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psicomotor de pessoas com atrasos em seus fundamentos. Dessa maneira pode-se ampliar o
padro psicomotor e enfatizar atividades que possibilitem uma autonomia e independncia
nas atividades dirias. Desta forma, a interveno psicomotora quando planejada
adequadamente apresentam resultados positivos (FERREIRA, TORRES, no prelo).
Neste trabalho a nfase foi estimular o fundamento psicomotor, coordenao motora global.
Tal fator compreendido como tarefas motoras sequenciais globais, exigindo a atividade
conjunta de vrios grupos musculares (FONSECA, 1995; FONSECA 2008), ou seja, pode ser
compreendida como o recrutamento dos grandes grupos musculares durante o movimento
(GALLAHUE, 2002).
Ao estudar este fundamento de acordo com Kephart (1971 apud FONSECA, 1995), possvel
observar a postura, a locomoo, o contato, a recepo e o lanamento de um objeto. A
coordenao motora global envolve outros fundamentos psicomotores como a tonicidade,
estruturao espao-temporal, equilbrio, esquema corporal, lateralidade (FONSECA, 1995).
Por se tratar de um componente influencivel pelos demais fatores optou-se por trabalhar com
este fundamento e em especfico as habilidades visomotoras.
A habilidade visumotora dependente do complexo visomotor (desenvolvimento perceptivomotor), o qual composto por oito estgios, compreendendo desde os sistemas de respostas
inatas a sistemas de conceitualizao (FONSECA, 2008). Dentro deste processo tem-se que
considerar a coordenao visomotora como uma
(...) capacidade que consiste em coordenar a modalidade sensorial visual com a
produo de respostas grafomotoras, tambm denominada coordenao
visuomotora, integrando, em relao significativa, movimentos corporais e
aquisies visuais (FONSECA, p. 284, 2008).
A habilidade visomotora pode estar relacionada tanto com a coordenao motora global como
a fina, atendo-se ao princpio bsico que tal fundamento refere-se capacidade de coordenar
os movimentos manuais com auxlio da viso (FONSECA, 1995). De acordo com o mesmo
autor, importante avaliar neste fundamento a distncia, a preciso do lanamento e o
planejamento motor. Entretanto, Gallahue e Ozmun (2001) tambm destacam a importncia
de se recorrer ao padro do desenvolvimento motor para a aquisio das habilidades motoras
bsicas. Sendo necessrio observar a etapa que o indivduo se encontra e estimul-lo para a
fase subsequente.
Nos estudos de Gallahue e Ozmun (2001) possvel consultar o padro de desenvolvimento
motor para cada habilidade motora bsica. A habilidade de lanar possui a seguinte sequncia;
Estgio inicial, Posio de pernas abertas, cada uma a igual distncia da bola; Bola
apanhada com as mos pelas laterais, com as palmas viradas uma para a outra; Inclinao
aguda da cintura, com movimento pendular dos braos para trs; Olhos acompanham a bola;
Inclinao do brao para frente e elevao do tronco com liberao da bola. Estgio
elementar, Passos largos em direo bola; Bola apanhada com uma mo embaixo e a outra
em cima; Brao se inclina para baixo sem transferncia de peso para trs; Inclinao do joelho
limitada; Inclinao para frente com acompanhamento limitado da bola; Bola liberada no
nvel entre o joelho e a cintura; Olhos acompanham alternadamente o alvo e a bola. Estgio
maduro, Passos largos em direo bola; Bola apanhada pela mo correspondente perna
de trs; Rotao suave do quadril e inclinao do tronco para frente; Inclinao do joelho
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RESULTADOS
Ser apresentado o desempenho do participante no treinamento da habilidade visomotora, e as
observaes sobre as mudanas no movimento que ocorreram por meio do uso dos
procedimentos utilizados no decorrer das intervenes.
A Figura 1 mostra o desempenho na fase de linha de base em cada uma das fases de
interveno que o participante conseguiu alcanar.
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significativa j no primeiro dia de interveno (sesso cinco). Neste dia optou-se por trabalhar
com jogos e brincadeiras psicomotoras, tal procedimento foi utilizado at a sesso sete. Nas
sesses seguintes foi inserido a msica e passos coreogrficos que exigiam o movimento
corporal do ato de lanar.
Nas cinco primeiras intervenes (da sesso cinco a nove) foi necessrio pesquisadora
demonstrar o movimento de forma analtica (fragmentada) para o participante, como tambm,
houve necessidade de auxlio fsico para execuo do movimento. Nas duas sesses
subsequentes (dez e onze) o auxlio foi somente por comandos verbais. J na ltima sesso
(doze), o participante realizou o movimento com eficcia e acertou os oito pinos sem auxlio
da pesquisadora.
DISCUSSO
O participante conseguiu atingir o padro maduro do movimento da habilidade de lanar. O
delineamento experimental proposto, tendo o sujeito como seu prprio controle, foi ideal para
conseguir avaliar a evoluo do fundamento psicomotor.
Na fase de linha, somente com o comando verbal para lanar a bola aos oito pinos, o
participante demonstrou ausncia de equilbrio, necessitando utilizar apoio do segmento
corporal brao no utilizado para o arremesso. Como tambm, apresentou rigidez nos
membros inferiores e superiores no ato de lanar a bola. Essas dificuldades so em
decorrncia da prpria sndrome, uma vez, que apresenta atraso motores (POMBO, 1984;
KIVITIE-KALLIO; NORIO, 2001; BALLESTA; LAJARN; LILLO, 2004; JUNIOR, et al.,
2007).
Durante a fase de interveno foi possvel observar o progresso do participante,
principalmente nas primeiras sesses (cinco, seis e sete). Pode-se perceber que o
desenvolvimento psicomotor obteve uma evoluo significativa, principalmente no controle
postural, os desequilbrios aconteceram com menor frequncia e a mudana na trajetria do
membro inferior direito. importante salientar, na linha de base, houve uma alternncia de
membro inferior no momento de lanar a bola, ora o direito, ora o esquerdo, era solicitado.
Nesta etapa o participante comeou a realizar o movimento com caractersticas do padro
elementar. No entanto, ainda permaneciam alguns aspectos do padro inicial, como por
exemplo, a posio da perna afastada, ou muito unida, no permitindo a rotao do quadril e a
bola lanada acima do nvel da cintura. O estudo de Gallahue e Ozmun (2001) aponta
algumas dificuldades comuns durante o desenvolvimento da habilidade motora bsica como, a
falha ao transferir o peso corporal para o p de trs durante parte inicial da ao, a falha ao
posicionar a mo de controle diretamente sob a bola, a liberao da bola acima do nvel da
cintura e liberao da bola em direo pendular.
Na interveno subsequente (oito) foi possvel verificar que o participante obteve um
decrscimo, e pode-se observar a sua dificuldade em associar o movimento de transferncia
do peso da perna, fixar o olho no alvo e conseguir uma empunhadura adequada. Neste
momento foram inseridos s intervenes, passos coreogrficos com utilizao da msica,
para estimular a orientao espao-temporal, a conscincia corporal e a coordenao global. A
insero da msica com os passos coreografados criados pelo participante, quanto pela
pesquisadora, alm de estimular os fundamentos citados acima, tinha a preocupao em
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