onsiderando as 8ari#8eis que
a !om):em0 edu!ador, a&uno e o ensino-a)rendi+agem.
17-? Pro5eto Pedaggi!o !omo o instrumento de traba&o que
i&umina )rin!6)ios e armoni+a diretri+es da edu!ao na!iona&
!om a rea&idade da es!o&a tem um !amino a ser !onstru6do !om
!om)et2n!ia , determinao e res)onsabi&idade.
Para a rea&i+ao deste Pro5eto, tra!e eta)as
!om)at68eis,!onsiderando es!o&a de Ansino Q"dio , 1KNN a&unos,
!&iente&a que, em sua maioria, so a&unos traba&adores.

11- 7ona ,ntonieta, )rofessora ex)eriente da rede de ensino e
estudiosa das teorias que embasam o Axame ;a!iona& do Ansino
Q"dio GA;AQ), foi !on8idada a fa+er uma )a&estra )ara um gru)o
de edu!adores ingressantes na !arreira. -eia a seguir um )edao
do dis!urso )ronun!iado )or 7ona ,ntonieta
...;este &ongo )er6odo de 8i82n!ia es!o&ar a)rendi que a
,B,-I,\]? a5uda a identifi!ar !omo as !oisas esto fun!ionando
)rin!i)a&mente em re&ao @ a)rendi+agem.Para orientar a
a8a&iao de meus a&unos uti&i+o a estrutura t"!ni!a )ro)osta )ara
o A;AQ que !om)reende que no Ansino Q"dio o estudante de8e
ser a8a&iado )or meio de !om)et2n!ias
Considerando a ex)eri2n!ia da 7ona ,ntonieta e o !onteDdo das
estruturas teri!as do A;AQ, sinteti+e, nas &inas abaixo, quais as
!om)et2n!ias que 7ona ,ntonieta esta8a se referindo.
PUC-SP/COGEAE 15/07/2006
J,(,/I1? 3 PA( II %NNL
1 B 41 B
2 B 42 D
3 A 43 C
4 D 44 B
5 B 45 C
6 C 46 B
7 D 47 E
1 B 41 D
2 D 42 E
13 B 53 D
11 A 51 C
12 A 52 B
13 C 53 D
14 E 54 A
15 C 55 B
16 B 56 C
17 A 57 C
11 B 51 B
12 C 52 B
23 A 63 C
21 E 61 C
22 A 62 E
23 C 63 B
24 D 64 A
25 B 65 E
26 B 66 D
27 E 67 E
21 D 61 B
22 C 62 D
33 D 73 E
31 B 71 C
32 C 72 D
33 C 73 E
34 B 74 A
35 D 75 C
36 D 76 A
37 C 77 C
31 E 71 A
32 B 72 A
43 E 13 E
9uest:es dissertati8as0 G!a8es de res)osta)
1.Conse&o de C&asse0
a);o !o&eti8o, de forma ref&exi8a e demo!r#ti!a0
-ana&isar0
-)ro!edimentos )edaggi!os.
-gesto da a)rendi+agemGtem)os<es)aos<re!ursos)
-)ro!esso de a8a&iao
-ati8idades de re!u)erao
-desem)eno g&oba&
desem)eno indi8idua&
!asos de in!&uso
b)Integrar < !oordenar < gerir < !ondu+ir < )ro8er meios e re!ursos <
organi+ar gesto did#ti!a dos tem)os e es)aos < rea&i+ar registros
e mant2-&os atua&i+ados
2) ? Axame ;a!iona& do Ansino Q"dio 3 A;AQ 3 institu6do )e&o
I;AP em 1HHK )retende a8a&iar o desem)eno do a&uno ao t"rmino
da es!o&aridade b#si!a )ara aferir o desen8o&8imento de
!om)et2n!ias fundamentais ao exer!6!io )&eno da !idadania. Cite e
ex)&ique duas das !om)et2n!ias aferidas nesse exame.
Chave de !esposta&
1- 7ominar a norma !u&ta da -6ngua Portuguesa.
%-Construir e a)&i!ar !on!eitos das 8#rias #reas do
!one!imento0 )ro!essos istri!os-geogr#fi!os$
manifesta:es art6sti!as, et!.
'-Se&e!ionar, organi+ar, re&a!ionar, inter)retar dados e
informa:es.
*-/e!orrer aos !one!imentos desen8o&8idos na es!o&a )ara
a e&aborao de )ro)ostas de inter8eno so&id#ria na
rea&idade.
3) 7efina0 !urr6!u&o forma&$ !urr6!u&o em ao$ !urr6!u&o o!u&to,
segundo o Pare!er C;(<C(A nU * de %H de 5aneiro de 1HHK.
/0 Forma&0 )&ano e )ro)ostas )edaggi!as
Am ao0 o que a!onte!e na sa&a de au&a e na es!o&a. ?!u&to0 no
dito, !ada um tra+ !onsigo, !arregado de sentidos )r)rios que
!riam as formas de re&a!ionamento, )oder e !on8i82n!ia.
4.Pro5eto did#ti!o
-5ustifi!ati8a Gna 5ustifi!ati8a, definir o Produto fina& !om)arti&ado
!om a&unos)
-?b5eti8os
-Ata)as
-Con!&usoGa)resentao do )roduto fina& )ara a !omunidade)
-a8a&iao
-Ini!ia&-diagnsti!a Go que sabem sobre o tema)
-Pro!essua& 3 a)rendi+agem durante o )ro!esso,
8erifi!ando !one!imentos !onstru6dos
5.P&ano de au&a
-ob5eti8os
-!onteDdo
-metodo&ogia
-a8a&iao
SeqT2n!ia did#ti!a G!ada eta)a, )asso a )asso)
6- Crit"rios de a8a&iao
, questo dissertati8a de8e !onter argumentos re&ati8os @
inten!iona&idade da
)r#ti!a )edaggi!a no que se refere @s metas e ob5eti8os$ @
ne!essidade do
traba&o a )artir de situa:es-)rob&ema GPerrenoud)$ @
materia&idade da ao
edu!ati8a GQar!o Si&8a)$ ao )a)e& do )rofessor enquanto timoneiro
na nau da
a)rendi+agem G,&ar!o)$ @ !ontextua&i+ao ne!ess#ria dos
!onteDdos Genquanto
meios )ara o desen8o&8imento de abi&idades e !om)et2n!ias do
a&uno), tendo em
8ista a 2nfase na a)rendi+agem signifi!ati8a e @ organi+ao
interdis!i)&inar
das mat"rias do !urr6!u&o.
7-^ /e)aradora0 Bisa restaurar o direito negado a edu!ao e o
re!one!imento da
igua&dade onto&gi!a de todo e qua&quer ser umano.
^ Aqua&i+adora0 (us!a dar no8as e maiores o)ortunidades )ara
garantir a
PUC-SP/COGEAE 15/07/2006
igua&dade, ou se5a, dar no8as )ossibi&idades )ara aque&es que
)artem em
!ondi:es desfa8or#8eis e desiguais )ara que todos tenam as
mesmas !ondi:es
de !egada.
^ 9ua&ifi!adora0 Bisa a edu!ao )ermanente que " o rea& sentido
da Adu!ao de
Po8ens e ,du&tos, )ois )arte do )ressu)osto que o ser umano "
in!om)&eto e
est# em )ermanente a)rendi+agem )ara uma !idadania uni8ersa&.
;o se trata de
qua&ifi!ao )rofissiona&.
1. 1anto a integrao !omo a in!&uso so formas de insero
so!ia& das )essoas !om
ne!essidades es)e!iais. , diferena !on!eitua& surge no seguinte
as)e!to0
. Integrao0 Gtermo usado na d"!ada de LN e IN) refere-se @
insero baseada
no mode&o m"di!o, !om )ro)osta de modifi!ar, abi&itar, reabi&itar,
edu!ar a
)essoa )ara satisfa+er os )adr:es a!eitos no meio so!ia&
. In!&uso0 Gtermo uti&i+ado a )artir do in6!io dos anos KN e
!onso&idada em HN)
segue o mode&o so!ia& atua& !u5a nossa tarefa " Vmodifi!ar a
so!iedade )ara
torn#-&a !a)a+ de a!o&er todas as )essoas que, in!&u6das,
)odero ser
atendidas em suas ne!essidades !omuns<es)e!iais V. 7essa
forma, uma )o&6ti!a de
in!&uso no " )erman2n!ia f6si!a, mas a ousadia de re8er
!on!e):es e
)aradigmas, desen8o&8endo o )oten!ia& dessas )essoas,
res)eitando e atendendo
@s diferenas. V;o " o a&uno que se ada)ta @ es!o&a, mas a
es!o&a, ao a&uno.V
2- ? )rofessor de8era estar !a)a!itado )ara0
a- ,tender @ e&aborao de !urr6!u&os e )rogramas do
ensino es)e!6fi!o )ara as es!o&as ind6genas$
b- )rodu+ir materia& did#ti!o- !ient6fi!o$
!- ministrar o ensino bi&6ngTe, se5a a segunda &6ngua em
questo a &6ngua )ortuguesa ou a &6ngua ind6gena
d- &iderar o )ro!esso de estabe&e!imento de um sistema
ortogr#fi!o da &6ngua tradi!iona& da !omunidade ind6gena
e- garantir o !one!imento s!io &ingT6sti!o ne!ess#rio a o
entendimento dos )ro!essos istri!os de )erda
&ingT6sti!a, quando )ertinente$
f- &idar !om o a!er8o istri!o do res)e!ti8o )o8o ind6gena$
g- &idar !om o &e8antamento s!io-geogr#fi!o da
!omunidade ind6gena,
- &idar !om a _ &iteratura ind6gena tradi!iona& e atua&.
, !a)a!itao )rofissiona& do )rofessor 6ndio se d#
!on!omitantemente @ sua )r)ria es!o&ari+ao.
13- Crit"rios )ara a8a&iao0
Considerando que0
1- Asta " uma afirmao que se dedu+ de todas as &eituras
!onstantes da (ib&iografia em re&ao @ !urr6!u&o e em
es)e!ia& ao !urr6!u&o da As!o&a Q"dia$
%- ? fo!o da questo " a im)ortCn!ia da !ontextua&i+ao do
)ro!esso edu!ati8o no traba&o )or )ro5etos, !om re&ao ao
Ansino Q"dio$
? desen8o&8imento da id"ia de8er# demonstrar0
1U) ? )rofessor !on!orda !om essa id"ia?G1NM)
%U) Axiste a )reo!u)ao da ex)&i!ao e !om)reenso das
ex)ress:es0 E!ontextua&i+aoF, Esignifi!adosF e Emobi&i+ao do
!one!imentoF G%NM)
'U) Per!ebe-se ainda, na Efa&aF do )rofessor a tend2n!ia de
traba&ar !om o fo!o nas dis!i)&inas estanques ou
!om)artimenta&i+adas?G%NM)
*U)9ua& o n68e& de im)ortCn!ia que o )rofessor d# @ bus!a das
re&a:es entre as dis!i)&inas e @ sua a)roximao !om a rea&idade
do !otidiano do a&unado? G%5M)
5U) ;o desen8o&8imento da id"ia, surge a im)ortCn!ia do traba&o
)or )ro5etos )ara o Ansino Q"dio? Como? O# exem)&os? G%5M)
11-
8ESPOS5AS ESPE8ADAS
1. 7om6nio da &inguagem$
%. Com)reenso de fen>menos$
'. So&uo de )rob&emas$
*. Construo de argumenta:es !onsistentes$
5. A&aborao de )ro)ostas de inter8eno na
rea&idade.
9:EL 8ESPOS5AS ESPE8ADAS
1 Fa+ refer2n!ia as 5 !om)et2n!ias
3-75 Fa+ refer2n!ia as * !om)et2n!ias
3-5 Fa+ refer2n!ia as ' !om)et2n!ias
3-25 Fa+ refer2n!ia a )e&o menos 1
!om)et2n!ias