O Ensino da Literatura em Aulas de Lngua Inglesa: Desafio e Vantagens

Autores
Flavia Aparecida Lasaro
Gabriele Lopes
Maria Elvira Tonezer
Renata Colasante
1. Introduo
Na rea do ensino de lngua inglesa, estudiosos tm realizado pesquisas e trabalhos sobre o ensino da
literatura e seus possveis usos dentro da sala de aula na disciplina de ingls.
Aprender uma lngua estrangeira no significa apenas saber falar, ler e escrever essa determinada lngua.
De fato, aprend-la muito mais abrangente. Lee (1997), citado em Oeiras (1998, p. 15) diz que:
"
Ressaltando, ns, educadores, "no devemos nos preocupar apenas com o ensino da lngua estrangeira,
mas dar aos estudantes ferramentas para que com ela eles construam novas formas de conhecimento".
Izarra (2002, p. 1). O texto literrio tem muito a contribuir com essa questo se no adotado de uma forma
limitada e reducionista, limitando-nos a exerccios no significativos e puramente estruturais como elementos
bsicos de sua aplicabilidade.
Neste sentido, concordamos que utilizar o texto literrio em aulas de ingls, trs muitas vantagens. Alm de
apresentar um material vasto e rico, a literatura estimula a percepo do aluno como ser humano e como
cidado. Alm disso, atravs do conhecimento dos costumes e valores de outras culturas estrangeiras
pode-se estimular nele um interesse e conhecimento ainda maiores da cultura do seu prprio pas,
permitindo inclusive um trabalho interdisciplinar com os contedos de lngua portuguesa ou histria, ou
contrastivo dentro da prpria disciplina de lngua inglesa.
Este trabalho se justifica, pela necessidade de promover mudanas e uma melhora no nvel do ensino de
lnguas estrangeiras no ensino fundamental e mdio, algo com que a literatura pode contribuir amplamente,
proporcionando ao professor novas dimenses e caminhos para que o processo de aprendizagem do aluno
inclua questes culturais e no apenas gramaticais ou estruturais.
Para tanto, algumas sugestes sero dadas de modo a motivar educadores a avaliar o seu prprio ambiente
de classe e criar atividades que permitiro que os seus estudantes reflitam sobre narrativas sociais e
histricas e escrevam as suas prprias histrias.
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Aprender uma lngua, para muitos educadores, significa tambm adquirir conhecimentos sobre a cultura dos
pases que fazem uso daquela lngua. A cultura considerada um componente muito importante na
aprendizagem de uma lngua, pois o conhecimento da cultura de um povo permite a compreenso dos
costumes presentes em uma sociedade, orientando melhor o uso da lngua para a comunicao."As
literaturas em lngua inglesa, quando inseridas no processo educacional do aluno na disciplina de lnguas
podem contribuir muito para que o aluno desenvolva interaes comunicativas reais, indo muito alm da
aquisio de um conjunto de habilidades lingsticas, da estrutura da lngua, da sintaxe e do lxico. Alm de
melhorar o nvel de ensino, ela capaz de "despertar no sujeito uma conscincia crtica, a qual permitir que
ele avalie e julgue o mundo e os acontecimentos reais, e de desenvolver nele um esprito questionador, que
permitir que ele reflita, opine e proponha mudanas para a ordem das coisas" Colasante (2005).
2. Objetivos

O objetivo deste trabalho propor a elaborao de materiais didticos com contedo literrio para aulas de
lngua inglesa que proporcionem um ensino voltado para a reflexo crtica na tentativa de contribuir e
fornecer subsdios para o trabalho de formao humanstica do aluno, levando em considerao os aspectos
culturais da lngua em questo.
A maior parte dos livros didticos adotados nas escolas faz com que os alunos fiquem presos a textos e
exerccios que impedem a discusso, a reflexo crtica e eliminam a exposio do ponto de vista do aluno.
Um material didtico com contedo literrio elaborado pelo professor proporcionaria um incremento no nvel
das aulas e uma melhora no contedo ensinado por utilizar textos reais, com exerccios significativos de
interpretao, possibilitando a interao entre aluno/professor e aluno/aluno dentro da sala de aula e fora
dela. Ao elaborar sua aula, "o professor dever escolher textos relevantes, autnticos e com significado para
promover interaes reais quando negociar significados" Izarra (2002, p. 1).
Com isso em vista, atravs do conto de Oscar Wilde The Selfish Giant (1888), pretendemos exemplificar
uma aula elaborada para um nvel intermedirio de conhecimento da lngua inglesa, propondo que os alunos
desenvolvam a sensibilidade, refletindo sobre valores e a importncia dos relacionamentos interpessoais.
3. Desenvolvimento

Nesta aula, do conto de Oscar Wilde The Selfish Giant (1888), alm de conhecer um texto literrio de um
grande escritor ingls, atravs dos exerccios propostos, os alunos iro adquirir um novo vocabulrio,
aprender os adjetivos e melhorar suas habilidades oral, escrita e promover uma interao comunicativa entre
os estudantes. E muito alm disso, o faro discutindo questes artsticas e culturais pertinentes, que
permitiro um contraste entre valores do passado e do presente, do Brasil e da Inglaterra.
As atividades propostas foram elaboradas de forma a serem utilizadas em sala de aula de ensino da lngua
inglesa. Prevemos que sua aplicao poder ter a durao de 4 a 8 horas/aula. Para uma melhor
organizao do material e orientao do aluno, as atividades foram divididas em 3 fases com objetivos
distintos, a saber: I. Pre-reading (antes da leitura), a qual tem por fim familiarizar o aluno com o tema da
aula proposta, com o objetivo de facilitar o acesso ao texto; II. While-reading (leitura e compreenso), a qual
inclui a leitura do texto e exerccios de compreenso; e III. Post-reading (ps leitura), a qual tem por fim
propor uma reflexo crtica das questes abordadas pelo texto lido.
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As atividades de Pre-reading dividem-se em duas partes. Na Part I, sugerimos ao professor que os alunos
realizem a leitura de informaes biogrficas sobre o autor em sala de aula, para se familiarizar com o
perodo, informar-se sobre outras obras escritas por ele e seu estilo, bem como melhorar as habilidades oral
e de leitura. Esta atividade pode produzir mais insumo para o conhecimento do aluno, no somente sobre a
biografia do autor, mas tambm para adquirir mais conhecimento da lngua-alvo.
Na part II, as atividades iro estimular os estudantes a se interessarem pela leitura do conto porque faz
referncia ao que ser lido e trabalhado em sala de aula. Os estudantes iro discutir sobre as estaes do
ano, desenvolvendo a habilidade oral na lngua alvo, compartilhando a sua reposta e interagindo com os
outros alunos. Utilizamos tambm em uma atividade, a figura de um jardim, desenvolvendo a imaginao do
aluno, para que ele possa praticar a habilidade de escrita escrevendo um texto sobre como seria o seu
jardim perfeito, j que o espao da histria o jardim de um gigante.
Pensando nas dificuldades dos alunos em entender o significado de algumas palavras com as quais ele
poderia no estar familiarizado de modo a facilitar a leitura do texto, propomos que um exerccio de
vocabulrio seja realizado na fase de Pre-Reading, ou seja, antes da leitura do conto. Na aula proposta,
aplicamos este exerccio na forma de caa-palavras, pois acreditamos que, o professor ao aplicar esta
atividade, pode obter sucesso na realizao da mesma. Sendo um atrativo visual, os alunos no iro ver
como um exerccio montono, como talvez considerassem a busca dos vocbulos em um dicionrio, mas
sim, divertido e diferente.
Para que o aluno seja capaz de compreender o enredo do conto, ele far inicialmente sua leitura silenciosa.
Por isso, na parte de Reading and Comprehension, propomos que o professor trabalhe com algumas
estratgias de leitura. Aps a primeira leitura, os alunos tero que reler o texto, buscando palavras que j
conhecem, os cognatos e falsos cognatos. Tendo em vista que um exerccio com possveis vocbulos
desconhecidos j foi realizado durante a fase de Pre-Reading, a aplicao desta estratgia de leitura dever
ser suficiente para minimizar ao mximo o uso do dicionrio, permitindo que o aluno compreenda a idia
principal do texto e que consiga compreender outros vocbulos desconhecidos por inferncia. O uso do
dicionrio ser reservado apenas para casos em que ele seja capaz de inferir e a palavra seja essencial
para a compreenso do conto.
As atividades de Compreenso iro ajudar os estudantes a entender o texto para trabalhar com os
elementos essenciais do conto aps a sua leitura, tais como personagens, tempo, cenrio, idia principal
etc.
As atividades de Post-Reading faro com que os alunos depois da leitura e compreenso do conto,
promovam uma reflexo crtica sobre ele, o que pode ser uma das maiores contribuies do texto literrio na
aula de lngua inglesa. Nessas atividades, sugerimos que o professor promova grupos de discusso, para
que cada aluno defenda o seu ponto de vista sobre o tema abordado no conto de acordo com as atividades
propostas.
4. Resultados

A aula mencionada anteriormente foi aplicada a uma aluna de uma escola particular de idiomas em 4
horas/aula. O processo transcorreu da forma como planejamos. A aluna tem um nvel intermedirio de ingls
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e completou todas as atividades satisfatoriamente. Na 1 aula fizemos o "Pre Reading" a leitura e discusso
do texto sobre a vida do autor e as atividades sobre as estaes do ano, e descrio do jardim, que fazem
referncia ao conto que seria lido a seguir. A leitura do conto foi feita em sala de aula, mas a aluna o levou
para casa, para ler novamente, sozinha, e ter um entendimento melhor do conto. J na aula seguinte foram
feitos os exerccios de "Reading" e "Post Reading". Aps a execuo das atividades, houve uma discusso
com a aluna sobre o tema do conto e acerca da importncia de se estudar a literatura inglesa nas aulas de
ingls. A aluna fez uma apreciao positiva da aula, dizendo ter sido uma experincia bem diferente, pois j
estava cansada dos materiais didticos usados freqentemente por escolas de idiomas. Gostaramos de
aplicar esta aula para alunos de escolas estaduais, pois este o nosso objetivo, e a faixa etria da aluna
para quem a aula foi aplicada compatvel com a faixa etria dos alunos da rede pblica, o que
possivelmente indicaria um sucesso junto ao pblico alvo.
Devemos ressaltar que, a importncia de se aplicar uma aula como esta, no est somente no contedo
gramatical, que rico e cheio de possibilidades, mas sim em dar subsdios para que os alunos sejam
formadores de opinio.
5. Consideraes Finais

Comeamos nossas consideraes finais reafirmando que a literatura em lngua inglesa inserida no
processo educacional do aluno na disciplina de lnguas contribui no somente como um material com
contedo lingstico, mas que a partir dele, o aluno pode se desenvolver intelectualmente atravs de uma
viso crtica do mundo e da sociedade em que vive.
Sendo assim, esse material pode ser visto como uma ferramenta muito poderosa e que se bem utilizada,
com um contedo de textos autnticos, significativos e relevantes ao aluno, alm do conhecimento cultural
adquirido, levar o aluno reflexo e o ajudar a melhorar as habilidades de leitura, escrita e oral da lngua
inglesa.
Sugerimos aos professores de lngua inglesa, a leitura dos trabalhos de Oscar Wilde, assim como outros
escritores, para que sejam motivados a criar atividades para serem trabalhadas em sala de aula.
Referncias Bibliogrficas

COLASANTE, Renata. O Lugar da Literatura Inglesa na Sala de Aula In: Semana de Letras - UNIMEP.
Piracicaba, SP: Universidade Metodista de Piracicaba, 2005.
IZARRA, Laura P. Zuntini de. Historicizing the English Text. The Teachers magazine. Ao II. N37, 2002:
21, ISSN 1514-142X.
OEIRAS, Janne Yukiko Yoshikawa. ACEL Ambiente Computacional Auxiliar ao Ensino/Apredizagem a
Distncia de Linguas. Julho, 1998. Disponvel em . Acessado em 24 de Agosto 2006.
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WILDE, Oscar. The Selfish Giant. The Happy Prince and Other Stories. 1998. Disponvel em Acessado em
20 Agosto 2006.
Anexos
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