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ADOLESCENTES: QUEM AMA. EDUCA!

IAMI TIBA
"Pais e educadores constantemente se perguntam como agir frente
agressividade, intolerncia, ao preconceito, sexualidade
precoce das novas geraes, s suas relaes com drogas lcitas e
ilcitas, rebeldia muitas vezes sem causa, ao seu descaso em
relao aos estudos, escolha da profsso, ao culto exagerado ao
corpo... So muitas as dvidas. E todas mereceram a ateno e a
anlise minuciosa do autor de Quem Ama, Educa!"
Gabriel Chalita
Secretrio de Educao do Estado de So Paulo
Os adolescentes so os primeiros a consumir as novidades, a
absorver a tecnologia, a ousar fazer mesmo sem ler manuais, a se
enfadar com a rotina, a arriscar a segurana do conhecido pela aven-
tura, a devanear com prmios sem ter apostado, a se apaixonar sem
ter conhecido.. Eles so verdadeiros tumultos relacionais, mas
podem alcanar bom xito se tiverem boa educao.
So temas deste livro:
Etapas do desenvolvimento do adolescente
Adolescncia precoce e tardia
O crebro do adolescente
Sexo, drogas e msica eletrnica
Famlia de cita performance
Construindo um cidado progressivo
Administrao empresarial no lar
Amor e trocas entre pais e flhos
Pais que no tm tempo
Pit stop e sua competncia
Estudo e trabalho, estgio e emprego
Educao fnanceira, tica do dinheiro
Desvio de verbas comea em casa
Acredito que este livro Adolescentes: Quem Ama, Educa! vai promover
grandes diferenas educacionais nas famlias, como comprovam as
mais de 700 mil famlias que j leram o seu irmo mais velho: Quem
Ama, Educa!
Esta obra vai ajud-los na arte de se tornarem desnecessrios
materialmente, mas afetivamente importantes para os flhos.
Iami Tiba
O comportamento humano no predeterminado como nos
animais. Temos o poder de mudar o futuro, de mudar nosso
comportamento j no prximo momento. Poderamos mudar por
amor, por querer bem a uma pessoa amada, a um flho,
humanidade.
Iami Tiba
IAMI TIBA
Psiquiatra e psicodramatista h 37 anos com mais de 74 mil
atendimentos feitos, conferencista com mais de 3.200 palestras
proferidas, e escritor com mais de 1,5 milho de exemplares
vendidos em quinze ttulos j publicados.
Outros ttulos de destaque do autor:
Disciplina, Limite na Medida Certa;
Anjos Cados - Como Prevenir e Eliminar as Drogas na Vida do
Adolescente;
Homem-Cobra, Mulher-Polvo;
Quem Ama, Educa! - best-seller de 2003 e 2004, segundo a
revista Veja. Publicado tambm em Portugal, Espanha e Itlia.
Tem 12 vdeos educativos produzidos em 2001, em parceria com a
Loyola Multimdia, com mais de 13.000 cpias vendidas.
Sumrio
Agradecimentos.................................................................
Mensagem de Viviane Senna...........................................
Prefcio de Gabriel Chalita...............................................
Introduo...........................................................................
Parte 1
Adolescentes hoje
Captulo 1
Adolescncia: o segundo parto........................................
1. 0 pbere est para o beb.............................................
2. ... assim como o adolescente est para a criana.......
3. Adolescentes de hoje.....................................................
4. Apego familiar dos jovens, apesar dos amigos ........
5. Adolescncia antecipada: gerao tween...................
6. Adolescncia expandida: gerao carona...................
Captulo 2
Adolescncia: resumo do
desenvolvimento biopsicossocial ....................................
1. Etapas do desenvolvimento da adolescncia.............
2. Confuso pubertria .....................................................
3. Sndrome da quinta srie..............................................
4. Onipotncia pubertria.................................................
5. Sndrome da stima srie..............................................
6. Estiro .........................................................................
7. Menarca da mocinha / Mutao da voz do mocinho
8. Onipotncia juvenil ...................................................
Captulo 3
O crebro do adolescente ...............................................
1. Aprendendo uma segunda lngua .........................
2. Onipotente, mas imaturo..........................................
3. 0 crebro feminino amadurece antes do masculino
Captulo 4
O equilbrio humano.......................................................
1. Mundo interno e mundo externo............................
2. Equilbrio no movimento do caminhante ..............
3. Caminhando com uma perna s..............................
4. Aqui e agora expandidos .........................................
5. Valores superiores .....................................................
6. 0 teto que nos protege................................................
Captulo s
Atropelando a idade biolgica ......................................
1. Imitando os maiores..................................................
2. Poder sem competncia............................................
3. Filhos realizando os sonhos dos pais......................
4. Pais nivelando as idades dos flhos.........................
Captulo 6
De garotinha a me num s pulo .................................
1. Da "fcada" para a gravidez precoce...........................
2. Gravidez na adolescncia.............................................
1. Garota se transformando em me ..........................
2. Garoto virando pai ....................................................
Captulo 7
O quarto do adolescente .................................................
1. "Folgados" vivendo na baguna ..............................
2. Isolado no quarto e conectado ao mundo .............
3. Formando um cidado .............................................
4. Dicas para a organizao...........................................
Captulo 8
Adolescente, um deus com frgeis ps.........................
1. Personalidade como a palma da mo .....................
2. Vestibular aumentando a onipotncia juvenil........
3. Um deus sobre quatro rodas.....................................
4. Bebida embriagando o superego..............................
5. Onipotncia provocada pelas drogas .....................
6. Onipotncia alimentada pela paixo.......................
Captulo 9
Sexualidade feliz...............................................................
1. Idades sexuais................................................................
2. 0 despertar do sexo .......................................................
3. Namorado(a) dormindo em casa.................................
4. Preocupaes dos pais dos namorados que "dormem" juntos
5. Usar camisinha um gesto de amor..........................
6. Camisinha feminina.....................................................
7. Homossexualismo masculino.....................................
8. Homossexualismo feminino.......................................
Captulo 10
Drogas ...............................................................................
1. Alguns tipos de reaes do pai...............................
2. Alguns tipos de reaes da me .............................
3. Qual a melhor reao dos pais?..............................
4. Na casa do amigo .....................................................
5. Contra ou a favor......................................................
6. Exemplo dentro de casa ..........................................
7. Educados para o prazer...........................................
Parte 2
Famlia de alta performance
Captulo
Pedra flosofal dos relacionamentos pais e flhos ....
1. Pedra flosofal dos relacionamentos humanos globais
2. Classifcao dos relacionamentos humanos globais
3. Pais e flhos progressivos e retrgrados................
4. Relacionamentos progressivos e retrgrados......
5. Construindo um "progressivo"...............................
6. Profssional brilhante, pai... nem tanto! ...............
7. Relacionamentosverticaisehorizontais .................
8. Lidando com as pessoas desconhecidas e/ou diferentes
9. Preconceito, o veneno mortal dos relacionamentos
10..................................................................Harmonia e
sinergia entre os conhecidos........................................
11...................................................................A linguagem do
amor................................................................................
Captulo 2
Caminhos para uma famlia de alta performance....
1. Nasce uma famlia de alta performance...................
2. Grandes transformaes no comportamento humano
1. Administrao empresarial aplicada em casa......
1. Diferentes constituies familiares........................
2. Projeto de Educao Quem Ama, Educa! ............
3. Na prtica, o Quem Ama, Educa! ..........................
4. Como os pais podem preparar um flho para ter sucesso?
5. Transformando sonho em projeto de vida ...........
6. De flho "esperador" a empreendedor...................
7. Pais: lderes educadores...........................................
8. Pais fazem o que patres no fazem......................
9. Famlia, uma grande equipe....................................
Captulo 3
Amor e negociaes entre pais e flhos.........................
1. Amor, alma dos relacionamentos humanos.........
2. Amor dadivoso, entre pais e flho beb.................
3. Amor que ensina, entre pais e flho criana..........
4. Amor que exige, entre pais e crianas crescidas...
5. Negociao entre pais e gerao tween .................
6. Negociaes e proibies ........................................
7. Amor que exige e negociaes entre pais e flho adolescente
8. Negociao doentia, assdio moral familiar.........
9. Negociao interrompida .......................................
10.Negociao entre pais e gerao carona................
11. Amor maduro entre pais e flho adulto ................
12.Amor de retribuio entre pais senis e flho adulto
Captulo 4
Pais que no tm tempo..................................................
1. Pai sem tempo para brincar .......................................
2. Me sem direito de ser mulher .................................
3. Me trabalhando atende telefonema do flho .........
1. Pai trabalhando atende telefonema do flho.........
2. Tempo virtual ...........................................................
3. Filhe acompanhando um dia de trabalho do pai e/ou da me
4. Pit stop e sua competncia......................................
Parte 3
Estudo e trabalho
Captulo 1
Estudar essencial .........................................................
1. Transformando informaes em conhecimentos.
2. Apreendemos para aprender .................................
3. Aprendemos para conhecer ...................................
4. De aluno medocre a Prmio Nobel de Fsica......
5. Estudar construir o corpo do conhecimento.....
6. Pais, aprendizes dos flhos......................................
1. Entrosamento entre o "velho" e o "novo" ..............
8.No se aprende com quem no se respeita ..........
Captulo 2
De olho no boletim.........................................................
1. Boletim no se negligencia .....................................
2. Vida de estudante moleza!... E a do trabalhador?
3. "Deixa tudo para a ltima hora" ............................
4. Delegar e cobrar........................................................
Captulo 3
Educao fnanceira........................................................
1. Novos paradigmas fnanceiros ..............................
2. Ignorncia levando pobreza e ao estresse.........
3. Intimidade com o dinheiro ....................................
1. Valor do dinheiro......................................................
2. Mesada ......................................................................
3. Dez grandes lies aprendidas com mesadas (receitas) curtas....
4. Gastos impulsivos e imediatistas............................
5. Combinaese contratos ..........................................
Captulo 4
Desenvolvendo a performance profssional
1. Relao custo-benefcio ..........................................
2. Estgio e emprego ...................................................
3. Estagirios progressivose estagirios retrgrados
4. Competncia .............................................................
5. Comprometimento ..................................................
6. Informaoeconhecimento .....................................
7. Empreendedorismo .................................................
8. Pit stops .....................................................................
Captulo 5
Primeiro emprego ...........................................................
1. A cigarra e a formiga: verso ps-moderna..............
2. Sem preparo para o trabalho ......................................
3. Falhas escolares e familiares........................................
4. Pai-patro .......................................................................
5. Largando os estudos para trabalhar ..........................
6. Dilemas entre trabalho e estudo..................................
7. Crise de trabalho? Sada empreendedora..................
Captulo 6
O terceiro parto................................................................
1. Gerao carona ..............................................................
2. "Paitrocnio" no trabalho...............................................
3. Gerao carona com sucesso..........................................
4. "Saindo pela porta da frente".........................................
5. Preparando flhos para o negcio dos pais..................
6. Processo de sucesso: workshop familiar....................
Captulo 7
Necessidades especiais.......................................................
1. 0 desvio de verbas comea em casa .............................
2. tica do dinheiro..............................................................
3. Adolescente desviando verba .......................................
4. Pequenos furtos em casa.................................................
5. Pirataria na Internet ........................................................
6. Ciber-bullying .................................................................
Concluso..............................................................................
Chega de "engolir sapos"!....................................................
Glossrio remissivo ...........................................................
Bibliografa ..........................................................................
Sobre o autor........................................................................
Agradecimentos
Livros so sementes que o destino leva por caminhos que o
prprio autor desconhece.
Em terrenos frteis, elas germinam, gerando novos frutos.
So frutos que sofrero transformaes evolutivas conforme o
terreno, o clima e o cultivador.
Assim, cada fruto pode ser diferente do outro e gerar semen-
tes diferentes das originais.
Esta a magia dos livros: cada leitor pode colher o fruto do
seu interesse.
Agradeo humanidade esta oportunidade de ser um semea-
dor do bem, forma que encontrei para retribuir tantos
benefcios que recebi de incontveis pessoas que me ajudaram.
Sou grato a todos os meus mestres, professores e alunos que
diretamente compuseram o meu saber;
aos familiares, parentes e agregados que tanto me
estimularam e carregam com orgulho as minhas obras; aos
amigos e colegas, terapeutas e pacientes, palestrantes e pales-
trados que, ao trocarem idias comigo, enriqueceram nossas
sementes;
aos autores, no s os que constam da bibliografa deste livro,
mas tambm a tantos outros que se transformaram em
verdadeiras sementeiras; e aos ntimos-estranhos leitores e
telespectadores que me abordaram em aeroportos, festas, lojas
e ruas, dizendo o quanto minhas obras os ajudaram.
Residem no meu corao a minha esposa, M. Natrcia; nossos
queridssimos flhos Andr Luiz, Natrcia e Luciana, a nossa
caula; Juliana, minha nora preferida; Maurcio, meu genro
preferido; e nossos preciosssimos netos, Eduardo e Ricardo,
frutos da unio de Maurcio com Natrcia.
Atendendo pacientes de sol a sol, proferindo palestras em
todos os cantos, apresentando programas de televiso,
vivendo mais a famlia que o social, eu j "no tinha tempo
para mais nada". Como poderia eu escrever mais este que ser
o meu 16- livro?
Aqui entra minha amada M. Natrcia, que orquestrou toda a
gestao e o parto deste livro. Encontramos uma expresso
gostosa para informar a toda a famlia que eu estava
escrevendo, portanto, no deveria ser perturbado: "Vou me
encontrar com o meu leitor". At meu neto Dudu, no auge da
inteligncia e criatividade dos seus 3 anos, passava por mim,
e, me vendo teclar o computador, me olhava e balanava a
cabea com a expresso de quem estava entendendo tudo. Eu
at escutava seu crebro pensando: "Vov 't' conversando
com o leitor? 'T'?"
Dedicatria
Pegou-me de surpresa o resultado da pesquisa feita em maro
de 2004, pelo IBOPE, entre os psiclogos do Conselho Federal
de Psicologia. Os entrevistados escolheram livremente os
profssionais que mais admiram e/ou usam como referncia:
]- lugar: Sigmund Freud;
2
Q
lugar: GustavJung;
3 lugar: Iami Tiba.Seguem C. Rogers; Lacan; M. Klein;
Winnicott e outros.Esses dados foram publicados no Jornal de
Psicologia n- 141, edio julho/setembro de 2004, do CRP-SP.
Eu acreditava que meu pblico leitor eram pais e educadores.
com imenso prazer que recebo esta notcia e no quero me
furtar responsabilidade de ajudar tambm os
multiplicadores do bem na promoo da sade e qualidade de
vida do ser humano na famlia, no trabalho e na sociedade.
Dedico este livro queles que lidam com adolescentes e suas
famlias: pais, educadores, psiclogos, psiquiatras, psico-
pedagogos e outros psico-afns.
Este meu profundo "Muito obrigado!" vem do mago do meu
ser para um imenso e forte abrao a todos vocs.
Com carinho
IAMI TIBA
Jovens: de problema a soluo
Quando Iami Tiba nos procurou para estabelecer uma parce-
ria por meio desta sua nova obra, fquei emocionada com sua
disponibilidade em doar parte das vendas dos livros s aes
do Instituto Ayrton Senna pelo Brasil. Senti-me honrada pela
sua escolha. E fquei muito feliz ao constatar que Iami, um
escritor amplamente reconhecido, est focado num tema que
a raiz de nosso trabalho junto juventude: viabilizar no jovem
o que ele tem de melhor como fora propulsora de grandes
transformaes na realidade brasileira.
E como realizar isso, como tocar nesse diamante bruto para
ajud-lo a se transformar em uma jia rara? A resposta clara:
por meio da educao. Defendo que osjovens deste pas
merecem educao de qualidade que promova a descoberta e o
desenvolvimento de seus potenciais.
No me refro apenas educao escolar, mas tambm fami-
liar. A viso de juventude que predomina entre muitos pais
a de que seu flho adolescente um problema.
Para muitos pais, ter um adolescente em casa sinal de
"encrenca" vista. No entanto, os que souberem relacionar-se
com seu flho de um jeito novo, entendendo suas necessidades
e reconhecendo o potencial que trazem consigo, descobriro
que tm em seus lares um ser humano mpar, fonte de
iniciativas, repleto de uma energia transformadora, capaz de
encontrar solues criativas para situaes de impasse.
0 caminho para esse reencontro de adultos e adolescentes no
dos mais simples, mas dos mais urgentes no mundo em
que vivemos. Ver o jovem pelo seu potencial, apostar na sua
capacidade e dar a ele as oportunidades educativas para que
se desenvolva plenamente so os primeiros passos a serem
dados e que esto ao alcance de todos ns, adultos.
0 jovem, com certeza, saber retribuir essa nova forma de aco-
lh-lo e se sentir mais seguro para agarrar as boas
oportunidades que surgiro em sua vida. Saber,
principalmente, fazer as melhores escolhas. No as que s
trazem benefcios para si mesmo, mas para o bem comum,
porque o jovem necessrio sociedade de hoje precisa ser
autnomo e solidrio.
Ao Iami, o meu muito obrigada e os votos de pleno sucesso
com mais essa grande contribuio aos pais e educadores que
tm no seu cotidiano o prazer de conviver e aprender com o
jovem.
Aos leitores desta obra, desejo sabedoria para apreender des-
tas pginas mensagens otimistas que levem construo de
um novo jeito de olhar para a nossa juventude, pronta a deixar
sua marca renovadora na histria deste imenso pas.
Viviane Senna
Presidente do Instituto Ayrton Senna
Ao mestre, com carinho
Muitos so os educadores, escritores e intelectuais que se
debruam sobre questes relativas educao de crianas e
jovens. Poucos conseguem tocar todos os pontos que
permeiam esse tema abrangente com a competncia e a
seriedade necessrias. So mentores que detm um modo
singular de transmitir informaes e conhecimentos. Um
modo capaz de unir prtica e teoria na medida exata. Iami
Tiba - mestre que sempre compreendeu a grandeza de ensinar
e, ao mesmo tempo, de aprender - um desses homens cuja
trajetria exemplo e cujo trabalho nos serve como guia para
que possamos experienciar a vida de maneira mais bela e
nobre.
Prova disso esta obra que voc, leitor, agora tem em mos.
Um texto cuja principal qualidade a sua preocupao em
abordar a complexidade de situaes, dramas, confitos,
sonhos e desejos comuns vida de pais e flhos. Geraes
diferentes que devem descobrir, juntas, as melhores maneiras
de estabelecer uma convivncia saudvel e feliz neste incio do
sculo 21.
Psiquiatra de formao e profssional renomado na rea de
terapia familiar, o autor compartilha com os leitores todos os
resultados de seu processo de aprendizagem ao longo dos
anos, tempo em que se mostrou profundo observador das
relaes familiares. Relaes marcadas por atitudes,
frustraes, ansiedades, vitrias e derrotas de pais e de flhos
que procuram seu auxlio no sentido de conseguir melhoras
signifcativas na convivncia familiar, na harmonia do lar, no
seu processo de interao cotidiana.
Neste livro, as orientaes de Iami Tiba compem um cami-
nho mais seguro para inmeros personagens que atravessam
um perodo mpar da histria da humanidade. Um tempo cuja
rapidez dos processos de comunicao, tecnolgicos e
cientfcos tem infuenciado de forma substancial o
comportamento das pessoas.
Trata-se de um contexto em que, cada vez mais, possvel per-
ceber a inverso de valores sociais e a confuso de sentimentos
e sensaes que se estabelecem no apenas entre as famlias,
mas nas instituies de um modo geral. Pais e educadores
constantemente se perguntam como agir frente
agressividade, intolerncia, ao preconceito, sexualidade
precoce das novas geraes, ssuas relaes com drogas lcitas
e ilcitas, rebeldia muitas vezes sem causa, ao seu descaso
em relao aos estudos, escolha da profsso, ao culto
exagerado ao corpo... So muitas as dvidas. E todas merece-
ram a ateno e a anlise minuciosa do autor de Quem Ama,
Educa!
Assim, nesta nova obra, Tiba revela as vrias faces do processo
educativo, na medida em que nos mostra a importncia de
olhar para o ncleo familiar de forma verdadeiramente
ponderada, de maneira que possamos enxergar com preciso a
importncia do dilogo, da presena qualitativa dos pais
dentro de casa, do carinho, do respeito e da tolerncia mtuas
- conquistas edifcadas por meio de um processo lento, mas
necessrio. Uma via de mo dupla que visa ao crescimento
contnuo dos membros da famlia como seres humanos
dotados de razo e sensibilidade.
0 autor nos mostra, tambm, que a autonomia dos flhos
deriva, justamente, da sabedoria dos pais como educadores
que depositam em seus aprendizes a confana necessria para
empreender novos desafos e jornadas. Tiba alerta para o quo
pre-judiciaisso os paissuperprotetores, inca pazes de deixar
seus flhos alarem os vos essenciais construo de uma
personalidade autnoma e independente.
A adolescncia como um segundo parto, o desenvolvimento
biopsicossocial, a maternidade precoce, que uma realidade
concreta na vida de milhares de meninas, a ausncia de
ordem, a propensa onipotncia desses jovens, os caminhos que
levam a uma famlia de "alta performance", o amor e a
negociao entre pais e flhos e a importncia da educao
fnanceira so apenas alguns dos temas abordados por Tiba
neste trabalho, que exigiu, certamente, flego de gigante e
pacincia oriental.
A grande virtude do autor neste texto traduzir os anseios e
as inquietaes de todos os pais e educadores, como se
estivesse escrevendo no para um grande nmero de leitores,
mas para cada um de modo especfco. como se Tiba fosse o
portador de uma chave nica, capaz de abrir as portas do
particular e do universal, analisando situaes diversas com
habilidade rara e linguagem acessvel. Para ser preciso, uma
linguagem que lembra tom de conversa, de debate com
grandes amigos.
Seria clich dizer que este livro uma leitura obrigatria. Ela
, na verdade, no uma obrigao, mas um prazer. Um
passaporte para uma viagem cuja rota o aprendizado, e o
destino, certamente, um porto que atende pelo nome de
felicidade. A felicidade to sonhada e que simboliza, a bem da
verdade, o bem-estar, o sucesso e a sintonia perfeita entre ns e
todos aqueles a quem mais amamos.
Gabriel Chalita
Secretrio de Educao do Estado de So Paulo

INTRODUO

O objetivo deste livro levar ao grande pblico o poderdo
conhecimento e a capacidade de melhorar a sua qualidade de
vida. a cincia chegando de modo compreensvel e aplicvel
ao cotidiano das famlias. Os pais encontraro recursos para
lidarem com seus flhos de qualquer idade e os profssionais
da rea, as bases tericas e os princpios fundamentais para o
sucesso no relacionamento com eles.
Este livro est dividido em trs partes: Adolescentes hoje,
Famlia de alta performance, e Estudo e trabalho.
Para simplifcar a localizao dos temas neste livro, coloquei
entre parnteses trs nmeros, indicando em seqncia: o
primeiro se refere a uma das trs partes; o segundo, ao
captulo; e o terceiro, ao item.
Trabalhando com adolescentes e suas famlias h mais de 37
anos, elaborei as etapas do desenvolvimento biopsieossocial da ado-
lescncia (1,2,1), cuja base biolgica tem se mantido por
milnios, mas com uma enorme evoluo psicossocial,
principalmente nas ltimas geraes. Essas etapas facilitam
muito a compreenso biolgica (hormonal) dos seus
inusitados comportamentos e reaes.
H mais de 50 anos, jamais algum cientista do comportamento
previu que os pais se achariam perdidos perante flhos que,
alm de no respeit-los, abusam e fazem-nos de marionetes
dos seus desejos. Os adolescentes podem at entender o amor,
a proteo, a fora da educao e a preocupao que os pais
sentem por eles, mas no compartilham esses valores. Os pais
sero verdadeiramente compreendidos e valorizados quando
seus flhos forem pais.
Os pais tm que clicar o teclado da vida e atualizar seus rela-
cionamentos e propostas com este novo flho, no importa a
idade dele. Os pais j viveram as suas adolescncias, e os
flhos esto vivendo pela primeira vez as suas, porm
asduasadolescnciasso muito diferentes entre si.
A famlia vive um segundo parto (1,1,1), que representado
pelos pais parturientes e pelo adolescente, que nasce para a
autonomia comportamental. Pode ser um parto antecipado,
como no caso dos tweens (1,1,5), crianas com comportamentos
juvenis, ou prolongado, como no caso da gerao carona (1,1,6),
adultos-jovens que continuam morando com os pais. (Hoje
entendemos melhoro crebro do adolescente, 3,2) e, na
formao do seu equilbrio (1, 4,2), deveriam ser includos os
valores superiores (1 4,5).
Os adolescentes atropelam a idade biolgica (1, 5,1), imitando
os maiores. Eles querem fazer coisas para as quais ainda no
tm competncia (1, 5,2), ou so atropelados pela gravidez precoce
(1, 6,2), porque ainda no entenderam que usar camisinha um
gesto de amor, e no colocaram esse gesto em prtica (1, 9,5), ou
se envolveram com drogas (1 10,7). Mesmo sendo "deuses", tm os
ps frgeis (1, 8,1), pois querem somente o prazer e fazem os
pais assumirem as responsabilidades e as conseqncias que
so deles, flhos.
A adolescncia de hoje vive e assume os avanos tecnolgicos
at dentro de casa. Basta constatar o quanto mudou o quarto do
adolescente (1, 7,2) nos ltimos 15 anos. 0 que era recluso
passou a ser conexo com o mundo, pois o adolescente
freqenta esquinas virtuais jogando e conversando com
amigoseestranhosdo mundo inteiro. Os pais nem tm como
identifcar as "ms companhias". "Coleiras virtuais" pouco
funcionam com os jovens.
Se Freud estivesse vivo, empreendedor que foi provavelmente
ele teria clicado o atualizar na sua teoria e na sua prtica. Hoje
a famlia j no mais exclusivamente consangunea e pais
podem casar com flhas, enquanto os flhos podem realizar o
Complexo de dipo, irmos "postios" podem se casar entre si.
J no se tratam mais incestos e/ou absurdas inadequaes
pelas diferentes constituies familiares (2, 2,4) existentes.
Busquei a pedra flosofal dos relacionamentos humanos globais (2, 1,1)
para promovera equilibrada, progressiva e feliz convivncia
familiar, pois um excelente exerccio de vida cidad, que
deve comear dentro de casa. A convivncia relacional com os
diferentes e desconhecidos (2, 1,9) e com os conhecidos em relaciona-
mentos verticais e horizontais (2, 1,7) tem que ser baseada na lin-
guagem do amor (2, 1,11) e no no preconceito, o veneno mortal dos
relacionamentos (2 1,9).
Longe das estruturas piramidais de autoridade e autoritarismo
patriarcal, as famlias, como equipes, buscam a alta performance
(2, 2,12) para alcanar a felicidade e o sucesso pessoal e
profssional. A educao passa a ser um projeto de vida (2, 2,5),
com estratgias de ao. Os pais no deveriam fcar reinven-
tando a roda caseira cada vez que tivessem que interferir na
vida dos flhos, a cada problema que surgisse. Se essas
interferncias no derem bons resultados, no a roda
quadrada que se colhe, mas a infelicidade familiar, gerada
pela falta de educao tica que vai imperar.
Para ser feliz nos relacionamentos, s o amor no sufciente,
por maior que ele seja. importante ter maturidade no amor (2
3,11). No relacionamento entre pais e flhos, o amor passa por
diversas etapas (2 3,1): amor dadivoso; que ensina; que exige;
que troca; e que retribui. 0 assdio moral uma distoro do
amor (2 3,8).
Sem tempo (2,4,1) para nada, os pais tm que achar um tempo
para se dedicar aos flhos. 0 momento sagrado do atendimento
efciente aos flhos quando estes fazem seus pit stops (2, 4,7) e
no quando os pais tm disponibilidade. Nada como um pai,
ou me, levar o flho para acompanhar um dia do seu trabalho (2,4,6)
com o propsito de recuperar e melhorar o vnculo entre eles.
Na parte 3, enfoco o estudo e o trabalho, reas em que surgem
os resultados de uma boa educao e formao e colhe-se o
sucesso profssional, um dos ingredientes da felicidade. Os
pais e os educadores no preparam os flhos e alunos para a
vida profssional, como aponto em falhasescolaresefamiliares[3,b,3).
Demonstro como o estudar importante e o aprender essencial
(3,1,1), portanto, os pais tm que fcar de olho no boletim (3,2,1).0
dinheiro um dos valores que movem o mundo, por isso
preciso aprender a lidar com ele; da a importncia da educao
fnanceira (3,3,1), da qual fazem parte as dez lies aprendidas com
mesadas (receitas) curtas (3,3,6).
Para se desenvolver uma boa performance profssional(3,4,1)
preciso que os pais insistam com seus flhos para que eles
tenham competncia (3,4,4), sejam comprometidos (3,4,5),
empreendedores (3,4,7) e progressivos (3,4,3). Os estgios e primeiro
emprego (3,4,2), pai-patro (3,5,4), pais que fazem o que os patres no
fazem (2,2,11), os critrios de escolha dos trabalhos juvenis (3,5,7), os
estudos e/ou trabalhos dos jovens (3,5,6) so temas instigan tes e
importantes para todas as famlias com flhos jovens. A gerao
carona (3,6,1) um fenmeno atual de adultos-jovens com
diploma universitrio, mas sem trabalho, e que ainda vivem
como adolescentes na casa dos pais, propiciando um novo
estilo de vida.
Preparar os flhos para os negcios dos po/s(3,6,5) uma arte que
necessita um cuidado especial. Existem flhos cigarras que
viveriam bem com o respaldo administrativo de efcientes
formigas contratadas. No obrigatrio que pais ricos tenham
flhos nobres e muito menos netos pobres. Para tanto, existem
os workshops familiares (3,6,6).
0 mundo seria melhor se houvesse menos corrupo e bom
saber que o desvio de verbas comea em casa (3,7,1). Os pais no
deveriam "engolir sapos" (Concluso) dos flhos nem vice-versa.
Sapos domsticos podem resultar em pirataria na Internet {3,7,5),
e violncia em casa, em bullying na escola, que pode evoluir
para o ciber-bullying (3,7,6).
Acredito piamente que aps a leitura deste livro nenhum pai,
nenhuma me, nenhum educador sero os mesmos.
Conseqentemente, tampouco os flhos e os alunos
permanecero como esto hoje. Eles podero melhorar, e
muito...
Boa leitura!
Parte1
Adolescentes hoje
Adolescente
Adolescente adrenalina que agita a juventude,
tumultua os pais e
os que lidam com ele.
Adrenalina que d taquicardia nos pais,
depresso nas mes,
raiva nos irmos,
que provoca fdelidade aos amigos,
desperta paixo no sexo oposto,
cansa os professores,
curte um barulhento som,
experimenta novidades,
desafa os perigos,
revolta os vizinhos...
0 adolescente
pequeno demais para grandes coisas,
grande demais para pequenas coisas.
IAMI Tl BA
CAPTULO 1
Adolescncia: o segundo parto
Uma ordem do crebro d a largada. A partir dela, os
testculos e os ovrios iniciam a produo de hormnios que
vo transformar meninos e meninas em homens e mulheres.
0 processo biolgico dos cromossomos o mesmo h
milhares de anos.
Mas s a carga gentica no basta para transformar crianas
em adultos. Ela complementada pelo processo psicolgico,
regido pela lei do "como somos". Desde os primeiros dias de
vida, a criana absorve tudo o que acontece ao seu redor. 0
relacionamento com os pais (ou substitutos) fundamental
na construo dessa bagagem.
Os 34 milhes de jovens que vivem atualmente no Brasil so
muito diferentes dos seus pais quando eram adolescentes.
Pelo "como somos" a criana chega maturidade passando por
mais dois partos. Na adolescncia, o segundo parto leva
autonomia comportamental. Pelo terceiro parto, o adulto-jovem
conquista a independncia fnanceira.
Pelo segundo parto, a criana se transforma em pbere e
adolescente.
1. O PBERE EST PARA O BEB...
0 beb representa o perodo de desenvolvimento que parte
da dependncia total ata independncia parcial.
Aos2anosde idade, teoricamente, a criancinha j se
reconhece, comunica suas necessidades instintivas e se
recusa a fazer o que no tem vontade.
A puberdade marca o fm da infncia e o comeo da adoles-
cncia, assim como o beb, o fm da gestao e o comeo da
infncia. A puberdade, j pertencendo adolescncia, est
muito bem defnida no desenvolvimento biolgico pelo
aparecimento dos plos pubianos, resultado da produo
dos hormnios sexuais. Ela marcadamente um processo
biolgico.
0 beb teve que aprender quase tudo sobre o que lhe aconte-
cia e como as outras pessoas se relacionavam com ele. 0
pbere tem que apreender o que est acontecendo com o seu
corpo, pois os hormnios provocam mudanas nas
sensaes, nos sentimentos, na capacidade de entender e
reagir s outras pessoas, independentemente da sua vontade.
Essa percepo e esse entendimento de si mesmo, ele tem
que fazer por si prprio.
Os pais do beb tm que fazer tudo por ele pelo amor
dadivoso, at ele comear a fazer sozinho o que quer e/ou
precisa. muito importante que a criancinha comece a fazer
as coisas conforme sua capacidade. Se algum for "ajudar" a
criancinha a fazer algo, ela pode at brigar para querer fazer
sozinha. Ela quer crescer, sentir-se capaz de realizar
pequenas aes. Est na hora de os pas acrescentarem ao
relacionamento o amor que ensina. Quanto mais ela
aprender, tanto mais a sua auto-estima melhora e mais
segura ela se tornar.
Vi na rea de alimentao de um shopping uma criancinha, sentada no
seu cadeiro, que brincava com seus brinquedinhos enquanto sua me lhe
punha a comida na boca. Ela queria pegar a colherzinha. A me no lhe
entregava e ainda fcava brava quando ela insistia. Essa me queria
continuar dadivosa quando j estava na hora de ensinar.
Que bom seria se aquela me desse uma colher pequenina
que a criancinha pudesse pegar e deixasse que ela pegasse
sua comidinha, mesmo que ela derramasse, sujasse a boca,
usasse a colher como brinquedo. Bastaria uma
complementao da me com outra colher e assim todas,
criancinha e me, estariam compartilhando a refeio.
H mes que no admitem interferncias nos seus
relacionamentos com osflhos. So mes onipotentes que
acreditam que se foram capazes de gestar, parir e criar um flho,
saberiam tambm educ-lo. A realidade atual tem comprovado
que elas se enganam.
Mais tarde, mesmo tendo condies de comer sozinha, a cri-
ana pedir me que lhe sirva as coisas, que lhe amarre o
cadaro do tnis mesmo j sabendo escrever. A habilidade de
escrever e a de amarraros cadaros so praticamente as
mesmas. Essa me poder vir a ser a servial do flho
adolescente, pois est castrando a possibilidade de ele se
arranjar sozinho.
0 pbere j no quer que seus pais interfram nassuasdes-
cobertas sexuais. 0 que os pais fazem de melhor dar-lhe
esse tempo, respeitar sua privacidade at que se comprove
que no a merece.
Caso os pais insistam querendo dar o amor dadivoso e o
amor que ensina para quem no est, naquele momento, que-
rendo receb-los, estarosendo inadequados. Correm os pais
riscos de serem rechaados pelo pbere. Esse rechao
funciona como uma espcie de frceps s avessas para
arrancar momentaneamente os pais de sua vida. Este cordo
umbilical parece que funciona s avessas, como se os pais
que precisassem ser teis ao flho.
Aqui que os atendimentos pit stops ganham muita fora.
Signifca que os pais poderiam aguardar o momento de
serem procurados.
2.... ASSIM COMO O ADOLESCENTE
EST PARA A CRIANA
A infncia funciona como uma socializao familiar e
comunitria, em que a criana apreende os valores, sendo
alfabetizada e praticando noes de convivncia com as
pessoasda famlia e os conhecidos. Sua ida escola
fundamental para a sua socializao, um novo ambiente
escolhido pelos pais no qual a criana se expande.
Crianas imitam comportamentos dos colegas, da televiso,
dos prprios pais... Enquanto se ensina criana
comportamentos adequados, os pais tm acesso s origens
dos inadequados. A interferncia dos pais nestes ambientes
pode ajudar todas as crianas. A no tomada de atitudes
pode ser vista como negligncia.
Uma criana pode ver uma colega agredindo outra colega e
nada lhe acontecer. Ela volta para casa e agride sua
irmzinha. Os pais dela podem no aceitar essa
agressividade gratuita, mas ser muito melhor ainda
tomarem providncias para que a escola tambm trabalhe
essa situao de maneira mais adequada.
A adolescncia um perodo de desenvolvimento psicosso-
cial, no qual se afasta da prpria famlia para se adentrar nos
grupos sociais. Agora chegou a vez dos amigos de sua
prpria escolha. Eles adoram andar com seus semelhantes e
ir para os locais de sua prpria escolha.
No raro o adolescente querer escolher at a prpria escola
e tambm querer acompanhar os amigos que mudam de
escola. Mesmo que os pais mudem de bairro, bem capaz de
ele permanecer voltando ao bairro onde fcaram seus
amigos.
Com amigos enfrenta o mundo, mas quando sozinho o ado-
lescente pode perder a coragem de abordar um estranho. Em
casa freqentemente se indispe com os pais, mas na rua
tolera amigos inconvenientes.
Se a puberdade pode ser comparada fase do beb, a ado-
lescncia corresponde infncia. um perodo de
desenvolvimento constante at se atingir a fase de um
adulto-jovem. Se na infncia a escola fundamental, na
adolescncia acrescenta-se a importncia da amizade,
desenvolvem-se outros tipos de relacionamentos, e o
interesse afetivo-sexual cresce muito.
Os pais agora tm que adotar um novo posicionamento
educativo. No se pode mais ser como pais de beb com o
amor dadivoso, como pais de crianas com o amor que
ensina, pois agora o que o adolescente mais precisa se
preparar para a vida futura, fazendo o que sabe, ajudado
pelo amor que exige.
Por mais que queiram e possam, os pais devem se abster de
tomar uma atitude pelo flho adolescente, a no ser que ele
esteja comprovadamente impossibilitado de faz-lo. Mesmo
assim, melhor ele mesmo enfrentar a situao na escola por
no poder fazer as lies do que os pais fazerem por ele.
E na adolescncia que o flho lana-se ao mundo, e aos pais cabe
torcer por ele e socorr-lo quando preciso. Tambm da
responsabilidade educativa dos pais interferir quando algo no
vai bem, sob pena de estar negligenciando a educao.
Sofrem os pais cujos flhos adolescentes pertencem ao grupo
de risco de serem vtimas da violncia social, do abuso de
drogas. Pouco resultado d fcar vigiando, controlando seus
passos, laando-os com o cordo umbilical para traz-los de
volta para casa, ou usarem a coleira virtual (telefone celular,
GPS, etc.)
preciso que os pais preparem seus flhos internamente,
seja por liberdade progressiva, seja por terapia, para que eles
aprendam a se proteger sozinhos, a no se exporem tanto aos
perigos nem s drogas. No h como proteg-los fsicamente
seelesmesmos fcam buscando o perigo.
3.ADOLESCENTES DE HOJE
Os adolescentes de hoje comearam a ir para a escola
praticamente com 2 anos de idade.
Com suas mes trabalhando fora de casa, e o pai trabalhando
mais ainda, eles passaram sua infncia na escola, com
pessoas cuidando deles, num mundo informatizado. As
ruasforam trocadas pelos shoppings, a vida passou a ser
condominial, e asesqunasdas padarias transformaram-se em
esquinas virtuais e lojas de convenincia.
As famlias, alm de fcarem menores, se isolaram. Convivem
mais com amigos que com familiares. No visitam tios e
primos, s vezes nem os avs. Essa convivncia familiar
menor que a social pode estar fazendo falta para a formao
de vnculos familiares e valores na formao dos jovens. So
valores como gratido, religiosidade, disciplina, cidadania e
tica.
So tantas as variveis que aconteceram para a gerao de
adolescentes de hoje que podemos comentar mais a
simultaneidade que a causalidade dos seus comportamentos.
Hoje os adolescentes so muito apegados ao seu social, seus
amigos, seus programas, suas viagens, a ponto de os seus pais
sentirem-se meros provedores.
4.APEGO FAMILIAR DOS JOVENS, APESAR DOS AMIGOS
0 apego familiar continua existindo, principalmente quando
os pais so afetivos, mostrando que, mesmo que tenham ido
muito cedo para a escola, os jovens carregam dentro de si o
esprito de famlia.
Tenho ouvido aqui e acol que a famlia est acabando. No
creio. 0 que realmente prejudica a famlia so os maus
casamentos. As pessoas que se separam costumam casar-se
outra vez, ou seja, querem outra oportunidade para
constituir famlia. Todos que se casam gostariam de viver
bem com seus respectivos cnjuges, ter flhos e constituir
uma "famlia feliz".
0 que se percebe a separao conjugal cada vez mais fre-
qente, menos traumatizante e mais fcil, com os flhos
aceitando bem a nova situao dos pais. Somente os maus
casamentos que acabam em ms separaes que continuam
prejudicando os flhos. Portanto, no a separao em si que
prejudica os flhos, mas a m separao.
Uma grande mudana que casais separados querem conti-
nuarcom os flhos. Isso pode noser novidade para a
maternagem, mas uma grande mudana para a paternagem.
Era quase uma constantequeosflhosdocasal fcassem com a
me. Hoje um bom nmero de pais masculinos reivindica
permanecer com seus flhos.
E bastante comum os flhos pequenos fcarem com a me, e
medida que se tornam adolescentes, eles mesmos
reivindicarem morar com o pai. Alguns desses flhos acabam
preferindo morar com o pai para escapar da maternagem e
seus controles.
0 que os adolescentes querem no mais ser tratados como
crianas. Quando os pais assim fazem, esto desperdiando a
ajuda e o companheirismo que os adolescentes podem lhes
oferecer.
0 adolescente precisa dos amigos e dos pais de diferentes
maneiras, e uns no eliminam nem so melhores que os
outros. Cada um preenche a seu modo as necessidades
juvenis.
5. ADOLESCNCIA ANTECI PADA: GERAO TWEEN
H 37 anos trabalho com adolescentes. Quando me pergunta-
vam at que idade eu atendia, eu brincava, respondendo:
"Adolescentes de qualquer idade!", eas pessoassorriam.
Hoje,dou a mesma resposta, e logo vem um pensamento
comum. " mesmo, existem adultos que so adolescentes"
ou: " mesmo, existem crianas metidas a
adolescentezinhos!"
Essas expanses para menos idade, ostweens, e para mais
idade, a gerao carona, so novidades psicolgicas,
familiares e sociais que a mdia dos pais nunca viu e nem
tinha idia que assim aconteceria.
0 termo tween, na linguagem cifrada da informtica, vem do
corte da palavra inglesa between, e signifca uma etapa entre a
infncia e a adolescncia. Em nada altera o desenvolvimento
biolgico, pois so crianas crescidas, de 8 a 12 anos, que na
sua grande maioria ainda nem entrou na puberdade.
Os tweens so crianas que comearam a ir para a escola com
menos de 2 anos de idade. So muito independentes para a idade e
querem consumir produtos copiando os adolescentes. Os pais no
limitam os seus desejos de consumo.
Funcionando como pequeninos adolescentes, os tweensso
inteligentes, gostam de desafos, conversam "como gente
grande", acham outras crianas muito chatas, j formam,
dentro do que podem, pequenos grupos de semelhantes,
com quem se comunicam intensamente via Internet e celular,
superespecialis-tas que so em teclados. Argumentam com
boa propriedade com os seus pais, que, se descuidarem um
pouco, acabam sendo dominados por eles.
Nem sempre a convivncia com os tweens tranqila, princi-
palmente quando esto atacados pelo desejo por um objeto
de consumo. preciso que os pais aprendam a negociar com
eles, caso contrrio, no h consumo que chegue, ou
dinheiro que agente.
H situaes com as quais os pais podem arcar, como o con-
sumismo, mas em termos de comportamentos preciso
muito cuidado, pois o corpo pode no estar ainda preparado
para os programas que o tween quer fazer.
Fica difcil para pais, sem tanta folga fnanceira e no consu-
mistas, satisfazerem os seus flhos que vivem em companhia
daqueles tweens que acabam tendo tudo o que querem, pois
seus pais consumistas fazem questo de dar-lhes tudo o que
vem.
comum outras crianas quererem ter o que os tweens tm.
Mas se os pais negociarem bem os desejos dos flhos com
suas reais possibilidades, esses flhos tero uma boa
educao administrativa e fnanceira, que vai ajudar toda a
famlia. Leia mais no captulo Negociao entre pais e gerao
tween.
6. ADOLESCNCIA EXPANDIDA: GERAO CARONA
Aps a adolescncia vem a maioridade civil, aos 18 anos de
idade, segundo o Cdigo Civil Brasileiro de 2002.
Mesmo tendo os 18 anos completos, o flho continua depen-
dendo fnanceiramente dos pais e assim vai continuar at ter
completado os estudos e desse modo poder conquistar a sua
independncia fnanceira.
Existe uma etapa, na qual eu situo o adulto-jovem, que vai
desde os 18 anos at a conquista da independncia
fnanceira, que eu considero um terceiro parto.
Mas no raro encontrar adultos-jovens na faixa entre 25 e
30 anos de idade morando "ainda" com seus pais. "Ainda"
porque tendo j concludo o terceiro grau esto aptos ao
trabalho, mas 70% deles no conseguem emprego. Essa
gerao carona composta por adultos-jovens com vida social
independente, mas ainda vivendo custa de mesada e
morando como adolescentes na casa dos seus pais. a
adolescncia invadindo a vida adulta.
Desde os dois anos de idade, estudando bastante, sem nunca ter
repetido de ano, e agora, formado, tem um diploma universitrio
na mo e est sem emprego. Mas ele no est s. Ele engrossa a
gerao carona.
Uma gerao que concentra 50/o dos 7 milhes de
desempregados totais do pas. Essa gerao vive
transitoriamente de carona na casa dos pais, at conseguir
emprego e partir para a independncia fnanceira. Esse
perodo de carona quanto dura o "terceiro parto".
Segundo a ONG Via de Acesso, apenas 30% dos adultos-
jovens trabalham em sua rea de formao. Uma
porcentagem menor infltra-se nos negcios dos pais e a
grande maioria obrigada a continuar estudando,
qualifcando-se mais para enfrentar a competio cada vez
mais acirrada por uma vaga de trabalho e por um salrio
indigno de um universitrio graduado. revoltante! Mas
tem que ser enfrentado. Leia os seguintes captulos: Amor e
negociaes entre pais e flhos e 0 terceiro parto.
No passado, era corrente esta idia que os pais tinham:
"Enfm, a nossa parte acabou. At agora demos tudo o que
voc precisou. Agora com voc. Com seu diploma na mo,
voc tem um futuro pela frente!"
Hoje, com a difcil situao socioeconmica do pas, a
gerao carona e os seus pais vivem apreensivos,
preocupados e angustiados com um futuro que lhes bate
porta, bem diferente do que eles tanto almejaram. Alguns
mais desanimados se questionam: "Ser que valeu a pena ter
estudado tanto?"
Valeu, sim, porque est mais difcil o emprego para quem
pouco preparado, isto , que fez somente at o colegial, e
muito mais difcil ainda para quem analfabeto. Valeu
porque o estudo no serve somente para o trabalho, mas
tambm melhora muito a qualidade de vida e qualifca a
cidadania.
A maior difculdade da gerao carona a de ultrapassar a
etapa das entrevistas iniciais. Uma vez dentro das empresas,
o estudo pode fazer a diferena. Um empreendedor sem
estudo tem seu valor, mas seria melhor se tivesse estudo.
Chegam aos melhores cargos as pessoas mais bem
preparadas, que no so obrigatoriamente as que tiravam as
maiores notas nas provas escolares. A vida mais ampla e
exige mais do que se exigia nas provas.
Uma pessoa, para se preparar para a vida, tem que desenvol-
ver simultaneamente outras reas e cursos complementares
de preparo administrativo, fnanceiro, relacional, de
empreendedo-rismo e outros tantos que podem oferecer as
diferenas que estimulam a particular ascenso profssional.
Leia mais no item Gerao carona e no Gerao carona com sucesso,
no captulo 6: 0 terceiro parto.
CAPTULO 2
Adolescncia: resumo do
desenvolvimento biopsicossocial
Uma inundao hormonal, um terremoto corporal e uma
confuso mental. Dessa forma tem incio a adolescncia. A
entrada em cena dos hormnios sexuais ocasiona a
puberdade, um despertar sexual em meio a um tumulto
vital.
Com a puberdade, tem incio o amadurecimento sexual bio-
psicossocial. 0 adolescente muda aos poucos o seu modo de
ser, num movimento "de dentro para fora", em busca de
independncia e autonomia. Adora e precisa fcar sozinho
em casa e estar entre outros da mesma idade.
Adolescentes adoram a escola, o que os atrapalha so as aulas.
Escola lugar de reunir, fazer tumultos na porta, e no fcarem
sentadinhos, como "mmias", isolados nas suas carteiras...
A adolescncia envolve tanto os pais como parturientes
quanto os flhos como nascentes.
Aborrescncia a adolescncia tumultuada, que incomoda os
pais. Acostumados a lidar com flhos crianas, os pais agora
tm quese reorganzarperanteosadolescentes. Os pais
tambm podem ser os "aborrecentes" dos flhos. necessrio
que os paisadolesam (rejuvenesam) juntos com seus flhos
adolescentes (crescentes).
Puberdade um amadurecimento muito mais biolgico e a
adolescncia, um desenvolvimento biopsicossocial. A
adolescncia envolve a puberdade.
A puberdade comea nas meninas em torno dos 8-10 anos e
nos meninos, entre 9 e 11 anos.
Biologicamente as garotas terminam a puberdade quando
surge a menarca, em mdia por volta dos 11-12 anos. Os
rapazes, com a mudana de voz, que se d entre 13 e 17 anos.
Mas a adolescncia continua.
1.ETAPAS DO DESENVOLVIMENTO DA ADOLESCNCIA
Assim como a infncia tem suasetapasde desenvolvimento, a
adolescncia tambm tem as suas, e elas foram inicialmente
apresentadas no meu livro Puberdade e Adolescncia -
Desenvolvimento Biopsicossocial, publicado em 1985.
Por ordem seqencial cronolgica, apresento as seguintes
etapas do desenvolvimento psicossocial da adolescncia,
determinadas geneticamente: confuso pubertria;
onipotncia pubert-ria; estiro; menarca; mudana de voz; e
onipotncia juvenil.
As caractersticas psicossociais no so como as biolgicas,
que inexoravelmente evoluem. Elas tm pocas para surgir,
mas vo desaparecendo medida que os confitos vo sendo
resolvidos. Os no resolvidos vo se acumulando s etapas
seguintes. Assim que um onipotente juvenil pode
apresentar ainda comportamentos de etapas anteriores e
mesmo infantis.
Apresento a seguir, muito resumidamente, essas etapas.
2. CONFUSO PUBERTARIA
Com o surgimento do pensamento abstrato, todo o esquema
funcional anterior do crebro, que era praticamente concreto,
vai sofrer uma adequao. 0 raciocnio hipottico, as piadas
de malcia, os subentendidos vo se acrescentando aos
concretos, que no desaparecem imediatamente. uma
espcie de novo-rico, com muito dinheiro, mas ainda
simplrio.
Os confusos pubertrios j entendem algumas idias abstra-
tas, mas podem trat-las concretamente.
Essa etapa precede as modifcaes corporais. Nas garotinhas,
acontece por volta dos 9 anos [3
a
. srie do ensino
fundamental); nos garotinhos, em torno dos 11 anos (55srie). a
mente que organiza o esquema corporal.
0 garotinho comea a fcar desastrado e derruba copos e
comidas quando come e a garotinha pisa nos ps dos pais
quando osabraa. Eles perdem a noo de esquema corporal,
que a representao mental do prprio corpo. Na cabea
desse garotinho, sua mo ainda pequena, e a garotinha no
aprendeu que seu p chega antes dela...
As garotinhas do muita importncia aos relacionamentos;
os garotinhos, para o desempenho. como se a auto-estima
feminina dependesse do nmero de amigas que ela tem e a
auto-estima masculina, do que o garotinho capaz de fazer.
Nessa fase, as garotinhas comeam a desmontar o armrio
para sair. Quanto mais roupas tiverem, maior a indeciso.
As roupas so para mostrar como elas gostariam de ser,
crescidas, mas tambm escondem o que elas no gostam em
si.
Os garotinhos ganham naturalmente mais fora fsica, resul-
tante da ao da testosterona nos msculos. Assim, vivem
querendo experiment-la por meio de competies, busca de
lideranas, brigas territoriais.
Nessa fase, garotinhos e garotinhas ainda aceitam e freqen-
temente pedem a ajuda dos pais. No entanto, em geral, eles
so mais desobedientes do que elas. Se um garotinho
transgredir as regras e no acontecer nada com ele, passar a
agir como se ele fosse o lder, o que signifca que ele pode
fazer o que quiser.
3.SNDROME DA QUINTA SRIE
Ao entrarem na 5" srie, as garotinhas j esto saindo da con-
fuso pubertria.Seu pensamento abstrato est mais
desenvolvido que o dos garotinhos, que ainda esto em
plena confuso mental. Vem no horrio escolar a
programao para quinta-feira e levam o material de sexta-
feira. Estudam Geografa para a prova de amanh, que de
Histria. s vezes, os garotinhos nem entendem a pergunta
que o professor faz. Eles apresentam uma incapacidade bio-
lgica de acompanhar a 5" srie e sofrem em funo desse
descompasso. No de estranhar, portanto, o alto ndice de
repetncia dos garotinhos nessa fase.
Ao conjunto dos sofrimentos apresentados pelos meni-
nos/garotinhos na quinta srie do primeiro grau, dei o nome
de sndrome da quinta srie.
E o pior que as garotinhas da 5

srie ainda desprezam os


garotinhos da sua prpria classe, o que fere a auto-estima
masculina e prejudica ainda mais seus desempenhos e
capacitaes.
Os meninos/garotinhos de 11 anos no esto prontos para
acompanhar as exigncias curriculares da 5
?
srie. Ao
contrrio das garotinhas. Quando elas comeam a ser
solicitadas, j esto preparadas para atender a demanda.
Tm a casa psquica pronta e arrumada. Com os
meninos/garotinhos acontece o equivalente a ter a casa
assaltada no momento da mudana, quando as jias estavam
em cima da cama.
Os garotinhos precisam receber uma educao diferente, no
por machismo, apenas porque funcionam de outro modo.
Exigir deles o que ainda so incapazes de fazer complica
muito a vida de todos, principalmente a deles,
meninos/garotinhos. 0 maissensato seria exigir de cada um o
que fosse capaz de produzir.
Como sugesto, proponho que essa diferena seja levada em
conta pela Psicologia e pela Pedagogia e que os educadores
encontrem uma sada adequada para esse problema real, de
razes biolgicas. Os meninos no tm culpa nem
responsabilidade de no terem o desenvolvimento necessrio
para acompanhar a quinta srie. 0 erro est mais no sistema,
o qual exige do menino/garotinho o que ele no tem
condies de produzir. As garotinhas de 11 anos de idade j
esto muito mais amadurecidas, algumas j at menstruam...
Uma das possibilidades que os meninos
entrem na 1 ?srie um ano depois das meninas,
como j propus no livro Puberdade e Adolescncia
-Desenvolvimento Biopsicossocial.
Enquanto isso no se resolve, os pais podem ajudar os meni-
nos/garotinhos na sua difculdade de organizao.
Estabelecer a programao do dia escolar, conferir com eles
os materiais e as datas das provas, e no se incomodar com
as atrapalhaes que eles vivem.
4.ONIPOTNCIA PUBERTRIA
Os onipotentes pubertrios esto na etapa do Deus Rebelde
(para os garotos), em torno dos 13 anos (7

srie) e do Viver
em Funo da Turma (para as garotas), em torno dos 10 anos
(4- srie).
Agarotinhaquerterseugrupodeamigas. Viverem grupoviver
alvoroado, falando muito sobre as garotas e mal, se forem
de outras turmas. Telefonemas, bilhetinhos, torpedos fazem
parte desua rotina. Mal chega em casa ej voa para o telefone
ou para a Internet.
A garota que no se enturma geralmente no est bem.
Como esto na onipotncia pubertria, essas garotas jamais
aceitaro que sobraram ou que foram rejeitadas. Preferem
dizer que so elas que no querem se enturmar e que acham
muito bobinhas e fteis asenturmadas. Isso dura at
conseguir se enturmar, quando considera ridcula aquela
garota isolada.
J os garotos vivem a fase da onipotncia pubertria a pleno
vapor. Tm "muito hormnio para pouco crebro". Cheio de
testos-terona, o garoto comea a apresentar modifcaes
corporais (poucas) e comportamentais (muitas).
Quando engrossam os primeiros plos pubianos,
inicia-se tambm a formao de espermatozides (semenarca).
Do ponto de vista da reproduo, j podem ser frteis,
apesar de serem ainda to garotinhos.
0 que os diferencia muito das garotas o interesse pelo
desempenho sexual. Enquanto no chega o grande dia do
encontro sexual com uma mulher (seja ela qual ou quem for),
ele se masturba diariamente.
O "testosternico" garoto quer fazer valer o seu ponto de
vista, mesmo que ainda no o tenha. Sua onipotncia uma
reao convicta contra a solicitao e a imposio que o
atingem. Ele ainda no se sente forte, mas tem que mostrar
que forte para a sua auto-afrmao a pedido da sua
testosterona. a rebeldia hormonal.
A oposio uma forma de organizao mental. Mau humor
freqente nessa etapa e a raiva se transforma em dio. Esta
a etapa em que o garoto mais briga na rua.Tem sempre um
olho roxo, e/ou um esparadrapo na pele, e/ou a camiseta
rasgada...
Comea a enfrentar fsicamente os pais. Se a me lhe der um
belisco, mesmo com lgrimas nos olhos, afrma: "No
doeu!!!" Agora quanto mais agentar o sofrimento e a dor,
mais macho ele sente que .
5. SNDROME DA STIMA SRIE
Em geral, a onipotncia pubertria se manifesta na escola da
seguinte forma: o garoto no consegue estudar Matemtica,
ento diz que "decidiu repetir de ano". Na verdade, ele
encontra difculdade na matria, mas proclama que no quer
passar. Essa postura garante a ele a sensao de vantagem, j
que no suporta a sensao de falncia. Oposio e agresso
so outros mecanismos de defesa.
Aos 13 anos, em plena onipotncia pubertria e desprezados
pelo sexo oposto, os garotos j so reprodutores. S pensam
em sexo. a idade da pornografa. Para eles, qualquer
carnia fl mignon. Assim, o corpo da professora mais
interessante que a aula.
A garota da mesma idade est duas fases adiante, na
menarca. Vive a onipotncia pubertria antes dos garotos, e
de um modo mais suave, j que os hormnios femininos
estimulam o estabelecimento de relacionamentos, primeiro
entre elas e depois com o sexo oposto.
Os garotos onipotentes exigem dos pais uma mudana
radical de comportamento. Afnal, o flho no quer receber
ajuda de nenhum adulto, muito menos dos prprios pais.
Aceitar ajuda, na viso dele, ser tratado como criana.
0 que os pais podem (e devem!) fazer ajudar na
organizao das tarefas, desenvolvendo priorizaes nas
atividades bsicas do dia-a-dia familiar e escolar.
importante que eles escolham os procedimentos a serem
tomados para realizar o que foi estipulado.
Convm lembrar que qualquer combinao deve ter um
prazo de execuo e deixar claro quais sero as
conseqncias, caso no cumpra a parte dele no acordo. 0
que combinado barato. No d para simplesmente aplicar
alguma conseqncia sem antes ter combinado.
6. ESTIRO
E quando se operam as maiores modifcaes corporais. 0
estiro se caracteriza por um grande desenvolvimento fsico,
dirigido sobretudo pelo crescimento dos ossos da coxa
(fmur) e da perna (tbia e pernio). Geralmente o mocinho
cresce para cima e a mocinha para todos os lados: para a
frente (seios), para trs (ndegas), para os lados (quadris),
mas muito pouco para cima.
Na mocinha, geralmente o estiro termina com a chegada da
primeira menstruao (menarca), portanto, ocorre em torno
dos
11-12 anos de idade. uma etapa curta, que leva em mdia
de um a dois anos.
No mocinho, comea depois dos 12 ou 13 anos. Ele cresce
por dois ou trs anos e pra quando muda a voz (mutao).
De 1967 a 2000, houve um crescimento de 8 cm na estatura
dos jovens, conforme estudo da Faculdade de Cincias
Mdicas da Unicamp, causado pela melhoria das condies
de vida.
O interessante que, at para crescer, os mocinhos fazem
uma coisa de cada vez. Primeiro o fsico, depois a parte
mental. Por isso, comum um mocinho de 14 anos, com 1,90
m de estatura, ouvir o pai com bastante ateno e quando o
pai lhe perguntar: "Voc entendeu?" e ele responder com
aquele olhar distante: "H?" como se nem tivesse escutado. A
mocinha da mesma idade j entende tudo e capta inclusive a
mensagem no dita.
Nem sempre o estiro to visvel para os mocinhos que no
ganham tanta estatura. Parece que o corpo fca parado
enquanto o crebro vai amadurecendo aos poucos.
As flhas j comeam a funcionar como polvos: so
polivalentes nas aes e fazem pouco dos mocinhos da
mesma idade, geralmente mais imaturos, embora j
funcionem como cobras.
Quanto menor for a auto-estima, mais defeitos o(a)
mocinho(a) enxerga nessas mudanas fsicas. As mocinhas
fcam muito preocupadas com o desenvolvimento dos seios.
Ficam constantemente examinando os seios para verse so
simtricos, desiguais ou tortos, imensos ou ausentes.
So fases de angstia e timidez de se expor
em pblico. Nessa idade bastante comum as mocinhas
quererem fazer cirurgia plstica esttica. No se opera
o que estiverem pleno desenvolvimento.
Os mocinhos fcam muito preocupados com o tamanho do
seu pnis. Ganhando estatura, ou peso, a impresso que o
mocinho tem de que seu pnis encolheu. 0 pnis somente
vai adquirir as propores e a forma de adulto aps a
mutao da voz.
0 estiro do mocinho geralmente uma fase de muita timi-
dez, com ataques de isolamento. Prefere fcar diante do
computador, encontrando amigos sem se mostrar
pessoalmente.
J as mocinhas falam muito mais entre si, e se cotizam nas
difculdades, formando estratgias grupais de ao para
"caar" um mocinho. Elas escolhem quem vai escolh-las.
Cabe aos pais no forarem os flhos tmidos a se exporem
publicamente, mas devem exigir o cumprimento de seus
deveres, sejam quais forem as etapas.
7. MENARCA DA MOCINHA /
MUTAO DA VOZ DO MOCINHO
Teoricamente mais uma passagem ritualstica que etapa,
pois muito importante e dura pouco tempo, quando a
mocinha vira moa, passando pela menarca, e o mocinho
vira moo passando pela mudana de voz.
A mutao de voz marca o fm do estiro dos mocinhos, por
volta dos 15 aos 17 anos. Mesmo que pare o crescimento
sseo, as cartilagens continuam crescendo, entre elas, o
pomo de Ado (gog). Esse gog a parte da laringe que
vem para a frente.
dentroda laringequeseencontramascordasvocais, respon-
sveis pelo timbre da voz. Com o crescimento da laringe, as
cordas vocais tambm crescem e tornam-se mais grossas. A
passagem do ar por elas faz com que elas vibrem, criando
sons que, modulados, se transformam em voz.
Com as alteraes das cordas vocais, preciso que tambm
se regule a quantidade e a velocidade do ar a passar por elas.
Todas essas mudanas tero que ser absorvidas para depois
serem automatizadas.
Se as cordas vocais fcam se alterando, difcilmente se conse-
gue adequar a passagem do ar por elas e por isso que a
vozs e torna irregular e s vezes incontrolvel. Assim a voz
pode fcar esquisita, parecendo um coaxar acompanhado de
falsetes e grunhidos, ora bem mais fnos ora muito mais
grossos. A laringe pra de crescer quando o gog fca
pontudo.
O rapaz fca com a pele cheia de espinhas, que formam
verdadeiros vulces e crateras. Sua fala, um coaxar, e seu
nariz gigante fazem-no sentir-se um horror. At a prpria
me pode ach-lo feio... a idade do sapo.
Pode estar feio do jeito que for, mas o moo fca intimamente
feliz porque junto com a orelha e o gog, o pnis se
desenvolve -justamente o que ele tanto queria. Achava que
havia um defeito nessa parte. Afnal, vivia se comparando
aos atletas sexuais dos flmes pornogrfcos.
Menarca a primeira menstruao da mulher. Ela pode che-
gar entre 10 anos e meio e 13 anos, em mdia. Ela culmina o
estiro da mocinha, quando praticamente a estatura e as
caractersticas sexuais secundrias se estabilizam.
Nessa fase, o corpo da menina comea a ganhar contornos de
mulher. Aumenta seu interesse por rapazes e ela tomada
por paixes eternas que duram semanas, dias ou horas, at
se apaixonar platonicamente por outro prncipe encantado
do Ensino Mdio.
Com a mutao, o corpo do rapaz ganha contornos msculos,
frmes, exuberantes, favorecendo comportar a onipotncia
juvenil que est para chegar com toda a sua fora.
8.ONIPOTNCIAJUVENIL
a mania de Deus dos moos.
Essa uma das fases mais complicadas no relacionamento
entre pais e flhos. Atinge as moas por volta dos 14-15 anos
e os moosem tornodos 11-18 anos. Afora biolgica da
reproduo est no auge, com uma inundao de hormnios
na corrente sangnea.
A iluso onipotente de que jamais vo engravidar paira
sobre eles... Num carro e eis os moos sentindo-se poderosos
e protegidos contra acidentes... Maisque
pelosmotoresecombustvel.seus impulsos e vontades na
busca de sensaes adrenrgicas so alimentados pela
invulnerabilidade produzida pela onipotncia testosternica.
Nesta fase, muitosquerem terautonomia para escolherseus
programas, vida sexual, experimentar drogas, beber muito,
correr com seus carros, abusar de esportes radicais, viajar
sem destino na certeza absoluta de que nada de ruim ir
acontecer justamente com eles, etc. Mas ainda dependem dos
seus pais para fnanciarem seus programas.
CAPTULO 3
O crebro do adolescente
Uma exploso emocional diante de uma pergunta inocente
dos pais no provocada apenas pelas alteraes hormonais.
As estruturas mentais que inibem respostas intempestivas
ainda no se consolidaram. Estudos tm mostrado que o
crebro dos adolescentes diferente do crebro dos adultos e
jogam por terra o velho consenso cientfco segundo o qual
este rgo nobre completa seu crescimento na infncia.
Durante a puberdade ocorre uma verdadeira reconstruo do
crebro. Metade das conexes eletroqumicas que ocorrem
ali desfeita para ser refeita de modo diferente. Os
investigadores chegaram a essa concluso depois de analisar
ao microscpio eletrnico crebros de adolescentes mortos
em acidentes.
0 critrio usado para essa reenergizao do crebro est na
movimentao das sinapses. As vitais para a vida adulta vo
ser reforadas e as inteis ou prejudiciais ao comportamento
maduro so simplesmente cortadas.
A vida do crebro no representada somente
pelos neurnios, mas passa muito mais pelas suas sinapses.
Os neurnios no se tocam. Eles soltam e recebem os impulsos-
mensagens atravs dos neurotransmissores.
Os neurnios se comunicam, portanto, atravs dos seus
neurotransmissores, que so mensageiros bioqumicos que
carregam as mensagens do neurnio transmissor para
entregar ao neurnio receptor. Os neurotransmissores
funcionam somente nas sinapses. A inteligncia depende
muito mais do nmero de sinapses do quedo nmero de
neurnios.
1.APRENDENDO UMA SEGUNDA LNGUA
Da puberdade at por volta dos 15 anos, desenvolvem-se
sobretudo as regies cerebrais ligadas linguagem.
quando podem ser notados grandes progressos no uso da
escrita. ainda uma boa etapa para se aprender novas
lnguas. Mas o melhor seria se pudesse ser includa a
segunda linguaja no incio da alfabetizao.
Quando uma pessoa j domina uma lngua, a primeira ten-
dncia ao aprender outra lngua traduzi-la mentalmente
para a lngua me, s vezes, "ao p da letra". Como pode no
fazer sentido, o aprendiz tende a usar mais a lngua me.
As criancinhas, que nem bem falam a lngua me, tm mais
facilidade para aprender uma segunda lngua, pois elas
aprendem sem fazer muita diferena entre uma e outra.
Simplesmente ouvem com ateno e tentam repetir o que
ouvem, associando com o que estejam fazendo ou brincando.
Elas armazenam um conjunto de novidades, inclusive a lin-
guagem. Na ao, vem automaticamente a palavra. Na
msica, a sonoridade da palavra includa, seja em que
lngua for. Ao visual da cor, inclui-se a palavra; ao ver a cor,
vem memria o nome da cor, como se fosse num pacote de
memria.
Com o tempo, as criancinhas aprendem a administrar a
memria, organizando-a como se a salvassem, num carto de
memria. Para falar a lngua me, usa um carto. Para outra
lngua, um outro carto. Quando a criancinha fala em ingls
com algum que lhe responde em portugus, ela troca o
carto e fala em portugus.
Se uma pessoa aprende uma segunda lngua antes
da puberdade, ela conseguir pronunci-la sem sotaque.
Entretanto, se aprende depois da puberdade, no deixar
De carregar o sotaque da lngua me.
Na puberdade, quando o nmero de sinapses neuronais est
aumentando muito, tambm oportuno comear a aprender
uma segunda lngua. Enquanto estimularmos o aprendizado,
estaremos estimulando a formao de novas sinapses, um
exerccio "fsico" de rejuvenescimento dos neurnios.
2.ONIPOTENTE,MAS IMATURO
A maior parte das alteraes pelas quais passa o crebro na
adolescncia ocorre no crtex pr-frontal, rea responsvel
pelo planejamento de longo prazo, pelo controle das
emoes e pelo senso de responsabilidade. Essa rea se
desenvolve at os 20-25 anos.
Portanto, antes disso, o adolescente nem sempre est apto
para processar todas as informaes que precisa considerar
na hora de tomar uma deciso - esse achado revela que no
se trata meramente de oposio aos pais, mas de uma
limitao biolgica. No lugar de avaliar os vrios ngulos de
uma questo, ele toma decises por blocos. como se fosse
uma empresa com departamentos estanques, sem um
presidente.
Os pais teriam mais condies de entender os flhos do que o
caminho inverso, pois no se pode exigir daquele que no
tem ou no amadureceu ainda. Faz parte daquele que
maduro ter um leque de opes para agir. Portanto, os pais
que escutem os seus flhos adolescentes, mas aguardem um
pouco mais antes de cobrar algo deles, como se lhes faltasse
a responsabilidade.
3.OCREBRO FEMININO AMADURECE
ANTES DO MASCULINO
Nas meninas, o crebro amadurece cerca de dois anos mais
cedo. 0 hormnio sexual feminino, o estrognio, tem papel
importante na remodelao desse rgo. Detalhe: tanto nas
garotas como nos rapazes. Eles sintetizam o estrognio a
partir da testos-terona. Sendo assim, os mesmos hormnios
que provocam o terremoto corporal e a confuso mental, com
o passar do tempo se incumbem de colocar ordem na casa.
Durante a maturao cerebral, a sntese de mielina,
substncia gordurosa e isolante que envolve os neurnios
como o plstico de um fo eltrico, torna seu funcionamento
mais efciente. Mas enquanto as reas cerebrais de
processamento emocional no estiverem maduras, o
adolescente tende a revelar um humor instvel. Encarar
situaes novas ou pessoas com opinies diferentes podem
lev-lo ao tpico curto-circuito emocional, inexplicvel
durante tantasdca-das, que agora, fnalmente, est sendo
mais bem compreendido.
Os crebros amadurecidos de pais deveriam tratar com espe-
cial carinho aqueles em amadurecimento, usando pacincia
para ouvi-los at o fm, procurando realmente entend-los.
No lugar de qualifc-los pejorativamente, e assim diminuir
a auto-estima, melhorseria perguntar-lhes como iro resolver
eventuais difculdades, obstculos e problemas que surgirem
pela frente. Focalizando cada hiptese e raciocinando sobre
ela que o(a) adolescente vai exercitando a prudncia, a
previdncia, alternativas resolutivas e responsabilidades.
uma maneira de exercitar o amadurecimento.
CAPTULO 4
O equilbrio humano
Todo ser humano quer ser equilibrado e feliz.
Felicidade um estado biopsicossocial bastante subjetivo.
Istosignifca que cada ser humano podeterseu prprio
critrio de avaliao sobre o ser feliz.
Sendo psicoterapeuta h mais de 37 anos e tendo vivido (e
sobrevivido) a mais de 74.000 atendimentos psicoterpicos,
estou agora tentando e ousando organizar didaticamente as
buscas do ser humano para ser equilibrado e feliz.
Para tanto, o ser humano precisa ter um bom conhecimento
do seu prprio funcionamento.
Comeo pelo entendimento de como o ser humano funciona,
tendo como base a Teoria Psicodramtica, criada por Jacob
Levy Moreno, psiquiatra romeno que viveu nos Estados
Unidos; a Teoria do Ncleo do Eu, criada pelo
psicodramatista argentino Jayme Rojas-ESermdez; e a
Teoria do Desenvolvimento da Matriz de Identidade, criada
pelo psiquiatra psicodramatista brasileiro Jos de Souza
Fonseca Filho.
Depois de tanto tempo percorrendo as estradas da vida, sou
um produto de vrias infuncias externas mais as minhas
prprias indagaes, criaes, prticas e vivncias que, agora
ouso dizer, se trata da minha linha de pensamento.
1.MUNDO INTERNO E MUNDO EXTERNO
0 ser humano vive em dois mundos em constante interao:
mundo interno e mundo externo.
0 mundo interno tudo o que est dentro dele e consti-
tudo por um trip formado pelo que ele pensa (rea mente),
sente (rea corpo) e percebe do ambiente ao seu redor (rea
percepo do ambiente).
0 mundo externo tudo o que ele percebe e com que se rela-
ciona, mas est fora dele, formado por outro trip, que so os
relacionamentos (familiares e sociais), atividades (escola e
trabalho) e seu ecossistema (territrio e pertences).
"Penso, logo existo", do grande flsofo francs Ren Descar-
tes, soa para mim como uma afrmao incompleta, pois
posso sentir, pensar, fantasiar, sonhar acordado que sou um
nadador, e no saber nadar. Para ser nadador, tenho que
saber nadar. 0 que me qualifca como nadador nadar.
Pensar precede o fazer, mas no adianta s pensar e no
fazer. E a ao de nadar que me torna um nadador. Portanto,
para eu existir, eu preciso agir. no agir integrado com o
pensar que o ser humano existe.
Pensar precede o fazer, mas no adianta s pensar
e no fazer. a ao de nadar que me faz um nadador.
Conhecimento informao em ao. Para existir preciso agir.
"Penso, sinto e ajo, logo existo" como eu existo.
Um pensamento pode criar uma ao, assim tambm uma
ao pode gerar um pensamento. Toda ao busca o mundo
externo. Portanto, pensamento e ao so uma interao dos
mundos interno e externo.
Um pensamento, uma fantasia, um sonho, um devaneio
podem gerar uma sensao fsica, um sentimento, uma
emoo, e vice-versa. Portanto, existe tambm uma interao
entre os mundos externo e interno.
Se um flho (mundo externo) agride (ao) a me, seria natu-
ral ela sentir-se mal (rea corpo), mas to logo pensasse nos
motivos da agresso (rea mente), reagiria (ao para fora)
respondendo a ela.
Mas se a me nada manifesta (no reao), a fora que seria
gasta para a reao acaba sendo gasta para se calar (reao
que se volta para dentro). A agressividade engolida pode ser
transformada em depresso.
Fica bem claro que no o ser agredida que deixa a me
deprimida, mas a no reao dela agresso recebida. Nem
sempre uma reao agresso precisa ser uma contra-
agresso. A me pode encontrar outros caminhos para no
mais "engolir sapos".
Todos os estmulos (aes) podem chegar tanto de fora para
dentro como de dentro de si para si. Com uma reao, uma
pessoa tem a possibilidade de mudar o mundo externo e
interno. Essa capacidade de alterar o rumo dos
acontecimentos para melhorar a vida uma das principais
capacidades do ser humano.
A capacidade da nossa mente
incomensurvel, muito maior que
a concretude percebida pelos nossos
cinco rgos dos sentidos.
Uma das imensas diferenas entre o ser humano e o resto
dos animais est na rea mente. Somos os nicos seres vivos
capazes de ter valores superiores, de espiritualizar as nossas
crenas, e possumos essa incrvel propriedade do
pensamento abstrato. Este nos destaca dos outros seres
vivos, mas podemos pagar um alto preo quando essa rea
mente no funciona bem.
A maioria dos nossos confitos, traumas, problemasde
relacionamentos interpessoais tem origem na rea mente.
Educao, aprendizado, espiritualizao, comprometimento,
disciplina, tica, gratido e cidadania fazem parte tambm
da nossa rea mente.
2. EQUILBRIO NO MOVIMENTO DO CAMINHANTE
como se cada um desses mundos (interno e externo) fosse
uma perna: para caminhar pela vida em equilbrio preciso
usar as duas. Cada perna deve estar apoiada em um trip
que integra trs reas (trs dedos).
De pouco adianta caminhar, se no houver uma direo. 0
ser humano sempre busca atingir um objetivo, dividindo-o
estrategicamente em metas.
Para o ser humano integral, o atingir os objetivos materiais
pode trazer no fnal uma insatisfao, pois ele pode
necessitar do signifcado no material de tudo o que foi feito.
o que busca a espiritualizao ou os valores maiores que
realizaes materiais.
0 sentido pode estar presente em tudo, desde os primeiros-
passos de uma longa corrida para se chegar ao pdio, o lugar
mais prximo de Deus. 0 pdio nosso de cada dia pode estar
na caminhada, no obrigatoriamente na vitria. Cada passo
dado, cada gesto feito, cada pensamento elaborado devem
trazer em si uma realizao tica, uma proximidade com
Deus.
A rea mente pode nos elevar a Deus, mas no sairemos do
lugar, se no pusermos em ao a rea corpo. A ao
corporal sozinha pode ser vazia, caso no esteja integrada
busca do pdio, espiritualizada pela tica.
Uma pessoa pode julgar-se muito tica no seu pensamento,
mas na ao que a tica se revela. A tica deveria ser como
o oxignio do nosso comportamento, para a sade integral
da nossa vida: essencial, porm quase invisvel. A tica
discreta por princpio.
3. CAMINHANDO COM UMA PERNA S
Se uma pessoa se baseia apenas no mundo interno para agir,
considera s os prprios interesses e referenciais,
egocentrada. Vou cham-la de eusta.
Na hiptese contrria, se ela leva em conta apenas o mundo
externo, faz tudo em benefcio do outro sem se preservar,
altrusta. Vou usar o termo outrosta. No uso o termo egosta
pela sua conotao pejorativa; tampouco uso altrusta pela
conotao benevolente dada pela sociedade. Nem melhor,
nem pior, eusta e outrosta so caractersticas inadequadas de
personalidade.
0 eusta no se acanha de usar seja qual mtodo for para atin-
gir seus objetivos usando o outro. 0 outrosta no se leva em
considerao e sacrifca-se em benefcio dos outros sem focar
seus prprios objetivos. Ambos no so ticos, o primeiro
por usar os outros e o segundo, por deixar-se usar pelos
outros.
No est integrada uma pessoa que usa ou um ou outro
mundo para a sua ao. como se andasse com uma das
pernas e no com as duas.
Uma pessoa saudvel tem o interativo equilbrio entre os
mundos interno e relacional. E essas duas "pernas" no esto
soltas no tempo e no espao, e sim apoiadas no aqui e agora.
4.AQUI E AGORA EXPANDIDOS
Um ser humano no est isolado do resto do mundo, da geo-
grafa, nem excludo do seu tempo, da histria. Ele traz
dentro de si toda a histria da humanidade, incluindo raa
(herana biolgica) e etnia (herana comportamental).
Graas inteligncia e criatividade, resultados do nosso
pensamento abstrato, o ser humano consegue trazer o
mundo geogrfco para o aquie. todo o tempo do universo
para o agora.
Portanto, para os humanos, expandem-se o aqui e agora para
o aqui e agora expandidos.
0 aqui humano fcou to expandido que hoje o ser humano
pode reunir todo o planeta ao seu redor. 0 mundo fcou
pequeno. Os rigorosos invernos e os abrasadores veres j
no o atingem mais, porque ele se esquenta no frio e se esfria
no calor.
Mudou tambm a concepo de distncia, a qual no se
mede mais s por quilmetros, mas tambm por horas de
viagem. 0 ser humano pode atsaborear uma iguaria que no
pertence naturalmente ao seu ecossistema.
O agora humano no se limita ao momento
presente. Ele agrega as lembranas do passado e as
previses para o futuro. Assim, o ser humano tem a
capacidade de ser um viajante do tempo.
Pessoas traumatizadas levam o agora para o agora expandido ao
trazer para o presente uma experincia difcil do passado.
Quem tem medo de cachorro, por exemplo, no v o animal
do agora. Seu olhar condicionado a encontrar sempre o
cachorro traumatizante do passado e nem notar as
caractersticas do cachorro atual sua frente. Este serve
somente de tnel para o passado traumatizante.
Mas ainda falta uma pea na organizao do ser humano
para ter o aqui e agora expandidos integrados ao seu comporta-
mento. o seu incrvel poder de abstrao, que o leva para
outras dimenses que os animais so incapazes de atingir.
Refro-me espiritualizao. 0 ser humano se eleva, busca o
alto, o acima dele, o "superior".
5. VALORES SUPERIORES
H momentos em que as pernas dobram, isto , falham os
mundos interno e relacional, o cho falta, a noo do tempo
se esvai, mas a pessoa no tomba e sobrevive porque seu
equilbrio mantido como se estivesse pendurado por um fo
invisvel no seu mundo acima, nos seus valores superiores.
Esses valores superiores fazem parte atualmente da grande
evoluo da Psicologia, historicamente pouco dedicada aos
valores espirituais.
Os valores superiores transcendem os instintos
animais, a matria, o aqui e agora. AH esto os grandes valores
da humanidade: amor (afetivo e afetivo-sexual), gratido,
cidadania, religiosidade, religio, disciplina, solidariedade, tica.
Para as religies de um modo geral, o valor superior acima
de todos Deus. Para os ateus, o valor superior mximo o
amor, uma forma de religiosidade.
No h povo, primitivo ou no, que no tenha suas crenas
divinas. A religio foi construda pelos homens, ento o
homem que fez Deusa sua imagem e semelhana - no o
inverso. Ela supre a necessidade de ter algo acima de ns
que nos equilibra nos momentos em que tudo parece
perdido.
Vou apresentar, sem grandes pretenses flosfcas, mas
focalizado na vida prtica diria, os meus pensamentos
sumrios acerca dos mais importantes valores superiores
necessrios humanidade:
Amor: 0 amor um terceiro elemento que se forma a partir
do encontro de duas pessoas. Ele no est pronto antes do
contato das pessoas. por isso que cada amor tem sua
histria prpria, tem sua identidade, que traz dentro de si os
DNAs de cada um. No verdadeiro amor, o vnculo
desenvolvido entre as pessoas maior que as prprias
pessoas. Em nome do amor, um no trai o outro, mesmo na
sua ausncia. 0 amor tambm explica por que um homem, h
dois milnios, aceitou e suportou ser crucifcado para salvar
a humanidade. Seu corpo faleceu, mas sua presena continua
viva at hoje no meio dos cristos. 0 amor de me para com
seus flhos demonstra o quanto para a me o flho
importante, at mais importante que sua prpria existncia.
0 amor existe em todas as formas de relacionamentos
humanos progressivos.
Gratido: Sensao de bem-estar por reconhecer um benefcio
recebido. E uma sensao prazerosa que pode ser
transformada em sentimento que difcilmente se esquece.
Para reconhecer, preciso primeiro identifcar. Muitas
crianas no so gratas aos seus pais, pois nem identifcam o
benefcio recebido. Para que elas sejam gratas, importante
que os pais ensinem as crianas a identifcar o que outras
pessoas fazem por e para elas, e como foi gostoso receber. E
de boa educao que se agradea o que se recebe. Agradea
em

voz
alta, clara e para fora, olhando nos fundos dos olhos da
outra pessoa. Assim a gratido passa a ter um signifcado de
retribuio do bom sentimento que a pessoa teve quando fez
ou trouxe o benefcio para ela. 0 princpio fundamental que
no se maltrata a quem sentimos gratido. Portanto, a
gratido gera bons sentimentos. Temos que ensinar as
crianas a serem gratas e a manifestarem a sua gratido.
Cidadania: Pode-se aprender em casa desde pequeno,
cuidando do brinquedo e guardando-o de volta depois que
acabar de brincar. a cidadania familiar. Quem no cuida do
que tem pode perd-lo. Quem cuida, aprende o sentido de
propriedade, de respeito a ela, de preservar e melhorar o
ambiente ocupado, de cuidar da casa, da escola, da
sociedade, para sair do local e pessoas (mundo) deixando-os
melhores do que quando chegou.
Entrou, acendeu a luz, usou o banheiro? Aperte a descarga,
lave as mos, limpe a pia e apague a luz antes de sair. o
mnimo que se espera que um cidado faa. No preciso
que haja algum olhando. Faa assim por ser esse um valor
internalizado seu, de cuidar da sua sociedade e de gratido
ao prximo.
Religiosidade: Gente gosta de gente. a fora gregria que
nos faz procurar uns aos outros. o amor horizontal, num
mesmo nvel. Um recm-nascido j nasce identifcando
rostos humanos como se fosse algo atvico, quase gentico.
A religiosidade a fora de unio entre as pessoas, uma
sensao que precede o conhecimento da pessoa. S de ver
uma pessoa, antes mesmo de conhec-la, j estabelecemos
com ela um contato diferente do que estabelecemos com o
resto dos seres vivos neste mundo. Aos 3 meses de idade, o
beb identifca qualquer ser humano e sorri para ele, no
importa se parente, amigo ou inimigo.
Se essa religiosidade estivesse acima das pessoas,
provavelmente o mundo teria menos preconceitos, excluses,
predisposies negativas a contatos com estranhos, e assim todos
teramos uma qualidade relacional de vida muito melhor.
A religio uma criao humana. Pessoas ligadas entre si,
com crenas em comum, estabeleceram e organizaram
cdigos de tica e valores, hierarquias, rituais e locais
cerimoniais com padres morais prprios e fundaram uma
religio, espiritualizando a religiosidade. uma relao
vertical entre a divindade e o ser humano.
Assim, a religiosidade precede a religio. interessante
observarmos que pessoas de diferentes religies podem se
ligar pela religiosidade, justifcando casamentos e unies
entre pessoas cujas respectivas religies so at antagnicas.
Disciplina: Entendida no como rano do autoritarismo, mas
como qualidade de vida, a disciplina um valor que tem que
ser aprendido, desenvolvido e praticado para uma boa
convivncia social. Faz parte dela o princpio de que tudo
tem um comeo, um meio e um fm. Assim, deve-se terminar
o que se comea. No se deve tomar nada de ningum,
porque cada um deve preparar o que quer e no se apossar
do que o outro preparou. Bancar o espertinho e furar flas,
atrapalhando a vida de quem quer que seja, no ato
cidado. Portanto, disciplina faz parte da cidadania.
Tudo tem o tempo certo para ser feito. No se fazem grandes
plantaes nem se planta uma for em tempo no adequado,
como tambm no se colhem os frutos nem a for quando se
deseja, mas quando eles esto prontos. Para chegar colheita,
houve o seu tempo necessrio. Assim tambm deveramos
respeitar e cumprir o tempo necessrio at nos pequenos
atos de cada dia. No se toma uma conduo na hora que
simplesmente deu vontade, mas sim quando h veculos
(avio, nibus, e carros, navios, etc.). No se corre atrs da
sade somente quando mais se precisa dela, isto , quando
se est doente.
No se ganham competies sem preparo, tampouco
fazem-se campees sem competncia. A maior liberdade
do ser humano a liberdade de escolha, mas sua maior
qualidade a disciplina para realizar as escolhas.
Solidariedade: a capacidade que os seres humanos tm para
compartilhar entre si alegrias e tristezas, vitrias e derrotas,
responsabilidades, necessidades, etc. Quando bandos de
gnus africanos migram em busca de gua e pastagens, eles
esto cumprindo um comportamento predeterminado pela
gentica. A fora da migrao muito maior que a da
solidariedade, pois enquanto uns morrem, outros vo
seguindo seu destino imutvel. Quando um ser humano
morre, o luto um rito de solidariedade voluntria, quando
todos dividem o sentimento de perda de uma pessoa que-
rida. Os sentimentos de querer ajudar outra pessoa em
difculdade, de querer dividir as glrias conquistadas, so
bases voluntrias da solidariedade, que fortalecem a
cidadania.
Compartilhamos as dores, fortalecemos os vnculos. Solida-
riedade e amor so entidades que quanto mais so divididas,
mais elas aumentam, num milagre matemtico da vida.
tica: Se desde criana os pais ensinam ativamente a prtica
da tica, esta passa a fazer parte do quadro de valores dela. 0
que for bom para uma pessoa tem que ser bom para todas as
pessoas. Se uma criana fzer algo que constranja os pais, por
mais inocente que seja, ela no est sendo tica. Os pais no
deveriam "engolir sapos", mas educ-la, dizendo que "no se
faz o que no tieo",.explicando que ningum deve sofrer
pelo que ela faz. J disse anteriormente, mas vale a pena
repetir pela importncia que ela tem para todo ser humano,
a tica deveria ser como o oxignio do nosso comporta-
mento, para a sade integral da nossa vida: essencial, porm
quase invisvel. A tica discreta por princpio. Hitler era
inteligente, competente, empreendedor, lder pblico, mas
no tinha tica.
6.0 TETO QUE NOS PROTEGE
Uma criana entende com o seu pensamento concreto a pro-
teo que o teto nos oferece perante tudo o que possa cair
sobre a nossa cabea. Assim tambm os pais protegem-na,
mesmo que ela s vezes nem perceba estar sendo protegida.
Mais tarde ela poder entender que a atmosfera protege a
Terra. Assim tambm os valores superiores nos protegem
contra o que nos afige.
Os valores superiores no podem ser corrompidos por
valores materiais, pois eles devem fazer parte da essncia
imaterial e abstrata do ser humano. A matria tem seus
valores at onde ela necessria para a sobrevivncia digna
do ser humano. Se uma pessoa precisa de muito poder,
dinheiro, fama, etc, porque seus valores superiores podem
estar ofuscados por outros brilhos materiais.
Poder, dinheiro e fama, quando so produtos de aes pro-
gressivas, so sempre bem-vindos. Eles podem representar o
sucesso de objetivos pessoais percorrendo-se um caminho
tico.
Tudo fca mais complicado se o apego estiver nos valores
materiais. Convm sempre lembrar que o poder consumido
pela aposentadoria, o dinheiro muda de mos, e a fama
efmera. Logo tudo passa pelas mos, vaza por entre os
dedos, e perde-se o sentido da vida.
O equilbrio de uma pessoa se apoia nas suas duas pernas
(mundo interno e relacional). Quando uma falha, a outra garante
o apoio. Ambas se apoiam no aqui e agora expandidos. Quando
tudo falha, ela se sustenta pendurada nos valores superiores.
Um estrangeiro foi achado enforcado e suspeita-se que ele praticou esse
ato porque no agentou a vergonha de ter feito o que fez. Corrompeu-se
por 900 mil reais. Desligou-se momentaneamente dos valores superiores
e cometeu a infrao. Quando conectou-se novamente, e recuperou a
tica, no suportou o que havia feito. Desligou-se outra vez quando se
suicidou, pois no existe nada mais antitico que tirar a vida, mesmo que
seja a prpria. Teria sido mais tico reconhecer o erro e lutar vivo para
ressarcir os danos provocados.
Tambm fundamental desenvolver esse fo nos flhos.
Transmitira eles esses grandes vai ores. Mostrar que
sozinhos eles no so tudo na vida. Por isso, a educao tem
que ser um projeto muito mais amplo do que simplesmente
saciar o desejo dos flhos.
Na adolescncia, a carncia de um projeto educativo se
revela quando a realidade dos flhos comea a fcar muito
distante do sonho dos pais. Ou, pior, esses sonhos so
interrompidos por pesadelos, que quando descobrem que a
flha est grvida, os flhos usam drogas ou tentam o
suicdio. So sinais de que os jovens esto despreparados
para equilibrar o mundo interno e o mundo externo, sem a
viso do aqui e agora expandidos e, sobretudo, sem estabelecer o
vnculo com os valores superiores.
CAPTULO 5
Atropelando a idade biolgica
Uma das caractersticas dos dias de hoje a grande
velocidade com que tudo passa. Bandas musicais,
celebridades, notcias, marcas e modelos so rapidamente
substitudos por outras... Hoje, uma garota de 10 anos
pergunta para outra de 15 anos se "no seu tempo havia tal e
tal..."
tambm sinal dos tempos que cada vez mais precocemente
os irmos menores queiram fazer o que os maiores fzeram.
Quem no conhece, no teme. Por isso, bastante fcil para
os menores se arriscarem em atividades que fariam qualquer
adolescente titubear um pouco. Bem diferente da gerao
passada, que temia o que desconhecia.
Uma das maneiras de ajud-los a crescer estimular-lhes a
ampliao do campo da viso, para que vejam mais que o
alvo.
Elas mal completaram 9 anos de idade e j querem ir sozi-
nhas com as amigas ao shopping, usando batom nos lbios e
celular na bolsa.
Do ponto de vista biolgico, a adolescncia est
comeando cada vez mais cedo. Talvez um a dois anos antes
do que na gerao dos pais. Do ponto de vista psicolgico,
no entanto, tudo est mais complicado.
Hoje, crianas fazem reivindicao de adolescentes e so
atendidas pelos pais. o equivalente a dar um carro nas
mos de uma pessoa que ainda no tem condies nem
habilitao para dirigir.
Uma pesquisa do Cebrid/Unifesp de 2003 revelou um dado
preocupante: as crianas esto entrando no mundo das
drogas aos 10 anos. Vo casa dos amigos, brincam, jogam
no computador, fazem e experimentam o que tm vontade,
inclusive drogas.
Crianas precisam de superviso constante. As preocupaes
podem diminuir se diverses no atrapalham outras
atividades como acordar para ir escola, interromper a
Internet para comer junto com os pais, manter o rendimento
escolar.
1. IMITANDO 05 MAIORES
A adolescncia precoce se manifesta quando os hormnios
sexuais ainda no esto sendo produzidos, mas a criana
imita os comportamentos tpicos da adolescncia. 0 corpo
ainda infantil, portanto, biologicamente no adolescente
ainda. A precocidade comportamental, portanto, social e
psicolgica. Em outros captulos falo dessa gerao tween.
As crianas sentem-se no direito de fazer o que
os mais velhos fazem. Mas como se trata de pura imitao,
no tm condies de avaliar e muito menos de assumir a
responsabilidade sobre o seu comportamento.
Exigem telefone celular sem nenhuma fnalidade, querem
participar de festinhas nas quais a entrada deadultos
proibida.s vezes, reivindicam tamanho poder a ponto de
querer defnir, inclusive, a escola onde vo estudar. E o que
mais grave: os pais atendem. Determinam: se no tiver
batata frita, no vou comer nada. Os pais acabam sendo
marionetes em suas mos.
Essas decises no deveriam ser tomadas por eles. Nessa
hora, fundamental que as famlias tenham princpios
educativos bsicos: coerncia, constncia, conseqncia.
Como um garotinho de 11 anos vai conseguir arcar com as
conseqncias totais dos seus atos se apenas uma criana?
nesta idade que ocorre a sndrome da quinta srie.
2. PODER SEM COMPETNCIA
D poder administrativo a uma criana ingnua e ela
mostrar a incompetncia no poder. Utilizo a palavra
ingnua no com uma conotao negativa, mas como
sinnimo de falta de conhecimento.
Quem no tem conhecimentos pode no ter competncia
necessria para resolver um confito e acaba usando
inadequaes como chantagens, birras, gritos, ofensas,
agresses, etc. Assim se constroem os tiranos.
Pais que so frmes, em vez de rgidos, conseguem melhores
resultados com os flhos. A rigidez se quebra com os
movimentos, e a frmeza se benefcia. 0 fanatismo rgido, a
crena frme. Um corpo rgido no abraa, e nada mais
caloroso e afetivo do que um frme abrao.
3- FILHOS REALIZANDO OS SONHOS DOS PAIS
Os pais podem estar incentivando essa precocidade quando
acham que a coleguinha do flho a sua namoradinha e o
incentivam a dar-lhe um presente no Dia dos Namorados.
Isto piora quando os pais mesmos compram o presente para
o flho, que tem 3 anos e meio de idade.
bem possvel que o desejo dos pais fosse maior que o do
prprio flho, da o incentivo inadequado. de se perguntar
o porqu de os pais incentivarem tamanha precocidade.
Atendi um casal com um flho de 13 anos que no queria
estudar. A me achava que o estudo era importante, mas o
pai achava que no. Era freqente o flho resolver entre
seguir as falas do pai ou da me.
Deixar para o flho resolver, quando ainda nem tem compe-
tncia para isso, um dos meios que os pais propiciam para
o flho empurrar a sua formao e responsabilidades para o
futuro.
Ambos, pai e me, queriam que o flho realizasse os seus
sonhos, indo e no indo para a escola. claro que ele usava
os sonhos dos pais para tirar vantagens imediatas.
4. PAIS NIVELANDO AS IDADES DOS FILHOS
Essa precocidade pode acontecer sobretudo quando existe
uma pequena diferena de idade entre irmos, mormente se
forem do mesmo sexo. Por exemplo: os pais estabelecem que
o flho mais velho, 13 anos, s pode sair de casa se levar o
mais novo, 11 anos junto.
0 de 13 anos no tolera pessoas de 12 anos; de 11, ento,
menos ainda. Inundado de hormnios, quer sair sozinho de
casa para se encontrar com um ou outro amigo. Se tiver que
levar o menor, o garoto onipotente pubertrio vai fcar muito
sem graa de ser irmo de um pirralho que, alm de no
entender as piadinhas maliciosas, um frangote e vive
grudado nele.
De fato, o mais jovem ainda no tem como acompanhar o
pensamento dos maiores. No possvel exigir dele o que ele
ainda no desenvolveu.
0 garoto de 13 est tambm na idade da curiosidade sexual; o
garotinho de 11 est na Confuso Pubertria. Uma piadinha
muito interessante ao "macaquinho" pode nada despertar no
"confususinho". Se os maiores lhe perguntarem "voc
entendeu?", o menor pode responder, "no entendi", o que
ser motivo para levar uma barulhenta gozao,
acompanhada ou no de um safano.
Com essa imposio "s vai se levar o seu irmo" talvez os
pais pensem que esto estimulando um forte relacionamento
entre os flhos. Na verdade, porm, criam mais indisposio
entre eles e favorecem a adolescncia precoce no mais novo.
Assim, em vez de promoverem o grande
sonho de verem os flhos unidos como "unha e carne",
os pais acabam promovendo interminveis brigas,
gerando "unha de um na carne do outro".
CAPTULO 6
De garotinha a me num s pulo
Na era do "fcar", o ritual do cortejo tem sido abreviado ao
mximo e os adolescentes muitas vezes embarcam em
atividades erticas com desembarao. A falta de maturidade
os leva a se exporem a situaes arriscadas, que podem
trazer conseqncias srias para eles prprios e suas
famlias. Mas quem carrega a gravidez dentro de si a
garota.
A menina vira mulher, isto , adquire a capacidade de engra-
vidar em dois a quatro anos, e o menino com 13 anos j pode
ser frtil antes mesmo do estiro.
0 carinho, que antes tinha um signifcado afetivo, agora
ganha o contedo sexual, regido pelos hormnios sexuais.
Assim, o "fcar" uma manifestao mais sexual que afetiva.
Se os "fcantes" se permitirem seguir somente o curso
biolgico das manifestaes de carinho, chegaro relao
sexual e conseqente possibilidade de gravidez, j que so
frteis.
Concluso: at para "fcar" preciso ter preparo e cuidado
para no engravidar. A gravidez precoce um sucesso
biolgico e um fracasso psicolgico e social.
1. DA "FICADA" PARA A GRAVIDEZ PRECOCE
Os amadurecimentos psicolgico e social levam muito mais
tempo que o biolgico. Assim, os "fcantes" podem ser
atropelados pelo biolgico.
Na evoluo para a relao sexual, o carinho passa do
sensual e ertico para o sexual. 0 corpo pede que se cumpra
o biolgico, isto , buscar a saciedade sexual, que o
orgasmo.
Para o "fcante" que j teve relaes sexuais,
os carinhos caminham rapidamente pelos trilhos
que o corpo j conhece, que levam o macho a querer
penetrar e a fmea a querer ser penetrada.
Para o "fcante" que nunca teve relaes sexuais, o controle
dos carinhos nosensual, ou at mesmo no ertico, mais
fcil porque o corpo ainda no abriu o caminho at a relao
sexual.
Para o casal "fcante", quem j teve relaes sexuais quer che-
gar at l, mas quem nunca teve, tem o controle sufciente
para parar antes de chegar l. Assim, o relacionamento fca
desigual, pois enquanto para um j chega, para o outro
insufciente e ele sempre quer mais.
nessa diferena que se esconde o perigo. Geralmente o
garo-to, por ser mais ousado, vivido, apressado e at mais
velho, quer sempre levar a garota por caminhos que ela
ainda desconhece.
A garota geralmente acredita que tamanho empenho dele na
"fcada" pode ser amor, quando verdadeiramente ele est
sexualmente excitado. Ela se entrega apaixonadamente a
quem simplesmente a deseja sexualmente. Se por acaso ela
chegar a ter relaes sexuais com ele, ela perceber que o
interesse dele comea a cair na medida em que se satisfaz
sexualmente.
2. GRAVIDEZ NA ADOLESCNCIA
Um dos maiores problemas da adolescncia a gravidez.
Mas ela pode ser evitada. Meu empenho neste captulo
para que a gravidez seja um tema aberto s conversas em
casa, entre pais e flhos, entre irmos, para que todos tenham
intimidade sufciente para poder preveni-la. Difcilmente um
jovem consegue prevenir algo que no conhece.
A seguir, apresento em fashes o panorama de um grave pro-
blema social: a gravidez na adolescncia. Osdadosforam
coletados de pesquisas recentes feitas por instituies srias
e publicados em revistas semanais de informao.
Segundo o IBGE, a adolescente brasileira tem mais
probabilidade de engravidar (14%) do que de terminar a
faculdade (7%).
Uma em cada dez estudantes brasileiras engravida antes
dos 15 anos. No pas, a taxa de fertilidade s cresce nessa
faixa etria.
De 1970 a 1991, os ndices de gravidez entre 15 e 19 anos
cresceram 26%.
As jovens que engravidam deixam os sonhos de lado para
assumir uma responsabilidade muito grande para a sua
idade.
Cerca de 72% das gestantes adolescentes voltam a morar
com os pais; 65% pertencem a famlias que ganham at um
salrio mnimo per capita e 70% fcam desempregadas. Em
outras palavras, na classe desfavorecida, a me adolescente
perpetua a pobreza.
Se a jovem pertence classe mdia, a gravidez precoce
atrapalha os estudos, e, portanto, as perspectivas de carreira
e de relacionamentos. E a gravidez pesa nos ombros dos
avs.
Apesar de terem muita informao, ainda acreditam em
mitos como: "No h perigo de engravidar na primeira
transa".
Os rapazes se recusam a usar a camisinha. Temem que esta
reduza o prazer ou atrapalhe a ereo.
.As garotas tm medo de insistir para que o parceiro use a
camisinha. Na pesquisa do Instituto Cidadania feita com
3.500 jovens, 540/0 das meninas declararam no terem usado
a camisinha na ltima relao sexual.
.Elas tambm rejeitam a plula por "medo de engordar".
Conhecem os contraceptivos, mas os utilizam de maneira
precria.
Recorrem plula do dia seguinte, que tem um alto ndice
de falha, mais de 20%, contra menos de 1% da plula
anticoncepcional.
40% dessas mes adolescentes tm outro flho em menos
de trs anos.
Para jovens atentos e responsveis, essas informaes seriam
rapidamente transformadas em conhecimentos e postos em
prtica para a preveno gravidez.
3.GAROTA SE TRANSFORMANDO EM ME
Uma adolescente pode at sonhar em um dia, no futuro, fcar
grvida, ter beb. Um dia signifca quando ela estiver em
condies fsicas, psicolgicas, sociais e fnanceiras.
Para se engravidar hoje necessrio que uma mulher esteja
biologicamente amadurecida e preparada psicologicamente,
com um companheiro para formar uma famlia, e que tenha
dinheiro sufciente para prover e educar o flho.
Um companheiro signifca um homem tambm amadurecido,
psicologicamente preparado para formar uma famlia, e que
tenha uma fonte de dinheiro estvel (emprego, ofcio,
herana) que garanta as despesas de uma casa com criana.
Mesmo que conscientemente no queira flho. Se uma
mulher, no importa a idade, engravida, ela muda de idia,
pois o instinto de maternidade entra em ao.
Uma vez grvida, pouco importa se a gravidez foi planejada,
ou se um descuido da preveno ou at mesmo resultado
de um estupro, nada a impedir de prosseguir com essa
gravidez. a lei biolgica da gravidez.
4.GAROTO VI RANDO PAI
Enquanto tudo isso acontece na psique e no corpo da
mulher, o que acontece com o homem?
0 homem das cavernas nem sabia que ele era o responsvel
pela gravidez. Nem ele nem a mulher conheciam qual era a
origem da gravidez. Somente quando o homem deixou de ser
nmade e comeou a se fxar terra, porque descobriu a
agricultura, que comearam os ncleos a funcionar como
famlias. Descobriu-se nessa poca a paternidade. Isso foi h
12 mil anos.
Portanto, o homem no tem como saber se pai ou no, pois
ele no apresenta nenhum preparo hormonal nem mudanas
corporais para ser pai. 0 homem continua biologicamente
como reprodutor e disseminador do seu smen.
0 homem espalha seus genes pelo universo, mas quem
garante a sua perpetuao a mulher.
Hoje, o reconhecimento da paternidade faz parte da
evoluo da humanidade.
CAPTULO 7
O quarto do adolescente
0 adolescente precisa de um espao prprio. 0 quarto geral-
mente seu canto. Refete seu estado de esprito, as crises
pelas quais est passando, ou at mesmo um estilo que
resolve adotar; portanto, at esperado que seja um tanto
desordenado e/ou bagunado e diferente do resto da casa.
Mostra um pouco da sua autonomia comportamental.
Desordem quando o quarto est mal-ordenado, cama por
fazer, mas limpo. Baguna quando, alm de o quarto ser
deixado em desordem, h roupas reviradas e/ou sujas, lixos,
restos de fast foods, "teias de aranha", etc.
A interferncia necessria nos quartos bagunados.
Limpar o quarto pode ser at funo deempregadas ou de
arrumadeiras, mas se o terdo adolescente, ele
quem tem que cuidaro que lhe pertence.
A relao que o jovem estabelece com a empregada um
exerccio no qual ele tem que aprender a lidar educadamente
com as pessoas que lhe prestam servios. So pagos, mas no
so escravos. Ele tem que reconhecer e agradecer
empregada que o ajudou.
0 mau costume sair deixando sempre o quarto bagunado e
trancado. 0 jovem acostuma-se com a sujeira e pode chegar
at a achar natural viver num "lixo".
Quem usa mal o seu territrio no est pronto para t-lo,
portanto, tem que devolv-lo aos pais, isto , passa a ser
novamente cuidado pelos pais. Estes poderiam ir lhe
devolvendo esse territrio aos poucos, conforme os
aprendizados e as conquistas do jovem.
bastante semelhante ao poder sair sozinho de carro. Se o
jovem bate o carro com freqncia e/ou envolve-se em
acidentes porque ele ainda no est pronto para sair
sozinho. preciso recomear do zero. Pouco adianta tomar-
lhe o carro, pois em vez de aprender a dirigir, interrompe-se
a sua "carreira" to necessria de motorista.
1."FOLGADOS"VIVENDO NA BAGUNA
Os jovens que tenho atendido, que trazem seu quarto na
baguna, em geral so "folgados". Todo "folgado" se mantm
graas a um "sufocado" que o sustenta. Raramente o
"folgado" promove modifcaes. Estas tm que partir dos
"sufocados".
At que a sorte de ele se apaixonar por uma garota que
detesta baguna acontea, preciso que os "sufocados" se
rebelem contra essa tirania, mesmo que os "folgados" sejam
simpticos e agradveis.
Existem "folgados" muito espaosos e invasivos, que acabam
atacando armrios dos outros porque no encontram as
prprias roupas, toalhas, etc. Minha sugesto que ningum
cuide nem ligue para as roupas deles, mas proteja as
prprias.
Os "folgados" esto acostumados a jogar no cho os seus
pertences sujos e usados porque estes magicamente
ressurgem limpos e passadinhos nos seus armrios dias
depois.
Duas medidas, um tanto trabalhosas, porm muito efcientes,
que a famlia "sufocada" pode adotar:
# Resista ao mximo emprestar para o "folgado" as suas
roupas que com tanto cuidado foram cuidadas e conservadas
limpas. No tico que o "folgado" use de qualquer jeito
roupas alheias guardadas com tanto carinho. Mesmo que
para isso seja necessrio usar trancas e chaves nos armrios e
roupeiros. Tambm serve para toalhas limpas.
Ajude a arrumar o quarto bagunado, colocando um
grande saco plstico onde o "folgado" possa colocar suas
roupas usadas e toalhas molhadas. Caso ele no o faa, vale
a pena comear a "ajud-lo". Quem passar pelo quarto dele
que pegue o que tiver no cho ou em lugar inadequado e o
coloque dentro do saco trash. Nesse saco, estaro todas as
roupas e toalhas molhadas juntas se acumulando. No
reponha toalhas nem roupas novas.
0 "folgado" se recusar a usar "toalha mofada e mida" aps
"aquele banho maravilhoso". claro que ir pegar a primeira
toalha limpa e seca que encontrar seja em qual quarto for.
Mas se as toalhas estiverem "trancadas", ele no ter acesso a
elas. Provavelmente ir fcar uma fera, mas aprender a
cuidar para ter sempre aquela sua toalha limpinha, sequinha,
cheirosinha a lhe abraar o corpo molhado.
2. ISOLADO NO QUARTO E CONECTADO AO MUNDO
Na gerao passada, fechar-se no quarto era um castigo dos
mais comuns que os pais aplicavam quando seus flhos
faziam o que no deviam ou deixavam de fazer o que
deviam. L, eles estariam isolados do convvio familiar e dos
amigos, sozinhos para refetirem sobre suas atitudes.
Fechar-se no quarto hoje estar longe da famlia, mas conec-
tado ao mundo via Internet, telefone, televiso...
bastante comum ouvir dos jovens o que uma paciente de
16 anos me disse:
"Meu quarto meu mundo. Nem bem entro em casa, corro para o meu
quarto. Conecto a Internet, entro no meu blog e digito o que eu quero
desde pensamentos, recados, fatos, fantasias, frases bonitas... o meu
dirio, onde nem sempre falo a verdade. s vezes, quero aparecer, outras,
me esconder. Tem dias que escrevo que tenho amiga interessada num
carinha. Essa amiga sou eu disfarada para saber o que o carinha pensa,
se eu tenho chance com ele, pois sei que ele entra no meu blog. 0 MSN
(messenger) d sinal que me chama, ento entro nele, bato um papo. J
nem uso mais tanto o ICQ. Pelo celular mando, recebo e respondo
torpedos. Tudo isso enquanto estudo um pouco sem esquecer de deixar a
televiso ligada, mas sem som. Ufa! um movimento danado!"
Assim, h muitos jovens que no mais precisam sair de casa
para ir para as esquinas e padarias, pois do quarto entram
nas esquinas e padarias virtuais. Nestas, assim como nas
presenciais, existem boas e ms companhias e bons e maus
artigos a serem comprados. Existe a segurana fsica de estar
dentro do quarto em casa, mas a insegurana virtual ronda a
sua vida.
Quando o flho no sai do quarto, se a me estiver disposta,
ela poderia preparar o jantar em duas bandejas, para ele e
para ela, e lev-las ao quarto e assim garantir um tempo de
convivncia enquanto comem. obrigao da me verifcar
antes se isso possvel, para no correr o risco de estar
sendo invasiva e inconveniente.
Refeio uma das poucas oportunidades para a famlia se
alimentar da convivncia, e no do simples sentar para
comer. 0 mais importante o alimento afetivo que vem
atravs dos papos descontrados e alegres, atualizaes do
que cada familiar est fazendo, episdios pitorescos, etc, sem
fnalidades de pesados acertos de contas, cobranas dos no
feitos, nem de reclamaes.
3. FORMANDO UM CIDADO
Mas se um flho no cuida das suas prprias coisas nem do
seu prprio quarto, ele no aprende a cuidar da prpria
casa. Ento, como esperar que ele cuide da sociedade?
Para desenvolvera cidadania, ele tem que
aprender que o que bom e/ou cmodo para um no pode
prejudicar os outros. 0 flho j tem que comeara praticar a
cidadania familiar dentro da prpria casa.
Um flho pode ter se acostumado a viver na baguna, mas ele
no pode impor essa baguna a quem no bagunceiro.
a confuso que existe entre estar acostumado e estar bem.
No porque ele se acostumou com a baguna que esta seja
boa. Se sua famlia se incomoda com a baguna e esta no
boa nem para ele, ele que tem que amadurecer e no a
famlia regredir, aceitando esse comportamento retrgrado
do flho.
Mil vezes, em vez de criticar, simplesmente exigir que
arrume o quarto, combinando que prejuzos o flho vai ter
cada vez que o quarto estiver na baguna. o princpio da
coerncia, constncia e conseqncia sendo aplicado.
4. DICAS PARA A ORGANIZAO
Os flhos tm que aprender a se organizarem desde
pequenos. Criancinhas de 2 anos de idade j sabem separar
brinquedos por categorias. Por que adolescentes misturam
tnis com CDs, camisetas, sanduches e livros? Onde foi
parar o senso de organizao?
preciso exercit-los para recuperar esse senso. A o quarto
volta a ser um templo. Cada coisa no seu lugar: camiseta no
lugar de camiseta, livro no lugar de livro. E que haja uma
caixa de baguna do tamanho que caiba os objetos que
causam baguna. Cada coisa no seu lugar, lixo no lixo e
baguna dentro da caixa de baguna.
importante que desde cedo o flho comece a cuidar de
alguns setores de sua vida, como roupas, banho e o prprio
quarto.
Pouco progressiva a me rabugenta, a que reclama, mas
faz. Muito melhor seria se ela fosse risonha, mas nada
fzesse, e pelo contrrio, ainda cobrasse frmemente a ordem.
Ser frme no gritar, fcar nervosa, agredir. no mudar de
opinio, mesmo que os flhos fquem se debatendo no cho
revirando os olhinhos.
Os pais devem se lembrar a toda hora que sempre tempo
para aprender. Se o flho j aprendeu, tempo de exigir que
faa o que sabe. Somente a prtica leva ao hbito.
CAPTULO 8
Adolescente, um deus com frgeis ps
Um casal, desesperado, me trouxe uma carta que estava em
cima da mesa do caf da manh. Era do flho, uma carta de
despedida, e havia sido endereada a eles e aos amigos.
0 rapaz dizia que iria se suicidar. Sua vida havia acabado na
hora em que a garota que lhe interessava no quis nada com
ele. "Minha esperana morreu, assim como tudo para mim." Sentia-se
um perdedor, sem emprego, sem diploma, mesmo sendo "boa
pessoa, tendo boa famlia e os melhores amigos do mundo" e "amando
todos e continuarei amando muito a garota de onde estiver", "Toda vida
preciosa, engraado, menos a minha...". E terminava a carta com um
pedido e despedindo-se de todos: "Por favor, me enterrem ao lado
da pessoa X, ou me cremem e joguem as cinzas no mar, onde tiver muitas
baleias para eu poder viver a minha eternidade com elas. Adeus a todos.
Lembrem-se, a estrela mais solitria no cu serei eu".
Quando li essa carta, o flho j havia sido socorrido a tempo
de evitar o pior.
Um outro rapaz no teve a mesma sorte. Um excelente flho,
dedicado aos estudos, nunca bebeu na vida. Fez o vestibular
e conseguiu ser aprovado. Quando soube o resultado, saiu
para comemorar com os amigos. Bebeu alm da conta e
morreu ao espatifar seu carro numa das marginais, em So
Paulo.
H mais casos trgicos como o do casal de namorados que
planejava viver um sonho de amor entre o prncipe e a
princesa morando no "castelo" dos pais da princesa, que
acabou em um infndvel pesadelo. Esses pais foram vtimas
de um crime brbaro que abalou no s a cidade de So
Paulo, mas o Brasil e o exterior. 0 casal de namorados mais o
irmo do namorado mataram-nos a pauladas, enquanto
dormiam noite.
Embora com roteiros diferentes, as trs histrias tm um
denominador comum: a onipotncia juvenil. Em todas elas, o
poder sobre a vida prpria e as dos outros.
1. PERSONALIDADE COMO A PALMA DA MO
Podemos comparar a personalidade de uma pessoa com a
palma da mo, e os dedos, com os seus diversos papis e/ou
funes.
Uma pessoa tem diversos papis. Um adulto motorista,
marido, profssional, pai, flho, provedor, etc. Um adulto
saudvel no pensa em suicdio se houver uma frustrao em
um dos seus papis.
Um adolescente, ou uma personalidade no amadurecida,
ainda no distingue bem a diferena entre a palma da mo e os
dedos. Muitas vezes ele acha que um dedo vale mais que a palma
da mo. quando um detalhe acaba com o todo.
A idia de suicdio veio num momento de desespero afetivo,
por ter sido rejeitado. Era para ele to importante o ser
aceito e amado por ela que o que tinha de bom como famlia,
amigos e faculdade fcaram cobertos pelo manto da
depresso.
a lei do tudo ou nada, bastante comum na onipotncia. No
tudo, ele se sente o mximo da fora de vida para em
seguida, no nada, ele continuar se sentindo o mximo da
morte, do nada. Ao tentar o suicdio, ele estava fazendo uso
de um poder sobre a vida, s que do lado da morte.
0 rapaz que tentou o suicdio foi to onipotente a ponto de
no reconhecer que outras pessoas poderiam ajud-lo.
Faltou-lhe a sbia humildade para confar nos pais e nos
amigos.
Para quem tem um poder real, seus ps no so to frgeis a
ponto de querer se matar. A onipotncia um exagero na
sensao subjetiva de poder. Sentir-se poderoso faz parte do
ser humano saudvel, master poder absoluto, isto , ser
onipotente, est fora da realidade. 0 real poder est na palma
da mo, que comanda os dedos, e no o inverso.
2. VESTIBULAR AUMENTANDO A ONIPOTNCIA JUVENIL
0 vestibular determina o futuro universitrio do estudante.
Ser aprovado no vestibular uma grande alegria para o
vestibulando, para a sua famlia, parentes prximos,
amigos... Porque um marco importante na vida de qualquer
pessoa.
Entretanto, existem alguns aprovados que se sentem "supe-
riores" a os o utros vestibulandos reprovados.
Essa "superioridade"pode simplesmente ser um
dado a mais para ser agregado onipotncia juvenil.
como se eles estivessem dizendo "se nem um vestibular
me segurou, nada mais h no mundo que me segure".
Esses onipotentes costumam fcar arrogantes, antipticos,
horrveis na convivncia. Nada mais fazem do que exagerar
aquilo que havia antes de serem aprovados.
Muitos pais do carro aos flhos que comeam a faculdade.
Afnal, um outro nvel de vida, um novo status. Agora, vir a
ser um grande profssional s uma questo de tempo.
H pais at que passam a se submeter mais aos caprichos
desses flhos, pois eles venceram o grande degrau existente
entre o 2-e o 32 graus, principalmente os pais que no
fzeram faculdade. Piora tudo quando os flhos destacam
essa diferena para menosprezar os prprios pais.
Felizmente a maioria dos aprovados que tem pais nessas
condies sente orgulho dos seus pais que, mesmo "sem
estudo", conseguiram "dar estudo" aos seus flhos.
3. UM DEUS SOBRE QUATRO RODAS
Ningum saudvel pode se sentir deus s porque tem a
ousadia de pisar fundo no acelerador do seu carro. H
pessoas que quando esto ao volante de um carro se
transformam. Que mgica seria essa?
So pessoas que se confundem com a mquina e sentem-se
to poderosas quanto a potncia do carro, to invulnerveis
quanto a proteo que a lataria lhes confere, to reis que
fazem do habitculo o seu palcio... Ai de quem chegar
perto, e "merece morrer" quem encostar neles, que so ao
mesmo tempo carro e pessoa.
Ao jovem meio tmido, podia ser at que ningum desse
ateno numa balada, mas na rua, no h como no reparar
nele, pois sua personalidade se transforma em deus, porque
agora veste seu carro, que "fala" alto (som), faz barulho
(escapamento), tem pressa (d arrancadas "cantando" pneus)
para fcar parado ("vitrinando", porque o jovem onipotente e
o seu carro fcam estacionados, colados um ao outro),
expondo-se para ser visto e admirado por outros que
gostariam de estar no lugar dele. Agora ningum pode com
ele. Mesmo que o carro seja do seu pai...
Ningum nega o poder natural e o conforto que um carro
oferece ao seu usurio, mas isso no o transforma em deus.
Mas o adolescente tem a tendncia de sentir-se superior, com
sua autoestima provisoriamente l no alto, e freqentemente
se pe a rivalizar e a competir em potncia, velocidade e
habilidade com qualquer outro "piloto".
4. BEBIDA EMBRIAGANDO O SUPEREGO
A primeira estrutura psquica que a bebida embriaga o
superego, o responsvel pelo controle social do
comportamento do ser humano.
0 superego comea a ser formado assim que a criana
comea a aprender os padres comportamentais vigentes ao
seu redor. Um superego muito exigente e rgido provoca a
inibio e a timidez, porque faz a pessoa sentir que no pode
errar.
Nos primeiros tragos, quando o bebedor comea a perder a
inibio, dar gargalhadas ou querer abraar as pessoas,
coisas que normalmente no faz, signifca que o seu
superego j comeou a ser atingido. Juntando taquicardia a
sensao de calor e euforia que o lcool provoca, mais o
nocaute do superego, o bebedor fca totalmente merc dos
seus instintos mais profundos e passa a fazer e falar tudo o
que lhe passar pela cabea.
Est agora alcoolizado, menos de 1 g/l (grama por litro) de
sangue, mas sente-se muito bem e livre para fazer tudo, sem
perceber o quanto suas coordenaes visual e motora esto
alteradas, suas reaes, mais lentas, e sua capacidade de
avaliao da situao, prejudicada. a onipotncia alcolica
em plena ao. um momento muito perigoso, pois perde-se
a noo do risco de vida.
Um jovem de porte mdio chega a esse ponto com trs lati-
nhas de cerveja, ou 1,5 dose de usque. Equivale de 0,6 a 0,9
g/l de sangue.
Quanto mais se aumenta o teor alcolico no sangue,
maior a probabilidade de acidente. Com cinco latas de cerveja,
a possibilidade de acidentes seis vezes maior que a mdia. Com
sete latas, 25 vezes maior a probabilidade de acidente.
Mesmo que no fosse to onipotente juvenil, nem tivesse his-
trico prvio de alcoolismo, aquele jovem que se viu
aprovado no vestibular,fcou tremendamente feliz e sentiu-se
vitorioso como os demais que com ele foram aprovados. "Eu
consegui" o grito que no quer calar...
Nessa euforia, no haveria como no comemorar, ou melhor,
"bebemorar" com os amigos. Em grupos, os jovens se
estimulam a beber mais. Qualquer jovem bebe muito mais
quando est com amigos que estando sozinho.
No importam quais sejam as razes que motivaram o jovem
a beber, o lcool tem o seu prprio funcionamento dentro do
corpo determinado quimicamente, e no segundo a vontade
do bebedor.
Despediu-se alcoolizado da turma e pegou o carro. Esta foi a
ltima lembrana que fcou para os amigos. Mais um jovem
onipotente morre alcoolizado em acidente de trnsito nas
ruas da cidade.
5-ONIPOTNCIA PROVOCADA PELAS DROGAS
0 trgico que as drogas e o lcool aumentam essa sensao
de onipotncia. 0 jovem sente-se ainda mais poderoso. 0
onipotente acha que controla a droga, no vai fcar viciado.
Isso no verdade, pois a droga tem o seu caminho
bioqumico dentro do organismo, pouco dependendo da
vontade.
0 nico controle que os moos podem ter enquanto a droga
est fora do organismo deles, isto , se no us-la. Se usarem
e errarem a dose expem-se ao risco de overdose, ao
dirigirem alcoolizados podem sofrer acidentes de trnsito.
Hoje as moas esto tambm abusando de drogas, tendo
comportamentos e submetendo-se a situaes to ou mais
perigosamente que os moos.
Tudo acontece na intimidade bioqumica
dos neuratransmissores pelo circuito do prazer.
O crebro tende a repetir o que lhe d prazer. O prazer
estimula o crebro a procurara droga.
muito comum um jovem sair de casa com a inteno de
no usar a droga. Quando encontra os amigos, ou bebe uma
cerveja, acaba usando a droga. Quando volta para casa, no
entende por que usou. Ele ainda no compreendeu que a
droga faz um trabalho cerebral, registrando o prazer que ela
provoca. Est dentro dele uma vontade de usar a droga que
ele no consegue controlar, por mais que diga que controla.
6-ONIPOTNCIA ALIMENTADA PELA PAIXO
Um casal de jovens, menores de 18 anos, apaixonados entre si, dizendo
aos prprios pais que iriam viajar com amigos, foram sozinhos para um
lugar a que nunca haviam ido antes para viverem seu grande amor em
mais um fnal de semana.
Teria sido muito natural, e nem os respectivos pais saberiam, se ambos
no tivessem sido brutalmente assassinados.
Os jovens, sem nenhum preparo mais cuidadoso, foram para um
municpio pertencente Grande So Paulo; estavam passando a noite
numa choupana abandonada beira de um caminho de pouco uso, dor-
mindo praticamente no cho. Estariam vivendo provavelmente "o amor e
uma cabana".
Ficou a dvida: sendo de classe mdia e mdia alta, estudan-
tes de boas escolas, viajados, por que foram a esse local?
0 local ermo, nele os bandidos se refugiam, e a polcia
praticamente no faz suas rondas l. A choupana
abandonada devia estar suja e cheia de insetos, sem as
mnimas condies de algum sequer entrar nela, e o casal
foi passar a noite ali... No se pode entender tal gesto.
Um Romeu e uma Julieta so capazes de tudo para viverem o
seu amor. Desconsideram os perigos, os riscos de vida e de
gravidez, os relacionamentos com outras pessoas, mormente
os prprios pais. Parece que tudo vai acontecer
maravilhosamente e que a vida pode ser vivida mesmo numa
cabana, se houver muito amor...
... e a dura realidade mostrou seu lado duro e cruel.
CAPTULO 9
Sexualidade feliz
Sempre se falou que o homem est mais voltado para o sexo
e a mulher, para o afeto. 0 que no se sabia era que essas
diferenas tinham imensa fora dos hormnios testosterona,
estrognio e progesterona.
importante conhecer como esses hormnios agem no nosso
comportamento para termos mais controle e usufruto da
vida afetiva e sexual, otimizando o que Elizer Berenstein,
ginecologista e obstetra, chamou de inteligncia hormonal.
No caso da mulher, o saber das infuncias dos hormnios
permite no fcar submetida aos altos e baixos do seu ciclo
menstrual, mas administrar essas oscilaes, utilizando a
inteligncia racional (capacidade adaptativa de resolver
problemas) e a inteligncia emocional (capacidade de
harmonizar emoes, na busca da soluo de problemas).
Desse modo, o ciclo menstrual no precisa vitimar nem
sacrifcar a mulher.
Embora o homem no esteja sujeito a futuaes hormonais,
tambm ele pode ser no refm mas parceiro da testosterona.
Se o homem desenvolvesse a inteligncia hormonal, ele
entenderia por que as mulheres tm comportamentos sexuais
to diferentes dele e assim ele poderia viver a intensidade do
amor na area em que este mais se revela: a sexualidade
humana.
Se a mulher tambm soubesse como funciona a mente mas-
culina, como so os seus (deles) pontos fortes e fracos na
cama, Poderia ter uma vida sexual muito mais alegre e
satisfatria, usufruindo dos orgasmos mltiplos e levando
loucura o seu companheiro (mesmo que ele fosse montono,
inspido e enfadonho).
Os flhos, crescendo com o conhecimento das infuncias
hormonais nos seus comportamentos, tero menos dvidas,
confitos e problemas a enfrentar...
Este captulo aborda esse instigante tema, to til, impor-
tante e prazeroso para a sade sexual, pessoal e relacional.
1. IDADES SEXUAIS
Assim que o garotinho comea a produzir mais testosterona,
ele ainda no entende bem o que est lhe acontecendo. Sente
comicho de mexer nos genitais e curiosidade pelo sexo
feminino. Alvoroados, espiam frestas de portas, buracos de
fechaduras, janelas. Masturbam-se com freqncia, correm
atrs dos espermatozides. a idade do macaquinho: os
garotinhos "descascam suas bananas" todos os dias.
As meninas curtem essa idade de modo diferente: renem-se
com grande entusiasmo e tumulto para falar de si mesmas.
Suspiram nos seus sonhos pelo prncipe encantado,
enquanto rivalizam com outras turmas. De repente, so
surpreendidas pela menstruao.
Pelos seus espermatozides, o rapaz se lana freneticamente em
busca de uma relao sexual. No importa com quem seja.
Qualquer carnia lhe fl-mignon, portanto a idade do urubu.
Nesta fase, o instinto ignora a educao numa busca de
desempenho sexual.
Ultimamente tem acontecido de a primeira relao sexual do
rapaz ser tambm a primeira vez da garota. Ambosse sentem
mais seguroseconfveisquando esto em igualdade de
condies. Ningum se sente cobrado nem cobrador um do
outro.
Para as meninas na idade do urubu, o importante se
apaixonar, no importa por quem. Na era do "fcar", o
nmero de pessoas com quem fcou mais importante que as
qualidades dos rapazes. Se para os urubuzinhos o drama
como transar com quem se apaixonou, as urubuzinhas vivem
esse drama s avessas: como despertar a paixo em quem s
quer transar.
Essa diviso fsiolgica entre o feminino e o masculino deve
ter sido uma das bases do machismo, que at hoje traz seus
ranos nos comportamentos sexuais.
Entretanto, houve um grande avano da sociedade quando a
mulher rebelou-se contra o machismo e a grande maioria dos
homens acabou concordando e aceitando os direitos iguais a
sexos diferentes. Tanto que hoje uma boa parte dos homens
est dando muito mais importncia ao relacionamento, assim
como uma grande parte das mulheres d expressiva
importncia ao sexo.
2.0 DESPERTAR DO SEXO
A puberdade da menina chega com o estrognio, hormnio
relacional tpico da fmea humana. Depois que amadurece
um pouco mais, vem a progesterona, responsvel pela
menstruao e pela gravidez. Mais tarde, a prolactina se
encarrega da amamentao.
A menina comea fazendo-se fmea para depois tornar-se
me. A cada ciclo menstrual, esse esquema se repete. Assim
que acaba a menstruao, o nvel de estrognio vai
aumentando, a fm de preparar a ovulao mensal.
Na primeira metade do ciclo, a mulher fca mais exuberante
e atraente.com a pele sedosa e os cabelos soltos. Quanto mais
estrognio houverem circulao, mais curtas e justas fcam
suas roupas, expondo cada vez mais o corpo. Ela no anda,
ondula. Sua voz fca mais alta e sensual e seus lbios, mais
carnudos. At o dia da ovulao, correspondente humano do
cio animal.
0 estrognio trata de embelezar e exuberar a fmea para ser
atraente ao macho, que est sempre no cio. Uma forte atrao
sexual
faz o homem perder a cabea e sentir paixo pela fmea que o
atraiu. Assim, a fmea atrai o macho que vai escolh-la.
Uma vez liberado o vulo, o nvel de progesterona comea a
aumentar, as roupas tornam-se mais folgadas, o corpo fca
mais coberto, e a mulher sai agora para fazer compras,
cuidar da casa. Nessa segunda metade do ciclo menstrual,
muitas fcam inchadas, irritadas, depressivas ou tudo isso
junto. 0 corpo da mulher se prepara para a maternidade e ela
se fecha para construir o ninho.
Quando no h gravidez, surge o sangramento menstrual e,
em seguida, recomea a fase da atrao do sexo oposto. Se
engravidar, o nvel de progesterona continua alto.
3- NAMORADO(A) DORMINDO EM CASA
Os pais so mais tolerantes e receptivos aos amigos dela
pelas prprias caractersticas que envolvem uma amizade.
Mas tudo muda se h namoro, pois os pais fcam desde
atentos e apreensivos a preocupados com a vida sexual e
suas conseqncias. Pode correr tudo s mil maravilhas, mas
sempre pesa a possibilidade de gravidez e muitos
questionamentos.
mais aceito o flho trazer a sua namorada para dormirem
casa que a flha trazer o namorado, por causa do rano
machista que existe at hoje. Mas as complicaes envolvem
o casal de namorados e no somente um deles, portanto, as
famlias saudveis deveriam ter preocupaes idnticas
independentemente do sexo dos flhos. o casal
queengravida e no somente a garota.
As grandes paixes surgem na onipotncia juvenil, quando o
entusiasmo pela vida, a adrenalina para a aventura, os
hormnios sexuais for da pele, a autonomia
comportamental intensifcam os sentimentos e as sensaes
dos jovens, tornando-os menos previdentes, menos
ponderados, mais irresponsveis. Ousados, atrevidos,
precipitados, imprudentes, arrojados, hedonistas so
algumas das marcas do onipotente juvenil.
Tudo tem o tempo adequado na vida. Mas os jovens
no tm tempo para esperar. Cabe aos pais arrefec-los
um pouco para que caiam na realidade e no compliquem
suas vidas e a dos outros que os amam.
Devido s inseguranas e violncias, muitos pais abriram as
portasda prpria casa paraqueseus(suas) flhos(as)
pudessem dormir em casa com suas(seus) namoradas(os),
mesmo atropelando seus padres comportamentais.
Isso tudo no signifca que os pais tenham que se submeter
aos caprichos dos flhos. preciso que haja uma boa dose de
adequao para uma convivncia familiar harmoniosa.
Tem que se levar em conta tambm que h jovens que no se
sentem vontade em ter relaes sexuais na prpria casa.
Nem tudo so tragdias, mas tambm nem tudo so fores.
Geralmente os pais masculinos (ou machistas) so mais
resistentes a aceitar que o namorado da flha durma em casa,
na mesma cama com a sua flha. Dormir at aceitam, desde
que em quartos separados, ainda defendem alguns. As mes
so mais tolerantes e compreensivas e aceitam mais no s
por segurana, mas tambm por conforto dos flhos.
Entretanto, pode haver mes to intransigentes quanto os
prprios pais masculinos.
Os jovens so sexualmente mais livres na sociedade do que
em casa. H pais que no procuram saber se existe ou no
vida sexual entre os namorados, mas no permitem que eles
durmam no mesmo quarto.
H outros pais que so coniventes com os jovens pelo
silncio, pois at sabem que eles fazem amor quando no h
ningum em casa. Mas no ofcializam.
4. PREOCUPAES DOS PAIS
DOS NAMORADOS QUE "DORMEM" JUNTOS
As maiores preocupaes dos pais dos namorados que dor-
mem juntos nas suas casas so:
Abalo dos clssicos padres scio-familiares
Uma jovem queria porque queria que os pais deixassem-na dormir com o
namorado em casa. Os pais diziam o quanto esse comportamento era
apressado para eles, que ainda no estavam preparados para que sua flha
nica, que eles sonhavam casar de branco na Igreja, de repente vivesse
como casada em casa. A me ainda se preocupava com o que "os outros
vo falar". Os pais pediram a ela que aguardasse at eles se acostumarem
com a idia. Ela terminou o namoro antes que os pais estivessem
preparados para essa novidade.
Estarem coniventes na precocidade das relaes sexuais,
facilitando ou estimulando a promiscuidade sexual (vrios
namorados em pouco tempo)
Os pais conheciam o quanto seu flho, 19 anos, era volvel e instvel nos
relacionamentos afetivos. Quando comeou a namorar uma garota de 22
anos, logo ele quis trazer a namorada para dormir em casa. Os pais
negaram seu consentimento, pois o namoro tinha muito pouco tempo e
eles temiam que a casa passasse a ser o local dos encontros amorosos do
flho, que tinha ainda muito a viver pela frente. Se ele quisesse, que
tivesse quantas relaes pudesse, mas fora de casa. Eles no seriam
coniventes com o que no concordavam. Se o namoro frmasse e dormis-
sem juntos tambm na casa dos pais dela, os pais concordariam com ele.
Depois de poucos meses, ele j estava apaixonado por outra garota.
Estaria o rapaz namorando ou "se aproveitando" da minha
flha?
Num atendimento familiar surgiu uma preocupao sobre o namoro da
flha, 16 anos, pois o rapaz, 21 anos, no estudava, no trabalhava, no
apresentou a famlia dele nem disse exatamente onde morava, apesar de
ser extremamente simptico, agradvel, solcito no s com ela, mas com
toda a famlia, e de ter todo o tempo para se dedicar ao namoro. Queria s
fcar agarrado flha e os pais no tinham confana nele nem na flha
apaixonada. Ela nunca ouviu o que os pais diziam, e revoltava-se dizendo
o quanto os pais eram preconceituosos, elitistas, etc, e que no aceitavam
seu namorado porque era pobre. Os pais comearam a operao "no
sustentar o que no concorda", isto , cortaram tudo o que pudesse
contribuir para o namoro, quando ela lhes pediu para deix-lo dormir em
casa. No davam mais dinheiro para nada, ocupando-a todo o tempo, com
motorista para acompanh-la por onde ela fosse. Em pouco tempo, a flha
comeou a perceber quo "simptico e agradvel vagabundo" era o
namorado. Agora ela sentia na pele
0
quanto ele lhe era inadequado.
Desfzeram o namoro.
Esta r o p reve n i n d o a g ra v i d ez? Esto sabe n d o co m o
se p reve n i r?
Atendo uma universitria que namora um rapaz que se negava a usar
camisinha. Ele usava uma srie de argumentos, at o efciente "se voc
me amasse, deixaria eu transar sem camisinha", ao qual ela respondia "se
voc me amasse de verdade, usaria camisinha". "Mas hoje voc no est
nos dias frteis, pois j faz mais de 10 dias que menstruou", ao qual ela
respondia "pois estou entrando nos meus dias frteis". "Ento voc devia
tomar plulas", e ela respondeu "no me dei bem com as plulas". Quanto
mais ela argumentava, mais ele contra-argumentava. At que um dia ela
falou frmemente "ou usa camisinha, ou relaes sexuais somente depois
de casarmos". Hoje ele usa sempre a camisinha e levam excelente vida
sexual.
Esto se cuidando contra asdoenassexualmente
transmissveis como Aids, sflis, herpes, etc?
Uma paciente minha, 19 anos, estava muito triste, em crise com o
namorado. Estava com uma ferida siflitica (sifilide) no seu genital
externo. 0 namorado foi e seu nico companheiro sexual. Ele afrma que
no tem nada. No usavam camisinha pois ela tomava plulas. 0 casal
estava preocupado somente com a gravidez, e achava que o amor existente
entre eles, nico no mundo, os protegeria contra qualquer doena. Pois
no protegeu. Entre o cu e o amor, existem doenas venreas que no so
prevenidas pelas plulas. Comentei com ela "ainda bem que no Aids,
pois, mesmo que o relacionamento afetivo se abale, sflis tem
tratamento".
A garota vai ao ginecologista para ver se est tudo em
ordem. E quanto ao garoto? Qual o mdico mais indicado?
Atendo um rapaz, 19 anos, que tem vida sexual com a namorada, 17
anos. Perguntei sobre preveno gravidez. "Ela toma plulas", ele res-
pondeu e explicou. Ela tem disfunes menstruais e as plulas foram indi-
cadas pelo ginecologista dela. "timo!" comentei, mas perguntei: "Voc
sabe quando se engravida?" Mais que depressa ele me respondeu: "E
claro que durante a menstruao, pois quando o vulo est saindo..."
Durante a entrevista expliquei sobre ovulao, espermatozides, gravidez,
etc. O jovem fez o comentrio fnal "quer dizer que foi uma sorte ela estar
tomando plulas, seno j estaramos grvidos..."
"No meu tempo de juventude, era tudo muito diferente..."
"Eu temo pela segurana da minha flha", 16 anos, preocupava-se o meu
paciente, 50 anos. "No meu tempo a vida sexual era mais livre, as
mulheres queimavam seus sutis e os homens "transavam" o quanto
podiam. 0 mximo era uma gravidez que a "mina abortava" ou uma
gonorria que a penicilina curava. Hoje existe Aids, que mata, e ainda
existe o risco de gravidez. Gostaria que minha flha no fosse promiscua,
que quando namorasse fosse somente com ele para a cama. E por segu-
rana e controle, que fosse na nossa casa".
"No meu tempo, se eu nem falava com meus pais sobre sexo, como iria
falar com eles sobre minha vida sexual? Hoje tenho a mente aberta e
conversamos sobre tudo e eu j falei com minha flha de 20 anos que ela
pode trazer o namorado dela para dormirem casa", dizia minha paciente,
uma me de 55 anos.
... E os pais separados? Devem trazer os(as) respeetivos(as)
com-panheiros(as) para dormir em casa?
Atendo um jovem, 17 anos, flho nico, que vive com o pai, que
separado. Numa madrugada, o pai entrou em casa quase furtivamente e
foi verifcar se o jovem estava dormindo. Este fngiu que dormia. 0 pai
fechou suavemente a porta do quarto do jovem, que percebeu que o pai
trouxera uma companhia feminina. Grandes dvidas tomaram conta do
jovem: "por que o pai no me apresenta a companheira dele?"; "ser ela
u
ma profssional da noite?"; "ser que meu pai tem medo de que eu
avance na mulher dele?"; "bem que o pai poderia pedir para a compa-
nheira dele trazer uma garota para mim";"... se fosse eu a trazer algum
aqui escondido?"
Se a me separada, pode trazer o namorado para dormir
em casa? Como fcam os flhos que vivem com a me?
A tendo um homem separado que fcou revoltado quando soube pelos seus
flhos adolescentes que sua ex-esposa trouxera seu namorado para
dormirem casa. No achava certo a ex-mulher trazer o namorado dela
para a casa que ele ainda sustentava. "Se o namorado quiser dormir, tudo
bem, mas que ele arque com as despesas, e no seja um vivente a mais s
custas da penso que eu dou aos meus flhos", dizia ele. Ele se
surpreendeu quando os flhos aceitaram o namorado da me com bastante
naturalidade.
Qual a conduta mais acertada?
Percebi atravs de muitos atendimentos familiares que no existe uma
conduta padro, nica, para todos. Mas importante que todas as
famlias levem em considerao alguns pontos:
preciso (a) flho (a) que traz sua (seu) namorada (o)
para dormirem casa. No h como incluir nessa conversa os
flhos pequenos que ainda no despertaram para o sexo.
importante que ningum se sinta desrespeitado nem
constrangido a falar ou calar o que pensa. bom ouvir os
flhos mais velhos que geralmente esto mais atualizados
que os pais sobre os costumes vigentes.
Oque for bom para um no pode ser ruim nem
constranger os outros.
Para que um parceiro comece a dormir na casa do outro,
preciso que o namoro j tenha um considervel tempo, a
ponto de os pais poderem conhecer melhor o namorado.
Primeiro, este fca na sala de visitas para depois entrar no
quarto.
importante que os pais dos jovens se conheam para
que todos fquem por dentro do que est acontecendo, para
que nenhum pai e/ou me sejam surpreendidos pelo que for
que acontea. Interessante saber que quanto mais os pais
do casal jovem sabem, mais responsveis se tornam os
jovens.
A vida sexual deve ter sua privacidade e no se tornar
pblica atravs de anncios, portas abertas, sons e rudos
atravessando paredes, nem os apetrechos sexuais devem
fcar mostra seja para quem for.
No a empregada que deve limpar os resultados da vida
sexual, nem ela que tem que guardar os apetrechos sexuais
utilizados ou a baguna criada pelo entusiasmo sexual. Cabe
ao casal deixar o quarto numa relativa ordem para que a
privacidade seja preservada.
0 ideal mesmo seria que os jovens pudessem fervida
sexual quando j tivessem conquistado autonomia
comportamental e independncia fnanceira. Assim, todas as
conseqncias teriam que ser assumidas somente por eles,
sem depender de ajuda material dos seus pais.
Mesmo com todas as explicaes e justifcativas dadas
pelos flhos, caso sintam-se desconfortveis, os pais (me e
pai) devem manter a sua posio clara e frme sem temer que
isso possa prejudicar os flhos. 0 que realmente prejudica o
fato de os flhos terem a sensao de que podem fazer tudo o
que quiserem sem levarem em considerao o que os pais
pensam e sentem.
5. USAR CAMISINHA UM GESTO DE AMOR
Nada mais simples e seguro que usar camisinha para evitar
a gravidez.
Para aqueles rapazes que dizem que usar camisinha como
chupar uma "bala embrulhada", bom que se diga o quanto
essa analogia no tem nada a ver com o sexo masculino.
Basta questionar quem est sendo embrulhado(a).
0 homem que no usa camisinha est egoisticamente mais
preocupado com seu prprio prazer do que em amar e
preservar a sua companheira.
Em vez de atrapalhar, a camisinha ajuda o jovem, pois geral-
mente ele sofre de um apressamento incontrolvel da
ejaculao, quase uma ejaculao precoce. Ento uma
pequenina diminuio da sensibilidade faz uma grande
diferena, pois, retardando o seu orgasmo, o prazer sexual
do casal ser muito intenso.
Outros rapazes podem dizer que complicado colocar a
camisinha. complicado.sim, para quem no tem prtica
noseu manuseio. Coloc-la do avesso praticamente
impossvel. Basta observar para que o depositrio de
esperma esteja voltado para a frente e desenrol-la
naturalmente com o pnis dentro.
importante que o casal tenha bastante intimidade com a
camisinha, que deve ser um bem comum. No s da
responsabilidade do homem a sua colocao. Deve fazer
parte do jogo sexual e a mulher tambm pode ajudar. Os
preparativos so to prazerosos quanto o ato em si.
0 melhor meio de criar intimidade com a camisinha brin-
cando com ela.
Aproveitando os interesses e curiosidades dos garotos, os
pais poderiam comprar as camisinhas ou facilitar que eles
prprios comprem-nas. Usem-na para se masturbar, para
brincar como bexiguinhas, etc. No fcil para um garoto
usar a camisinha pela primeira vez j durante o ato sexual.
6.CAMISINHA FEMININA
J a camisinha feminina muito mais trabalhosa para ser
colocada, pois ela funciona como uma tampinha que se fxa
no colo do tero, dentro da vagina. preciso ter a medida
do colo do tero para se saber a medida da camisinha.
Tamanhos diferentes no vedam efcientemente a entrada
dos espermatozides para dentro do tero. A mulher tem
que permanecer durante dias com a camisinha aplicada, pois
os espermatozides podem viver at trs dias dentro da
vagina.
Existe um outro tipo de camisinha feminina que funciona
como um dedo de luva s avessas. Isso ocorre porque essa
camisinha forma uma espcie de saco comprido que
colocado dentro da vagina para lhe cobrir as paredes e
receber o pnis dentro dele, para que todo o material
ejaculado pelo pnis nem toque o corpo feminino. Quando a
jovem retira a camisinha, todos os espermatozides esto
dentro dela. As vantagens desta camisinha sobre a outra so
a facilidade da sua aplicao e a sua retirada aps a relao
sexual.
7- HOMOSSEXUALISMO MASCULINO
Tem sido cada vez mais freqente no meu consultrio o aten-
dimento de pais perturbados e insatisfeitos porque seus
flhos fzeram diferentes caminhos sexuais.
A grande maioria das mes aceita mais que os pais que
se
u(a)
flho(a) seja homossexual. Mas existe tambm uma minoria
de mes que no aceita de modo algum a homossexualidade
de seus flhos.
0 nmero de homossexuais masculinos assumidos deve ter
aumentado, no porque tenha aumentado o nmero de
homossexuais, mas porque eles resolveram assumir
publicamente sua sexualidade. Eles sentem-se mais
fortalecidos pelos movimentos sociais e pela melhor
aceitao pblica que no passado.
Recentemente fz uma consultoria familiar para um casal cujo flho disse-
lhes ser homossexual. Eles fzeram vrias consultas procurando algum
profssional que pudesse "remover" a homossexualidade com psi-
coterapia, tratamento hormonal, hipnose e at mesmo orientao reli-
giosa. Eles no sabiam que o flho, por si mesmo, sem que eles soubessem,
lutara contra isso e j havia procurado tambm alguns profssionais para
demov-lo dessa homossexualidade que ele mesmo no aceitava. Tentou
at namorar garotas super atraentes, mas sua homossexualidade
continuava. At que resolveu contar aos pais. Ele jamais esperou que seus
pais tivessem tamanha reao contrria. Sua vida virou um inferno em
casa. 0 que ele no se conforma com essa mudana de comportamento
dos seus pais. Ele sente que continua o mesmo e que no merece tamanha
rejeio pessoal, mesmo que at concorde e entenda que seus pais no
aceitem a sua homossexualidade.
A homossexualidade est sendo muito estudada e
atualmente no mais considerada doena nem distrbio
sexual. Os estudos no ocupam somente o campo
comportamental, mas atingem tambm a parte biolgica,
funcional.
7. HOMOSSEXUALISMO FEMININO
Ultimamente tenho atendido garotas e moas que tm uma
vida sexual diferente da heterossexual.
Atendi uma garota, 16 anos, que pertencia a um grupo em que as
meninas praticavam como que naturalmente a homossexualidade femi-
nina, sem se considerarem homossexuais. Ela me dizia que se encontrasse
alguma garota pela qual se sentisse atrada e fosse correspondida, no via
razes para no se envolver sexualmente. Era s um relacionamento sem
compromisso, pois o que ela queria mesmo era casar com um moo e ter
flhos.
Muitas garotas que atendi chegavam com outras queixas e
somente quando se trabalhava a sexualidade que
apareciam as diferentes opes. Ou seja, a sexualidade no
vinha como primeira queixa.
Atendi garotas que "fcavam" umas com as outras somente
para provocar os rapazes. Mas elas "fcavam" tambm com os
rapazes. como se elas aceitassem "estar" homossexuais
mesmo sendo heterossexuais. No atendi nenhuma garota
que fosse somente homossexual.
CAPTULO 10
Drogas
1.ALGUNSTIPOS DE REAES DO PAI
Alguns pais masculinos cujos flhos se envolvem com drogas
se
ntem-se trados e reagem furiosamente, chegando inclusive
a
a
gredi-los, verbal ou fsicamente, numa ntida perda de
controle da situao.
Isso acontece sobretudo quando o pai, que sempre confou
no flho e acreditou quando ele jurou que nunca iria usar
drogas, foi pego de surpresa com ele usando drogas."Pai
crdulo."
Alguns jovens admitem o uso de maconha e afrmam que
"vo continuar usando porque gostam". Dizendo preferir a
verdade, em vez de mentir, como alguns amigos, contrariam
e enfrentam os pais. "Pai desafado."
Um pai pode pensar que o flho, usando drogas, alm de
fazer mal a si mesmo, falta-lhe com o respeito. Quando o uso
piora e o flho diz que no quer parar, uma minoria de pais
chega a expuls-lo de casa. "Pai autoritrio."
Outros pais masculinos acabam responsabilizando a me
pelos erros educacionais no excesso de mimos, falta de
limites, exagerada solicitude, etc. Livram-se, dessa maneira,
da sua prpria responsabilidade. Assim, nem o flho fca
sendo to responsvel pelo que ele prprio tenha feito. "Pai
sempre certo."
J atendi pais masculinos que fcam to perdidos que se sub-
metem a tudo o que suas esposas pedem, desde fngirem que
nada sabem at explodirem colericamente para imporem
"mais respeito em casa". "Pai perdido."
Mais raros, existem os pais que pedem que "a me do flho
cuide de tudo", j que param to pouco em casa, porque
vivem para o trabalho, assoberbados pelas responsabilidades
profssionais e sociais. "Pai ocupado."
Quando Roberto descobriu que seu flho, 17 anos, estava usando drogas
havia um ano e meio, ele fcou to desesperado que quase teve um ataque
cardaco. Sua presso arterial subiu, chegou a fcar zonzo, e os batimentos
cardacos foram a mais de 150. Roberto teve a sensao de que iria morrer
naquela hora. Ficou violento e explodiu, atravs de gritos e agresses
fsicas: surrou o flho, jogou o telefone na parede, bateu portas... Via como
nica sada a internao do flho naquela hora. "Pai descontrolado."
2. ALGUNS TIPOS DE REAES DA ME
A me geralmente no fca to surpreendida, pois j vinha
captando sinais de modifcaes comportamentais do flho:
j no sentava mais mesa, sem nimo para estudar,
aparecia em casa com uns amigos diferentes e s fcava no
quarto... Como polvo, ela Procura acompanhar a vida do
flho com todos os seus tentculos. 0 pai, como cobra, capta
uma coisa de cada vez, e acaba descorado quando a
performancedo flho comea a cair, quando j no quer ir para a
escola, e quando dorme at tarde porque no conse-9ue
acordar cedo, como semore fa?ia
Quando um flho comea a no contar "as coisas" para a me,
como sempre fez, ela comea a desconfar achando que ele
esteja "aprontando". Uma dasmaneirasde a me manter
contato com o flho atravsda fala. Mesmo da sala, a me
pergunta ao flho no quarto "o que voc est fazendo?" Pelo
tempo que demora para responder, pelo tom de voz, pela
frmeza ou vacilaesda fala, a me j "sabe" se o flho est
mentindo ou no. Na adolescncia dos flhos, ela sempre
desconfa daquilo que ela mais teme: as drogas. "Me
desconfada."
Quando o flho j no a olha nos olhos, evita contato,
passando longe dela ou voltando para casa em horrios que
no a encontre, pelas pessoascom quem anda, pelo
comportamento em casa, a me fca bastante preocupada. Ela
imagina que possa estar acontecendo algo que o flho no lhe
quer contar. "Me preocupada."
Quando o flho comea a trat-la mal, a dizer que ela est
por fora, que ela pega muito no "p dele", recebe telefonemas
curtos para em seguida sair sem dizer para onde vai, ou
soltar respostas vagas como "vou dar uma volta", "quero dar
um tempo", "vou at a padaria", "levar o cachorro para dar
um volta", etc, a me j fca altamente preocupada e
"noiada". Vem de parania, uma sensao de que algum
esteja tramando algo contra ela. "Me 'noiada'."
A me "noiada", para encontrar as provas de suas suspeitas,
pode tomar atitudes de vistoriar, sem que o flho saiba, os
pertences dele, as suas roupas, os locais onde eventualmente
ele possa esconder a droga, ou qualquer gesto para revistar,
conferir, ouvir telefonemas pessoais, informar-se com
terceiros, etc. "Me investigadora."
Quando a me descobre maconha, ou qualquer outra droga,
no fundo da gaveta da escrivaninha, ou na mochila, ou no
bolso do bermudo de praia, ela se sente culpada por no ter
acompanhado o flho em tudo, ou culpada pelo que o flho
possa ter feito, ou culpada por no ter educado bem, ou
culpada por ter trabalhado, ou culpada sem saber a causa.
"Me culpada."
Depois que se certifca de que o flho est usando maconha, a
me omite essa informao do marido, mesmo sendo ele o
pai. Ela procura resolver sozinha a questo fazendo um
pacto de silncio sob a promessa de o flho parar de usar a
droga. No maldade da me e sim um gesto de confana
no flho e de poupar o marido, to ocupado, coitado, com
tantas obrigaes. "Me poupadora."
Sempre desconfei daquele seu amigo. Ele muito estranho,
esquisito at. No fundo, eu sabia que ele fumava maconha. Desde que
w voc (flho, 15 anos) comeou a andar com ele, fcou tambm esquisito
com a gente em casa. Tenho certeza de que foi ele que levou voc para as
drogas. Vou falar com os pais dele. Eles vo ver s. "Me
superprotetora."
A me pode sofrer um ataque de polvo onipotente e
arregaar as mangas, colocando todos os seus tentculos
para resolver ela o problema do flho, j que "ningum"
resolve nada. Em geral esse "ningum" o marido dela, pai
ou no do flho dela. "Me onipotente."
3- QUAL A MELHOR REAO DOS PAIS?
A melhor reao dos pais aquela que realmente ajuda o
flho
a
Parar de usar as drogas. Mesmo que os pais faam
tudo certinho, Pde o flho no parar, e s vezes, apesar de os
pais tomarem atitudes altamente desfavorveis parada, o
flho pode parar de usar as drogas.
Nenhum pai e nenhuma me trazem um nico tipo de
reao. Cada um traz uma reao composta por alguns tipos,
resultado do passado histrico da prpria vida, do seu
momento atual e dos prognsticos do futuro dos flhos.
Para se preparar o flho para que no use drogas
o que vale a combinao dos comportamentos do pai e da
me, formando atitudes baseadas no princpio educativo
da coerncia, constncia e conseqncia.
So muitas as causas para um flho experimentar as drogas,
desde a simples curiosidade de busca de aventura e prazer
at a mais sofsticada apelao psicolgica e/ou doena
psiquitrica. A manuteno do uso tambm tem vrias
causas, podendo comear por uma predisposio familiar
biolgica (gentica), um histrico pessoal de outros
pequenos vcios, momentos de vida que estejam passando,
at a falta que a droga faz ao prprio organismo depois que
este se acostuma. Esta ltima fase a do vcio, ou dependn-
cia qumica.
0 sucesso das reaes dos pais depende tambm da
resoluo das causas pelas quais o flho comeou a usar a
droga, ou seja, o sucesso de tudo depende de um bom
diagnstico psicolgico/psiquitrico da situao.
A internao depende muitssimo deste diagnstico e no do
desespero ou de quaisquer outros sentimentos dos pais.
Trata-se de uma conduta mdica que precisa ter seu
profssional responsvel.
4. NA CASA DO AMIGO
Caso o flho diga que vai casa de um amigo, o pai (ou a
me) poderia telefonar ao pai ou me do amigo
agradecendo o convite e colocando-se disposio para o
que for necessrio. Poderia oferecer a sua casa para receber
na prxima vez o amigo do flho. Geralmente assim os pais
conseguem ter mais informaes que as que o flho trouxe.
No questo de desconfana, mas de segurana e de
preveno.
bastante comum no fcar nenhum adulto com os jovens.
Nem todos os pais tm a mesma preocupao com os flhos e
com os amigos dos flhos. Nessas ocasies, a casa ser usada
como os jovens quiserem, conforme o interesse da turma.
Essa uma condio favorvel para algum experimentar
fumar maconha. Est num lugar protegido, entre amigos,
sem adultos por perto...
De todas as casas da regio, basta uma casa ser legalize (lega-
laise) que para l que todos os jovens iro...
Se pai e me no sabem o que acontece quando seu flho
junta-se com amigos em casa, e nem se interessam em saber,
pode ser que l se fume maconha, se cheire lana-perfume
ou qualquer outra droga. 0 silncio dos pais pode ser
tomado pelos flhos como conivncia com o uso de drogas.
Pode ser que a sua casa esteja sendo usada para esse fm.
Se um flho j aceita que seu melhor amigo
use drogas, porque ele acha que elas no fazem
tanto mal como os pais falam. bem provvel
que logo esteja ele tambm usando.
5. CONTRA OU A FAVOR
0 mundo perdeu vrios artistas por causa de lcool e drogas:
Janis Joplin, Jimi Hendrix, Tim Maia, lvis Presley,
Garrincha, Elis Regina.
Nenhum viciado, ou dependente qumico, ganha totalmente
o jogo contra as drogas, pois o vcio pode adormecer dentro
da pessoa, masele nunca desaparece. Aqualquer momento
podeserdespertado e a pessoa volta a ser usuria.
A droga sempre retrgrada. Quem a usa pode sentir um
prazer na hora que est usando. Por isso, a pessoa diz que
"usa drogas porque bom" mas, no cmputo geral, logo vai
perceber que lhe prejudica a vida, portanto, no bom,
mesmo sendo prazeroso.
Mas o jovem que comea a se interessar pelo assunto s
presta ateno nas notcias favorveis, como essa manchete,
publicada em jornais:
A Holanda libera venda de maconha nas farmcias
0 ttulo, em letras garrafais, realmente chamava ateno. Li a
reportagem. 0 texto dizia que a venda havia sido liberada
para quem tem Aids, cncer, esclerose mltipla, sndrome de
La Tourette. Esses pacientes, que apresentam alto nvel de
dor, estavam autorizados a usar a maconha para fns
teraputicos, com o objetivo de reduzir o seu sofrimento. A
matria dizia, ainda, que a maconha no devia ser fumada,
porque fum-la uma prtica nociva sade. Orientava em
seguida para que a maconha fosse usada como ch ou
infuso.
Depois de lerem somente esta manchete em vrios meios de
comunicao, algunsjovenscomentaram comigo: "A Holanda
liberou geral. Vamos l fumar maconha".
0 problema do uso das drogas no somente dos meios
de comunicao. Est tambm na cabea do jovem que nem l
a notcia toda, formula uma posio e a divulga para todos,
como se fosse o arauto da liberao da maconha.
Quantos comerciais de cerveja vendem a bebida comosefosse
refrigerante!!! Muitos adolescentes minimizam o teor
alcolico da cerveja.
Beber cerveja como refrigerante um conceito mercadol-
gico que pegou. Muito dinheiro gasto para criar este
conceito. 0 trabalho contra o abuso do lcool tem
pouqussimo dinheiro, isso quando tem. 0 Estado no tem
condies econmicas para arcar com as conseqncias
mdicas do alcoolismo. So doenas fsicas de evoluo
sombria ocupando hospitais e todo seu staf, alteraes
psicolgicas e psiquitricas que ocupam tratamentos, leitos e
vagas to necessrios aos doentes mentais que acabam sendo
abandonados, sem contar os prejuzos familiares, sociais e
do prprio mercado de trabalho.
Que tal se houvesse uma lei exigindo que, a cada comercial
de televiso de qualquer bebida alcolica, um tero do
tempo fosse gasto mostrando acidentes de carro, violncias,
assaltos com testemunho vivo de suas vtimas? claro que
deveria estar includa essa parte dentro dos 30 segundos do
comercial sob o custo do anunciante. E utpica? Masseria
uma efciente preveno, porque atingiria especifcamente a
droga com seu pblico alvo. Assim, o jovem recebe uma
opo de dupla escolha e no uma mensagem nica a favor
ou contra o uso do lcool. Poderia ser assim tambm com o
tabaco.
6. EXEMPLO DENTRO DE CASA
A verdadeira preveno est em formar uma opinio dentro
do jovem sobre o quanto a droga faz mal para a vida, apesar
de dar prazer durante o uso.
0 que funciona no s o exemplo de no usar drogas, mas o
costume de se preservar sem ser chato, de ter coragem sem
ser temerrio, de ser mais resistente s frustraes, de ser
progressivo mais que retrgrado, de resguardar o que bom
sem ser tediante, de ter mais que tudo a natural alegria de
viver...
Crianas absorvem como os pais so. Portanto, os pais so os
modelos para serem imitados. Se os paisfumam ou bebem,
ascrian-as registram muito mais o prazer que os adultos
esto sentindo do que a adequao, ou no, dos seus gestos.
Futuramente basta s crianas despertarem o que est
adormecido dentro delas, e acender um cigarro ou pegar um
copo de cerveja.
Os jovens querem sentir o prazer e no o vcio. O vcio
quase uma seqncia da repetio desse prazer. Quanto mais
prazer sentir, maior a vontade de repetir esse gesto.
Mesmo que seus pais no toquem em bebidas alcolicas,
muitos adolescentes comeam o contato com a cervejinha
por curiosidade, para fazer o que a sua turma faz, para repetir o
que viu nos comerciais de cerveja veiculados pela televiso.
Depois que o jovem conhece a bebida, passa a us-la das
mais variadasformas.seja tomando uma cervejinha para
refrescar, como refrigerante, seja para "quebrar o gelo" da
timidez para abordar outra pessoa, seja para competir e ver
quem o que bebe mais...
Os paisque bebem ou fumam em casa autorizam direta e
indiretamente os flhos a fazerem o mesmo.
7. EDUCADOS PARA O PRAZER
Os pais, hoje, tm feito apologia do prazer. No importa
quanto eles se sacrifquem, querem que o flho tenha prazer.
A parte do sacrifcio fca apenas para os pais. Isso educar
para as drogas.
Desde cedo, os flhos aprendem que os pais devem arcar com
os custos, responsabilidades e/ou sofrimentos dos seus atos
(inclusive os futuramente provocados pelas drogas). 0 que
lhes cabe usufruir ao mximo o prazer.
Na tentativa de demonstrar amor aos flhos, alguns pais aca-
bam sendo retrgrados. 0 que ganham insufciente para
comprar o tnis da moda ou qualquer outro capricho
desnecessrio, mas acabam comprando. Em vez de
mostrarem a realidade, os pais deixam de fazer o essencial
para pagar o tal tnis.
Essa diviso - sacrifcio dos pais, prazer dos flhos - passa
uma falsa noo de qualidade de vida e refora a falta de
tica na sua defnio (o que bom para um tem que ser bom
para todos).
0 engano se faz at nos nveis bioqumicos dos neurotrans-
missores. A molcula doTHC - sigla, em ingls, do
tetraidrocanabi-nol -, constituinte ativo da maconha e do
haxixe, bastante parecida com neurotransmissores que
levam mensagens eltricas aos receptores nas sinapses dos
neurnios cerebrais.
As molculas do THC se encaixam nesses receptores, enga-
nando-os quimicamente como se fossem neurotransmissores
fsiolgicos, e os desativam, mas antes provocam uma
descarga de prazer. assim que as molculas de THC vo se
acumulando nas sinapses, difcultando e prejudicando o seu
funcionamento.
Aos mais interessados, indico a leitura do meu livro Anjos
Cados - Como Prevenir e Eliminar as Drogas na Vida do Adolescente.
PARTE 2
Famlia de alta performance
A famlia sempre foi, , e continuar sendo
o principal ncleo afetivo de qualquer ser humano.
Na famlia nasce o ser.
O adolescente parte em busca da identidade social.
Com autonomia comportamental e independncia fnanceira, o
adulto-jovem busca algum para ter sua parceria.
Seu maior sonho realizar a felicidade.
Pelos flhos, a felicidade se perpetua.
Ser eterno o seu segundo maior sonho.
A civilizao se alimenta da educao e histria dos flhos.
Histrias que escrevem pginas no livro da Humanidade.
...E os flhos trazem na sua prpria existncia
a felicidade e a eternidade dos seus pais.
IAMI Tl BA
CAPTULO 1
Pedra flosofal dos
relacionamentos pais e flhos
Para os alquimistas, pedra flosofal era:
1. Frmula secreta que osalquimistastentavam descobrir
para transmudar metais comuns em ouro (Dicionrio
Aurlio) ou frmula imaginria para converter qualquer
metal em ouro (Dicionrio Houaiss).
2. Fig. Coisa difcil dedescobrirou de realizar (Dicionrio
Aurlio) ou coisa muito rara e valiosa que se procura
obterem vo (Dicionrio Houaiss).
0 genial Albert Einstein (1897-1955) tinha ainda um grande
sonho, o de descobrir uma "teoria do tudo", abrangente o
bastante para englobar todas as foras da Fsica, unifcando
as foras eletromagntica e gravitacional. Se tivesse os
recursos de computao que temos hoje, talvez ele tivesse
conseguido realizar o seu sonho, tema hoje dominante da
Relatividade Geral e Mecnica Quntica.
No universo relacional dos seres humanos, to vasto e com-
plexo quanto a humanidade, muito tem se falado e escrito
sobre felicidade e sofrimento, amor e dio, sucesso e
fracasso, excelente e pssima qualidade de vida, sade e
doena psicolgica, educao perfeita e falida, integrao e
guerra dos povos, individualismo e gregarismo, vida e morte
em famlia, etc.
Existiria uma frmula secreta ou imaginria que regesse
todos os relacionamentos humanos? Uma "teoria do tudo"
relacional? Algo que garantisse a felicidade e a eternidade?
1.PEDRA FILOSOFAL DOS
RELACIONAMENTOS HUMANOS GLOBAIS
Descobrira pedra flosofal dos relacionamentos humanos globais
do interesse de pouqussimos entre muitos especialistas
estudiosos em comportamentos humanos.
A maior difculdade est em como envolver tantas e diferen-
tes opinies sobre cada tema abordado. Debates srios,
reunies cientfcas e conversas leves no chegam a uma
concluso fnal nica sobre a perfeio dos relacionamentos
humanos.
Se melhor ter flhos homens ou mulheres, se a famlia
uma instituio falida ou no, se acredita-se ou no em
Deus, at quando os pais devem sustentar os flhos, e
milhares de outros interessantssimos temas provavelmente
no chegariam a resultados que obtivessem unanimidade
absoluta.
Quero apresentar algumas referncias bsicas que tomei
para elaborar este captulo:
gente gosta de gente por instinto;
penso, sinto e ajo, logo existo;
famlia o bero dos valores superiores: gratido;
disciplina; religiosidade; cidadania; tica;
flhos nascem dos pais, mas no so seus pertences
eternos;
maturidade ter autonomia comportamental e
independncia fnanceira;
os seres humanos querem a felicidade;
a educao familiar e a escolar so bsicas para a
sociedade;
educao adequar os instintos e vontades para uma boa
convivncia humana;
o amor e a felicidade so progressivos; o dio e a
violncia, retrgrados;
o amor relacional no est pronto espera de ns: ele
construdo a partir do momento em que se comea a
convivncia;
progressivas so as disposies para ajudar, associar,
admirar, aprender, ensinar, evoluir, negociar, defender-se, ser
feliz, melhorar o mundo, etc.
retrgradas so as disposies para maldizer, blasfemar,
mentir, explorar, exagerar, enganar, chantagear, inferiorizar,
superiorizar, extorquir, desprezar, corromper, sabotar,
violentar, roubar, matar, etc.
A pedra flosofal dos relacionamentos humanos globais
uma utopia. 0 ouro da alquimia seria o relacionamento
perfeito entre os reaccionantes. 0 prprio entendimento
sobre o relacionamento perfeito j gera debates, conversas e
discusses.
O relacionamento humano perfeito, em minha
defnio, dinmico, atualizado, equilibrado, compartilhando
um bem-querer, com satisfao mtua e plena, Interativo com o
seu meio ambiente e benfco para a sociedade.
Tal relacionamento progressivo, em busca constante de
melhorias, que seja excelente para todas as pessoas e seu
ecossistema, a integrao relacional.
Portanto, buscar algo que seja absolutamente perfeito, em se
tratando de relacionamentos humanos em progresso, pra-
ticamente impossvel, devido transitoriedade dos
pensamentos, sentimentos e aes do prprio ser humano.
Seria uma procura "em vo" como inerente defnio
fgurada da pedra flosofal (Houaiss).
Se na alquimia buscava-se o segredo da transformao de
metais comuns em ouro, com a minha proposta quero ajudar
a transformar os relacionamentos retrgrados em
progressivos atravs da educao.
2.CLASSIFICAO DOS RELACIONAMENTOS
HUMANOS GLOBAIS
Para a busca dessa pedra flosofal, procurei partir da
maissim-ples classifcao possvel entre os relacionamentos
humanos para a mais complexa. Para tanto, fca mais
didtico chamar o relacionamento de Eu-Tu, usando o Eu
como nome da pessoa sujeito, e o Tu como o da outra pessoa.
Para o Eu, o Tu pode ser uma pessoa semelhante (parecida)
ou diferente.
Se o Tu for semelhante, ele pode ser conhecido (do seu con-
vvio) ou desconhecido. Entre os conhecidos o Eu e o Tu
estabelecem relacionamentos verticais (acima-abaixo) ou
horizontais (mesmo nvel).
Essa classifcao encontra-se no quadro 1.
Com a fnalidade de exemplifcar a complexidade,
delicadeza e vulnerabilidade dessa classifcao, vou
delimitar a abrangncia de cada palavra nela utilizada e
defni-la.
Pessoas Semelhantes: Grupo formado por pessoas que
encontram pontos de semelhana entre si. Agora,
compliquemos um pouquinho?Todos os seres humanos so
semelhantes entre si, pois pertencem espcie humana, mas
cada um diferente do outro. Portanto, todas as palavras
usadas no quadro 1 variam conforme o ponto de vista
utilizado. Estou usando um grau bastante abrangente para
esse grupo, colocando como semelhantes as pessoas que
residem em uma mesma regio e/ou regidas pela mesma
cultura ainda que residam em diferentes regies. Os
catlicos espalhados pelo mundo so semelhantes entre si,
mascada um deles diferente do outro.
Os diferentes, por excluso, so os no semelhantes.
Dos semelhantes, fazem parte os conhecidos e os
desconhecidos. 0 grupo dos conhecidos formado por
pessoas com quem mantemos ou tivemos convivncia.
Mesmo que o grau de conhecimento possa variar, como
parentes e "conhecidos de vista" (um Tu transeunte que
passa no mesmo local mesma hora todos os dias pode ser
conhecido de vista de um Eu parado no seu lugar).
Desconhecidos so todos os outros no-conhecidos que
pertencem ao grupo dos semelhantes. Os diferentes so
tambm desconhecidos.
Entre os conhecidos, ao se estabelecer um relacionamento, o
Eu, para se situar, faz comparaes com os Tus. Pela
comparao, o Eu encontra o seu lugar, o seu
posicionamento no grupo. Nessa comparao, o mais comum
o estabelecimento de nveis. Aquele mais alto que eu; eu
sou mais gordo que o outro; eu me acho mais feia que ela;ele
me parece mais rico que eu;sou menos famoso, etc.
Assim se, num padro escolhido, o Tu pode estar acima do
Eu, em outro padro o mesmo Tu pode estar abaixo do Eu.
Rapidamente se faz uma correlao indevida, apesar de
habitual. Como se o Eu que estivesse acima fosse superior a
Tu, e vice-versa. # Os termos superior, igual e inferior no
signifcam que uma pessoa melhor ou pior que outra, mas
que um tem ou mais desenvolvido que o outro naquele
padro escolhido. 0 mais alto no melhor que um mais
baixo, mas ele tem mais altura que o baixo. Um pai no
superior ao flho, apenas est mais desenvolvido que este.
3. PAIS E FILHOS PROGRESSIVOS E RETRGRADOS
Os pais podem ser progressivos ou retrgrados conforme
sejam as caractersticas desenvolvidas por eles nos seus
comportamentos no dia-a-dia.
Nenhum ser humano escapa desta seqncia biolgica pro-
gressiva: feto; beb; criana; pbere; adolescente; adulto-
jovem; adulto; senescente; e velho.
A ao dos cromossomos escapa dos nossos desejos. A des-
peito de qualquer vontade de posterg-la, ou at mesmo de
neg-la, a velhice chega, assim como chegou a adolescncia.
A parte psicolgica, do "como somos", sofre muitas variaes
individuais, familiares, sociais, de poca, de local, etc. Mas
tem tambm a sua evoluo para se atingir a maturidade,
passando pela infncia e adolescncia. Essa evoluo a
parte que traz as diferenas individuais, fazendo de cada
pessoa um ser nico neste planeta.
O adulto biolgico pode no ser maduro,
assim como pode um adolescente ser
amadurecido, conforme as exigncias do seu
ecossistema de vida.
At o nascimento, o feto progressivo biolgico. Assim que
nasce, conforme as caractersticas dos pais, da escola e da
rede de pessoas sua volta, j comeam a ser delineados os
sinais progressivos ou retrgrados, pois tais sinais
dependem muito da educao recebida.
Quando a criana comea a tomar iniciativas prprias, j se
percebem nitidamente as tendncias que podem ou no ser
confrmadas para progressivas ou retrgradas. Os pais
progressivos fcam atentos e ensinam os caminhos do
progresso. o amor que ensina.
Se os flhos deixam de fazer o que so capazes de fazer, isto
, j aprenderam o que para ser feito, chegada a hora do
amor que exige. Os pais devem impedir que os flhos faam o
que no devem e ao mesmo tempo j mostrar quais
alternativas eles poderiam tomar ou que outras solues os
flhos poderiam procurar. Simplesmente proibir, alm de no
resolver nada, paralisa os flhos. A paralisia retrgrada.
Entretanto, na adolescncia, com a sua busca da autonomia
comportamental, que as pessoas j se revelam progressivas
ou retrgradas.
So adolescentes retrgrados aqueles que: mentem; fazem
chantagenseoquesabem que no deve ser feito; deixam tudo
para a ltima hora; no so comprometidos com o que
fazem; no tm disciplina nem tica; usam drogas; cometem
transgresses; pirateiam o que conseguem; colam
habitualmente nas provas escolares; no pensam no futuro;
etc.
Essas aes so caminhos fceis e atalhos que nem sempre levam
ao destino desejado. 0 que parecia ser lucrativo e vantajoso na
hora acaba custando mais caro e dando mais trabalho para ser
verdadeiramente realizado mais tarde.
4. RELACIONAMENTOS
PROGRESSIVOS E RETRGRADOS
Muitos pais de adolescentes sentem-se desanimados: "J fz tudo
errado. Como vou fazer para corrigir os erros nessa fase em que
meu flho comea a ter vida prpria?" 0 que foi feito no passado
pode servir de base para no se repetir os mesmos erros. Assim,
conseguiremos transformar nossos erros (retrgrados) em acertos
(progressivos) futuros.
A rebeldia, a discordncia de idias, a descrena dos flhos com
certeza no indicam que eles j no mais dependem dos pais.
Mesmo que fnanceiramente sejam independentes, os pais deve-
riam continuar afetivamente importantes.
Situaes h em que os pais consideram seus flhos desobedientes
quando na realidade estesj comearam a desenvolver um pensar
diferente dos pais, encontrando diferentes maneiras de resolver
problemas. Portanto, diferenas comportamentais nem sempre
signifcam desobedincia.
Alis, quanto mais progressivos forem os pais, menos os flhos
sero rebeldes ou desobedientes. Pais progressivos no estabele-
cem o que os flhos devem fazer, mas ajudam-nos a encontrar os
melhores caminhos. Os progressivos sabem que, por mais que os
Pais indiquem os caminhos, os passos so dos flhos.
Os pais retrgrados so os "donos da verdade"
e acham que sempre sabem o melhor caminho para os flhos,
ou que carregam sempre os flhos para que eles no se cansem.
O que acaba acontecendo a atrofa das pernas...
A educao um processo continuado e dinmico. Portanto,
nunca tarde para iniciar o projeto educativo, se a meta
transformar o flho num cidado progressivo. Para isso, os pais
tambm tm que ser progressivos.
Pais progressivos do exemplos, ensinam e estimulam os flhos a
serem progressivos. Sabem que tm que ser frmes para exigir
dos flhos os caminhos e os resultados, em tempo combinado.
Percebem rapidamente que a imposio autoritria, a exigncia
cega, a agressividade e a violncia animais, o grito desvairado, a
chantagem ardilosa so recursos dos pais retrgrados.
0 relacionamento progressivo no medido pelo resultado
progressivo, mas pela soma de dois progressivos. Tem um
sentido mais ideolgico que matemtico. Mesmo que um pai seja
tremendamente progressivo, se o flho for retrgrado, o seu
relacionamento retrgrado, pois o flho est deixando de se
desenvolver.
Para haver um relacionamento progressivo, preciso que tambm
o flho seja progressivo. Nem sempre o pai estar junto para
carregar esse flho. Como funcionar esse flho sem este pai to
progressivo?
Para haver um relacionamento retrgrado, basta que um dos dois
seja retrgrado.
Por mais que o pai seja superprodutivo e no necessite do
empenho do flho, este no pode ser retrgrado. Se ele continuar
retrgrado, o relacionamento ser sempre retrgrado.
5. CONSTRUINDO UM"PROGRESSIVO"
"Progressivas" so as pessoas que andam para a frente e avanam
na vida. A pessoa progressiva se desenvolve, amadurece e torna-
se um cidado do bem. No s olhando os outros fazerem ou
ouvindo lies e conselhos que os flhos aprendem. tambm
fazendo o que viram e/ou ouviram que eles confrmam o saber.
Uma das melhores caractersticas da pessoa progressiva a sbia
humildade de querer aprender sempre.
Pais progressivos costumam observar seus flhos e acabam
entendendo que flhos pequenos esto pensando enquanto fazem.
Se os pais quiserem fazer por eles o que eles j sabem sero por
eles rechaados. Os verdadeiros alimentos da auto-estima so a
alegria e a satisfao que sentem as crianas ao conseguirem fazer
sozinhas o que desejam.
Fazer pelo flho o que eleja sabe amputar sua capacitao e
congelar sua vontade de aprender mais. Assim que o "folgado"
quer fazer cada vez menos e se torna um esperador e o ativo se
retroalimenta com sua prpria ao e fca cada vez mais curioso e
sequioso por mais fazer, tornando-se um empreendedor.
Quem sabe fazer, aprendeu fazendo.
Quem faz acaba descobrindo novos caminhos.
Quem olha os pais (outros)fazerem, aprende a olhar.
montando em um cavalo que se aprende a galopar.
"Retrgradas" so as pessoas que andam para trs. Mesmo que
elas s parem, continuam retrgradas, pois o mundo caminha e
elas vo fcando para trs. 0 pior retrgrado o que acha que j
sabe tudo e no precisa aprender mais nada.
Quando os pais no educam seus flhos, todos esto sendo
retrgrados. Os pais, porque so as primeiras vtimas dos seus
flhos, e os flhos porque sofrem sendo mal-educados e fazem
todos sofrerem sua volta.
Uma vez, vi um pai se abaixar para amarrar o cadaro do tnis de um
garoto de 11 anos. uma tarefa que o flho poderia muito bem executar.
Ser que ele j tentou amarrar sozinho e no conseguiu ou nem teve a
oportunidade de tentar? No importam quais foram as causas dessa falta
de ao. 0 fato est instalado. Se sabe amarrar os prprios cadaros e no
o faz, um folgado que sufoca os pais. Se no sabe, um ignorante que s
postergou o aprendizado. Mas esse garoto pode recuperar o tempo
perdido, afnal nada est determinado defnitivamente. s ter a
humildade de comear a fazer algo que nunca fez...
Como ser que esse garoto se arranja na escola, onde seus pais
no esto e as pessoas presentes no esto dispostas a fcar amar-
rando cadaros de ningum?
Ser que os pais pensaram que no conseguiro jamais fcar 24
horas por dia disposio do flho?
Como est a auto-estima desse garoto quando se encontra no
meio de outros garotos, cada qual amarrando o seu cadaro?
0 que poderia satisfazer os pais em amarrar os cadaros de uma
criana pequena agora uma obrigao vexatria. Os pais no
prepararam o flho para sua autonomia comportamental. Foi uma
"gentil poupana" retrgrada.
6. PROFISSIONAL BRILHANTE, PAI... NEM TANTO!
Vamos analisar outro exemplo: um profssional com uma carreira
progressiva. Ele se desenvolveu bastante no trabalho e tem
condies de oferecer conforto material e boas escolas aos flhos.
Mas se seus flhos no estudam e/ou usam drogas e/ou tm
quase 30 anos e no arrumam trabalho, provavelmente esse
profssional brilhante foi um pai retrgrado. Portanto, ser
progressivo em uma rea no impede o ser retrgrado em outra.
Bem-sucedido no trabalho, o pai lidera uma empresa com 1.000
funcionrios. Mas ao chegar em casa, esse grande negociador se
transforma em marionete dos flhos, cedendo aos caprichos de
um flho pequeno ou no conseguindo dialogar com o
adolescente.
To poderoso no comando dos funcionrios, revela-se impotente
para administrar o prprio flho nas situaes mais corriqueiras. 0
que poder lhe acontecer se souber que seu flho est usando
drogas?
Contudo, a desgraa da famlia no inerente ao sucesso
profssional. 0 que existe uma incompetncia administrativa das
diversas funes. Se temos cinco dedos, precisamos desenvolver
os cinco. Um aluno no pode estudar s as matrias que lhe
agradam e ignorar as outras. Tem que estudar todas elas.
Um jornal de So Paulo veiculou um caso surpreendente: Uma
mulher foi morta e seu flho, ferido por policiais, quando tentavam fugir
aps praticarem um assalto. Ela era ex-delegada de polcia expulsa da
corporao. Passou a roubar junto com o flho. Essa mulher foi muito
mais me do que profssional, mas uma me retrgrada. Ser Progressiva
lutar contra o que no concorda. Entrou no jogo do flho e ambos foram
retrgrados.
A meta do Projeto de Educao Quem Ama, Educa! transformar o
flho em um "cidado progressivo". Portanto, os pais tambm
devem se preparar para serem educadores dos seus flhos. Esse
preparo no uma questo de tempo a gastar e/ou falta de
material para estudar. mais uma questo de priorizao.
Pais educadores priorizam a educao. No precisam abandonar
o futebol, mas no perdem a oportunidade de ler o que
publicado nos jornais e revistas, assistem a debates educativos na
televiso e conversam com outros pais sobre os problemas mais
comuns dos jovens.
7. RELACIONAMENTOS VERTICAIS E HORIZONTAIS
As diferenas de nvel entram em ao mais no grupo das
pessoas conhecidas que nos outros grupos.
Em qualquer lugar do mundo, em qualquer agrupamento,
existem trs nveis de pessoas se inter-relacionando. Isto signifca
que existe sempre algum num nvel acima de voc e outro num
nvel abaixo. Um dos maiores segredos do sucesso nos relaciona-
mentos saber lidar bem com esses nveis. uma pequena parte
da pedra flosofal dos relacionamentos humanos.
Os relacionamentos verticais so compostos
por pessoas de diferentes nveis hierrquicos e
geralmente trazem nomes diferentes: pai-flho;
chefe-empregado; professor-aluno; etc.
0 pai pode ser um excelente cirurgio-dentista. Ele est numa
posio acima naquele momento na sua rea profssional, em
relao ao flho que nem est na faculdade. Nem por isso o pai
melhor que o flho ou superior a ele, s est em estgio mais
desenvolvido.
Mudando-se os critrios, essa classifcao pode mudar. Numa
eleio seu voto tem o mesmo valor que o do seu flho e do seu
colega. Como eleitores, pai, flho e o colega esto no mesmo nvel.
Este um dos relacionamentos horizontais, que geralmente tm
nomes igualitrios e comuns como eleitores, colegas, flhos,
amigos, cnjuges, etc.
Se um lida bem com computador e o pai no consegue sequer
lig-lo, naquele critrio, naquele momento, o flho est acima do
pai; isso no signifca que seja pessoa melhor, mas apenas mais
desenvolvido que o pai, naquela rea.
Portanto, muito relativo o critrio de superioridade da pessoa
em relao aos outros. Essas diferenas so absolutamente
transitrias e mudam no somente pelos passos retrgrados ou
progressivos pessoais, mas tambm por mudanas
circunstanciais.
Mas podemos ter a certeza absoluta de que aquele que se con-
sidera superior a todos como pessoa porque est rico, poderoso,
clebre, ou seja qual for o critrio utilizado, uma pessoa que
tem falsa viso de si mesmo.
Dessa maneira, percebe-se a sabedoria de uma pessoa pro-
gressiva quando ela tem:
a digna humildade de estar sempre pronto para aprender;
o profundo reconhecimento da importncia dos outros;
o desejo de igualdade do ser humano;
a elevada conscincia da relatividade e transitoriedade da
superioridade e inferioridade das pessoas; e
um forte sentimento de pertencer a este universo to
grandioso.
8. LIDANDO COM AS PESSOAS
DESCONHECIDAS E/OU DIFERENTES
Quando a criana estranha algum por causa da cor, da roupa, da
lngua, ou qualquer outra diferena que no conhea, ela per-
gunta para a me ou adulto que estiver junto, porque quer enten-
der essa diferena.
A criana, na sua ingenuidade, pergunta o porqu das diferenas
com bastante naturalidade, dirigida pela curiosidade. Os adultos
so mais "polidos" e sabem que podem estar sendo inconve-
nientes e nada perguntam. uma forma at de respeitar a outra
pessoa na condio que ela tiver.
Quando uma criana pergunta o porqu da outra pessoa
ser pobre, ou ter um nariz to grande, surge o momento sagrado
do aprendizado, ta ateno concentrada que ela tem para
ouvir e aprender a resposta que seus pais lhe derem.
Vale a pena ser verdadeiro, mas com o cuidado de no cons-
tranger ningum. 0 que no vale a pena fcar bravo com a
criana, mostrando que ela foi inadequada ao perguntar. Muito
cuidado com os preconceitos.
Se a criana aceitar, no preciso explicar muito. Respostas muito
longas transbordam o campo a ser preenchido pelo crebro da
criana e ela no aproveita a resposta clara, curta e sufciente para
ela.
Com desconhecidos e diferentes, o Eu usa de diferentes mtodos
para se relacionar com o Tu. Primeiro o Eu identifca e depois
passa a conhecer o Tu. O Eu progressivo no se considera
superior, igual ou inferior a quem no conhece.
oEu retrgrado que, por preconceito, logo vai se considerando
superior ao diferente e ao desconhecido. Qual o critrio que o Eu
usou? Esse critrio tem valor para o Tu diferente ou
desconhecido?
Quanto mais uma pessoa conseguir conhecer os diferentes e
desconhecidos, com maior facilidade ir se relacionar com o
mundo.
Se, desde o bero, o homem aprendesse
mais a conhecer os diferentes e desconhecidos do
que a consider-los perigosos, inimigos ou inferiores,
mais sbios, ricos efelizes seramos todos ns.
0 mundo seria muito montono e pobre se fssemos todos iguais.
No teramos o encanto de conhecer terras e povos diferentes,
no saborearamos iguarias diferentes em nosso cardpio, no
devanearamos ao som de msicas exticas...
Vale a pena ensinar aos flhos a riqueza da diversidade, a coo-
perao do diferente, a beleza do relacionamento homem-mulher,
a fora do vnculo entre pas e flhos. Os velhos no sero
excludos. Eles podem enriquecer os netos falando sobre a vida,
pois os pais no tm tempo para se dedicar a essas histrias.
Sero os acrscimos que faro a diferena para a vida futura dos
netos.
9- PRECONCEITO, O VENENO
MORTAL DOS RELACIONAMENTOS
A educao relacional deveria partir do ponto de vista de que
perantea natureza todos os seres humanos so iguais e as diferen-
as existentes no se medem por superioridade ou inferioridade,
melhor ou pior, mas sim por graus de desenvolvimento.
O diferente no melhor ou pior, diferente. Assim como os
flhos so diferentes dos seus pais e vice-versa. Os pais so mais
desenvolvidos, mas no so nem melhores nem piores que os
flhos. 0 papel de professor ou provedor diferente do papel de
aluno ou dependente. Se no existisse esse, no existiria aquele.
Palavras podem ser controladas muito mais facilmente que a
comunicao extraverbal. Muitos preconceitos se passam pela
comunicao extraverbal.
Se voc for visitar um parente com quem tem pouco
contato e for mal recebido por uma criana, fque atento!
Ou a criana mal-educada e trata mal todas as pessoas ou
falaram mal de voc um pouco antes de voc chegar!
Assim, no importa qual o assunto, se comida, religio, raa,
profsso, etc, passamos o que sentimos junto com o que falamos.
Crianas que dizem que no gostam de algo que desconhecem
esto mostrando um preconceito. Ou seja, tm uma idia precon-
cebida antes do contato.
Existem tambm preconceitos positivos. J se valoriza algo antes
do contato.
Muitos jovens atribuem maconha poderes que ela no tem, num
preconceito positivo, enquanto muitos pais consideram o flho
um viciado se ele tiver fumado maconha, num preconceito
negativo. Dessa maneira, num campo que j estivesse minado, os
preconceitos bilaterais explodem o relacionamento pais e flhos.
Nada pior para um relacionamento saudvel que o Eu relacionar-
se consigo prprio pensando estar se relacionando com o Tu. Se o
Eu tem um preconceito sobre o Tu, mesmo estando na presena
de Tu, o Eu v somente o conceito que j tinha sobre o Tu e deixa
de descobrir o verdadeiro Tu.
10. HARMONIA E SINERGIA ENTRE OS CONHECIDOS
Entre o grupo dos conhecidos, esto os trs nveis: acima, abaixo
e mesmo.
Os critrios de avaliao para esses trs nveis so bastante
subjetivos e transitrios, variando conforme a poca, os elementos
considerados para essa classifcao, o momento social, a regio, e
tantos outros campos e fatores, e seria muito difcil list-los aqui.
0 foco da pedra flosofal dos relacionamentos humanos seria
transformar em progressivos todos os relacionamentos humanos.
uma tarefa em vo porque no h como acabar com os
retrgrados, pois eles fazem parte do arsenal humano de
comportamentos. preciso saber que eles existem e aprender a
lidar com eles.
Como os primeiros passos da grande caminhada pela huma-
nidade comeam na famlia, nela tambm que se pode aprender
a ser progressivo ou retrgrado. Assim, essa pedra flosofal
estaria sendoformada pela famlia, complementada pela
sociedade, a partir de suas escolas.
A natureza bastante simples na sua complexidade. Assim
tambm poderiam ser simples os relacionamentos.
Os relacionamentos humanos so compostos por no mnimo duas
pessoas: o Eu e o Tu.
Se estivesse num nvel acima, o Eu poderia:
tirar vantagens pessoais da situao em detrimento do Tu;
ajudar e favorecer somente o pessoal ligado ao Eu,
perseguindo oTu eseu pessoal;
maltratar,ofender, explorar, ignorar, pisarem cima, constranger,
excluir e praticar outras aes que tragam sofrimentos fsico, psi-
colgico e/ou social para o Tu e seu pessoal;
no gostar de estar na posio de Tu, recebendo tudo o que Eu
estaria lhe impingindo;
provocar sentimentos negativos nas pessoas ao seu redor;
ser onipotente e retrgrado;
"sair pela porta dos fundos".
Se Eu estivesse no mesmo nvel em que o Tu est, o Eu poderia:
tentar eliminar, sabotar, sacanear o Tu;
desfazer os mritos, denegrir a imagem, criar maledicncias,
tudo com a fnalidade de tirar o Tu da concorrncia;
temera competio saudvel, aberta e franca com o Tu;
desgastar sua energia prejudicando seu rendimento;
os olhos do Eu fcariam estrbicos: um fxado no objetivo dese-
jado, o outro, na competidora, controlando para que esta no lhe
puxe o tapete...
Se estivesse num nvel abaixo, o Eu poderia:
querer derrubar o Tu e as pessoas que estivessem acima;
negar, desafar, desobedecer, fngir que no ouve, no atender,
fazer o contrrio do que pedido por Tu;
sentir muita inveja de quem estivesse acima;
querer mostrar superioridade em algum outro aspecto que
nem vem ao caso (sou pobre, mas sou honesto);
detestar se relacionar com o Tu e outras pessoas que
estivessem no nvel superior;
gerar mal-estar em todos sua volta;
perder oportunidades de crescimento, retardando servios
alheios;
ser altamente retrgrado.
Os denominadores comuns de todas essas caractersticas so:
destrutividade; onipotncia; prepotncia; arrogncia; inveja; ci-
mes; competio desleal; desprezo; excluso; etc. Todas essas
caractersticas so retrgradas.
11. A LINGUAGEM DO AMOR
0 relacionamento progressivo usa a linguagem do amor entre
todos os trs nveis, independentemente de onde estejam Eu e Tu.
Na linguagem do amor, onde todos ganham,
principais verbos so os positivos ajudar, associar
e admirar. Todos eles promovem o bem-estar.
Todos eles comeam com a, de amor.
Se o Tu estivesse em nvel abaixo, o Eu deveria ajud-lo.
Se o Tu estivesse no mesmo nvel, o Eu deveria se associar
a ele.
Se o Tu estivesse em nvel acima, o Eu deveria admir-lo.
Num relacionamento vertical, o Eu ajudando o Tu, que est num
nvel abaixo, despertar em Tu sentimentos bons como gratido,
boa vontade em querer retribuir, sensao de ser reconhecido, o
que provoca um aumento de auto-estima em Tu, nimo para tor-
cer para que o Eu progrida cada vez mais. Eu vai entrar sempre
pela Porta da frente na casa de Tu, e dela sair tambm pela
"porta da frente", que lhe estar sempre aberta.
Para as pessoas progressivas quase no importa em que nvel
estejam, pois o seu comportamento relacional depende muito
mais dos seus valores internos (superiores) do que da posio em
que se encontram. Os progressivos sabem da transitoriedade das
vantagens e desvantagens, do poder e da fama, e se adaptam bem
a qualquer situao. Sobrevivero em paz no os mais fortes, os
mais famosos, os mais poderosos, mas os que melhor se
adaptarem s mudanas. A principal fora do progressivo o seu
poder de evoluo.
Para superar a transitoriedade do
relacionamento pais e flhos adolescentes, todos
tm que ser progressivos e entenderem que os
trs nveis interagem sinergicamente.
Quando se chega adolescncia, esses trs nveis comeam a se
confundir, pois o flho pode ter simultaneamente os trs nveis
com seus pais, podendo estar abaixo atravs da dependncia
fnanceira, estar no mesmo nvel, sendo parceiro num esporte
atravs da igualdade de condies, e estar num nvel acima
quando ele fala ingls ou mexe bem com computadores, pois seus
pais nada disso conseguem.
Viver melhor quem estiver preparado para o que a vida pro-
move ou a fatalidade lhe traz. De um momento para outro o que
est no nvel superior passa para o inferior por um motivo
qualquer. Como poderiam ser os pais cuidados por flhos
retrgrados?
De repente estava eu, um superpai, num leito ps-cirrgico de um
hospital, ligado a vrios tubos, cercado de enfermeiras e mdicos,
todos estranhos que cuidavam muito bem de mim, mas a minha
alma somente se reconfortava quando estava nos braos e sob os
cuidados dos meus flhos e da minha esposa.
CAPTULO 2
Caminhos para uma
famlia de alta performance
1. NASCE UMA FAMLIA DE ALTA PERFORMANCE
0 mundo est em plena mudana.
0 passado j aconteceu e temos histria para nos lembrarmos, o
presente est mudando numa velocidade cada vez maior, e cami-
nhamos para um futuro inimaginvel.
As estruturas fsicas j construdas esto tendo que ser adaptadas
aos avanos tecnolgicos de muitas reas e o que era novo j est
se tornando obsoleto.
Entretanto, h crebros vivos que no conseguem acompanhar
esses avanos porque no fzeram as necessrias atualizaes
mentais anteriores. 0 crebro, estrutura viva e gentica dos cro-
mossomos, no mudou, mas a mente, a estrutura viva do "como
somos", sofreu uma grande evoluo.
0 corpo humano continua praticamente o mesmo h milnios.
vida individual comea com a primeira inspirao de are ter-
mina com a ltima expirao. Existem outros conceitos sobrea
prpria existncia.
Temos um prazo vital para fazermos tudo o que quisermos e
Pudermos. Nossa meta fnal ainda a felicidade.
Em uma nica gerao, milhares de anos do "como somos"
fcaram de ponta-cabea.
Maisque nunca a famlia ganha importncia, principalmente
Se
cia
for atualizada com novos conceitos educacionais. Pelo Projeto de
Educao Quem Ama, Educa!, busca-se a melhoria da performance
de todos os integrantes da famlia.
2.GRANDE TRANSFORMAES
NO COMPORTAMENTO HUMANO
As grandes transformaes que j aconteceram, nas ltimas d-
cadas, no comportamento e nas relaes humanas no chegaram
a ser previstas pelos estudiosos da psique humana h cinqenta
anos. Elas continuam acontecendo no dia-a-dia, silenciosa e
gradualmente.
E como cada um de ns, quase sem perceber, fez parte dessas
modifcaes, s fomos perceb-las quando j estavam to gran-
des a ponto de nos aparecerem como novas, estranhas ou no.
Considero importante que cada pessoa saiba da sua prpria
participao nessas mudanas e tenha conscincia de sua fora.
A famlia atravessou profundas e importantes revolues nessas
ltimas dcadas. Alguns pais insistem em repetir modelos ultra-
passados, ancorados em uma espcie de lamento saudosista: "No
tempo do meu pai era bom. Bastava ele me olhar, que eu
obedecia".
Mas se realmente tivesse sido to bom, teramos repetido o que
desfzeram para manter o que foi bom e no teramos participado
dessa revoluo evolutiva.
Esse anacronismo pode trazer difculdades para a educao dos
flhos na infncia e sobretudo na adolescncia.
3.ADMINISTRAO EMPRESARIAL APLICADA EM CASA
0 universo empresarial tambm atravessou mudanas. Elas esto
fcando cada vez mais enxutas. Funcionrios so despedidos e
recontratados como autnomos. Investe-se na terceirizao.
A gerao dos pais viveu na pele essa alterao no mercado de
trabalho. Muitos entraram numa empresa como ofce-boye por
meio do seu esforo, ou do tempo de servio, foram galgando
degraus at chegarem gerncia ou, quem sabe, diretoria.
Hoje, anos de dedicao a uma companhia podem contar pontos
negativos no currculo se durante todo esse tempo a pessoa tiver
desempenhado a mesma funo. Hoje existem muitos outros
valores, agregadosao cumprimento da obrigao, que diferenciam
um trabalhador bom de um medocre.
A estrutura empresarial tambm se transformou. Antes, lembrava
muito a hierarquia militar. 0 poder de uma pessoa no trabalho
podia ser medido em funo do maior nmero de funcionrios
subordinados a ela e era tanto mais importante quanto menos
pessoas ela tivesse hierarquicamente acima dela.
Era uma estrutura piramidal com relacionamentos verticais.
Atualmente, as relaes no trabalho so mais horizontais e mais
abertas.
Se no passado o empregado tinha tarefas
bem defnidas, hoje no basta cumprir a sua parte, ou seja,
o que se pede. 0 melhorfuncionrio o que age como se ele
prprio fosse uma microempresa dentro da empresa.
Os valores exigidos para a realizao profssional so
empreendedorismo, competncia, criatividade, disciplina e, pas-
sando por todos esses, a inteligncia relacional.
Enquanto isso acontece no meio empresarial, o que se passa na
famlia? Os modernos conceitos de gesto tm sido aplicados
dentro de casa?
De modo geral, os profssionais esto repartidos: so bastante
desenvolvidos no trabalho e quase ausentes em casa. como se
tivessem um p no terceiro milnio e o outro no ar, buscando
apoio.
Esses mesmos profssionais bem-sucedidos fcaram buscando
alternativas que pudessem melhorar a vida dos seus flhos na
base do erro e do acerto, j que ningum lhes "ensinava" o melhor
caminho, mesmo porque ningum sabia o que exatamente
deveria ser feito.
Quando uma famlia se fecha para resolver
seus problemas educacionais, ela est reinventando
sua prpria roda educativa dos flhos, enquanto
no social o pessoal j est correndo de carro.
Assim, a educao acabou virando uma colcha de retalhos, isto ,
as aes educativas eram tomadas em funo do que os flhos
fzessem e quando, e conforme a disposio interna,
disponibilidade externa, sentimentos e conhecimentos que os pais
tivessem na hora.
Os pais sabiam que suas referncias de infncia e adolescncia j
no serviam mais, mas tambm tinham conhecimento de que no
sabiam muito bem o que fazer numa poca em que os flhos
fcaram to diferentes do que eles foram.
4. DIFERENTES CONSTITUIES FAMILIARES
As famlias tm hoje diferentes constituies. No so mais um
ncleo piramidal de pessoas unidas pelo sangue, com o poder
maior no pai, seguido pelo da me para "cuidar da casa e criar os
flhos", que formavam a base da pirmide.
A famlia de hoje um ncleo afetivo, socioeconmico, cultural e
funcional num esprito de equipe no qual convivem flhos, meios-
flhas,
flhos postios, pais tradicionais-revolucionrios-separados-
recasados,
o novo companheiro da me e/ou a nova companheira do pai.
0 que relato abaixo bastante genrico e segue os caminhos que a
mdia dos casais que se separam fazem:
Um casal, Jos e Maria, com flhos, se separa. Ainda hoje a Maria, como
muitas outras Marias, fca com os bens afetivos, flhos, enquanto Jos,
com os bens materiais, com o dinheiro. Hoje existe a guarda com-
partilhada em que os flhos podem fcar igualmente com Marias eJoss.
Essa guarda uma conquista dosJoss.
Geralmente Maria mantm a estrutura de famlia: me e flhos. Jos volta
a viver sozinho. Pouqussimos Joss voltam a morar com os seus pais.
Maria fca mais tempo que Jos sem casar outra vez, mas Jos logo
encontra uma parceira.
A nova parceira de Jos pode ser uma mulher solteira, o que est fcando
raro, ou uma mulher ex-casada que tenha flhos. Geralmente as Marias
no largam os flhos.
Eis Jos agora com uma nova famlia, lidando e/ou cuidando dos flhos da
nova mulher, mas restringindo penso aos seus flhos porque fcaram com
a Maria. Muitas Marias precisam pedir ao juiz que reclame essa penso e
este faz Joss pagarem sob pena de ir para a priso.
Hoje Maria tambm pode encontrar um parceiro a quem pode namorar,
apresentar aos flhos, e, caso estes no aprovem, isso difculta muitssimo
a vida dos dois, pois Marias preferem no casar outra vez a contrariar os
flhos, mesmo que os pais Joss tenham se casado outra vez.
natural que a nova mulher de Jos, como a maior demonstrao de
amor, queira lhe dar um flho, isto , engravidar dele. As Marias, quando
amam, querem dar flhos ao seu amor, mas quando separam, no os
entregam. A prpria Maria no os entregou, e a nova mulher de Jos
trouxe os flhos dela, que fcaram com a Maria.
Mas Jos no resiste conversa de travesseiro noites e noites at que ele e
a nova companheira decidem ter um flho, um s... No raro as Marias
sabotarem o novo marido e engravidarem calculadamente, "sem querer".
Alguns Joss se separam, mas a maioria acaba "entrando" no jogo da
nova mulher.
Quando os flhos que fcaram com a Maria vm visit-lo, eis o panorama:
Jos e seus flhos com duas mulheres diferentes mais os flhos postios que
vieram com a nova mulher; a nova mulher com flhos de dois homens,
Jos e o ex-marido; todos os flhos de todos sob um mesmo teto.
Enquanto os flhos so crianas, cabe a administrao dessas
situaes aos adultos. Conforme a adolescncia for chegando para
cada um dos flhos, a rede de relacionamentos balana, pois as
mudanas de um repercutem nos outros que pertencem rede.
0 que caracteriza a adolescncia a autonomia comportamental, o
que signifca lutar para conseguir realizar vontades prprias.
Cada um se acha no direito de mudar de escola, de morar com o
pai ou com a me, e, quando juntos, de no obedecer ao seu no-
pai ou sua no-me. 0 adulto que no obedecido passa a no
ser respeitado pelos prprios flhos, e comea a reinar uma
confuso geral.
Filhos adultos-jovens podem no querer morar com nenhum dos
pais e requerer morar sozinho mesmo sem independncia
fnanceira. Jos agora pode ter despesas com trs casas: a prpria,
a da ex-mulher com seus flhos, e a do adulto-jovem.
Para acabar com essa confuso generalizada, o importante que a
famlia funcione como uma equipe. Cada integrante dessa equipe
tem seus direitos e suas obrigaes, combinadas e estabelecidas
com o acordo dos outros integrantes, no importa se o outro
flho, meio-flho ou flho postio. 0 quefor bom para um no
pode ser ruim para o outro, diz a tica familiar. A equipe familiar
uma minisociedade e deve fazer valer a cidadania familiar.
A famlia que adota o sistema de equipe acaba
com os problemas de consanginidade. Tambm no importam
idades, sexos, etapas da vida (adulto, adulto-jovem, adolescente,
criana),cada um lidera naquilo em que mais desenvolvido.
Num lugar onde um adulto no cabe, uma criana pode con-
seguir melhores resultados. Um adolescente pode ser mais despa-
chado em informtica, enquanto as fnanas podem fcar a cargo
dos adultos.
A vitria de uma equipe familiar a qualidade de vida de todos.
A felicidade no est pronta espera de que se chegue at ela.
Ela j se encontra no caminho, a cada passo de qualidade de vida
que se d, no se lamentando pelo que no se tem, mas usu-
fruindo muito bem do que e de quem se tem...
Tudo isso vale tambm para muitas outras diferentes constitui-
es familiares como: pais que trabalham fora enquanto os flhos
cuidam da casa; pai idoso, mejovem eflhosadolescentes;
paisadul-tos-jovens, crianas pequenas cuidadas pelos avs;
Marias e Joss com mais de dois casamentos, trazendo flhos de
cada um deles; etc.
Se Freud fosse vivo, empreendedor como era, talvez cucasse o
atualizar e passeasse pelos novos sonhos e se aprofundasse nas
novas dores da alma das pessoas de hoje, e nos iluminaria com
novos e magistrais lances prticos que poderiam inserir a Psi-
canlise em uma nova vertente. 0 Complexo de dipo talvez fosse
ampliado, envolvendo novos personagens, e sua leitura psi-
canaltica seria atualizada. Seus seguidores talvez nem falassem
mais tanto em luto pela perda da infncia...
5. PROJETO DE EDUCAO QUEM AMA, EDUCA!
Se antes a famlia funcionava no esquema de chefa patriarcal,
hoje ela precisa atuar como uma equipe. Esta j um avano, mas
pode estar mais atualizada se forem aplicados alguns conceitos
de empresa.
Toda equipe possui um projeto de existncia e valores bsicos.
Da mesma forma, os pais precisam ter um projeto de educao
para seus flhos. Sugiro o Projeto de Educao Quem Ama, Educa!
Durante muito tempo ouviu-se falar: "Quem ama, cuida!"; "Quem
ama, prov!"; "Quem ama, perdoa!"; etc. Adolescentes nossos
esto cuidados, providos e perdoados, mas no tm educao.
0 Projeto de Educao Quem Ama, Educa! tem como
objetivo fazer do flho um cidado de sucesso e feliz e como
meta que os pais se tornem materialmente desnecessrios
mas se mantenham afetivamente importantes.
Atravs desse projeto, possvel despertar nos flhos os valores
essenciais como empreendedorismo, competncia, criatividade,
disciplina, espiritualidade e, sobretudo, inteligncia relacional,
alm da gratido, cidadania e tica.
Vrios conhecimentos deveriam constar da educao dos flhos
para se estimular o desenvolvimento de suas personalidades.
como plantar sementes e ajudar a planta a crescer. No adianta
colocar adubo numa terra que no foi semeada; nem plantar e
depois abandonar a terra... As melhores sementes so os valores
superiores e o melhor adubo, as suas prticas.
No adianta vencer na vida
material e ser infeliz ou achar-se
feliz, dependendo ainda afetiva e
fnanceiramente de outros.
A infncia o aprendizado do alfabeto relacional. At os 4 anos
de idade, a criana praticamente j absorveu o mundo ao seu
redor, tendo at aprendido como lidar com muitas situaes,
mesmo sem compreend-las profundamente.
0 adolescente sente uma vontade imperiosa de se mostrar e ser
visto por outros adolescentes numa busca de autonomia com-
portamental social que assola a sua personalidade, tumultuando
todos os que lidam com ele. Nessa fase, o adolescente adora ir
para locais onde nem consegue entrar, de to cheio de
adolescentes que esto... Reparei que adolescentes adoram ir para
a escola, mas o que os atrapalha so as aulas...
Na adolescncia, questes no resolvidasou no aprendidas na
infncia podem vir tona. Com certeza, pais adequados de
adolescentes tm condies de recuperar uma infncia mal
semeada ou mal cultivada. Mas pais inadequados que querem
lidar com adolescentes como se fossem crianas s podem piorar
aquelas questes.
J pertence ao cidado comum a expresso "fulano assim
Porque teve traumas na infncia". Entretanto, fulano pode ter
adquirido os problemas na adolescncia, mesmo tendo uma
infncia feliz. Adolescncia tambm traumatiza pessoas.
6. NA PRTICA, O QUEM AMA, EDUCA!
0 Projeto de Educao Quem Ama, Educa! tem a principal referncia
na Teoria Integrao Relacional, de minha prpria formulao,
baseada nos estudos de vrias teorias de desenvolvimento da
personalidade e na minha prtica clnica em milhares de atendi-
mentos feitos a adolescentes e suas famlias.
Na prtica, esse Projeto tem duas partes complementares.
A primeira parte direcionada a crianas e abrange desde a
gravidez at a adolescncia. Relaciono a seguir os principais
tpicos:
As atualizaes e adequaes das funes de me e pai.
Casal grvido.
Comportamentos estilos vegetal, animal e humano.
Felicidades egosta, familiar, comunitria e social.
Princpio da Coerncia, Constncia e Conseqncia.
Auxlio obrigatrio da Rede Educativa.
Educao a seis mos (Escola-Me-Pai).
Guardando os prprios brinquedos.
Disciplina, Limite na Medida Certa.
Birra e o Mtodo do Chacoalho.
Educao do "sim" para o "no" ter valor.
Atendimento pitstop.
Alfabetizao relacional.
Esses tpicos todos fazem parte do meu livro Quem Ama, Educa!
A segunda parte desse Projeto mais direcionada aos adoles-
centes e faz parte deste livro. Ainda assim, vou
destacaralgunstpi-cos para poder completar a idia sobre esse
Projeto de Educao:
Adolescncia: segundo parto.
Gerao tween.
Etapas do Desenvolvimento da Adolescncia: confuso e
onipotncia pubertrias; estiro; menarca e mutao da voz;
onipotncia juvenil.
Adulto-jovem: gerao carona.
Independncia fnanceira: terceiro parto.
Educao continuada: estudar essencial.
Temas indispensveis para a construo do cidado tico: Edu-
caes Relacional, Hormonal, Sexual, Contra o Uso de Drogas,
Financeira, para Valores Superiores no Materiais, e para o
Trabalho.
7. COMO OS PAIS PODEM PREPARAR
UM FILHO PARA TER SUCESSO?
No basta oferecer ao flho uma boa escola, modernos cursos
extracurriculares, alimentao de qualidade e os melhores cuida-
dos mdicos, porque a educao um projeto que requer foco e
estratgias de ao, para atingir o objetivo pretendido.
Um pai empreendedor no desperta o empreendedorismo no
flho apenas pelo seu exemplo.
Willian, 15 anos, obeso, inteligente, mas repetiu o primeiro ano do
colgio. No tem iniciativa para nada, mas quer dirigir e insiste que o pai
lhe compre uma Ferrari vermelha. hbito seu agredir verbalmente a
me e chegou a amea-la fsicamente. Chama-a de intil e comea a
quebrar o que v pela frente se sua me no lhe traz um copo de gua.
Seu pai, de origem muito pobre, um empresrio bem-sucedido.
Esportista e empreendedor, o pai sempre procurava satisfazer todos os
desejos e vontades do flho. Tratava sua esposa, me do Willian, como
empregada. De orgulho, o pai passou a ter vergonha do flho e responsa-
bilizava a "me dele" por isso. A pedido da me, o pai levou-o para o seu
trabalho. Mas tambm l o flho, alm de no fazer nada, no saa do res-
taurante. Chamou-o de "comilo incompetente" e j no o queria l, perto
dele.
Willian no sabe nem mexer em computador, detesta ler, tem vergonha de
ser obeso, mas contra tudo o que precisa ser feito e s quer fazer o que
tem vontade. O pai no conseguiu passar ao flho o seu
empreendedorismo.
Assim, o flho aprendeu a no fazer nada. O pai, vencedor na profsso,
sentiu-se fracassado no que ele tinha de mais importante: seu nico flho.
Um dos pontos em que o pai falhou foi o de fazer tudo pelo flho
sem que este tivesse que mover uma palha. 0 fazer tudo pelo
flho, alm de no educar, ensina o flho a nada fazer, ou seja,
perde-se o foco da educao e com isso a estratgia de sua ao. 0
flho nunca conseguiu fazer nada sua maneira, pois o pai tinha
sempre a melhor soluo.
0 flho simplesmente trilhou o caminho aberto
pelo pai e foi um transeunte da vida, cujos passos eram
guiados pela exagerada solicitude dos pais e qualquer
passo em falso era duramente criticado pelo pai.
A criana "empreendedora" por instinto, j que no conhece o
perigo e ainda no desenvolveu o superego, instncia psicolgica
que regula nossas idias e aes.
0 adolescente "empreendedor" por impulso, destemor e hor-
mnios. 0 onipotente juvenil sente que tudo pode e nada de ruim
ir lhe acontecer.
Willian estava onipotente nos seus devaneios e incompetente na
sua realidade. Intimamente sentia que fracassaria em qualquer
iniciativa empreendedora e para no se frustrar nas suas
vontades tiranizava seus pais atravs da dependncia. Assim, em
vez de ser empreendedor, transformou-se, ou foi transformado,
em "esperador".
8. TRANSFORMAN DO SONHO EM PROJETO DE VIDA
Um lder educativo o que aproveita positivamente o
"empreendedorismo natural" da criana e do adolescente. Antes
de estimular asaes, os pais poderiam "instigar seussonhos",
fazendo com que os flhos "enxergassem" os resultados
pretendidos.
Asegunda etapa transformar o sonho em projeto. Caso no
consiga essa transformao, muda-se o nome para devaneio, que
um simples sonhar pelo prazer de sonhar. Esse prazer algo
particular e ningum tem o direito de desmanch-lo. Muitas
realizaes comearam por devaneios que depois viraram
sonhos...
Um bom exemplo de devaneio quando uma pessoa, ao ver o
prmio da loteria acumulado em muitos milhes de reais, fca
imaginando o que faria com esse dinheiro todo. No ter como
ganhar esse prmio se no fzer pelo menos uma aposta...
Quando a pessoa faz uma aposta que seja, esse devaneio se
transforma em sonho, cuja realizao depende puramente do
acaso.
A terceira etapa o estabelecimento de metas. 0 grande objetivo
realizar o sonho, mas cada passo a ser dado pode ser considerado
como uma meta, com prazo a ser cumprido. Aqui o sonho
comea a pisar na realidade.
Para Willian, sua vida escolar estava to ruim que passar de ano
era-lhe um devaneio. Para os pais, uma obrigao dele. Willian
jamais poderia passar de ano se no transformasse esse devaneio
em sonho.
Devaneios no se realizam, sonhos, sim. No importa o que se
passa na cabea dos pais, o flho que est com o poder de deva-
near, de sonhar, de transformar devaneio em sonho. Os pais esta-
vam to envolvidos em querer que o flho passasse de ano que
no conseguiam reconhecer o poder que o flho tinha.
9. DE FILHO "ESPERADOR" A EMPREENDEDOR
Atravs da terapia, conseguimos, Willian e eu a seu servio,
vislumbrar o devaneio e comeamos a transform-lo em sonho de
passar de ano. Estvamos comeando a colocar um p imaginrio
no devaneio para termos onde pisar no sonho.
A maior difculdade de Willian era sua crena no devaneio, isto ,
negava a realidade de ter que estudar. Ficava ele perplexo com
essa realidade. Como? Nunca fez nada para ter tudo, por que
agora teria que estudar? 0 grande problema que Willian teve que
enfrentar foi: a vida no um devaneio.
Do sonho para o projeto de execuo era o trabalho de colocar o
"p no cho". No foi difcil para o Willian entender, mas ele
estava muito perdido para poder se organizar. Preferia usar o
truque da onipotncia. Dizer"no quero" colocar sua vontade em
uma no ao. Dizer "no consigo" expor uma ferida da sua
auto-estima.
Tarefa difcil para ns foi o Willian ter que encarar que ele no
era Deus, mas sim um ser humano que ri, que chora, que pode e
que no pode, que acerta e que erra.
Willian me ouviu sempre a lhe dizer que, como psicoterapeuta,
no dependia de mim ele passar de ano. Assim tambm o seu ser
feliz dependeria mais dele que de mim. Ele estava infeliz e
esperava que a felicidade fosse um pacote pronto que viria com a
Ferrari vermelha...
Willian entendeu que dependia dele mesmo a sua felicidade. Para
ele se sentir feliz, teria que dar o melhor de si para atingir suas
metas de realizao. A primeira meta seria a de passar de ano,
pois ningum poderia passar por ele.
0 p na realidade agora seria a meta de ir bem na sua primeira
prova mensal. Estava comeandoa estudar, poisagora estava cons-
ciente de que no conseguiria ir bem nessa prova sem estudar...
Foi quando os pais de Willian se separaram e interromperam a
sua terapia. Se Willian tivesse comeado sua terapia alguns meses
antes, com certeza estaria forte o sufciente para lutar pela sua
felicidade, pois at em casa ele estava comeando a tomar
iniciativas. Foi uma pena que o pai tenha interrompido a sua
terapia...
10. PAIS: LDERES EDUCADORES
Mais do que simples provedores e exemplos, os pais tm que ser
lderes educadores. E desempenhar essa funo no sentido pleno:
educar vem do latim educare, e, segundo o Dicionrio Houaiss,
"dar (a algum) todos os cuidados necessrios ao pleno
desenvolvimento da personalidade". Educar ajudar a
desenvolver
0
ser humano de dentro para fora.
Lder a "pessoa cujas aes e palavras exercem infuncia sobre
o pensamento e comportamento de outras" (Dicionrio Houaiss).
Lder quem consegue passar ao liderado sua energia de
V|
da,
torcida, reconhecimento do empenho/competncia do seu
''derado, elogio e gratido pelos resultados obtidos, comparti-
lhando cada etapa do despertar at a realizao.
O relacionamento do lder com os seus liderados
traz dentro de si grande admirao mtua, sinergia afetiva
nas trocas e uma forte unio para um objetivo comum.
Todo bom lder prepara novos lderes.
Lder educador o pai ou me que consegue que o flho desperte,
veja (consiga ver realizado), identifque, entenda, se entusiasme,
se comprometa e realize o melhor que pode, o que tem que ser
feito.
A tendncia que aquele que bem liderado seja tambm um
lder, uma pessoa de sucesso. Um bom lder contagia seu
liderado. Um efciente liderado carrega seu lder dentro de si.
bom lembrar, porm, que nem todos os valores surgem natu-
ralmente. Alguns podem e devem ser plantados. Os verdadeiros
lderes tambm plantam sementes e ajudam-nas a se desenvolver.
Pais lderes educadores podem iniciar e desenvolver nos flhos
vrios hbitos saudveis: comer bem; boas leituras; esportes; inte-
resses e comprometimentos mtuos com trocas de experincias
vividas; boa sade fsica e mental; etc.
Minha proposta que os pais lderes educadores comecem a
introduzir na famlia os conhecimentos obtidos no trabalho. 0 pri-
meiro passo fazer com que as relaes deixem de ser verticais.
Nas empresas, a chefa est perdendo lugar para a liderana. Em
casa, os flhos deveriam participar das decises familiares dentro
do alcance de suas competncias e responsabilidades. Portanto, as
decises viriam da equipe e no somente do lder.
Cada funcionrio dentro de uma empresa tem que funcionar
como se fosse um profssional autnomo, fazendo o melhor que
pode para o seu patro, atual cliente empregador. Cada flho teria
sua funo a cumprir, seu papel a desenvolver dentro da equipe
famlia.
Tempo de servio repetitivo conta pouco no currculo da cria-
tividade.
Numa famlia de alta performance, as rotinas seriam os deveres
de cada um, para que ningum fque perdendo tempo tocando a
rotina dos outros. Arrumar o prprio quarto um bom exemplo.
Cada um que arrume o seu, pois no deve fcar sobrecarregando
ningum a tocar essa rotina, quando todos tm o mesmo direito a
algo mais criativo e tambm a tocar seus prprios interesses.
Os pais lderes educadores entendem que os obstculos que
paralisam as mquinas so os mesmos que deveriam estimular as
mentes dos flhos a buscar solues mais adequadas. Mquinas
precisam de comandos e flhos, de lderes...
11. PAIS FAZEM O QUE PATRES NO FAZEM...
Como lidaria um lder com um empregado que passasse o ms
inteiro sem fazer nada e se esforasse s no dia do pagamento? 0
que um pai/me lder educador faria com um flho que estudasse
somente na vspera da prova mensal?
0 que faz um lder cujo funcionrio nada produz em um ms,
fca outro ms parado e chega at o fnal do ano sem apresentar
resultados? Continua ele pagando o salrio? 0 que um pai/me
lder educador poderia fazer com um flho quando repete de
ano?
0 que um lder faria com uma pessoa a quem designou um
carro para realizar suas funes, se ela parasse de trabalhar? 0
que um Pai/me lder educador deveria fazer a um flho que
ganhou um carro por entrar na faculdade, mas logo depois
abandonou os estudos? Deixar que o flho continuasse com o
carro?
Aceitaria um lder que seu empregado, sem razo, viesse lhe
dizer desaforos e o maltratasse? Por que um pai/me lder
aceitaria que um flho, sem motivo, o maltratasse e lhe
respondesse mal?
0 que um lder faria com um empregado que sai com dinheiro
para pagar uma conta, no paga e gasta tudo em despesas pr-
prias? E o pai/me lder poderia fazer o que, se o flho desviasse
dinheiro da casa para baladas e bebidas?
0 que um lder faria com um funcionrio que vivesse
cutucando outros, provocando confuso por onde passasse e no
cumprisse suas obrigaes? 0 que um pai/me lder educador
poderia fazer com um flho que vivesse maltratandoa me,
cutucando os irmos, e por onde passasse deixasse tudo
bagunado?
Essas questes mostram que existem diferenas entre condutas ou
aes tomadas nos campos profssional e familiar.
A grande questo que se levanta que os flhos no
so empregados nem a famlia uma empresa. Um lder
no tem vnculos afetivo-familiares com seus funcionrios.
0 que rege o seu relacionamento o trabalho.
Tanto um lder quanto seus liderados esto sujeitos a serem
sumariamente despedidos conforme as mudanas que ocorrerem
nas empresas para as quais trabalham.
Numa famlia, no se despede ningum. Mas isso no signifca
que cada um no possa arcar com as suas devidas responsa-
bilidades. Pelo contrrio, na famlia existe o amor familiar,
paterno, materno, fraterno e flial, alm da proposta de vida dife-
renciada atravs de um comprometimento vitalcio de um com os
outros.
Um mau funcionrio pode ser despedido, mas o que acontece
com maus pais? 0 preo a ser pago pelos maus pais muito
maior e duradouro, pois vai infuir diretamente na formao dos
seus flhos. No existe algo que faa os pais sofrerem mais que
terem maus flhos.
Um empregado pode ser
substitudo por outros, mas todo
flho nico e insubstituvel, mesmo
que tenha vrios irmos.
Se, por um lado, tais diferenas podem ser muito sofridas, as
oportunidades de acerto so muito maiores que as de erro para
os pais, pois nestes existe o amor e a vontade de acertar.
graas famlia que um beb cresce e se desenvolve. Quem no
teve famlia, contou com algum que a substitusse.
0 ciclo de vida humano perfeito para as suas diferentes etapas.
Nas etapas de maior dependncia como infncia e senilidade,
sempre se pode contar com o cuidado de adultos. Um flho que
depende dos pais vai ter a oportunidade de retribuir tudo
quando eles envelhecerem.
Por melhores que sejam empregos e trabalhos, todos eles so
transitrios na vida das pessoas. Existem em funo da vida e
no
a
vida em funo deles. Trabalhamos para viver e no
vivemos Para trabalhar.
Os pais lderes educadores no carregam sozinhos seus flhos,
m
as
estimulam-nos a serem comprometidos com o sucesso da famlia.
Por melhor que cada um faa a "sua parte" na famlia, ainda
existe a preocupao de um ajudar o outro no que este precisar.
12. FAMLIA, UMA GRAN DE EQUIPE
Podemos aprender lies interessantes observando os gansos
selvagens, como diz o comunicador e radialista Alexandre Rangel
no seu livro 0 que podemos aprender com os gansos. Eles voam for-
mando um V, que a melhor maneira de se vencer a resistncia
do ar. Desse modo, o bando inteiro tem um desempenho 71%
melhor do que teria se cada ganso voasse sozinho.
0 lder fca no vrtice do V. o que precisa fazer uma fora maior
para quebrar a resistncia do ar, e se cansa mais depressa. Os
demais fcam atrs, abrindo o ngulo do V, e grasnam para
encorajar os da frente.
Quando o lder ganso se cansa, ele passa para trs, e imedia-
tamente outro menos cansado assume o seu lugar. E assim o vo
continua.
Se um deles adoece, dois gansos abandonam a formao e
seguem o companheiro para ajud-lo e proteg-lo. No o deixam
sozinho. Ficam ali at que esteja apto a voar de novo, no bando
seguinte, ou venha a morrer. S depois eles levantam vo e se
integram formao em V de origem ou a outro bando qualquer.
0 rendimento do vo do bando no cai mesmo na troca dos
lderes. Eles compartilham uma direo comum e predomina o
instinto de comunidade sobre o individualismo. Eles se ajudam
mutuamente nos momentos difceis. Revezam-se na liderana e se
benefciam todos de serem liderados.
Esses conceitos podem ser aplicados famlia. Ser progressivo na
famlia desenvolver todos os seus integrantes como cidados.
Isso deveria valer para toda e qualquer famlia, no importando
qual o seu tipo de constituio.
A responsabilidade de manter a casa em ordem
no s da me que volta cansada do seu trabalho.
de toda a equipe, isto , os flhos tm que cada um
arrumar os seus prprios pertences, inclusive o pai.
A famlia uma equipe que deve ser defendida por todos. Se um
adolescente sai sem apagar a luz do seu quarto, o prejuzo da
equipe. Cada um deve reconhecer o quanto pode estar
sobrecarregando a famlia. 0 trabalho de um para e pelo bem de
todos, afnal todos dependem uns dos outros.
0 agito de um pode sacudir o outro que est ligado a ele. A
alegria de um contagia o outro. Os afetos correm soltos como se
fossem lquidos em vasos comunicantes. Quando todos mantm
entre si um nvel afetivo bem prximo, a famlia est sintonizada.
Esse esprito de equipe deve ser mantido tambm pelo ado-
lescente longe de casa, pois onde for ele representa a sua famlia.
Mesmo estando fsicamente sozinho, dentro de si ele carrega suas
pessoas queridas.
Infraes domsticas so transgresses familiares cujas
conseqncias imediatas podem ser insignifcantes, mas so pre-
cedentes das grandes transgresses sociais.
"Cidadania familiar" um viver cidado dentro de casa, res-
peitando e fazendo respeitar as suas normas, para o bem comum
da famlia. Esta precede a cidadania comunitria.
Hoje pai e me no tm muito como se safar dos apertos
fnanceiros e assim no podem se daro luxo de um deles fcar
em casa para educar os flhos. preciso que os dois trabalhem
para prover a famlia, ainda que tenham poucos flhos ou flho
nico. No fossem tais apertos, ainda teriam fortes motivos para
trabalhar, como realizao pessoal na profsso, fazer valer um
diploma to duramente conquistado, ou at mesmo assumir os
negcios da famlia.
Mas a prpria tecnologia e os avanos relacionais de hoje
permitem um recurso altamente atualizado para a educao dos
flhos. o network educativo, que a rede de pessoas que os pais
formam para educar seus flhos na sua ausncia.
Essa rede em geral formada por babs, empregadas, motoristas,
avs, tias, etc., que fcam "tomando conta" das crianas enquanto
seus pais trabalham. Elas diferem das pessoas comuns porque
recebem dos pais uma orientao bsica de como proceder e de
quais so os pontos fundamentais que a rede precisa saber.
Essa rede aplica na ausncia dos pais o que estes desejam para os
flhos. Se os pais esto educando os flhos para guardarem os
prprios brinquedos, a rede tem que continuar com esse ensina-
mento. Assim, todas as pessoas volta da criana falam a mesma
linguagem educativa. Dessa maneira, se preenche o princpio
educativo da coerncia, constncia e conseqncia.
Essa rede mais difcil de ser usada com os adolescentes, que
praticamente fogem de qualquertipo de controle. Mas seria muito
bom que os funcionrios da casa reportassem aos pais o que eles
fzeram de bom e de ruim. Quando os adolescentes sabem que os
pais vo saber, eles se controlam mais.
CAPTULO 3
Amor e negociaes
entre pais e flhos
A vida o movimento do amor e das negociaes.
A clula precisa de oxignio para viver, mas morreria se s o
recebesse.
Ela sobrevive porque devolve o gs carbnico.
Qualquer ser vivo porque faz trocas e negociaes internas e
externas.
Inteligncia, criatividade e religiosidade incluram o amor nas
trocas.
As trocas, o amor e as negociaes construram a civilizao.
A civilizao formada por famlias.
A famlia o bero do beb, a escola da criana e a vida do
adulto. E da famlia que o beb recebe afeto e forma auto-estima.
A troca da biologia, o amor, da famlia e a negociao, do
social.
Assim, o amor o oxignio da humanidade!
IAMI Tl BA
1.AMOR, ALMA DOS RELACIONAMENTOS HUMANOS
Onde h vida, h trocas. Se um organismo vivo no fzer as tro-
cas respiratrias, pegar oxignio e liberar gs carbnico, ele acaba
morrendo. 0 gs carbnico, CO2, o produto fnal de todos os
metabolismos no organismo. Se no for trocado pelo oxignio,
O2, ele acaba matando as pessoas.
0 inverso acontece com as plantas. Elas precisam do CO2 e em
troca devolvem o O2 para o ambiente. Essas trocas fazem parte
da natureza e so um grande aprendizado para o ser humano. As
plantas precisam de ns e ns precisamos delas.
Essa uma troca biolgica, O2 por CO2, que se opera automa-
ticamente pelo sistema nervoso autnomo. No precisamos dar
uma ordem mental para que se faam essas trocas. Portanto, no
existem negociaes nesse nvel biolgico. Ou faz trocas ou
morre.
No se medem as trocas afetivas entre dois apaixonados, os
aspectos da educao ao exigir a prtica diria do que foi
aprendido, os aspectos da auto-satisfao de ter feito algo de bom
a algum.
A palavra negociao por mim usada neste contexto tudo o que
acontece no relacionamento entre duas ou mais pessoas ao longo
da vida, sem a frieza mercantilista, mas considerando as trocas
afetivas, permuta de favores, intercmbio de idias, investimentos
na educao, etc.
Trocas afetivas saudveis so todos os familiares ganhando e
sentindo-se bem com elas. Mesmo no sendo mercantilista no
sentido dbito-crdito, elas implicam no ter prejuzos afetivos,
sacrifcios de trabalho til, desgastes relacionais nem desperdcio
de vantagens recebidas. Nelas prevalece o "ganha-ganha".
Pela vida, uma pessoa na famlia passa por vrios estgios de
trocas afetivas, que vou abordar neste captulo, focando os seus
aspectos educativos.
0 grande capital a ser computado a formao da autoestima e a
construo do carter da personalidade.
2.AMOR DADIVOSO, ENTRE PAIS E FILHO BEB
A amamentao no incio da vida mais doao que troca. 0 beb
funciona mais por determinao gentica que pela vontade
prpria. Cabe me conseguir fazer a leitura adequada das
necessidades do beb e atend-lo. A me funciona como um ego-
auxi-liar do beb, que necessita totalmente dela.
Quanto melhor a me fzer a leitura do que o beb precisa, mais
satisfeito ele fca. Nessa etapa, o que demonstra sua saciedade a
sua tranqilidade. Equivale a dizer que ele est feliz. Nada
gratifca mais uma me que ver seu flho feliz.
o amor dadivoso, que faz tudo pelo e para o beb.
Esse amor dadivoso natural na maternagem, porque traz traos
biopsicossociais. A mulher tem preparo biolgico para ser me.
Na paternagem, o homem tem que desenvolver esse amor
dadivoso, pois no h preparo biolgico para ser pai. Mas atual-
mente os homens esto se preparando mais afetiva, familiar e
socialmente para exercerem a paternagem.
2.AMOR OUE ENSINA, ENTRE PAIS E FILHO CRIANA
Criana precisa de adulto responsvel sua volta. Agora os pais
funcionam como conscincia familiar e social. A criana j
identifca o que quer, mas so os pais que ensinam, ou no, a
adequao do seu querer. Portanto, mais que somente dar, est na
hora de ensinar.
O aprender d segurana e os primrdios da independncia ao
flho que pode comear a contar consigo prprio. aqui que os
pais comeam a ensinar como bom o aprender a aprender,
atravs de agrados, estmulos e reforos.
0 amor dadivoso to prazeroso que muitos pais o mantm por
muito tempo, mesmo quando no mais necessrio, portanto,
tornando-se inadequado. to gostoso para os flhos receberem
tudo de mo beijada, sem nada ter que fazer...
Uma criana que nada faz no aprende. O que transforma as
informaes em conhecimento a prtica, o fazer. Esse um dos
motivos pelos quais uma criana precisa mais fazer que ouvir
repetidas vezes.
mais importante dar uma dica para a criana se lembrar do
aprendido do que fcar ensinando tudo novamente. Ensinar repe-
tidas vezes cansa o crebro, enche a pacincia, e o relacionamento
fca complicado.
Depois das dicas, basta um dedo, um levantar de sobrancelhas
para a criana lembrar "do que estava esquecendo".
Se a criana descobre o como fazer [know-how], fca mais fcil
ensinar o quando, onde e porqu.
Porque fazendo ele descobre o funcionamento de tudo e adquire
um know-how (saber como) que lhe pertence. 0 conhecimento d
poder, d independncia e alimenta a auto-estima.
Ensinar uma criana a aprender uma das maiores lies
de vida que os pais podem passar aos seus flhos. Nada impede
que a criana aprenda sozinha, mas ela vai saber fazer muito
melhor se fzer sozinha depois que aprender o bsico.
Ensinar algo exatamente no momento em que ela busca a
resposta o momento ideal do aprendizado. Tentar ensinar fora
de tempo desperdcio de esforo dos pais e desgaste do
flho para o aprendizado.
Assim que pergunta, uma criana aguarda um tempo para
ouvir uma resposta. o momento sagrado do aprendizado. Em
seguida, rapidinho, vem o tempo de querer fazer sozinha...
Os pais tm que estar atentos para perceberem quando che-
gado o momento sagrado do aprendizado, porque a criana
pra com a atividade motora, o rosto fca meio parado, olhos
vivos, e quase que se percebe o crebro em plena atividade...
tempo de semear tambm os ensinamentos que os pais
queiram que seus flhos aprendam, incluindo os valores
superiores (gratido, religiosidade, disciplina, tica,
cidadania, etc.)
0 ensinar um amor bem prximo do dadivoso, pois o
mestre sente-se gratifcado pelo que conseguiu passar para o
seu aprendiz. Assim tambm os pais que se sentem
realizados quando seus flhos so educados.
A criana precisa do amor que ensina, pois ela nasceu
somente com seus instintos e um imenso potencial de
apreender e aprender o que existe sua volta.
0 amor que ensina um investimento afetivo e material para
um bem viver futuro do flho.
Os pais lderes educadores, quando probem, mostram
as causas da proibio, fazendo a criana "ver" os perigos. Logo
a seguir, j apresentam criana novos caminhos alternativos,
ticos e permitidos, ou estimulam a busc-los.
E fundamental que se aplique o Princpio Educacional da
Coerncia, Constncia e Conseqncia nesse amor que ensina.
Apesar de o amor que ensina ser direcionado para as crianas,
sempre tempo de ensinar algum disposto a aprender. 0 interes-
sante que quanto mais se sabe, mais se quer aprender. E quanto
mais se aprende, mais se quer ensinar...
4. AMOR QUE EXIGE, ENTRE PAIS
E CRIANAS CRESCIDAS
Se sabem, por que os flhos no fazem?
Porque tm permisso, velada ou declarada, para no fazer, j
que mesmo que no faam no h conseqncias a arcar.
0 que os pais ensinam penetra na criana como informao que,
quando entra em ao, que pode se transformar em conheci-
mento. Este se consagra pela prtica, pelo uso, pela realizao da
informao, pois conhecimento a informao em ao.
Quando uma criana faz, ela pode descobrir novos caminhos,
buscar outros resultados.
A prpria ao leva a criana a descobrir um saber inerente ao
ato. Os pais ensinam o flho a guardar o brinquedo aps brincar
com ele.
Ele apreendeu essa informao. Somente quando ele guarda o
brinquedo
que essa informao se transforma em conhecimento.
por isso que faz parte da educao progressiva o ter que
guardar. Muitas vezes a criana tem uma inibio inicial, uma
espcie de vergonha de guardar porque de fato nunca o fez.
Se a criana no superar essa inibio, vai se tornando cada vez
mais difcil realizar a ao.
Por tudo isso os pais deveriam estimular a criana a guardar ela
mesma o brinquedo. Caso o estmulo no seja atendido, passa-se
exigncia.
Para os pais que querem proporcionar tudo de graa aos flhos,
no fcil exigir que eles guardem os prprios brinquedos.
Quem obtm de graa no se desenvolve.
5.NEGOCIAO ENTRE PAIS E GERAO TWEEN
Gerao tween uma gerao nova, criada pelo marketing para
defnir um mercado consumidor especfco de crianas de 7 a 12
anos de idade. So crianas pela idade biolgica, mas so consu-
midores de artigos de adolescentes como tnis, roupas, bons,
telefone celular joguinhos eletrnicos, computador, blogs,
Internet, etc.
Seus pais acham-nas crianas abusadas, precoces, sem limites,
sem noo, etc, e fcam admirados pelos seus avanos compor-
tamentais, mas tambm fcam revoltados pelos gastos.
uma gerao altamente consumidora constituda de flhos
nicos ou tendo no mximo um irmo. Se quiserem atender
todos os pedidos dessa gerao, os pais, juntando os seus ganhos,
no seriam capazes de arcarem com os seus gastos.
So inteligentes e rpidos no raciocnio e freqentemente
precoces nos costumes. Querem comprar tudo o que surge e do
modelo mais completo.
No desenvolvimento biopsicossocial da adolescncia, os tweens
englobam a etapa da confuso pubertria e fnal da infncia. E
nessa etapa pubertria que comeam as modifcaes puber-trias
hormonais e tem incio a formao do pensamento abstrato.
As grandes questes que surgem so:
o que os tweens querem comprar essencial ou suprfuo?
se os pais tm condies fnanceiras, prejudica ou no o com-
prar tudo o que os tweens querem?
se os pais no podem comprar, porque o oramento
apertado, devem fazer sacrifcios em outras reas para satisfazer
os tweens?
os pais devem deix-los fazer o que quiserem?
os tweens j podem sair sozinhos noite?
Ainda no existem estudos com acompanhamentos de vrios
anos para se saber como cada tween evoluiu com o que lhe acon-
teceu. Mas algumas questes esto claras em relao adequao,
conforme minha experincia clnica.
Se uma famlia vive num oramento apertado, vale a pena fazer
um balano fnanceiro com os custos de cada item essencial para
a sobrevivncia, incluindo o objeto do desejo do tween. Todos
podem pensar juntos se o custo de um par de tnis ou de um
celular compensa o sacrifcio em outras reas.
Dessa maneira, os tweens tm a oportunidade de avaliar seus
gastos para o contexto especfco da sua famlia.
Numa famlia com folga fnanceira, os pais fcam constrangidos
em no dar ao seu flho nico o que ele lhes pede. uma exce-
lente oportunidade para a negociao. Os tweens so muito vivos
e criativos, portanto, capazes de transformar objetos suprfuos
em essenciais.
Pais consumidores tambm
precisariam negociar seus prprios
desejos para educar seus flhos.
Os flhos aprendem muito imitando seus
pais.
Um dos recursos utilizados para os flhos otimizarem suas
compras que os pais estudem com eles todas as propriedades
do objeto do desejo. Conforme o uso deve ser a com pra, e no
escolher o objeto mais avanado, se ele tem funes que jamais
sero usadas. Hoje um celular um minicomputador e
organizador, pois tem agenda, calculadora, despertador, MSN
(messenger), e-mail, notcias dirias, GPS, mquina fotogrfca,
etc. Na maioria das vezes, uma funo a mais no justifca a troca
do aparelho, pois esta pode no ser usada, o que seria um
desperdcio.
Se a famlia vive com altos e baixos fnanceiros, seria bom se nas
negociaes entre pais e flho tween essa varivel fosse includa.
No se pode entrar em prestaes quando a famlia est com
caixa alta, pois como pag-las quando o caixa abaixar?
6. NEGOCIAES E PROIBIES
Quanto aos comportamentos e costumes dos tweens, bom os
pais fcarem atentos. Eles querem acompanhar parentes e amigos
de mais idade nos programas noturnos, "fcar" com as garotas
tweens, e vice-versa, fcar at tarde no computador e passar uma
noite em claro. Mesmo que nada faam, uma glria para eles.
0 que se percebe a falta de interesse em programas prprios
para suas idades como se eles j estivessem na adolescncia.
como se o tween dissesse: "se eu me vestir e comportar como
adolescente, sou adolescente". nessa etapa que odeia ser
chamado de criana, mas ainda no chegou adolescncia. Os
pais no tm que Pagar por essa inconformidade dele.
Mesmo que ainda no apresente grandes prejuzos como no
conseguir acordar para ir escola, dormir em classe, prejudicar
os estudos, no fazer as tarefas escolares, no conseguir sair dos
joguinhos e/ou da Internet para tomarem refeies juntos, etc,
bom fcar muito atentos s pequenas mudanas.
Todas as grandes alteraes comportamentais
comeam pequeninas at fcarem evidentes e prejudiciais.
Corrigir o que j se modifcou muito mais difcil do
que mudar o que est se alterando.
Nem sempre as correes signifcam negociaes, pois um tween
pode inventar uma novidade de acampar num fnal de semana
com seus amigos na praia. Uma criana, mesmo tween, no pode
viajar sozinha, portanto, os pais no devem permitir que o faa.
Diante da proibio, o tween quer negociar seu fnal de semana
na praia. Ou isso ou ir noite a uma balada com amigos. Nada
feito. No h o que negociar. uma proibio sobre uma
inveno, no sobre algo j combinado.
Isso me remete situao de um "espertinho" que chega ao pai e
lhe pede 1.000 reais emprestados. 0 pai diz que no tem esse
dinheiro e o flho diz: "Est bom, pai. Fica me devendo". Dias
depois o flho vem cobrar a dvida de 1.000 reais do pai.
Masquem determinou que o pai fcou devendo por no ter o que
emprestar? Os "espertinhos" so rpidos e deixam a tica de lado.
0 principal motivo dessas proibies deve-se ao fato de que o
crebro do tween biologicamente ainda de criana e ele,
emocionalmente, tambm infantil, portanto, sem condies
biolgicas, psicolgicas e sociais para arcar com a
responsabilidade do que lhe acontecer, mesmo que os pais e o
prprio tween queiram.
H dez anos, o jovem comeava a fumar maconha com 15 anos de
idade. H cinco anos, com 12 anos de idade, e atualmente, com
10 anos de idade. As pessoas que se iniciam na maconha com
essa idade so as que saem sozinhas, fcam mais tempo fora de
casa sem dar notcias, participam de "luaus" em praias, etc.
Os tweens e os pberes que tm adultos por perto conservam-se
mais tempo longe das drogas. Um dos mtodos efcazes para pro-
teger crianas t-las s voltas com adultos responsveis. Se no
fcam sozinhos em casa, no tm por que sarem sozinhos de
casa.
7. AMOR QUE EXIGE E NEGOCIAES
ENTRE PAIS E FILHO ADOLESCENTE
na adolescncia que a negociao ganha uma fora especial por
causa da autonomia comportamental. Da dependncia infantil
nasce o adolescente para uma vida nova cujo referencial passa a
ser ele prprio.
a manifestao saudvel da individualizao, uma espcie de
separao mental e fsica dos pais. Agora o adolescente est atrs
da sua identidade social.
Como a maioria dos seus desejos agora est mais voltada para o
seu prprio eu, ele precisa aprendera negociar suas vontades com
as da famlia.
0 confronto maior sem dvida com os pais, pois os irmos, cada
qual vai ter que se readaptar com um "novo irmo", surgindo
novos campos de negociaes.
Quando surge Um impasse, a presena de um negociador auxiliar
importante, principalmente para acalmar os nimos, para que
eles possam encontrar solues negociadas, ticas e progressivas,
pois situaes muito simples podem acabar at em brigas fsicas.
Os pais no podem negociar o amor dadivoso, pois ele no
depende de quem o recebe, mas de quem o sente. Porm no
porque existe o amor dadivoso que a negociao pode fcar de
lado. Ele se torna inadequado quando preciso ensinar e no
simplesmente dar. Mais inadequado fca quando o flho no faz o
que j aprendeu.
preciso que o adolescente produza tambm em casa, com os
seus pais, o que ele tem que produzir na sociedade, com amigos,
professores, outros estranhos.
um amor exigente, que cobra agradecimento e correspondncia
do que o adolescente recebe dos pais mais comprometimento e
responsabilidade com o que fala e faz.
Com o adolescente combinam-se os resultados e as conse-
qncias. Quem falhar com o combinado, pais ou adolescente,
que arque com as conseqncias j contratadas. Faz parte do
amadurecimento o princpio da coerncia, constncia e
conseqncia.
Um adolescente tirano em casa e solcito fora de casa um mau
negociador, resultado de uma m educao. Os pais, ele os
submete; aos amigos, ele se submete.
Os pais no deveriam aceitara tirania juvenil, poisningum pode
ser tirano na sociedade. Isso um princpio educativo
fundamental
Existe certa dose de egosmo no adolescente que se lana pela
vida afora. 0 que no deveria acontecer o eusmo, e se acontecer
no deveria ser aceito.
0 eusmo uma sutileza do egosmo, no qual o adolescente se
sente desamado por algum quando no atendido nos seus dese-
jos egostas. Portanto, o "eusta" precisa de um "outrosta", uma
outra pessoa que o coloque acima de tudo e de si mesmo. E o
outrosmo que confrma a existncia do eusmo.
O outrosmo uma sutileza do altrusta, um amor que "poupa'
um flho do que ele mesmo tem que fazer, num gesto de
flantropia e abnegao de si mesmo. Mais prejudica que ajuda o
adolescente.
8. NEGOCIAO DOENTIA, ASSDIO MORAL FAMILIAR
0 assdio ocorre dentro da famlia no campo moral (assdio moral
familiar), sendo o assedia dor na maioria das vezes o adolescente
que tem como assediados os prprios pais. Pode ocorrer o
inverso.
Trcio um rapaz c/e 19 anos que ganhou um carro h um ano, quando
entrou na faculdade. Bom aluno, querido pelos avs e tios, corts, mas
calado.
Seus pais j no sabem o que fazer com ele porque dentro de casa se
transforma em tirano, impe todas as suas vontades, no aceita ser
contrariado, grita com eles, ofende e agride por motivos irrelevantes, faz
seu prato e vai comer no quarto, no cumprimenta e passa direto pelos
pais como se eles no existissem. Tareio sempre diz que vai acabar com
eles e fcar com tudo, pois no agenta mais a presena deles e diz que
eles deviam se suicidar.
Para os avs reclama que os pais o maltratam, que os pais o rejeitam, que
qualquer dia ainda foge de casa.
Segundo os pais, tudo comeou quando ele entrou na faculdade e ganhou
um carro. Mas a me j percebia as mudanas quando ele entrou para o
colegial, quando comeou a fcar arrogante, respondo, e a dizer que seus
pais "estavam por fora e o que eles diziam no tinha nada a ver".
Filho nico, Tareio sempre teve tudo o que quis e ainda ganhava dos avs
sem nada pedir. Nunca trouxe um amigo para casa e tambm nunca disse
aonde ia.
Os pais j tentaram cortar a mesada, mas ele no de gastar, e o Pouco
que precisa seus avs lhe arrumam. Cortar sadas no o atinge, pois
quase no sai nem do quarto. No existe possibilidade de conversar. Mo
diz o que precisa e o que diz que quer que seus pais morram.
Os pais, apesar de serem pais, sentem-se mais fracos que o flho, que se
sente forte justamente pela Impotncia deles. Eles no contam para nin-
gum com receio de expor o flho e de vergonha pelo que esto passando.
Para os pais, mesmo com tudo Isso, o flho est acima de tudo e de todos.
Tareio estava em plena onipotncia juvenil. Com sua entrada
na faculdade sua onipotncia se confrmou, porque superou
uma grande barreira, que o vestibular. Todo onipotente
piora quando tem um carro, porque seu poder social
aumenta.
Os pais de Tareio sempre viveram em funo do flho e
sempre prevaleceu o amor dadivoso sobre o amor que
ensina. Sequer pensaram no amor exigente.
Para Tareio, seus pais eram os obstculos para sua realizao
pessoal. A nica exigncia dos pais era que o flho fosse bem
na escola. Ir bem na escola, nunca repetir, nunca ter levado
um bilhete de advertncia para casa no eram motivos
sufcientes para Tareio sentir-se com autonomia
comportamental. Para ele, esses pedidos representavam que
ainda era uma criana que devia agradaros pais e no um
adolescente com vontade prpria.
Os pais sentem-se mais fracos que o flho, que se sente
forte justamente pela impotncia deles. Eles no se abrem
com ningum, com receio de expor o flho e de vergonha
da situao. 0flho est acima de tudo e de todos.
Uma terapia talvez pudesse ajudar se ainda estivesse na
etapa da tirania. Mas quando chega a ser assdio moral
familiar, alm da terapia, muito necessria, preciso uma
estratgia particular de enfrentamento.
Em todo tipo de assdio, o assediador se aproveita do silncio da
vtima. Dessa maneira, o assediador se sente protegido e estimu-
lado a continuar o assdio, j que a vtima, alm de no conseguir
reagir, no conta a ningum.
por isso que uma das defesas da vtima de maior efcincia
comear a falar com as pessoas relacionadas famlia tudo o que
est acontecendo.
Abrindo o jogo geralmente o assediador se recolhe, mostrando
como ele se torna grande para quem se encolhe, e no enfrenta
quem o enfrenta. Fica assim evidente a sua covardia efalta de
tica.
Enquanto os nimos estiverem fervendo em casa, bom que o
assediador durma na casa dos avs. Os avs tambm tm que fa-
lar com ele sobre o assdio.
Tareio j havia dito aos avs que os pais o estavam tratando
muito mal e que num dia qualquer ele sairia de casa.
0 assediador geralmente nada fala do seu assdio para ningum.
Mas se fala para fazer os outros entenderem que a vtima ele.
9-NEGOCIAO INTERROMPIDA
Orientei os pais que eles deviam "abrir o jogo do Tareio" para s
avs dele. Eles relutaram muito antes de faz-lo pelo simples
motivo de no querer expor o flho "lngua alheia". Em nome de
proteg-lo, tudo era suportado pelos pais. Os pais, mesmo sendo
violentados pelo flho, ainda queriam proteg-lo. Como negociar
com um flho que em nada se preocupa com eles e pelo contrrio
a
gride-os como se fossem inimigos mortais?
Ficou claro para todos qual a negociao existente naquele 9o.
Tareio podia fazer tudo contra os pais porque sabia que os pais
no iriam reagir. Ou seja, a negociao do "s ele ganha e os pais
perdem".
Com a no reao dos pais, a negociao vigente era: "para mim,
tudo e para eles, nada". Mas ningum saudvel agentaria uma
situao dessas em silncio.
Por que os pais estavam agentando? Porque havia uma
recompensa no saudvel: a preservao da imagem do flho
perante os outros. Os pais acreditavam que no reagindo estavam
protegendo a reputao do flho.
Abrindo o "jogo do Tareio" para os seus avs, os pais estariam
quebrando alguns importantes mecanismos de manuteno do
assdio:
o uso do silncio da vtima para continuar o assdio;
a tentativa dos pais mostrarem um flho melhor do que ele est
sendo;
a responsabilidade por tudo o que flho faz;
a existncia inadequada do amor dadivoso dos pais;
a sensao de impunidade do assediador;
os pais teriam por onde comear para sair das sensaes de
perdidos e impotentes nas quais estavam mergulhados.
Quando o assediador sente-se ameaado de perder o controle da
situao, ele pode piorar um pouco s para assustar mais ainda
na tentativa de submeter os pais outra vez.
Mas se o assediador descobre que seu jogo j no mais vai surtir
efeito, portanto, vai ter que interromp-lo, ele mostra toda a sua
fragilidade, que estava escondida sob essa arrogncia,
prepotncia e onipotncia de assediador. Est na hora de comear
uma psicoterapia para recuperar os estragos que ele prprio
provocou na sua personalidade.
10. NEGOCIAO ENTRE PAIS E GERAO CARONA
Finalmente o flho conclui o terceiro grau. J tem diploma uni-
versitrio. Mas tem emprego?
A grande maioria continua estudando para ter competncia para
lutar e agarrar qualquer oportunidade de trabalho.
Enquanto no consegue trabalho, onde fca esse adulto-jovem?
mais uma etapa pela qual muitos esto passando. Eles com-
pem a gerao carona.
A gerao carona est sentada sobre as suas malas prontas na
estrada da vida espera da oportunidade de trabalho que a leve
para a independncia fnanceira. Enquanto espera, vive de carona
na casa dos pais. O carona especifca a transitoriedade dessa
situao.
Existem vrios tipos de caronistas: folgado, explorador, sufocado
e adequado. Conforme o tipo ser a negociao. Veja mais
detalhes no captulo 6 da parte 3: O terceiro parto.
A maioria dos caronistas pouco muda no seu modo de ser e
permanece com o seu perfl juvenil. Mas h caronistas que
amadurecem e tornam-se mais adequados situao, o que
favorece inclusive as suas colocaes no mercado de trabalho.
11.AMOR MADURO ENTRE PAIS E FILHO ADULTO
quando o flho atinge a autonomia comportamental e a
'"dependncia fnanceira. Os pais e o flho mantm uma excelente
convivncia porque se amam. Um atende o outro numa negocia-
o na qual no se medem dbitos nem crditos, porque uma
troca, a prtica da felicidade. Um est interessado, mesmo que
custe um pouco de esforo, na felicidade do outro.
Ambos formam uma unidade funcional sem perderas indivi-
dualidades.
0 amor maduro entre pais e flhos uma dedicao mtua em
que o companheirismo adulto torna-os parceiros comparti-
Ihantes na vida e a felicidade est na unio e no servir e ser ser-
vido, num forte vnculo afetivo entre eles.
12. AMOR DE RETRIBUIO ENTRE
PAIS SENIS E FILHO ADULTO
H pessoas que envelhecem mantendo uma lucidez invejvel.
Mas nem todos tm esse destino e, quanto mais acometidos pela
senilidade, menos capazes se tornam, passando a depender cada
vez mais de outras pessoas.
Se eles tiveram flhos, os flhos que se encarregaro de cuidar
deles. Quanto mais afetados, menos os pais senis conseguiro
comunicar suas necessidades, voltando a funcionar cada vez mais
como bebs.
Se os pais foram bons egos auxiliares, e negociaram bem as
etapas dos amores dadivosos, dos ensinamentos, das exigncias e
das trocas com o seu flho, agora esse flho estar em condies
de retribuir tudo o que recebeu, num momento em que mais eles
precisam.
o amor de retribuio, de gratido aos pais, sem considerar os
esforos e/ou custos nem nada exigir de volta, porque sem
dvida merecem esses cuidados e muito amor.
CAPTULO 4
Pais que no tm tempo
Que o tempo nada mais do que
perecvel e irrecupervel, mas no recarregvel,
disponvel e generoso, mas cruel,
apressado e vagaroso, mas no controlvel,
previsvel e inexorvel, mas no represvel,
leve, mas profundo aos abraados,
moroso e agoniado aos amantes distantes,
pesado e lento aos deprimidos,
inexistente aos missionrios,
valorizado por uns e desdenhado por outros...
H pais que, apesar de terem tempo,
no conseguem "tempo para os flhos",
mas a maioria dos pais "sem tempo para nada "
ainda consegue fazer um tempo para os flhos.
Ns fazemos o nosso tempo!
IAMl TlBA
1. PAI SEM TEMPO PARA BRINCAR
Atualmente, pais e mes trabalham muito e acabam fcando a
maior parte do tempo fora de casa. No encontrando outras
sadas, sacrifcam um tempo que eles gostariam de passar com os
flhos.
0 pai lamenta esse tempo curto, sabe que tem a obrigao de
trabalhar, e que esse trabalho por uma boa causa e pronto.
Esse entendimento masculino tem como forte ingrediente a
biologia masculina. 0 crebro masculino resolve um problema de
cada vez. No fca pensando em dois problemas ao mesmo
tempo.
Pela lei da Seleo Natural de Darwin, o homem (sexo
masculino) aperfeioou to bem as caractersticas de caador,
que mesmo hoje, quando trabalha em casa ou no escritrio, muito
longe das jurssicas feras, parece que ainda est caando.
Somos todos descendentes dos homens mais fortes, espertos,
astutos, inteligentes e adaptveis que aquelas feras.
0 tempo desses ancestrais era gasto muito mais para caar e para
outras manifestaes machistas do que cuidar das criancinhas.
No lembra um pouco os homens que vivem para o trabalho?
Hoje o homem responsvel por trazer dinheiro para casa. Mas
no o faz sozinho, pois a sua companheira tambm vai caa. s
vezes, a caa que a mulher traz at maior que a dele. Mas, ainda
assim, ele tem os resqucios machistas dentro de si.
Diz a evoluo que os flhos so do casal. Apesar de existir a
diviso das funes entre homem e mulher na convivncia com
os flhos, ambos tm responsabilidade na educao deles.
Comeou timidamente o movimento do pai de assistir ao parto
do flho, de querer cuidar do flho pequeno, de sair com os braos
nos ombros do flho adolescente, de receber o brao do adulto-
jovem nos seus ombros... Hoje o pai reivindica o seu direito de
continuar pai mesmo depois de separado da me. Os juzes esto
concedendo em nmero cada vez maior a guarda compartilhada
dos flhos.
Os flhos no so propriedade de nenhum dos pais.
Eles continuam flhos e os vnculos pai-flhos e me-flhos
teriam que permanecer, pois flhos so para sempre,
mesmo que os pais deixem de ser cnjuges.
Felizes so o pai-homem e flhos que podem fazer parcerias nos
negcios e nos esportes, vivendo o dia-a-dia numa harmoniosa
relao horizontal em que o prover no signifca poder sobre o
flho e nem o depender signifca ser inferior.
Existem assuntos e interesses que os adolescentes no se sentem
bem em conversar com a me, mas querem "trocar idias" com o
pai. freqente o flho agredir o pai porque sente a sua falta.
2.ME SEM DIREITO DE SER MULHER
A me sempre seube quem eram seus flhos. 0 pai, nem sempre:
esse conhecimento s foi adquirido h 12 mil anos, quando as
Pessoas se fxaram mais terra e comearam a agricultura.
A maternidade biolgica praticamente no mudou nesses
m|
lnios
todos. 0 papel da me evoluiu bastante, mas ainda traz Muitos
sofrimentos, mesmo que compensados ocasionalmente Pr muitas
alegrias.
A espcie humana no nasce pronta como as tartarugas. Os
humanos levam muito tempo para amadurecer e sair pelo mundo
afora sem depender dos pais. Se as mes no tivessem protegido
seus flhos, mesmo pondo em risco assuas prprias vidas, talvez
eu no estivesse escrevendo aqui nem voc estaria lendo, pois
teria acabado a nossa espcie.
Acredito que os bebs humanos deveriam ser "carninhas muito
tenras" para as feras comerem, indefesos contra seus ataques,
inofensivos porque no tinham dentes, tampouco unhas, para se
defenderem, presas fceis porque fcavam ali paradinhos e talvez
gritando, despertando o apetite das feras famintas... At hoje, na
frica, lees que j comeram carne humana sempre que possvel
preferem abater o humano, que o mais indefeso naturalmente.
praticamente impossvel controlar as crianas o tempo todo. A
me passou a usar a conversa para controlar seus flhos. "Onde
voc est?", "Com quem?", "0 que voc est fazendo?", "J
comeu?", "J fez as lies?" so perguntas que os flhos esto
esgotados de saber que suas mes sempre fazem, seja onde e
como for, em casa ou na rua, pessoal ou virtualmente. Enquanto
conversa com um, cuida de outro, ainda prepara um bolo ou
responde um e-mail. Poderia ainda atender um telefonema.
0 crebro feminino, com os dois hemisfrios cerebrais
conectados, funciona como polvo, e cada um dos tentculos
uma atividade diferente. O masculino, com hemisfrios
separados,
funciona como cobra; uma nica atividade de cada vez.
A me com tantas atividades simultneas historicamente foi e
ainda uma polivalente contumaz. um sofsticado estilo de oni-
potncia e onipresena que a sacrifca. Mesmo trabalhando fora
de casa, ela ainda se sente culpada por no estar com os flhos.
Um flho sempre diferente do outro. A um flho pode faltar o
que ao outro sobra, desde agressividade, auto-estima, disciplina,
amigos, desempenho escolar, at religiosidade.
Um mesmo flho pode estar mais, ou menos, vulnervel conforme
a etapa de desenvolvimento que esteja passando.
Seja qual for o motivo da ausncia, a me geralmente sente a
mesma culpa de no estar com os flhos. uma culpa jurssica de
me, que praticamente independe dos flhos. A me cr que ela
esteja falhando na educao dos flhos por no estar presente.
Sea adolescncia um segundo parto, um nascer para o social em
busca de autonomia comportamental, at bom que a me se
ocupe com alguma atividade para no querer fcar laando o seu
adolescente com o cordo umbilical.
Ambos, pai e me, tm que encontrar um caminho novo para o
relacionamento pais/flhos, j que o tempo fcou muito curto para
tantas atividades.
Com os jovens, no difcil otimizar o tempo de convivncia, pois
os prprios jovens no tm tempo para fcar com os pais. at
compreensvel que eles prefram os amigos, pois os flhos tm
que formar sua prpria rede (network) de relacionamentos.
Se a presena fsica est difcil, alm dos bilhetes e telefonemas,
bom aproveitar a tecnologia dominada pelos jovens de mandar
torpedos, usare-mails, MSN, etc. Marcar presena nem sempre
tem que ser demorado, muito conversado e bem elaborado. 0 pai
e a me tm mais que acompanhar os flhos, torcer por eles,
ajud-los quando precisarem de socorro (desde que peam,
claro), querer saber dos resultados, no somente por cobrana,
mas tambm por interesse afetivo de querer compartilhar os
momentos que podem estar sendo decisivos na vida dos flhos.
3. ME TRABALHANDO ATENDE TELEFONEMA DO FILHO
Qualquer homem fcaria espantado se percebesse como funciona
o crebro de uma mulher (me) no trabalho.
Organiza o seu espao, decora com fores e fotografas dos flhos,
mesa e/ou locais de trabalho limpos, ncessairede maquiagem na
gaveta, etc. Enquanto se concentra na sua atividade, est atenta
aos movimentos das pessoas sua volta, talvez nem prestando
"aquela" ateno s conversas colaterais, mas sem dvida capaz
de repetir tudo o que a colega falou, ainda preocupada com o
andamento da casa e as atividades dos flhos.
Muitas mes j viveram a situao a seguir ou situaes
semelhantes:
De repente, toca o seu celular. A me j pressente que o flho. Ela
atende. J sabe que ele vai se queixar de alguma coisa, pedir outra, etc. L
vem mais um problema para ela resolver.
- 0 qu? Vocs brigaram? - pergunta a me ao ouvir a queixa do
flho caula. Em seguida d uma ordem:
- "Pe ele" no telefone! - e d uma bronca e um castigo ao flho mais
velho.
Depois de terminado o telefonema comenta com a amiga que nem pra
para ouvi-la:
- Se no fosse eu, no sei o que seria desta famlia - diz, em tom de quem
desabafa, mas no fundo com aquela satisfao intima de ter resolvido um
problema dos flhos.
Se os flhos no telefonassem tanto para ela, talvez resolvessem
sozinhos os seus problemas. Parece que tudo como essa me
comenta, mas vamos considerar alguns pontos:
Ser que de fato o mais velho bateu no caula? No seria uma
inveno? Caulas tm facilidade de verter copiosas lgrimas com
o corao satisfeito por conseguir perturbar o mais velho.
Quem falou que o mais velho vai cumprir o castigo? No h
ningum para verifcar.
Ser que o caula agora vai apanhar de verdade?Quem mandou
ele ligar para a me?
Cada me "conhece" cada flho que tem. Um pode necessitar de
um controle maior, outro de um lembrete do que precisa ser feito,
um terceiro pode muito bem resolver tudo sozinho. So tentativas
de ajuda que podem vir como telefonemas, bilhetes colocados em
pontos estratgicos previamente combinados, etc. 0 que mais
funciona nesses tipos de ajuda-controle a verifcao, no fnal do
dia, do que foi feito.
Caso um flho no tenha feito a sua tarefa, deve-se exigir que ele
arque com as conseqncias j previamente combinadas. 0 que
combinado barato e tem que ser cumprido. Perder privilgios
algo que faz com que o flho pense duas vezes antes de deixar de
fazer a sua obrigao.
Devo lembrar que a vida dura principalmente para quem
mole. Se a me tolerar tudo, o flho vai construir seu futuro sem
fbra, frgil, com "parafusos de gelia" e na esperana de que
outras pessoas tambm sejam tolerantes como sua me. Na vida,
ningum e me de ningum, muito menos um chefe numa
multinacional...
4- PAI TRABALHANDO ATENDE TELEFONEMA DO FILHO
A Partir da Era Industrial, o pai comeou a trabalhar fora de
maneira regular, com hora para sair e voltar para casa.
Durante o perodo fora de casa, o pai estava trabalhando e no
podia ser incomodado, j que os flhos eram cuidados pela me.
Mesmo que fcassem em casa, eram poucos os pais que cuidavam
dos flhos.
O mundo mudou bastante, mas a mente do pai nem tanto. H
pais que ainda continuam com a mesma idia de que os flhos
somente os atrapalham nos seus trabalhos, como nas jurssicas
caadas. Mas muitos pais j abrem suas portas e do acesso aos
seus flhos.
Outros pais acompanharam a evoluo social, facilitados pelas
suas mulheres trabalhando fora, e comearam a dividir com elas
a tarefa de cuidar dos flhos.
Ele s v o que est na sua frente, atravs de um olhar em tubo
que focaliza no relatrio, isolando-se totalmente do barulho e
baguna sua volta. Assim, sua mesa ou local de trabalho pode
estar uma baguna e no tem fotografas dos flhos nem fores...
Atender um telefonema pode lhe custar uma perda de con-
centrao.
No raro pais passarem por esta situao:
Pai concen trado no seu foco de trabalho, de repen te surpreendido pelo
toque do telefone. Enquanto estende a mo vai pensando "quem ser?",
"quem fcou de me telefonar neste horrio?" e se surpreend quando
identifca seu flho caula choramingando ao dizer que o Fulano bateu
nele.
- 0 qu? Ele bateu em voc? 0 que voc fez para ele?
- No fz nada. S porque mexi na televiso que ele nem estava
assistindo...
- Escuta! Pra de chorar enquanto fala comigo! Por acaso, algum
morreu? -pergunta o pai, j irritado por ter sido interrompido no seu tra-
balho por uma briga de flhos. Isso demais...
- Ainda no - responde o caula, constrangido.
- Ento, liga para a sua me! - ordena, e assim encerra o assunto,
para continuar concentrado no trabalho que estava fazendo. Chegando em
casa, nem vai se lembrar de contar para a esposa sobre esse episdio.
0 pai funciona de modo muito diferente da me, porque ele
resolve um assunto de cada vez. Primeiro quer saber de
tudo, principalmente quem comeou a briga.
Acompanhando o raciocnio da pergunta "algum morreu?",
conclui-se que o homem vai direto ao ponto. Isto , quem
apanha o que liga. Se este morre, no h quem ligue.
Tambm se pode entender que o pai s pode ser incomodado
em caso de morte.
Se no houve morte, o caso leve, a me resolve...
To simples como lidar somente com um tentculo, como se
fosse uma cobra.
0 pai atual no se sente bem se furtando dos chamados dos
flhos. J que no tem como resolver naquela hora, o pai
poderia dizer para pararem com a briga e quando ele
voltasse para casa, poderiam todos resolver civilizadamente
essa pendncia.
Dessa maneira, os flhos exercitariam alguns das mais impor-
tantes aprendizados da vida: em vez de quererem tudo na
hora, aprenderiam a controlar o imediatismo, a saber
esperar, a serem tolerantes e a viverem em ocasionais
condies adversas.
5.TEMP0 VIRTUAL
Pais e flhos adolescentes tm que encontrar meios de comu-
nicao mais efcientes, atuais e prazerosos.
Como os adolescentes se comunicam entre si quando no se
encontram pessoalmente? Se voc pensou nos encontros ou
conversas virtuais, acertou!
Um adolescente pode passar bastante tempo fechado,
at mesmo trancado no seu quarto, mas raramente est sozinho.
Est a conversar com "amigos" conhecidos e desconhecidos pelas
esquinas virtuais da Internet via ICO, MSN, Orkut...
Todo adolescente sente prazero receber um "torpedo", como
se fosse o antigo telegrama, no seu celular. So mensagens
curtas que chegam telinha do celular e que podem ser lidas
a qualquer momento. 0 celular avisa quando uma mensagem
chega.
Outro meio, um pouco mais sofsticado, mas que tambm
funciona muito bem, o e-mail, o correio eletrnico. Pode ter
o mesmo uso do torpedo, s que feito pelo computador,
usando a Internet. Pode ser bem mais longa a mensagem
como uma carta com fotos e grfcos. Esse sistema j
utilizado com muita freqncia e efcincia at por empresas
multinacionais que trabalham globalizadas em tempo real.
0 que interessante no correio eletrnico que se pode pas-
sar com um toque um e-mail para todo o grupo familiar, isto
, todos os familiares recebem nos seus computadores,
estejam onde estiverem, em qualquer canto deste planeta,
uma mesma mensagem, na mesma hora.
Assim, as famlias podem tirar vantagens comunicacionais
dos avanos tecnolgicos para melhorarem a convivncia
entre si
e
estarem mais informados uns sobre os outros,
acompanhando de perto o que acontece na vida e nos sonhos
de cada um.
6 FILHO ACOMPANHANDO UM
DIA DE TRABALHO DO PAI E/OU DA ME
A grande mgoa do flho que o pai toca a empresa da famlia paterna
como se fosse um "burro de carga" durante a semana e "desmaia" no
fnal de semana. Os irmos do pai tambm trabalham na empresa, mas
parece que eles vivem passeando pelo mundo e s o pai que trabalha. Ele
vive estressado, sem tempo para a prpria famlia, nem sabe o que est
acontecendo com seu flho. Se o flho tenta puxar uma conversa, ele diz
que est cansado e quer que o flho "v direto ao assunto, falando logo o
que quer". 0 flho, mesmo sabendo ser to querido por ele, est se afas-
tando cada vez mais do pai e se chegando mais aos amigos da rua.
O que esse e tantos outros pais que vivem esta situao
podem fazer para melhorara qualidade de vida da famlia e
reconquistar o flho?
Est claro que o pai se escravizou por um sistema porque
no v outra sada. 0 que no pode ele se conformar com
essa situao e sacrifcar a famlia. Mesmo que ele suporte, o
que pode acontecer com sua famlia?
Atendi muitos pais nessas condies, os quais nem para sua
Prpria sade (mdica, psquica e social) tinham tempo. 0
pai tem conscincia de que a famlia est se afogando,
inclusive ele prprio. Mas no tem tempo para fazer
psicoterapia, nem dinheiro,
nem
disposio, nem crena, nem
nada... Se ele no conseguir Parar nem por doena, um dia
ser parado pela prpria doena.
Pai masculino pode no aceitar psicoterapia, mas ouve
muito um consultor de empresas. Criei ento a consultoria
familiar. Com diagnstico do confito atual, buscam-se solues
viveis
e caminhos mais saudveis para o bem estar de todos.
Por ser uma proposta de trabalho diferente de Psicoterapia
Familiar, com mtodo prprio, claros objetivos a serem
atingidos (solues prticas) e tempo de durao (quatro
entrevistas) muito bem defnido, a consultoria familiar
muito bem aceita pelo pai e sua famlia.
Aps os vrios atendimentos, uma concluso vivel, de
rpido alcance e que trouxesse benefcios gerais a toda a
famlia foi a de o flho acompanhar um dia comum de
trabalho do pai. Acredito que esse dia possa ser muito
importante na vida de todos, mesmo que o flho tenha que
faltar s aulas.
Como se fosse um assistente pessoal para assuntos aleat-
rios, o flho acompanha o pai aonde puder, inclusive
tomando o cafezinho e/ou almoando com os colegas de
trabalho.
Atividades de rua, reunies e conversas com funcion-
rios/empresrios, almoos de negcios, etc, so excelentes
para o flho acompanhar o pai. superimportante que o pai
oua, como num pitstop, o que o flho observou, e que
sugestes ele teria para dar, etc. uma maneira de exercitar
no flho a capacidade de observao e comunicao do
observado e elaborado aps um acontecimento. um ensinar
a pensar dentro da prtica.
Muitas vezes o flho repara em algo que passou totalmente
despercebido pelo prprio pai. o pai aprendendo com o
flho. Difcilmente o pai encontrar to breve um outro meio
de elevar a auto-estima do flho e de caminharem juntos,
como parceiros perante a vida que tero pela frente.
Aps essa vivncia juntos, ambos tm "ncoras" para conver-
sar, mesmo que seja sobre o trabalho do pai. 0 pai pode se
referir aos episdios interessantes e/ou hilrios acontecidos
com os personagens que o flho j conhece. 0 flho, quando se
lembrar do pai, j tem elementos para imaginar o que ele
estaria fazendo naquela hora. Esse dia serve de alimento e
base para muitas conversas que vo aproximar os familiares
entre si. o vnculo afetivo que se concretiza pelas
conversas.
7. PIT STOP E SUA COMPETNCIA
Algumas corridas de Frmula 1 so vencidas no somente
pelos pilotos, mas nos seus pit stops. Na vida de um flho, os
competentes atendimentos nos seus pit stops fazem imensa
diferena na sua auto-estima, que praticamente determina se
ele vai ser, ou no, um vencedor.
Pit stop quando um flho pede algo para seus pais. Ele
passa a ser educativo, quando no atendimento rpido ao flho
eles tm como objetivo ajud-lo a se tornar mais independente,
auto-sufciente e competente para enfrentar a corrida da vida.
Um pai (piloto), ou me, que entra correndo em casa (box)
para almoar em um tempo programado e cronometrado,
tem que ter tudo preparado pelo pessoal do almoo
(mecnicos). Est em franco perodo produtivo e no pode
fcar esperando lavar a salada, ou fazer o arroz... sentar,
almoar e sair correndo... Cada minuto vale ouro.
0 flho est brincando e faz um pit stop com seu pai, ou me.
importante que ele(a) o atenda em tempo, recurso e
fnalidade adequados, pois no s o atender, mas sim o
educar que importa.
0 flho (piloto) no tem muito tempo, est apressado para ser
atendido e sair correndo para brincar (pilotando), ir a uma
balada ou encontrar os amigos. 0 atendimento educativo no
tem idade e tem que ser muito competente. Portanto, pare,
olhe nos olhos, escute, pense no melhor para a formao do
flho e atenda.
No pit stop educativo, importante a distino entre o que o
flho capaz de fazer sozinho e aquilo em que ele precisa
realmente de ajuda. E,se precisar, qual o tipo de ajuda que
educa mais. 0 pedido pode variar desde pegar algo que ele
no alcana at pedir o carro emprestado para sair com o
amigo que tem carta de habilitao.
No amor que ensina, o flho tem que aprender com o pit
stop. Cuidado a tomar se o flho pede, por comodidade, o
que ele mesmo tem condies de fazer. No porque o flho
pede que os pais so obrigados a atend-lo. No pit stop
educativo, os pais tm que estar mais atentos a esse item,
pois na ao que se confrma a educao.
0 pit stop educativo uma questo de hbito, assim como o
falar, o dirigir, o comer. Para pais que no tm tempo, esse
atendimento, feito com efcincia, vai ser muito til, pois
flhos bem atendidos fazem cada vez menos pit stops e no
fcam parando em qualquer lugar (box) para usar algum tipo
de combustvel.
Os pais, ao parar para atender a um pit stop, no esto
perdendo tempo. Esto investindo clara e objetivamente no
Projeto de Educao Quem Ama, Educa! um tempo
para preparar a terra e plantar a semente do futuro.
Um flho que foi bem educado, isto , que tem o tanque cheio
de auto-estima e competncia, vai precisar cada vez menos
tempo dos pais para atender as prprias necessidades e toda
a famlia poder usufruir de um convvio bom e saudvel.
Para saber mais sobre pit stop, leia o item 8 do captulo Edu-
cao fnanceira.
Parte 3
Estudo e trabalho
Estudo e trabalho
A sociedade um complexo sistema dinmico, conectado a
outros, no qual o ser humano uma clula
que nasce de outras clulas
que precisa de outra clula,
para reproduzir muitas clulas...
que desaparecem,
para outras surgirem... um milagre da vida!
Sozinha, no aprenderia tudo o que precisa, portanto, estuda;
nem sobreviveria nessa diversidade imensa, portanto, trabalha.
Estudo, alimento da alma.
Trabalho, dignidade do corpo.
Criatividade, inteligncia em ao.
tica, oxignio do comportamento.
Sade social, foco da integrao relacional.
IAMI TlBA
CAPTULO 1
Estudar essencial
Neste mundo que caminha a passos de gigante,
no podemos andar com passos de ano.
1.TRANSFORMANDO INFORMAES EM
CONHECIMENTOS
Resista bravamente se o adolescente que voc tem em casa
vier lhe contar a verso ps-moderna da fbula da cigarra e
da formiga ou qualquer histria de pessoa que venceu na
vida sem estudar com a inteno de justifcar o desinteresse
pelas matrias escolares. Essas situaes esto detalhadas no
captulo Primeiro emprego.
Estudo no se negocia, ele importante
no s para a capacitao e a formao pessoal,
mas tambm para o benefcio e qualidade de
vida da famlia e da sociedade.
Mais importante do que tirar notas altas aprender. Tirar
nota
a
'ta
n
uma escola que incentiva o "decoreba" no tem
muito signifcado para a vida futura. Informaes eram
vlidas para serem
acu
muladas na Era da Informao. Hoje
estamos na Era do Conhe-
Clm
ento, que a informao em
ao, em uso.
0 crebro memoriza informaes que tm utilidade, forte
r
9a
emocional ou por repeties. Todos os nossos cinco rgos
dos sentidos fcam bombardeando com informaes o nosso
crebro a todo instante.
Seria impossvel processarmos todas as informaes que
apreendemos. Num piscar de olhos, "percebemos o mundo"
nossa volta. 0 nmero de informaes apreendidas
incomensurvel, e praticamente impossvel list-las todas.
2. APREENDEMOS PARA APRENDER
do que apreendemos que aprendemos. 0 apreender um
processo natural para qualquer vivente. No processamos
mentalmente tudo o que apreendemos. Quando
selecionamos uma informao e trabalhamos com ela que
usamos nossos processos mentais de aprendizado.
Estudar nada mais que organizar esse aprendizado, focali-
zando o contedo, e no aprender solto, como os animais
silvestres. Estudar captar as informaes concentradas, que
representam todo o conhecimento que um autor levou muito
tempo para adquirir. Aprendemos tudo isso em uma aula,
em um livro...
0 estudar essencial por ganharmos tempo e usufruirmos do
conforto que os inventores/descobridores e seus adaptado-
res/construtores/comunicadores nos propiciaram. Estudar
um gesto de sabedoria de captar os conhecimentos de tantas
pessoas que participaram direta ou indiretamente da
construo da nossa civilizao.
um estudar para aprender. Pois a pessoa que estiver sempre
disposta a aprender a que vai sobreviver a essas revolues do
conhecimento. Quem se achar sabedor de tudo e parar de aprender
amanh ser ultrapassado por quem continuou aprendendo.
por isso que temos que aprender sempre, fato hoje
consagrado como Educao Continuada. No existe
graduao para esse estgio de aprendizado, melhor
dizendo, um aprender que nunca acaba.
Aprender alimentar a alma de saber.
3.APRENDEMOS PARA CONHECER
Conhecimentos so ferramentas plsticas de multiuso, que
podem ir sofrendo adaptaes, adequaes, modifcaes e
transformaes medida que estas forem necessrias.
Informaes so dados estticos, hoje facilmente encontr-
veis em muitos lugares. Basta saber como acess-las.
Um adolescente pode ter a informao de que maconha faz
mal sade, mas continuar "canabisando". Ele pode
encontrar essa informao em qualquer livro sobre drogas,
na Internet, ou at em salasde aula, mas no foi integrada
vida dele.
uma informao que fca ao lado de tantas outras informa-
es dentro dele, paradinha, como num dicionrio, no
interferindo na vida dele.
Quando usa essa informao para parar defumar maconha, o
adolescente transforma aquela informao em conhecimento.
Bom aluno o adolescente que vai construindo dentro de si
os conhecimentos com as informaes que recebe dos
professores em sala de aula, ou quando l os livros
pertinentes matria. Com um conhecimento a mais que os
outros da sua turma, ele pode criar uma boa soluo para
um problema para o qual ningum enxergava sada. Assim,
ele est sendo criativo, e criatividade uma das qualidades
muito valorizadas no s pela turma, mas por toda a
sociedade.
Portanto, mais que ter as informaes dentro de si, o impor-
tar|
te saber onde encontr-las para us-las. A importncia
maior est em ampliar os conhecimentos porque com eles
que nos tornamos mais competentes neste mundo to
competitivo.
Assim como o beb nasce para a famlia, o adolescente nasce
para a sociedade, onde ele vai buscar sua identidade social.
A biologia o prepara dando-lhe ousadia e adrenalina. 0
adolescente vai ter que usar o que tem dentro de si. Seu
principal recurso so os conhecimentos que leva dentro de
si.
4. DE ALUNO MEDOCRE A PRMIO NOBEL DE FSICA
Albert Einstein (1879-1955) destacava-se somente em Mate-
mtica e Fsica, mas sem sinais de genialidade na escola,
onde era tido como aluno medocre. Despertou para a
Matemtica, aos 12 anos, estudando lgebra e geometria com
seu tio Jakob. Descobriu aos 26 anos a Lei do Efeito
Fotoeltrico e ganhou o Prmio Nobel de Fsica de 1921. Mais
tarde, fez uma das descobertas mais importantes da Fsica no
incio do sculo: a Teoria Geral da Relatividade. Ele
revolucionou a cincia.
Einstein gostava no do que "caa nas
provas escolares", e sim lgebra avanada, que foi aprender
com seu tio Jakob. O que ele aprendeu e desenvolveu
foi o que "caa nas provas da vida".
"Ir bem nas provas" pode dar maiores oportunidades na vida
que "ir mal" nelas, mas no garante o sucesso. 0 que garante
o sucesso na vida estudar e aprender o que for possvel
sobre a escolha feita.
Para Einstein entender de lgebra e geometria, ele teve que
saber antes a aritmtica que aprendeu na escola. Pode ser
que a escola ensine muitas matrias que uma pessoa jamais
chegue a usar e o que mais interessa a ela, ensine pouco.
Ainda no chegamos a um currculo pedaggico ideal.
Teoricamente o currculo pedaggico oferece uma base am-
pla sobre a qual pode ser construda qualquer profsso. As
profsses e os campos do trabalho tm se modifcado
bastante. Algumas profsses acabaram, outras esto
entrando em extino, mas muitas novas esto surgindo,
outras ainda se transformando.
Os estudos podem ajudar na formao e na maturao da
personalidade atravs de aulas, leituras, pesquisas, palestras,
workshops voltados para esse tema. Se a sua personalidade
estiver bem formada e bem preparada, o adulto-jovem
poder fazer as adaptaes e adequaes necessrias para
enfrentar um novo trabalho ou at mesmo uma profsso que
ainda no existia quando ele era estudante.
5-ESTUDAR CONSTRUIR O
CORPO DO CONHECIMENTO
Estudar no "decoreba" para fazer "provas" para passar de
ano, mas adquirir informaes para transform-las em
conhecimentos para enfrentar as provas da vida.
Conhecimentos melhoram a competncia, a criatividade, o
empreendedorismo, a cidadania e a tica.
Os conhecimentos entram tambm na equao da compe-
tncia, como recursos internos que podem dispensar
recursos Materiais, propiciando maior economia fnanceira.
Quanto maior
0
tempo gasto e/ou maior o recurso usado,
menor a competncia.
Uma das caractersticas do amadurecimento de uma profs-
so a sua criatividade. A criatividade vem da liberdade de
brincar, rearranjar e desmontar os conhecimentos
adquiridos, dando-lhes novas funes e signifcados. A cada
movimento, os conhecimentos podem se reorganizar
formando novos produtos, como um caleidoscpio.
Um empreendedor pode trabalhar com muito empenho,
disciplina, ousadia, criatividade e, quando apresentar os
resultados, descobrir que a roda j havia sido in ventada h
muito tempo... Ah! Se ele tivesse esse conhecimento...
Um adolescente pode achar que ao comprar drogas no est
fazendo mal a ningum. Isso porque ele no sabe que o
dinheiro que pagou ao trafcante vai para comprar armas e
que estas sero usadas para matar seus concorrentes e
assaltar famlias. Se soubesse disso, talvez no comprasse
mais drogas, porque estaria alimentando o crime que ele
mesmo condena.
6. PAIS, APRENDIZES DOS FILHOS
Enquanto os pais se deliciam nos DVDs, os flhos j esto
gravando seus iPods (leia-se aipods) em que cabem nada
menos que 6.000 msicas de 5 minutos cada. So 500 horas
seqenciais de msica, equivalendo a 20 dias ininterruptos
de msica. Destas 6.000, as msicas podem ser selecionadas
por cantores, preferncias, conjuntos, etc. 0 tamanho do
iPod? Menor que um mao de cigarros... So quatro alto-
falantes, separados do iPod, poderosssimos, cada um tem o
tamanho de uma moeda de R$ 1,00.
Quando os pais se interessam pelos iPods, os flhos quase
automaticamente querem lhes explicar como funcionam.
Quando os pais no entenderem, nunca devem fngir que
entenderam, nem desanimar e voltar correndo aos DVDs. A
postura progressiva desbravar esse campo, mesmo que
peam aos flhos que expliquem outra vez.
Quando os pais comearem a entender, a famlia ganha um
novo e importantssimo alimento para as conversas
familiares. Abrem-se novos caminhos no crebro, os quais
transitam entre os neurnios, ativando as sinapses
interneuronais. Os pais aprendem agora, "depois de velhos",
o que os flhos sabem "faz tempo". Os pais rejuvenescem. Os
flhos amadurecem.
Alm de a energia boa, que une a famlia, fuir mais livre e
rapidamente entre os familiares, os pais "ensinaram" os
flhos a lhes ensinar o que sabem. Isso abre a cabea dos
flhos para aprender o que os pais tambm tanto querem lhes
ensinar.
Se os pais e os professores so capazes de abrir suas
prprias cabeas e se colocarem como aprendizes dos flhos
e alunos, estes aprendem que sempre tempo de saber algo
novo. Que bela lio de vida essa que todos aprendem...
H alguns anos, a educao escolar tinha trs graus: o fun-
damental, o mdio e o superior com suas ps-graduaes.
Hoje
es
ta em voga a Educao Continuada, cujo objetivo
manter-se aprendendo sempre. clicar no teclado o atualizar
que nos leva a reorganizar nossos conhecimentos com a
integrao de uma nova aquisio.
Quando aprendemos a clicar o atualizar, no mais consegui-
mos nos achar sufcientes, sabedores de tudo, se temos a
idia de que surgiu algo novo que pode nos levar a um
mundo que sequer desconfvamos que existisse.
7. ENTROSAMENTO ENTRE O "VELHO" E O "NOVO"
impressionante como o crebro mais "envelhecido" fun-
ciona. Quando percebe alguma novidade, no lugar de
pesquis-la, ele tenta fazer o que sempre fez. a
comodidade neurolgica na segurana do caminho
conhecido. Ora, se as condies sociais, comunicacionais,
informticas, econmicas foram se transformando, seria
natural que o crebro tambm buscasse novos entrosamentos
e no simplesmente fcasse repetindo o passado. Est na hora
de receber uma injeo de "sangue de aventura" do jovem e
tentar solues novas, aprender uma nova lngua, etc.
Nessa hora que os pais vo ganhar o respeito e a ajuda dos
flhos, que so "ousados por natureza da idade". Os
onipotentes juvenis sempre acham que tudo vai dar certo. Os
"velhos" sempre acham que tudo pode dar errado. Uma
famlia fca mais unida quando consegue aproximar os
extremos e no quando um tenta impor seu extremo ao
outro.
Na conjuno da sabedoria do
"velho" com a ousadia do "onipotente
jovem" que a familia pode encontrar
as delcias e aventuras da vida.
Toda famlia progressiva olha para o futuro prximo pen-
sando num trabalho para o flho. Para isso, tem que saber
que predomina hoje no universo empresarial a viso de que
um talento como a criatividade no pode mais ser
confundido com genialidade ou dom inato. Ao contrrio,
talentos podem ser despertados e desenvolvidos.
Esse processo de desenvolver um talento cada vez mais in-
centivado, pois ele considerado um dos principais capitais
na rea do conhecimento, responsvel por promoes e
melhores salrios.
Sem dvida, a escola tem um papel importante no desenvol-
vimento dos talentos de crianas, adolescentes e jovens.
Infelizmente, isso nem sempre levado em conta. Um dos
grandes problemas dos pais hoje que os flhos, sobretudo
adolescentes, no querem aprender na escola. Nem os
diplomas j querem tanto. Os jovens sentem na pele essa
grande mudana. Se h 10 anos a grande maioria dos
diplomados j estava empregada, hoje essa mesma grande
maioria est sem emprego.
Hoje, atingir a independncia fnanceira est to difcil para
ojovem, que ouso falar em terceiro parto que o flho tem que
passar para atingir a maturidade.
0 flho, com diploma na mo, de malas prontas, fca de
carona na casa dos pais, enquanto faz sua prpria Educao
Continuada,
e
aguarda/busca embarcar na primeira
oportunidade de trabalho. J se pode falar que existe uma
Gerao Carona. Falo dessa gerao carona em vrios outros
captulos.
Faz parte da vida dos "velhos" uma rede de relacionamentos
Com
P
ess
oas que esto na mesma situao deles. Hoje, a imensa
maioria dos jovens consegue a primeira entrevista para o
trabalho graves de indicaes. Currculos dos candidatos nem
so mais vistos e muito menos analisados pelas empresas.
8. NO SE APRENDE COM QUEM NO SE RESPEITA
preciso ter conscincia da necessidade
de aprender. O aprendizado no faz mal a ningum,
pelo contrrio, a sua falta muito prejudicial. Quanto
mais se sabe, mais se quer aprender.
Se um aluno no respeita o conhecimento de um professor,
ter menos chance de aprender do que aquele que respeita,
reconhece que no sabe, e quer aprender.
Na hora do aprendizado, o aprendiz est recebendo por bem
os ensinamentos do mestre, que tem disponibilidade interna
e disposio externa para ajud-lo. Gratido e respeito
deveriam ser os sentimentos do aprendiz em relao ao
mestre.
impressionante como nas escolas esse respeito ao professor
est diminuindo cada vez mais e, em muitas situaes, os
alunos se colocam como superiores aos seus professores. a
falta de educao que vem de casa. So flhos que no
respeitam os pais, pois no foram educados para respeit-
los.
Os pais perdem a autoridade inerente a qualquer educador
se:
temem traumatizar seus flhos pelas cobranas de suas
obrigaes;
so acomodados, pois educar d muito trabalho;
so medrosos pelas reaes irascveis, impulsivas e
inadequadas dos flhos;
no lhes estabelecem limites nem lhes exigem respeito;
delegam a educao formativa para a escola;
so mal-educados e desrespeitosos com seus prprios
funcionrios;
0 permitem que os flhos reinem a casa em detrimento de
todos; $ desrespeitam seus empregados porque lhes pagam
os salrios; etc.
Esses flhos levam para a escola o que aprenderam em casa.
dessa maneira que os alunos acabam desrespeitando os
professores em classe, acabam com as regras da escola, e
acabam praticando a delinqncia.
A escola a segunda etapa da educao, focada no preparo
profssional.
Os pais, no lugar de reconhecerem a importncia da escola
na educao dos flhos e refor-la, acabam sendo aliados
dos flhos na delinqncia.
Um aluno tem poucas condies de aprender se no
respeitar sua escola e se maltratar seus professores. No
poder ser um bom cidado o aluno que se sentir superior ao
seu professor por seu pai ter mais dinheiro que ele.
Como os pais podem delegar escola a educao pessoal dos
seus flhos? Para a escola, os alunos so transeuntes
curriculares; para os pais, os flhos so para sempre.
Se o flho j transgride as regras da casa, no obedece s leis
da escola, o que ele far nos campos profssional e social?
Nenhuma casa do saber ser honrada se no conseguir
transmitir aos seus alunos o respeito e a gratido aos seus
professores. Estes valores deveriam vir de casa, praticados
na escola para se transformar em benefcio social.
CAPTULO 2
De olho no boletim
Os viajantes primitivos consultavam
as estrelas para se localizarem noite.
Os pilotos consultam
painis de controle do avio para checar o vo.
Os mdicos analisam
exames de laboratrio para acompanhar o
tratamento dos seus pacientes.
Os pais tm o boletim escolar
para saber como esto os seus investimentos
nos estudos dos flhos.
IAMl TlBA
1.BOLETIM NO SE NEGLIGENCIA
importante os pais estarem atentos s provas, conferirem
os boletins da escola desde o incio do ano e comentarem o
resultado com o flho. 0 boletim uma das referncias de
como eles esto se saindo nos estudos. Faz parte da vida
cobrar o que se delega. 0 flho tem o poder de estudar. Os
resultados podem ser melhores quando se cobra o boletim.
Um bom boletim no garante um bom futuro profssional,
assim como um pssimo no condena seu futuro. Mas o nue ele
faz com os estudos o que ele pode fazer com a vida. Estudos
maantes e professores chatos no se comparam com futuros
chefes exigentes
Nenhum profssional pode ser bom se no cumprir as suas
obrigaes e souber atender bem os seus clientes (patres,
scios, parceiros, concorrentes, etc.) Com obrigaes e
prazos no cumpridos, perdem-se empregos, contratos,
concorrncias, etc.
Pais que no acompanham o boletim correm o risco de serem
surpreendidos por reprovaes. A repetncia escolar
geralmente refete duas falncias: a do prprio repetente e a
dos seus pais, cujo investimento s deu prejuzo.
As possibilidades de passar de ano so muito maiores do
que as de repetir. Para ser aprovado basta que se produza
um pouco mais que a metade do que lhe solicitado.
Para no ser reprovado, ainda existem vrias oportunidades,
tais como as R.O. (Recuperaes Obrigatrias), segunda
poca, dependncia em duas matrias; algumas escolas tm
ainda as RV (Recuperaes de Vero), etc. Repetir signifca
fracassar em tudo isso.
O que magoa e revolta os pais a reao do flho sua repe-
tncia com uma grande indiferena. At parece que no foi
ele que repetiu o ano. Os pais ainda se preocupam com a
auto-estima do reprovado, como o flho vai olhar seus
colegas aprovados, como vai ser visto pelos mais novos
colegas de classe, etc.
Todos esses sofrimentos e prejuzos poderiam ser evitados
caso o boletim no fosse negligenciado. impossvel que um
flho bem-nascido, normal, numa escola mdia, no consiga
recuperar um primeiro bimestre malfeito.
2. VIDA DE ESTUDANTE
MOLEZA! ...E A DO TRABALHADOR?
A vida real, longe de ser fcil, muito dura. As escolas no
esto conseguindo dar um preparo substancial aos seus
alunos para que enfrentem essa fria realidade.
Os pais que j se sentaram com seus flhos adolescentes, que
fzeram a conta de quantos dias letivos realmente eles
freqentaram em um ano, surpreenderam-se com esta marca:
aproximadamente 200 dias. Um aluno mdio pode fcar em
casa quase 45% dos 365 dias do ano.
Concluso: existe algum profssional empregado que
trabalhe meio perodo e 200 dias por ano e receba como se
tivesse trabalhado por um ano? Tudo se complica quando se
lembra que no Brasil um trabalhador leva de trs a quatro
meses trabalhando somente para pagar os impostos ao
governo.
Infelizmente o boletim, apesar de ser muito precrio, ainda
um dos nicos meios da avaliao para acompanhar o
desempenho do estudante. Portanto, no importam quais
sejam as conversas, explicaes ou desculpas dos flhos,
nada deve justifcar uma nota baixa e muito menos uma
repetncia escolar.
0 reprovado profssional no tem chances das recuperaes,
segundas pocas, dependncias. Ele simplesmente eliminado
para dar lugar a um concorrente seu. Ningum est preocupado
com sua auto-estima ou como estar no novo emprego...
J que a escola no est conseguindo melhores resultados,
que cada famlia busque quais os mtodos que possam ser
usados para forjar a personalidade do flho a ser um cidado
competente.
3."DEIXA TU DO PARA A LTIMA HORA"
Se o flho estuda s na ltima hora, isto , na vspera da
prova, signifca que pouco ou nada estudou durante o ms.
Se fzer uma analogia com o profssional, como se ele
trabalhasse somente no dia do pagamento.
0 crebro no tem condies de transformar em conheci-
mentos muitas informaes de uma s vez. Ele tem que
absorver as informaes e inclu-las no corpo do
conhecimento atravs do seu uso. Para uma informao
grande ser absorvida, ela tem que ser desmontada
(mastigada) em partes compreensveis (digerveis).
Como na vspera da prova o tempo no sufciente para
desmontar tantas informaes, elas fcam encostadas no
organismo por pouco tempo at serem devolvidas como
entraram ou perecerem por falta de uso. o mecanismo de
ao do "decoreba", que o estudo de ltima hora, na
vspera da prova.
E como se o tempo de validade do "decoreba" fosse at a
hora da prova, quando ele deve ser gasto. Se passar dessa
hora, "vence" a validade e o estudante no mais se lembra do
que decorou. Assim, tem que "engolir" o mesmo texto ou
livro outra vez. por isso que os "estudantes decoreba"
fcam muito bravos quando a tal prova adiada.
"ltima-horistas" so pessoas que deixam tudo
para a ltima hora: sair de casa; contas a pagar; entregas
a fazer; estudar para a prova, etc. Comeam o dia de hoje
arrumando a baguna que deixaram ontem...
A maioria dessas pessoas faz uma pssima administrao do
seu tempo. Como qualquer outra, essa capacidade pode e
deve ser desenvolvida para melhorar a qualidade
organizacional entre as mltiplas atividades que qualquer
ser humano exerce.
4.DELEGARE COBRAR
Quando o professor passa uma lio de casa, deveria cobr-
la no dia seguinte. Caso no a cobre, o adolescente tambm
no a far. Ou seja, um adolescente precisa de um bom
retorno, se fzer a lio, e de um ruim, caso no a faa. Uma
resposta nica, quer o aluno faa ou deixe de fazer a lio de
casa, no ressalta a diferena que existe entre faz-la ou no.
Portanto, muito importante que pais e professores cobrem
o que delegaram e apliquem devidamente as diferentes
conseqncias j previamente combinadas.
0 adolescente precisa ter um cobrador externo para que ele
construa um cobrador interno. Depois, mesmo na ausncia
do cobrador externo, ele faz o que tem que fazer por
cobrana do cobrador interno. Uma das grandes faltas na
educao atual a de no conseguir estabelecer dentro dos
jovens um cobrador interno.
Para que um flho comece a se
interessar pelos estudos e crie motivao
para estudar, o primeiro ponto conseguir
que ele entenda a matria.
Muitos adolescentes no gostam porque simplesmente no
entendem nada do que o professor est falando.
Um dos melhores meios que encontrei para que os alunos
acompanhem a aula foi aquele em que o professor aquece os
diferentes crebros dos alunos para receber a matria do dia.
Os clssicos professores preparam a aula e
independentemente de como se encontram os alunos na
classe, ele comea a aula. 0 fato de os alunos j estarem
sentados em suas carteiras no signifca que seus crebros
estejam prontos para recebera aula.
Se o professor perguntasse aos alunos: "Quem se lembra da
ltima aula?", os alunos reagiriam: "Aula? Que aula?",
"Quando?", etc. Para azar e raiva destes, sempre h um aluno
que se lembra. E o aluno que presta ateno
independentemente de quem seja o professor. Se um aluno
disser uma palavra chave ou uma idia, poderia ganhar um
ponto.
Em torno dessa palavra bsica, rapidamente os crebros se
organizam e logo outros alunos comeam a se lembrar. Com
cinco palavras, ou idias, lembradas e cinco pontos
distribudos a cinco diferentes alunos, todos esto
praticamente aquecidos para receber a aula de hoje. uma
forma de o professor "cobrar" o que ele ensinou na aula
passada.
Os pais delegaram aos seus flhos o poder de estudar. Est
claro que tm que cobrar o boletim.
CAPTULO 3
Educao fnanceira
0 ser humano precisa de dinheiro para viver.
Conseguir dinheiro uma questo de sobrevivncia.
Termais dinheiro que o necessrio uma questo de competncia.
Fazer dinheiro fazer mais dinheiro uma questo de
investimento.
Mas...
Ningum feliz por ser milionrio. Mas uma pessoa feliz pode ser
um milionrio. Infeliz a pessoa que sofre pelo que no tem. Feliz
a pessoa que usufrui tudo o que tem.
IAMI TlBA
1.NOVOS PARADIGMAS FINANCEIROS
Dedico ateno especial educao fnanceira, pois acredito
que o mundo seria melhorse as pessoas fossem mais bem
preparadas tambm fnanceiramente.
Os pobres conhecem as agruras e os milagres da
sobrevivncia. Os mdios vivem num sobe e desce, mais
desce do que sobe. Os ricos e milionrios vivem sob o risco
de perderem o que conseguiram.
Assim, "dinheiro no agenta desaforo", isto , se no for "bem
tratado", ele se esvai. 0 caminho natural do dinheiro ir para as
mos de quem sabe lidar com ele. 0 dinheiro vaza facilmente dos
bolsos, mas ningum o coloca, de graa, de volta carteira de
algum...
Na ancestral famlia, o pai era o responsvel por trazer o
dinheiro para casa e a me o administrava, respondendo
inclusive pela criao e educao dos flhos.
0 novo paradigma que pai e me tragam o dinheiro para
casa e a me continue com as atribuies ancestrais do lar.
Mesmo que o pai j seja mais caseiro e at troque fraldas do
beb, a me ainda no conseguiu abrir mo dessa
maternagem.
A fora fsica e a habilidade de caa do homem ao mamute
foram substitudas pela tecnologia, principalmente do
teclado. Esse teclado foi conquistado tambm pela mulher.
A Era da Informao evoluiu para a Era do Conhecimento.
Como conhecimento no depende da fora fsica, as
mulheres disputam com os homens os mesmos postos de
trabalho, antes cupados mais por eles.
Ainda no se ensina administrao fnanceira nas escolas, e
as famlias, mesmo necessitadas, no possuem essa
competncia.
Sempre tempo de adquirir conhecimentos que possam
mudar nossas vidas.
Escrevi esta parte neste livro para passar informaes essen-
ciais para que cada leitor construa seu prprio critrio de
administrao fnanceira e eduque seus flhos para que
tenham um futuro melhor em qualidade e em quantidade.
mxima popular "Sabendo poupar no vai faltar", quero
agregar:
"Sabendo investir garanta o porvir".
2. IGNORNCIA LEVANDO POBREZA E AO ESTRESSE
At hoje permanece na maioria das famlias um silncio
estranho sobre o que fazer com o dinheiro que se ganha.
Muitos so os preparos para o "como se ganhar dinheiro".
Mas poupar, para alguns, era o mximo que se dizia em
termos de educao fnanceira.
Assim como sempre se dignifcou o trabalho, o ser rico era
malvisto. Ele era chamado de "tubaro", termo que, pelo
Dicionrio Aurlio, signifca "Industrial ou comerciante
ganancioso, que se vale de quaisquer meios para aumentar
os seus lucros, contribuindo para a elevao do custo de
vida". Tambm ouvi muitos dizerem "sou pobre, mas sou
honrado".
Estar pobre ou rico no cabe somente sorte. Em geral,
pobre a pessoa que no conseguiu ganhar dinheiro ou
administrar bem o que recebeu. Muitos profssionais ganharam
bem, mas no
se tornaram ricos por falhas na administrao fnanceira.
"Investimento garantido o imvel." Com essa mxima, mui-
tos compraram imveis para garantir a famlia das
intempries fnanceiras. Tenho colegas mdicos que
compraram casa prpria, casa de campo, casa de praia, bons
carros, mas vivem estressados, pois tm patrimnio, mas
precisam continuar trabalhando cada vez mais para cobrir as
despesas de tudo isso.
3. INTIMIDADE COM O DINHEIRO
Se existem pessoas ricas no planeta porque elas souberam de
algum modo administrar suas fnanas. Para quem ainda no tem
esse conhecimento, sempre tempo de aprender para no deixar
o dinheiro escapar das mos.
Para quem quiser se alfabetizar fnanceiramente, existem muitos
livros de leitura fcil e prazerosa que podem ser localizados na
bibliografa deste livro.
Para iniciar conversas familiares sobre educao fnanceira,
importante que se desfaa o mito de que os pais no devem falar
sobre dinheiro com seus flhos. Devem, sim, e falar muito. Mas
falar do dinheiro focalizando a sua importncia para viver bem,
explicando que bom ter dinheiro como tambm bom ter
conhecimentos.
Tanto o dinheiro quanto os conhecimentos no possuem valor por
si mesmos, mas ganham importncia com seu uso e podem ser
bons ou ruins de acordo com o perfl tico das pessoas que os tm,
lsto, conforme eles forem usados para o bem ou para o mal.
Quando um flho pequeno pede para comprar uma fgurinha, um
doce, um brinquedinho, ele j tem noo de compra.
Tudo tem um custo. 0 vendedor sempre confere o dinheiro que
entra e o troco mais a mercadoria que saem. Essa j uma
operao fnanceira que o flho apreende. 0 passo seguinte
aprender.
Essa conferncia do dinheiro pode ser feita automaticamente
num simples olhar ou num conferir ostensivamente. Os pais
podem chamar a ateno para o flho perceber essa primeirssima
lio: dinheiro algo que se confere sempre.
0 flho nessa idade aprende por imitao. Se o flho pega o troco e
o entrega ao pai, importante que ele o confra na frente do flho,
no por desconfana, mas pelo fato de que o conferir dinheiro faz
parte da educao fnanceira para o resto da vida. No deve haver
irritao, exageros e rigidez nessa operao, pois estes so os
fatores emocionais que atrapalham a educao fnanceira.
4. VALOR DO DINHEIRO
Quando o flho pede dinheiro ao pai para comprar algo sem
que o pai veja, est na hora de passar tambm o valor do
dinheiro.
Qualquer me e/ou pai podem a qualquer momento contar o
dinheiro que tm consigo. Chame um flho pequeno para
ajudar a separar o dinheiro fazendo montinhos das notas ou
moedas iguais. Todos vo fcar felizes. Esto "brincando",
esto aprendendo. Se tiverem tempo, e o flho estiver
disposto, vale a pena reparar em quanto vale cada dinheiro.
Hoje se encontram joguinhos com dinheiro de brinquedo,
incluindo administrao e operaes fnanceiras. Como
dirigir um carro sem aprender as regras de trnsito? o
aprender com prazer, para gostar.
Dar dinheiro nas mos do flho delegar-lhe um poder.
Ensina-se o uso bom do dinheiro e procura-se o
"bater das contas", isto , o dinheiro que saiu do bolso
tem que voltar sob forma de troco mais gastos.
Quando o flho aprende a fazer contas na escola, podemos
estimular a aritmtica e a matemtica com algumas questes
como: "De quanto dinheiro voc precisa para comprar um
doce?"; "Quantos doces pode comprar com este dinheiro?",
etc. Aceitar bem essas perguntas signifca que o flho pode
ter facilidade para o raciocnio matemtico. Se os pais
conseguirem manter e estimular essas questes, sem
aborrecer o flho, talvez ele adquira prazer em mexer com
dinheiro e rapidamente entenda o poder de compra que ele
tem.
5. MESADA
A criana aprendeu a fazer as contas? Est na hora de esti-
marem juntos uma mesada. Tudo tem seu tempo. Como
estabelecer mesada se nem conta um flho ainda sabe fazer?
Como fazer conta se o flho ainda no aprendeu que tudo
custa dinheiro? No se trata de fazer do flho um sovina ou
um ambicioso, mas de ensinar-lhe as regras fnanceiras do
jogo da vida.
Da a importncia de listar os gastos, porque dessa lista
podem surgir os itens ncluveis na mesada. Tudo o que no
for vital (como CDs, sorvetes, fgurinhas, revistas, baladas,
etc.) deve ser pago pela mesada. So as despesas no
obrigatrias variveis. As despesas obrigatrias fxas ou
variveis como lanches tomados na escola, mensalidades
(escolar, clube, outras associaes, etc), vesturio escolar,
livros didticos, conduo, etc, no devem ser includos na
mesada.
A quantia de mesada deveria ser estabelecida em funo do
que o flho precisa e no conforme as posses dos pais.
A existncia de mesada organiza o fuxo de dinheiro em
casa, Pis no mais para os pais darem dinheiro quando
puderem, ou
0s
flhos fcarem pedindo quando precisarem.
Faz parte do jogo da vida que os assalariados recebam por
ms, os autnomos, por servios prestados, os empresrios
retirem seu dinheiro dos lucros aferidos e os investidores, da
realizao dos lucros.
A maioria dos pais de adolescentes de hoje reclama da
desorganizao dos flhos e de suas bagunas. A mesada
uma importante base para a organizao fnanceira, assim
como so os recebimentos dos pais.
importante para todos que os pais saibam que os gastos da
mesada precisam ser supervisionados no comeo at que os flhos
aprendam o uso correto e tico do dinheiro. No porque a
mesada pertence ao flho que ele pode fazer o que quiser com o
dinheiro.
Signifca m administrao fnanceira uma criana gastar o
seu dinheiro do lanche (despesa obrigatria varivel)
comprando fgurinhas (despesas no obrigatrias variveis).
Seria gastar com suprfuos, desde criana, o dinheiro
reservado ao essencial. Como um adulto que gasta o
dinheiro do aluguel da sua casa bebendo cervejas.
Um exemplo desse poder inadequado sobre o dinheiro: o
adolescente gasta sua mesada para comprar drogas. No
importa que o dinheiro seja do flho, ele no pode alimentar
a rede ilegal, destrutiva e sem tica do trfco das drogas.
Lembremos que a mesada tem fnalidade educativa.
6. DEZ GRANDES LIES APRENDIDAS
COM MESADAS (RECEITAS) CURTAS
0 ms no acabou, mas a mesada j. E agora, o que fazer? 0
que os pais podem ensinar? Como?
"Quem nunca comeu mel, quando come se lambuza", diz um
ditado popular. preciso que os pais eduquem seus flhos
para que aprendam a administrar fnanceiramente suas
mesadas.
Essas lies podem ser adaptadas para quem tem dinheiro
contado para os gastos mensais, principalmente quem
administra as compras da casa.
Primeira lio: E muito mais fcil gastar do que receber
dinheiro.
Num mercado capitalista quem
acumula dinheiro vencedor, porque
muito mais fcil deixar o dinheiro escapar
das mos do que administr-lo bem.
A tendncia natural gastar mais do que se pode, j que sen-
timos mais necessidades e desejos que o dinheiro que temos.
0 dinheiro d poder material, mas tambm o limita conforme
a quantia que se tem.
Se uma criana no for educada com limites, ela sempre vai
achar que pode comprar tudo, j que a me e/ou o pai
sempre tm dinheiro no bolso. 0 foco dela est no objeto que
ela quer e no em como o dinheiro entrou no bolso dos pais.
Assim, o limite de gasto da criana no existe naturalmente.
um conhecimento que tem que ser construdo dentro dela.
Na adolescncia, surge o uso do cheque e do carto de cr-
dito. Os jovens aprendem a lidar com tais recursos, mas no
materializam o gasto. Tanto faz passar um cheque ou um
carto de 20 reais ou de 300 reais. 0 processo de pagamento
o mesmo Para qualquer valor. Seria diferente se o
adolescente tivesse que pagar com seis notas de 50 reais
muito educativo o adolescente ver tanto dinheiro saindo do
bolso dele, ele que tem que guardar as moedas...
Portanto, muito importante e educativo que os provedores
determinem um limite para a mesada. Para os que gastam
sem controle, no se aumenta simplesmente a mesada.
Ensina-se a controlar as sadas.
Segunda lio: O dinheiro impe limites s vontades.
0 dinheiro estabelece um limite numrico para a vontade.
Assim se educa a vontade, no se pode comprar tudo o que
se deseja.
Quando se toma um caminho, deixou-se
de tomar o outro. Felicidade no chorar pelo
caminho no tomado, mas usufruir o caminho
escolhido. Todo gasto um caminho.
Quanto mais conhecimentos uma pessoa tem, maior o
nmero de frustraes. Entre um CD, um livro e um ingresso
de um show, quem estabelece o limite da compra tambm o
dinheiro, se os trs empatarem nas priorizaes. Se comprar
um, perde o poder de compra dos outros dois.
Existem pessoas que nem curtem o que compraram, sofrendo
pelo que deixaram de comprar. Isso sim, um grande
desperdcio da mesada. Como no fcam satisfeitos com o
que compraram, logo querem comprar outra coisa.
Assim, no h mesada que chegue!
Terceira lio: Dinheiro pode causar mais frustrao que
felicidade.
0 dinheiro nos impe frustraes. Para cada objeto que e
comprado, muitos outros so deixados de comprar. Para uma
satisfao, muitas insatisfaes so geradas. No meio de
muitos competidores que surge somente um campeo.
Todos querem ser campees.
Vontade campe aquela que vinga sobre outras vontades.
Sempre que realizamos uma vontade, as outras vontades
perderam. Aprendendo a enfrentar essas frustraes,
chegaremos sabedoria de no nos dobrarmos ante o
capricho das inmeras vontades perdedoras.
0 aprendizado fnanceiro saudvel consiste em poder ser
feliz j com o pouco que temos, pois a felicidade est dentro
de ns e ns a projetamos onde quisermos. A felicidade
comea no poder de escolha que temos.
Quarta lio: A mesada estabelece prioridades entre o essen-
cial e o suprfuo.
Uma vez que a mesada tem limites estabelecendo-se as prio-
ridades, o que sobrar pode ir para os suprfuos.
Antes de gastar qualquer quantia,
vale a pena fazer trs perguntas: "Eu
preciso realmente disso ? Para qu ?
Preciso comprar agora?"
Assim, provavelmente muitos suprfuos seriam descartados
a tempo. A magia do marketing de vendas transformar
produtos suprfuos em essenciais.
Asabedoria na administrao fnanceira devolve a superfcia-
lidade a esses "essenciais". Aos que sabem e atendem suas
necessidades essenciais, so permitidos alguns suprfuos.
Os que vivem dos suprfuos no tero condies fnanceiras
de atender suas necessidades essenciais.
Quinta lio: Nem sempre o essencial to caro quanto o
suprfuo.
Ningum rico o sufciente para fcar comprando
suprfuos. Em todos os nveis mais fcil gastar do que
receber, mesmo entre os milionrios, porque os suprfuos
dos milionrios tambm tm preos assombrosos.
No saber diferenciar o suprfuo do essencial no saber
viver. Grandes confitos entre conviventes podem surgir por
no se estabelecer a diferenciao entre o essencial e o
suprfuo.
Maslow montou a pirmide das necessidades usando como
sua base as necessidades fsiolgicas, que, uma vez
satisfeitas, do lugar segunda camada, as necessidades de
segurana, e assim sucessivamente vm a camada das
necessidades sociais e a das necessidades de estima; no topo,
aparecem as necessidades de autodesenvolvimento.
Conforme o grau de saciedade das necessidades que o
humano atinja, mais clara fca para ele a distino entre
essencial e suprfuo. Para um flho que no conhece a
prioridade das necessidades, pode ser essencial a compra de
um brinquedo que ainda no tem. Mas, sem dvida, ele tem
que aprender que, se no comer, no vai brincar...
Para a educao fnanceira, toda compra
que no se usa, no se curte, e sequer se negocia
um desperdcio. O desperdcio sempre muito
caro, pois o dinheiro jogado fora.
Sexta lio: No se deve gastar o que ainda no se ganhou.
Vrios so os costumes, recursos ou procedimentos adotados
pelos flhos que acabam com a mesada antes do tempo. Eles
fcam fazendo vales, pedindo aos amigos, extorquindo avs,
fazendo emprstimos com gios e juros, etc, e assim tero
mesada menor
n0
ms seguinte. Se com mesada integral
conseguiram um saldo negativo, com mesadas menores o
que acontecer? Os flhos esto traando suas runas.
No seu livro 0 alquimista, o escritor Paulo Coelho relata uma
negociao do seu heri, o pastor Santiago, com Melchizedek, rei de
Salem, na qual Santiago promete pagar 10% do tesouro que pretende
descobrir e Melchizedek responde que se Santiago quiser agora gastar
parte do dinheiro que ainda no tem, ele perder o desejo de trabalhar
para consegui-lo.
Stima lio: A frustrao e o sofrimento ensinam a ter
limites.
De pouco adianta aumentar a mesada e o flho no aprender
a administrar suas fnanas. H adultos que quanto mais
ganham mais se endividam. Cada vez que os gastos superam
as entradas, eles fcam angustiados e estressados. Acabam
querendo aumentar as entradas em vez de administrar as
despesas.
Se existe um limite de dinheiro na mesada, combinado entre
quem d e quem recebe, porque ele precisa ser respeitado.
Como gastou mais do que devia, preciso verifcar por onde
o dinheiro vazou, para que esse furo seja corrigido. Repor e
aumentar simplesmente a mesada, alm de no educar, pode
aumentar o furo.
0 flho pode perceber que quando comprou o CD de que
tanto gostava numa loja de convenincia, pagou mais caro
que o cobrado em outras lojas. Nesse imediatismo de saciar o
desejo, ele perdeu a eabea, acabou gastando mais do que
podia e fcou com menos dinheiro para saciar outros desejos.
Oitava lio: Criar um meio de aumentar os recebimentos (a
mesada).
Nada impede que o flho crie meios de aumentar a mesada
atravs de um trabalho extra que em nada prejudique os seus
estudos. Um "bico" para ajudar algum, combinando antes
qual a quantia de dinheiro a receber e quanto tempo vai
durar a ajuda, um meio de aumentar a mesada. Essa
combinao interpessoal ajuda a construir o conhecimento
necessrio para pequeninas negociaes como essas que
serviro de base para futuras grandes operaes fnanceiras.
Existem muitas oportunidades para se ganhar um dinheiro
extra. Recolher materiais reciclveis, jornais, revistas, etc., e
encontrar um comprador adequado. Oferecer servios de
Internet e Comunicao, se estes forem os campos preferidos
de atuao. Deve-se fcar atento para descobrir onde possam
precisar de ajuda, ou se esforar para fazer o que os outros
no fazem e assim aumentar a entrada de dinheiro.
Todos esses esforos constroem um corpo de conhecimento
que no existe nos livros e nenhum professor pode lhe
passar, pois vem da experincia prpria de ter trabalhado.
o adquirir fazendo, o entendimento terico da sua prtica.
Esse conhecimento pertence a quem o constri. Assim se
forma o esprito empreendedor.
Nona lio: Tudo se transforma em dinheiro que se transforma
em tudo, menos os valores no materiais.
Lavoisier poderia estar carregado de razo com os conheci-
mentos vigentes da sua poca quando afrmou que "Na
natureza, nada se cria, nada se perde, tudo se transforma".
Na primeira explicao que os pais podem dar aos flhos
sobre mesada, vlido dizer que "Na mesada, nada se cria,
nada se perde, tudo se transforma".
Nada se cria signifca que a quantia a combinada e que no
crescer sozinha; se houver gastos a mais, ela vai faltar. Nada
se perde signifca que o dinheiro no desaparece
simplesmente no ar, para algum lugar ele vai. Para descobrir,
basta rastrear. Tudo se transforma signifca que o trabalho do
pai se transforma em dinheiro que se transforma em mesada
que se transforma em CD.
0 melhor aprendizado aquele em que o flho compreende
que tudo pode ser transformado em dinheiro e que o dinheiro pode
se transformar em tudo que material, mas bom que tambm
compreenda que h valores que o dinheiro no compra.
Dcima lio: Para o xito ser alcanado, o planejamento
essencial.
A falta de planejamento dos gastos fca facilmente percept-
vel se a mesada curta. So compras impulsivas e no
planejadas que furam qualquer oramento.
0 flho criana precisa de uma mochila. A me, ou pai, vai junto com o
flho para uma loja e l pede ao flho que escolha uma mochila. 0 flho
escolhe uma bonita, cheia de departamentos e fechos para mul-tiuso. A
me explica que a mochila muito grande para ele. 0 flho faz birra.
Vexame geral. A me, envergonhada e furiosa, compra a mochila para sair
o mais depressa possvel da loja. 0 flho sai contente com uma mochila de
adolescente. Se essa me tivesse determinado dentre quais mochilas o
flho poderia escolher uma, provavelmente a compra teria sido adequada.
0 flho precisa saber que a me tem um limite de gastos. Esse
um planejamento que mudaria o comportamento dele na
'oja. Ele primeiro perguntaria se a me pode ou no comprar
aquela mochila.
Nas primeiras mesadas, possvel que o flho gaste tudo na
Primeira semana. A conseqncia natural que tenha que
viver o resto do ms sem dinheiro, ou seja, uma vontade
descontroladamente satisfeita vai lhe custar um ms de
sacrifcio. E uma excelente oportunidade para aprender a
dividir a mesada em semanas.
Tambm faz parte do planejamento no fazer compras maio-
res que a mesada. Para tanto, ter que poupar por um bom
tempo para conseguir a soma necessria. Enquanto espera,
ele pode fazer uma boa pesquisa de preo, estando atento
para ver se o que ele tanto deseja no entrou em promoo.
7. GASTOS IMPULSIVOS E IMEDIATISTAS
Crianas e adolescentes so muito impulsivos e imediatistas.
Pode ser pura falta de maturidade, sem ms intenes. a
maturidade adquirida que os torna mais prudentes e
avaliadores mais integrais. Os pais no deveriam entrar no
ritmo dos flhos, mas sim traz-los para a maturidade
fnanceira.
Alis, a impulsividade e o imediatismo so caractersticas
indesejveis na educao fnanceira. So essas as
caractersticas que os vendedores estimulam nos
compradores, usando palavras que estes querem ouvir,
prometendo realizar o sonho, despertando o desejo de
possuir, alimentando a vaidade e o poder.
Sentar e escrever o planejamento de gastos do ms num
caderno faz o adolescente refrear um pouco a impulsividade
e o imediatismo.
Vales so gastos antecipados fnanciados pelos pais, mas que
tero que ser compensados nas prximas mesadas. E gastar
os ovos que ainda esto dentro da galinha.
8. COMBINAES E CONTRATOS
preciso lembrar sempre os flhos de que o que for
combinada por ambos ter que ser cumprido. No adianta
fcar reclamando depois sobre o que j fcou combinado. Toda
negociao deve anteceder assinatura do contrato
Todo contrato tem que ser obedecido racionalmente, e nem
justifcativas nem emoes podem mais alter-lo. Famlias
podem perder residncia, empresas serem fechadas, artistas
perderem seus shows, motoristas, seus carros, tudo conforme
for combinado no contrato.
0 flho precisa aprender a importncia dos contratos na sua
vida. A mesada uma combinao em que, de uma parte, o
flho se prope a se organizar fnanceiramente e de outra
parte, os pais se propem a dar o dinheiro estipulado no
tempo combinado.
Vale a pena dizer que no existe uma nica forma de educa-
o fnanceira familiar. Cada famlia nica, formada por
seres humanos nicos. Como os resultados da educao
surgem no dia-a-dia de cada famlia, ela mesma tem
condies de tomar medidas adequadas para corrigir o que
for percebido como erro.
Erros fazem parte do jogo da vida. No existe a segurana do
acerto eterno. 0 que existe que a cada dia podemos comear
uma nova histria porque o amanh ainda no est
totalmente escrito.
CAPTULO 4
Desenvolvendo a
performance profssional
0 bom pasto de um puro-sangue
Custa o mesmo que o de um pangar...
0 que os diferencia a performance de cada um!
1. RELAO CUSTO-BENEFCIO
0 grande sonho de todo jovem atingir a independncia
fnanceira para que ele possa fazer o que quiser com sua
autonomia comportamental.
Esse sonho est fadado a no se realizar por dois motivos
bsicos:
ele no poderia fazer tudo o que quisesse, mesmo que
tivesse bastante dinheiro;
ele vai ganhar o quanto desejaria somente depois de
muitos e muitosanosde trabalho.
0 flho est aprendendo o jogo da vida
atravs do trabalho. Todo jogo tem suas regras,
e ele tem que aprender as regras da sobrevivncia.
A primeira regra a relao custo-benefcio.
Se at hoje o flho no a aprendeu, agora no tem mais como
continuar desconhecendo essa regra. Quando a souber e
realmente aplic-la, o flho ter conquistado o primeiro
grande passo da administrao fnanceira da sua vida.
Um empregado avalia o trabalho que faz e calcula se com-
pensa o salrio que recebe. Deve haver um relativo equilbrio
entre o que faz (trabalho) e o que recebe (salrio). 0 que ele
faz o seu "custo" e o que ele recebe o seu "benefcio". Se
trabalhar muito e receber pouco, ento ele est tendo
prejuzo.
Um empregador j pensa diferente. 0 custo dele o salrio
que est pagando e o benefcio a respectiva produo. Se o
empregado trabalhar pouco e receber muito, ele ter
prejuzo, ou ter lucro se o empregado trabalhar muito e
receber pouco.
Se ambos, empregador e empregado, quiserem ter somente
lucros, um estar "explorando" o outro e vice-versa. o
sistema "ganha-perde". Para que essa troca seja justa e tica,
preciso que o fel da balana esteja no meio. o "ganha-
ganha".
importante que o flho (empregado) tenha pelo menos uma
idia de quanto o seu trabalho rende ou vale ao seu
empregador.
Para fazer um trabalho de puro-sangue, importante no se
ater somente s suas funes. Se voc puder, faa alm e
melhor do que o empregador lhe pede. Seja integral e no
uma parte.
E bom que os pais peam ao flho que descubra quem o
pangar, isto , o funcionrio que sempre reclama para os
colegas que "no est sendo pago para isso", e deixa de fazer
o que o empregador pediu. Este o tipo do funcionrio
retrgrado, pois com ele o sistema "perde-perde".
2.ESTGIO E EMPREGO
Estgio um tipo de trabalho em que o foco principal o
aprendizado prtico de um ofcio. Em geral um perodo
transitrio necessrio para se adquirir experincia
profssional.
Um papel (funo, atividade, profsso, etc.) est bem desen-
volvido quando nele somos produtivos, espontneos e
criativos. Segundo Jacob L. Moreno, criador do Psicodrama,
para chegar a essa maturidade, o papel passa por trs etapas:
role-taking, role-playinge role-creating.
0 role-taking do papel de mdico o estudo da Medicina, o
role-playing o estgio e o role-creating o atendimento dos
seus pacientes, quando ento, com a prtica e os estudos
mais especializados, pode tratar de doenas inusitadas,
cuidar de velhas doenas com novos recursos, descobrir
tratamentos para doenas antes no tratveis, etc.
Quando um jovem comea a trabalhar, preciso aprender
sobre o ofcio primeiro. 0 role-taking (tomar ou assumir o
papel) adquirir os conhecimentos necessrios para exercer
um ofcio seja estudando, observando ou ouvindo a
explicao de um monitor. assumir psicologicamente a
responsabilidade de quem vai trabalhar nesse ofcio. ter
uma idia do qu, como, quando e por que fazer para
cumprir o seu papel.
Convencionou-se chamar de estgio o aprendizado
pela realizao prtica do trabalho, monitorado ou no. O
aprendizado prtico o foco do estgio. Assim, quanto mais
complexa for a profsso, maior a necessidade de estgio.
Quando um pastor ensinava seu flho a cuidar das ovelhas, o
flho aprendia vendo o pai fazer, ouvindo suas explicaes e
perguntando o que no sabia. Ento o flho comeava a
executar as tarefas mais fceis at chegar a pastorear todo o
rebanho sozinho. 0 flho poderia se considerar um pastor
quando soubesse pastorear, criar, ordenhar, tosquiar e
negociar suas ovelhas, ou seja, virar um profssional do
pastoreio com ganho sufciente para o sustento prprio e o
de sua famlia.
Quando um pai quer passar de herana ao flho o seu
pequeno negcio profssional, geralmente a tcnica a do
estgio como o do pastor. Mas quando o negcio grande e
tem muitos setores, torna-se difcil o pai ser o prprio
"monitor". quando o flho passa a fazer estgio nos
diversos setores do negcio.
atravs dos estgios em todos os setores de uma empresa
que o flho aprendiz desenvolve a sua competncia essencial
e algumas transversais para seu desempenho no trabalho do
pai. 0 grande sonho de ambos, pais e flhos, que os flhos
herdem com dignidade e competncia e prossigam com os
negcios dos pais trazendo-lhes mais progresso e expanso.
3.ESTAGIRIOS PROGRESSIVOS E
ESTAGIRIOS RETRGRADOS
0 estagirio progressivo se interessa por tudo e, por saber que
est ali de passagem, quer aprender o mximo possvel
daquele setor. J demonstra um empreendedorismo que
pode ser a sua marca registrada em todos os setores. Ganha
o respeito desde j de todos os funcionrios com quem
esteve junto.
0 estagirio retrgrado j demonstra uma acomodao por ser
autodepreciativo ou por se julgar o "espertinho", que vai
receber seu dinheiro sem o mnimo esforo. Freqentemente
falta, chega tarde, quer sair mais cedo, sempre inocente e
com justifcativas para tudo, responsabilizando tudo e todos
pelas suas prprias talhas. Ningum o respeita desde os
primeiros passos do estgio. Geralmente no consegue por
mrito prprio galgar postos melhores. Mas quando lhe
dado algum poder de comando, tambm seu setor no
funciona.
O estagirio progressivo nem percebe o tempo passar e antes
de ir embora j faz uma previso do que tem que ser feito no
dia seguinte. 0 estagirio retrgrado fca olhando no relgio,
o tempo custa-lhe a passar e nem bem saiu do trabalho j
"desliga".
4. COMPETNCIA
Competncia a capacidade de produzir, de resolver proble-
mas e de atingir os objetivos. Eugnio Mussak, mdico e
consultor de empresas, equaciona a competncia como sendo
o resultado sobre o tempo gasto mais os recursos utilizados.
Isso signifca que quanto mais tempo e recursos um
funcionrio gastar para atingir um objetivo, menos
competente ele .
Durante a vida escolar, a competncia medida em termosde
aprovao nas provas escolares. Na famlia pouco se tem
educado em termos de competncia, pois dos flhos
praticamente nada exigido. Mas h meios utilizveis pelos
pais na vida escolar dos flhos para se medir a competncia.
Quanto menos tempo levar para estudar e menos recursos e
gastos usar para aprender, mais competente ser o aluno.
A atual gerao de estudantes tem demonstrado
fraca competncia, pois seus pais gastam muitos
recursos para que eles sejam aprovados, e os flhos
gastam muito tempo para aprender pouco.
Quando os pais pagam professores particulares, alm do
tempo gasto, o dinheiro tambm est sendo consumido. 0
que representa ter que estudar nas frias porque fcou em
recuperao.
Uma repetncia escolar, uma recuperao e a ajuda profs-
sional de professores particulares fcaram banalizadas. No
h dinheiro que pague umas frias estragadas, o prazer da
convivncia familiar, o sonho de desligar a cabea por um
tempo do trabalho (pais), dos estudos (flhos), fcar livre do
trnsito, poluio, insegurana, barulho da cidade grande.
Num trabalho, tanto o tempo quanto os recursos so contro-
lados, no existe essa benevolncia familiar. Poucos patres
se preocupam com o que se passa com os seus empregados.
Hoje os patres so estimulados a tratarem bem seus
funcionrios e respectivas famlias, mas nenhum deles fca
"sustentando" incompetentes.
Um funcionrio contratado pela sua boa competncia
essencial, isto , pelo que ele sabe fazer do ofcio. Mas o
funcionrio que mais progride e traz progresso empresa
o que tem tambm as competncias transversais. Estas so
como afuentes de um rio que desaguam no principal
(essencial). As pessoas que "vencem na vida" so as que tm
as competncias essenciais e as transversais.
Por mais competente que uma pessoa seja, ela precisa tam-
bm estar ligada aos valores superiores no materiais como
disciplina, gratido, religiosidade, cidadania, tica, etc. A
Histria fala de lderes que destruram povos e pases por
no terem sido ticos.
a tica que determina o progresso ou o retrocesso da
humanidade.
5- COMPROMETIMENTO
Uma das grandes mudanas entre o passado, mesmo que
recente, e o presente a velocidade com a qual tudo passa.
Televiso, informaes, muitas vontades, poucas realizaes,
cobranas, Prazos, compromissos, etc, tumultuam o crebro e
tudo isso provoca taquicardia, mas pode no atingir a
camada mais profunda, que a do envolvimento pessoal.
Pela educao familiar, os pais so mais comprometidos com
os flhos do que a recproca. Assim, basta ouvir um pedido
dos flhos para os pais se sentirem compromissados a
atend-los. Com a escola, o compromisso dos alunos mais
com o "passar de ano" do que com o aprendizado.
Assim o nosso jovem vai se desenvolvendo e sendo desenvol-
vido com pouco comprometimento com as suas obrigaes.
No signifca que ele no conhea o comprometimento, pois
este se faz presente com amigos, com namorada, com
viagens, etc, ou seja, ele se compromete somente com o que
lhe interessa e lhe d prazer.
0 comprometimento com a famlia pode ser construdo no
dia-a-dia, desde a mais tenra infncia, quando a criana
cuida e guarda seus brinquedos, at a adolescncia, quando
tem como responsabilidade cuidar de algum setor da casa,
sem que tenha que ser cobrado. 0 compromisso se
desenvolve medida que a famlia exige que o adolescente
cumpra suas obrigaes at atingir o amadurecimento. Ento
ele cumprir com as suas obrigaes sem que ningum o
exija.
"Vestir a camisa" o que faz um torcedor consciente de
um time, comemorando e festejando as vitrias, amargando as
derrotas, defendendo o time contra injustias e ataques,
tornando-se parceiro de sangue de outro torcedor do mesmo time.
A torcida um jogador extra do time, cujo entusiasmo ou
desnimo contagia o time, podendo at infuir no resultado
do jogo.
Os pais so torcedores dos seus flhos, mas nem sempre a
recproca verdadeira. No por mal, mas que os flhos no
foram educados para isso. Nem por isso os flhos deixam de
amar seus pais. Portanto, temos que educar nossos flhos
enfocando tambm o seu comprometimento com a famlia;
isso signifca melhorara competncia de educador.
Pois entre os funcionrios igualmente capacitados, vence o
que estiver realmente comprometido com o projeto. Num
mercado de trabalho onde tudo pesa (competncia,
empreendedorismo, valores pessoais e relacionais, educao
e tica, etc), o comprometimento o envolvimento afetivo
positivo com a empresa, e/ou com a equipe e/ou com os
parceiros, que ajuda a atingir o sucesso.
6. INFORMAO E CONHECIMENTO
Aps a Era Industrial veio a Era da Informao, quando
ento informaes eram altamente valorizadas chegando a
ser usadas como forma de poder. Com o grande salto na rea
da Comunicao, as informaes fcaram facilmente
disponveis, chegando a ser quase gratuitas pela Internet.
Uma informao que utilizada para qualquer ao,
pensamento e/ou criao transforma-se em conhecimento.
A diferena corrente entre informao e conhecimento fca
fcil de ser constatada nesta situao: numa aula, um
professor pode passar os seus conhecimentos sobre a matria
aos alunos, mas estes os recebem como informaes. Para os
alunos so dados a mais para o crebro.
Uma informao repetida muitas vezes, em diversos momen-
tos e/ou situaes diferentes, fca ou fcar registrada
temporariamente at seu uso, quando se tem essa inteno.
como se estuda para as provas escolares. Nesse tipo de
registro, a informao memorizada em bloco, e como bloco
utilizada.
A informao em bloco no se desmonta e fca como que
"aderida", e no integrada, ao corpo do conhecimento. Se
no se lembra o comeo dela, a informao no evocada.
Ou se lembra de tudo, ou de nada.
Conhecimento informao aplicada
na prtica, em todos os ramos da vida, que pode
modifcar o j existente, criara novo e expandir os
limites em todas as dimenses.
Um dos primeiros conhecimentos mentais que o ser humano
constri quando ele entende o signifcado das primeiras
palavras e usa-as para comunicar-se com outras pessoas.
Desde ento, o corpo do conhecimento no pra de ser
construdo at a senilidade.
Um dos dados mais interessantes do conhecimento que ele
se constri por utilidade, por prazer ou por fortes emoes. 0
conhecimento no utilizado tende a desaparecer. assim que
ele se torna perecvel. Quando usamos um programa novo de
computador, geralmente esquecemos o antigo, se o deixamos
de usar.
0 sistema de ensino atual tem muitos ranos da Era da Infor-
mao, quando um aluno era obrigado a carregar muitas
informaes dentro de si, desde tabelas peridicas a
afuentes do rio Nilo, passando por seno e co-seno, alm de
datas, que reprovavam quem no as soubesse na "ponta da
lngua".
De que adianta hoje ter as informaes na "ponta da lngua"
se no forem transformadas em conhecimentos? Mudou-se o
paradigma, mudou-se a Era, mas muitas escolas
permanecem oferecendo informaes e exigindo "decorebas".
Essas escolas no esto atualizadas e no cumprem suas
funes de preparar os alunos para o mercado de trabalho.
No trabalho, o conhecimento to valorizado que hoje algu-
mas empresas tm o "gestor de conhecimentos". Conhecido por
poucos, estranho para muitos, esse gestor, ou gerente, o
que administra o conhecimento da empresa, no s para
torn-lo consciente e agregar valor a quem o possui,
despertando-o em quem o desconhece para otimizar seu uso,
mas tambm mostra como se usa a inteligncia especfca de
um determinado setor para integr-la no todo da empresa.
Dessa maneira, o gestor pode ser chamado, como um con-
sultor, para superar impasses, orar custos, estimular
produo, etc.
Poderia ser o professor um gestor de Conhecimento ?
E por que no tambm os pais ? Bastaria inverterem o processo
do aprendizado, estimulando os alunos e flhos a formarem
e exercitarem os conhecimentos
A adolescncia um perodo de busca de autonomia
comportamental. Para se sentirem independentes, os jovens
buscam fazer o diferente. A experimentao do novo uma
das maneiras de construir na prtica o corpo do
conhecimento. 0 estudo formal em escolas tem a fnalidade
de passar esses conhecimentos sem a vivncia do aluno. No
existe tempo hbil para que o aluno tenha que viver tudo o
que precisa aprender. Portanto, o conhecimento pode e deve
ser tambm construdo por estudos.
7.EMPREENDEDORISMO
Muito valorizado no mercado de trabalho, um termo bas-
tante novo que engloba valores conhecidos h muito tempo,
mas
vistos separadamente. uma mudana de paradigma do
mau empregado para o novo trabalhador.
Mau trabalhador a pessoa que trabalha o sufciente para
no ser despedida e reclama que ganha pouco. Mau empregador
o que lhe paga o sufciente para ele no pedir demisso.
Acaba se formando um ciclo retrgrado do perde-perde.
Tambm mau empregado a pessoa que s faz o que lhe
pedem, ou simplesmente a sua obrigao, porque ele poderia
fazer algo mais, necessrio mas no pedido, que estivesse ao
seu alcance, sem desgaste de tempo ou recurso extra. Como
mau tambm aquele que faz somente o que no lhe pedem e
acaba atrapalhando a organizao de uma empresa.
Mesmo sendo bom trabalhador, cumprindo "direitinho" a sua
obrigao no dever e no horrio, se no tiver iniciativa
prpria, criatividade nem emoo de "vestir a camisa", num
trabalho repetitivo, ele pode ser substitudo por uma
mquina.
Muitos flhos, funcionando como maus empregados,
estudam o sufciente para passar de ano, fazendo o mnimo
em casa e recebendo tudo de "mo beijada", j que os pais
tambm pouco exigem; esto se desenvolvendo a passos de
criancinhas e acabam sendo mal preparados para o trabalho
cujas exigncias andam a passos de gigante.
Empreendedorismo o conjunto de vrias qualidades
humanas como competncia, iniciativa, tica, criatividade,
ousadia, comprometimento e responsabilidade nos seus atos,
especifcamente mais focalizados no trabalho, mas que
servem para qualquer rea da vida. Essas qualidades devem
se interdepender totalmente porque a ausncia de uma delas
pode comprometer o resultado do trabalho.
Cada um de ns tem diversas reas em atividades
simultneas. Em algumas, somos ousados, mas no
responsveis; em outras, somos criativos, mas sem
competncia, ou ainda ticos, mas sem iniciativa. 0 mundo
tem caminhado em funo dos empreendedores.
Um dos grandes dramas da educao familiar e escolar que
os paradigmas educacionais mudaram e o que servia antes j
se tornou obsoleto, mas as escolas e os pais no conseguiram
ainda suas atualizaes. preciso que os empreendedores
estimulem os conservadores para que expandam os limites
da educao.
8.PIT STOPS
Vale a pena os adultos fazerem o "atendimento pit stop" dos
adolescentes. Durante a corrida de Frmula 1, existem as
paradas dos carros para serem abastecidos e cuidados para
atender s necessidades da corrida.
A vida do adolescente uma corrida. De vez em
quando o flho pra para ser abastecido, para logo continuar
na sua corrida. Da hora estratgica da corrida, quando a
competncia do atendimento pode defnira resultado.
Quem atende a estes pit stops so os pais. 0 maior cuidado
para que os pais atendam o que os flhos precisam e no o
que eles, Pais, querem atender.
Para acertar nesse atendimento, bom que os pais parem o
que esto fazendo, escutem com bastante ateno, olhem
tambm Para as mensagens extraverbais, pensem sobre o que
precisa ser feito, e faam.
Como esse pit stop educacional, mais importante que urna
corrida contra o tempo o atendimento integral. Cada etapa
tem sua razo de ser. na seqncia do parar, escutar, ver,
pensar e agir que se passa o objetivo principal da educao,
isto , aquele em que os pais so cada vez menos necessrios
materialmente, mas mais importantes afetivamente.
um encontro muito rico no qual existem muitas possibili-
dades:
Parando, os pais esto demonstrando que o foco agora
atender o flho.
Ouvir signifca que o adolescente que tem que expressar
suas necessidades e no os pais tentarem adivinhar o que ele
quer. (Comunicar o prprio ponto de vista a base de
qualquer relacionamento. 0 mundo corporativo no vai se
esforar para adivinhar o que seu flho quer.)
Ver signifca captar muito alm do que signifcam as
palavras ditas, complementando a percepo das
manifestaes extraverbais do flho. (Os lderes so
especialistas em juntar o que se diz, como se diz e quais as
comunicaes extraverbais manifestadas.)
Pensar signifca no agir impulsivamente para atender um
imediatismo juvenil, mas concluir qual a melhor medida a
ser tomada.
Negociar o que tem que ser feito. (A vida energia em
movimento e sua qualidade depende de negociaes. 0
mundo corporativo vive de "negcios".)
Quanto melhor o flho for abastecido nos seus pit stops,
maior ser sua autonomia e menos pit stops far com
estranhos. Sabe-se l qual o tipo de combustvel que o flho
poderia receber...
CAPTULO 5
Primeiro emprego
A grande caminhada da vida comea pelo primeiro passo.
Pelo primeiro emprego,
o grande sonho profssional pe os ps no cho.
Rene tudo: felicidade e angstia,
preparo e espontaneidade,
apreenso e cuidado,
ousadia e carinho,
construo e solidariedade,
raciocnio e amor,
progresso e poesia,
competio e humanidade.
0 primeiro emprego pode durar a vida toda,
se cada passo seguinte for empreendido como o primeiro.
IAMI TlBA
1. A CIGARRA E A FORMIGA: VERSO PS-MODERNA
Era uma vez uma cigarra que vivia cantando enquanto uma formiga
trabalhava de sol a sol. Veio um inverno rigoroso. A cigarra no tinha
guardado nada. Sem ter o que comer, foi pedir socorro formiga, que
havia armazenado muito alimento...
Muitos pais cresceram ouvindo essa signifcativa fbula de
La Fontaine. Hoje, a mesma fbula mereceria alguns ajustes:
Era uma vez uma cigarra que vivia cantando, enquanto uma formiga
trabalhava e ruminava: "Quando chegar o inverno, essa cigarra
preguiosa vai me pedir comida e eu no vou dar. Todos os anos a
mesma coisa".
0 inverno chegou. A formiga estava na sua casa, carregada de provises,
quando bateram sua porta. "Se for a cigarra, ela vai ver uma coisa",
pensou antecipadamente a formiga. "Dessa vez eu no vou ajudar."
Abriu a porta e l estava a cigarra. A formiga cruzou os braos, franziu
os cenhos, abaixou os cantos da boca e, com voz gutural, perguntou: -
Veio pedir comida?
- No - respondeu a cigarra, com expresso feliz. Cabea erguida,
olhou nos olhos da formiga e disse: - No vim pedir comida. Vim convi-
dar voc a dar uma volta em Paris.
- Mas como? - perguntou a formiga, boquiaberta. - Trabalhei tanto
para sobrevivero inverno, enquanto voc s cantava...
-S cantava, mesmo - concordou a cigarra. - At que surgiu um caa-
talentos que vai me empresariar para cantar nas boates de Paris.
Muito contrafeita e carrancuda, a formiga disse: - No quero nada. E
fechou a porta, mais amarga do que antes, por saber que aquela cigarra
preguiosa estaria viajando.
- Quer que eu lhe traga alguma lembrana? - insistiu a cigarra l de fora.
- Afnal, voc sempre foi to solicita e me ajudou tantas vezes!
Orgulhosa, a formiga disse que no precisava de nada. - Tudo o que eu
preciso j est aqui armazenado - acrescentou.
Mas quando a cigarra ia sair, a formiga chamou-a de volta e perguntou: -
Poderia me fazer um favor?
A cigarra respondeu: - Claro! O que voc quer?
A revoltada formiga ento lhe disse: - Pois bem, quando voc chegar a
Paris e encontrar com um tal de La Fontaine, d um soco no focinho dele.
Moral atual da histria:
H pessoas que so agraciadas pela vida com talentos inatos
como Mozart, Leonado da Vinci; outras que se dedicaram e
desenvolveram suas habilidades como Albert Einstein,
Ayrton Senna; mas os vencedores na vida foram e so, na sua
maioria, pessoas plenamente dedicadas a fazer o que
gostaram e gostam. Entre estes esto Freud, Bill Gates, Dalai
Lama, Steven Spilberg e tantos outros, que so verdadeiros
mestres nas suas reas de atuao.
Uma cigarra poder viver cantando em Paris, sem trabalhar, se
for herdeira, desde que contrate um bom sucessor na empresa que
j foi do av, j passou pela irmandade dos pais e hoje pertence
sociedade de primos. Nunca mais ir pedir comida formiga.
Alguns empresrios descobriram que seria muito melhor que
fcar trabalhando nas empresas, seus flhos/netos viverem
em Paris dos lucros auferidos por competentes executivos
contratados.
2.SEM PREPARO PARA O TRABALHO
0 chefe pede para o estagirio, ou empregado-iniciante, fazer
uma ligao telefnica.
0 estagirio comea a cumprir a tarefa, encontra difculdades
e no a faz. Tem na ponta da lngua os motivos pelos quais
no fez.
De nada adiantam aquelas respostas porque elas podem at
explicar o que aconteceu, mas o fato que o telefonema no
foi concludo.
H pessoas que no tm educao sufciente para perceber a
gravidade do problema de elas no terem concludo o
telefonema, nem de avaliar os prejuzos causados. Tm sido
elas to "folgadas" que no seria de repente que evoluiriam
para progressivas. So pessoas retrgradas, que argumentam
que "fzeram a sua parte, portanto, no tm culpa pelas
falhas alheias".
A vida profssional bem diferente da estudantil. Na escola,
o aluno podia deixar de cumprir os seus deveres. Sempre
havia um jeito. Mesmo que no houvesse maisjeito, e ele
tivesse de ser expulso da escola, tudo era amenizado por um
"convite a se retirar da escola".
3. FALHAS ESCOLARES E FAMILIARES
Escolas efamlias, cada qual sua maneira, no
preparam tanto quanto poderiam as pessoas para o trabalho.
A realidade da vida adulta no tem muito a ver com a vida
estudantil nas escolas e com a vida juvenil nas famlias.
Como estudante, ele poderia pensar: "Se fzer timo, mas
mesmo que no faa, ainda posso passar de ano". Mesmo que
o estudante erre no que o professor pede, ele tem mais uma
oportunidade, e mais outra, at conseguir acertar.
Para sua tarefa de estudante ser cumprida, toda sorte de
"ajuda" permitida. Essa "ajuda" sustenta o folgado,
portanto, ela retrgrada, isto , difculta e at impede o
progresso. vida do aluno continua praticamente inalterada
mesmo com a repetncia escolar. Esses pontos, dentre
inmeros outros, j so sufcientes para mostrar quanto o
estudante vai mal preparado para o trabalho.
Difcilmente ele permanecer num emprego se errar duas a
trs vezes para acertar uma; se deixar tudo para a "ltima
hora", a ponto de nem dar tempo para cumprir os deveres; se
fcar pedindo "ajuda" a outros empregados para terminar o
seu dever. Os outros colegas de trabalho tm cada um os
seus prprios deveres a cumprir.
H famlias que tomam a repetncia escolar como algo fat-
dico que tem que acontecer, j que o flho no estuda. No, o
flho no pode repetir. Eletem queaprendera cumprircom
osseusdeve-res como base para a formao da sua
personalidade.
O mundo do trabalho est pouco preocupado com sua
auto-estima, se ele fcou magoado, se est revoltado, se est
carente porque levou umfora da namorada. Se ele no cumprir o
que tem que serfeito, estar na rua, sem choros nem velas.
Nenhuma empresa nacional ou multinacional mantm um
funcionrio num cabide de emprego, por caridade ou por
flantropia, com o conhecimento dos seus diretores. Ou ele
produz, ou est despedido. Se, como estudante, nada
mudava, agora, sua vida pode mudar, sim, de empregado
para desempregado.
0 chefe no como um professor, que se preocupa com as
razes pelas quais o aluno vai mal nas provas, nem como os
pais, que levam sempre em conta a auto-estima e a felicidade
do flho. Quem reclama dos professores e dos pais, que
espere at trabalhar e ter um chefe.
4. PAI-PATRO
Nos ltimos tempos, em poucos anos, aumentou muito o
nmero de profsses e trabalhos diferenciados a ponto de os
pais no conhecerem alguns deles. Ao mesmo tempo muitos
pais esto prosperando nos seus prprios negcios. So
paisque partiram do "nada" e conseguiram "vencer na vida".
Estes querem passar aos seus flhos sua experincia de vida e
capacit-los a administrar seus negcios.
Nesses casos, no seu primeiro emprego o flho tem um pai-
patro. um relacionamento profssional que se mistura com
o familiar. Um flho bem preparado e educado aceita e
aprende bem mesmo com esse tipo de relacionamento. Mas
aquele que foi mal educado e mal preparado em geral causa
confuso e tumultua o ambiente de trabalho e tambm o
clima em casa.
H homens que se do profssionalmente muito bem, mas
em casa no conseguem ter um bom relacionamento com os
flhos. Quando esses flhos vo para o trabalho dos pais,
acabam levando para l os problemas da casa.
Minha proposta que esses paisfaam exatamente o
contrrio. Levem para casa o que d resultado no trabalho.
Assim, tanto a vida familiar quanto a profssional tm
chances de serem harmoniosas.
Entre as vrias ideologias que os pais tm de iniciar os flhos
a trabalhar nos seus negcios, irei selecionar os extremos: o
"flho tem que comear por baixo" e "meu flho no pega em
vassoura".
A maioria dos pais tem a idia de que o flho tem que
comear por baixo: varrendo, trabalhando braalmente no
almoxarifado, sendo ofce-boy do escritrio, e assim
sucessivamente subindo os degraus, "estagiando" em cada
degrau para aprender tudo o que acontece l.
Na prtica, o sonho desses pais nem sempre realizado, pois
todos os seus colegas daquele degrau ou ambiente de
trabalho sabem que "aquele" funcionrio o flho do patro.
Isso pode trazer desde um protecionismo a uma perseguio
exagerada, o que no aconteceria com outra pessoa qualquer.
Outros pais acham que o flho j tem que usufruir os
privilgios eo poderdo pai-patro, mesmoqueainda
notenha nenhuma prtica no ramo. Geralmente esse flho
chega com idias de mudar tudo, sem nenhuma viso
administrativa nem empresarial, dirigido unicamente pela
sua onipotncia juvenil ou pelo seu rigor acadmico de
adulto-jovem recm-sado da universidade.
Os motivos para essa forma de iniciar o
trabalho esto, na maioria das vezes, na histria de
vida dos prprios pais. como o pai que passou fome
na infncia e hoje entope os flhos de comida.
0 que o pai j sabe que a teoria acadmica na prtica pode
ser bastante diferente. Aqui tambm o sucesso pode vir
muito mais da educao e capacitao do flho em saber
alavancar o que est ruim, incrementar o que est bom,
manter o que est timo atravs de uma viso administrativa
e empresarial, sabendo que as conseqncias de suas
decises no dependem mais de aprovao, simplesmente,
como uma prova escolar, mas tm que atingir uma
determinada meta, que j foi traada dentro da ideologia da
empresa.
No raro acontecer de o flho que "nunca pegou numa vas-
soura" tambm no conseguir entrar na faculdade. Hoje
quem pra de estudar no colegial considerado analfabeto
funcional. Mas a prpria idade lhe confere a onipotncia
juvenil. Trata-se de um ignorante com poder nas mos. D
poder a um ignorante e esse mostrar a ignorncia e/ou
arrogncia no poder.
Um senhor de 55 anos tinha um negcio prspero. Comeou do zero e
com o que ganhou, conseguiu pagar os estudos dos dois flhos. 0 terceiro
flho, de 20 anos, era "temporo", e parou de ir escola porque no
gostava de estudar. 0 pai resolveu fazer o flho trabalhar com ele. 0 flho
aceitou, desde que no fosse "comear por baixo". Para o pai, no
importava se comeasse "por cima" ou "por baixo". 0 que ele queria era
que o flho trabalhasse. Este j entrou "mandando". 0 negcio, prspero
nas mos do pai, comeou a soobrar nas mos do flho, que se defendia
da sua inpcia e incompetncia atravs da onipotncia e prepotncia...
...e esse pai no foi sufcientemente frme para estabelecer os limites
adequados necessrios ao flho. Justo ele, que foi to competente para
estabelecer um negcio prprio...
5. LARGANDO OS ESTUDOS PARA TRABALHAR
Nem todos os jovens tm facilidade ou prazer em estudar.
Mas existem alguns que tm difculdades reais para estudar,
chegando inclusive a adquirir fobia escolar. Cabe um bom
diagnstico da situao, feito com a ajuda de um profssional
competente, para descobrir qual o caminho substitutivo do
estudo para sua formao profssional.
0 abandono escolar deve ser a ltima atitude a ser tomada.
Existem outras maneiras que podem tambm ajudar na for-
mao e capacitao profssional. Por exemplo, um estgio
num bom local de trabalho, onde o flho possa aprender o
que ele gosta, j direcionado para o campo profssional.
H pessoas que so mais prticas que tericas. Se
precisassem estudar antes o que tm que fazer na prtica,
talvez no aprendessem. Mas se comearem pela prtica,
pode ser que consigam se desincumbir da tarefa, explicando
o porqu de cada ao prtica. Existem escolas
profssionalizantes para esse grupo.
No custa lembrar que os jovens hoje, quando pegam um
telefone celular j vo ligando, procurando o menu de
opes, experimentando as funes, tudo at us-lo, sem ter
aberto o manual. Os pais da poca dos manuais fcam
perplexos.
Existem alguns rapazes que querem largar os estudos para
trabalharetermaisdinheiroem mos para poder gastar com
roupas, baladas, viagens, programas com a turma, etc. So
pessoas retrgradas, que priorizam o prazer em detrimento
dos estudos.
Existem outros que querem trabalhar meio perodo e at
mesmo h os que querem estudar noite para trabalhar
durante o dia. Se o trabalho for progressivo e em nada
prejudicar os estudos, pode at ajudar o estudante a se
organizar melhor. 0 trabalho em si em nada prejudica o
homem.
Outros adolescentes so obrigados pelos pais a trabalhar,
pois tm tempo ocioso, no gostam de estudar e so eustas.
Pode ser que o trabalho desenvolva a disciplina, uma
realidade diferente da familiar para enfrentar a vida.
Ao conhecido dito popular "Mente vazia
ofcina do diabo"acrescento "Corpo parado brejo
mofado", isto , fcar largado na poltrona na frente
da televiso estraga tambm o corpo.
6. DILEMAS ENTRE TRABALHO E ESTUDO
Grandes dilemas enfrentam pais de flhos talentosos e bri-
lhantes que querem ser esportistas profssionais (futebol,
tnis, etc.), artistas de televiso, modelos, no se
incomodando em largar os estudos. Enquanto o lado
profssional e o escolar puderem ser complementares, eles
podem coexistir. Quando um comea a prejudicar o outro
que surgem os dilemas.
Os dilemas maiores entre pais e flhos, ou entre pai, me e
flhos, esto relacionados interrupo, ou no, do estudo
ou da profsso. Todos sabem a importncia dos estudos.
Mas nem todo estudo e aprendizado so feitos somente em
escolas. Quando o sucesso profssional muito grande, h
como estudar somente o necessrio para sua profsso com
cursos especializados e professores particulares.
A revista Viva Mais, da Editora Abril, edio n- 278, publicou
a notcia de uma garota que, com apenas 13 anos de idade, venceu o
concurso Ford Supermodel of the World, em 12 de janeiro de
2005, e assinou um contrato anual de R$ 675.000,00 (seiscentos e
setenta e cinco mil reais), o equivalente a quase U$ 20,000.00 por ms
durante um ano. Fica no ar uma dvida: bom comear a
trabalhar to cedo?
Em destaque, nesta publicao: "Ensino, base de tudo - Procurar
um emprego por no gostar de estudar a maior roubada. Difcilmente se
vai longe na carreira sem se ter uma boa formao. O trabalho no
substitui a escola!"
Segundo a lei, "menores de 14 anos no podem trabalhar, salvo com
autorizao especial do Juizado de Menores".
Essa garota est vivendo uma situao muito especial. Ela
muito especial. Com 13 anos, ela j est fsicamente pronta
para ser modelo, com a aprovao dos prprios pais. Mas
sua escolaridade o Ensino Fundamental.
Se os estudos servem para a capacitao profssional e para
se atingir boa qualidade de vida, atravs de um bom salrio,
num trabalho digno, que proporcione realizao pessoal e
prazer, para essa modelo os frutos vieram antes dos estudos.
Oportunidades servem para pessoas que tm condies de
abra-las.
Ningum mais pode jogar fora um trabalho que rende prati-
camente R$ 2.000,00 por dia, todos os dias, durante o ano
todo. Pode-se diminuir a marcha dos estudos, mas no se
pode abandon-los. Deixar de aprender que no se pode.
No se espera que uma garota de 13 anos saiba o sufciente
para ser totalmente independente. Sua personalidade est
em formao. Dinheiro pode "subir cabea" e o pbere no
formar os valores necessrios famlia e cidadania. A
entram osimpres-cindveisapoios, monitoramentos e ajudas.
7-CRISE DE TRABALHO? SADA EMPREENDEDORA
No Brasil existem 7 milhes de pessoas desempregadas. Des-
tas, 50% tm entre 18 e 25 anos. 0 restante est distribudo
entre outras idades. A alta concentrao de desempregados
est na faixa dosadultos-jovens.
Esses adultos-jovens compem a gerao carona. Essa gera-
o est vivendo de carona com os pais, enquanto no
embarca em algo que lhe d independncia fnanceira.
Muitos dessa gerao esto fazendo mais e mais cursos para
ter cada vez mais capacitao para concorrer com outros na
mesma situao a um emprego.
Currculos cada vez mais cheios invadem via e-mail e
correios muitas empresas indistintamente, fazendo com que
mesmo as empresas se sobrecarreguem de currculos que
muitas vezes nem sequer so tocados. 0 que signifca que
nem para entrevistas esses jovens-adultos acabam sendo
chamados.
Um dos caminhos que o mercado de trabalho encontrou foi o
de aceitar entrevistar pessoas indicadas por conhecidos,
amigos e parentes. A maioria dos adultos-jovens que
conseguem ser entrevistados o fazem pela rede dos seus
relacionamentos e tambm dos relacionamentos de seus pais
e amigos. o network pessoal.
A colocao depende dos testes de avaliao aos quais todos
os candidatos so submetidos. nessa etapa que vale
realmente a capacitao pessoal, todos os cursos feitos, o
poder de comunicao, de liderana, de empreendedorismo,
de inteligncia emocional e relacional, alm dos aspectos
fsicos, disciplina e valores no materiais.
O Brasil est colocado em sexto lugar no ranking mundial
de empreendedorismo. Tambm o Brasil um dos pases que mais
exportam executivos. Mais que trabalhar na empresa/negcio da
famlia, o jovem-adulto poderia montar negcio prprio.
rejuvenescedor aos pais e promissor aos flhos terem neg-
cios prprios. H muitos negcios pequenos que prosperam
quando se juntam a compreenso e a sabedoria dos pais
fora de trabalho e ao empreendedorismo dos flhos.
Existe ainda a alternativa de alguns adultos-jovens se
unirem, formando uma microempresa que possa atender
uma demanda de um mercado dinmico, gil, que abre
surpreendentes nichos. Tais nichos em pouco tempo fcam
saturados, portanto, preciso muita rapidez e assertividade.
CAPTULO 6
O terceiro parto
1. GERAO CARONA
H um momento decisivo na vida de todas as pessoas,
que acontece entre o fm da adolescncia e o incio da fase
de adulto-jovem: a entrada na vida profssional. o terceiro
parto, quando se nasce para a independnciafnanceira.
Mesmo para um jovem que tenha recebido boa educao
familiar e escolar que o tenha preparado para ser
independente, esse parto ainda depende da possibilidade de
encontrar trabalho ou emprego, ou seja, do estado em que se
encontra a situao econ-mico-fnanceira do pas.
Entrar no mercado de trabalho e se tornar economicamente
independente deveria ser uma conseqncia natural do
amadurecimento. Entretanto, hoje, nem s o mercado de
trabalho est muito competitivo como muitos jovens no se
sentem em condies de trabalhar.
H pais que absorvem compreensivamente esse adulto-jovem
formado e desempregado, e eles se tornam parceiros na
procura de
u
ma colocao. Esse adulto-jovem faz parte da
"gerao carona".
Em um passado muito recente, somente se justifcava um
adulto-jovem em casa se ele estivesse doente ou vivendo
algum
0u
tro problema pessoal e/ou familiar muito srio.
Hoje, o paradigma pode ser outro por causa das
modifcaes socioeconmicas. H pais confortados pela
presena de adultos-jovens em casa, que longe de serem
empecilhos, rejuvenescem a vida da casa, com suas
namoradas(os) e amigos(as) com toda a parafernlia
eletroeletrnica e novidades outras aos quais esses pais no
teriam acesso.
uma aposentadoria diferente com novos e doces encargos.
um outono abanado pelas brisas de primavera, ou mesmo
sacudido por chuvas de vero... Mesmo que cheguem netos,
por acidentes ou no, estes podem ser sabia e
tranqilamente recebidos para serem cuidados e usufrudos
pelos avs, que se renovam a cada convivncia...
2."PAITROCNIO" NOTRABALHO
Ainda hoje o trabalho continua sendo um importante pilar
da autonomia fnanceira. Alguns pais tentam ajudara
gerao carona, trazendo-a para trabalhar no trabalho deles,
enquanto no encontra trabalho no ramo do seu diploma
universitrio.
Outros pais pedem ajuda aos seus amigos para que incorpo-
rem esses adultos-jovens no trabalho, mesmo que seja para
pagar um mnimo possvel, justifcando-se pela importncia
de estar trabalhando, preferivelmente no ramo para o qual se
formou. No raro esses pais at pagarem os salrios dos
flhos, fazendo estes entenderem que quem est pagando o
patro deles. Esse um "paitrocnio".
0 que eu tenho visto que tem dado melhores resultados os
pais entrarem como scios fnanceiros dos flhos, que so
alados para a condio de scios trabalhadores, numa
parceria que seja boa para ambos.
Desses pais ainda h os que se arriscam mais, "dando" um
capital para a gerao carona comear um negcio. Digo
arriscam porque se o flho nunca teve uma responsabilidade
em mos, ele provavelmente no ir adquiri-la de repente.
Os resultados desse "paitrocnio" dependero mais da
prpria gerao carona. Se esta continuar sendo composta
mais de jovens que de adultos, "parasitaro" nessas
oportunidades. Sendo mais adultos que jovens, podero
progredir aproveitando muito bem cada passo dado. Muitos
empresrios comearam suas vidas de sucesso sob um bom
"paitrocnio".
Um dos fracassos desse ltimo "paitrocnio" foi o promovido pelo flho
adulto que sempre trabalhara com o pai, mas no cumprira com as suas
prprias responsabilidades. No mais agentando a situao, ambos
decidiram que o flho deveria ter o prprio negcio. 0 grande sonho do
flho era ter um bar prprio. 0 pai deu ao flho um bar montado para que
ele "tocasse". Quem sabe o flho tomar-se-ia responsvel administrando
um negcio prprio que tanto ele quis? Mas em poucos meses tudo rolou
no "gua abaixo", mas "bebida abaixo". 0 flho administrou o seu pro
fssional bar como se fosse um bar na sala de visitas de sua casa. Recebia
os amigos para beberem juntos e no cobrava de ningum. Ou seja,
continuou um flho gastando e usufruindo do "paitrocnio"... 0 "pai-
trocinador" fechou o bar com dvidas a pagar...
3-GERAO CARONA COM SUCESSO
Um dos segredos do sucesso de ter um adulto-jovem
morando
n
a casa dos pais o posicionamento adotado por
ele. Existem trs bposdecaronistasque no so adequados
porque todos saem prejudicados: o caronista "folgado"; o
explorador e o "sufocado".
O caronista folgado continua como se ainda no tivesse o
diploma na mo: acorda de manh, quando chamado; espera
chegar s suas mos o que quer, mas no acha ruim se no
vier; no se incomoda com os problemasda casa, mas
tambm no quer ser um "mala" em casa; para ele tudo est
bom porque pouco exigente, principalmente se depender
dele mesmo; etc.
0 caronista explorador o que faz valer o diploma para ter
as regalias: seus pais e irmos so seus vassalos, que esto l
para servi-lo; reclama muito quando no servido; recusa-se
a ajudar nos servios da casa; arrogante, de difcil
convivncia; prepotente a ponto de atropelar todos em casa;
exige o melhor da casa para si; os outros devem reverenciar
o rei que ele tem na barriga; etc.
0 caronista sufocado o que se sente culpado por no
conseguir um emprego e tenta compensar fazendo de tudo
na casa: um "garoto de escritrio" de luxo que faz os
pequenos servios de rua para todos da casa (pagar conta,
fazer movimentos bancrios, pequenas compras do dia-a-
da) e tambm conserta e faz tudo em casa (parte eltrica,
torneira vazando, televiso que no funciona, etc).
O caronista adequado o que tem conscincia
do momento de vida que est passando, faz tudo
para no atrapalhar e o possvel para ajudarem casa,
mas tem como prioridade a busca de um emprego.
0 espao fsico praticamente continua o mesmo que o adulto-
jovem ocupava quando adolescente. Se tinha um quarto
prprio, ou se dormia com um irmo no mesmo quarto, o
status fsico geralmente se mantm. Um detalhe importante a
ser considerado a mudana do armrio que agora tem que
receber sapatos e camisas sociais, gravatas, ternos, etc.
0 tempo dedicado famlia comea a mudar porque o
adulto-jovem agora tem outros interesses profssionais e
afetivos. 0 controle desse tempo e espao (quando e como sai
e para onde vai) passa a ser totalmente do flho, que
teoricamente no precisaria mais prestar contas de suas
programaes como quando era adolescente.
4."SAINDO PELA PORTA DA FRENTE"
Signifca sair de um local, situao e/ou relacionamento com
todas as contas zeradas, sem dever nem creditar favores, sem
criar ressentimentos nem sofrer por eles, sem desejos de
vingana nem carregando "sapos" dentro de si. Enfm, a
situao deveria estar melhor do que antes de a pessoa
entrar e a prpria pessoa tambm deve estar melhor que
quando entrou. Ou seja, todos melhoraram.
Mais importante que vantagens materiais sentir-se
digno mesmo saindo. Tas vantagens desaparecem com o
tempo e o dinheiro muda de mos. A dignidade no se
transfere e o tempo torna-a cada vez mais preciosa.
Aprende-se a "sair pela porta da frente" em casa, com os
pais. Signifca sair com dignidade para poderser bem
recebidosempre. uma grande falta de educao sair
ofendendo, agredindo, batendo a porta, menosprezando,
minimizando o que recebeu, signifcando, em resumo,
"cuspindo no prato que comeu", um "sair pela porta dos
fundos".
Quem poderia voltar ao local, relacionamento e/ou situao
onde entrou pela porta da frente, mas saiu pela porta dos
fundos? Ao assim sair, fechou essa porta atrs de si e nunca
mais poder tla pela frente. No livre uma pessoa que tem
algumas portas fechadas sua frente.
Assim tambm os adultos-jovens tm que sair da casa dos
seus pais pela porta da frente. Mesmo porque no a
distncia fsica que separa os flhos dos pais e vice-versa,
mas sim o fechar afetivo das portas.
5. PREPARANDO FILHOS PARA O NEGCIO DOS PAIS
Uma das grandes diferenas que ocorreram nas famlias das
ltimas dcadas foi a grande diminuio do tempo de
convivncia entre pais e flhos. Dois so os motivos
principais: a me que trabalha fora e os flhos que vo para a
escola com 2 anos de idade. Na adolescncia, essa situao se
agrava porque os flhos j no mais permanecem onde os
pais assim determinaram.
Se os pais no se esforarem para se encontrar com seus
flhos adolescentes, acabam no conhecendo os amigos deles
e at mesmo o que est lhes acontecendo na escola, caso a
escola no lhes comunique. Os adolescentes somente
admitem seus erros at o ponto onde forem descobertos e
no encontram como neg-los.
Para piorar um pouco essa situao quase crtica, quando
esto juntos, pais e flhos evitam conversas srias, pesadas
ou at mesmo algo que possa contrariar algum membro da
famlia, levando tudo para o "curtira vida juntos". Querem
mais festa, alegria, papos descompromissados. Gastam
essasoportunidadesdese atualizarem com amenidades.
"J que fcamos to pouco com os flhos, deixamos
passar tudo porque no temos vontade de fcar pegando nos
ps deles", dizem os pais mais benevolentes. A pergunta que
fca : Se no so os pais a educar seus flhos, quem o far?
Tudo isso faz com que os pais somente acabem descobrindo
quem seus flhos realmente so quando comeam a trabalhar
juntos. A realidade dos flhos pode estar longe do sonho dos
pais.
Existe um denominador comum em vrias empresas de
sucesso. 0 av comeou o negcio, o pai e os tios ampliaram
e multiplicaram em empresa, e os flhos e primos formam a
terceira gerao, que ser dona da holding familiar.
Cabe aqui uma distino entre herdeiro e sucessor. Herdeiro
tem direitos legais sobre a herana. Sucessor quem vai
continuar trabalhando na empresa, ocupando um cargo ou
uma funo. Herdeiro pode ser sucessor. Para ser sucessor,
no preciso ser herdeiro, pode ser uma pessoa contratada.
Um dos grandes problemas que famlias de alta performance
enfrentam o processo de sucesso. A primeira gerao a
do grande chefe empreendedor e criador que respondia
sozinho pelos seus atos. A segunda gerao formada pelos
seus flhos, uma sociedade de irmos. A administrao
societria muito diferente da individual. Com a entrada de
pessoas diferentes atravs dos casamentos na vida da
segunda gerao, comeam as complicaes emocionais,
psicolgicas, relacionais e administrativas.
A terceira gerao formada pelos flhos dos flhos, que com
seus respectivos casamentos e flhos multiplicam mais as
difculdades que as facilidades. Passa esta gerao a ser um
grande conglomerado de primos-irmos e primos agregados,
cada um com suas pretenses, fazendo confuso entre serem
herdeiros e/ou sucessores.
Na realidade, o que se forma um imenso grupo formado
Por muitos ncleos familiares, cada um defendendo seus
interesses pessoais. Os direitos legais de herdeiro no
garantem competncia laboral, empreendedora ou
administrativa. Mas so os herdeiros que detm o poder de
escolher quais as direes econmicas, flosfcas e sociais a
serem tomadas pela empresa ou holding. Os sucessores tero
que prestar contas aos herdeiros, que sero todos scios-
acionistas.
bastante delicada a situao do herdeiro-sucessor que tem
que prestar contas a outros herdeiros que sequer sabem onde
fca a empresa...
Ocasionalmente o grande chefe pioneiro, mesmo afastado do
dia-a-dia, ainda garante suas freqncias na empresa e no
raro quer passar ordens pessoais atropelando os sucessores,
contratados ou no. Confunde-se geralmente o vnculo
afetivo de respeito e gratido com o de grande patro. Assim
tambm no raro um pai indicar seu flho para sucessor
por questes afetivas, mais que por competncias.
No toa que muitas empresas no sobrevivem terceira
gerao de herdeiros.
Uma empresa pode quebrar com o desentendimento entre os
herdeiros j da segunda gerao (irmos e cunhados), portanto
para a sobrevivncia dela importante que os seus problemas
pessoais e difculdades relacionais sejam resolvidos em primeiro
lugar.
6. PROCESSO DE SUCESSO: WORKSHOP FAMILIAR
um workshop altamente especializado porque rene pessoas
de:
diferentes idades, interesses e capacitaes;
diferentes perfs psicolgicos;
antecedentes pessoais e familiares distintos, mesmo sendo
consanguneos;
cada um com suas prprias pretenses futuras como
trabalho e estilo de vida;
cada um sofrendo presses, ou no, dos prprios pais;
alguns j trabalhando na empresa, outros sequer passando
por perto;
uns empenhados no progresso da empresa, outros nas
benesses; etc.
Um dos temas mais comuns na sucesso
familiar trabalhar com a terceira gerao (de
primos), com ocasionais inseres na segunda (de irmos)
para diferenciar herdeiros de sucessores.
Buscar a melhor soluo para o processo de sucesso pode
partir para a prtica do menos pior at atingir os caminhos
mais adequados para todos.
Difcilmente quem pertence ao labirinto encontra solues se
no tiver uma pessoa que o ajude. Dessa maneira, cada um
dos integrantes da terceira gerao pode buscar soluo
prpria com um assistente particular, profssional ou no.
Se cada primo buscar para si o melhor, logo estaro todos
brigando entre si para fcar com o melhor quinho.
A melhor sugesto de que haja uma pessoa especializada
que possa trabalhar com todos os familiares para o bem da
empresa/holding familiar ou do simples negcio familiar e
de cada um dos seus familiares. Essa a tarefa do workshop
familiar.
CAPTULO 7
Necessidades especiais
Um vazamento que todos os dias molha um
pouquinho s, pode ser pouco para contratar uma
reforma,
mas tambm muito para deixar como est...
Uma fratura ssea provoca uma correria para levar o flho ao
pronto-socorro. Uma febre alta numa criana faz os pais sarem
correndo atrs do mdico.
Mas aquele enjo besta, que no impede o flhinho de ir ao
shopping, deixa os pais alertas, pois pouco para incomodar o
pediatra, mas muito para deix-lo solto...
A essas situaes em que no sabemos bem o que
fazer, chamo de necessidades e cuidados especiais.
Porque o vazamento pode ser o duto de gua se rompendo.
Porque esse enjo besta pode ser um comeo de apendicite...
Porque "aborrescentes" podem ter sido "crianas".
IAMI Tl BA
1.O DESVIO DE VERBAS COMEA EM CASA
No h brasileiro que no seja vtima dos desvios de verbas e
da corrupo. Sabe-se pelosjornaise revistas que uma parte
sustentvel da verba destinada Educao desviada para o
ralo da corrupo. Nem sabemos quantas outras verbas no
chegam ao seu destino!
0 pior que o desvio de verbas pode comear j dentro de
casa. Ns ensinamos aos nossos inocentes flhinhos a desviar
dinheiro desde cedo quando deixamos de cobrar a
responsabilidade de cumprir o que foi combinado, como
gastar o dinheiro que lhes damos.
Se damos dinheiro para o lanche na escola
e ele gasta tudo comprando fgurinhas, o flhinho
desviou a verba. 0 poder que lhe foi delegado
era para alimento e no para lazer.
Se esse desvio continuar, sua sade ser prejudicada. So os
pais que tero que arcar com as conseqncias e tero que
destinar outra verba para tratamento ou recuperao da
sade.
No porque o flho est com dinheiro na mo que pode
fazer o que quiser com ele. preciso que ns o eduquemos a
lidar com o poder. E a entender que nem todo dinheiro que
passa por suas mos lhe pertence.
Do dinheiro para lanche, exija o troco. uma quantia
irrisria eomo aquele enjo besta, ma.seom essa
medida,que nosignifca desconfana e sim uma ao
educativa, que o flhinho aprende a prestar contas e a
exercitar a responsabilidade domstica que lhe foi confada.
Futuramente ser a responsabilidade social.
Os pais no deveriam fcar bravos nem castigar seus flhos
no Primeiro desvio de verba. preciso ensinar-lhes que isso
no se faz, que errado. Para isso, precisamos ensinar como
se faz, o que est certo. No se castiga a ingenuidade, mas
no se perdoa a desonestidade. Deve-se combinar quais
sero as conseqncias se esse desvio for feito outra vez.
2. TICA DO DINHEIRO
Se os pais no controlarem como o flho exerce o seu poder
sobre o dinheiro, e ele comprar o que quiser sem a superviso dos
pais, por que na adolescncia no compraria drogas ? "Afnal",
pode pensar ele, "o dinheiro meu e posso fazer dele o que eu
quiser."
Com esse pensamento, o flho no aprende e nem desenvolve
a "tica do dinheiro": o dinheiro no pode ser usado para o
mal seja de quem ou do que for. Porque o dinheiro da droga
vai chegar ao trafcante que compra a arma que nos assalta
nas ruas.
A "mesada" uma quantia fxa em dinheiro que o flho
recebe em espaos de tempo previamente combinados para
que ele administre seus desejos de compras. Se o flho gastar
tudo de uma vez, ele vai fcar sem dinheiro at o prximo
recebimento. Essa espera educa-o a administrar melhor o seu
dinheiro. Quem romper essa espera do prximo recebimento
estar deseducando o flho. 0 flho vai querer furar o
esquema pedindo para avs, funcionrios, tios, etc.
Se a mesada tiver que ser complementada sempre, de duas
uma: ou ela pequena demais ou o flho um esbanjador.
Caso no consiga se controlar, signifca que muito cedo
para mesada. Talvez esteja ainda sendo necessrio receb-la
sob forma de "sema-nada", que a mesada recebida por
semana.
Com a mesada, o flho pode aprender a se organizar, fazer
previses e poupanas para poder comprar algo mais
signifcativo. Assim, os centavos podero ser importantes.
Mas o dinheiro para o lanche ou para qualquer outra
obrigao escolar no pode ser desviado.
A famlia de Jos, 17 anos, sempre depositou dinheiro na sua poupana
desde criana. Jos aprendeu a trabalhar com investimentos fnanceiros e
hoje tem uma boa soma de dinheiro. 0 sufciente para querer parar os
estudos, comprar uma moto e sair pelo mundo. A famlia no concorda
com essa pretenso de Jos, que est decidido a realiz-la assim que com-
pletar 18 anos. Quer viver de renda. 0 que preocupa a famlia de Jos
que ele, apesar de inteligente, nunca termina o que comea, fca muito
agressivo nas suas frustraes, acha-se feio e fecha-se em si mesmo. No
se compromete com nada, nem com garotas. No usa drogas, mas queria
viajar com amigos usurios. Cerveja para ele refrigerante.
0 erro no est no fato de os pais terem feito os depsitos,
mas no fato de no terem ensinado a tica do dinheiro ao
flho.
3-ADOLESCENTE DESVIANDO VERBA
0 desvio de verbas ganha maior visibilidade e gravidade
quando os flhos adolescem, pois surgem vontades prprias e os
gastos naturalmente aumentam. preciso mais que na infncia
que se negociem todos os gastos e se exija a educao fnanceira.
Os desvios de verba podem ser praticados pelos jovens de
diversas maneiras:
no devolvendo trocos;
aumentando o numerrio de uma despesa como
combustvel de carro, compras feitas para a casa, no
apresentando comprovante de pagamento;
assinando vales de refeies ou outras despesas no feitas
que o jovem retira em dinheiro vivo em locais "conveniados"
com a famlia (clubes, posto de gasolina, padarias), etc;
justifcando gastos indevidos com despesas aceitas.
Os pais podem perceber a existncia desses desvios porque
aparecem em casa "materiais" e despesas de locais de
diverses e programas do interesse do flho.
Como suas "vantagens" podem continuar aumentando, e os
familiares no mais acreditam que somente a mesada
sustenta tudo, o jovem pode passar a mentir, se a sua prpria
conscincia no exigir dele uma mudana de atitude.
Mas se os pais realmente estiverem interessados, em vez de
se desgastarem exigindo que o flho conte a verdade, que
passem a rastrear o dinheiro, controlando mais tudo o que
passa pelas mos desse jovem, exigindo os trocos, cortando
os "convnios", etc.
Os pais podem verifcar se suas medidas esto dando
resultados positivos quando o flho comea a mudar seu
comportamento como um todo em casa. Ele fca mais aberto
e leve, pois no mais precisa esconder o lado ilegal da sua
vida, permanece mais tempo em casa, seus amigos
"benefcirios" dessas "vantagens" no o procuram mais.
4. PEQUENOS FURTOS EAA CASA
Mas se o flho continuar com a vida das "vantagens", mesmo
com a famlia toda controlando o fuxo de caixa, preciso
um trabalho de pesquisa mais profundo e detalhado para se
descobrir onde est a receita do flho.
Uma das primeiras atitudes que o flho toma vender os
prprios pertences. Seu quarto comea a esvaziar. E se nada
aparece de volta, seus objetos esto sendo consumidos,
passando ou no pela etapa da venda.
Na gria se diz que o relgio virou droga quando algum o
entrega para receber a droga. Assim um relgio, um celular,
um CD podem "virar" droga. 0 "virar" passa a ser uma
negociao facilitada para a obteno da droga, pois o
usurio no precisa encontrar um receptador para os seus
produtos.
A sndrome da abstinncia o conjunto de sofrimentos pro-
vocados pela falta da droga. Para quem est sofrendo,
aliviar-se da dor no tem preo. Essa a grande vantagem
do trafcante, que faz um valioso relgio "virar" uma dose de
droga.
Ningum d nada de graa a ningum, muito menos
o trafcante d a sua .r-f. rodaria ao usurio. Fiado poucos
vendem. Mas, se venderem, os encargos diretos e indiretos so
altos, pois
os trafcantes buscam cruelmente os pais dos devedores.
Quando o jovem no tem mais pertences seus para "virar"
droga, ele comea a levar os pertences da casa. quando
comeam a sumir objetos, bebidas, jias, dinheiros
guardados (reais, dlares, euros, etc.) em casa.
Nessas alturas, o flho j comea a apresentar grandes modi-
fcaes comportamentais, alteraes do ritmo e das
atividades do cotidiano, queda de rendimento intelectual e
afetivo, mudanas na qualidade de relacionamentos
familiares e sociais.
Quando existem tais alteraes comportamentais e nada
some de casa, o risco grande de o flho estar trafcando. 0
trfco um dinheiro fcil de se conseguir, mas o risco
muito grande, pois o flho cai na categoria de trafcante, que,
pela lei, um crime inafanvel.
0 que pode ajudar muito a evitar esses transtornos a cons-
truo dos valores superiores no materiais, que so
gratido, disciplina, religiosidade, cidadania, tica e
educao fnanceira.
5.PIRATARIANA INTERNET
Internet um excelente instrumento para tudo: para o bem e
para o mal. So os valores superiores que fazem a diferena
entre as duas direes.
Os conectados, no importa a idade, tm o poder quase
mgico de visitar o mundo, de conversar com as pessoas em
qualquer pas, de comprar o que quiser, de fazer
movimentaes fnanceiras, de adotar personalidades
sentados nas suas cadeiras dentro de suas casas.
0 mau uso da Internet acontece quando, para obter "vanta-
gens" pessoais, os usurios lesam pessoas ou empresas, sem
que estas percebam logo de incio e, quando percebem, j
foram lesadas. 0 dinheiro, as idias, os segredos
profssionais de suas vtimas so roubados silenciosa,
abstrata e rapidamente por annimos hackers cuja nica arma
o conhecimento e cuja base a falta de tica.
Muitos desses hackers so adultos-jovens e outros so profs-
sionaisda informtica. Muitasvezesseus prprios pais e/ou
familiares no sabem por onde viajam nem o que fazem eles
pela Internet. Masosprodutosdessesciber-roubos logo
aparecem materialmente nas casas desses maus-hackers.
Embriagados pela onipotncia internutica, os maus-hackers
sentem o poder de realizarem tudo o que quiserem, facilitados
pela impunidade do anonimato. A tela est branca para ser
preenchida pelo teclado e realizar todos os desejos, mesmo os
insanos.
Hoje existem os "seguranas da Internet", que so contrata-
dos para evitarem esses roubos, como so contratados
seguranas presenciais para proteger as pessoas. Uns poucos
so pegos enquanto muitos outros fcam impunes.
6.CIBER-BULLYING
Assim como existem osciber-assdios sexuais e morais, existe
entre os pberes e jovens o ciber-bullying.
0 ciber-bullying um assdio moral no qual se usam a
violncia, o preconceito, a excluso que discriminam uma
vtima, geralmente um colega de escola, focalizando
cruelmente uma diferena racial, religiosa, cultural, fsica
e/ou funcional.
A violncia fsica a grande diferena entre o bullying
presencial e o virtual. Geralmente os assediadores
presenciais acabam complementando seus assdios usando a
Internet. Portanto, no fca muito difcil identifc-los, pois
as vtimas geralmente sabem quem as maltrata.
As vtimas do ciber-bujlying funcionam psicologicamente
como as do bullying presencial, isto , pelas difculdades que
sentem para reagir elas se recolhem, no mais querendo ir
escola, sofrendo uma baixa muito grande na sua auto-estima,
trazendo alteraes comportamentais e diminuindo bastante
o seu rendimento escolare afetivo.
As crianas sofrem caladas, engolindo tudo. Os adolescentes
fcam com vergonha de pedir ajuda, pois eles acreditam que
tm que resolver sozinhos esse problema. As garotas chegam
s vezes a pensar em suicdio e os rapazes em vinganas com
armas.
Como em qualquer situao de assdio, preciso que se
torne pblica a existncia do ciber-bullying para que o
problema seja resolvido. Assim, os pais dessas vtimas
deveriam ir escola e pedirem ajuda aos diretores,
orientadores, coordenadores de ensino, e at mesmo aos
professores em cujas aulas ocorre o bullying.
preciso que os responsveis pela disciplina nas escolas
levem em considerao, ao avaliar desde uma discusso a
uma briga fsica, a possibilidade de existncia de bullyings.
Tambm preciso que os pais conversem seriamente com as
vtimas para que sejam identifcados seus assediadores e
medidas de proteo sejam tomadas. Os assediadores se
alimentam da falta de reao de suas vtimas e da
permissividade dos adultos que praticam o bullying.
CONCLUSO
No poderia eu concluir este livro sem fazer uma breve
retrospectiva dos principais pontos abordados e nem deixar
de passar uma dica fnal: "chega de engolir sapos"!
Acredito que se tornou bem mais fcil entender
biologicamente os adolescentes por meio do conhecimento
das suas etapas de desenvolvimento e socialmente porque
esto em busca da autonomia comportamental atravs do
segundo parto.
Os hormnios dos seres humanos - cromossomos -
continuam praticamente inalterados por milnios, mas a
nossa vida - "comos-somos" - mudou radicalmente. Nossos
pensamentos podem se transformar em segundos, mas
nossos afetos e emoes vo se tornando tanto mais estveis
quanto maior for a maturidade.
A gerao dos avs, principalmente, e a dos pais dos
adolescentes de hoje no tinham obrigao de saber ingls
fuentemente, bastava-lhes o que se aprendia na escola.
Saber ingls hoje bsico para um currculo mdio, em que o
diferencial passa a ser uma 3
S
e/ou 45 lngua.
Muitos pais ainda so de ler o manual antes de "mexer no
aparelho" enquanto os adolescentes j "surfam" na Internet
sem sequer aprenderem datilografa.
Antes as esquinas podiam ser consideradas perigosas pela
existncia das"ms companhias"; hoje trancar os flhos no
quarto pode ser muito mais arriscado pelas esquinas virtuais
onde conversam com qualquer pessoa de qualquer canto do
mundo, principalmente sobre assuntos que no se conversam
em casa.
A famlia pode ter mantido sua estrutura de adultos e
crianas, mas tem mudado bastante na sua constituio de
adultos provedores e flhos dependentes, que vo desde
consanguneos e de meio-sangue at de sangue "postio".
0 sucesso dos pais, ou de um deles, no garante a
felicidade dos flhos. Os flhos podem escolher profsses
que frustram seus pais, deixando-os decepcionados e
raivosos porque assim eles arrebentaram sonhos. Ao mesmo
tempo, hoje sabe-se que os adultos no devem provocara ira
dos jovens. Vivemos uma era em que a sucesso dos negcios
e culturas dos pais para flhos est bastante complicada, para
no dizer problemtica.
Mais que nunca os pais tm que preparar seus flhos para
serem cidados ticos, felizes e competentes. Esse preparo e
exerccio comea em casa, na vida prtica do cotidiano.
A famlia no pode mais se fechar em torno dos seus
problemas com os flhos, buscando solues como se
estivesse reinventando a roda, enquanto l fora a corrida
de carros... Hoje a educao tem que ser um projeto e no
uma colcha de retalhos costurada a tantas mos com
solues dspares e at contraditrias entre si.
As famlias hoje tm que ser de alta performance. Uma
equipe em que todos os integrantes tm seus momentos de
liderana pelas merecidas e reconhecidas competncias.
Por mais progressiva que seja a famlia, se um dos
integrantes for retrgrado cai a performance familiar. Porque
nenhuma famlia que tenha um integrante qumico-
dependente, um presidirio, um transgressor social pode
estar usufruindo da felicidade familiar, muito menos da
comunitria.
Apedra flosofal dos relacionamentos humanos globais
pode ser buscada por meio da compreenso e prtica da
convivncia no cotidiano. 0 relacionamento perfeito pode
no existir, mas uma constante aspirao de todo cidado
que se preze e queira o bem da sociedade.
Os relacionamentos humanos podem ser divididos em
dois grandes grupos: semelhantes e diferentes. Os
semelhantes em: conhecidos e desconhecidos. Os
semelhantes conhecidos em pessoas no mesmo nvel, e em
desnvel: acima ou abaixo em relao aos outros.
Os diferentes e desconhecidos podem nos ensinar suas
culturas e costumes. Os grandes problemas surgem no mau
relacionamento entre os semelhantes e conhecidos.
Um pai no superior porque provedor do flho, nem
este inferior porque dependente. Ambos esto em
diferentes nveis de desenvolvimento. Assim como o flho
no superior ao pai por navegar e surfar magistralmente
pela Internet, onde o pai pode funcionar como um
nufrago... Tambm uma questo de maior ou menor
desenvolvimento e no de superioridade, por estar acima
numa habilidade motora sobre as guas, ou de inferioridade,
por estar num nvel econmico abaixo.
Quanto mais capacitaes e competncias uma famlia
abranger, maior ser a performance dessa equipe familiar.
Famlias de alta performance no s no se desmancham e
no regridem com os reveses da vida, mas fortalecem seus
vnculos internos e progridem porque aprendem a enfrent-
los e super-los.
Assim, difcilmente se prepara um profssional para uma
profsso que vai existir no futuro mas que com certeza
ainda no conhecemos hoje. Portanto, temos que formar uma
pessoa que possa ser generalista globalizada. Tudo isso
comea dentro de casa, por meio de um bom estudo e de
uma vida progressiva.
Ter um bom desempenho escolar no justifca ser
bagunceiro e/ou respondo. 0 que cai nas provas no o lhe
cair na vida. Mesmo o pai que realiza uma alta receita no
tem o direito de tratar mal seus empregados. 0 dinheiro lhe
d poder econmico, mas no o torna superior aos outros.
Para se formar uma pessoa saudvel que possa "vencer" na
vida preciso mais do que ser um excelente profssional. So
necessrias outras competncias, como educao fnanceira,
alfabetizao relacional, desenvolvimento de valores
superiores, estabelecimento da rede de relacionamentos
(networking) pessoal e profssional, etc.
No basta amar para se realizar em um relacionamento
afetivo duradouro. 0 amor passa por vrios estgios: amor
dadivoso, amor que ensina, amor que cobra, amor que troca
e amor que retribui.
Mais que tempo gasto, importa a qualidade da convivncia
com os flhos, portanto no vale a pena fcar se desgastando
com
a
falta de tempo. Pelo contrrio, se ele escasso, temos
que otimizar o seu uso, focalizando as negociaes e trocas
afetivas na construo da personalidade.
No se pode ser feliz engolindo contrariedades. A
infelicidade no permite uma educao plena, saudvel. A
felicidade construda pela competncia de ser feliz. Estar
bem sozinha no signifca felicidade, se isso custar
sacrifcios e sufocos alheios.
Ser feliz no ter tudo o que se deseja, mas saber usufruir
muito bem o que se tem. Comea a felicidade por no aceitar
ser maltratada, ofendida, abusada: nada que fra
injustamente a auto-estima. A felicidade continua com o no
se permitir fazer aos outros o que no quer que faam a si
prpria.
CHEGA DE"ENGOLIR SAPOS"!
Pelo Projeto de Educao
Quem Ama, Educa!, engolir sapos, longe de
educar os flhos, deseduca-os, pois aprendem
a no respeitar a sociedade.
Contrariedades ou sapos so maus-tratos, palavres, ofensas,
agresses, falta de respeito ao prximo, comportamentos
irresponsveis e abusados, brigas entre flhos por motivos
insignifcantes, falta de tolerncia e solidariedade, etc.
"Engolir sapos" signifca que os pais no se manifestam ade-
quadamente aos sentimentos despertados pelas
contrariedades provocadas pelos flhos e simplesmente
aceitam-nas como se as tivessem engolido.
Se um beb d um tapa na me, esta no deve aceitar calada,
ou seja, "engolir este sapo". Por mais que a me entenda que
o beb no estapeou por mal, por no saber o signifcado do
tapa, preciso que ela ensine ao beb que no se do tapas
toa.
Tapa signifca agresso. Geralmente o beb quer brincar e
agradar e no sabe como. Portanto, ensina-se a agradar, a
fazer carinho. Assim, o beb fca com mais recursos para
expressar amor fazendo carinho ou insatisfao dando tapa.
O melhor mesmo aprender a "no engolir sapos".
Dizer inicialmente um "no" delicado e agradecer se
for uma oferta. Mas se houver insistncia dizer um
no mais frme, sem ter que explodir.
Como ltimo estgio, pensar e murmurar mentalmente "se
faz parte dela ser insistente, faz parte de mim eu recusar
porque defnitivamente no quero".
Em qualquer condio mais natural, qualquer pessoa que
"engula sapos" vomita-os de volta. Vomitar no bom, pois
os pro-dutosdo vmito sosempre pioresdoquese "engoliu",
porquevm cheios de suco gstrico cido, de outros "sapos"
engolidos anteriormente, etc.
Pais com vmitos "ensapados" so horrveis para se conviver e
pssimos educadores, pois junto com o "sapo" do momento
saem muitos outros "sapos" do passado.
Os sapos no vomitados
passaro ao intestino, de onde
jamais sero vomitados, e provocaro
diarria ou priso de ventre.
Diarrias "ensapadas" so explosivas e reativas a qualquer
situao mesmo que no incluam novos "sapos". Pessoas que
assim procedem vivem no estresse, praticamente como
bombas sem pavio, esparramando a diarria "ensapada" por
onde passam, menos no local onde "engoliram os sapos".
So homens que "engolem" ordens, abusos, metas quase
impossveis de serem atingidas e/ou falta de respeito
humano vindas dos seus superiores no trabalho. No tendo
condies de vomitar, sob vrios riscos, inclusive o de ser
despedido, esses homens saem s ruas j brigando contra a
prpria sombra, reagindo violentamente contra quem os
fecha no trnsito,se irritando demais com os semforos
fechados a eles, e, quando chegam em casa, nem seus
cachorrinhos se achegam a eles.
Quando chega em casa, o "engolidor" de sapos entra na sala
e j vai gritando com o flho adolescente, que est
tranqilamente desmanchado sobre a poltrona assistindo
televiso: "J estudou?", "0 precisa fazer hoje?" e/ou "V se
faz alguma coisa!"
Um pai nessas condies no consegue ser educador... Pri-
meiro ele precisa conseguir se controlar, separar os contextos
e saber que o adolescente no tem responsabilidade direta
pelo que lhe aconteceu no trabalho.
A priso de ventre "ensapada" estraga as pessoas, pois estas
se transformam em "sapos". A pessoa lentamente vai
pegando as cores do sapo fcando verde-blis.azul-depressivo
ou cinreo-cadavrico.
So as mesmas cores das bruxas dos desenhos animados.
Bruxas no educam. S fazem o mal. Elas so o mal. Se
fzessem o bem, seriam fadas. Portanto, bruxas no podem
ser educadores nem pais...
Uma me verde-blis estraga os outros. Quando ouve algo
maravilhoso do flho, sempre lhe retorna algo amargo. Sua
fala comum : "Isso no vai dar certo!" Se o flho no est
bem, ela, sim, tem motivos para estar pior. Como uma
educadora pode estar sempre pior que o educando?
Um pai azul estraga a si prprio e portanto muito ruim
para o flho, pois ele acaba desmanchando o prazer dos
outros por no acreditar em si mesmo. Como pode um flho
se desenvolver com um pai que sequer acredita nele mesmo?
Sua fala mais comum : "No vou conseguir!"
0 cinreo-cadavrico indiferente para o que se passa
consigo prprio e com os outros. como se ele estivesse
morto. J est no tanto faz se o flho usa drogas ou no, se
estuda ou no. Acredita que nem Deus possa lhe ajudar. Sua
fala mais comum : "No adianta tentar nada!"
Todos os seres humanos nasceram para serem felizes. Tanto
que o primeiro organizador mental de um beb, quando j
consegue focalizar o seu olhar nos olhos de sua me/pai,
um sorriso. Esse sinal sorriso j acontece ao ser humano por
volta dos seus trs meses de idade.
Assim,
uma ordem biolgica,
uma virtude da sabedoria,
um privilgio da natureza,
uma ddiva divina:
SER FELIZ!
Glossrio remissivo
As expresses grifadas so criaes e/ou adaptaes do
autor para facilitar a compreenso das suas idias, expressas
neste livro.
"aborrescncia" - a adolescncia tumultuada que incomoda os
pais, p. 42. adolescncia - um perodo de amadurecimento e
desenvolvimento biopsicosso-cial, no qual se afasta da prpria
famlia para adentrar nos seus grupos sociais, p. 34. adolescentes
retrgrados - so os que mentem; fazem chantagens; fazem o que
sabem que no deve ser feito; deixam tudo para a ltima hora; no
se responsabilizam pelo que fazem; no tm disciplina nem tica;
usam drogas; cometem transgresses; pirateiam o que conseguem;
colam nas provas escolares; no pensam no futuro; etc, p. 128.
adulto-jovem - etapa que vai desde os 18 anos at a conquista da
independncia fnanceira, p. 40.
amor - uma nova entidade que se forma a partir do encontro
entre duas pessoas. No existe pronto para as pessoasse
encaixarem nele. o vnculo afetivo que traz a soma dos DNAs
dos seus envolvidos, e torna-se mais forte que os interesses
individuais de cada um,p. 65.
amor dadivoso - o j fcar feliz em servir o flho totalmente
dependente (beb, doente, imobilizado, etc.) para deix-lo
satisfeito, p. 767. amor de retribuio - por gratido a tudo o que
recebeu durante a vida toda dos seus pais hoje senis, os flhos
retribuem-lhes agora o amor dadivoso de que eles tanto
necessitam, p. 782.
amor exigente - o que exige agradecimento e correspondncia
do que o flho independente, principalmente adolescente, j
recebeu dos pais mais as prticas, aes e falas com respectivos
comprometimento e responsabilidade com o que fala e faz, p. 176.
amor maduro - entre pais e flhos, uma dedicao mtua na qual
o companheirismo adulto torna-os parceiros compartilhantes na
vida e a felicidade est na unio e mutualidade do servir e ser
servido num forte vnculo afetivo entre eles, p. 782. amor que
ensina - pais que ensinam valores, adequaes e adaptaes
relacionais e cidadania para seus flhos crianas em fase de
aprendizado, p. 728. aqui e agora expandidos - o aqui
abrangendo toda a geografa do mundo interno e externo e o
agora abrangendo todo o tempo passado e futuro, p. 63. assdio -
o cruel abuso do poder, de diversas maneiras, que o assediador
exerce sobre sua vtima, que fca revoltada, indignada, mas
paralisada, culpada, impotente e envergonhada para reagir e que
geralmente sofre em silncio, p. 777. assdio moral familiar - o
assdio ocorre dentro da famlia no campo moral, sendo o
assediador na maioria das vezes o adolescente, tendo como
assediados outros familiares, principalmente os prprios pais, p.
777. atendimento integral - a maneira progressiva de os pais
atenderem uma solicitao de um flho: pare o que estiver
fazendo, escute at o fm, olhe a comunicao extraverbal, pense
progressivamente e aja, estimulando-o a fazer o que j capaz e
ajudando-o no que for preciso, p. 244.
autonomia comportamental - necessidade do adolescente,
provocada por hormnios pubertrios, de buscar sua
individualizao, saudvel para o seu desenvolvimento, p. 775.
carona, gerao - veja gerao carona, p. 40.
caronista adequado - o que coloca a sua busca de trabalho em
prioridade mxima, mas retribui o que recebe dos pais, p. 260.
caronista explorador - o que se comporta em casa como uma
visita nobre que os serviais (pais e irmos) tm que servir, p. 260.
caronista folgado - o que nada faz em casa, mas tambm pouco
exige dos pais, p. 260.
caronista sufocado - o que faz tudo por se sentir responsvel por
tudo em casa, j que no est trabalhando, p. 260.
ciber-bullying - bullying praticado pela Internet, p. 273. cidadania
familiar - um viver cidado dentro da famlia, respeitando e
fazendo respeitar as suas normas, para o bem comum da casa.
Precede a cidadania comunitria e social, p. 66.
competncia - capacidade de produzir, de resolver problemas e
atingir os objetivos, e tanto maior ela ser se menos tempo se gasta
e menos recursos se utiliza, p. 73.
competncia essencial - capacidade e resultado de trabalho para o
qual se prepara, p. 237.
competncias transversais - so as competncias que funcionam
como afuentes que desaguam na competncia essencial, p. 237.
comprometimento - "vestir a camisa" da empresa, sentindo-se
responsvel pelos sucessos e fracassos, defendendo-a contra quem
a ataca, zelando por tudo e por todos. A empresa lhe pertence
tanto quanto ele pertence empresa, p. 237. conhecimentos - so
informaes em ao, isto , com signifcado para aplicaes
prticas, tericas, comunicacionais, artsticas, espirituais e muitas
outras reas em todos os ramos da vida, que podem modifcar o
existente, criar o novo, reinventar o inventado, ir alm do j
descoberto, expandindo os limites em todas as dimenses, p. 239.
consultoria familiar - uma modalidade de atendimento
psicolgico familiar cujo objetivo fazer um diagnstico da atual
situao familiar e sugerir caminhos alternativos mais saudveis,
p. 794.
correio eletrnico - e-mails, torpedos, mensagens escritas
transmitidas eletronicamente, p. 192.
culpa jurssica de me - a culpa que a me sente por no estar
junto num acontecimento qualquer com QS flhos, acreditando
onipotentemente que, se estivesse l, tal evento no teria
acontecido, p. 787.
desvio de verbas - verbas destinadas a determinados projetos que
so desviadas para benefcios puramente pessoais, causando
prejuzos aos outros, p. 267. devaneio - um simples sonhar pelo
prazer de sonhar, sem a mnima pretenso de transform-lo em
realidade. gastar o prmio da loteria sem ter jogado, p. 755.
diarrias "ensapadas" - eliminaes intestinais dos sapos
engolidos e digeridos, portanto, sem distines entre sapos e
outras comidas, p. 282. disciplina - uma qualidade de vida e no
um rano do autoritarismo, um valor que deve ser aprendido,
desenvolvido e praticado para uma boa convivncia social. Faz
parte da cidadania, p. 67.
educar - signifca extrair a luz do conhecimento j existente nas
pessoas, p. 757. empreendedorismo - o conjunto de vrias
qualidades humanas como competncia, iniciativa, tica,
criatividade, ousadia, comprometimento e responsabilidade nos
seus atos, especifcamente mais focalizados para o trabalho, mas
que servem para qualquer rea da vida, p. 242.
espiritualizao - o incrvel poder de abstrao que leva o ser
humano a outras dimenses que os animais so incapazes de
atingir, p. 64. estagirio progressivo - se interessa por tudo e por
saber que est ali de passagem, quer aprender o mximo possvel
daquele setor, p. 235. estagirio retrgrado - freqentemente falta,
chega tarde, quer sair mais cedo, sempre inocente e com
justifcativas para tudo, responsabilizando tudo e todos pelas
prprias falhas, j que est ali de passagem, p. 235. estiro - um
grande desenvolvimento fsico, causado sobretudo pelo cresci-
mento dos ossos da coxa e da perna. Geralmente o mocinho cresce
para cima e a mocinha, para todos os lados: para a frente (seios),
para trs (ndegas), para os lados (quadris), mas muito pouco para
cima, p. 49.
tica - deveria ser como o oxignio do nosso comportamento, para
a sade integral da nossa vida: essencial, porm quase invisvel. 0
que for bom para uma pessoa tem que ser bom para todas as
pessoas, p. 62.
eusmo - uma sutileza do egosmo, no qual a pessoa se sente
desamada por algum, quando no atendida nos seus desejos
egostas. desenvolvido a partir do outrosmo de algum,
principalmente da me, p. 776. famlia de hoje - um ncleo
afetivo, socioeconmico, cultural e funcional num esprito de
equipe em que convivem flhos, meios-flhos, flhos postios, pais
tradicionais-revolucionrios-separados-recasados, o novo
companheiro da me e/ou a nova companheira do pai, p. 747.
gerao carona - a etapa na qual os universitrios formados esto
sentados sobre as suas malas prontas na estrada da vida espera
da oportunidade de trabalho que os leve para a independncia
fnanceira. Enquanto esperam, esto morando de carona na casa
dos pais, p. 40.
gerao tween - uma gerao nova, criada pelo marketing para
defnir um nicho de mercado consumidor especfco de produtos
juvenis, formada por crianas entre 8 e 12 anos de idade.
Funcionando como pequenos adolescentes, os tweens so
inteligentes, gostam de desafos, acham outras crianas infantis, j
formam, dentro do que podem, pequenos grupos de semelhantes,
com quem se comunicam intensamente via Internet e celular, p.
777. holding - uma empresa constituda de empresas de diversas
atividades, p. 263. idade do macaquinho - pberes alvoroados
com a inundao de testoste-rona, sentem comicho de mexer nos
genitais e curiosidade pelo sexo feminino, espiam frestas de
portas, buracos de fechaduras, revistas, TV, Internet, correm atrs
dos espermatozides e "descascam suas bananas" todos os dias, p.
96. idade do urubu - o rapaz j tem espermatozides e se lana
freneticamente em busca de uma relao sexual, na busca maior
de desempenho do que de prazer. No importa com quem seja,
pois qualquer carnia fl-mignon, p. 96. infraes domsticas -
so transgresses familiares cujas conseqncias imediatas podem
ser insignifcantes, mas so precedentes das grandes transgresses
sociais, p. 163.
integrao relacional - um relacionamento progressivo, em
busca constante
de melhorias, que seja excelente a cada pessoa relacionante, ao
relacionamento,
s pessoas sua volta, sociedade e ao planeta, p. 724.
inteligncia hormonal - o conhecimento dasaesdos
hormniossexuais-
testosterona, estrognio e progesterona - no nosso comportamento
para termos
maior usufruto, prazer e controle da vida sexual, p. 95.
lder - a "pessoa cujas aes e palavras exercem infuncia sobre
o pensamento
e comportamento de outras" (Dic. Houaiss), p. 757.
lder educador - o pai/me que consegue que o flho desperte,
veja (consiga ver realizado), identifque, entenda, se entusiasme, se
comprometa e realize o melhor que pode o que tem que ser feito,
p. 758.
linguagem do amor - uso dos verbos ajudar, associar e admirar em
todos os nveis de relacionamento progressivo entre as pessoas
conhecidas, p. 747. maternagem - maneira de ser me, p. 767.
menarca - a primeira menstruao da mulher, p. 43. momento
sagrado do aprendizado - tempo, geralmente curto, em que uma
criana pra tudo para ouvir as explicaes que o "professor" quer
dar, p. 769. mundo externo - tudo o que uma pessoa percebe e
com quem se relaciona, mas est fora dela, formado por um trip
que so os seus relacionamentos, atividades e seu ecossistema, p.
59.
mundo interno - tudo o que est dentro de uma pessoa e
constitudo por um trip formado pelo que ela pensa, sente e
percebe do ambiente ao seu redor, p. 59. mutao de voz - marca o
fm do estiro dos mocinhos, por volta dos 15 aos 17 anos, p. 57.
negociao - usada neste contexto, tudo o que acontece no
relacionamento entre duas ou mais pessoas ao longo da vida, sem
a frieza mercantilista, mas considerando as trocas afetivas,
permuta de favores, intercmbio de idias, investimentos na
educao, etc, p. 766.
negociador auxiliar - pai ou me ou substituto que ajude as
crianas e outros integrantes da famlia a resolverem impasses ou
injustias nas suas negociaes, p. 775.
network educativo - rede de pessoas que os pais formam para
educar seus flhos na sua ausncia, p. 764.
neurotransmissores - mensageiros bioqumicos que carregam
mensagens de um para outro neurnio, trabalhando nas sinapses,
pontos de contato entre dois neurnios, j que nenhum neurnio
toca diretamente outro neurnio, p. 55. onipotentes pubertrios -
so principalmente os pberes masculinos com 13 anos de idade,
em mdia; reagem contra tudo e todos com convico, sofrem de
mau humor, voltam para casa com o olho roxo, mas felizes por
terem "socado" algum que falou mal da sua me e/ou irm, mais
interessados no desempenho sexual que no relacionamento
afetivo, p. 47.
onipotncia internutica - sensao de imenso poder sentida
pelos internau-tas diante do teclado, protegidos pelo anonimato
virtual, p. 273. onipotncia juvenil - a fase do(a) moo(a) com
mania de Deus, que vem aps a mutao da voz e a menarca, p.
53.
onipotncia provocada pelas drogas - o que sente o usurio que
acha que controla o uso da droga, que usa porque quer, que pra
quando quiser, que no o prejudica, negando toda a realidade que
vive. o embriagado querendo provar que est sbrio, p. 92.
onipotncia testosternica - a mania de Deus, mais promovida
pela testos-terona que pelas condies familiares e/ou
psicossociais, portanto, mais biolgica e instintiva, p. 53.
outrosmo - sutileza do altrusmo, um amor que "poupa" um
flho do que ele mesmo tem que fazer, num gesto de extrema
solicitude com abnegao de si mesmo, que acaba mais
prejudicando que ajudando, porque acaba fazendo do outro um
eusta, p. 776.
pais progressivos - no estabelecem o que os flhos devem fazer,
mas ajudam-nos a encontrar os melhores caminhos, estimulando
neles o comprometimento, o empreendedorismo, a
responsabilidade, a competncia. So ticos e cidados, p. 729.
pais retrgrados - so os que acham que sempre sabem o melhor
caminho para os flhos, ou que carregam sempre os flhos para que
eles no se cansem, p. 730. "paitrocnio" - uma composio bem-
humorada da palavra pai com patrocnio. E o pai bancando todas
as despesas de um empreendimento do flho, p. 258. parto,
segundo - a fase da adolescncia, quando o flho nasce da famlia
para "cair" no social e buscar sua autonomia comportamental, p.
31. parto, terceiro - oadulto-jovem que nasce da dependncia dos
pais e atinge a sua independncia fnanceira, p. 40.
paternagem - maneira de ser pai. Bastante evidente a evoluo na
paternagem em poucos pais que ainda esto aprendendo a arte de
ser presente, afetivo e atuante na vida do flho desde beb. Alguns
destes adotam a opo de fcar em casa com os flhos enquanto a
me vai trabalhar fora para prover a casa, p. 767.
pedra flosofal - frmula secreta que os alquimistas tentavam
descobrir para transmudar metais comuns em ouro (Dicionrio
Aurlio) /1 ALQ. frmula imaginria para converter qualquer
metal em ouro 2 Fig. coisa muito rara e valiosa que se procura
obter em vo (Dicionrio Houaiss), p. 722. pedra flosofal dos
relacionamentos humanos globais - mtodo educacional que o
autor busca para transformar os relacionamentos retrgrados em
progressivos, p. 723.
pit stop educativo- um atendimento rpido que tem como base
maior a educao, entre o piloto (flho) e os mecnicos (pais) na
corrida da vida, p. 796. Princpio Educacional da Coerncia,
Constncia e Conseqncia - um
dos princpios do Projeto de Educao Quem Ama, Educa!, no qual os
educadores tm que manter uma coerncia entre si, aplicada
deforma constante, e quais as conseqncias previamente
combinadas a arcar em caso de no realizao do combinado, p. 769.
progressivas - so as disposies para ajudar, associar, admirar,
aprender, ensinar, evoluir, negociar, concorrer, defender-se, ser
feliz, melhorar o mundo, viver, etc, p. 724.
Projeto de Educao Quem Ama, Educa! - tem como objetivo
fazer do flho um cidado de sucesso e feliz e como meta que os
pais se tornem materialmente desnecessrios e se mantenham
afetivamente importantes, p. 750. puberdade - processo
biopsicossocial que marca o fnal da infncia e o incio da
adolescncia, determinado pela produo de hormnios sexuais,
que comea externamente com o nascimento dos plos pubianos, p.
32. rebeldia hormonal - a no aceitao ativa e gratuita, baseada
na fora da tes-tosterona, contra qualquer sugesto, pedido ou
ordem que chegue ao pbere e adolescente, p. 48.
relacionamento humano perfeito - dinmico, atualizado,
equilibrado, compartilhando um bem-querer, com satisfao
mtua e plena, interativo com o seu meio ambiente e benfco para
a sociedade, enfm, um relacionamento progressivo numa busca
constante de melhorias, p. 724.
relacionamento progressivo - a soma de dois progressivos. Tem
um sentido mais ideolgico que matemtico, p. 730.
relacionamento retrgrado - basta que um dos dois seja
retrgrado, p. 730. relacionamentos verticais - so compostos por
pessoas de diferentes nveis hierrquicos e geralmente trazem
nomes diferentes: pai-flho; chefe-empre-gado; professor-aluno;
etc, p. 734.
religiosidade - gente gostar de gente. E a fora gregria que nos
faz procurar uns aos outros, uma fora de unio entre as pessoas,
uma sensao que at precede o conhecimento da pessoa. A
religiosidade precede a religio, p. 66. retrgradas - so as
disposies para maldizer, blasfemar, mentir, explorar, exagerar,
enganar, chantagear, inferiorizar, superiorizar, extorquir,
desprezar, corromper, sabotar, violentar, roubar, matar, etc, p. 724.
"sair pela porta da frente" - signifca sair de um local, situao
e/ou relacionamento com todas as contas zeradas, sem dever nem
creditar favores, sem criar ressentimentos nem sofrer por eles, sem
desejos de vingana nem carregando "sapos" dentro de si. E sair
melhor ou igual do que entrou, p. 267. "sair pela porta dos
fundos" - signifca sair ofendendo, agredindo, batendo a porta,
menosprezando, minimizando o que recebeu, resumindo,
"cuspindo no prato que comeu". sair pior do que entrou, p. 267.
"sapos" - "contrariedades", desgostos, frustraes, injustias, tudo
enfm que cause prejuzos materiais, psicolgicos, familiares ou
sociais que uma pessoa recebe, p. 280.
semenarca - o incio da produo de espermatozides (smen)
que ocorre na puberdade, p. 47.
sndrome da abstinncia - conjunto de sofrimentos provocados
pela falta da droga, p. 277.
sndrome da quinta srie - conjunto dos sofrimentos escolares
apresentados pelos meninos/garotinhos na quinta srie do
primeiro grau, por falta de maturidade biolgica, p. 45.
sndrome da stima srie - quando a onipotncia pubertria
atrapalha os estudos do garoto, geralmente com 13 anos de idade,
p. 48.
solidariedade - a capacidade que os seres humanos tm para
compartilhar alegrias e tristezas, vitrias e derrotas,
responsabilidades, necessidades, etc, p. 68. tirania juvenil -
imposies que os adolescentes fazem aos seus pais, exi-gindo-
lhes que sejam satisfeitas. Pode facilmente piorar para assdio
moral familiar, p. 176.
tween, gerao - veja gerao tween, p. 777.
valores superiores - so os valores humanos que transcendem os
instintos animais, como amor, gratido, cidadania, religiosidade,
religio, disciplina, solidariedade, tica, etc. Para as religies de
um modo geral, o valor superior Deus. Para os ateus, o valor
superior mximo o amor, uma dasformasde religiosidade, p. 64.
"virou" droga - quando algum entrega um objeto de valor para
receber a droga, p. 277.
vmitos "ensapados" - eliminaes de sapos engolidos, acrescidos
sempre de outros materiais gstricos, p. 287.
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Sobre o autor
Filiao: Yuki Tiba e Kikue Tiba
Nascimento: 15 de maro de 1941, em Tapira/SP
1968 - diplomado mdico pela Faculdade de Medicina da
Universidade de So Paulo - FMUSP.
1969 e 1970 Mdico residente do Departamento de
Neuropsi-
quiatria do Hospital das Clnicas da FMUSP.
1971 a 1977 Psiquiatra assistente do Departamento de
Psiquiatria Infantil do Hospital das Clnicas da FMUSP.
1971 a 2005 Psicoterapeuta de adolescentes e consultor
familiar em clnica particular.
1977 a 1992 Professor de Psicodrama de Adolescentes no
Instituto Sedes Sapientiae, em So Paulo.
1995 a 2005 Membro da Equipe Tcnica da Associao
Parceria Contra as Drogas - APCD.
1997 a 2005 Membro eleito do Board ofDirectors of International
Association ofGroup Psyehotherapy.
2005 Apresentador do programa semanal "Quem Ama,
Educa!", da Rede Vida deTeleviso.
2003 a 2005 Conselheiro do Instituto Nacional de
Capacitao e Educao para o Trabalho "Via de Acesso".
Professor de diversos cursos e workshops no Brasil e no
exterior.
Criador da Teoria Integrao Relacional, na qual se
baseiam suas consultas, workshops, palestras, livros e
vdeos.
Livros publicados
7. Sexo e Adolescncia, Editora tica, 10
a
ed., 1985.
2. Puberdade e Adolescncia, Editora Agora, 6
a
ed., 1986.
3. Saiba Mais sobre Maconha e Jovens, Editora Agora, 6
a
ed., 1989.
4. 123 Respostas sobre Drogas, Editora Scipione, 3
a
ed., 11
a
impr.,
1994.
5. Adolescncia, o Despertar do Sexo, Editora Gente, 18
a
ed., 1994.
6. Seja Feliz, Meu Filho, Editora Gente, 21
a
ed., 1995.
7. Abaixo a Irritao, Editora Gente, 16
a
ed., 1995.
8. Disciplina, Limite na Medida Certa, Editora Gente, 72
a
ed., 1996.
9. 0(A) Executivo(a) Et Sua Famlia - 0 Sucesso dos Pais No Garante a
Felicidade dos Filhos, Editora Gente, 8
a
ed., 1998.
10. Amor, Felicidade Et Cia., Editora Gente, 7
a
ed., 1998.
77. Ensinar Aprendendo, Editora Gente, 24
a
ed., 1998.
72. Anjos Cados - Como Prevenir e Eliminar as Drogas na Vida do
Adolescente, Editora Gente, 31
a
ed., 1999.
73. Obrigado, Minha Esposa, Editora Gente, 2
a
ed., 2001.
74. Quem Ama, Educa!, Editora Gente, 143
a
ed., 2002.
75. Homem-Cobra, Mulher-Polvo, Editora Gente, 21
a
ed., 2004.
0 livro Quem Ama, Educa est sendo editado em Portugal
(Editora Pergaminho), Espanha (Ediciones Obelisco) e Itlia
(Itlia Nuova Editori).
Sobre o autor: Tem 12 vdeos educativos produzidos em 2001,
em parceria com a Loyola Multimdia. So eles: 1.
Adolescncia. 2. Sexualidade na Adolescncia. 3. Drogas. 4.
Amizade. 5. Violncia. 6. Educao na Infncia. 7. Relao
Paise Filhos. 8. Disciplina e Educao. 9. Ensinar e Aprender.
10. Rebeldia e Onipotncia Juvenil. 11. Escolha Profssional e
Capacitao para a Vida. 12. Integrao e Alfabetizao Rela-
cional. As vendas desses vdeos atingem mais de 13.000
cpias.]