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100 Criatividade
100 Criatividade
Resumo
Inovao um termo comumente utilizado nos dias de hoje, mas que vem
sempre unido a outros dois: cincia e tecnologia. Entretanto, parece ser esquecido que o
acmulo de conhecimentos cientficos e tecnolgicos no garante o aparecimento de
uma inovao. Esta exige ser precedida pela Criatividade, que possibilitar que os
avanos cientficos em determinada rea sejam convertidos ou transformados em algo
original e de impacto para a melhoria da sociedade. Caso contrrio, teremos apenas uma
repetio de um conhecimento j existente, o que no caracteriza a existncia de uma
inovao. A educao tem um papel essencial neste processo, especialmente quando a
criatividade estimulada na sala de aula, gerando assim novas formas de pensar e
utilizar conhecimentos, enfocando-os sob diferentes paradigmas. Desta maneira, a
educao criativa e de qualidade desempenha um papel crucial e urgente no alcance de
altos nveis de inovao no pas.
Abstract
Innovation is a frequently cited nowadays, but always associated with two other
concepts: science and technology. However, it seems to be forgotten that accumulation
of scientific knowledge does not guarantee the existence of an innovation. In order to
make innovations occur, the presence of Creativity is essential, which will make
possible that scientific advances in a certain area might be transformed into something
original and impacting to society improvement. The absence of this condition will result
in replicating existing knowledge, which does not characterize an innovation.
Education plays a crucial role in this process, as creativity can be stimulated in the
classrooms leading to new forms of thinking and perceiving under new paradigms.
Thus, creativity and quality of education seems to be the crucial and urgent for
achieving high levels of innovation for the country.
Inovao um termo comumente utilizado nos dias de hoje por profissionais das
mais diferentes reas, indicando assim que existe a necessidade de serem buscadas
novas formas de sobrevivncia e competio em um mundo globalizado. Entretanto,
existe pouca compreenso do que seja a inovao. este termo diferente de
criatividade? algo a ser buscado de modo diverso do que o pensamento e
comportamento criativos? Estes so os temas de debates de vrios estudiosos,
demonstrando que existe pouco consenso entre os termos criatividade e inovao.
A inovao entendida como fazer algo novo ou renovar algo, o que pode, muitas
vezes, confundir com o conceito de criatividade. A principal dificuldade ao se tentar
distinguir criatividade de inovao refere-se prpria concepo do que a criatividade
(GRONHAUG & KAUFMAN, 1988). O que se percebe que a criatividade tem sido
entendida apenas como gerao de idias novas, sem existir uma preocupao sobre a
utilidade das mesmas. A inovao, portanto, aparece como um termo bastante utilizado
nas organizaes para enfatizar a comercializao de uma nova idia (BOTELLHO,
CARRIJO, & KAMSAKI, 2007). Entretanto, aqueles que preferem utilizar o conceito
de inovao ao invs de criatividade esto mais preocupados com a implementao de
uma idia em forma de produtos ou servios, tendendo assim a perceber a criatividade
como um estado de liberdade e imaginao, sem existir preocupao com a adequao e
aplicabilidade das mesmas.
Ao ser enfatizada uma distino entre criatividade e inovao pode-se incorrer
em dois tipos de riscos, como afirmam Isaksen, Treffinger e Dorval (2001). O primeiro
destacar, demasiadamente, o produto a ser obtido, levando compreenso errnea de
que outros fatores importantes para inovao no so necessrios, como por exemplo, a
posio, o manual de Oslo assim como de outras instituies, tais como a Associao
Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento das Empresas Inovadoras ANPEI (2009) j
salientam que conceito de inovao deve ser mais abrangente e flexvel do que o
entendimento de um produto derivado da cincia e tecnologia. Assim sendo, podem
tambm ser considerados como inovadores os processos ou estratgias que promovam
ganhos, benefcios ou tragam impactos sociais nas mais diferentes reas do
conhecimento. O foco sai das faanhas individuais para privilegiar atitudes,
comportamentos e prticas que apresentem capacidades dinmicas de mudana, e
possam trazer melhorias para uma empresa, regio ou segmento da sociedade,
respondendo, de forma criativa, aos seus desafios ( PLONSKI, 2005).
O termo Inovao est sempre ligado insero, implementao ou
desenvolvimento de uma idia, produto ou servio, com o propsito de utilidade, em
diferentes tipos de ambientes organizacionais, ou na sociedade como um todo. Neste
sentido, devem ser distinguidos diferentes tipos de inovao, como ressalta a
Organization for Economic and Cooperation and Human Development- OECD (1995):
a) Inovao de produtos: aplicao de uma idia ou servio que passou por um
desenvolvimento substancial. Tal incremento pode estar relacionado com a
funcionalidade ou com outras tcnicas que possibilitem novos usos para aquela idia ou
servio; b) Inovao de processos: desenvolvimento de novos mtodos para se
conseguir obter uma determinada produo; c) Inovao organizacional; novos tipos
de organizao ou em maneiras de administrar organizaes; d) Inovao em vendas:
novos mtodos que visem obter o desenvolvimento de produtos, sua embalagem, formas
de custeio e veculos promocionais. A distino entre inovao por produto ou por
processo baseada no impacto social que cada um delas pode ter. Enquanto que a
inovao por produto tem um efeito claro na economia e na gerao de empregos, a
inovao por processo deve ser vista como trazendo uma reduo de custo, ou no tempo
necessrio para determinada atividade, ou ainda um ganho significativo na eficcia para
oferecer algum tipo de servio (MELLO, 2009). Assim sendo, importante considerar
que na inovao existe sempre um novo elemento que inserido em um certo ambiente,
que o modifica, mesmo que de forma temporria, alterando o custo ou eficcia das
transaes entre seus participantes em rede (OECD, 2009).
Como pode ser observado pelos tipos de inovao anteriormente destacados,
investir na inovao essencial para o desenvolvimento de um pas, como destacou
VanGundy (2007), ao contrastar os termo Inovao e Aniquilao. A economia e a
inovao esto em uma relao altamente dependente, como explicou. Novos produtos
ou processos ajudam o crescimento da economia, que por sua vez d mais condies
para que surjam idias inovadoras. Assim sendo, aqueles pases que no investirem na
inovao estaro mais sujeitos aniquilao, pois passaro ao largo da histria no
desenvolvimento global. Graves crises econmicas enfrentadas por muitos pases
poderiam ser resolvidas por meio da inovao (ROFF, 1999).
Para quebrar as barreiras existentes nas organizaes para atingir a inovao
necessrio criar o futuro. A maioria das empresas ou instituies est to ocupada em
resolver problemas do dia a dia que no lhes sobra tempo para visualizar o futuro,
segundo Collier (1999). Desta maneira, passam todo o seu tempo protegendo o passado
e se assegurando que todas as pessoas esto em uma zona de conforto, onde no
existem desafios diferentes, novas vises, quebra de paradigmas. O padro de
pensamento que mais os identifica o reativo e no o criativo, pois esto mais focados
em atingir a qualidade total, a excelncia, a perfeio do que j existe, mas no criam
novas possibilidades (KIRTON, 2006). Entretanto, nos dias de hoje, atingir a excelncia
Esses dados so
a) nvel
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13
pesquisas
brasileiras
no
mbito
da
criatividade
tm
enfocado,
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facilitador da criatividade foi descrito como sendo aquele que apresenta grau de
preparao elevado, domnio do contedo ministrado, alto nvel motivacional em
relao ao contedo ensinado, paixo pelo trabalho, e possuindo um relacionamento de
respeito e cordialidade com seus estudantes, (ALENCAR & FLEITH, 2004). Revendo a
literatura sobre o professor estimulador da criatividade, Wechsler (2002), conclui que o
perfis apresentados eram muitos semelhantes para diferentes nveis educacionais,
ressaltando-se as seguintes caractersticas: 1) abertura novas experincias; 2) ousadia;
3) confiana em si mesmo; 4) curiosidade; 5) humor; 6) preferncia por arriscar-se; 7)
estar apaixonado por sua rea de ensino; 8) idealismo; 9) postura de facilitador por
estudantes.
No mbito do desenvolvimento da criatividade, encontram-se as mais diferentes
propostas de ensino e intervenes, que visam alcanar alunos desde a pr-escola at a
universidade da terceira-idade. Neste sentido, encontram-se estratgias que visam
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Assim
nos deparamos com as barreiras que o indivduo se coloca e que impedem as suas
aes, e que poderiam ser classificadas nas seguintes categorias: a) natureza emocional:
medo do fracasso, medo de brincar, medo do desconhecido, medo de ser rejeitado; b)
natureza perceptual: dificuldade de ir alm da informao, pensamento rgido; busca por
solues imediatas; c) natureza cultural: desvalorizao da fantasia e intuio, medo de
sonhar, orientao para a estabilidade, preferncia pela tradio ao invs das mudanas
(ALENCAR & FLEITH, 2008). Certamente , todas estas barreiras impedem o
aparecimento da criatividade na sala de aula, pois so freios que o professor se defronta
e impedem no s o seu crescimento pessoal e profissional como tambm dos seus
alunos (GERVILLA, 2003).
A busca por formas de ensinar mais criativas envolve, na verdade, a quebra de
diversos paradigmas da educao tradicional. A memorizao, considerada essencial
para a aprendizagem, colocada em segundo plano, ao contrrio do que vemos ainda
nos dias de hoje, onde a busca por respostas memorizadas limitam qualquer tentativa do
aluno para ir alm (ZANELLA & TITON, 2005). Neste sentido, o professor deve
romper um dos seus principais hbitos, ao pedir sempre uma resposta convergente ou a
nica resposta certa ao invs de estimular o aluno a buscar outras possibilidades. O
pensamento divergente, que aquele que procura possibilidades e novas dimenses,
inconformista
pensamento convergente, que avalia e procura uma nica resposta s deve vir depois de
serem exploradas vrias alternativas, nunca antes, como sempre feito nas salas de
aulas (TORRANCE, 1990).
Frente importncia da criatividade e o seu impacto sobre a inovao, resta-nos
perguntar se queremos realmente que esta ocorra. Tais decises, certamente, vo
envolver uma deciso sobre o investimento em educao, que perpassa no somente
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ateno aos processos criativos de alunos, mas, em primeiro lugar, a formao aos
professores para se tornarem facilitadores da criatividade ao invs de meros
transmissores de conhecimento. Por sua vez, o incentivo s produes criativas em
diferentes nveis de ensino, valorizando a pesquisa e a vontade de testar novas idias,
deve ser estimulado em todas as faixas etrias. Somente assim poderemos sair da
posio de reprodutores de idias para a situao de inovadores, possibilitando, desta
maneira alcana maior desenvolvimento econmico e social para o pas.
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