Aula 23 - Portugues Aula 04 PDF

LNGUA PORTUGUESA P/ MPE - RJ - TEORIA E EXERCCIOS
PROFESSOR DCIO TERROR

Aula 4
Coeso e coerncia; Reescrita de textos: sntese, ampliaes, uso dos
conectivos, discurso direto e indireto;
Ol, pessoal!
Primeiramente, gostaria de informar a todos que tive de trocar o arquivo
da aula 2, por um erro meu de digitao da ltima folha, no quadro dos
gabaritos.
Somente isso foi modificado, ok!!!
Coerncia e coeso
Coerncia: o resultado de articuladores no texto que transmitem a
harmonia de pensamento. A coerncia pautada na lgica, com produo de
sentido possvel. A ruptura desta lgica ocorrer por desvio do uso desses
articuladores.
Por exemplo:
Se estou em dificuldades financeiras e necessito de um veculo para me
locomover ao trabalho, h lgica em comprar um carro de luxo?
Certamente, no!
Ento, se uma agncia me oferece um veculo novo, pela lgica
financeira em que me encontro, devo recusar, pois no terei como pagar.
No texto, a coerncia a utilizao de articuladores que mantenham a
lgica. A incoerncia ocorre quando o produtor do texto, por
desconhecimento ou at mesmo intencionalmente, utiliza marcadores
lingusticos inconvenientes ao resultado esperado. Por exemplo:
Fao faculdade, mas aprendo muito.
O enunciado "Fao faculdade" nos transmite a ideia de estudo, o que nos
levaria concluso de que naturalmente aprenderamos muito neste
ambiente do saber. No caberia, ento, na relao entre esses dois
enunciados, a conjuno "mas", por transmitir valor de oposio, contraste.
Tendo em vista manter a coerncia nos argumentos, o ideal neste contexto
seria a conjuno "portanto", "logo", pois transmitiria um resultado esperado.
Essa incoerncia pode ter ocorrido porque o autor desconhecia o valor
do conectivo "mas". Ento teramos um vcio na linguagem. Mas essa
incoerncia poderia ter sido proposital, pois a inteno do autor seria
justamente a de criticar o ensino nas faculdades.
Diante desse novo contexto, percebemos que a frase passa, agora, a ter
coerncia.
Resumindo, percebemos que a coerncia se baseia na lgica, na
harmonia dos elementos lingusticos em seu contexto. A incoerncia,
portanto, ser o rompimento dessa lgica.
Prof. Dcio Terror www.pontodosconcursos.com.br
LNGUA PORTUGUESA P/ MPE - RJ (TEORIA E EXERCCIOS)
1
Coeso: o elemento que faz as ligaes entre as palavras do texto
para gerar a coerncia entre os argumentos.
Assim, no exemplo anterior, vimos que a conjuno "mas", numa
primeira leitura, traria incoerncia. Essa conjuno o elemento coesivo, e
sua utilizao gera a coerncia ou no nos argumentos, dependendo sempre
do contexto. Portanto, a coerncia o resultado da boa utilizao dos
elementos de coeso.
Normalmente, dizemos que a coeso est no plano gramatical (o uso
das palavras) e a coerncia est no plano dos sentidos (a interpretao dos
elementos coesivos no plano do texto, dos argumentos).
Vrios so os mecanismos de coeso. Eles podem ligar palavras ou
oraes (coeso sequencial) ou ser elemento de referncia a algo expresso
anteriormente (coeso referencial).
Vamos a eles!!!!
1. Coeso seqencial
As conjunes representam este tipo de coeso. Vejamos primeiramente as
conjunes coordenadas:
1.1. Conjunes coordenadas:
1.1.1. Aditivas: servem para somar termos, encadear enumerao dentro de
uma lgica. As principais so: e, nem, tampouco, no s...mas tambm,
no s...como tambm, seno tambm, tanto...como.
Ex.: Ele caminha e corre todos os dias.
Ele no caminha nem corre.
Josefina no trabalha, tampouco estuda.
Ele no s ajuda financeiramente, mas tambm aconselha os amigos.
Prof. Dcio Terror www.pontodosconcursos.com.br 2
Questo 1: (IBGE / 2007 / Tcnico)
Fragmento do texto:
Segundo tambm leio, ele conta com a assistncia de um advogado,
mas, ao que parece, no tem direito a fiana e no pode explicar suas aes e
certamente teve pedidos de habeas corpus indeferidos porque ningum fala
cachorrs com a necessria fluncia para um evento dessa magnitude.
Tampouco sei se a priso arbitrria, apesar de ser verdade, segundo
testemunhas, que ele mordeu algum, que deu queixa em juzo. (...)
Em "Tampouco sei se a priso arbitrria", a parte em destaque pode ser
substituda, sem alterao de sentido, por:
(A) Tambm no sei se ...
(B) Apenas sei que ...
(C) Mal sei se ...
(D) Sei to pouco que ...
(E) Sei tanto que ...
Comentrio: "Tampouco" um conectivo coordenado aditivo, o qual significa
"tambm no", "e no", "nem" etc. Por isso, a alternativa correta "A".
Gabarito: A
Questo 2: Metr 2008 Superior
No apenas a construo, mas tambm a operao das ferrovias dependeu de
subsdios estatais.
O sentido correto da afirmativa acima est, em outras palavras, em:
(A) No apenas a construo, nem tambm a operao das ferrovias
dependeram de subsdios estatais.
(B) Tanto a construo quanto a operao das ferrovias dependeram de
subsdios estatais.
(C) No era apenas a construo, mas somente a operao das ferrovias que
dependeu de subsdios estatais.
(D) No foi apenas a construo, nem a operao das ferrovias, que
(E) Apenas a construo, e no somente a operao das ferrovias, dependeu
de subsdios estatais.
Comentrio: A expresso correlativa "no s...mas tambm" tem o mesmo
sentido de "tanto quanto". Ela marca a adio de duas ideias: construo e
operao das ferrovias. Por isso, a correta a alternativa (B).
As outras construes no marcam a ideia de adio. Veja que, na
alternativa (A), "No...nem" negam a dependncia; na (C), somente a
operao dependeu... ; na (D), h o mesmo sentido da alternativa (A); na
(E), apenas a construo dependeu...
Gabarito: B
Questo 3: BNDES Superior 2005
Uma creche de So Paulo mandou fazer uma faixa - colocada na fachada do
prdio - com os seguintes dizeres:
"Ame-os e deixe-os!". Sobre os dizeres contidos nessa faixa, s NO se pode
dizer que:
(A) h uma aparente contradio lgica entre os termos do perodo;
(B) os dizeres recordam uma frase da poca do "milagre brasileiro": "Brasil,
ame-o ou deixe-o!";
(C) a conjuno "e" substitui uma esperada conjuno "mas";
(D) o pronome "os" refere-se a "filhos";
(E) a creche reconhece a impossibilidade de amar como os pais.
Comentrio: Como a questo pediu a errada, perceba que as alternativas
(A), (B), (C) e (D) so altamente pertinentes e interpretam a inteno do
cartaz; j a alternativa (E) realmente a errada, pois, se inseriram os dizeres
"Ame-os e deixe-os" para transmitirem credibilidade aos profissionais da
creche, naturalmente esses reconhecem a possibilidade de tratar to bem
como os pais: amar como os pais.
Gabarito: E
Questo 4: (BNDES / 2009 / Superior)
Fragmento do texto: Conclui-se, ento, que o gerenciamento do estresse
passa pelo desenvolvimento pessoal, alm de programas efetivos de qualidade
de vida no trabalho. Isso porque os custos do estresse no afetam apenas a
sade do trabalhador, mas, tambm, o bolso do empregador.
Reescrevendo a orao "Isso porque os custos do estresse no afetam apenas
a sade do trabalhador", o sentido NO se altera em:
(A) Porque a sade do trabalhador afetada no apenas por isso mas
tambm pelos custos do estresse.
(B) Isso porque os custos apenas do estresse no afetam a sade do
trabalhador.
(C) Isso porque somente a sade do trabalhador no afetada pelos custos
do estresse.
(D) Isso porque apenas os custos do estresse no afetam a sade do
trabalhador.
(E) Isso porque no somente a sade do trabalhador afetada pelos custos
do estresse.
Comentrio: Perceba que a estrutura "no...apenas...mas tambm..."
transmite valor coordenado aditivo; assim se somam a sade do trabalhador e
o bolso dele. Essa ideia de adio s cabe alternativa (E). Veja:
Isso porque no somente a sade do trabalhador afetada pelos custos do
estresse... mas, tambm, o bolso do empregador.
Gabarito: E
Questo 5: (PROMINP / 2010 / Superior)
Fragmento do texto: A cidade pode estar em velocidade mxima, os carros
zunindo pela avenida, pessoas correndo de um lado para o outro nas ruas, e
ento surge aquela espaonave branca atravessando o cu, seja decolando ou
aterrissando, num ritmo to lento que custamos a acreditar que consiga se
manter no ar sem despencar. No despencam. Nem disparam. Mantm-se em
slow. Planam, como pssaros que tambm so.
Na linha argumentativa do texto, a opo cuja expresso corresponde,
semanticamente, ao conector destacado em "Nem disparam.",
(A) deste modo.
(B) sem que.
(C) at mesmo.
(D) no entanto.
(E) e sequer.
Comentrio: O conectivo "Nem" inicia um perodo coordenado ao outro,
somando uma ideia de negao (no disparar) primeira (no despencar).
Assim, a expresso "e sequer" corresponde ideia de adio, por uso da
conjuno aditiva "e", e o vocbulo "sequer" transmite ideia de "tambm
no", "tampouco", reforando o valor de negao. Por isso, a alternativa E a
correta.
Gabarito: E
1.1.2. Adversativas: exprimem contraste, oposio, ressalva, compensao.
As principais so: mas, porm, contudo, todavia, entretanto, no entanto.
Alm delas, h outras palavras que, em determinado contexto, passam a
valor adversativo e podem iniciar este tipo de orao, tais como seno, ao
passo que, antes (=pelo contrrio), j , no obstante, apesar disso, em
todo caso. H uma diversidade de vocbulos que transmitem o valor
adversativo; por isso importante entender a oposio e no apenas
memorizar as conjunes.
Ex.: Estudou muito, mas no passou.
Ele teve aumento salarial, porm no quis continuar na empresa.
Estude bastante o contedo especfico, todavia no se desligue dos
conhecimentos bsicos.
No desmatar importante, no entanto no a nica soluo para a
sustentabilidade do planeta.
O rico esbanja gastos desnecessrios, j o pobre s quer sobreviver.
Questo 6: MPE RJ Superior 2007
Ainda h uma dificuldade em relacionar os problemas ambientais aos
nossos hbitos de consumo cotidianos. Quando compramos uma roupa, no
pensamos nos agrotxicos usados na plantao de algodo ou no trabalho
escravo encontrado nas fazendas.
Entretanto, se queremos justia social e preservao da natureza,
vamos ter de mudar nossos hbitos de consumo.
A palavra "entretanto", que inicia um dos pargrafos, foi empregada para
introduzir:
(A) a exemplificao de uma idia a partir de um novo argumento;
(B) a contraposio a ser estabelecida entre uma soluo e um problema;
(C) o reforo de uma opinio polmica anteriormente defendida;
(D) a confirmao de uma idia sugerida no pargrafo anterior;
(E) a negao de uma tese contrria que est sendo defendida.
Comentrio: Vimos que a conjuno coordenada adversativa transmite valor
de oposio, contraste ou ressalva. Assim, entendemos que houve uma
contraposio entre uma soluo ("se queremos justia social e preservao
da natureza, vamos ter de mudar nossos hbitos de consumo") e um
problema ("Quando compramos uma roupa, no pensamos nos agrotxicos
usados na plantao de algodo ou no trabalho escravo encontrado nas
fazendas"). Por isso, a alternativa correta a (B).
Gabarito: B
Questo 7: (SECAD / 2009 / Superior)
Em "As visitas no hospital acontecem em mdia duas vezes por ms, mas o
grupo pretende expandir a periodicidade das visitas.", o conectivo destacado
s NO pode ser substitudo, devido a alterar o sentido original, por:
(A) no obstante. (B) no entanto. (C) todavia.
(D) contudo. (E) porquanto.
Comentrio: A conjuno "mas" coordenada adversativa, assim como "no
obstante", "no entanto", "todavia", "contudo". Somente a conjuno
"porquanto" tem valor diferente: explicao.
Gabarito: E
Fragmento do texto: "S existem dois dias em que nada pode ser feito: um
se chama ontem e o outro amanh" - Dalai Lama. Incio de ano sempre a
mesma coisa: "Este ano vou emagrecer", "Este ano vou arranjar um bom
trabalho", "Este ano vou achar o amor da minha vida", este ano, este ano... e
por a vai. Vale tudo (ou quase tudo): roupa branca, pular sete ondas, comer
lentilha, se consultar com cartomantes, tarlogos, astrlogos que podem at
nos dar uma previso. Contudo, mais que prever o futuro preciso conceb-
Jo!
"Contudo, mais que prever o futuro...". Na linha argumentativa do texto, qual
o conector que substitui, sem alterao de sentido, o destacado acima e que
relao ele estabelece entre o enunciado que introduz e o anterior?
(A) no obstante - oposio.
(B) por isso - concluso.
(C) porquanto - explicao.
(D) de modo que - consequncia.
(E) enquanto - tempo.
Comentrio: Na lista de conjunes coordenativas, vimos a conjuno
"contudo" como adversativa. A expresso "no obstante" tambm transmite
esse valor. Veja como as outras conjunes esto bem fora do sentido de
"contudo".
Gabarito: A
1.1.3. Alternativas: a conjuno alternativa por excelncia "ou", sozinha ou
repetida em cada uma das oraes. Veja as principais conjunes:
ou, ou...ou, ora...ora, j...j, quer...quer.
Ex.: Faa sua parte, ou procure outro trabalho.
Muitas vezes se cobra, alm do valor alternativo, a noo de incluso ou
excluso entre substantivos ou adjetivos.
Incluso:
Joo ou Pedro so bons candidatos. (valor de incluso)
H alternativa de incluso quando se mostra que, independente de qual
dos termos, os dois possuem tal caracterstica: Tanto Joo quanto Pedro
possuem as caractersticas de bons candidatos.
Excluso:
Joo ou Pedro ganhar a presidncia do clube. (valor de excluso)
Um termo exclui o outro automaticamente. Se Joo ganhar, excluir
Pedro e vice-versa.
H outros vocbulos de diferentes classes gramaticais que cumprem
valor conjuntivo indicando alternncia, como ora...ora, j...j, quer...quer,
seja...seja, bem...bem. Eles devem ser duplos e iniciar cada uma das oraes
alternativas.
Ora narrava, ora comentava.
Na frase "Ou vai ou racha!", a conjuno OU tem o mesmo valor significativo
que apresenta na seguinte frase:
(A) O turista compreendia ingls ou francs com facilidade;
(B) As vaias ou os aplausos no perturbaram o presidente;
(C) O empregado faz o que deve ou perde o emprego;
(D) Na hora da premiao, chorava ou ria;
(E) Morvamos no segundo ou no terceiro andar.
Comentrio: A conjuno alternativa tem o valor de excluso na frase "Ou
vai ou racha!". A nica alternativa que possui valor tambm de excluso a
(C), pois entendemos que o empregado deve escolher apenas uma das duas
aes.
J as demais alternativas possuem valor de incluso, isto , tanto faz
uma ao ou outra.
Gabarito: C
Questo 10: Sec Edu SP 2010 Superior
Fragmento do Texto: Quatro ou cinco cavalheiros debatiam, uma noite,
vrias questes de alta transcendncia, sem que a disparidade dos votos
trouxesse a menor alterao aos espritos. A casa ficava no morro de Santa
Teresa, a sala era pequena, alumiada a velas, cuja luz fundia-se
misteriosamente com o luar que vinha de fora. Entre a cidade, com as suas
agitaes e aventuras, e o cu, em que as estrelas pestanejavam, atravs de
uma atmosfera lmpida e sossegada, estavam os nossos quatro ou cinco
investigadores de coisas metafsicas, resolvendo amigavelmente os mais
rduos problemas do universo. Por que quatro ou cinco? Rigorosamente eram
quatro os que falavam; mas, alm deles, havia na sala um quinto
personagem, calado, pensando, cochilando, cuja esprtula no debate no
passava de um ou outro resmungo de aprovao.
O autor utiliza-se da conjuno ou, na expresso quatro ou cinco, que se
repete ao longo do texto. Com essa conjuno o autor quis expressar:
(A) alternncia entre os elementos.
(B) equvoco.
(C) comparao entre os elementos.
(D) dvida.
(E) reduo de um dos elementos.
Comentrio: Se o candidato no lesse o texto, teria marcado a alternativa
(A), pois a banca induziu a isso, colocando na primeira alternativa. Mas veja
que "alternncia entre os elementos" supe uma excluso de um termo em
relao ao uso do outro. E no foi esse o caso deste contexto. O autor diz que
eram quatro ou cinco, sem uma preciso, e, no final, ele diz por que h essa
impreciso. No sabe se conta ou no aquele que estava cochilando. Note que
ele sabe quantos havia na sala, mas houve a impreciso quanto efetividade
da participao deste quinto participante. Portanto, houve dvida.
Gabarito: D
1.1.4. Conclusivas: so muito utilizadas em textos dissertativos, como
resultado de um fato originrio, fechamento de argumento conclusivo e
deduo. As principais so: logo, portanto, por conseguinte, pois (colocada
depois do verbo), por isso, ento, assim, em vista disso.
Ex.: Ele se manteve organizado, logo teve xito nas tarefas.
O Brasil vem exportando muito, portanto est crescendo
economicamente.
Joaquim trabalhou duro; terminou, pois, sua casa prpria.
Realizamos muitos exerccios, por conseguinte a prova foi fcil.
Estudou, ento passou.
Questo 11: (Petrobras / 2010 / Tcnico)
"Portanto, plante voc mesmo seu jardim...".
O conector que NO pode substituir o destacado na passagem acima, por
provocar alterao de sentido,
(A) logo. (B) ento. (C) todavia. (D) assim. (E) por conseguinte.
Comentrio: A conjuno "Portanto" tem valor conclusivo, bem como "logo",
"ento", "assim", "por conseguinte". A nica conjuno de valor diferente
"todavia", que tem valor adversativo.
Gabarito: C
Questo 12: (REFAP / 2007 / Superior)
Fragmento do texto:
Ser aceito ser percebido antes de ser entendido. ser acolhido antes
de ser querido. ser recebido antes de ser conhecido. ser experimentado
antes da experincia. , pois, um estado de compreenso prvia, que abre
caminho para uma posterior concordncia ou discordncia, sem perda do afeto
natural por nossa maneira de ser.
", pois, um estado de compreenso prvia". Assinale a opo em que o
vocbulo destacado tem o mesmo valor semntico que o do destacado na
passagem acima.
(A) Ele to irreverente que chega a ser mal educado.
(B) Como disse a verdade, no foi punido.
(C) Voc foi injusto com seu amigo; deve, portanto, desculpar-se com ele.
(D) No veio reunio, pois estava acamado.
(E) Fiquei atento porque voc ser chamado a seguir.
Comentrio: A conjuno "pois", quando se encontra deslocada, tem valor de
concluso. A conjuno "portanto" a nica com esse valor. Na sequncia das
alternativas, a conjuno "que" tem valor adverbial de consequncia; a
conjuno "Como" tem valor de causa; as conjunes "pois" e "porque"
transmitem valor adverbial de causa.
Gabarito: C
Fragmento do texto:
Para chegar a esta concluso foram analisados trs fatores: as presses
e as demandas no trabalho, o nvel de ansiedade (somtica, comportamental
e cognitiva) e o nvel de tenso muscular e a satisfao profissional.
Conclui-se, ento, que o gerenciamento do estresse passa pelo
desenvolvimento pessoal, alm de programas efetivos de qualidade de vida no
trabalho.
Em "Conclui-se, ento, que o gerenciamento do estresse passa pelo
desenvolvimento pessoal,", o conectivo destacado NO pode ser substitudo,
sem alterao de sentido, por:
(A) pois. (B) por conseguinte. (C) assim. (D) entretanto. (E) portanto.
Comentrio: A conjuno "ento" est deslocada; por isso a conjuno "pois"
est obrigatoriamente com valor de concluso. Veja que outras trs tambm
possuem este valor: "por conseguinte", "assim", "portanto". Resta a
conjuno "entretanto", que possui valor coordenado adversativo.
Gabarito: D
1.1.5. Explicativas: iniciam termo que esclarece uma declarao anterior ou
ameniza uma ordem. As principais conjunes so: porque, pois(anteposto
ao verbo), porquanto, que.
Podem-se dividir as oraes coordenadas explicativas em duas:
a) Esclarecimento de uma informao anterior:
Chorou muito, porque os olhos esto inchados.
Choveu durante a madrugada, pois o cho est alagado.
Era uma criana estudiosa, porquanto sempre tirava boas notas.
b) Amenizao de uma ordem:
Volte logo, que vai chover.
Nesse tipo de orao, o sinal de dois-pontos tambm elemento coesivo.
Assim, dependendo do contexto, podemos substituir a conjuno que traduz o
valor explicativo pelo sinal de dois-pontos. Veja os exemplos:
Ele no foi casa dos pais pois sua aparncia de esgotamento os
preocuparia.
A conjuno "pois" pode ser substituda por dois-pontos. Veja:
Ele no foi casa dos pais: sua aparncia de esgotamento os preocuparia.
Questo 14: (TRT 23 R 2007 Tcnico)
Fragmento do texto: A integrao europeia representa o indito na vida
internacional. uma resposta historicamente distinta de qualquer outra no
trato dos trs conhecidos problemas inerentes dinmica do funcionamento
do sistema internacional, no qual paz e guerra se alternam. Com efeito, a
Europa que se constituiu a partir do Tratado de Roma logrou: 1) captar e levar
adiante o interesse comum; 2) administrar as desigualdades do poder; e 3)
mediar e dirimir pacificamente controvrsias e conflitos de valores.
... logrou: 1) captar e levar adiante o interesse comum; 2) administrar as
desigualdades do poder; e 3) mediar e dirimir pacificamente controvrsias e
conflitos de valores.
Os dois-pontos introduzem, considerando-se o contexto,
(A) citao exata de anotaes em documentos referentes ao assunto.
(B) segmento enumerativo e explicativo, importante para dar continuidade
explanao das ideias.
(C) repetio, com detalhes necessrios, de um dado anteriormente apontado.
(D) gradao na seqncia dos itens, para assinalar a importncia maior do
seguinte em relao ao anterior.
(E) condio importante no desenvolvimento, como justificativa das medidas
citadas anteriormente.
Comentrio: Perceba o emprego dos dois-pontos. Neste caso, h uma
enumerao de aes, com verbos no infinitivo, as quais explicam o "trato dos
trs conhecidos problemas". Por isso, a alternativa B a correta.
Gabarito: B
Questo 15: AGU Superior 2006
H um caminho simples: proibir. H o caminho correto: educar. Pois cidados
responsveis e consumidores conscientes se forjam com informao.
"Pois cidados responsveis e consumidores conscientes se forjam com
informao"; este terceiro perodo do primeiro pargrafo funciona como:
(A) justificativa do primeiro perodo;
(B) explicao do segundo perodo;
(C) causa do segundo perodo;
(D) exemplificao do segundo perodo;
(E) concluso dos dois perodos anteriores.
Comentrio: A conjuno "Pois" explica o motivo de se afirmar que o
caminho correto educar: cidados responsveis e consumidores conscientes
se forjam com informao.
Poderamos ter ficado na dvida se haveria uma causa ou uma
explicao. Mas perceba que o segmento iniciado pela conjuno "Pois" no
a origem de um problema, no uma situao ou ao que ocorreu antes
para seja causa de algo que seria o seu efeito. Simplesmente se afirmou algo
que necessitou de uma explicao para ampliar o seu entendimento.
Gabarito: B
Questo 16: (BACEN 2005 Analista)
O requisito para que a mquina neoliberal funcione mais refinado do que a
venda dos mesmos sabonetes ou filmes para todos. Trata-se de alimentar um
sonho infinito de perfectibilidade (...).
Entre os dois perodos acima, h uma conexo lgica que se manteria com a
substituio do segmento sublinhado por
(A) para todos; assim como h a necessidade de
(B) para todos? No, j que se trata de
(C) para todos? Sim, a despeito de consistir em
(D) para todos, conquanto seja o caso de
(E) para todos, pois consiste em
Comentrio: A estrutura coordenada constituda de termos independentes.
Neste caso, veja que o perodo "Trata-se de alimentar um sonho infinito de
perfectibilidade..." est coordenado ao anterior, explicando-o. H, assim, uma
estrutura assindtica. O que a banca quer que voc visualize que pode
inserir uma conjuno para que a estrutura passe a sindtica explicativa. Para
tal, a conjuno cabvel "pois". nica, dentre as alternativas, com valor
explicativo.
Gabarito: E
Questo 17: (Petrobras / 2010 / Superior)
Em "No minta para voc, essa a forma mais rpida de se perder.",
relacionando a 2
a
orao com a 1
a
, o conectivo que NO poderia introduzir a
2
a
orao, por provocar alterao do sentido inicial,
(A) porquanto. (B) que. (C) pois.
(D) logo. (E) porque.
Comentrio: Esse perodo composto por coordenao, no havendo
conjuno. Perceba que se pede a conjuno que transmita valor diferente.
Veja que "porquanto", "que", "pois" e "porque" transmitem valor de
explicao; mas a conjuno "logo" traz valor de concluso. Por isso, a
alternativa a D.
Gabarito: D
Questo 18: (FUNASA / 2009 / Superior)
A primeira frase do personagem pode ser lida como uma hiptese formulada a
partir da fala que faz a seguir. Apesar de no estarem ligadas por um
conectivo, pode-se perceber a relao estabelecida entre as duas oraes. O
conectivo que deve ser usado para unir essas duas oraes, mantendo o
sentido,
(A) embora. (B) entretanto. (C) logo. (D) se. (E) pois.
Comentrio: Note a fala do personagem, j com os ajustes pedidos na
questo:
Deveria ser a primeira, pois o pas que mais faz economia na sade,
educao, habitao...
Gabarito: E
Fragmento do texto:
Lorca interpela os que se beneficiam com esse sistema, investe contra a
contabilidade deles: "Embaixo das multiplicaes / h uma gota de sangue de
pato. / Embaixo das divises, h uma gota de sangue de marinheiro".
Acusa os detentores do poder e da riqueza de camuflarem a dura
realidade social para faz-la aparecer apenas como espao de rudes
entretenimentos e vertiginoso progresso tecnolgico. Furioso, brada: "Cuspo-
lhes na cara".
possvel que alguns aspectos da reao do poeta nos paream
exagerados, unilaterais. Afinal, Nova York tambm lugar de cultura, tem
museus maravilhosos, encena peas magnficas, faz um excelente cinema,
apresenta espetculos musicais fantsticos.
Em "Afinal, Nova York tambm lugar de cultura", o termo destacado
introduz um novo perodo, atribuindo a este, em relao ao anterior, a noo
de:
(A) explicao. (B) concluso. (C) finalizao.
(D) oposio. (E) condio
Comentrio: A palavra "afinal" tem valor de afinal de contas, finalmente,
pensando bem". Perceba que, neste contexto, ele explica por que possvel
considerar exagerada a reao do poeta: pois Nova York tambm lugar de
cultura. Para confirmar, basta substituirmos pela conjuno "porque" e
refazer a leitura. Veja:
possvel que alguns aspectos da reao do poeta nos paream exagerados,
unilaterais, porque Nova York tambm lugar de cultura...
Gabarito: A
As oraes coordenadas so chamadas de independentes. Isso porque
geralmente elas no dependem umas das outras para fazerem sentido.
Assim, algumas vezes encontramos frases muito longas no texto e
podemos reduzi-las por meio da separao dessas oraes coordenadas.
Portanto, papel do elemento coesivo tambm reduzir o tamanho das frases,
utilizando, para tal, a pontuao necessria.
Observe a questo abaixo:
Questo 20: (TRE - ES / 2011 / Tcnico)
Fragmento de texto: Octaciano Nogueira, em trabalho a respeito do tema,
parte da premissa de que essa distoro "no obra do regime militar, que,
na verdade, se utilizou desse expediente, como de inmeros outros, para
reforar a Arena, durante o bipartidarismo; sua origem remonta Constituinte
de 1890, quando, por sinal, o problema foi exaustivamente debatido; a partir
da, incorporou-se tradio de nosso direito constitucional legislado, em
todas as subsequentes constituies; e o princpio, portanto, estabelecido
durante as fases democrticas sob as quais viveu o Pas e mantido sempre
que se restaurou o livre debate, subsequente aos regimes de exceo, foi
invariavelmente preservado, como ocorreu em 1946 e 1988."
Julgue esta afirmativa como CERTA (C) ou ERRADA (E)
Os trs sinais de ponto e vrgula empregados neste pargrafo do texto
poderiam ser substitudos, com correo, por ponto final, ajustando-se as
iniciais maisculas nos novos perodos e suprimindo-se a conjuno "e" do
segmento "e o princpio".
Comentrio: Veja que toda a estrutura se constitui de oraes coordenadas,
com isso os sinais de ponto e vrgula que demarcam pausas maiores (oraes
coordenadas) podem ser substitudos por ponto final. Note que cada orao
(numerada abaixo) constitui um argumento a mais na composio do texto,
por isso cabe a diviso em perodos.
Alm disso, perceba que o ltimo enunciado coordenado j est com a
conjuno coordenativa conclusiva, o que permite a eliminao da conjuno
"e". Veja:

Gabarito: C
Questo 21: ANAC Superior 2007
"Houve alguma confuso acerca do que estava errado na prtica da
"maquiagem". Uma empresa tem todo direito de diminuir, quando e quanto
quiser, o volume contido na embalagem de seus produtos. O que estava
errado na prtica da "maquiagem", e que configura um desrespeito ao Cdigo
de Defesa do Consumidor, era que as empresas mudaram os seus produtos
sem avisar clara e antecipadamente o consumidor do que estavam fazendo."
Entre os trs perodos desse pargrafo do texto, os conectores
adequadamente empregados em lugar dos pontos seriam:
(A) pois - no entanto;
(B) j que - embora;
(C) visto que - apesar de;
(D) porque - pois;
(E) ento - j que.
Comentrio: A conjuno "pois" iniciaria o segundo perodo, denotando uma
explicao sobre a confuso acerca do que estava errado na prtica da
"maquiagem"; o conectivo "no entanto" inicia a oposio sobre as empresas
mudarem os seus produtos sem avisar clara e antecipadamente o consumidor.
Por isso, a alternativa correta a (A).
Gabarito: A
1.2. Conjunes subordinadas adverbiais
Elas basicamente se dividem em 9.
1.2.1. Causais: exprimem causa, motivo, razo. Esta orao faz parte da
estrutura causa-consequncia, em que a origem ocorre temporalmente antes.
E a consequncia, por ser o resultado, ocorre depois. As principais conjunes
causais so: porque, pois, que, como (quando a orao adverbial estiver
antecipada), j que, visto que, desde que, uma vez que, porquanto, na
medida em que, etc:
Estudo porque necessito.
Como fazia frio, fechou as janelas.
J que estou cansado, vou descansar.
Uma vez que estudou muito, foi aprovado.
Observaes:
I - A conjuno se tambm pode transmitir valor de causa a oraes que
funcionam como base ou ponto de partida de um raciocnio, em construes
como:
Se o estudo o princpio do concurseiro, imprescindvel a organizao
de seu material de estudo.
"Nossa sociedade chamada 'sociedade de consumo' porque consumir se
tornou uma atividade cotidiana".
Assinale a opo que NO mantm na segunda orao a idia causal:
(A) ...conquanto consumir se tornou uma atividade cotidiana;
(B) ...porquanto consumir se tornou uma atividade cotidiana;
(C) ...visto que consumir se tornou uma atividade cotidiana;
(D) ...uma vez que consumir se tornou uma atividade cotidiana;
(E) ...que consumir se tornou uma atividade cotidiana.
Comentrio: A conjuno "conquanto" tem valor adverbial de concesso, que
ser visto adiante. As demais alternativas apresentam conjunes ou locues
conjuntivas com valor adverbial de causa.
Gabarito: A
"Os jovens tiveram acesso ao crdito fcil demais nos ltimos dois anos.
Ficaram deslumbrados e perderam o controle", diz Antnio Praxedes, vice-
presidente da Telecheque.
Ao falar sobre o assunto, Praxedes utiliza o conectivo E para ligar os
segmentos "ficaram deslumbrados" e "perderam o controle". H duas relaes
entre esses dois segmentos: uma de adio, e outra de:
(A) comparao;
(B) oposio;
(C) proporcionalidade;
(D) causalidade;
(E) finalidade.
Comentrio: Note que a relao entre as duas oraes marcada pela
adio, por causa da conjuno coordenada aditiva "e". Porm, percebemos
que entre esses dois enunciados h uma sequncia temporal, em que primeiro
ficaram deslumbrados e por causa disso acabaram por perderem o controle.
Assim, a primeira orao tambm pode ser entendida como uma origem e a
segunda orao como o efeito, o resultado. Assim, temos a relao de
causalidade (causa e efeito).
Gabarito: D
Em "E aprende a construir todas as suas estradas no hoje, pois o terreno do
amanh incerto demais para os planos, uma vez que o futuro tem o
costume de cair em meio ao vo.", o conectivo sublinhado introduz uma
orao que, em relao anterior, configura-se como
(A) condicional. (B) proporcional. (C) consecutiva.
(D) causal. (E) concessiva.
Comentrio: Note que a locuo conjuntiva "uma vez que" pode ter dois
valores: condicional (veremos esse valor adiante) e causal. Para ser
condicional, o verbo deve estar no subjuntivo: Uma vez que ele se esforce,
ter bons resultados.
Para ser causal, basta o verbo estar no indicativo, transmitindo o processo
verbal como origem de outro. Para facilitar, basta trocar por "Porque". Veja:
Uma vez que ele se esforou, teve bons resultados. (=porque)
Assim, perceba que, na frase em questo, a locuo conjuntiva "uma vez que"
transmite valor de causa:
"...o terreno do amanh incerto demais para os planos, uma vez que o
futuro tem o costume de cair em meio ao vo." (=porque)
Gabarito: D
"(...)meus pais estavam precisando de dinheiro e venderam o stio."
O trecho acima transcrito pode ser reescrito, mantendo o mesmo sentido,
como:
(A) Meus pais venderam o stio porque precisavam de dinheiro.
(B) Meus pais venderam o stio embora precisassem de dinheiro.
(C) Meus pais venderam o stio apesar de precisarem de dinheiro.
(D) Meus pais precisavam de dinheiro mas venderam o stio.
(E) Meus pais precisavam de dinheiro se venderam o stio.
Comentrio: Note que a conjuno "e", neste caso, est juntando oraes,
sendo que a primeira "meus pais estavam precisando de dinheiro" ocorreu
temporalmente antes e a segunda, "venderam o stio", ocorreu
temporalmente depois, o que traduz um valor de causa e efeito. Primeiro
precisavam de dinheiro e depois venderam o stio. Agora, basta achar nas
alternativas aquela que traduz esse valor de causa e efeito.
Somente a alternativa (A) possui esse valor.
(B) "embora": conjuno subordinada adverbial concessiva.
(C) "apesar de:" locuo prepositiva subordinada adverbial concessiva.
(D) "mas": conjuno coordenada adversativa.
(E) "se": conjuno subordinada adverbial condicional.
Gabarito: A
1.2.2. Consecutivas: Na relao causa-consequncia, o processo verbal da
consequncia ocorre aps o da causa, e suas conjunes exprimem um efeito,
um resultado, e aparecem de duas formas:
I - conjuno que precedida de tal, to, tanto, tamanho:
Trabalharam tanto que suas mos ficaram inchadas.
Tal foi o problema na empresa que todos foram demitidos.
Nesta estrutura, os intensificadores tal, tamanho, to, tanto podem ficar
subentendidos.
Bebia que caa pelas ruas. (bebia tanto...)
II - locues conjuntivas de maneira que, de jeito que, de ordem que, de
sorte que, de modo que, etc:
Motivamos a classe empresarial, de sorte que o Brasil aumentou o
nvel de empregos regulares.
"As notcias de casa eram boas, de maneira que pude prolongar
minha viagem." (Domingos Paschoal Cegalla)
III - locuo conjuntiva sem que, e a conjuno que, seguida de
negao.
Lcia no pode ver uma roupa bonita na vitrine sem que a queira comprar.
Lcia no pode ver uma roupa bonita na vitrine, que no a queira comprar.
Perceba que, na primeira estrutura, a preposio sem tem valor de negao;
na segunda, sua ausncia substituda pelo advrbio de negao "no".
Em "num ritmo to lento que custamos a acreditar...", o conectivo destacado
introduz uma ideia de
(A) consequncia.
(B) concluso.
(C) oposio.
(D) explicao.
(E) causa.
Comentrio: A conjuno "que" se relaciona com o intensificador "to", por
isso tem valor de consequncia.
Gabarito: A
Questo 27: (PROMINP / 2010 / Mdio)
Observe os fragmentos abaixo.
I - "Foi de tanto machucar os ps ao caminhar descalo que algum remoto
ancestral inventou o calado,"
II - "Cansado de beber gua usando as prprias mos, algum concebeu o
copo."
III - "Foi esse rumo que o motorista de caminho aposentado Jos Roberto
Rodrigues, de 55 anos, escolheu."
H relao de causa e consequncia APENAS em
(A) I.
(B) II.
(C) III.
(D) I e II.
(E) II e III.
Comentrio: Na frase I, note que a estrutura "tanto...que" aparece, para que
entendamos a orao "que algum remoto ancestral inventou o calado" como
adverbial consecutiva, e a orao anterior tem valor de causa.
Na frase II, a orao "Cansado de beber gua usando as prprias mos" tem
valor de causa. Veja que podemos substituir "Cansado" por "J que estava
cansado". Assim a orao principal ter valor de consequncia. Veja:
"Cansado de beber gua usando as prprias mos, algum concebeu o copo."
causa consequncia
Na frase III, o "que" apenas um pronome relativo, o qual inicia a orao
subordinada adjetiva restritiva, a qual ser vista na prxima aula. Logo, o
valor de restrio, no cabendo causa, tampouco consequncia.
"Foi esse rumo o qual o motorista de caminho aposentado Jos Roberto
Rodrigues, de 55 anos, escolheu." Veremos este tipo de orao na nossa
ltima aula.
Por isso, a alternativa correta a (D).
Gabarito: D
1.2.3. Condicionais: Nesta relao de condio, hiptese, muito cobrada a
correlao de modo e tempo verbal. Veja:
Se uma condio expressa no futuro ou presente, h condies de
cumpri-la; por isso o resultado expresso na orao principal provvel. No h
certeza de o candidato ser aprovado, mas h grande possibilidade.
J numa condio expressa no passado, no h condies de cumpri-la;
por isso o resultado expresso na orao principal pouco provvel, ou mesmo
improvvel.
Algumas vezes, por motivo de nfase e reforo motivacional, o autor do
texto troca o tempo verbal da orao principal de futuro do presente para
presente do indicativo e futuro do pretrito para pretrito imperfeito do
indicativo. Veja a diferena:
Se o candidato estudar, passa no concurso.
Se o candidato estudasse, passava no concurso.
No h erro nestas substituies, h apenas nfase.
Alm das conjunes condicionais se e caso, h tambm as locues
conjuntivas contanto que, desde que, salvo se, sem que (=se no), a no
ser que, a menos que, dado que.
Caminharei com voc desde que no chova.
No terminar a matria, sem que se dedique muito.
Podero ganhar o campeonato, salvo se acontecer algum
imprevisto.
"A carinha podia ser de chinesa, fossem os olhos mais
enviesados." (Raquel de Queirs)
Note a ltima construo. A conjuno condicional fica subentendida, e
com isso imprescindvel entender a correlao verbal para que no haja
dvida neste valor semntico.
As locues conjuntivas condicionais desde que, dado que, uma vez que
podem ser confundidas com as causais. Para no ficar com dvida, verifique
que os verbos nas oraes condicionais ficam no modo subjuntivo, enquanto
os das oraes causais ficam no modo indicativo. Compare esses exemplos nos
respectivos valores adverbiais vistos anteriormente.
encontrada tambm a forma reduzida:
Conhecendo os alunos, o professor no os teria punido. (reduzida de gerndio)
Questo 28: (BACEN / 2009 / Tcnico)
No fragmento "O novo acordo precisa ir muito alm de Kyoto, se a meta for
impedir que o aumento da temperatura mdia da atmosfera ultrapasse 2 C
de aquecimento neste sculo, como recomenda a maioria dos
climatologistas.", o termo "se" tem o sentido equivalente ao de
(A) logo que. (B) medida que. (C) no caso de.
(D) apesar de. (E) uma vez que.
Comentrio: A conjuno "se" tem valor condicional. O nico conectivo de
valor tambm condicional "no caso de".
Na alternativa (A), "logo que" temporal.
Na alternativa (B), " medida que" proporcional.
Na alternativa (D), "apesar de" concessiva.
Na alternativa (E), "uma vez que" causal. Esta poderia, de acordo com
possveis ajustes, tambm transmitir valor de condio.
Gabarito: C
Nossa sociedade chamada de "sociedade de consumo" porque
consumir se tornou uma atividade cotidiana que foi alm da idia inicial de
satisfazer necessidades para se tornar at uma doena. Consumimos de forma
impulsiva, e "ser algum" passa a estar associado posse de determinados
produtos ou ao uso de determinados servios.
O consumismo no existiria sem a publicidade, ferramenta fundamental
para influenciar padres de consumo, formar estilos de vida e,
conseqentemente, criar necessidades que, independentemente de serem
fsicas e biolgicas, podem ser psicossociais.
Na expresso "O consumismo no existiria sem a publicidade" (2 pargrafo),
o sintagma "sem a publicidade" relaciona-se com o verbo "existir" atribuindo-
lhe um argumento:
(A) concessivo;
(B) condicional;
(C) consecutivo;
(D) explicativo;
(E) temporal.
Comentrio: A preposio "sem" a mesma da locuo conjuntiva "sem
que". Como no h verbo nessa expresso, temos apenas um adjunto
adverbial de condio.
Gabarito: B
1.2.4. Concessivas: exprimem um fato que se concede, que se admite, em
oposio, contraste, ressalva ao da orao principal. As conjunes so:
embora, conquanto, que, ainda que, mesmo que, ainda quando,
mesmo quando, posto que, por mais que, por muito que, por menos
que, se bem que, em que (pese), nem que, dado que, sem que (=embora
no).
Gostava de Matemtica, embora no tivesse dificuldades com clculos.
Por incrvel que parea, eles no conheciam pen-drive'.
Em que pese autoridade deste cientista, no podemos aceitar suas
afirmaes. (Domingos Paschoal Cegalla)
Dado que soubesse, no dirigia noite.
Por mais que gritasse, no me ouviram.
Nem que a gente quisesse, conseguiria esquecer. (Otto Lara Resende)
Deve-se tomar muito cuidado quando a banca pedir a substituio de
conjuno ou locuo conjuntiva por preposio ou locuo prepositiva. Veja:
Embora chegasse cedo, no conseguiu lugar para sentar-se.
Ao se substituir a conjuno embora pela preposio mesmo, o verbo
obrigado a sair da forma conjugada em modo e tempo verbal para a forma
nominal gerndio. Isso far com que esta orao seja reduzida de gerndio:
Mesmo chegando cedo, no conseguiu lugar para sentar-se.
Se fosse substituda pela locuo prepositiva "apesar de", a orao seria
reduzida de infinitivo:
Apesar de chegar cedo, no conseguiu lugar para sentar-se.
Assim, cuidado com as substituies pedidas na prova.
Questo 30: (Petrobras / 2010 / Mdio)
Fragmento do texto: "Se s homem, ergue os olhos para admirar os que
empreenderam coisas grandiosas, ainda que hajam fracassado". (Sneca)
A locuo destacada em "ainda que hajam fracassado." pode ser substituda,
sem alterar o sentido, por
(A) medida que. (B) mesmo que. (C) assim que.
(D) visto que. (E) desde que.
Comentrio: A locuo conjuntiva "ainda que" tem valor adverbial de
concesso, sentido que permanece com a locuo conjuntiva "mesmo que". As
outras possuem valor distinto: " medida que" proporcional, "assim que"
temporal, "visto que" causal e "desde que", dependendo do contexto, pode
ter valor causal (com verbo no indicativo), temporal (com verbo no indicativo,
entendendo-se "desde quando") ou condicional (com verbo no subjuntivo).
Gabarito: B
1.2.5. Comparativas: representam o segundo termo de uma comparao e
se expressam de trs formas, com as conjunes como, (tal) qual, tal e
qual, assim como, (tal) como, (to ou tanto) como, (mais) que ou do que,
(menos) que ou do que, tanto quanto, que nem, feito (=como, do mesmo
modo que), o mesmo que (=como):
I - com verbo expresso:
A preguia gasta a vida como a ferrugem consome o ferro.
Como a flor se abre ao sol, assim minha alma se abriu luz
daquele olhar.
A praia tal qual voc descreveu. (tal como)
II - com o predicado ou verbo subentendido:
A luz mais veloz do que o som. (do que o som )
O leopardo to gil quanto a ona. (quanto a ona )
Ele corre feito uma gazela.
Nas estruturas comparativas de superioridade e inferioridade (com
verbos expressos ou no), a palavra "do" opcional.
Cantava mais do que trabalhava.
Cantava mais que trabalhava.
Os mais magros correm mais do que os mais cheinhos.
Os mais magros correm mais que os mais cheinhos.
III - como comparao hipottica (uso da conjuno se):
O homem parou perplexo, como se esperasse um guia.
Fragmento do texto: Assim como amor e dio so vizinhos de um mesmo
quintal, o fracasso e o sucesso so igualmente separados por uma linha tnue.
Mas o sucesso vaidoso, tem muitos pais, motivo pelo qual costuma ostentar-
se publicamente. Nasce em funo do fracasso e no raro sobrevive s custas
dele - do demrito de outrem. Por outra via, deve-se lembrar que o sucesso
faz o fracasso de muitos homens...
Neste pargrafo, o primeiro perodo estrutura-se por
(A) uma relao de oposio.
(B) uma relao de comparao.
(C) causa e efeito.
(D) anlise e classificao .
(E) apresentao de fatos.
Comentrio: Perceba que h comparao entre "amor e dio" e "fracasso e
sucesso", pois a orao subordinada adverbial comparativa est antecipada e
iniciada pela locuo conjuntiva "Assim como": "Assim como amor e dio so
vizinhos de um mesmo quintal, o fracasso e o sucesso so igualmente
separados por uma linha tnue".
Gabarito: B
1.2.6. Conformativas: exprimem acordo ou conformidade de um fato com
outro. Suas conjunes so: como, conforme, segundo, consoante.
Geralmente usado para reforar argumento. A orao principal a
declarao feita pelo autor e a orao subordinada adverbial conformativa a
base de sustentao do argumento, muito marcado por leis, regulamentos,
fala de especialistas, etc. Esse valor adverbial vastamente explorado como
argumento de autoridade:
Como disse o prefeito, o IPTU vai subir 5% este ano.
"Digo essas coisas por alto, segundo as ouvi contar."(Machado de Assis)
Conforme prev o artigo 37 da CF, o servio pblico impessoal.
Consoante opinam alguns, a histria se repete.
1.2.7. Proporcionais: iniciam ideia de proporo, com as locues
conjuntivas proporo que, medida que, ao passo que, quanto mais ...
tanto mais, quanto mais ... tanto menos, quanto mais ... tanto menos, quanto
menos ... tanto mais, quanto mais ... mais, quanto menos ... menos, tanto ...
quanto (como).
Os alunos respondiam, medida que eram chamados.
proporo que subiam a montanha, o ar ia ficando rarefeito.
O valor do salrio, ao passo que os preos sobem, vai diminuindo.
Tanto gostava de um quanto aborrecia o outro.
No so corretas as locues medida em que, na medida que, a
medida que, com valor de proporo, cabendo apenas medida que. Outro
detalhe, no h crase em locues conjuntivas de outro valor, somente h nas
proporcionais: " medida que" e " proporo que".
Vimos que a locuo conjuntiva "na medida em que" causal.
Questo 32: (SEAD / 2005 / Tcnico)
"Porque, por mais que se viva, cada dia descubro novidades: deliciosas ou
assustadoras."
A ideia expressa pela orao sublinhada de:
(A) tempo. (B) causa. (C) concesso.
(D) condio. (E) comparao.
Comentrio: A locuo conjuntiva "por mais que" traduz um valor de
contraste, oposio, como ocorre no trecho da questo. Por isso, a orao
subordinada adverbial concessiva.
Gabarito: C
1.2.8. Finais: indicam finalidade, objetivo, com as locues conjuntivas: para
que, a fim de que, que (= para que), porque (= para que):
Afastou-se depressa, para que no o vssemos.
Viemos aqui a fim de que realizssemos um acordo.
"Fiz-lhe sinal que se calasse." (Machado de Assis)
"Fez tudo porque eu no obtivesse bons resultados."
Muito utilizada a forma reduzida de infinitivo:
Suportou todo tipo de humilhao para obter o visto americano.
Questo 33: MPE RJ Mdio 2001
Sempre que se renem para lamuriar, os empresrios falam no Custo Brasil,
no preo que pagam para fazer negcios num pas com regras obsoletas e
vcios incrustados.
"...no preo que pagam para fazer negcios..."; a forma desenvolvida da
orao reduzida iniciada por para fazer :
a) para que se faam negcios... ;
b) para que fizessem negcios...;
c) para que faam negcios...;
d) para fazerem negcios...;
e) para que sejam feitos negcios...
Comentrio: Como no trecho do texto o verbo "pagam" est no tempo
presente do indicativo, o verbo que resultar da orao reduzida tambm
dever estar no presente.
Quando uma orao reduzida recebe uma conjuno, naturalmente passa a
ser desenvolvida e fora o verbo a se conjugar em modo e tempo verbal.
Como a orao subordinada adverbial de finalidade exige o modo subjuntivo,
o verbo "fazer" deve ser flexionado no tempo presente do subjuntivo
("faam"). Note que a alternativa (A) est errada, porque foi inserido o
pronome "se", sem necessidade.
Assim:
Orao reduzida: para fazer negcios
Orao desenvolvida: para que faam negcios
Gabarito: C
Fragmento de texto: Como era ele? Sua cara? Sua voz? Como se vestia?
No fazia a mnima ideia. Em 32 anos, nunca o viu. Para ser notado, o
porteiro teve que morrer. Se um dia no seu lugar estivesse uma girafa,
cumprindo o rito, pode ser tambm que ningum desse por sua ausncia. O
hbito suja os olhos e lhes baixa a voltagem. Mas h sempre o que ver.
Gente, coisas, bichos. E vemos? No, no vemos.
Desenvolvendo-se a orao reduzida "Para ser notado,", tem-se:
(A) para ter sido notado
(B) para que fosse notado
(C) para que tenha notado
(D) para que seja notado
(E) para que se note
Comentrio: Perceba que foi pedido para desenvolver a orao reduzida, e a
alternativa (A) continua reduzida de infinitivo.
Agora, perceba a relao da orao principal com esta. Ela possui um verbo
no pretrito perfeito "teve", significando que o verbo a ser conjugado na
orao subordinada adverbial de finalidade deve preservar o passado e a
nica opo a alternativa (B): para que fosse notado. O verbo auxiliar
"fosse" tambm se encontra no passado. Por isso a alternativa correta.
Veja que as outras possuem verbos no presente do subjuntivo: "tenha
notado", "seja notado" e "note". Isso causaria incoerncia.
Gabarito: B
Desenvolvendo-se a orao reduzida de infinitivo "...para buscar a poesia...",
a opo correspondente, semanticamente,
(A) contanto que se busque a poesia.
(B) posto que se busque a poesia.
(C) a fim de que se busque a poesia.
(D) desde que se busque a poesia.
(E) devido a buscar-se a poesia.
Comentrio: A preposio "para" tem valor de finalidade, e a nica
alternativa com este valor semntico "a fim de que".
Na alternativa (B), "contanto que" condicional.
Na alternativa (C), "posto que" concessiva.
Na alternativa (D), "desde que" condicional.
Na alternativa (E), "devido a" locuo prepositiva que traduz valor causal.
Gabarito: C
1.2.9. Temporais: indicam o tempo em que se realiza o fato expresso na
orao principal, podendo ser um tempo geral, concomitante, antes ou depois
de um referente. Suas conjunes: quando, enquanto, logo que, mal (=
logo que), sempre que, assim que, desde que, antes que, depois que,
at que, agora que, ao mesmo tempo que, toda vez que.
No fale enquanto come.
Mal voc saiu, ela chegou.
S voltou a jogar quando se sentiu bem.
Assim que chegou, foi para a cozinha.
A forma reduzida tambm muito utilizada:
Terminada a festa, todos foram embora.
Questo 36: (CITEPE / 2011 / Mdio)
Fragmento do texto: Conta-se que ela foi descoberta por uma imperatriz
chinesa, que tomava uma xcara de ch sob uma amoreira, quando um casulo
do bicho-da-seda caiu no seu ch. Ela, ao tentar puxar a ponta de fio do
casulo, fez com que fino fio de seda se desenrolasse, amolecido pela gua
quente do ch.
A orao reduzida "ao tentar puxar a ponta de fio do casulo," transmite uma
ideia de
(A) finalidade
(B) concesso
(C) condio
(D) tempo
(E) consequncia
Comentrio: Note que se pode transformar a orao subordinada adverbial
temporal reduzida de infinitivo "ao tentar puxar a ponta de fio do casulo" em
desenvolvida com o acrscimo da conjuno "quando". Veja:
Ela, quando tentou puxar a ponta de fio do casulo, fez com que fino fio de
seda se desenrolasse...
Gabarito: D
Questo 37: BB 2011 Escriturrio
Fragmento do texto: O exerccio da memria, seu exerccio mais intenso e
mais contundente, indissocivel da presena dos velhos entre ns. Quando
ainda no contidos pelo estigma de improdutivos, quando por isso ainda no
constrangidos pela impacincia, pelos sorrisos incolores, pela cortesia
inautntica, pelos cuidados geritricos impessoais, pelo isolamento, quando
ento ainda no-calados, dedicam-se os velhos, cheios de espontaneidade,
cerimnia da evocao, evocao solene do que mais impressionou suas
retinas to fatigadas, enquanto seus interesses e suas mos laborosas
participavam da norma e tambm do mistrio de uma cultura.
Na iminncia de um temporal, o enorme tronco, que armazena grande
quantidade de lquido, d uma descarga de gua para as razes - resultado da
variao atmosfrica.
O sentido do trecho grifado acima est reproduzido com outras palavras em:
(A) Quando se aproxima uma tempestade ...
(B) Com a fora destruidora das guas ...
(C) Para que o temporal venha com fora ...
(D) Desde que venha a cair uma forte chuva ...
(E) Depois de uma forte tempestade ...
Comentrio: Veja que o adjunto adverbial "Na iminncia de um temporal"
traduz valor de tempo, e o substantivo "iminncia" transmite ideia de algo que
est por ocorrer. Assim, por transmitir valor de tempo, eliminamos as
alternativas (B): causa; (C): finalidade; (D): condio. Como entendemos que
algo que est por ocorrer, ento eliminamos alternativa (E), sobrando a
alternativa (A), como correta.
Perceba que esta questo est trabalhando a transformao do adjunto
adverbial numa orao subordinada adverbial.
Gabarito: A
2. Coeso referencial:
Muitas vezes, deparamo-nos na escrita com a repetio de vocbulos.
Essa repetio sem um tom estilstico (de reforo, potico) no bem vista na
lngua culta. Assim, o autor do texto tem a possibilidade de escolher entre
vrios recursos para evitar esta repetio, os quais sero vistos adiante:
2.1. Elementos de coeso por substituio:
2.1.1. sinnimos:
O presidente dos Estados Unidos reuniu-se com os assessores
imediatos a fim de verificar a melhor estratgia de enxugamento da dvida
pblica. O presidente dos Estados Unidos sabe que o perodo muito
crtico.
Este pargrafo possui um inconveniente na linguagem. Repetiu vocbulos
muito prximos. Isso empobrece o texto. A fim de transmitir uma linguagem
culta e adequada formalidade, deve-se evitar a repetio viciosa. Neste caso,
necessrio inserir palavras de mesmo valor semntico, chamadas sinnimas
contextuais. Veja:
O presidente dos Estados Unidos reuniu-se com os assessores
imediatos a fim de verificar a melhor estratgia de enxugamento da dvida
pblica. O chefe da nao mais poderosa do planeta sabe que o perodo
muito crtico.
Perceba que a palavra "chefe" sinnima contextual de "presidente" e a
expresso "nao mais poderosa do planeta" sinnima contextual de
"Estados Unidos". Assim, o texto fica mais elegante, seguindo os padres da
norma culta.
2.1.2. Pronomes
Os pronomes so elementos de coeso por princpio, pois retomam ou
projetam elementos no texto. Veja:
Ana Clara realizou uma prova ontem. Ela no havia levado seu material
de estudo, ento pediu a um amigo que morava perto de sua casa que o
trouxesse faculdade, pois todo o resumo se encontrava nele.
Perceba que o pronome pessoal "Ela" retomou "Ana Clara". O pronome
possessivo "seu", alm de fazer subentender a preposio "de", retoma "Ela"
(=material dela). O pronome relativo "que" se refere ao vocbulo "amigo"
(amigo morava...). O pronome "sua" novamente retoma "Ela" (casa dela). Os
pronomes "o" e "nele" fazem referncia expresso "material de estudo".
Com isso, podemos perceber o papel crucial dos pronomes na retomada
de palavras. Essa referncia ao que foi dito anteriormente chamada de
recurso anafrico recurso muito utilizado.
Mas ele tambm pode projetar o sentido, isto , fazer uma abertura para
depois inserir o elemento. Veja:
Ana j soube de sua nota: cinco.
A nota de Ana foi esta: cinco.
Preciso de algo: descanso.
Chamamos isso de recurso catafrico. No temos que decorar os
nomes, mas saber identificar a quem o nome se refere, quem ele retoma,
quem ele projeta. Para tal, basta lermos com calma o texto e confirmarmos os
dados nele.
Verifique essa coeso referencial em um texto da prova de Analista de
Finanas e Controle (STN) 2008:
determinadas. Alm do arcabouo institucional original, o
esprito que norteou a confeco do texto constitucional
e o aprendizado posterior tm produzido efeitos
democratizantes na vida poltica brasileira. Ainda h, no
plano da cidadania, distncia entre o Brasil legal e o
Fragmento do texto: Como podemos superar esses momentos? Como fazer
para evitar esses erros sbitos? Perguntas a que tambm quero responder,
afinal, sou humano e cometo todos os erros inerentes a minha condio,
contudo, posso afirmar que o mundo no acaba amanh e, retirando a morte,
as decises podem ser adiadas, lembrando que algumas delas geram nus e
multas. No direito e na medicina isso mais complexo, mas em muitas outras
reas isso perfeitamente aceito. A mxima de que "no deixe para fazer
amanh o que voc pode fazer hoje" no to mxima assim. Devemos
lembrar que nada absoluto, mas relativo.
Em "No direito e na medicina isso mais complexo,", o elemento destacado
faz referncia semntica, especificamente, a que passagem do texto?
(A) "...cometo todos os erros..."
(B) "...o mundo no acaba amanh..."
(C) "retirando a morte,"
(D) "as decises podem ser adiadas,"
(E) "...em muitas outras reas..."
Comentrio: A ateno quantos aos elementos lingusticos do texto muito
importante. Neste caso, houve o recurso anafrico, com a retomada da
expresso "as decises podem ser adiadas". Veja que a afirmativa aps a
adversativa "contudo" d nfase ao contraste motivado pelo autor. Assim,
salienta que o mundo no acaba amanh e que as decises podem ser
adiadas. O autor faz umas ressalvas, dizendo que "algumas delas geram
nus e multas". No campo do direito e da medicina esse adiamento das
decises pode trazer prejuzos, mas nas outras reas no. Por isso, s cabe a
alternativa (D).
Gabarito: D
Questo 39: (TRE - TO/ 2006 / Analista)
1 Um dos lugares-comuns do pensamento poltico o de que o
sistema democrtico exige a descentralizao do poder.
Democracia no s o governo do povo, mas o governo do povo
4 a partir de sua comunidade. Esse um dos argumentos clssicos
para o voto distrital: o eleitor fortalece seu poder, ao associ-lo ao
de seus vizinhos. Em pases de boa tradio democrtica, esses
7 vizinhos discutem, dentro dos comits dos partidos, mas tambm
fora deles, suas idias com os candidatos. Embora isso no
signifique voto imperativo inaceitvel em qualquer situao
10 , o parlamentar escolhido sabe que h o eleitor mltiplo e bem
identificado, ao qual dever dar explicaes peridicas. Se a esse
sistema se vincula a possibilidade do recall, do contramandato,
13 cresce a legitimidade do instituto da representao parlamentar. O
fato que, com voto distrital ou no, tornou-se inadivel a
discusso em torno do sistema federativo. Quem conhece o Brasil
16 fora das campanhas eleitorais sabe das profundas diferenas entre
os estados.
Mauro Santayana. Jornal do Brasil, 24/11/2006.
Acerca das relaes lgico-sintticas do texto acima, assinale a opo
incorreta.
(A) "-lo", em "associ-lo" (linha 5), refere-se a "poder" (linha 2).
(B) "deles" (linha 8) refere-se a "comits dos partidos" (linha 7).
(C) "isso" (linha 8) refere-se a "discutem, dentro dos comits dos partidos,
mas tambm fora deles, suas idias com os candidatos" (linha 7-8).
(D) "ao qual" (linha 11) refere-se a "parlamentar escolhido" (linha 10).
Comentrio: (A) O pronome "-lo" refere-se diretamente ao substantivo
"poder" da linha 5. Textualmente, entendemos que esse poder do eleitor
refere-se, mesmo que indiretamente, ao "poder" (linha 2), cuja
descentralizao exigida pelo sistema democrtico.
(B) Observe o reforo para o referente com os advrbios "dentro" e "fora"
(dentro dos comits dos partidos, mas tambm fora deles).
(C) natural o pronome "isso" retomar toda a estrutura oracional anterior. Foi
justamente isso que ocorreu nesta alternativa.
(D) ...o parlamentar escolhido sabe que h o eleitor mltiplo e bem
identificado, ao qual dever dar explicaes peridicas.
A locuo verbal "dever dar" transitiva direta e indireta, seu objeto direto
"explicaes peridicas" e seu objeto indireto "ao qual". Contextualmente,
entendemos que o sujeito dessa locuo verbal est elptico, referindo-se a
"parlamentar escolhido". Esse "parlamentar escolhido" deve dar explicaes
peridicas ao "eleitor mltiplo e bem identificado", por isso o pronome relativo
"ao qual" retoma esse eleitor.
Gabarito: D
Questo 40: Eletrobras 2007 - Superior
Fragmento do texto:
O teste definitivo para voc saber se voc est ou no integrado no
mundo moderno a secretria eletrnica. O que voc faz quando liga para
algum e quem atende uma mquina.
Tem gente que nem pensa nisso. Falam com a secretria eletrnica com
a maior naturalidade, qual o problema? apenas um gravador estranho com
uma funo a mais.
"Tem gente que nem pensa nisso". O pronome sublinhado se refere:
(A) existncia de secretrias eletrnicas;
(B) ao fato de sermos atendidos por mquinas;
(C) ao teste de integrao no mundo moderno;
(D) impossibilidade de falar com algum para quem se ligou;
(E) dificuldade de dialogar com uma mquina.
Comentrio: A melhor maneira de mostrar o referente marcando no texto,
por isso segue a transcrio do trecho do texto:
Tem gente que nem pensa nisso.
Gabarito: B
Fragmento do texto: O teste definitivo para voc saber se voc est ou no
integrado no mundo moderno a secretria eletrnica. O que voc faz quando
liga para algum e quem atende uma mquina.
"O que voc faz quando liga para algum e quem atende uma mquina". O
comentrio correto sobre o vocbulo O, colocado ao incio desse perodo do
texto, que se trata de:
(A) um pronome demonstrativo, referindo-se a "teste";
(B) um artigo definido, determinando a orao seguinte;
(C) um pronome pessoal, equivalendo a "ele";
(D) um pronome interrogativo, juntamente com "que";
(E) um pronome indefinido, correspondendo a "algum".
Comentrio: O pronome demonstrativo "O" pode ser substitudo por "Aquele"
e desta forma fica mais claro que ele retoma o substantivo "teste". Veja:
O teste definitivo para voc saber se voc est ou no integrado no mundo
moderno a secretria eletrnica. Aquele ( teste) que voc faz quando liga
para algum e quem atende uma mquina.
Gabarito: A
2.1.3. Advrbios ou locues adverbiais
Fragmento do texto: Ela, ao tentar puxar a ponta de fio do casulo, fez com
que fino fio de seda se desenrolasse, amolecido pela gua quente do ch. Diz
ainda a lenda que a imperatriz fez um fino manto de seda para o imperador.
Em "Diz ainda a lenda que a imperatriz fez um fino manto de seda para o
imperador.", o elemento destacado um conector de
(A) incluso
(B) oposio
(C) comparao
(D) explicao
(E) retificao
Comentrio: O vocbulo "ainda" palavra denotativa de incluso,
adicionando termos por coeso.
Gabarito: A
2.1.4. Coeso referencial com o pronome relativo "que":
Este pronome inicia uma orao subordinada adjetiva (a categorizao
desta orao ser vista na prxima aula) e serve para retomar um substantivo
anterior.
Conversei com o fundador da instituio que cuida de crianas carentes.
Perceba que o pronome relativo "que" retoma o substantivo "instituio".
Assim, quando lemos "que", entendemos "instituio" e ento teramos: "a
instituio cuida de crianas carentes". Veja:
Questo 43: SEAGE Superior 2006
Desde que a TV surgiu, nos anos 40, fala-se do seu poder de causar
dependncia. Os educadores dos anos 60 bradaram palavras acusando-a de
"chupeta eletrnica". Os militantes polticos creditavam a ela a alienao dos
povos. Era um demnio que precisava ser destrudo. Continuou a existir, e
quem cresceu vendo desenhos animados, enlatados americanos e novelas
globais no foi mais imbecilizado - ao menos no por esse motivo. Ponto para
a televiso, que provou ser tambm informativa, educativa e (por que no)
um timo entretenimento. Com exceo da qualidade da programao dos
canais abertos, tudo melhorou. Mas comearam as preocupaes em relao
aos telespectadores que no conseguem dormir sem o barulho eletrnico ao
fundo. Ou aos que deixam de ler, sair com amigos e at de namorar para
dedicar todo o tempo livre a ela, ainda que seja pulando de um programa para
o outro. "Nada nem ningum me faz sair da frente da TV quando volto do
trabalho", afirma a administradora de empresas Vnia Sganzerla.
Conversei com o fundador da instituio cuida de crianas carentes.
Conversei com o fundador da instituio. A instituio cuida de crianas carentes.
fcil achar o pronome relativo: basta substitu-lo pelos tambm
pronomes relativos "o qual, a qual, os quais, as quais".
Este pronome tambm inicia uma orao subordinada adjetiva.
Note que "Algumas leis" o sujeito da locuo verbal "devero ser
revistas" e o pronome relativo "que" (ou "as quais") o sujeito do verbo
"esto". Quando se l "que" ou "os quais", devemos entender o substantivo
"leis": leis esto em vigor no pas.
Vej a uma frase na prova do TRT MG 2009 - Tcnico
respeito aos desmandos nos gastos, as normas e as sanes da
LRF sao inflexveis.
Note que a orao "que diz respeito aos desmandos nos gastos" possui o
verbo "diz". O pronome relativo "que" retoma o pronome demonstrativo "o"
(singular). No lugar do "que" podemos entender "aquilo": ...aquilo diz respeito
aos desmandos nos gastos...
Assim, o pronome relativo na funo de sujeito, com o substantivo
anterior no singular, leva verbo para o singular.
A alternativa em que o termo sublinhado - todos do primeiro pargrafo do
texto - NO tem seu referente identificado como a televiso :
(A) "Desde que a TV surgiu, nos anos 40, fala-se do seu poder de causar
dependncia";
(B) "Os educadores dos anos 60 bradaram palavras acusando-a de 'chupeta
eletrnica' ";
(C) "Era um demnio que precisava ser destrudo";
(D) "Ponto para a televiso, que provou tambm ser informativa...";
(E) "Os militantes polticos creditaram a ela a alienao dos povos".
Comentrio: A questo trabalhou o vocbulo "TV" e "televiso" como
mesmos elementos de referncia.
A alternativa (C) a errada, pois o pronome relativo "que" retoma o
substantivo "demnio". Mesmo sabendo que esta palavra se refere ao
substantivo "televiso", isso no feito diretamente. Alm disso, h uma
conotao diferente das demais alternativas.
A alternativa (A) est correta, porque o pronome possessivo "seu"
refere-se sigla "TV" (televiso).
A alternativa (B) est correta, pois o pronome tono "a" se refere sigla
TV (televiso).
A alternativa (D) est correta, pois o pronome relativo "que" retoma o
substantivo "televiso".
A alternativa (E) est correta, pois o pronome oblquo tnico "ela" se
refere sigla TV (televiso).
Gabarito: C
2.2. Elemento de coeso por omisso (elipse):
Muitas vezes, para evitar a repetio viciosa, basta omitir o vocbulo que
est se repetindo, desde que ele fique facilmente subentendido. Isso
chamado de elipse.
Gustavo foi casa de sua me. Ficou por l uns oito dias.
Antes do verbo "ficou" subentende-se "Gustavo", ento por omisso
realizamos a coeso.
Tipos de discursos
Discurso direto: a reproduo das palavras de algum nos termos exatos
em que elas foram ditas. Possui algumas caractersticas marcantes:
a) Emprego de verbos chamados dicendi ou "de elocuo", do tipo:
afirmar, negar, perguntar, responder, entre outros;
b) Usam-se os seguintes sinais de pontuao:
b1.) dois-pontos, com travesso na outra linha:
O juiz disse:
O ru inocente.
b2.) dois-pontos, seguido de aspas:
O juiz disse: "O ru inocente".
b3.) travesso:
"O ru inocente" disse o juiz
b4.) vrgula:
"O ru inocente", disse o juiz
Discurso indireto: a reproduo da fala de algum com as palavras do
narrador. Ele fala no lugar do personagem:
No discurso indireto, eliminamos os sinais de pontuao e usamos
conjunes: que (para afirmao, certificao), se (expressar dvida, pergunta
indireta), como (modo), etc.
Exemplo:
O ru contou como ocorrera o fato. (modo)
O promotor perguntou se o ru poderia explicar melhor. (pergunta
indireta)
O juiz disse que o ru era inocente. (afirmao)
Transposio dos discursos:
Verbos, pronomes e advrbios nos discursos direto e indireto:
Vimos que, no discurso direto, h duas vozes: a do narrador e a do
personagem.
Carlos afirmou:
Voz do narrador
Voz do personagem
Sairei daqui ainda hoje.
Quando o verbo dicendi estiver no pretrito perfeito do indicativo, o
narrador faz aluso a algo j decorrido e, possivelmente, ele pode estar
distante temporalmente e espacialmente do personagem. Veja esta situao.
O narrador est em So Paulo, no ano de 2011, contando algo ocorrido
com seu colega e esposa em Paris, no ano de 2009. Ele pode contar o caso no
discurso direto, preservando a voz do personagem:
Carlos exclamou:
Este ano muito especial para mim, pois estou aqui com voc,
Isabela!
Na transposio para o discurso direto, note que os vocbulos "este",
"", "mim", "estou", "aqui" e "voc" referem-se ao personagem, e o narrador
deve mudar quando usar suas prprias palavras para contar o caso em
discurso indireto. Veja:
Carlos exclamou que aquele ano era muito especial para ele, pois
estava l com Isabela.
Veja que o pronome demonstrativo "Este" e os verbos "" e "estou", no
discurso direto, retratam o tempo presente do fato ocorrido com o personagem
(2009), mas o passado do narrador, que se encontra em 2011. Por isso, em
referncia ao narrador, o pronome demonstrativo passa a "aquele".
Os verbos "", e "estou" transmitem o momento atual do personagem
(2009), mas na voz do narrador, que se encontra em 2011, esses verbos
devem ser flexionados no pretrito imperfeito do indicativo ("era" e "estava"),
os quais denotam a regularidade no passado.
O pronome "mim" se refere ao personagem. Na voz do narrador, passa a
ser "ele".
O advrbio "aqui" remete ao lugar onde se encontrava o personagem
(Paris), mas o narrador est em So Paulo, ento, na voz do narrador passa a
"l".
O pronome "voc" marca com quem o personagem fala diretamente,
mas, na voz do narrador, esta fala j no direta, por isso podemos substitu-
lo por "Isabela".
Agora, vamos usar outros tempos verbais para estruturar melhor esse
discurso:
1. O futuro do presente do indicativo vira futuro do pretrito do indicativo:
Discurso direto: Carlos afirmou: "Sairei daqui ainda hoje."
Discurso indireto: Carlos afirmou que Sairia de l ainda naquele dia."
2. O presente do indicativo vira pretrito imperfeito do indicativo:
Discurso direto: Carlos afirmou: "Estudo todos os dias."
Discurso indireto: Carlos afirmou que estudava todos os dias."
Mas devemos entender que, se a ao de estudar continua at o momento
presente, o narrador deve preservar o tempo presente:
Discurso indireto: Carlos afirmou que estuda todos os dias."
3. O pretrito perfeito do indicativo vira pretrito mais-que-perfeito do indicativo:
Discurso direto: Carlos afirmou: "J passei por aqui ontem."
Discurso indireto: Carlos afirmou que j passara por l_ no dia anterior."
4. s vezes, usamos um tempo verbal por outro:
Discurso direto: Carlos afirmou: "Saio daqui ainda hoje."
Discurso indireto: Carlos afirmou que Sairia de l ainda naquele dia."
Veja que o verbo "Saio" est no presente, mas com valor de futuro, por isso
cabe o tempo futuro do pretrito do indicativo.
5. O imperativo afirmativo vira pretrito imperfeito do subjuntivo:
Discurso direto: Carlos insistiu com Carla: "Estude toda a matria."
Discurso indireto: Carlos insistiu que Carla estudasse toda a matria."
6. O presente do subjuntivo vira pretrito imperfeito do subjuntivo:
Discurso direto: Carlos afirmou: "Talvez estude ainda hoje."
Discurso indireto: Carlos afirmou que talvez estudasse ainda naquele dia."
Resumindo, vamos ao esquema:
Futuro do presente
do indicativo
Presente do indicativo
Futuro do pretrito do indicativo
Pretrito imperfeito do indicativo
Pretrito mais-que-perfeito do
indicativo
imperativo anrmativo
Presente do subjuntivo
Pretrito imperfeito do subjuntivo
Pretrito imperfeito do subjuntivo
Questo 44: MPE RJ 2007 - Superior
"Os jovens ficaram deslumbrados e perderam o controle", diz Jos Antnio
Praxedes.
A frase acima exemplifica o uso do discurso direto.
Transpondo-a para o discurso indireto e evitando-se o emprego do verbo
"dizer", uma das possibilidades de reescritura, segundo a lngua padro, :
(A) Jos Antnio Praxedes afirma de que os jovens ficaram deslumbrados e
perderam o controle;
(B) Jos Antnio Praxedes resume: os jovens ficaram deslumbrados e
(C) que os jovens ficaram deslumbrados e perderam o controle - define
Jos Antnio Praxedes;
(D) Opina Jos Antnio Praxedes que os jovens ficaram deslumbrados e
(E) Jos Antnio Praxedes fala em jovens que ficaram deslumbrados e
perderam o controle.
Comentrio: Para haver o discurso indireto, h necessidade do verbo de
elocuo seguido do conectivo "que", "como", "se" etc.
A alternativa (A) est errada, pois a preposio "de" no necessria e
transmite erro gramatical.
A alternativa (B) est errada, pois houve a fala direta do personagem,
assim entendemos que ocorreu o discurso direto, mesmo sem a pontuao
adequada.
A alternativa (C) est errada, pois houve novamente a fala direta do
personagem, por isso ocorreu o discurso direto.
A alternativa (D) a correta, pois o verbo dicendi (de elocuo) "Opina"
tem o mesmo sentido contextual de "diz". Veja que o conectivo "que" marca a
afirmao do discurso indireto.
A alternativa (E) est errada, pois no h discurso indireto, mas
simplesmente a declarao de que algum fala sobre algum assunto (em
jovens que ficaram deslumbrados e perderam o controle).
Gabarito: D
Passado
Questo 45: Eletrobras Superior 2007
"...eu telefono depois"; se colocamos essa frase na forma de discurso indireto,
iniciando-a por "ele disse que...", a forma adequada :
(A) telefonar no dia seguinte;
(B) telefonar depois;
(C) telefonava no dia seguinte;
(D) telefona mais tarde;
(E) telefonaria depois.
Comentrio: Como h o advrbio "depois", percebemos que o verbo
"telefono" encontra-se no presente com valor de futuro. Por isso, na voz do
narrador em discurso direto, passa a futuro do pretrito do indicativo
"telefonaria".
Gabarito: E
Questo 46: CVM 2005 - Mdio
Um anncio apresentava a seguinte frase: "Filho, compre aqui nesta loja um
celular para mim"; uma forma adequada de discurso indireto dessa frase :
(A) O pai disse ao filho que ele comprasse ali nessa loja um celular para ele;
(B) A me disse ao filho que ele comprasse l naquela loja um celular para
ela;
(C) O pai disse ao filho dele que comprasse um celular para ele na loja;
(D) O pai disse ao filho que compre naquela loja um celular para o pai dele;
(E) A me disse ao filho que comprasse ali naquela loja um celular para ele.
Questo 47: ANAC 2007 - Mdio
"Donde vieram esses sujeitos em mangas de camisa?" - se colocarmos essa
frase em discurso indireto, sua forma adequada ser:
(A) Ele perguntou de onde havia vindo aquela gente em mangas de camisa;
(B) ele perguntou de onde essa gente em mangas de camisa tinha vindo;
(C) ele perguntou de onde essa gente em mangas de camisa viera;
(D) ele perguntou de onde aquela gente em mangas de camisa vinha;
(E) ele perguntou de onde viera esta gente em mangas de camisa.
Comentrio: Veja que, no discurso indireto, os referentes mudam. A banca
forou nossa reconstruo com a expresso "Ele perguntou de onde", alm
disso, inseriu o substantivo "gente". Assim, o pronome demonstrativo "esses"
deve mudar para "aquela". Assim, eliminamos as alternativas (B), (C) e (E).
O verbo "vieram" encontra-se no pretrito perfeito do indicativo. Ele
deve ser transposto para o pretrito mais-que-perfeito do indicativo. Por isso,
eliminamos a alternativa (D), pois o verbo "vinha" est no pretrito imperfeito
Gabarito: B
do indicativo. A alternativa (A) a correta, porque "havia vindo" est no
pretrito mais-que-perfeito do indicativo.
Donde vieram esses sujeitos em mangas de camisa?
Ele perguntou de onde havia vindo aquela gente em mangas de camisa
Gabarito: A
Resumo
"Este material foi extrado do Livro Redao em Construo -
A Escritura do Texto, de Agostinho Carneiro, Ed. Moderna."
Reduzir um texto fazer com que ocupe menor espao; para isso, adotam-
se vrias tcnicas estritamente relacionadas com as condies gerais que
envolvem o resumo. Quando o texto original no passvel de alterao, pode-
se reduzi-lo de modo puramente grfico, substituindo os tipos de impresso ou
reduzindo o espao entre letras ou linhas.
Quando o texto pode ser alterado na forma, mas no possvel cortar
qualquer informao, a soluo apelar para a reduo extensiva dos
termos, ou seja, a substituio de vocbulos e expresses por outros
equivalentes no sentido, porm mais curtos. Geralmente se trata da
substituio de elementos por outros de mesma funo.
Se o texto original pode ter informaes eliminadas, emprega-se a reduo
seletiva, com corte das informaes consideradas menos importantes. Nesse
caso, os cortes variaro bastante, j que distintas situaes podero gerar
prioridades diferentes para as informaes veiculadas pelo texto; por isso esse
tipo de reduo apela para o esprito crtico do leitor. Normalmente se
eliminam introdues textuais no significativas, explicitaes de termos
desnecessrias, redundncias, informaes sem decorrncia textual, etc.
s vezes o texto deve sofrer cortes para que tenha sua qualidade
melhorada. Trata-se do que se poderia chamar de reduo esttica, a
eliminao de segmentos vistos como de mau gosto ou desnecessrios, em
geral, redundncias, circunlquios, vocbulos sem significao precisa, etc.
H ainda a reduo acadmica, que se refere produo de resumos de
livros ou artigos com finalidade de trabalho escolar, a resenhas de livros, etc.
Trata-se de reduo de carter especial, pois deve levar em conta a estrutura
original do texto a ser reduzido, obedecendo a normas especficas traadas
pala ABNT (Associao Brasileira de Normas Tcnicas).
Exerccios
1. Se temos que reduzir um texto sem retirar nenhuma informao, o processo
mais simples o da reduo extensiva, ou seja, a substituio de palavras
longas por outras mais curtas, de sentido equivalente. Utilize esse processo
com as palavras em destaque das frases a seguir.
a) O candidato no preparou corretamente a campanha.
Consequentemente no foi eleito.
b) A vida repleta de responsabilidades.
c) H muito individualismo nas grandes metrpoles.
Respostas: a. bem; Assim b. cheia; deveres c. egosmo; cidades
2. Indique sinnimos possveis, de menor extenso, para as seguintes
palavras. Exemplos:
a) casamento
b) tonalidade
c) indelicadeza
d) esplendor
Respostas: a. unio b. tom c. rudeza d. brilho
3. Substitua as locues em destaque por um nico vocbulo de sentido
equivalente.
a) A histria a cincia da infelicidade dos homens.
b) As almas das mulheres so impenetrveis.
c) As montanhas com neve so atrao no inverno.
d) O temperamento da famlia era explosivo.
e) A guerra est por um fio no Oriente Mdio.
Respostas: a. humana b. femininas c. nevadas d. familiar e. iminente
4. Substitua por um adjetivo de sentido equivalente as locues adjetivas
destacadas.
a) Comida com sabor / sem sabor.
b) Terreno com gua / sem gua.
c) Flor com cheiro / sem cheiro.
d) Pintura com figuras / sem figuras.
Respostas: a. saborosa/inspida b. mido/rido c. cheirosa/inodora d.
figurativa/abstrata
5. Preencha as lacunas com advrbios de sentido correspondente s locues
adverbiais entre parnteses.
a) Capistano de Abreu declarava s ter entrado para a sociedade humana
porque no consultado. (com antecedncia)
b) Tanto se adoece por comer como por definhar mngua.
(em excesso)
c) A multido se arrasta sobre o leito da via frrea. O quadro tpico do
subdesenvolvimento pois me asseguram que h um trem
em movimento. (por baixo dela)
d) Se o coveiro teu amigo, te garantir melhor abrigo.
(com certeza)
e) No menosprezo a fama, nem lhe peo os favores; ela vem ,
se que vem mesmo. (sem a gente esperar)
f) Um homem de gnio foi arruinado seno por ele mesmo.
(pouqussimas vezes)
g) Temo os gregos, ainda que venham . (com polidez)
Respostas: a. antecipadamente/previamente b. excessivamente c.
subterraneamente d. certamente e. inesperadamente f. raramente g.
polidamente
6. Torne a frase mais concisa, substituindo as expresses destacadas por um
advrbio de sentido correspondente.
a. O novo governo pretende eliminar a corrupo pouco a pouco.
b. Os nibus passam muitas vezes por aquela ponte.
c. O namorado reagiu como criana brincadeira.
d. O governo pretende cortar pela base os subsdios.
e. O presidente respondia sem pressa a todas as perguntas.
f. O ministro criticou de modo delicado o seu antecessor.
g. Concordamos com as novas idias sem qualquer ressalva.
h. Anulou o gol sem que se entendesse o motivo.
i. Seguiu as ordens do chefe ao p da letra.
j. Sem dizer nada, todos se retiraram.
Respostas: a. progressivamente, paulatinamente b. frequentemente/amide
c. infantilmente d. radicalmente e. lentamente f. delicadamente g.
integralmente h. inexplicavelmente i. literalmente j. tacitamente,
silenciosamente
7. Preencha as lacunas com adjetivos correspondentes s oraes adjetivas
entre parnteses.
a. Amor amor . (que se repete; que se
multiplica)
b. O senador padece de uma enfermidade . (que tem longa
durao)
c. O mdico disse tratar-se de uma enfermidade . (que logo
passar)
d. Seu pai sofre de uma enfermidade . (que afeta o
corao)
Respostas: a. repelido, multiplicado b. crnica c. passageira d. cardaca
8. Preencha as lacunas com adjetivos de significado correspondente ao das
oraes adjetivas entre parnteses.
a. Os jornais nada dizem sobre os acontecimentos .
(que haviam ocorrido anteriormente)
b. Era uma sensao . (que durava pouco tempo)
c. O tapete era um objeto . (que no tinha mais utilidade)
d. O marido era o tipo de homem . (que no gostava de sair
de casa)
Respostas: a. anteriores b. efmera, transitria, fugaz c. intil d. caseiro
9. Substitua as palavras em destaque por um s vocbulo de sentido
equivalente.
a. Um objeto que se pode comprar porque no caro.
b. Um telefonema que se faz entre duas cidades.
c. Um homem que diz sem reservas o que pensa.
d. Uma pessoa que se deixa comprar.
Respostas: a. acessvel b. interurbano c. franco d. venal
10. Reescreva o texto a seguir de modo a eliminar as palavras que
dispensveis. Faa as alteraes necessrias.
Marcus Nadrus explicou que as vitrias-rgias foram retiradas do lago
porque muitas foram devoradas por traras que tinham sido colocadas ali
exatamente para comer caramujos que prejudicavam as lindas plantas
aquticas, que so atrao do parque. Esse complicado ecossistema, que tem
funcionado bem nos cento e oitenta anos de existncia do Jardim Botnico,
no resistiu s chuvas de maro, que quase arrasaram o parque.
Resposta; Marcus Nadrus explicou terem sido as vitrias-rgias retiradas do
lago porque muitas foram devoradas por traras colocadas ali exatamente para
comer caramujos prejudiciais s lindas plantas aquticas, atrao do parque.
Esse complicado ecossistema, funcionando bem nos cento e oitenta anos de
existncia do Jardim Botnico, no resistiu s chuvas de maro, que quase
arrasaram o parque.
11. Reescreva as frases transformando as oraes desenvolvidas, entre
parnteses, em formas reduzidas.
a. necessrio (que se comprem as frutas na estao adequada).
b. (Quando chegarmos ao mercado), telefonarei para casa.
c. Foi necessrio (que todos ns chegssemos antes da hora).
d. Era natural (que elas preferissem ganhar mais).
e. Saram todos da sala (para que pudessem limp-la)
Respostas; a. necessrio comprar as frutas na estao adequada. b.
Chegando ao mercado, telefonarei para casa. c. Foi necessrio chegarmos
antes da hora. d. Era natural elas preferirem ganhar mais. e. Saram todos da
sala para poderem limp-la.
12. Todos os exerccios at agora propostos visavam reduo extensiva do
texto atravs da substituio de palavras ou expresses longas por outras
mais curtas, de mesmo sentido. Agora faremos a reduo seletiva, ou seja,
passaremos a suprimir do texto elementos que consideremos desnecessrios
ou de mau gosto. Reescreva os pargrafos a seguir eliminando os pormenores
sem importncia textual e as redundncias.
a. Estamos envolvidos no processo de fazer uma comparao entre a
capacidade de raciocnio mental do homem de hoje, do sculo XXI, com a
capacidade de raciocnio mental do homem do sculo XV.
b. O Conselho Estadual de Educao define quinta-feira prxima, em reunio,
o aumento das escolas particulares de Ensino Fundamental e de Ensino
Mdio da rede privada do estado para o primeiro semestre deste ano.
c. A princpio era praticamente improvvel que Brizola pudesse vencer as
eleies de 1982.
d. A televiso leva os candidatos para dentro da casa dos eleitores, facilitando
a comunicao entre ambas as partes.
e. O Tribunal Superior Eleitoral procedeu a uma verdadeira investigao na
vida dos candidatos.
f. O pequeno cozinho demonstrava afeto e carinho por seu dono.
g. O cavalo corria pela areia e, enterrando as patas no solo fofo e macio, tinha
dificuldade em perseguir o co.
Respostas; a. Estamos envolvidos em fazer uma comparao entre o raciocnio
do homem de hoje e o do sculo XV. b. O Conselho Estadual de Educao
define quinta-feira o aumento das escolas particulares do estado para o
primeiro semestre. c. A princpio era improvvel que Brizola vencesse as
eleies de 1982. d. A tev leva os candidatos casa dos eleitores, facilitando
a comunicao. e. O Tribunal Superior Eleitoral investigou a vida dos
candidatos. f. O cozinho demonstrava afeto por seu dono. g. O cavalo corria
pela areia e, enterrando as patas, tinha dificuldade em perseguir o co.
13. Reduza a extenso das frases, conservando o sentido original.
a. Louvemos a mquina que possui inteligncia humana e choremos os
homens que se automatizam.
b. Marido a pessoa que, depois do jantar, encarregada de cuidar da
loua.
c. Na poca do carnaval, o homem pe sobre sua mscara um rosto de
papelo.
d. S h dois minutos importantes no destino do homem: o minuto em que
nasce e aquele em que morre.
Respostas; a. Louvemos a mquina inteligente e choremos os homens
autmatos. b. Marido a pessoa que, aps o jantar, cuida da loua. c. No
carnaval, o homem pe sobre sua mscara um rosto de papelo. d. S h dois
minutos importantes no destino do homem: o do nascimento e o da morte.
14. Indique a ideia central de cada texto a seguir, escrevendo-a num espao
mximo de duas linhas.
a. Frequentemente desejo que a expresso "cincia aplicada" no tivesse sido
inventada. Ela sugere a existncia de uma espcie de conhecimento
cientfico de uso prtico, que pode ser estudado separadamente de uma
outra espcie, que no de utilidade prtica, denominada "cincia pura".
Mas no h nada mais falso do que isso. O que se denomina cincia
aplicada no nada mais do que a aplicao da cincia pura a tipos
particulares de problemas.
b. Quando se compara o sucesso financeiro de duas firmas da mesma espcie,
no dizemos simplesmente que a firma de maior lucro a de maior
sucesso. O que comparamos no o lucro isoladamente, mas os ganhos
relativos ao total de investimentos. Ou seja, se P e I representam
respectivamente o lucro e o investimento, o valor do quociente P/I serve
para medir o sucesso financeiro relativo.
Sugestes de resposta: a. Cincia pura e cincia aplicada uma distino
enganadora, pois sugere que a cincia pura no til. b. O sucesso financeiro
de duas firmas medido pelo quociente entre lucro e investimento.
Questo 48: Eletrobrs Superior 2003
TEXTO - sabido que o fato novo assusta os indivduos, que preferem o mal
velho, testado e vivido, experincia nova, sempre ameaadora. Se voc
disser ao cidado desprevenido que o leite, por ser essencial, deve sair das
mos dos particulares para cooperativas ou entidades estatais, se voc disser
que os bancos, vivendo exclusivamente das poupanas populares, no tm
nenhuma razo de estar em mos privadas, o cidado o olhar com olhos
perplexos de quem v algum propondo algo muito perigoso. Mas, se, ao
contrrio, voc advogar a tese de que a gua deveria ser explorada por
particulares, todos se voltaro contra voc pois - com toda razo - jamais
poderiam admitir essa hiptese, to acostumados esto com essa que uma
das mais antigas realizaes comunitrias do homem: a gua direito e
serventia de todos. Por isso o cidado deve ficar alerta, sobretudo para com
os malucos, excepcionais e marginais, pois estes, quase sempre, so os que
trazem as mais espantosas propostas de renovao contra tudo o que foi
estabelecido.
(Millr Fernandes, Livro vermelho dos pensamentos de Millr)
A concluso global do texto a de que:
(A) a gua direito e serventia de todos;
(B) todos os cidados se voltaro contra voc;
(C) o cidado deve ficar alerta para com malucos, excepcionais e marginais;
(D) os malucos, os excepcionais e os marginais so os que trazem as mais
espantosas propostas de renovao;
(E) a gua deveria ser explorada por particulares.
Comentrio: Veja que a questo pediu a concluso global do texto, isto , a
parte final dele que se inicia com a conjuno coordenada conclusiva:
Por isso o cidado deve ficar alerta, sobretudo para com os malucos,
excepcionais e marginais, pois estes, quase sempre, so os que trazem as
mais espantosas propostas de renovao contra tudo o que foi estabelecido.
A alternativa (C) a correta, pois a essncia da frase que o cidado
deve ficar alerta, sobretudo para com os malucos, excepcionais e marginais.
Alm disso, houve a explicao: pois estes, quase sempre, so os que trazem
as mais espantosas propostas de renovao contra tudo o que foi
estabelecido.
Com essa explicao, voc ainda poderia ficar em dvida na alternativa
(C) e (D), porm perceba que a alternativa (D) afirma de maneira geral que
"os malucos, os excepcionais e os marginais so os que trazem as mais
espantosas propostas de renovao", porm a expresso "quase sempre"
exclui esta possibilidade de interpretao.
Gabarito: C
O texto do tipo argumentativo e a tese apresentada por seu autor pode ser
resumida do seguinte modo:
(A) educar, sim; proibir, no;
(B) proibir melhor que educar;
(C) educar mais fcil que proibir;
(D) educar proibir;
(E) proibir, segundo a lei.
Comentrio: O autor faz um contraste entre o simples (proibir) e o correto
(educar). Assim, deve-se educar (correto) e no se deve proibir (simples). Por
isso, a alternativa (A) a correta.
Veja que tambm se poderia resumir em "proibir mais fcil que
educar", mas nenhuma alternativa abordou assim.
Gabarito: A
Questo 50: PRF Mdio 2008
Fragmento do texto: Houve uma poca em que os homens viviam bem mais
prximos do cu. E o cu, dos homens. Imagine um mundo sem luz eltrica,
esparsamente povoado, um mundo praticamente sem tecnologia, fora os
arados dos campos e os metais das ferramentas e das espadas. Nesse mundo,
o cu tinha um significado muito diferente do que tem hoje. A sobrevivncia
das pessoas dependia de sua regularidade e clemncia.
Assinale a opo em que apresentado resumo do pargrafo acima de acordo
com a tcnica de resumo de frases e textos.
A Em um mundo sem energia eltrica e quase sem tecnologia, os homens
atribuam ao cu o poder de lhes determinar a sobrevivncia, o que os
tornava mais prximos do cu do que so atualmente.
B Nos primrdios da humanidade, quando os homens usavam apenas arados,
espadas e algumas ferramentas, os homens sabiam que, diferentemente do
que ocorre hoje, dependiam da clemncia do cu e da regularidade das
tempestades.
C H muitos e muitos anos, quando ainda no estava disponvel a energia
eltrica e quando a tecnologia era muito atrasada e pouco til, os homens
valorizavam muito o que observavam de regularidade no cu porque era
ele que lhes indicava se a sobrevivncia deles corria risco.
D Os homens j viveram mais prximos do cu do que vivem nos dias atuais.
Isso aconteceu porque no se usava luz eltrica nem havia toda a
tecnologia atual. Naquela poca, os homens respeitavam o cu, porque no
sabiam defender-se de tempestades.
E Num passado remoto, as nicas tecnologias que os homens dominavam
eram o arado e metais de ferramentas e espadas. No havia luz eltrica
nessa poca e, por isso, o cu era observado apenas noite, quando os
homens temiam os fenmenos inesperados. Isso os aproximava e garantiu
a sobrevivncia da espcie humana.
Comentrio: A alternativa (A) a correta. Perceba pela numerao que
houve a preservao da ideia central, somente com explicaes necessrias
ao entendimento do texto. Compare com a numerao:
Trecho do texto; Houve uma poca em que os homens viviam bem mais
prximos do cu
1
. E o cu, dos homens. Imagine um mundo sem luz eltrica
2
,
esparsamente povoado, um mundo praticamente sem tecnologia2, fora os
das pessoas dependia de sua regularidade e clemncia
3
.
Alternativa (A): Em um mundo sem energia eltrica
2
e quase sem tecnologia
2
,
os homens atribuam ao cu o poder de lhes determinar a sobrevivncia
3
, o
que os tornava mais prximos do cu do que so atualmente
1
.
A alternativa (B) possui uma orao explicativa ("quando os homens
usavam apenas arados, espadas e algumas ferramentas") desnecessria para
o entendimento do texto, alm de repetir o vocbulo "homens".
Na alternativa (C), perceba a repetio da palavra "muitos". Alm disso,
note que a expresso "era ele que lhes" desnecessria, pois sua retirada
preserva o sentido no texto.
Na alternativa (D), perceba a repetio da expresso "Naquela poca" e
"cu", desnecessariamente.
Note que a alternativa (E) ampliou alguns trechos e no resumiu o
principal.
Gabarito: E
Ampliao
A ampliao basicamente consta do oposto ao resumo. Ela empregada
para analisar, desenvolver os argumentos do texto, ou tambm para
caracterizar elementos do texto. Veja isso numa dissertao:
Terra; uma preocupao constante
Chegado o terceiro milnio, o homem ainda no conseguiu
resolver graves problemas que preocupam a todos, pois existem
populaes imersas em completa misriai, a paz interrompida
frequentemente por conflitos internacionais2 e, alm do mais, o meio
ambiente encontra-se ameaado por srio desequilbrio ecolgico3.
Embora o planeta disponha de riquezas incalculveis - estas,
mal distribudas, quer entre Estados, quer entre indivduos -,
encontramos legies de famintos em pontos especficos da Terra. Nos
pases do Terceiro Mundo, sobretudo em certas regies da frica,
vemos, com tristeza, a falncia da solidariedade humana e da
colaborao entre as naes.
Alm disso, nestas ltimas dcadas, temos assistido, com certa
preocupao, aos inmeros conflitos internacionais que se sucedem.
Muitos trazem na memria a triste lembrana das guerras do Vietn e
da Coreia, as quais provocaram grande extermnio. Em nossos dias,
testemunhamos conflitos na antiga Iugoslvia, em alguns pases
membros da Comunidade dos Estados Independentes, sem falar da
Guerra do Golfo, que tanta apreenso nos causou.
Outra preocupao constante o desequilbrio ecolgico,
provocado pela ambio desmedida de alguns, que promovem
desmatamentos desordenados e poluem as guas dos rios. Tais
atitudes contribuem para que o meio ambiente, em virtude de tantas
agresses, acabe por se transformar em local inabitvel.
Assim, somos levados a acreditar que o homem est muito
longe de solucionar os graves problemas que afligem diretamente
uma grande parcela da humanidade e indiretamente a qualquer
pessoa consciente e solidria. desejo de todos ns que algo seja
feito no sentido de conter essas foras ameaadoras, para podermos
suportar as adversidades e construir um mundo que, por ser justo e
pacfico, ser mais facilmente habitado pelas geraes vindouras.
Observe que, na Introduo do texto, os argumentos so apenas
mencionados (resumidos).
Cada argumento ser convenientemente ampliado nos pargrafos
seguintes.
Na concluso do texto, perceba uma reafirmao do tema como um
resumo da ideia central "somos levados a acreditar que o homem est muito
longe de solucionar os graves problemas que afligem diretamente uma grande
parcela da humanidade e indiretamente a qualquer pessoa consciente e
solidria."
Vamos prtica!!!
Questo 51: AGE MT Superior 2004
EDUCAO: O FUTURO EST EM NOSSAS MOS
Jos Henrique Vilhena - Folha de So Paulo
A posio do Brasil no que se refere ao acesso da juventude ao nvel
superior, comparada com a de diversos pases (em especial na Amrica
Latina), no mnimo lamentvel. O nmero de matriculados corresponde a
cerca de 13% da populao entre 20 e 24 anos, muito inferior ao da Argentina
(39%), Chile (37%), Bolvia (23%), Frana (50%), Espanha (46%) ou EUA
(80%), pas que caminha rapidamente para a universalizao do ensino
superior.
Temos hoje cerca de 2 milhes de alunos matriculados no ensino
superior. Desses, 21% esto nas universidades pblicas federais, 13% nas
universidades estaduais, 6% nas universidades pblicas municipais e 60% nas
universidades privadas. verdade que, ao contrrio do que ocorre na grande
maioria das instituies privadas, a pesquisa de alto nvel est fortemente
concentrada nas pblicas, especialmente nas redes federal e estadual de So
Paulo. Mas isso no pode justificar o pequeno nmero de alunos que elas so
capazes de absorver. fundamental e urgente desenvolver estratgias de
aumento das matrculas, garantindo a qualidade do ensino e da pesquisa.
Todos sabemos que, nos ltimos anos, o sistema de financiamento das
universidades pblicas tem atravessado uma sucesso de crises, embora a
qualidade geral do ensino tenha melhorado. Mesmo em momentos de crise,
quadros bem qualificados so capazes de melhorar seu desempenho (fato,
alis, mundialmente reconhecido).
Essa melhoria, porm, no suficiente para equacionar os difceis
problemas da nossa sociedade - sobretudo os da juventude, que precisa de
excelente formao para disputar postos de trabalho em condies vantajosas
e garantir o crescimento econmico e sociocultural do pas. Assim, ns, que
temos pleno conhecimento da dramtica situao de 87% da juventude
brasileira, sem acesso aos benefcios da cincia, da tecnologia e da cultura,
impedida de participar da construo e das decises da sociedade, estamos
obrigados a buscar solues urgentes. Do contrrio, que futuro se pode
esperar para uma tal sociedade? No podemos nos comportar como a elite
brasileira do sculo 19, que, na forma de escravido, embora sabedora de
seus malefcios, convivia com ela de forma hipcrita e desleal para com o pas
e seu povo.[...]
O ttulo do texto "Educao: o futuro est em nossas mos" se explicita no
segmento do texto:
(A) "Temos hoje cerca de 2 milhes de alunos matriculados no ensino
superior. Desses, 21% esto nas universidades pblicas federais, 13%
nas universidades estaduais, 6% nas universidades pblicas municipais e
60% nas universidades privadas";
(B) "No podemos nos comportar como a elite brasileira do sculo 19, que,
na forma de escravido, embora sabedora de seus malefcios, convivia
com ela de forma hipcrita e desleal para com o pas e seu povo.[...]";
(C) "Essa melhoria, porm, no suficiente para equacionar os difceis
problemas da nossa sociedade - sobretudo os da juventude, que precisa
de excelente formao para disputar postos de trabalho em condies
vantajosas e garantir o crescimento econmico e sociocultural do pas";
(D) "Assim, ns, que temos pleno conhecimento da dramtica situao de
87% da juventude brasileira, sem acesso aos benefcios da cincia, da
tecnologia e da cultura, impedida de participar da construo e das
decises da sociedade, estamos obrigados a buscar solues urgentes";
(E) "Do contrrio, que futuro se pode esperar para uma tal sociedade?".
Comentrio: A questo pediu um trecho que demonstrasse uma ampliao
do ttulo. Percebemos que o trecho correto o da alternativa (D), justamente
o que se encontra no incio da concluso do texto, a qual empregada para
confirmar o tema central.
O ttulo ressalta o dever de se fazer algo. Isso est expresso
basicamente no trecho: "ns (... ) estamos obrigados a buscar solues
urgentes". A frase como um todo amplia essa ideia.
Gabarito: D
Uma lata de um conhecido refrigerante traz escrita a seguinte frase: "Mais
importante do que a beleza o contedo". Considerando-se ser essa uma
frase publicitria, pode-se inferir que a leitura esperada pelos publicitrios a
de que:
(A) a lata bonita, mas mais valioso o refrigerante;
(B) a lata feia, mas o produto bom;
(C) no importa a embalagem desde que o produto seja bom;
(D) a lata no para ser admirada, mas sim o refrigerante;
(E) o refrigerante timo apesar da embalagem.
Comentrio: A questo pede a inferncia do texto, que na realidade uma
ampliao do entendimento da frase "Mais importante do que a beleza o
contedo". A alternativa (A) a correta, pois o "refrigerante" o contedo, o
qual foi o elemento valorizado pela estrutura comparativa "Mais importante do
que". A "beleza" representada pela "lata".
Gabarito: A
A partir da prxima aula, comearemos a inserir o comentrio de provas
na ntegra. Atente principalmente ao primeiro assunto desta aula: conjunes.
Grande abrao!
Terror
Lista de questes
Questo 1: (IBGE / 2007 / Tcnico)
Fragmento do texto:
Segundo tambm leio, ele conta com a assistncia de um advogado,
mas, ao que parece, no tem direito a fiana e no pode explicar suas aes e
certamente teve pedidos de habeas corpus indeferidos porque ningum fala
cachorrs com a necessria fluncia para um evento dessa magnitude.
Tampouco sei se a priso arbitrria, apesar de ser verdade, segundo
testemunhas, que ele mordeu algum, que deu queixa em juzo. (...)
Em "Tampouco sei se a priso arbitrria", a parte em destaque pode ser
substituda, sem alterao de sentido, por:
(A) Tambm no sei se ...
(B) Apenas sei que ...
(C) Mal sei se ...
(D) Sei to pouco que ...
(E) Sei tanto que ...
Questo 2: Metr 2008 Superior
No apenas a construo, mas tambm a operao das ferrovias dependeu de
subsdios estatais.
O sentido correto da afirmativa acima est, em outras palavras, em:
(A) No apenas a construo, nem tambm a operao das ferrovias
(B) Tanto a construo quanto a operao das ferrovias dependeram de
subsdios estatais.
(C) No era apenas a construo, mas somente a operao das ferrovias que
dependeu de subsdios estatais.
(D) No foi apenas a construo, nem a operao das ferrovias, que
(E) Apenas a construo, e no somente a operao das ferrovias, dependeu
de subsdios estatais.
Uma creche de So Paulo mandou fazer uma faixa - colocada na fachada do
prdio - com os seguintes dizeres:
"Ame-os e deixe-os!". Sobre os dizeres contidos nessa faixa, s NO se pode
dizer que:
(A) h uma aparente contradio lgica entre os termos do perodo;
(B) os dizeres recordam uma frase da poca do "milagre brasileiro": "Brasil,
ame-o ou deixe-o!";
(C) a conjuno "e" substitui uma esperada conjuno "mas";
(D) o pronome "os" refere-se a "filhos";
(E) a creche reconhece a impossibilidade de amar como os pais.
Fragmento do texto: Conclui-se, ento, que o gerenciamento do estresse
passa pelo desenvolvimento pessoal, alm de programas efetivos de qualidade
de vida no trabalho. Isso porque os custos do estresse no afetam apenas a
sade do trabalhador, mas, tambm, o bolso do empregador.
Reescrevendo a orao "Isso porque os custos do estresse no afetam apenas
a sade do trabalhador", o sentido NO se altera em:
(A) Porque a sade do trabalhador afetada no apenas por isso mas
tambm pelos custos do estresse.
(B) Isso porque os custos apenas do estresse no afetam a sade do
trabalhador.
(C) Isso porque somente a sade do trabalhador no afetada pelos custos
do estresse.
(D) Isso porque apenas os custos do estresse no afetam a sade do
trabalhador.
(E) Isso porque no somente a sade do trabalhador afetada pelos custos
do estresse.
Fragmento do texto: A cidade pode estar em velocidade mxima, os carros
zunindo pela avenida, pessoas correndo de um lado para o outro nas ruas, e
ento surge aquela espaonave branca atravessando o cu, seja decolando ou
aterrissando, num ritmo to lento que custamos a acreditar que consiga se
manter no ar sem despencar. No despencam. Nem disparam. Mantm-se em
slow. Planam, como pssaros que tambm so.
Na linha argumentativa do texto, a opo cuja expresso corresponde,
semanticamente, ao conector destacado em "Nem disparam.",
(A) deste modo.
(B) sem que.
(C) at mesmo.
(D) no entanto.
(E) e sequer.
Ainda h uma dificuldade em relacionar os problemas ambientais aos
nossos hbitos de consumo cotidianos. Quando compramos uma roupa, no
pensamos nos agrotxicos usados na plantao de algodo ou no trabalho
escravo encontrado nas fazendas.
Entretanto, se queremos justia social e preservao da natureza,
vamos ter de mudar nossos hbitos de consumo.
A palavra "entretanto", que inicia um dos pargrafos, foi empregada para
introduzir:
(A) a exemplificao de uma idia a partir de um novo argumento;
(B) a contraposio a ser estabelecida entre uma soluo e um problema;
(C) o reforo de uma opinio polmica anteriormente defendida;
(D) a confirmao de uma idia sugerida no pargrafo anterior;
(E) a negao de uma tese contrria que est sendo defendida.
Questo 7: (SECAD / 2009 / Superior)
Em "As visitas no hospital acontecem em mdia duas vezes por ms, mas o
grupo pretende expandir a periodicidade das visitas.", o conectivo destacado
s NO pode ser substitudo, devido a alterar o sentido original, por:
(A) no obstante. (B) no entanto. (C) todavia.
(D) contudo. (E) porquanto.
Fragmento do texto: "S existem dois dias em que nada pode ser feito: um
se chama ontem e o outro amanh" - Dalai Lama. Incio de ano sempre a
mesma coisa: "Este ano vou emagrecer", "Este ano vou arranjar um bom
trabalho", "Este ano vou achar o amor da minha vida", este ano, este ano... e
por a vai. Vale tudo (ou quase tudo): roupa branca, pular sete ondas, comer
lentilha, se consultar com cartomantes, tarlogos, astrlogos que podem at
nos dar uma previso. Contudo, mais que prever o futuro preciso conceb-
Jo!
"Contudo, mais que prever o futuro...". Na linha argumentativa do texto, qual
o conector que substitui, sem alterao de sentido, o destacado acima e que
relao ele estabelece entre o enunciado que introduz e o anterior?
(A) no obstante - oposio.
(B) por isso - concluso.
(C) porquanto - explicao.
(D) de modo que - consequncia.
(E) enquanto - tempo.
Na frase "Ou vai ou racha!", a conjuno OU tem o mesmo valor significativo
que apresenta na seguinte frase:
(A) O turista compreendia ingls ou francs com facilidade;
(B) As vaias ou os aplausos no perturbaram o presidente;
(C) O empregado faz o que deve ou perde o emprego;
(D) Na hora da premiao, chorava ou ria;
(E) Morvamos no segundo ou no terceiro andar.
Questo 10: Sec Edu SP 2010 Superior
Fragmento do Texto: Quatro ou cinco cavalheiros debatiam, uma noite,
vrias questes de alta transcendncia, sem que a disparidade dos votos
trouxesse a menor alterao aos espritos. A casa ficava no morro de Santa
Teresa, a sala era pequena, alumiada a velas, cuja luz fundia-se
misteriosamente com o luar que vinha de fora. Entre a cidade, com as suas
agitaes e aventuras, e o cu, em que as estrelas pestanejavam, atravs de
uma atmosfera lmpida e sossegada, estavam os nossos quatro ou cinco
investigadores de coisas metafsicas, resolvendo amigavelmente os mais
rduos problemas do universo. Por que quatro ou cinco? Rigorosamente eram
quatro os que falavam; mas, alm deles, havia na sala um quinto
personagem, calado, pensando, cochilando, cuja esprtula no debate no
passava de um ou outro resmungo de aprovao.
O autor utiliza-se da conjuno ou, na expresso quatro ou cinco, que se
repete ao longo do texto. Com essa conjuno o autor quis expressar:
(A) alternncia entre os elementos.
(B) equvoco.
(C) comparao entre os elementos.
(D) dvida.
(E) reduo de um dos elementos.
"Portanto, plante voc mesmo seu jardim...".
O conector que NO pode substituir o destacado na passagem acima, por
provocar alterao de sentido,
(A) logo. (B) ento. (C) todavia. (D) assim. (E) por conseguinte.
Fragmento do texto:
Ser aceito ser percebido antes de ser entendido. ser acolhido antes
de ser querido. ser recebido antes de ser conhecido. ser experimentado
antes da experincia. , pois, um estado de compreenso prvia, que abre
caminho para uma posterior concordncia ou discordncia, sem perda do afeto
natural por nossa maneira de ser.
", pois, um estado de compreenso prvia". Assinale a opo em que o
vocbulo destacado tem o mesmo valor semntico que o do destacado na
passagem acima.
(A) Ele to irreverente que chega a ser mal educado.
(B) Como disse a verdade, no foi punido.
(C) Voc foi injusto com seu amigo; deve, portanto, desculpar-se com ele.
(D) No veio reunio, pois estava acamado.
(E) Fiquei atento porque voc ser chamado a seguir.
Fragmento do texto:
Para chegar a esta concluso foram analisados trs fatores: as presses
e as demandas no trabalho, o nvel de ansiedade (somtica, comportamental
e cognitiva) e o nvel de tenso muscular e a satisfao profissional.
Conclui-se, ento, que o gerenciamento do estresse passa pelo
desenvolvimento pessoal, alm de programas efetivos de qualidade de vida no
trabalho.
Em "Conclui-se, ento, que o gerenciamento do estresse passa pelo
desenvolvimento pessoal,", o conectivo destacado NO pode ser substitudo,
sem alterao de sentido, por:
(A) pois. (B) por conseguinte. (C) assim. (D) entretanto. (E) portanto.
Questo 14: (TRT 23 R 2007 Tcnico)
Fragmento do texto: A integrao europeia representa o indito na vida
internacional. uma resposta historicamente distinta de qualquer outra no
trato dos trs conhecidos problemas inerentes dinmica do funcionamento
do sistema internacional, no qual paz e guerra se alternam. Com efeito, a
Europa que se constituiu a partir do Tratado de Roma logrou: 1) captar e levar
adiante o interesse comum; 2) administrar as desigualdades do poder; e 3)
mediar e dirimir pacificamente controvrsias e conflitos de valores.
... logrou: 1) captar e levar adiante o interesse comum; 2) administrar as
desigualdades do poder; e 3) mediar e dirimir pacificamente controvrsias e
conflitos de valores.
Os dois-pontos introduzem, considerando-se o contexto,
(A) citao exata de anotaes em documentos referentes ao assunto.
(B) segmento enumerativo e explicativo, importante para dar continuidade
explanao das ideias.
(C) repetio, com detalhes necessrios, de um dado anteriormente apontado.
(D) gradao na seqncia dos itens, para assinalar a importncia maior do
seguinte em relao ao anterior.
(E) condio importante no desenvolvimento, como justificativa das medidas
citadas anteriormente.
"Pois cidados responsveis e consumidores conscientes se forjam com
informao"; este terceiro perodo do primeiro pargrafo funciona como:
(A) justificativa do primeiro perodo;
(B) explicao do segundo perodo;
(C) causa do segundo perodo;
(D) exemplificao do segundo perodo;
(E) concluso dos dois perodos anteriores.
Questo 16: (BACEN 2005 Analista)
O requisito para que a mquina neoliberal funcione mais refinado do que a
venda dos mesmos sabonetes ou filmes para todos. Trata-se de alimentar um
sonho infinito de perfectibilidade (...).
Entre os dois perodos acima, h uma conexo lgica que se manteria com a
substituio do segmento sublinhado por
(A) para todos; assim como h a necessidade de
(B) para todos? No, j que se trata de
(C) para todos? Sim, a despeito de consistir em
(D) para todos, conquanto seja o caso de
(E) para todos, pois consiste em
Em "No minta para voc, essa a forma mais rpida de se perder.",
relacionando a 2a orao com a 1a, o conectivo que NO poderia introduzir a
2a orao, por provocar alterao do sentido inicial,
(A) porquanto. (B) que. (C) pois.
(D) logo. (E) porque.
Questo 18: (FUNASA / 2009 / Superior)
A primeira frase do personagem pode ser lida como uma hiptese formulada a
partir da fala que faz a seguir. Apesar de no estarem ligadas por um
conectivo, pode-se perceber a relao estabelecida entre as duas oraes. O
conectivo que deve ser usado para unir essas duas oraes, mantendo o
sentido,
(A) embora. (B) entretanto. (C) logo. (D) se. (E) pois.
Fragmento do texto:
Lorca interpela os que se beneficiam com esse sistema, investe contra a
contabilidade deles: "Embaixo das multiplicaes / h uma gota de sangue de
pato. / Embaixo das divises, h uma gota de sangue de marinheiro".
Acusa os detentores do poder e da riqueza de camuflarem a dura
realidade social para faz-la aparecer apenas como espao de rudes
entretenimentos e vertiginoso progresso tecnolgico. Furioso, brada: "Cuspo-
lhes na cara".
E possvel que alguns aspectos da reao do poeta nos paream
exagerados, unilaterais. Afinal, Nova York tambm lugar de cultura, tem
museus maravilhosos, encena peas magnficas, faz um excelente cinema,
apresenta espetculos musicais fantsticos.
Em "Afinal, Nova York tambm lugar de cultura", o termo destacado
introduz um novo perodo, atribuindo a este, em relao ao anterior, a noo
de:
(A) explicao. (B) concluso. (C) finalizao.
(D) oposio. (E) condio
Questo 20: (TRE - ES / 2011 / Tcnico)
Fragmento de texto: Octaciano Nogueira, em trabalho a respeito do tema,
parte da premissa de que essa distoro "no obra do regime militar, que,
na verdade, se utilizou desse expediente, como de inmeros outros, para
reforar a Arena, durante o bipartidarismo; sua origem remonta Constituinte
de 1890, quando, por sinal, o problema foi exaustivamente debatido; a partir
da, incorporou-se tradio de nosso direito constitucional legislado, em
todas as subsequentes constituies; e o princpio, portanto, estabelecido
durante as fases democrticas sob as quais viveu o Pas e mantido sempre
que se restaurou o livre debate, subsequente aos regimes de exceo, foi
invariavelmente preservado, como ocorreu em 1946 e 1988."
Julgue esta afirmativa como CERTA (C) ou ERRADA (E)
Os trs sinais de ponto e vrgula empregados neste pargrafo do texto
poderiam ser substitudos, com correo, por ponto final, ajustando-se as
iniciais maisculas nos novos perodos e suprimindo-se a conjuno "e" do
segmento "e o princpio".
Questo 21: ANAC Superior 2007
"Houve alguma confuso acerca do que estava errado na prtica da
"maquiagem". Uma empresa tem todo direito de diminuir, quando e quanto
quiser, o volume contido na embalagem de seus produtos. O que estava
errado na prtica da "maquiagem", e que configura um desrespeito ao Cdigo
de Defesa do Consumidor, era que as empresas mudaram os seus produtos
sem avisar clara e antecipadamente o consumidor do que estavam fazendo."
Entre os trs perodos desse pargrafo do texto, os conectores
adequadamente empregados em lugar dos pontos seriam:
(A) pois - no entanto;
(B) j que - embora;
(C) visto que - apesar de;
(D) porque - pois;
(E) ento - j que.
"Nossa sociedade chamada 'sociedade de consumo' porque consumir se
tornou uma atividade cotidiana".
Assinale a opo que NO mantm na segunda orao a idia causal:
(A) ...conquanto consumir se tornou uma atividade cotidiana;
(B) ...porquanto consumir se tornou uma atividade cotidiana;
(C) ...visto que consumir se tornou uma atividade cotidiana;
(D) ...uma vez que consumir se tornou uma atividade cotidiana;
(E) ...que consumir se tornou uma atividade cotidiana.
"Os jovens tiveram acesso ao crdito fcil demais nos ltimos dois anos.
Ficaram deslumbrados e perderam o controle", diz Antnio Praxedes, vice-
presidente da Telecheque.
Ao falar sobre o assunto, Praxedes utiliza o conectivo E para ligar os
segmentos "ficaram deslumbrados" e "perderam o controle". H duas relaes
entre esses dois segmentos: uma de adio, e outra de:
(A) comparao;
(B) oposio;
(C) proporcionalidade;
(D) causalidade;
(E) finalidade.
Em "E aprende a construir todas as suas estradas no hoje, pois o terreno do
amanh incerto demais para os planos, uma vez que o futuro tem o
costume de cair em meio ao vo.", o conectivo sublinhado introduz uma
orao que, em relao anterior, configura-se como
(A) condicional. (B) proporcional. (C) consecutiva.
(D) causal. (E) concessiva.
"(...)meus pais estavam precisando de dinheiro e venderam o stio."
O trecho acima transcrito pode ser reescrito, mantendo o mesmo sentido,
como:
(A) Meus pais venderam o stio porque precisavam de dinheiro.
(B) Meus pais venderam o stio embora precisassem de dinheiro.
(C) Meus pais venderam o stio apesar de precisarem de dinheiro.
(D) Meus pais precisavam de dinheiro mas venderam o stio.
(E) Meus pais precisavam de dinheiro se venderam o stio.
Em "num ritmo to lento que custamos a acreditar...", o conectivo destacado
introduz uma ideia de
(A) consequncia.
(B) concluso.
(C) oposio.
(D) explicao.
(E) causa.
Questo 27: (PROMINP / 2010 / Mdio)
Observe os fragmentos abaixo.
I - "Foi de tanto machucar os ps ao caminhar descalo que algum remoto
ancestral inventou o calado,"
II - "Cansado de beber gua usando as prprias mos, algum concebeu o
copo."
III - "Foi esse rumo que o motorista de caminho aposentado Jos Roberto
Rodrigues, de 55 anos, escolheu."
H relao de causa e consequncia APENAS em
(A) I.
(B) II.
(C) III.
(D) I e II.
(E) II e III.
Questo 28: (BACEN / 2009 / Tcnico)
No fragmento "O novo acordo precisa ir muito alm de Kyoto, se a meta for
impedir que o aumento da temperatura mdia da atmosfera ultrapasse 2 C
de aquecimento neste sculo, como recomenda a maioria dos
climatologistas.", o termo "se" tem o sentido equivalente ao de
(A) logo que. (B) medida que. (C) no caso de.
(D) apesar de. (E) uma vez que.
Nossa sociedade chamada de "sociedade de consumo" porque
consumir se tornou uma atividade cotidiana que foi alm da idia inicial de
satisfazer necessidades para se tornar at uma doena. Consumimos de forma
impulsiva, e "ser algum" passa a estar associado posse de determinados
produtos ou ao uso de determinados servios.
O consumismo no existiria sem a publicidade, ferramenta fundamental
para influenciar padres de consumo, formar estilos de vida e,
conseqentemente, criar necessidades que, independentemente de serem
fsicas e biolgicas, podem ser psicossociais.
Na expresso "O consumismo no existiria sem a publicidade" (2 pargrafo),
o sintagma "sem a publicidade" relaciona-se com o verbo "existir" atribuindo-
lhe um argumento:
(A) concessivo;
(B) condicional;
(C) consecutivo;
(D) explicativo;
(E) temporal.
Fragmento do texto: "Se s homem, ergue os olhos para admirar os que
empreenderam coisas grandiosas, ainda que hajam fracassado". (Sneca)
A locuo destacada em "ainda que hajam fracassado." pode ser substituda,
Fragmento do texto: Assim como amor e dio so vizinhos de um mesmo
quintal, o fracasso e o sucesso so igualmente separados por uma linha tnue.
Mas o sucesso vaidoso, tem muitos pais, motivo pelo qual costuma ostentar-
se publicamente. Nasce em funo do fracasso e no raro sobrevive s custas
dele - do demrito de outrem. Por outra via, deve-se lembrar que o sucesso
faz o fracasso de muitos homens...
Neste pargrafo, o primeiro perodo estrutura-se por
(A) uma relao de oposio.
(B) uma relao de comparao.
(C) causa e efeito.
(D) anlise e classificao .
(E) apresentao de fatos.
Questo 32: (SEAD / 2005 / Tcnico)
"Porque, por mais que se viva, cada dia descubro novidades: deliciosas ou
assustadoras."
A ideia expressa pela orao sublinhada de:
(A) tempo. (B) causa. (C) concesso.
(D) condio. (E) comparao.
Questo 33: MPE RJ Mdio 2001
Sempre que se renem para lamuriar, os empresrios falam no Custo Brasil,
no preo que pagam para fazer negcios num pas com regras obsoletas e
vcios incrustados.
"...no preo que pagam para fazer negcios..."; a forma desenvolvida da
orao reduzida iniciada por para fazer :
a) para que se faam negcios... ;
b) para que fizessem negcios...;
c) para que faam negcios...;
d) para fazerem negcios...;
e) para que sejam feitos negcios...
Fragmento de texto: Como era ele? Sua cara? Sua voz? Como se vestia?
No fazia a mnima ideia. Em 32 anos, nunca o viu. Para ser notado, o
porteiro teve que morrer. Se um dia no seu lugar estivesse uma girafa,
cumprindo o rito, pode ser tambm que ningum desse por sua ausncia. O
hbito suja os olhos e lhes baixa a voltagem. Mas h sempre o que ver.
Gente, coisas, bichos. E vemos? No, no vemos.
Desenvolvendo-se a orao reduzida "Para ser notado,", tem-se:
(A) para ter sido notado
sem alterar o sentido, por
(A) medida que.
(D) visto que.
(B) mesmo que.
(E) desde que.
(C) assim que.
(B) para que fosse notado
(C) para que tenha notado
(D) para que seja notado
(E) para que se note
Desenvolvendo-se a orao reduzida de infinitivo "...para buscar a poesia...",
a opo correspondente, semanticamente,
(A) contanto que se busque a poesia.
(B) posto que se busque a poesia.
(C) a fim de que se busque a poesia.
(D) desde que se busque a poesia.
(E) devido a buscar-se a poesia.
Fragmento do texto: Conta-se que ela foi descoberta por uma imperatriz
chinesa, que tomava uma xcara de ch sob uma amoreira, quando um casulo
do bicho-da-seda caiu no seu ch. Ela, ao tentar puxar a ponta de fio do
casulo, fez com que fino fio de seda se desenrolasse, amolecido pela gua
quente do ch.
A orao reduzida "ao tentar puxar a ponta de fio do casulo," transmite uma
ideia de
(A) finalidade
(B) concesso
(C) condio
(D) tempo
(E) consequncia
Questo 37: BB 2011 Escriturrio
Fragmento do texto: O exerccio da memria, seu exerccio mais intenso e
mais contundente, indissocivel da presena dos velhos entre ns. Quando
ainda no contidos pelo estigma de improdutivos, quando por isso ainda no
constrangidos pela impacincia, pelos sorrisos incolores, pela cortesia
inautntica, pelos cuidados geritricos impessoais, pelo isolamento, quando
ento ainda no-calados, dedicam-se os velhos, cheios de espontaneidade,
cerimnia da evocao, evocao solene do que mais impressionou suas
retinas to fatigadas, enquanto seus interesses e suas mos laborosas
participavam da norma e tambm do mistrio de uma cultura.
Na iminncia de um temporal, o enorme tronco, que armazena grande
quantidade de lquido, d uma descarga de gua para as razes - resultado da
variao atmosfrica.
O sentido do trecho grifado acima est reproduzido com outras palavras em:
(A) Quando se aproxima uma tempestade ...
(B) Com a fora destruidora das guas ...
(C) Para que o temporal venha com fora ...
(D) Desde que venha a cair uma forte chuva ...
(E) Depois de uma forte tempestade ...
Fragmento do texto: Como podemos superar esses momentos? Como fazer
para evitar esses erros sbitos? Perguntas a que tambm quero responder,
afinal, sou humano e cometo todos os erros inerentes a minha condio,
contudo, posso afirmar que o mundo no acaba amanh e, retirando a morte,
as decises podem ser adiadas, lembrando que algumas delas geram nus e
multas. No direito e na medicina isso mais complexo, mas em muitas outras
reas isso perfeitamente aceito. A mxima de que "no deixe para fazer
amanh o que voc pode fazer hoje" no to mxima assim. Devemos
lembrar que nada absoluto, mas relativo.
Em "No direito e na medicina isso mais complexo,", o elemento destacado
faz referncia semntica, especificamente, a que passagem do texto?
(A) "...cometo todos os erros..."
(B) "...o mundo no acaba amanh..."
(C) "retirando a morte,"
(D) "as decises podem ser adiadas,"
(E) "...em muitas outras reas..."
Questo 39: (TRE - TO/ 2006 / Analista)
1 Um dos lugares-comuns do pensamento poltico o de que o
sistema democrtico exige a descentralizao do poder.
Democracia no s o governo do povo, mas o governo do povo
4 a partir de sua comunidade. Esse um dos argumentos clssicos
para o voto distrital: o eleitor fortalece seu poder, ao associ-lo ao
de seus vizinhos. Em pases de boa tradio democrtica, esses
7 vizinhos discutem, dentro dos comits dos partidos, mas tambm
fora deles, suas idias com os candidatos. Embora isso no
signifique voto imperativo inaceitvel em qualquer situao
10 , o parlamentar escolhido sabe que h o eleitor mltiplo e bem
identificado, ao qual dever dar explicaes peridicas. Se a esse
sistema se vincula a possibilidade do recall, do contramandato,
13 cresce a legitimidade do instituto da representao parlamentar. O
fato que, com voto distrital ou no, tornou-se inadivel a
discusso em torno do sistema federativo. Quem conhece o Brasil
16 fora das campanhas eleitorais sabe das profundas diferenas entre
os estados.
Mauro Santayana. Jornal do Brasil, 24/11/2006.
Acerca das relaes lgico-sintticas do texto acima, assinale a opo
incorreta.
(A) "-lo", em "associ-lo" (linha 5), refere-se a "poder" (linha 2).
(B) "deles" (linha 8) refere-se a "comits dos partidos" (linha 7).
(C) "isso" (linha 8) refere-se a "discutem, dentro dos comits dos partidos,
mas tambm fora deles, suas idias com os candidatos" (linha 7-8).
(D) "ao qual" (linha 11) refere-se a "parlamentar escolhido" (linha 10).
Fragmento do texto:
Tem gente que nem pensa nisso. Falam com a secretria eletrnica com
a maior naturalidade, qual o problema? E apenas um gravador estranho com
uma funo a mais.
"Tem gente que nem pensa nisso". O pronome sublinhado se refere:
(A) existncia de secretrias eletrnicas;
(B) ao fato de sermos atendidos por mquinas;
(C) ao teste de integrao no mundo moderno;
(D) impossibilidade de falar com algum para quem se ligou;
(E) dificuldade de dialogar com uma mquina.
Fragmento do texto: O teste definitivo para voc saber se voc est ou no
integrado no mundo moderno a secretria eletrnica. O que voc faz quando
liga para algum e quem atende uma mquina.
"O que voc faz quando liga para algum e quem atende uma mquina". O
comentrio correto sobre o vocbulo O, colocado ao incio desse perodo do
texto, que se trata de:
(A) um pronome demonstrativo, referindo-se a "teste";
(B) um artigo definido, determinando a orao seguinte;
(C) um pronome pessoal, equivalendo a "ele";
(D) um pronome interrogativo, juntamente com "que";
(E) um pronome indefinido, correspondendo a "algum".
Fragmento do texto: Ela, ao tentar puxar a ponta de fio do casulo, fez com
que fino fio de seda se desenrolasse, amolecido pela gua quente do ch. Diz
ainda a lenda que a imperatriz fez um fino manto de seda para o imperador.
Em "Diz ainda a lenda que a imperatriz fez um fino manto de seda para o
imperador.", o elemento destacado um conector de
(A) incluso
(B) oposio
(C) comparao
(D) explicao
(E) retificao
Questo 43: SEAGE Superior 2006
Desde que a TV surgiu, nos anos 40, fala-se do seu poder de causar
dependncia. Os educadores dos anos 60 bradaram palavras acusando-a de
"chupeta eletrnica". Os militantes polticos creditavam a ela a alienao dos
povos. Era um demnio que precisava ser destrudo. Continuou a existir, e
quem cresceu vendo desenhos animados, enlatados americanos e novelas
globais no foi mais imbecilizado - ao menos no por esse motivo. Ponto para
a televiso, que provou ser tambm informativa, educativa e (por que no)
um timo entretenimento. Com exceo da qualidade da programao dos
canais abertos, tudo melhorou. Mas comearam as preocupaes em relao
aos telespectadores que no conseguem dormir sem o barulho eletrnico ao
fundo. Ou aos que deixam de ler, sair com amigos e at de namorar para
dedicar todo o tempo livre a ela, ainda que seja pulando de um programa para
o outro. "Nada nem ningum me faz sair da frente da TV quando volto do
trabalho", afirma a administradora de empresas Vnia Sganzerla.
A alternativa em que o termo sublinhado - todos do primeiro pargrafo do
texto - NO tem seu referente identificado como a televiso :
(A) "Desde que a TV surgiu, nos anos 40, fala-se do seu poder de causar
dependncia";
(B) "Os educadores dos anos 60 bradaram palavras acusando-a de 'chupeta
eletrnica' ";
(C) "Era um demnio que precisava ser destrudo";
(D) "Ponto para a televiso, que provou tambm ser informativa...";
(E) "Os militantes polticos creditaram a ela a alienao dos povos".
Questo 44: MPE RJ 2007 - Superior
"Os jovens ficaram deslumbrados e perderam o controle", diz Jos Antnio
Praxedes.
A frase acima exemplifica o uso do discurso direto.
Transpondo-a para o discurso indireto e evitando-se o emprego do verbo
"dizer", uma das possibilidades de reescritura, segundo a lngua padro, :
(A) Jos Antnio Praxedes afirma de que os jovens ficaram deslumbrados e
(B) Jos Antnio Praxedes resume: os jovens ficaram deslumbrados e
(C) E que os jovens ficaram deslumbrados e perderam o controle - define
Jos Antnio Praxedes;
(D) Opina Jos Antnio Praxedes que os jovens ficaram deslumbrados e
(E) Jos Antnio Praxedes fala em jovens que ficaram deslumbrados e
perderam o controle.
Questo 45: Eletrobras Superior 2007
"...eu telefono depois"; se colocamos essa frase na forma de discurso indireto,
iniciando-a por "ele disse que...", a forma adequada :
(A) telefonar no dia seguinte;
(B) telefonar depois;
(C) telefonava no dia seguinte;
(D) telefona mais tarde;
(E) telefonaria depois.
Questo 46: CVM 2005 - Mdio
Um anncio apresentava a seguinte frase: "Filho, compre aqui nesta loja um
celular para mim"; uma forma adequada de discurso indireto dessa frase :
(A) O pai disse ao filho que ele comprasse ali nessa loja um celular para ele;
(B) A me disse ao filho que ele comprasse l naquela loja um celular para
ela;
(C) O pai disse ao filho dele que comprasse um celular para ele na loja;
(D) O pai disse ao filho que compre naquela loja um celular para o pai dele;
(E) A me disse ao filho que comprasse ali naquela loja um celular para ele.
Questo 47: ANAC 2007 - Mdio
"Donde vieram esses sujeitos em mangas de camisa?" - se colocarmos essa
frase em discurso indireto, sua forma adequada ser:
(A) Ele perguntou de onde havia vindo aquela gente em mangas de camisa;
(B) ele perguntou de onde essa gente em mangas de camisa tinha vindo;
(C) ele perguntou de onde essa gente em mangas de camisa viera;
(D) ele perguntou de onde aquela gente em mangas de camisa vinha;
(E) ele perguntou de onde viera esta gente em mangas de camisa.
Questo 48: Eletrobrs Superior 2003
TEXTO - E sabido que o fato novo assusta os indivduos, que preferem o mal
velho, testado e vivido, experincia nova, sempre ameaadora. Se voc
disser ao cidado desprevenido que o leite, por ser essencial, deve sair das
mos dos particulares para cooperativas ou entidades estatais, se voc disser
que os bancos, vivendo exclusivamente das poupanas populares, no tm
nenhuma razo de estar em mos privadas, o cidado o olhar com olhos
perplexos de quem v algum propondo algo muito perigoso. Mas, se, ao
contrrio, voc advogar a tese de que a gua deveria ser explorada por
particulares, todos se voltaro contra voc pois - com toda razo - jamais
poderiam admitir essa hiptese, to acostumados esto com essa que uma
das mais antigas realizaes comunitrias do homem: a gua direito e
serventia de todos. Por isso o cidado deve ficar alerta, sobretudo para com
os malucos, excepcionais e marginais, pois estes, quase sempre, so os que
trazem as mais espantosas propostas de renovao contra tudo o que foi
estabelecido.
(Millr Fernandes, Livro vermelho dos pensamentos de Millr)
A concluso global do texto a de que:
(A) a gua direito e serventia de todos;
(B) todos os cidados se voltaro contra voc;
(C) o cidado deve ficar alerta para com malucos, excepcionais e marginais;
(D) os malucos, os excepcionais e os marginais so os que trazem as mais
espantosas propostas de renovao;
(E) a gua deveria ser explorada por particulares.
O texto do tipo argumentativo e a tese apresentada por seu autor pode ser
resumida do seguinte modo:
(A) educar, sim; proibir, no;
(B) proibir melhor que educar;
(C) educar mais fcil que proibir;
(D) educar proibir;
(E) proibir, segundo a lei.
Questo 50: PRF Mdio 2008
Fragmento do texto: Houve uma poca em que os homens viviam bem mais
prximos do cu. E o cu, dos homens. Imagine um mundo sem luz eltrica,
esparsamente povoado, um mundo praticamente sem tecnologia, fora os
das pessoas dependia de sua regularidade e clemncia.
Assinale a opo em que apresentado resumo do pargrafo acima de acordo
com a tcnica de resumo de frases e textos.
A Em um mundo sem energia eltrica e quase sem tecnologia, os homens
atribuam ao cu o poder de lhes determinar a sobrevivncia, o que os
tornava mais prximos do cu do que so atualmente.
B Nos primrdios da humanidade, quando os homens usavam apenas arados,
espadas e algumas ferramentas, os homens sabiam que, diferentemente do
que ocorre hoje, dependiam da clemncia do cu e da regularidade das
tempestades.
C H muitos e muitos anos, quando ainda no estava disponvel a energia
eltrica e quando a tecnologia era muito atrasada e pouco til, os homens
valorizavam muito o que observavam de regularidade no cu porque era
ele que lhes indicava se a sobrevivncia deles corria risco.
D Os homens j viveram mais prximos do cu do que vivem nos dias atuais.
Isso aconteceu porque no se usava luz eltrica nem havia toda a
tecnologia atual. Naquela poca, os homens respeitavam o cu, porque no
sabiam defender-se de tempestades.
E Num passado remoto, as nicas tecnologias que os homens dominavam
eram o arado e metais de ferramentas e espadas. No havia luz eltrica
nessa poca e, por isso, o cu era observado apenas noite, quando os
homens temiam os fenmenos inesperados. Isso os aproximava e garantiu
a sobrevivncia da espcie humana.
Questo 51: AGE MT Superior 2004 ^
EDUCAO: O FUTURO ESTA EM NOSSAS MOS
Jos Henrique Vilhena - Folha de So Paulo
A posio do Brasil no que se refere ao acesso da juventude ao nvel
superior, comparada com a de diversos pases (em especial na Amrica
Latina), no mnimo lamentvel. O nmero de matriculados corresponde a
cerca de 13% da populao entre 20 e 24 anos, muito inferior ao da Argentina
(39%), Chile (37%), Bolvia (23%), Frana (50%), Espanha (46%) ou EUA
(80%), pas que caminha rapidamente para a universalizao do ensino
superior.
Temos hoje cerca de 2 milhes de alunos matriculados no ensino
superior. Desses, 21% esto nas universidades pblicas federais, 13% nas
universidades estaduais, 6% nas universidades pblicas municipais e 60% nas
universidades privadas. E verdade que, ao contrrio do que ocorre na grande
maioria das instituies privadas, a pesquisa de alto nvel est fortemente
concentrada nas pblicas, especialmente nas redes federal e estadual de So
Paulo. Mas isso no pode justificar o pequeno nmero de alunos que elas so
capazes de absorver. E fundamental e urgente desenvolver estratgias de
aumento das matrculas, garantindo a qualidade do ensino e da pesquisa.
Todos sabemos que, nos ltimos anos, o sistema de financiamento das
universidades pblicas tem atravessado uma sucesso de crises, embora a
qualidade geral do ensino tenha melhorado. Mesmo em momentos de crise,
quadros bem qualificados so capazes de melhorar seu desempenho (fato,
alis, mundialmente reconhecido).
Essa melhoria, porm, no suficiente para equacionar os difceis
problemas da nossa sociedade - sobretudo os da juventude, que precisa de
excelente formao para disputar postos de trabalho em condies vantajosas
e garantir o crescimento econmico e sociocultural do pas. Assim, ns, que
temos pleno conhecimento da dramtica situao de 87% da juventude
brasileira, sem acesso aos benefcios da cincia, da tecnologia e da cultura,
impedida de participar da construo e das decises da sociedade, estamos
obrigados a buscar solues urgentes. Do contrrio, que futuro se pode
esperar para uma tal sociedade? No podemos nos comportar como a elite
brasileira do sculo 19, que, na forma de escravido, embora sabedora de
seus malefcios, convivia com ela de forma hipcrita e desleal para com o pas
e seu povo.[...]
O ttulo do texto "Educao: o futuro est em nossas mos" se explicita no
segmento do texto:
(A) "Temos hoje cerca de 2 milhes de alunos matriculados no ensino
superior. Desses, 21% esto nas universidades pblicas federais, 13%
nas universidades estaduais, 6% nas universidades pblicas municipais e
60% nas universidades privadas";
(B) "No podemos nos comportar como a elite brasileira do sculo 19, que,
na forma de escravido, embora sabedora de seus malefcios, convivia
com ela de forma hipcrita e desleal para com o pas e seu povo.[...]";
(C) "Essa melhoria, porm, no suficiente para equacionar os difceis
problemas da nossa sociedade - sobretudo os da juventude, que precisa
de excelente formao para disputar postos de trabalho em condies
vantajosas e garantir o crescimento econmico e sociocultural do pas";
(D) "Assim, ns, que temos pleno conhecimento da dramtica situao de
87% da juventude brasileira, sem acesso aos benefcios da cincia, da
tecnologia e da cultura, impedida de participar da construo e das
decises da sociedade, estamos obrigados a buscar solues urgentes";
(E) "Do contrrio, que futuro se pode esperar para uma tal sociedade?".
Uma lata de um conhecido refrigerante traz escrita a seguinte frase: "Mais
importante do que a beleza o contedo". Considerando-se ser essa uma
frase publicitria, pode-se inferir que a leitura esperada pelos publicitrios a
de que:
(A) a lata bonita, mas mais valioso o refrigerante;
(B) a lata feia, mas o produto bom;
(C) no importa a embalagem desde que o produto seja bom;
(D) a lata no para ser admirada, mas sim o refrigerante;
(E) o refrigerante timo apesar da embalagem.
GABARITO
1. A 2. B 3. E 4. E 5. E 6. B 7. E 8. A 9. C 10. D
11. C 12. C 13. D 14. B 15. B 16. E 17. D 18. E 19. A 20. C
21. A 22. A 23. D 24. D 25. A 26. A 27. D 28. C 29. B 30. B
31. B 32. C 33. C 34. B 35. C 36. D 37. A 38. D 39. D 40. B
41. A 42. A 43. C 44. D 45. E 46. B 47. A 48. C 49. A 50. E
51. D 52. A

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