Educatrix3 - O Novo Momento Da Tecnologia Na Sala de Aula

A revista que pensa a educao
ANO 2 No 3
outubro / 2012
o novo momento
da tecnologia
na sala de aula.
foco
Educar em um oceano
de informaes
plenos saberes
lngua portuguesa e a
tendncias
A robtica e o prazer
de aprender
da autonomia
P. 42
linha de raciocnio
os desafios da
filosofia
conquista
P. 18
P. 24
P. 24
no sculo XXI
P. P.5670
P. 66
AGORA ASSIM QUE VOC RECONHECE A
EDUCAO DE QUALIDADE.
LIVRO IMPRESSO
Materiais organizados
de forma clara, com
contedos e atividades
que favorecem
a aprendizagem
significativa.
LIVRO DIGITAL
Solues que
promovem a mobilidade
e a integrao com
recursos multimdia,
utilizando a linguagem
dos alunos.
LOUSA DIGITAL
Contedos para
projeo que tornam
as aulas mais dinmicas
e potencializam o
aprendizado dos temas
mais complexos.
MKT MODERNA
A Moderna compartilha com os educadores o compromisso de trabalhar

por uma educao de qualidade. Por isso, inova e transforma sua maneira
de atuar para acompanhar as necessidades do mundo.
Esta nova marca representa nossa trajetria de
grandes realizaes pela educao brasileira.
Conhea todas as novidades:
w w w. m o d e r n a . co m . b r
COMPUTADOR
Portais educacionais
disponibilizam vdeos,
animaes e outros
recursos que permitem
planejar aulas com
eficincia.
CD / DVD
Atividades extras e
recursos audiovisuais
para que o professor
conecte suas aulas
com o mundo de forma
atual e interativa.
ASSESSORIA PEDAGGICA
Para garantir uma

parceria completa, as
escolas contam com uma
rede de atendimento
especializado, presencial
e a distncia.
CARTA ao leitor
A hora e a vez da tecnologia

O tema da nova edio da Educatrix foi construdo a partir
de reunies com uma grande equipe de profissionais de diversas reas. Procuramos combinar a experincia de educadores
que esto inseridos no verdadeiro cotidiano da escola com os
estudos e projees desenvolvidos por pesquisadores sobre
as tendncias da educao. Decidimos explorar a fundo este
tema porque, apesar de ser criada para facilitar nossas vidas e
otimizar processos, as novas tecnologias nem sempre so um
consenso entre os profissionais. Quando aplicado rea de
educao, ento, o tema ganha propores de complexidade
ainda maiores, pois a no se trata mais de solues para o
nosso dia a dia, mas sim de ferramentas que colaborem com a
formao de nossos jovens e crianas.
Enfim, acreditamos que foi possvel concretizar esta edio
trazendo para os leitores da Educatrix importantes possibilidades de reflexo sobre o papel das escolas e dos educadores
nesse cenrio tecnolgico, no qual muitos de ns e, principalmente, de nossos alunos, j esto totalmente inseridos.
Tudo fica mais simples quando compreendemos que a
tecnologia digital no soluo nem problema, mas um novo
meio pelo qual o contedo pode ser transmitido meio este
que amplia as possibilidades do professor para explorar as
mltiplas aprendizagens. A partir desse ponto, entra a experincia do professor, que passa a atuar como mediador de informaes, colaborando para que todos os dados que proliferam
na web possam se transformar em conhecimento.
Confirmamos que, de fato, redes sociais, laboratrios de
robtica, computadores, tablets, internet, entre outros recursos no podem ser ignorados, e sim explorados em sua potencialidade de forma que faam sentido para os alunos e sejam
integrados ao projeto de ensino da escola. Confirmamos
tambm que, sem um planejamento adequado, todos esses
recursos se tornam um entretenimento vazio.
Alis, este um outro ponto importante de reflexo. O que
so equipamentos tecnolgicos de ltima gerao dentro de
uma sala de aula sem a interao professor-aluno? Apenas
vazio, silncio. Como instrumentos musicais sem msicos ou
maestro: no h melodia!
Compor propostas pedaggicas que integrem as novas
tecnologias com um objetivo claro, desenvolver redes de experincias positivas entre os educadores, estimular debates
sobre o tema e encontrar o tom ideal do ensino na atualidade
pode ser o caminho para que as escolas, os alunos e os professores executem seus mais brilhantes concertos.
SAIBA +
onde foi parar

nosso tempo?
P. 6
p.
18
Foco
p.
24
CONEXO
p.
36
na tela
p.
42
plenos
saberes
p.
50
panorama
p.
60
Pensamento
acadmico
p.
66
linha de
raciocnio
p.
76
POR DENTRO
Equipe Educatrix
tendncias
a robtica e
o prazer de
aprender
P. 56
4
outubro 2012
SUMRIO
A revista que pensa a educao
ZOOM
das pranchetas
ao mundo digital
P. 8
fio da meada
A histria a
servio da
tecnologia
do futuro
Retrato
as novas
fronteiras
da educao
P. 14
P. 12
#POUCASeBOAS
Afinal, como a
tecnologia deve
ser integrada
sala de aula?
P. 16
Educar em um
oceano de informaes
O novo momento da tecnologia

na sala de aula
Pensar em rede:
a escola e a internet participativa
Lngua Portuguesa
e a conquista da autonomia
ler na era digital
Nelson Bacic Olic
Brasil: panorama do presente e caminhos para o futuro
Os desafios da Filosofia
no sculo XXI
favoritos
ARTE PARA TODOS, DE TODAS AS FORMAS
leitura,
inspirao
e diverso
P. 92
Gesto escolar
Sinergia na escola:
hora de compartilhar
experincias
P. 72
plano de aula
cidadania
P. 80
o que no cabe
no currculo
fundamental
Jean Piaget
e os nativos
digitais
P. 86
P. 94
educao
financeira
e cidadania
outubro 2012
trajetria
ANO II No 3
outubro / 2012
de
On
Conselho editorial:
ngelo Xavier
Snia Cunha de Souza Danelli
Miguel Angelo Thompson Rios
Gisele Cruz
Ivan Aguirra Izar
A primeira
metade do sculo XX trouxe o rdio, a televiso, o avio.
Na segunda metade, surgiram
os computadores, os satlites artificiais e a imensido do mundo digital.
Tudo isto reduziu os tempos e os espaos.
Nada mais comum do que escutarmos: no
posso perder tempo, estou correndo para corrigir
as provas ou nem vi este bimestre passar.
Dos eletrodomsticos mais simples aos mais avanados
tablets e smartphones, todos os dispositivos de hoje prometem
agilizar a nossa vida e otimizar a execuo de processos considerados complexos. Em um micro-ondas, preparo uma refeio em segundos; com um celular, acesso meu e-mail onde quer que esteja; assim,
resolvo problemas 24 horas por dia. Compramos a iluso de tempo quando
procuramos sempre os melhores aparelhos e servios, aqueles que oferecem o
que h de mais avanado, que faro tudo mais rpido e de forma eficiente. Na
maioria das vezes, no utilizamos sequer 50% do que estes dispositivos oferecem
e, mesmo assim, pagamos caro para ter tudo. Eis que surge um paradoxo: por
mais que compremos tempo, vivemos cada vez mais sem ele.
Em 1963, com a inveno das fitas cassete, e, posteriormente, com a popularizao dos gravadores de udio portteis, passvamos horas e horas colados
no rdio com o dedo posicionado no boto rec. Tudo para guardar nossa msica preferida e poder ouvi-la a qualquer momento. As fitas cassete promoveram uma verdadeira revoluo com a possibilidade de gravar e reproduzir o
som, tornando-se inclusive expoentes da difuso da cultura musical entre o
Ocidente e o Oriente.
Hoje, com a quebra de fronteiras possibilitada pela internet e a exploso de redes de compartilhamento como o Youtube, temos disposio uma infinidade de recursos a favor dos nossos ideais. Em nome da
educao, existem inmeros tutoriais, cursos gratuitos de formao
e grupos de estudo on-line que podem transformar a maneira como
elaboramos o conceito escola. Com todas as mudanas que a
sociedade viveu nos ltimos tempos, a escola ainda um ambiente blindado, que vive um tempo muito diferente daquele que corre para alm de seus muros.
Por mais que possamos navegar por mares antes
desconhecidos, ter acesso aos mais sofisticados
servios, ver um milho de filmes e programas
ou trocar experincias com pessoas de todo
o mundo, temos a sensao de que
nunca dominaremos todas as
inovaes que surgem
a cada dia.
ar
ar
ip
fo
Jornalista responsvel:
Gisele Cruz - Mtb. 46219
Edio de textos:
Ivan Aguirra Izar
Produo de textos:
Cau Cardoso Polla
Ilda Trigo
Maringela de Almeida
Paulo de Camargo
o
ss
no
Articulista:
Nelson Bacic Olic
Projeto grfico e diagramao:
APIS design integrado
Pesquisa iconogrfica:
Ivan Aguirra Izar
Capa:
Marcus Penna
Ilustradores:
Alexandre Matos
Anderson Nascimento
Fernanda Simionato
Gabriel Silveira
Marcus Penna
Renato Ventura
Redes sociais:
Ktia Dutra
Colaboradores:
Fernando Laruccia
Flvio Mendes de Oliveira
Joaquim Cruz
Lisia Lemes
Leia a verso digital em:
www.moderna.com.br/educatrix
Editora Moderna Ltda.

Rua Padre Adelino, 758
So Paulo/SP CEP 03303-904
Educatrix uma publicao especial
da Editora Moderna com a proposta
de pensar a educao.
Distribuio gratuita nas instituies
educacionais e na internet.
Contato:
educatrix@moderna.com.br
0800 17 2002
Tiragem: 50 mil exemplares
Direitos reservados.
proibida a reproduo total ou
parcial de textos e imagens
sem prvia autorizao.
outubro 2012
saiba +
A sensao de que estamos

correndo para acompanhar
todas as inovaes do
mundo pode, e deve,
ser ultrapassada pela
reflexo sobre o papel
da escola na atualidade.
Por: Ivan Aguirra
TEMPO?
Sempre falta algo e, principalmente, tempo para executar tudo o que gostaramos
a fim de potencializar nossa rotina de trabalho.
Um dos grandes desafios da nossa sociedade de carter psicolgico: como
lidar com os sentimentos de frustrao e impotncia diante de tantas escolhas,
em meio aos professores, mas tambm junto s crianas, que crescem conectadas e muitas vezes no sabem identificar o seu lugar no mundo? A aparncia
de que temos inmeras opes (em realidade, nem tudo acessvel a todo
mundo), para realizar em pouco tempo, e que fazemos muito mais coisas
que a gerao anterior, nos torna infinitamente mais ansiosos. Como outras
possibilidades sempre ficam pelo caminho, muitos de ns nos sentimos
cada vez mais insatisfeitos.
Diante de tudo isso, a percepo de que o mundo hoje no precisa de mais tempo para assimilar tantas informaes; necessita, sim, de
mais sinapses para conectar todas as nossas vivncias e ressignificar o
que realmente faz sentido para a humanidade. Nesse cenrio, o educador tem uma misso fundamental: refletir sobre os caminhos
possveis, seus perigos e seus porqus. A prtica pedaggica
dever estar a servio de transformar informaes em conhecimento e expandir as experincias pessoais para o saber
coletivo. Afinal, pais, alunos, professores, gestores, enfim, toda a comunidade escolar interage no mundo
e nada mais frutfero que trazer a escola ao seu
encontro. Que tal convidar todos os alunos
para descobrirem juntos em um processo colaborativo? Mas melhor correr que o sinal j
vai tocar!
outubro 2012
Zoom
das
Por: ivan aguirra Infogrfico: fernando laruccia
Desde os primrdios...
Antes da revoluo digital, todas as
revistas em quadrinhos e desenhos
animados eram produzidos por meio
de processos artesanais. Quadrinhos
clssicos foram adaptados para a TV,
como As aventuras de Tintim, criadas
em 1929 pelo artista belga Herg e
transformadas em desenho animado
na dcada de 1990. No processo de
produo da srie, as histrias eram
8
desenhadas mo, quadro a quadro.

Para gerar a iluso de movimento,
a cada cena, so feitas pequenas
alteraes nos elementos do desenho
(posio das personagens, cor do
cenrio etc). Em seguida, as folhas so
sobrepostas e visualizadas rapidamente
e em sequncia.
outubro 2012
Para entender melhor como

as animaes clssicas so
produzidas, confira esse vdeo
no Youtube: http://goo.gl/RFnif
Ao
mundo digital
at hoje em dia
Com a criao de tcnicas digitais

como o motion capture, que
significa captura de movimentos,
podem-se reproduzir por meio
da computao grfica os
movimentos necessrios para
dar vida s personagens.
Essa tcnica usada na
produo de filmes como
As aventuras de Tintim
(2011).
como funciona
o motion capture?
1. C
meras so posicionadas de
forma estratgica. Um ator
utiliza uma roupa especial com
pontos refletores que captam
seus movimentos.
2. Cada cmera gera uma imagem
dos pontos em 2D. O conjunto
dessas imagens enviado a um
computador que as transforma
em imagens em 3D.
3. As sequncias de movimentos
so transferidas para um
esqueleto do modelo virtual.
Os traos artsticos so inseridos
por meio de computao grfica.
1
2
3
outubro 2012
mquina
PENSAR
P
ENSAR
MKT MODERNA
SEU PROJETO DE ENSINO PODE VIRAR NOTCIA!

O QUE ?
COMO PARTICIPAR?
Ao longo de sua trajetria de ensino,

todo educador desenvolve estratgias
prprias para abordar os contedos de
forma atraente ou otimizar o programa
de gesto educacional.
hora de compartilhar suas experincias
com profissionais de todo o pas!
Basta enviar suas melhores prticas de

ensino para o nosso e-mail, com todas
as descries e resultados alcanados.
Podem ser enviados textos e imagens.
Alm do projeto ganhador, todos podem
participar das prximas edies da
Educatrix. Envie j o seu:
VISTA!
E
R
A
N
VOC
O projeto mais votado pelos editores
da Educatrix participar da seo
Retrato, na prxima edio! Alm
Retrato
disso, os dois primeiros colocados
recebero uma supercesta de
grandes ttulos de literatura
para todas as idades.
Participe e divulgue suas
experincias para
todo o Brasil!
Parceria:
fio da meada
A histria a servio da
tecnologia do futuro
Por: Cau Cardoso Polla
Dos primrdios da civilizao,

com a escrita cuneiforme e
as tabuletas de argila, at
os dias de hoje, nas telas
sensveis ao toque dos
tablets, o homem sempre
se utilizou de algum tipo de
tecnologia para se comunicar.
12
outubro 2012
Antes ainda do surgimento da escrita, quando desenhava nas cavernas para registrar fatos
cotidianos, o homem j estava se comunicando.
Todos esses artifcios so produtos da tcnica.
Palavra de origem grega, techn designava habilidade ou arte de fazer algo, construir. Aristteles
e Plato j se referiam techn no sentido oposto ao de poiesis, que significava arte no sentido
do criar artstico. J a palavra tecnologia surgiu
muito mais tarde, no sculo XVII, para designar
o estudo das tcnicas. Atualmente, tcnica e tecnologia so termos muito prximos e seu uso ,
s vezes, confuso. Falamos em tecnologia digital,
alta tecnologia, tecnologia da informao, tecnologia educacional, novas tcnicas agrcolas, melhores tcnicas de ensino etc.
No mbito escolar, a tecnologia uma velha aliada. Basta pensarmos em algo to trivial
quanto a lousa. No sculo XI j eram utilizadas

na ndia tabuletas pretas (da o nome quadro
negro) nas quais os professores escreviam as
lies. A lousa como conhecemos hoje foi inventada no comeo do sculo XVIII por James
Pillans, diretor de uma escola em Edimburgo,
na Esccia, para ensinar Geografia. tambm o
primeiro registro do uso de giz colorido. Duzentos anos depois, a lousa digital o novo paradigma do uso da tecnologia na educao, integrando elementos digitais ao mundo analgico
da escola.
Os meios de comunicao de massa do
sculo XX, como o rdio e a TV, tambm colaboraram para propiciar novas possibilidades educacionais, como o uso do rdio nos anos 1940,
a educao a distncia e as iniciativas audiovisuais dos anos 1960 e 1970, que no abandonaram, contudo, a valorizao da escrita.
Com o surgimento da internet nos anos 1990
e sua consequente difuso, a educao entrou na era digital, e as novas possibilidades
e desafios aumentaram substancialmente.
Um exemplo a prpria questo do ensino da
letra cursiva. Com o uso cada vez mais intensivo
dos computadores em suas diversas formas, alguns especialistas questionam se mais importante saber utilizar um teclado do que escrever
mo; alguns sugerem que bastaria aprender a
escrever em letra basto, para facilitar o uso dos
meios digitais. Outros afirmam que isso acabaria com um importante dilogo entre diferentes
culturas e geraes. Outra questo importante
diz respeito ao uso do livro: sero eles substitudos totalmente pelos computadores? Caso isso
acontea, quais sero os efeitos?
Hoje em dia, todos aqueles que esto ligados
educao se deparam com as questes tecnolgicas e o ensino. Como incorporar os computadores, portteis ou no, e toda a tecnologia digital disponibilizada? Ser possvel ou necessrio
que a escola acompanhe o ritmo frentico de
lanamentos semanais de novas tecnologias?
Todo avano traz consigo novos desafios e situaes, que devem ser encarados como possibilidades de se pensar a educao a partir de um
outro ponto de vista, a fim de potencializar o
desenvolvimento das diferentes habilidades
necessrias para a formao dos jovens do
sculo XXI.
outubro 2012
13
RETRATO
Alunos e
professores tm
a possibilidade
de trabalhar
em rede, o que
um desafio
para ambos.
Renato Aloisio Laurato
Coordenador de Fsica do
Colgio Dante Alighieri
(So Paulo/SP)
14
Quando somos crianas, nos espantamos com muitas coisas que

acontecem ao nosso redor. Nos perguntamos de onde vem o arco-ris,
por que os avies podem voar como
os pssaros (e ns no!), e tantas outras coisas que nos fascinam. Quando crescemos, abandonamos essas
perguntas. Mas alguns permanecem
questionando esses fenmenos. Este
o caso de Renato Aloisio Laurato,
que ainda hoje tem muitas perguntas:
alguns questionamentos encontraram respostas nos estudos, e outros
ainda no! Quanto mais estudamos
mais queremos saber, diz.
Engenheiro de profisso, j aos 19
anos comeou a dar aulas de Fsica
e Desenho Geomtrico, preferindo o
magistrio engenharia de produo.
A sala de aula sempre me fascinou,
diz Renato, falando de sua paixo que
continua at hoje. Especialista em
tecnologia educacional, trabalha atualmente como professor e coordenador
da rea de Fsica do Colgio Dante
Alighieri, no qual foi aluno, em So Paulo.
Renato pode ser considerado um
dos pioneiros no uso de novas tecnologias em sala de aula. Faz dez anos
que utilizo a lousa eletrnica, e ainda
hoje durante as aulas descubro novas
possibilidades. No incio, precisamos
outubro 2012
de um tempo para nos acostumar.

As aulas passam a ser estruturadas
com a utilizao desta ferramenta, que
potencializa o acesso informao.
Com a lousa eletrnica podemos navegar por diversos sites, simular situaes, relacionar conceitos e articular
conhecimentos, explica.
Outra experincia em sala de aula
o uso de tablets, que foi implantado
h um ano no colgio. Em relao aos
instrumentos digitais, Renato ressalta
a importncia de se roteirizar a aula, a
fim de que o professor no se perca nas
inmeras possibilidades oferecidas.
Em meio a tanta oferta de contedo
(e principalmente de entretenimento)
digital, pode parecer impossvel chamar
a ateno dos adolescentes para as disciplinas exatas, que demandam muita
concentrao e esforo. Um dos modos
possveis, segundo Renato, estabelecer desafios na forma de trabalhos prticos em laboratrio, como a construo
de foguetes com propulso gua e ar
comprimido, exemplifica. Isto mostra
que, ao lado do uso de novas tecnologias, prticas mais tradicionais tambm
tm espao e devem ser exploradas,
agora, com a possibilidade de agregar
diferentes informaes e convergir plataformas e mdias para tornar o estudo
cada vez mais fascinante.
#POUCASeBOAS
Afinal, como a tecnologia

deve ser integrada
sala de aula?
A partir dessa questo, a Educatrix descobriu como muitos
educadores planejam suas aulas para atrair seus alunos e
gerar mais participao em classe.
Siga nosso Twitter
@euleioEDUCATRIX
Uso de internet para aes

interativas e dinmicas durante
o aprendizado, por exemplo.
#POUCASeBOAS
@Danilo Barbosa
Os tablets faro uma

revoluo na sala de
aula. hora de abrir as
portas da escola
para o mundo.
Conhecer bem a tecnologia

que ir utilizar para tirar o
melhor proveito dela.
#POUCASeBOAS
@Mrio O C Mancini
#POUCASeBOAS
@Juan Syaoran
A participao e
envolvimento da turma
so essenciais para uso
das tecnologias em sala.
#POUCASeBOAS
@Marlei Budny
Tornar as tecnologias
to presentes e
pertinentes para que
no sejam diferencial,
mas contexto.
#POUCASeBOAS
@Natasha Sant`Anna
O professor deve levar a

seus alunos uma
contextualizao da tecnologia
com as mdias sociais.
#POUCASeBOAS
@Ivanilson Santos
A tecnologia torna-se uma

ferramenta eficiente quando
trabalhada lado a lado com
a metodologia tradicional.
#POUCASeBOAS
@Felipe Baroni
Em sala de aula muito

importante a utilizao do
Data Show para projetar
vdeos, documentrios,
entrevistas...
A Didtica de Ensino hoje em dia

requer que o professor possa ser
um expositor com recursos
inovadores.
#POUCASeBOAS
@Fabrcio Itajahy
#POUCASeBOAS
@Thamirys Vasconcelos
Sugira temas e participe de

nossas enquetes. Digite
#POUCASeBOAS
16
outubro 2012
cartas
Edio anterior
Reunies pedaggicas so oportunidades de troca e
momentos para o exerccio do pensamento progressista.
A modernidade nos revela novos caminhos para
esses momentos.
A Educatrix proporcionou-me um novo caminho, contribuindo
com a excelente matria Quando a matemtica e o ldico
se encontram, pois utilizei o contedo em minhas reunies
pedaggicas com professores do interior de So Paulo.
Aps o encontro, os professores acessaram o contedo da
revista on-line e interagiram de novas formas.
Leandro Martins, Pedagogo com especializao em TICs, de So Paulo SP
Escreva para a EDUCATRIX:

@euleioEDUCATRIX
Cartas para:
Rua Padre Adelino, 758 2o andar
Belenzinho CEP 03303-904
So Paulo SP
Consideramos a revista um achado. Nosso ponto de interesse a

priori foi o artigo de Cipriano Luckesi, da edio 1, pois estvamos
planejando uma oficina de elaborao de questes objetivas para
nossos professores de MBA. O artigo foi esclarecedor e fundamental
para ratificar nosso discurso para a necessidade dos professores se
aprimorarem nessa arte.
A partir de agora, a Educatrix virou nosso xod, tem fila pra ler os
exemplares. Compartilhei o link no Facebook com minhas colegas de
curso e meus professores e coordenadores da Pedagogia.
Leonice Maria Costa Rocha, Analista Pegaggica FGV/IDE

Diretoria Acadmica, do Rio de Janeiro RJ
Como sou apaixonada pela educao, estou sempre procurando contedo de

qualidade para me inspirar e me atualizar. A Revista Educatrix tem esse perfil.
Um convite irrecusvel leitura

como descrevo a primeira impresso
que tive ao ver a Revista Educatrix,
mesmo antes de identificar quais
os assuntos abordados na edio, a
qualidade do material de impresso,
das imagens, cores, enfim, todos os
aspectos visuais da revista convidam
leitura. No poderia ser diferente a
impresso dos prximos momentos:
a leitura, de fato, muito boa, pela
alta qualidade dos textos, temticas
e aspectos gerais das reportagens,
alm disso, faz um papel muito
importante de divulgao dos
bons trabalhos realizados pelos
educadores.
Marjorie Klich Nunes, Pedagoga e especialista em Design

instrucional, de Gravata RS
Todos os artigos so muito

interessantes, mas como
professora de Lngua Portuguesa,
um deles me chamou mais
ateno: Fluncia leitora: uma
lacuna anterior compreenso.
Ele veio confirmar minhas
reflexes sobre a competncia
leitora dos alunos e me motivou
a seguir incentivando e
buscando estratgias que de fato
contribuam para que os alunos
leiam cada vez mais e melhor.
Pmela Mello dos Santos,

Biloga do Colgio Marista de Santa
Maria RS
Patrcia Cristina Miranda, Professora da

E. M. Lions Clube Ocian, de Praia Grande SP
outubro 2012
17
FOCO
Educar em um
oceano de
informaes
Vivemos em um turbilho de interaes.

O fcil acesso que as crianas tm a
diferentes contedos traz um novo desafio
ao professor: encontrar e construir sentido
em uma verdadeira imensido de bits.
Por: paulo de camargo
18
outubro 2012
Uma criana brasileira assiste, em

mdia, a 5,2 horas de TV todos os dias.
Durante uma semana, passa 13 horas
on-line nos computadores. Soma-se
a isso toda a sorte de estmulos a que
esto submetidas das propagandas
focadas para o pblico infantil aos videogames presentes em celulares e
outros dispositivos mveis. Claro, esto
tambm na escola, instituio na qual
os alunos estudam pelo menos quatro
horas dirias, um ambiente onde as exigncias de aprendizagem crescem, diante de um mundo cada vez mais complexo
e competitivo. E, por fim, participam de
atividades extraescolares de diversas
naturezas.
Do ponto de vista histrico, trata-se
de uma realidade indita na educao:
possivelmente, em nenhuma outra poca as crianas cresceram imersas em
um turbilho to grande de estmulos
e informaes.
um desafio do qual todo professor
precisa ter conscincia. Educar, no sculo XXI, significa encontrar e construir
sentido em uma tempestade de bits que
envolvem nossa sociedade e mobilizam particularmente as crianas, que

respondem sempre imediatamente aos
estmulos externos.
No se trata de uma questo banal.
Ao contrrio, o tema vem mobilizando
as atenes de alguns dos maiores
pensadores de nosso tempo. Para o
filsofo francs Edgar Morin, autor de
A cabea bem-feita, entre outros livros,
vivemos um tempo de expanso descontrolada do saber, que cria potencialmente uma moderna Torre de Babel.
Ele ensina que uma cabea bem-feita
vale mais do que uma cabea cheia, e
no se caracteriza pelo acmulo de saberes, mas pela aptido para colocar e
tratar os problemas humanos.
Morin cita o poeta norte-americano
T. S. Eliot, que perguntava: Onde est
o conhecimento que perdemos na informao? Onde est a sabedoria que perdemos no conhecimento?. A citao de
Eliot remete a uma busca central para a
pedagogia hoje: educar em um ambiente em que sobram informaes, mas faltam contexto e sentido. As informaes
constituem parcelas dispersas de saber.

Em toda parte, nas cincias como nas
mdias, estamos afogados em informaes, escreve Morin.
Para ele, parte do problema se localiza na extrema especializao que
marcou o caminho da cincia na modernidade. Na escola primria nos ensinam a isolar os objetos (de seu meio
ambiente), a separar as disciplinas (em
vez de reconhecer suas correlaes), a
dissociar os problemas, em vez de reunir
e integrar. Obrigam-nos a reduzir o complexo ao simples, isto , a separar o que
est ligado..., observa o pensador.
Construtor de
narrativas
Para o professor e pesquisador
Nilson Jos Machado, da Faculdade
de Educao da Universidade de So
Paulo, a navegao nesse oceano de
informaes redefine tambm o papel
do educador. Na viso de Machado, as
possibilidades de acesso informao
podem valer muito ou nada, conforme
o projeto ao qual esto ligadas.
outubro 2012
19
FOCO
O professor precisa atuar nesse

espao em que ao digitar a palavra
corpus no buscador da web aparecem
indistintamente habeas corpus, corpus christi, entre outras, exemplifica Machado. Para ele, a facilidade do
acesso informao transformou a necessidade de um projeto claro em um
problema agudo.
Segundo o pesquisador, se os meios
mudaram, as perguntas fundamentais
da existncia humana continuam basi-
todas as disciplinas
devem ser
conectadas entre
si e com o mundo, e
o professor deve
mobilizar recursos
para que o aluno
sistematize o
aprendizado ao final
de cada eixo temtico.
20
camente as mesmas. No se pergunta

o significado da vida para um banco
de dados, diz. Por isso, na viso dele,
em vez de vagar perdido entre ilhas de
dados, o professor deve se tornar um
construtor de narrativas que envolvem
conhecimentos e valores, ou seja, deve
ser capaz de contar uma histria plena de sentido a partir das informaes
disponveis. Essa uma competncia
do professor contemporneo, ou seja,
ser capaz de tecer significados, saber
mape-los e discernir entre o que tem
ou no relevncia.
Evidentemente, as narrativas no
tm um sentido apenas para o professor. Os alunos, enquanto aprendem,
tambm constroem formas de compreender as suas prprias trajetrias,
em uma jornada pessoal. H, portanto,
a necessidade de pontes entre as nar
rativas dos professores e as dos alunos.
Hoje, o processo de ensino-aprendizagem deve necessariamente incluir
etapas como o levantamento de conhecimentos prvios, a aplicao em
outubro 2012
propostas que faam sentido no cotidiano, a interdisciplinaridade e a sistematizao das informaes para que
o aluno construa novos conhecimentos. Ao mesmo tempo, precisa ter uma
perspectiva multidimensional, desenvolvendo um amplo leque de competncias, sem nunca se dissociar de um
conjunto de valores compartilhados.
Segundo a professora Neuza Sanchez
Guelli, a educao do sculo XXI deve
priorizar o aprendizado em rede. Todas
as disciplinas devem ser conectadas
entre si e com o mundo, e o professor
deve mobilizar recursos para que o aluno sistematize o aprendizado ao final de
cada eixo temtico, podendo aplic-lo
em situaes cotidianas, visando a si
e sociedade. Para isso, Neuza considera essencial ao professor enriquecer
as aulas com informaes retiradas de
diferentes esferas sociais, como jornais, blogs, revistas, guias tursticos
e pesquisas cientficas, apresentados
em seu suporte original, explorando
tambm todo o potencial das novas
tecnologias, para que o aluno sinta-se

familiarizado desde cedo com as diferentes linguagens que circulam nos
meios de comunicao. Ao entrar em
contato com produes de circulao
social, o aluno vai adquirindo as fer
ramentas necessrias para transformar
informaes em conhecimento.
quatro Pilares
da Educao
O levantamento de conhecimentos
prvios e das representaes sociais,
a conexo de conhecimentos e a sistematizao do aprendizado podem
ser encontrados em um dos mais importantes documentos que orientam
a busca de uma educao que atenda
aos desafios do mundo contemporneo: os Quatro Pilares da Educao,
texto inserido no livro Educao: um
tesouro a descobrir, escrito por uma
comisso designada pela Unesco, chefiada por Jacques Delors.
Segundo o coordenador de Educao da Unesco no Brasil, Paolo Fontani,
os pilares sistematizam as discusses

a respeito do tema e consolidam uma
viso em torno de papis centrais da
educao o aprender a ser, a conhecer, a fazer e a conviver. Conforme
Fontani afirmou no seminrio A Educao para o Sculo XXI, realizado no
final do ano passado, em So Paulo,
consenso que as atuais formas de
ensino foram criadas para responder
a problemticas do sculo passado
e precisam buscar um desenho que
as coloquem diante dos desafios dos
tempos atuais.
Os quatro pilares trazem essa
perspectiva ao propor uma educao
integral que desenvolva indivduos
autnomos (aprender a ser); centrada
nos processos e na capacidade crtica,
mais do que nos contedos (aprender
a conhecer); ligada s questes reais,
ao trabalho e ao desenvolvimento social (aprender a fazer) e indissocivel
da construo de uma sociedade justa
e tolerante na qual os indivduos saibam, enfim, viver juntos.
Hoje, o processo de
ensino-aprendizagem
deve incluir etapas
como o levantamento
de conhecimentos
prvios, a aplicao em
propostas que faam
sentido no cotidiano, a
interdisciplinaridade
e a sistematizao
das informaes para
que o aluno construa
novos conhecimentos.
outubro 2012
21
Projeto
Presente
PROJETO
PRESENTE
ENSINO FUNDAMENTAL I
As obras promovem o aprendizado como uma

REDE DE CONEXES e significados, respeitando
as necessidades de cada disciplina, para
transformar informaes em conhecimento.
LNGUA PORTUGUESA
MATEMTICA
CINCIAS NATURAIS
HISTRIA
GEOGRAFIA
ARTE
CONHEA TAMBM: CADERNOS DE ATIVIDADES
PRESENTE PARA VOC!

Sequncias didticas
completas permitem
ORGANIZAR os
conhecimentos e
estabelecer redes
de significados.
A retomada das
representaes
sociais permite
CONTEXTUALIZAR
o estudo.
Atividades visam
SISTEMATIZAR
o aprendizado,
aplicando-o a
novas situaes.
PRESENTE DIGITAL
Alm de materiais para lousa digital, recursos
multimdia exploram histrias clssicas, a cultura
brasileira, jogos, animaes e muito mais.
Conhea todas as novidades no site:
www.moder na.com.br/lancamentos
MKT MODERNA
COMPREENDEMOS OS PROFESSORES, OS
ALUNOS E AS ESCOLAS E PREPARAMOS ESTE
CONEXO
24
outubro 2012
O novo momento
da tecnologia
na sala de aula:
o encontro entre a
teoria e a prtica
Nos tempos de hoje, a oferta
de tecnologia deixou de ser um
empecilho para muitas escolas.
Torna-se fundamental um projeto
pedaggico estruturado que
considere as mltiplas aprendizagens,
mediado por um professor que
prioriza a forma de abordar
cada novo contedo.
Por: Paulo de camargo
Nos ltimos 20 anos, o tema da tecnologia na educao

passou a fazer parte do cotidiano do professor seja quando se alardeavam as possibilidades que se abriam, seja
quando ficavam claros os limites e os impasses do processo. Termos como nativos analgicos e nativos digitais foram
cunhados para tentar diagnosticar as causas do lento avano dos recursos tecnolgicos no meio educativo, marcado
por um grande choque de culturas e geraes. Mas, definitivamente, h algo de novo no ar. Longe do ufanismo da
tecnologia onipotente, e com os ps no cho do necessrio
casamento entre computadores e conhecimento pedaggico, o uso das Tecnologias da Informao e Comunicao
(TICs) comea a entrar em uma nova fase.
outubro 2012
25
CONEXO
Rotas de aprendizagem
Entre as principais contribuies das TICs
est a de abrir diferentes rotas de aprendizagem.
Pesquisas em variados campos do conhecimento
da pedagogia neurocincia, mais recentemente
vm reiteradamente comprovando que cada aluno aprende de uma forma. H quem demande mais
26
outubro 2012
tempo, outros so mais rpidos.

Alguns so predominantemente
verbais, outros precisam de conexes com a imagem. As experincias mais recentes mostram que
a tecnologia permite ao professor
trabalhar percursos mais individualizados, organizando as informaes sobre a aprendizagem dos
alunos, ajudando o educador a
orientar seu trabalho conforme o
ritmo de cada um. Existem vrias
formas de ensinar a mesma coisa,
e essa variedade importante,
acredita Isabel.
A neurocincia vem permitindo
que se veja aquilo que j se teorizava na pedagogia: o crebro enquanto aprende. As
imagens mostram, por exemplo, que aprendizagem
bem mais do que receber informaes, e que a motivao do aluno essencial no processo. Esses avanos
vm levando a um novo conceito, nos Estados Unidos,
denominado design universal de aprendizagem.
Quem acha a concluso bvia pode se surpreender. As pesquisas sugerem, por exemplo, que
o importante no franquear ao aluno a escolha
pela forma que lhe parece mais eficiente, mas sim
assegurar que todos tenham acesso a mltiplas
abordagens de um assunto. preciso garantir um
certo grau de escolha e de diversidade de experincias, incluindo distintas formas de se abordar
um problema, seja no mundo concreto, real, seja
com o uso das diferentes tecnologias disposio.
Dave chens
Essa foi a percepo trazida

por Isabel Farah Schwartzman,
Gerente de Programas da Fundao Lemann, que acaba de concluir seu mestrado na Universidade de Harvard, onde estudou
recentes abordagens do trabalho
com as TICs. Nada de perguntas
muito sofisticadas. Tudo comea,
na verdade, com um retorno s
questes centrais da Educao,
por exemplo: a tecnologia ajuda
de fato os alunos a chegarem a
uma aprendizagem mais profunda? No adianta recorrer ao catlogo de softwares ou mergulhar
no vasto oceano da web. Para responder indagao, os educadores devem ter clareza sobre o que querem que os alunos aprendam,
que habilidades esperam ver desenvolvidas. Tecnologia, h muita. O importante o professor ter
conscincia de onde quer que seu aluno chegue e
de como saber se ele chegou, diz Isabel. A partir
desse momento, a tecnologia comea a mostrar a
que veio.
Multiplicidade de recursos
H, de fato, uma multiplicidade de recursos
disposio dos educadores, lembra Isabel: das
tecnologias mais simples, como gravadores, s
mais complexas, como jogos ou simulaes. No
repertrio das ferramentas desenvolvidas para a
educao, possvel encontrar estratgias voltadas para diferentes inteligncias humanas (na
perspectiva das Inteligncias Mltiplas, de Howard Gardner).
O foco das habilidades lgico-matemticas,
por exemplo, pode se beneficiar da utilizao de
games para a resoluo de problemas. No campo
das linguagens, existem livros interativos para
tablet sem esquecer a possibilidade do uso das
redes sociais, como Twitter, Youtube e Flickr, para
a construo de narrativas em diferentes mdias.
Nesse ltimo caso, a riqueza da estratgia inclui os
processos colaborativos, com a soma de diferentes
competncias dos alunos envolvidos.
Os dados de um aparelho de GPS, por exemplo,
podem ser usados como um valioso recurso em
uma aula de Geografia sobre dinmicas populacionais. Smartphones tornam-se componentes ultraportteis em uma aula de campo. Simuladores
podem ser ferramentas muito eficientes na compreenso de situaes complexas de Fsica, por
exemplo. Repositrios de vdeo podem hospedar
bibliotecas de aulas, udios e atividades prticas
em laboratrio. Tudo depende, como j vimos, do
ponto em que o professor deseja que seus alunos
cheguem e quais habilidades ele deseja desenvolver durante esse trabalho.
Alm da grande diversidade de produtos tecnolgicos, cresce cada vez mais nos alunos a sensao
de que esto envolvidos em um universo onde obter
qualquer tipo de informao muito fcil. Sendo assim, agrega-se mais um dever ao educador e escola, o de estruturar essas informaes e no permitir
que o aprendizado em sala de aula parea enfadonho
para os alunos.
Esse novo cenrio permite, inclusive, enfrentar
transtornos de aprendizagem como a dislexia por
exemplo, com o uso de audiolivros, recurso ainda
pouco explorado na educao.
Celulares e tablets
Aparatos de uso cotidiano, como mquinas
fotogrficas, gravadores e vdeos tambm podem
ter larga aplicao, para o registro de processos
experimentais, o crescimento de seres vivos, entrevistas, aes de comunicao interna, enfim,
um conjunto de atividades que foge aos procedimentos de ensino tradicionais e permite aos alunos explorar diferentes habilidades cognitivas,
como diz Isabel.
Nesse aspecto, cresce a importncia do debate
sobre um recurso polmico que est, literalmente,
mo dos alunos: o celular. Enquanto muitos educadores ainda temem o recurso, que, se utilizado
inadequadamente, interfere no desenvolvimento
das aulas, algumas experincias mostram o enorme potencial do mesmo.
Recentemente, por exemplo, os alunos do 8
ano do Ensino Fundamental do Colgio Magno, em
So Paulo, passaram por uma atividade muito interessante, denominada Rally QrCode, coordenada pela professora de Matemtica Estela Milani.
QrCodes so sistemas de sinais (como cdigos de
barra) que conduzem a ambientes virtuais, quando lidos por uma cmera. Assim, utilizando celulares e tablets, os alunos foram lendo os smbolos
e encontrando enigmas matemticos espalhados
por diversos ambientes do colgio. Nem o sinal do
recreio interrompeu o nimo da atividade, que envolveu a todos e teve at de ser repetida. Na mesma escola, tornou-se comum tambm o uso de
respondedores, ou seja, equipamentos similares
a um controle remoto que permitem aos alunos
responderem on-line a desafios propostos pelos
professores, possibilitando o clculo imediato
das porcentagens de acerto, o levantamento de
dificuldades dos alunos, entre outros ganhos.
Em Recife, nas aulas da professora de Lngua Inglesa Ceclia Lemos, a aplicao das novas
tecnologias se tornou parte do cotidiano. Tenho
feito uso de novas ferramentas, proposto novas
outubro 2012
27
CONEXO
abordagens usando novos recursos e antigas

tcnicas. Mas tenho cuidado ao utilizar novas tecnologias, utilizando o pensamento crtico para me
certificar de que h um benefcio em acrescentar a
tecnologia nas minhas aulas, conta a professora.
Ela j se acostumou a atender os alunos no mais
apenas presencialmente, mas por meio de mdias
sociais. Tenho utilizado mdias sociais para compartilhar com meus alunos textos, vdeos e sites
que eles acharam interessantes e que traro progresso ao seu aprendizado. E os alunos tambm
compartilham recursos comigo e com outros colegas, diz.
O uso contemporneo das novas tecnologias
mostra-se de grande eficincia tambm na formao de professores de todas as reas e em qualquer lugar do pas.
Utilizo as novas tecnologias para me desenvolver como profissional. Interajo com professores de
ingls do mundo inteiro atravs do Twitter e do Facebook, participando de discusses sobre ensino,
compartilhando atividades e opinies. Comecei a
escrever um blog sobre minhas experincias como
professora, expondo dvidas e dificuldades. Participo de cursos e seminrios on-line, sempre voltados
para o ensino e prticas educacionais. A tecnologia
destruiu de vez as fronteiras, e professores do mundo inteiro discutem educao. como ter uma sala
dos professores mundial, aberta 24 horas por dia,
analisa Ceclia.
O coordenador da rea de Fsica do Colgio
Dante Alighieri, Renato Aloisio Laurato, considera
que a tecnologia mvel nunca esteve to presente
28
outubro 2012
como agora, e o desafio apresentado ao professor

integr-la ao cotidiano: Quando o professor se
apropria dos novos recursos tecnolgicos, deve
repensar as interaes aluno/aluno e aluno/professor. Se pretendemos que nossos alunos naveguem por itinerrios educativos mais ou menos
complexos, eles precisam conquistar autonomia e
ter organizao. exatamente neste ponto que o
trabalho do professor, associado s novas tecnologias, faz a diferena.
O mesmo comea a ocorrer em mais larga escala em todo o pas, inclusive na educao pblica,
com a Universidade Aberta do Brasil (UAB). A UAB
centraliza a oferta de cursos a distncia por universidades pblicas, realizados por um dos 634 polos
tecnolgicos do sistema. As inscries so feitas
via Plataforma Freire (http://freire.mec.gov.br/index/principal). Para o primeiro semestre de 2012,
por exemplo, ela ofertou cerca de 33 mil vagas.
Tecnologia a servio
da pedagogia
Outro sinal importante da difuso das TICs
sua falta de bandeira ideolgica. Hoje, os recursos
vm sendo progressivamente mais utilizados mesmo nos ambientes educativos mais impermeveis
s teorias pedaggicas que marcaram o sculo XX,
como o construtivismo. Atualmente, os profes
sores podem fazer melhor o que faziam. Quem dava
aulas tradicionais, centradas no papel do professor
expondo o contedo, passou a fazer isso de maneira mais atraente, diz o consultor Csar Nunes, doutor em Educao pela Universidade de So Paulo.
Segundo o professor Renato Laurato fazendo

uma comparao entre a sala de aula de vinte anos
atrs e a atual, as novidades foram o projetor multimdia, o computador com acesso internet, simuladores, softwares especficos, a lousa eletrnica
e, agora, os tablets. Um universo de possibilidades
mediado pelo professor, que precisa se reposicionar, organizar-se e oferecer modos de aprendizagem no lineares, ousar e trilhar novos caminhos.
Ao mesmo tempo, diz Nunes, fica claro que
a tecnologia empodera (neologismo do ingls
empowerment) os docentes socioconstrutivistas,
com uma viso do processo de aprendizagem que
leva em conta os conhecimentos prvios e os estgios de desenvolvimento cognitivo. Esses docentes
no perceberam em um primeiro momento, o potencial que tinham e chegaram at a serem resistentes
quanto adoo da tecnologia. Contudo, j se firma
a percepo de que possvel realizar os velhos sonhos da pedagogia de Piaget e Vygotsky justamente
porque podemos usar a tecnologia para tornar os
pensamentos dos alunos visveis, trabalhar com todos e ajudar cada um no processo de construo do
conhecimento, diz o pesquisador. Nesse sentido,
so fundamentais os chamados ambientes colaborativos, espaos de autoria dos alunos que podem
inclusive ser usados de maneira integrada s outras
atividades que no envolvem tecnologia.
Viso semelhante tem Gabriela Dias, consultora
de tecnologia educacional. verdade que certos recursos tecnolgicos abrem possibilidades enormes
para a construo coletiva do conhecimento, diz.
o maior avano propiciado

pelo digital, independente
do tipo de pedagogia,
a possibilidade de
personalizar a educao,
adequando-a ao estilo
de aprendizagem
de cada aluno.
Ela observa, porm, que no se deve falar em modelos mais avanados ou atrasados. H professores
que obtm resultados excelentes com mtodos tradicionais, diz. Para Gabriela, o maior avano propiciado pelo digital, independente do tipo de pedagogia, a possibilidade de personalizar a educao,
adequando-a ao estilo de aprendizagem de cada
aluno.
Para Nunes, as mudanas no uso das TICs ganham tambm um impulso importante, que so os
dispositivos mveis, como os tablets. So um divisor de guas, sem dvida, afirma. Entre as possibilidades que abrem, est o fato de permitir um
andamento mais individual. O professor ou o aluno
podem decidir que, num determinado momento, o
que se est fazendo mais produtivo se for feito
num meio digital, como anotaes, registros e discusses que envolvem muitas pessoas tornando-se
importante ouvir todos, exemplifica. Gabriela Dias
acredita tambm no potencial dos tablets, mas observa: Os dispositivos mveis devem ser parte de
uma equao maior, mais ampla, de um ecossistema que inclua hardware, aplicaes, contedos, formao, projeto pedaggico.
Todas essas tendncias surgem no Horizon
Report, um observatrio internacional do uso das
TICs na educao, do qual Nunes um dos poucos
representantes brasileiros. Anualmente, o observatrio consolida os relatos de pesquisadores em
diversos pases e aponta as tendncias do curto
prazo (horizonte de um ano) e mdio prazo (de
dois a trs anos). O relatrio mais recente notou
a tendncia imediata dos dispositivos mveis e,
em seguida, de ambientes de aprendizagem pessoal e ambientes baseados em jogos. O que vir
cada vez mais forte a aprendizagem por projetos.
As dificuldades que sempre enfrentamos com os
projetos podem ser mais facilmente superadas
com a tecnologia, opina Nunes.
E as distncias geracionais? Esto cada vez mais
tnues, considera Nunes. Existe uma percepo
outubro 2012
29
CONEXO
crescente entre os educadores de que os alunos

aprendem mais facilmente a usar as tecnologias,
mas quem sabe pensar de maneira mais elaborada
ainda so os professores, acredita o pesquisador,
que participou de alguns dos mais bem-sucedidos
programas de formao de professores nessa rea.
Os professores esto deixando de se sentir intimidados com o aluno que sabe mais para reassumir a
posio de educadores, diz.
O novo papel do professor

Um exemplo vivo do que prope Csar Nunes
o professor Renato Laurato. Segundo ele, o professor, hoje, assume um papel com outras responsabilidades. A sala de aula tornou-se mais dinmica.
A preparao da aula requer mais cuidado, o contedo deve ser articulado, o plano de aula pode
ser pensado utilizando-se um roteiro por tema ou
por aula, que permita ao aluno mais autonomia e
responsabilidade em sua aprendizagem, prope,
sugerindo a roteirizao do trabalho a ser desenvolvido, com o planejamento das mdias a serem utilizadas em classe.
Segundo ele, os jovens sentem-se atrados por
desafios e isso o que o professor deve propor,
com projetos prticos e temas pertinentes ao universo de interesses dos adolescentes , como no
projeto de utilizao de placas controladoras que
utilizam sensores e podem ser programadas para
interagir com o ambiente. A placa Arduino, por
exemplo, j utilizada por Laurato em aulas extraescolares no Colgio Dante Alighieri para alunos
do 9 ano do Ensino Fundamental ao 2 ano do
Ensino Mdio.
Do mesmo modo, preciso buscar abordagens
interdisciplinares, tornando a aula menos previsvel. Ao utilizar um simulador, por exemplo, podemos alterar variveis e suscitar interesse na investigao do que discutido. Da a necessidade de uma
maior preparao por parte do professor, que pode
dar ritmo diferente e surpreender com a utilizao
de imagens, vdeos e infogrficos, diz.
O Dante Alighieri trabalha, agora, com a introduo dos tablets iniciada h um ano, como
projeto piloto. Mas, antes de simplesmente colocar o aparelho disposio dos alunos, foi seguido um passo a passo que vale para qualquer projeto tecnolgico: em primeiro lugar, garantiu-se
que haveria excelente conectividade, contedos
prprios (como livros didticos no formato digital), bem como formao de professores e utilizao do ambiente colaborativo Moodle. Assim,
progressivamente, a escala vem sendo ampliada,
com participao e acompanhamento da famlia.
30
outubro 2012
Foram criados, tambm, dois comits gestores,

um representando os alunos e outro representando os professores, para a troca de experincias e
o levantamento de necessidades.
Assim, possvel eliminar obstculos que, ao
longo dos ltimos anos, vem limitando o bom aproveitamento dos recursos tecnolgicos. Afinal, nunca houve dvida de que a tecnologia chegou para
ficar. Mas, agora, sabe-se que o fundamental da
educao permanece: o foco no aluno e na efetiva
aprendizagem.
Tecnologia... com sabedoria
Professor Ricardo Feltre

e uma de suas primeiras
colees de Qumica,
escrita em parceria com
Setsuo Yoshinaga.
Toda especulao e inovao relacionadas s nossas

prticas, assim como o invento de novas ferramentas para
apoi-las e torn-las possveis. Assim, um dos principais
tericos contemporneos, o argentino Alejandro
Piscitelli, define o conceito de inovao tecnolgica. Essa
perspectiva coloca dentro do mesmo campo a evoluo
tecnolgica dos smartphones e tambm inovaes como
a empreendida pelo professor Ricardo Feltre, quando,
ainda em 1968, reuniu suas melhores prticas de sala
de aula em uma obra para apoiar o trabalho de outros
professores estratgia que vem sendo muito utilizada
especialmente nos dias de hoje, quando a educao se
tornou um desafio planetrio.
A obra de Feltre autor de livros didticos de Qumica e
fundador da Editora Moderna foi um marco importante,
no tempo em que o livro era a grande tecnologia de
difuso de novas ideias. Desde ento, sucederam-se novas
ferramentas dos retroprojetores aos computadores
pessoais. Feltre soube acompanhar os tempos, sem abrir
mo de sua preocupao central: como fazer professores
educarem melhor e fazer alunos aprenderem mais.
Ao longo de sua carreira, Feltre se envolveu com
diferentes tecnologias no ensino. Usou giz e quadro
negro, mimegrafo, retroprojetores, slides, filmes e outros
recursos; viu se expandir o ensino a distncia... Cada
novo invento vem sempre acompanhado de expectativa,
mas preciso ter uma estrutura, contedo, diz.
O autor lembra que, em qualquer poca e com o uso de
qualquer tecnologia, todo processo de ensino-aprendizagem lentamente construdo e requer esforo
do professor e dos alunos. Muita gente infelizmente pensa
que, de uma hora para outra, vai ocorrer um milagre, com
os alunos aprendendo em um vapt-vupt, considera.
Hoje, Feltre tambm um usurio da tecnologia, por
exemplo, utilizando a internet nas pesquisas que faz para
atualizar seus livros. Muito diferente do tempo em que,
ao concluir sua tese de doutoramento, teve de escrever
uma longa carta para se comunicar com um
grupo russo que trabalhava na mesma linha de
trabalho e esperar meses pela resposta, que
veio em... russo.
Para o autor, contudo, fundamental pensar
que a tecnologia no substitui tudo, o que
exemplifica com a evoluo das Artes
Grficas, que acompanhou de perto,
como editor. Do tempo dos tipos
mveis at a poca atual, que
prescinde dos fotolitos, tudo mudou.
Mas o contedo com que lidamos,
como Shakespeare, que continua
sendo importante, finaliza.
outubro 2012
31
DESCUBRA UMA NOVA FORMA DE INTERAGIR
COM OS CONHECIMENTOS!
Ensino Fundamental II
PORTUGUS MATEMTICA CINCIAS HISTRIA GEOGRAFIA
LIVRO DIGITAL
Juntamente com os livros impressos,

alunos e professores tm disposio
solues que promovem a mobilidade
por meio do tablet e a integrao com
recursos multimdia.
Alm de portais educacionais que

favorecem o planejamento de aulas,
so disponibilizados contedos especiais
para projeo em lousa digital para um
aprendizado interativo.
m
Co
iO
as
m
te
sis d
i
m
co dro
el n
tv e A
pa S
LITERATURA GRAMTICA MATEMTICA QUMICA FSICA

BIOLOGIA HISTRIA GEOGRAFIA
Conhea todas as nossas inovaes em:
www.moderna.com.br/lancamentos
Ensino Mdio
MKT MODERNA
A Editora Moderna apresenta solues em contedo e tecnologia para conectar a

escola com o mundo atual. Leve para a sala de aula projetos educacionais que falam
a lngua dos alunos e tornam o ensino mais atraente e eficaz.
VEREDA DIGITAL
ENSINO MDIO
AS OBRAS so apresentadas em volumes nicos, com contedos

na medida certa que atendem s necessidades dos professores,
garantindo excelentes resultados.
Para tornar a sala de aula um espao mais dinmico e participativo,
cada obra acompanhada de um DVD com recursos didticos
e ferramentas multimdia.
LITERATURA GRAMTICA MATEMTICA GEOGRAFIA HISTRIA FSICA FILOSOFIA
Confira todas as nossas solues para

o Ensino Mdio e muito mais no site:
www.moder na.com.br/lancamentos
MKT MODERNA
O CAMINHO MAIS MODERNO E SEGURO

RUMO AO ENEM E UNIVERSIDADE.
NA TELA
Pensar em rede:
a escola e
a internet
participativa
Por: Ilda Trigo
O encontro com o outro

fundamental para a construo do
conhecimento. E a escola, reconhecida
como um lugar de encontros, pode
(e deve!) beneficiar-se do poder de
agregao das mdias sociais.
36
outubro 2012
Escolas so redes sociais. Essa afirmao, feita

por Luli Radfahrer, professor-doutor de Comunicao
Digital da USP, pode causar estranheza em um primeiro momento. Afinal, costumamos associar a expresso redes sociais s recentes mdias que tm revolucionado a comunicao entre pessoas e grupos.
Na verdade, Eder Maia Lorenzo afirma, na obra
A utilizao das redes sociais na educao, que as
redes existem desde que um primeiro grupo de seres humanos resolveu manter relao regular para
troca de dados, experincias etc. E as mdias, antigas ou novas, apenas facilitam o funcionamento e a
ampliao das redes s quais j pertencemos, bem
como a criao de outras.
Assim, no podemos desconsiderar a importncia de seu uso no ambiente escolar, no s para fins
pedaggicos, mas tambm para reforar os laos interpessoais que constroem e mantm viva a escola.
No h aprendizado
sem participao. E
participao implica
interao, troca
de informaes.
Possibilidades de uso
Gesto escolar democrtica

e mdias sociais
Nas ltimas dcadas, ganhou fora a discusso
sobre a necessidade de a escola ser gerida democraticamente. Com isso, entende-se que uma instituio de ensino s funciona com o envolvimento
de toda a comunidade escolar.
Em outras palavras, no h aprendizado sem
participao. E participao implica interao, troca de informaes.
justamente aqui que entram as mdias sociais, em especial as redes, ferramentas que agilizam a comunicao interpessoal e podem ser usadas para fortalecer os vnculos entre os elementos
de um mesmo grupo o que fundamental para a
construo de um ambiente de aprendizagem dentro e fora da escola.
H diversas maneiras de fazer uso dessas mdias no ambiente escolar. O controle da frequncia
dos estudantes por meio de chips, por exemplo, j
bastante comum nas escolas, pode ter no celular
um grande aliado. Foi o que fez a Secretaria Municipal de Educao de Vitria da Conquista, municpio a aproximadamente 500 km de Salvador, BA.
Por meio de mensagens de celular, as escolas da
rede municipal da cidade passaram a comunicar
aos pais o horrio de chegada e sada dos alunos,
que tiveram um chip instalado no uniforme. Embora esse tipo de controle seja polmico, a iniciativa
agradou tanto a pais e alunos que se sentiram
mais seguros quanto a educadores, que viram
despencar os ndices de evaso escolar.
outubro 2012
37
NA TELA
Alm disso, comum a presena das escolas nas redes sociais mais conhecidas. Essa medida visa estreitar a
relao com os pais, pois pode ir alm do envio de boletos e informaes burocrticas. possvel, por exemplo,
mandar e-mails ou mensagens de celular personalizadas
e usar o Twitter e o Facebook para vrios fins, como informar sobre as principais decises pedaggicas da escola,
mandar lembretes sobre eventos que envolvam a participao de toda a comunidade escolar e dar dicas sobre
programas culturais que acontecero na escola ou em
suas imediaes. Essas so formas de ampliar a relao
com os pais para alm da cobrana e da apresentao de
resultados focados no desempenho do aluno.
Em relao gesto pedaggica, a digitalizao de
dados sobre os estudantes (como presena nas aulas,
notas e participao nas atividades) e dos contedos
desenvolvidos o primeiro passo para, por exemplo,
criar uma comunidade virtual para acompanhamento
do desempenho das turmas. Isso possibilita a troca de
informao entre professores, coordenadores e gestores, facilitando a proposio de projetos multidisciplinares e a resoluo de problemas de aprendizagem e
de comportamento.
Foco nos alunos

A utilizao dessas mdias pode ser especialmente frutfera com os alunos, j bastante familiarizados com elas, no sentido de fortalecer o vnculo
desses com a escola e estimular a continuidade do
estudo no ambiente extraescolar.
Utilizando ferramentas de tempo real, como o
Twitter e o SMS, pode-se enviar lembretes sobre as
prximas atividades escolares, alm de dicas de estudo, de leitura e de lazer que complementem o trabalho
desenvolvido em aula. Tambm possvel criar comunidades e redes sociais restritas para a discusso de
temas relevantes vivncia escolar, como o uso do
tempo para estudo e lazer, a relao com os colegas,
os problemas causados pelo bullying, entre outros.
Outra sugesto o desenvolvimento de ferramentas especficas para auxiliar a organizao do estudo

individual, como quadro com avisos e notcias importantes, agenda escolar interativa, controle de atividades e de avaliaes, planto de dvidas e bibliotecas
digitais etc.
EP2: um exemplo concreto

Um caso bem-sucedido de uso das redes na escola a EP2, rede social interna desenvolvida pela
Escola Parque, no Rio de Janeiro. Utilizando a plataforma Ning, que permite a criao de redes de acordo com as necessidades especficas dos usurios, a
instituio de ensino criou um ambiente virtual em
que alunos e professores podem compartilhar informaes dos mais variados tipos. A ideia foi desenvolver um ambiente seguro para a interao, que j
ocorria na principais redes, e educar para as possibilidades de uso e seus riscos.
Alm do contedo pedaggico disponibilizado
pela escola, os alunos podem compartilhar fotos e
vdeos e utilizar a ferramenta de bate-papo para tirar
dvidas sobre as matrias e tarefas. E, para evitar o
engessamento da experincia, a escola permite ainda o compartilhamento de contedos extraescolares
de interesse dos alunos, com a devida superviso,
para evitar o cyberbullying.
Incluso digital
fundamental que a
utilizao das mdias
digitais faa parte da
proposta pedaggica da
escola, que deve pensar
tambm em estratgias
para a incluso
digital de todos os
seus componentes.
38
outubro 2012
Mas esse tipo de experincia s possvel se os

membros da comunidade escolar tambm fizerem
uso dessa tecnologia. Assim, para que esse recurso no se restrinja a aes isoladas de professores
mais familiarizados com essas mdias, fundamental que a utilizao das mdias digitais faa parte da
proposta pedaggica da escola, que deve pensar
tambm em estratgias para a incluso digital de
todos os seus componentes.
Somente assim as mdias sociais podero cumprir seu papel como facilitadoras das relaes interpessoais, to importantes para o processo de
ensino-aprendizagem.
Entendendo as mdias sociais
no
so
c
st
es
d
Mundos virtuais
eca
Liv
io
ud )
e ivo
sd ov
e a
iss deo
sm e v
an
(Tr
Lif
es
t
ec
oti rea
dia
m
(R
ed
Jo
go
ss
oc
iai
s
a troca de contedo gerado pelo utilizador. Elas

possibilitam a interao social com base na criao
colaborativa de informao e em seu compartilhamento. Veja a seguir um esquema com os principais
tipos de mdias sociais.
Andreas M. Kaplan e Michael Haenlein, professores de marketing da escola de negcios ESCP

Europe, definem mdias sociais como um grupo de
aplicaes para a internet que permite a criao e
ial
r)
G iplaye
RPPG mult
O
R
M e
MJogos d
MDIAS
SOCIAIS
Redes sociais
Co
m
blo
cro
Mi
tilh
am
en
to
s
us
sc
gs
pa
r
Di
s
iai
oc das
s
a
s
de priv
Re
Publicao
PESQUISA
Nos sites a seguir voc encontra mais informaes sobre as
redes sociais, bem como sobre seu uso em sala de aula.
Educarede
http://www.educared.org/educa/
Professor digital
http://professordigital.wordpress.com/
Fiesp Conhea como funcionam as redes sociais
http://www.sp.senai.br/redessociais/conheca.htm
Para conhecer melhor o projeto da Escola Parque:
http://oglobo.globo.com/educacao/redes-sociais-asnovas-parceiras-de-estudo-3738295
Para assistir palestra do professor-doutor em Comunicao
Digital Luli Radfahrer Para que serve uma monocotilednea
Nerds, Mdias Sociais e a escola do sculo 21, acesse:
http://videolog.tv/video.php?id=389425
outubro 2012
39
NA TELA
40
outubro 2012
outubro 2012
41
PLENOS SABERES
42
outubro 2012
Lngua
Portuguesa
e a conquista
da autonomia
Os desafios para o ensino da

Lngua Portuguesa no so novos.
Mas, todos os dias, educadores se perguntam:
como formar alunos autnomos, capazes de
usar a lngua adequadamente, em variadas
situaes, fazendo uso de diferentes gneros?
Por: Maringela de Almeida
Talvez dois aspectos mais relevantes, que ajudem a

responder a esta pergunta, sejam a quebra de preconceitos e a aceitao cada vez mais natural de que a lngua
to dinmica e renovvel como a prpria vida.
Na sala de aula, o professor pode ter esse dinamismo como seu aliado; porm, antes, preciso entend-lo,
aceit-lo e compartilh-lo com os alunos.
Vygotsky defende a ideia de que o homem um ser
social e histrico que se constitui nas e pelas relaes
com os outros, que se do por meio da linguagem, em
determinado tempo e espao. Por meio das relaes,
apreende e produz conhecimento, formando, assim, a
conscincia. Em resumo, o conhecimento , tambm, produto dessas relaes e sua apropriao acontece de fora
para dentro.
Na sala de aula, os alunos constroem o conhecimento
nas trocas verbais, nas interaes com os colegas e o professor, assim como tambm com os diferentes textos que
leem. Por isso, cabe ao educador planejar como se daro
essas trocas para garantir qualidade ao aprendizado.
A produo de texto e a leitura

A escola tem o papel de formar cidados ticos, crticos, livres e participativos. O ensino da lngua tem de ajudar os alunos a desenvolver esses valores.
preciso garantir que todo o trabalho de linguagem faa sentido ao estudante do Ensino Fundamental e
Mdio. Este um ponto nevrlgico e ningum est dizendo que fcil. A produo de um texto no est naquela
mancha da pgina ou da tela do computador, mas na relao entre as pessoas. E por meio dessa dinmica que
os alunos constroem a sua identidade, afirma Alfredina
Nery, Licenciada em Letras e Mestre em Educao pela
PUC-SP, especialista em linguagem, lngua, leitura e formao de professores.
Uma importante estratgia para o desenvolvimento da
linguagem escrita e oral, com discernimento e autonomia,
o exerccio da leitura. Nesse aspecto, o brasileiro ainda
deixa a desejar. Segundo pesquisa realizada em 2011, pelo
Instituto Pr-Livro, os alunos do 6 ao 9 anos leem cerca
de quatro livros ao ano (e apenas um deles por vontade
outubro 2012
43
PLENOS SABERES
prpria). S a metade da populao brasileira (em torno

de 88 milhes de cidados) pode ser considerada leitora.
Para Marisa Balthasar, Doutora em Letras pela USP,
uma prtica muito enriquecedora a leitura compartilhada. O professor encena um pouco o comportamento do leitor literrio: como ele faz relaes com outros textos, com
outras reas do conhecimento. Como percebe, naquela forma, um convite para estabelecer determinado percurso de
sentido e significado.
Nesse contexto da produo de textos e da leitura, a
pluralidade deve estar presente e as atividades didticas
precisam explorar textos globais (que circulam em jornais,
revistas, livros, sites etc.) e os mais especficos e locais
(rap, blogs, chats etc.).
Os conhecimentos lingusticos
e a realidade
Um dos pontos mais delicados do ensino da disciplina diz
respeito Gramtica. A maior crtica recai na escolha de um
contedo que coloque a Lngua Portuguesa como um sistema inflexvel, pautado em uma tradio normativa distante
do real uso da lngua escrita e falada.
Por isso, preciso justamente ensinar que a linguagem
deve ser modulada de acordo com a audincia. Em um ambiente onde impera a formalidade, recomenda-se o registro
oral ou escrito no mesmo diapaso. Se o espao de convvio permite a flexibilidade do linguajar e do escrever, ento
o mais adequado expressar-se dessa mesma forma, condizente com o seu territrio lingustico, explica Joo Luiz Anzanello Carrascoza, escritor, redator de propaganda e professor
na ECA-USP e ESPM-SP.
A escola precisa aceitar e reconhecer que, dentro de
uma mesma lngua, h uma diversidade de lnguas e linguagens convivendo simultaneamente. Isso pressupe a desmistificao da ideia de que exista uma linguagem melhor
ou mais correta do que outra. importante que o professor
assuma uma postura menos normativa, aceitando as diferentes formas de expresso nos variados contextos sociais.
Letramento o que
as pessoas fazem com
as habilidades de
leitura e escrita, em um
contexto especfico, e
como essas habilidades
se relacionam com as
necessidades, valores e
prticas sociais. Magda Soares
44
outubro 2012
Em suma, hoje, no ensino da lngua, o certo e o errado

do lugar ao adequado e ao inadequado.
Isso no significa o abandono do ensino da Gramtica
normativa. Pelo contrrio. Ela se faz necessria para que o
aluno seja capaz de discernir, sabendo utiliz-la nas situaes mais formais, como nas entrevistas de emprego, nas
relaes de trabalho, nas esferas polticas etc.
Para dizerem milho dizem mio

Para melhor dizem mi
Para pior pi
Para telha dizem teia
Para telhado dizem teiado
E vo fazendo telhados.
Vcio na fala, de Oswald de Andrade.
Gneros, textos e contextos

E a vem a pergunta: como trabalhar a produo de textos, a leitura e os conhecimentos lingusticos de uma maneira atraente, eficaz e atual?
Para comear, na prtica em sala de aula, vale ressaltar que
essas trs grandes frentes da Lngua Portuguesa no deveriam
ser trabalhadas individualmente. Uma se relaciona com a outra
e todas se retroalimentam, como explica Laura de Figueiredo,
Mestre em Lingustica Aplicada: Vamos partir da proposta da
leitura de uma reportagem. Ela traz entrevistas, a fala de outras
pessoas e, nesse contexto, aparecem as aspas. O interessante
aproveitar a situao para discutir esse sinal de pontuao.
No texto narrativo, pode-se associar o trabalho com os tempos
verbais, alm de analisar outros usos para esses verbos.
Uma estratgia dinmica trazer para a sala de aula os
gneros que fazem parte do cotidiano do aluno. A partir deles,
o professor pode resgatar outros, que circulam pela sociedade,
ampliando esse universo, complementa Laura.
Alguns educadores alertam sobre a importncia de realmente garantir o contexto para no queimar a estratgia.
O que se fazia comumente era uma espcie de gramtica
dos gneros. O aluno tinha, por exemplo, que trabalhar at
exausto uma crnica. Dessa maneira, deixava-se de garantir
uma formao mais plural que desse a esse aluno condies
de atuar nas diferentes esferas e nos diversos desafios de interao, pontua Marisa Balthasar.
O trabalho com os gneros tambm contribui para uma
postura mais reflexiva sobre o uso da lngua. Na elaborao de um texto, por exemplo, os alunos precisam saber o
que dizer, por que dizer e para quem dizer. Finalidades diferentes exigem interlocutores diferentes, e assim que vo
assumindo com mais propriedade a produo do texto, coloca Alfredina Nery.
Usar os recursos da internet tambm favorece o aprendizado em um territrio conhecido e apreciado pelos alunos. Para Shirley Goulart, Mestre em Lingustica Aplicada
pela PUC-SP, sugerir que visitem um blog de uma revista
juvenil e participem de um frum uma atividade interes-
sante. Mas o aluno precisa perceber que sua participao

tem de ser ativa, agregando informaes e, ao mesmo tempo, assumindo uma postura tica, em que a sua interlocuo respeite a opinio e o direito do outro expressar-se.
Com relao ao mundo virtual, uma preocupao pertinente sobre a qualidade de informaes. Por isso, importante discutir com o aluno como interagir com essa fer
ramenta de pesquisa para a produo
de textos. Quais fontes so confiveis?
O aluno precisa reconhecer que voz
est ali e se ela tem validade para falar
daquele assunto. A internet no deve se
resumir a um espao para coletar informaes. Ela deve ser entendida como
um espao em que circulam informaes e opinies que precisam ser qualificadas e que, portanto, exige de ns
critrios sobre o que e como selecionlas, complementa Shirley.
A dinmica da Lngua Portuguesa
a coloca em constante transformao.
O internets, utilizado nas redes sociais
confirma essa realidade. Para muitos especialistas, a nova linguagem expressa
a capacidade de evoluo da lngua.
Tudo pode ser usado no processo de
ensino-aprendizagem, como exemplo a
ser seguido ou como conduta a ser evitada. O uso de retextualizaes a transposio de textos de um domnio para o
outro, neste caso, dos textos das redes sociais para o mbito
pedaggico comum no estudo de aspectos gerais ou especficos em qualquer rea do conhecimento humano, afirma
Joo Carrascoza.
J os gneros orais, que h algumas dcadas eram pouco
trabalhados na escola, hoje ganham espao, justamente em
resposta s necessidades contemporneas que colocam ao
indivduo o desafio de tambm comunicar-se verbalmente para fortalecer as interaes sociais, polticas e profissionais.
Quando o professor prope um debate, por exemplo, ele precisa ter em
mente que aspectos sero explorados.
importante que mostre turma como
potencializar o tempo que antecede a discusso, quando o aluno ir preparar-se,
pesquisando sobre o tema no s para
entender melhor o assunto, mas, tambm, para elaborar os argumentos que
defendero o seu ponto de vista e, inclusive, prever os contra-argumentos, explica Marisa Balthasar. No trabalho com
os gneros orais, o aluno tambm precisa
pensar no material que ajudar a organizar a sua fala, como usar a entonao
a favor dos efeitos que quer dar ao que
fala, saber como se portar corporalmente,
alm de outros aspectos que, juntos, vo
ajud-lo a ter mais fluidez e segurana,
aponta Shirley Goulart.
Tecnologia e Lngua Portuguesa: uma parceria perfeita

O Museu da Lngua Portuguesa, que recebe cerca de 1.200
visitantes por dia, referncia no pas inteiro. Nele, as
pessoas transformam experincias em significados que
compem a sua viso de mundo. Conseguem, tambm, ter
a dimenso do que ser brasileiro.
Mas por que a tecnologia o passaporte para essa
viagem socioeducativa? A tecnologia no foi uma
escolha ao acaso. A lngua no s falada ou escrita.
Ela um conjunto amplo de referncias e possibilidades.
Por meio da tecnologia, o pblico tem contato com tudo
isso: imagens de vrios povos, sonoridade da lngua e
suas variantes dentro do pas, textos orais e escritos nos
diferentes gneros. Essa dinmica e renovao constante,
caractersticas da nossa lngua, tem tudo a ver com a
tecnologia, define Rita de Cssia Braga, arte-educadora
da equipe multidisciplinar do museu.
Cada atrao foi pensada com um objetivo. O Beco das
Palavras, por exemplo, permite ao visitante que, usando
apenas a sombra das mos, rena palavras para formar
outras. Com elas, aparecem seu significado, a origem e
uma curiosidade. Uma experincia coletiva que gera vrias

discusses e concluses. Outra caracterstica da Lngua
Portuguesa a sociabilidade. Por isso, o Beco acaba
viabilizando essa integrao, explica Rita.
Para ela, o museu tem o grande objetivo de mostrar a lngua
como um fenmeno cotidiano, para que as pessoas se
apropriem do patrimnio cultural, desmistificando que
ela se restrinja norma culta.
Vrios espaos do conta de fazer essa ponte. Um deles, a
Grande Galeria, apresenta onze vdeos simultneos. Voc
percebe os visitantes se identificando com aquilo, com o que
a lavadeira, o feirante dizem..., revela a educadora.
Para os professores, o museu oferece cursos que partem
da experincia da visita para, depois, discutir o significado
das vivncias, transformando-as em atividades voltadas
sala de aula. Outro mrito do museu aproxim-los
da tecnologia, quebrando resistncias, para que possam
interagir melhor com seus alunos.
Conhea: www.museudalinguaportuguesa.org.br
outubro 2012
45
PLENOS SABERES
Mural da lngua
Grandes profissionais
da Lngua Portuguesa
propem dicas e
inspiraes para a prtica
em sala de aula.
Filmes de cinema em sala

de aula permitem estudar os
elementos de uma narrativa:
tempo, espao, personagens,
foco narrativo, enredo etc.
Criana um bichinho
imitador. Se nunca v os
adultos de que gosta e que
admira com um livro na mo,
ou falando de um bom livro,
no vai ser despertada para a
leitura. Mas se viver cercada
de leitores, naturalmente
tende a ler tambm. Acho
que a frmula seria: exemplo,
Filmes baseados em obras

literrias tambm so
excelentes portas de entrada

para os adolescentes
descobrirem a literatura
(inclusive os clssicos).
curiosidade e acesso a bons

livros. Geralmente funciona.
Ana Maria Machado, autora.
Douglas Tufano, professor e

autor de obras didticas.
legal escrever um e-mail para

pedir ao professor bibliografia
sobre determinado assunto.
legal tambm comentar a
festa de aniversrio na rede
social. O desafio encontrar a
lngua mais adequada para o
contexto. Para tornarmo-nos
bons produtores de texto, s
existe uma receita: escrever
muito e sempre. Dad Squarisi,
editora de Opinio do Correio

Braziliense, comentarista da
TV Braslia, autora de livros de
portugus e redao profissional.
46
outubro 2012
Poesia, conto, crnica,

reportagens, horscopo,
letras de cano popular,
cartas, preces, tweets... com
a pluralidade de textos,
maior a chance de o
adolescente encontrar a sua
famlia ficcional, graas
variedade de estilos, temas e
vises de mundo que lhe so
apresentados.
fundamental que a escola

oferea oportunidades
significativas de leitura
e produo de textos
representativos dos mais
variados gneros discursivos.
S assim os alunos estaro
preparados para enfrentar os
vestibulares e a vida.
Joo Luiz Anzanello Carrascoza,

escritor, redator de propaganda
e professor universitrio na
ECA-USP e ESPM-SP.
Maria Luiza Abaurre, autora

de livros didticos de
Lngua Portuguesa.
Um bom comeo para

incentivar a leitura que os
pais tenham a conscincia
de que os livros no so
mero entretenimento,
mas, sim, instrumentos
de aprendizagem, de
desenvolvimento da
comunicao e tambm
espao da expresso
do ser humano, de seus
afetos, conflitos, derrotas e
conquistas. Eva Furnari, autora.
Eu aprendi a ler nas histrias

em quadrinhos. Mas, depois de
algum tempo, as historietas j
no me bastavam. Queria ler
mais. E ali estavam os livros
para me atender, num processo
que virou hbito. A HQ foi meu
bero intelectual. Foi a fonte
para tudo o que eu fiz, criei,
na minha vida profissional.
Mauricio de Sousa, desenhista,
roteirista e criador
da Turma da Mnica.
Se o indivduo fala ou escreve

menas, seguiu uma norma
gramatical: da combinao do
adjetivo com o substantivo, mesmo
que menos, neste caso, seja
advrbio. Assim, erro relativo.
Precisa ser compreendido e
categorizado pelo professor para
avaliar onde atuar com esse aluno.
Alfredina Nery, Licenciada em Letras
e Mestre em Educao pela PUC-SP,
especialista em linguagem, lngua,
leitura e formao de professores.
outubro 2012
47
LNGUA
PORTUGUESA
ENSINO FUNDAMENTAL I
GRAMTICA FUNDAMENTAL
Douglas Tufano
DICIONRIO INFANTIL ILUSTRADO
DOUGLAS TUFANO
DOUGLAS
TUFANO
DICIONRIO
INFA
INF
NTIL
INFANTIL
ILUSTRADO
XXX VERBETES
ISBN: 978-85-16-07504-0
9 788516 075040
CAPA Dic Inf Ilust GRAM FUND 1LA.indd 1
DICIONRIO INFANTIL
ILUSTRADO
22/Mar/12 3:55 PM
Douglas Tufano
MKT MODERNA
POR TRS DE UMA TRAJETRIA

DE SUCESSO TEM SEMPRE
UMA SOLUO MODERNA.
ENSINO FUNDAMENTAL I I
ENSINO FUNDAMENTAL I I
Laura de Figueiredo Marisa Balthasar Shirley Goulart
Laura de Figueiredo Marisa Balthasar Shirley Goulart
Lngua Portuguesa
Singular & Plural

Leitura, produo e estudos de linguagem
Singular & Plural uma coleo inovadora que pretende

levar voc a uma viagem pelos cantos e recantos da lngua
portuguesa. Cada um de seus quatro volumes est dividido
internamente em trs cadernos.
Possibilidades de leituras de textos literrios e de relaes

delas com as outras artes, como a pintura, o cinema, a fotografia e a msica, caracterizam o Caderno de Prticas de
literatura. Ele foi pensado para voc poder aproveitar,
cada vez mais, o prazer, as emoes, as reflexes e os conhecimentos que a leitura literria capaz de despertar!
Oferecer propostas de observao e de reflexo a respeito
da lngua portuguesa o objetivo do Caderno de Estudos de
lngua e linguagem. A partir da leitura de textos de fico e
de no fico, voc acompanhar a problematizao, far
a observao, o levantamento de hipteses, o estudo e a
anlise de fenmenos lingusticos, para depois realizar a
sistematizao daquilo que foi estudado.
Singular & Plural
No Caderno de Leitura e produo, voc vai ter a oportunidade de falar de voc, de refletir a respeito de como
se relaciona com o mundo. E vai fazer isso enquanto se
prepara por meio da leitura e anlise de diversos gneros
para produzir textos orais e escritos importantes em sua
vida escolar, pessoal e em sociedade.
Esta coleo traz ainda fichas destacveis para a avaliao

das principais propostas de produo. Elas permitem que
voc e seu professor realizem passo a passo uma reflexo
a respeito de seu aprendizado.
Singular & Plural um desafio nico que vai ajudar voc
a se preparar para um mundo de mltiplas possibilidades.
Singular & Plural
Leitura, produo e
estudos de linguagem
ISBN: 978-85-16-07141-7
9 788516 071417
APLICAR Laminao SOFT TOUCH em toda a capa

CAPA PORT 6 LA.indd 1
OFICINA DE REDAO
SINGULAR & PLURAL
22/Mar/12 6:28 PM
Leila Lauar Sarmento
LEITURA, PRODUO E ESTUDOS DA LINGUAGEM
ENSINO MDIO
ENSINO MDIO
VEREDA DIGITAL LITERATURA
VEREDA DIGITAL GRAMTICA
Douglas Tufano
Leila Lauar Sarmento
Laura de Figueiredo Marisa Balthasar

Shirley Goulart
PANORAMA
Ler na era
Por: Ilda Trigo
Novos suportes para a escrita

inauguram diferentes formas de ler
e nos desafiam: como utiliz-los
para desenvolver uma habilidade
to fundamental e complexa
como a leitura?
50
outubro 2012
Dentre os muitos desafios gerados pelas novas mdias digitais, nenhum parece ser mais difcil para a escola do que enfrentar as mudanas provocadas por elas nas prticas de leitura.
Especialmente no Brasil, onde o analfabetismo e a evaso escolar ainda so problemas a serem resolvidos, elas tornam mais complexa uma
discusso da qual a escola no pode se furtar: afinal, essas novas mdias
podem ajudar os estudantes a despertar o gosto pela leitura?
Livros eletrnicos: uma alternativa

para a escola
Quando o e-book surgiu, no final do sculo XX, muito se especulou sobre o fim do livro impresso. Hoje, essa discusso parece superada. consenso que, por um bom tempo, teremos a convivncia das duas mdias.
Atualmente, quando se fala no uso educacional de livros eletrnicos,
pergunta-se se esse tipo de mdia, que pode contar com recursos como
sonorizaes, animaes e vdeos, no afastaria ainda mais os alunos
do texto escrito, especialmente do literrio, que costuma exigir uma
maior concentrao do leitor.
O receio dos educadores tem fundamento. Um estudo realizado pelo
Joan Ganz Cooney Center Instituto de pesquisa independente dos
Estados Unidos constatou que livros impressos e e-books simples favorecem mais a reelaborao da histria por parte das crianas do que
os e-books avanados (interativos).
Em geral, estudiosos da rea de leitura so unnimes em dizer que
os recursos das novas mdias devem, sim, ser utilizados nas escolas,
mas com critrio, uma vez que eles facilitam a disperso da concentrao, problema j enfrentado pelos professores, mas no decorrente
exclusivamente da tecnologia.
Assim, o uso desse tipo de ferramenta deve depender dos objetivos a
serem alcanados: se a ideia aproximar os alunos do livro, despertando
sua curiosidade, e-books interativos podem ser de grande ajuda; mas se a
inteno focar no trabalho com o cdigo escrito, deve-se dar preferncia
a livros impressos e e-books simples.
Pesquisa realizada
pelo Instituto
Pr-Livro em 2011
aponta que apenas
30% da populao
brasileira
(53 milhes) j
ouviram falar
nos e-books;
desses, apenas 18%
(aproximadamente
9,5 milhes) j
leram algum livro
nesse formato.
Papel da escola em um mundo

altamente codificado
Mais do que incorporar as novas tecnologias, o maior desafio que se coloca escola em nosso tempo pensar (e repensar) seu papel num mundo em que predominam as imagens e a fragmentao da informao.
Segundo o filsofo Vilm Flusser na obra O mundo codificado, vivemos um momento de transio, em que ocorre o
distanciamento em relao aos cdigos lineares, como a
escrita, e a aproximao aos cdigos bidimensionais,
como fotografias, filmes e TV. nesse contexto que
o futuro da escrita, e consequentemente da leitura, deve ser analisado, inclusive na escola. Afinal,
apesar de todas as mudanas e novidades a serem
incorporadas por ela, continua sendo sua tarefa o
desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita,
fundamentais para o exerccio da cidadania. A insero de novas mdias, em que prevalecem o hipertexto,
apesar de importantssima, no deve substituir o trabalho
com o cdigo escrito, devendo estar integrada ao projeto
pedaggico da escola.
outubro 2012
51
PANORAMA
Papel do professor
Segundo a professora-doutora da PUC/SP Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida, a tecnologia no um enfeite, e o professor precisa
compreender em quais situaes ela efetivamente ajuda no aprendizado dos alunos.
Assim, o papel do professor como mediador do processo de aprendizagem e como incentivador da leitura ganha uma importncia cada vez
maior. Ele apontado por 45% dos entrevistados pela pesquisa do Instituto
Pr-Livro como principal incentivador da leitura, ao lado da me (43%).
Esse ndice mostra que a escola tem se empenhado para garantir o
acesso leitura, primeiro passo para a formao de leitores. Cabe a ela,
e especialmente aos professores, possibilitar aos alunos o contato com
o patrimnio cultural escrito fundamental para o desenvolvimento da
conscincia crtica , tirando proveito, sempre que possvel, do mundo de
possibilidades inaugurado pela era digital.
Camilo, o comilo, obra de Ana Maria Machado,
disponvel nas verses impressa e digital.
Escrever um
gesto importante,
porque no s
articula como
tambm produz
aquele estado
mental chamado
de conscincia
histrica.
Vilm Flusser
52
Recursos multimiditicos
Como j foi dito, a insero dos livros eletrnicos na escola no se
faz sem polmicas. Por isso, o mercado editorial tem optado por apresentar as obras nas duas verses impressa e eletrnica. Professores e
alunos podem, ento, escolher o formato de leitura que mais se adapta
s suas necessidades.
E-books no formato ePUB em geral preservam a relao com o
texto proporcionada pelo livro impresso, oferecendo ferramentas que
facilitam a marcao de passagens importantes, bem como a elaborao e posterior localizao de anotaes pelo leitor.
J os livros animados e interativos possibilitam uma leitura mais dinmica, em que imagens e sons so utilizados para reforar aspectos
do enredo e podem ser ou no ativados por quem l. Na fase de alfabetizao, por exemplo, o recurso sonoro pode ser uma ferramenta muito eficiente para o professor trabalhar o ritmo de leitura, respeitando
a tonicidade e as pausas, assim como a entonao correta para dar a
expressividade necessria compreenso.
outubro 2012
BATE-PAPO
Jornalista, cronista, autor de vrias peas teatrais,

roteiros de televiso, novelas e livros infanto-juvenis,
Walcyr Carrasco acha natural e positiva a incorporao
de novas tecnologias de leitura pela escola. Leia a
seguir os principais trechos de nossa conversa com o
escritor e membro da Academia Paulista de Letras.
EDUCATRIX: No meio educacional, h uma discusso
sobre o futuro da leitura do texto escrito, sobretudo do
literrio, num contexto de crescente incorporao de
tecnologias caracterizadas pela fragmentao do texto
escrito e pela supervalorizao da imagem. Qual sua
opinio sobre esse embate?
WALCYR CARRASCO: Eu no acredito em embate,
mas em evoluo. Imagino que, quando foi inventada a
imprensa, os monges copistas levantaram vrias questes
a respeito da permanncia dos livros, das ilustraes
e tudo mais. Para mim, a literatura viva e saber
incorporar as novas tecnologias.
EDUCATRIX: Especificamente em relao aos livros
digitais, em especial os interativos, h um temor de que
eles afastem os alunos do texto literrio, ao oferecer
a eles outras formas de interatividade. Como a escola
pode incorporar esses novos recursos?
WALCYR CARRASCO: Eu acho que a escola deve aceitar
esses recursos como um processo de modernidade. Para
algum gostar de ler, deve estabelecer uma relao
de prazer com a leitura. Se o livro for visto como
dinmico, incorporado ao universo do leitor, hoje muito
tecnolgico, provocar mais interesse. Eu acredito que o
livro digital dever aumentar o interesse pela leitura.
EDUCATRIX: Quais as vantagens desse tipo de meio
em relao ao livro impresso?
WALCYR CARRASCO: O livro eletrnico maravilhoso
pela portabilidade. possvel levar uma biblioteca
inteira para qualquer lugar, ter acesso quando quiser.
Existe coisa melhor?
Para alm do e-book

A literatura digital muito mais do que e-books.
J na dcada de 1990, muitos escritores viram no mundo
digital uma rica fonte de trabalho, no s porque ele
inaugura novos suportes e espaos de divulgao, mas
tambm por oferecer rica matria para o fazer literrio:
a linguagem aparentemente corrompida da web.
Logo os blogs se transformaram na segunda casa de
muitos autores e, mais recentemente, o Twitter passou a
ser utilizado como mdia literria.
A escola pode tirar proveito disso, propondo o trabalho
com essas novas mdias e gneros. No caso do Twitter, a
conciso caracterstica dessa ferramenta, que s aceita
mensagens com no mximo 140 caracteres, pode ser
utilizada nas aulas de produo textual para exercitar
uma competncia muito importante para a escrita: a
capacidade de sntese.
Vale a pena conhecer o site Antologia digital,
organizado pela escritora Heloisa Buarque de Holanda,
que disponibiliza contedo literrio, em alguns casos
especialmente concebidos para o meio digital.
www.oinstituto.org.br/enter
Microcontos, minicontos e nanocontos so um novo
gnero literrio que j tiveram at concurso, lanado
em 2010 pela Cmara Brasileira do Livro. Sugerimos
uma visita ao Portal dos Microcontos.
http://microcontos.com.br/
PESQUISA
Muitas obras literrias nacionais e estrangeiras que
esto em domnio pblico j foram digitalizadas e
encontram-se disponveis em bibliotecas digitais.
Vale a pena dar uma olhada em algumas delas.
Domnio Pblico
www.dominiopublico.gov.br
Brasiliana
(Universidade de So Paulo)
www.brasiliana.usp.br
Fundao Biblioteca Nacional
www.bn.br
Project Gutenberg
(em ingls)
www.gutenberg.org
Para conferir os dados
da pesquisa Retratos da
leitura no Brasil, acesse:
Instituto Pr-Livro
www.prolivro.org.br/ipl/publier4.0/texto.asp?id=48
outubro 2012
53
54
outubro 2012
outubro 2012
55
tendncias
56
outubro 2012
a robtica
eo
prazer
de aprender
Por: Maringela de Almeida
Matemtica e Fsica, tidas como vils

por muitos alunos, ganham nova
roupagem nas aulas de Robtica.
Dos carrinhos e robs s engenhocas para
solucionar problemas do cotidiano, ela
desperta habilidades surpreendentes.
A quase totalidade dos personagens de classe mdia da literatura e do cinema brasileiro contemporneos pertence ao mundo dos artistas e
intelectuais. Com esta afirmao, feita em uma
palestra dirigida a cientistas, em 2010, o documentarista Joo Moreira Salles aponta uma delicada deficincia do mercado de trabalho de nosso
pas, refletida nas telas de cinema, de TV e nas

pginas dos livros. O cenrio brasileiro mostrava
que nossas faculdades formavam 47 mil engenheiros por ano. Na Rssia, eram 190 mil, na ndia,
220 mil e na China, 650 mil, conforme o Relatrio
Iedi (Instituto de Estudos para o Desenvolvimento
Industrial), de 2010.
outubro 2012
57
tendncias
De l para c, uma mudana comea a despontar,

mas ainda tmida frente aos desafios impostos pela globalizao e pelo desenvolvimento econmico do pas.
A falta de perspectiva de trabalho bem remunerado nas reas de pesquisa cientfica, voltadas s engenharias mais tecnolgicas, desestimula muitos jovens,
que procuram carreiras nas quais os cursos so mais
fceis e as disciplinas, menos complexas, afirma o
professor e autor de Fsica Nicolau Gilberto Ferraro.
E qual o papel da escola para ajudar a derrubar
o paradigma de que as disciplinas exatas so chatas e difceis?
Estava muito indeciso em saber o que gostaria

de ser quando eu crescer. Tentei juntar em minha
cabea todas as informaes de coisas que
eu gostava e conclu que Robtica uma das
carreiras que quero seguir.
Matheus Saueressig, 14 anos, Colgio Provncia
de So Pedro, RS.
No 1 ano do Ensino Fundamental, as crianas

fazem robs de sucata e desenham o projeto. No 2
ano, aprendem propulso, conceito de Mecnica,
usando elstico na construo de carrinhos e barquinhos. No 3 e no 4 ano, entram na Eletrnica,
construindo a mo mecatrnica e carrinhos com
propulso a ar. A partir do 5 ano, desenvolvem
programas no computador para criar robs com
sensores. Do 7 ano em diante, o projeto livre e
surgem robs de todo tipo, explica Vitor.
As atividades so extracurriculares, no obrigatrias. Mesmo assim, a Casa da Robtica est
sempre cheia.
A turma do professor Vitor participa de campeonatos nacionais e internacionais e traz para a escola, todos os anos, prmios do First (For Inspiration
and Recognition of Science and Technology), nos
EUA, um dos mais importantes prmios de Rob
tica do mundo.
Eu acho bastante interessante a aula de

Robtica, pois sempre gostei dessas coisas de
mecnica com peas e tal. Sou fissurado por
internet, videogame e celulares, agora ainda
mais com a aula de Robtica.
Era uma casa muito

engraada
fato que as crianas manuseiam laptops, games e tablets com uma facilidade que impressiona.
Por que, ento, no unir essa expertise teoria das
disciplinas exatas para vencer preconceitos? Este
foi o desafio do professor Vitor Augusto Boschetti
Barbieri, do Colgio Provncia de So Pedro, em
Porto Alegre, RS.
Vitor criou, em 2005, a Casa da Robtica onde os
alunos, a partir dos seis anos, aprendem conceitos
de Matemtica e Fsica de maneira ldica, colocando a mo na massa. Esse trabalho comeou antes,
em 2000, ainda na sala de aula.
Vinicius Ribeiro Conceio, 13 anos, Colgio Iapi, de So

Paulo/SP.
Muito alm de engrenagens

e parafusos
divulgao provncia/playpress
Alunos do Colgio Provncia de So Pedro em

competio internacional de Robtica.
Outro aspecto da Robtica a capacidade natu

ral de integrar disciplinas. Na atividade para montar um barco Viking, por exemplo, meus alunos
do Ensino Fundamental II pesquisam o contexto
histrico e geogrfico dos exploradores nrdicos.
Fazem clculos, programam no computador e pensam
como movimentar o barco, envolvendo Matemtica e
noes de Fsica. Muitas das orientaes que leem
esto em Ingls. Elaboram relatrios detalhados e
apresentam oralmente seus projetos,
exercitando a Lngua Portuguesa,
explica o tambm professor de
Histria, Matheus Lemes, do
Colgio Iapi, em So Paulo,
SP, que passou a atuar na
rea de Robtica por acaso
e hoje apaixonado pelo tema.
O sistema adotado pelo colgio
da Lego (veja o quadro Receita de
Robtica), e a Robtica, nesse caso,
integra a grade curricular. A cada
aula, fao uma avaliao do grupo,
que no se resume aos conhecimentos
cognitivos, mas, tambm, ao desenvolvimento de habilidades no cognitivas, complementa Matheus.

Mais um ponto positivo para a Robtica: ela introduz na sala de aula conceitos importantes para a
formao da personalidade do aluno. Trabalhar em
grupo, ser solidrio e cooperativo, respeitar as diferenas, saber ouvir, saber colocar-se, usar a criatividade, defender uma ideia, respeitar limites, ser organizado e seguir processos e regras. Atitudes como estas
que fortalecem a postura social e cidad do indivduo,
preparando-o para conquistar seu espao em meio s
complexidades sociais do sculo XXI.
Na equipe de Robtica, tem muitas pessoas

diferentes e a gente tem de aprender a lidar com
elas e saber trabalhar em grupo. Outra coisa
interessante que a Robtica despertou em mim
um interesse muito grande em ajudar os outros.
Ettore Arpini, 17 anos, Colgio Provncia de So Pedro, RS.
Robtica por um
mundo melhor
Essa experincia tambm vivenciada pelo
professor Marcelo Ribeiro Salles, que ministra
aulas de Robtica Educacional no CEB Centro
Educacional Brando, em So Paulo, SP, e
proprietrio da nica escola de Robtica e Mecatrnica do pas para alunos de 6 a 17 anos, na cidade de So
Caetano do Sul, em So Paulo: Recebo alunos hiperativos e com dficit
de ateno, encaminhados por psicopedagogas.
A curto e mdio prazo, eles apresentam uma significativa e positiva mudana comportamental e passam a ter, tambm, um melhor desempenho na escola.
Outro aspecto importante da Robtica seu carter sustentvel. Todo o material das aulas reaproveitvel, sem causar danos ao meio ambiente. Alm
do uso de sucata para o desenvolvimento dos projetos, a disciplina pode estar a servio de um trabalho
social, de conscientizao e participao popular.
Temos um grupo de alunos que vai desenvolver
um projeto para garantir que as vagas destinadas aos
idosos sejam respeitadas. Pretendem criar um sensor
que soar alto quando esse direito for desrespeitado,
A Robtica uma atividade interdisciplinar

que valoriza o trabalho em grupo, desenvolve
o interesse por mecanismos que fazem parte
do dia a dia e permite ao aluno aprender
pesquisando e fazendo.
Professor e autor Nicolau Gilberto Ferraro
Alunos do professor Matheus Lemes com projeto

de Robtica, do Colgio IAPI, So Paulo/SP.
conta Marcelo. E, neste segundo semestre, vamos

colocar em prtica uma ao para dar destino certo s
pilhas usadas pela comunidade. Os alunos desenvolveram um rob para recolh-las de casa em casa.
O papel do professor
Diante do desafio de quebrar paradigmas, gerar
interdisciplinaridade e desenvolver habilidades mltiplas, a Robtica uma estratgia eficaz.
O professor um mediador. Ele lana o desafio e
os alunos vo em busca das solues. tambm
quem no deixa a peteca cair. Mostra que para
cada obstculo h uma ou mais solues. Por isso,
essencial que o educador goste de Robtica, mas
no imprescindvel que seja especializado em Matemtica, Fsica ou Qumica.
Muitos professores de Histria, Artes
e Biologia tm se dedicado disciplina com sucesso.
No entanto, para mudar o ainda
incipiente cenrio brasileiro, de poucos profissionais das reas de exatas, o educador no pode
perder de vista que importante mostrar que a
Fsica, por exemplo, est presente no nosso dia a dia,
tanto nas coisas mais simples quanto em equipamentos tecnolgicos sofisticados. Isso permitir ao aluno
interessar-se mais por esse fascinante mundo, conclui o professor e autor Nicolau Gilberto Ferraro.
Receita de Robtica
Voc precisa de:
Um(a) professor(a) que goste do tema.
Espao para ferramentas, mesas e computadores.
Sucata de aparelhos eletroeletrnicos inutilizados,
trazidos pelos prprios alunos (fios,
motores, sensores...).
Kits para montagem:
de eletrnica bsica($$);
Lego Zoom Education ($$$);
Arduino ($$), Mindstorms 2.0 com
sensor RGB ($$$), WeDo ($$$),
LDR Robs ($$$), Modelix ($$).
outubro 2012
59
Pensamento acadmico
Nelson Bacic Olic

Brasil: panorama
do presente
e caminhos para
o futuro
Visto por muitos como um pas de
promessas, nas ltimas duas dcadas
uma combinao de fatores trouxe o
Brasil posio de pas emergente.
Entretanto, alguns fenmenos
podero atrasar um pouco mais o
caminho para o desenvolvimento.
Durante muito tempo o Brasil foi para os

brasileiros e para a comunidade internacional o
pas do futuro, um futuro que nunca chegava.
Tanto externa como internamente havia um certo consenso de que um pas de grande extenso
territorial, detentor de enormes potencialidades
naturais terras disponveis, recursos hdricos,

minerais e energticos alm da maior floresta tropical do mundo , um dos maiores contingentes
populacionais e que no estava sujeito a catstrofes naturais extremas, s poderia mesmo ter um
futuro promissor.
outubro 2012
61
Pensamento acadmico
enormes desafios a vencer ligados no s s questes h muito no resolvidas, como tambm das novas que constantemente se impem.
TERRAS DISPONVEIS PARA USO

AGROPECURIO (PRINCIPAIS PASES)
Colmbia
50
Indonsia
Argentina
Canad
100
Austrlia
150
China
200
O mundo e o Brasil
na ltima dcada
ndia
250
Rssia
300
EUA
350
Brasil
400
Milhes de hectares
Fonte: Adaptado de cone
Todavia, as razes dos insucessos do Brasil nessa busca de um futuro promissor estavam ligadas
ao fato de que os problemas internos mais srios
no eram resolvidos porque e a se utilizava uma
frase atribuda na dcada de 1960 pelo ento presidente da Frana, Charles De Gaulle o Brasil no
era um pas srio.
Essa percepo negativa sobre o pas comeou
a mudar especialmente nas duas ltimas dcadas,
como resultado de uma combinao de fatores, dentre os quais se destacam a consolidao democrtica, a abertura econmica, a estabilizao da economia e um processo de incorporao de importantes
contingentes da populao aos mercados de consumo, resultado da contnua melhoria nos indicadores
de distribuio de renda, aliados uma expressiva
reduo dos ndices de pobreza absoluta. Tudo isso
fez o mundo enxergar o Brasil como um dos mais
importantes pases emergentes da atualidade.
Mas todo esse saldo positivo ainda no garantia de que o Brasil tenha chegado almejada condio de desenvolvimento sustentvel, pois h ainda
A acelerao do processo de globalizao no

mundo na ltima dcada impactou sobremaneira o
Brasil e, dentre as transformaes geradas, quatro
so muito importantes. A primeira delas foi o peso
crescente da economia da China em nosso comrcio exterior. Ao longo da primeira dcada do sculo XXI, os chineses se transformaram no principal
parceiro comercial, e foi principalmente devido a
isso que o Brasil se consolidou como um grande
exportador de commodities.
Uma segunda transformao importante foi a
emergncia de um grande potencial energtico que
no aparecia com destaque nas avaliaes feitas h
uma dcada. Por um lado, em virtude da qualidade de
nossa matriz energtica, o Brasil pode apostar cada
vez mais num padro de desenvolvimento menos intensivo no uso de carbono, especialmente com o uso
do etanol e do biodiesel. Por outro, a descoberta dos
enormes recursos petrolferos do pr-sal oferece uma
grande oportunidade na explorao do petrleo.
Durante os dois primeiros anos da crise econmica global que eclodiu em 2008, o bom desempenho
do Brasil melhorou a imagem do pas perante a comunidade internacional. Alm disso, despertou o interesse do mundo financeiro com a popularidade surgida em razo da incluso do pas no grupo dos mais
importantes pases emergentes denominado BRIC,
entidade formada por Brasil, Rssia, ndia e China.
Por fim, a escolha do Brasil para sede de vrios
eventos internacionais Rio+20, Copa das Confederaes, Copa do Mundo e Olimpadas no curto
espao de cinco anos (2012 a 2016), de certa forma
catapultaram positivamente a imagem do pas.
MATRIZ ENERGTICA DO BRASIL (2009)

Hdrica
Gs natural
40,2%
7,2%
4,6%
Carvo
1,4%
0,3%
32,1%
Biocombustveis
40,2%
Petrleo
Fonte: Agncia Internacional de Energia (AIE) (Relatrio 2011)
62
outubro 2012
Nuclear
Outras
O Brasil e o desafio
tecnolgico
Inovao, criatividade e inveno tornaram-se
os pilares bsicos do capitalismo globalizado contemporneo e mostram a transio dos sistemas
industriais engendrados desde a Revoluo Industrial para as sociedades de informao em redes.
Dois ndices podem ser utilizados para definir o grau de maturidade tecnolgica de um pas.
Um deles refere-se ao valor que os pases dispendem em Pesquisa e Desenvolvimento (P&D). Neste
quesito com dados de 2007 e 2009 do Ministrio da Cincia e Tecnologia os pases que mais
gastam so os Estados Unidos (cerca de US$ 400
milhes), Japo (quase US$ 150 milhes) e China
(US$ 121 milhes). O Brasil, com um investimento
de aproximadamente US$ 25 milhes, o pas da
Amrica Latina que mais investe em P&D. Esse valor, que dobrou ao longo da ltima dcada, ainda
pequeno se comparado, por exemplo, com o que
investe a Coreia do Sul (cerca de US$ 44 milhes).
O outro ndice o registro de pedidos de patentes, que indica se as pesquisas realizadas resultam
em inovaes tecnolgicas. Nos ltimos 20 anos,
os pedidos de registro de patentes no Brasil triplicaram. Embora a produo cientfica tenha avanado significativamente, ela no tem sido suficiente
para colocar o pas em posio de destaque no cenrio mundial.
Todavia, h setores em que o Brasil se sobressai. Um deles ligado s pesquisas agropecurias. Deve-se lembrar que a Empresa Brasileira de
Pesquisas Agropecurias (Embrapa) responsvel
pela introduo de novas tecnologias que resultaram, por exemplo, na expanso da produo de
gros em reas do Cerrado, especialmente a cultura da soja. Dois outros exemplos de destaque so a
Empresa Brasileira de Aeronutica (Embraer), que
se tornou uma das lderes mundiais do ramo da engenharia avinica. O outro a Petrobras, que possui as tecnologias mais avanadas na explorao
de petrleo em guas profundas.
Um grande gargalo que emperra o avano
tecnolgico do pas o educacional, e nesse aspecto a situao lastimvel. O Brasil ocupa o 88
lugar entre os 127 pases que compem o ranking
da Unesco. Na ltima avaliao feita pela Organizao para a Cooperao e Desenvolvimento Econmico (OCDE), entre os 65 concorrentes, o Brasil
ficou em 53 lugar em compreenso de leitura e
cincias e 57 em matemtica.
Alm disso, cerca de 20% dos brasileiros com
idade igual ou superior a 15 anos so analfabetos
funcionais, isto , no so capazes de ler e enten-
der instrues simples. Em vista disso, as empresas tm dificuldade para contratao por falta de
mo-de-obra em condies de ser treinada no
trabalho.
A atual crise econmica global, que tem atingido principalmente as economias mais avanadas e causado muito desemprego nesses
pases, combinada com uma viso mais favorvel
do Brasil na comunidade internacional, tem feito com que um nmero crescente de imigrantes
com maior especializao principalmente da
Europa, como espanhis, portugueses e italianos
venham suprir, parcialmente, a carncia desse
tipo de mo-de-obra.
O Brasil s poder criar uma economia dinmica e capaz de competir internacionalmente por
meio da formao de pessoas qualificadas para tarefas cada vez mais complexas, marca indelvel do
mundo globalizado.
outubro 2012
63
Pensamento acadmico
Os prximos dez anos:

algumas tendncias
Diz o ditado que o futuro a Deus pertence.
Mesmo considerando que o futuro carregado de
surpresas, no h como deixar de levar em conta
fenmenos que continuaro a impactar o Brasil nos
prximos anos. Dentre esses fenmenos, dois merecem maior destaque: as dinmicas populacionais
relacionadas transio demogrfica e o avano da
interiorizao do desenvolvimento.
Nos prximos anos, o Brasil sentir os efeitos
combinados de fenmenos demogrficos. De um
lado, haver um nmero cada vez maior de idosos,
que vivero mais tempo por conta do avano das
condies mdicas e maior acesso informao.
De outro, haver menos crianas e adolescentes,
como reflexo das transformaes sociais, econmicas e culturais. Segundo o IBGE, em 2050 haver menos de 20 milhes de crianas e mais de 45 milhes
de idosos que atualmente.
O segmento etrio da populao entre 5 e 14
anos basicamente alunos do Ensino Fundamental
dever diminuir em torno de 20% nos prximos
dez anos. Neste mesmo perodo, o nmero de idosos aumentar em quase 10 milhes de indivduos
e aqueles denominados superidosos, indivduos
com mais de 75 anos, sero cerca de 2 milhes de
pessoas a mais que na atualidade.
PARTICIPAO DOS GRUPOS ETRIOS
NO CONJUNTO DA POPULAO
100%
8,1
10
13,7
19,7
23,8
29,8
62,1
64,4
66,3
64,3
61,4
57,1
80%
60 e mais
60%
40%
De 0 a 14
29,8
25,6
20
17
14,8
13,1
2000
2010
2020
2030
2040
2050
tornando imprescindvel reforar os mecanismos de

treinamento de mo-de-obra. Portanto, sem uma
profunda melhoria da qualidade do ensino o pas
estar fadado ao fracasso.
Obviamente, haver uma presso cada vez
maior sobre alguns servios direcionados populao de idade superior a 60 anos, alm de grandes
reflexos ligados ao sistema previdencirio. Se no
forem feitas reformas no sistema previdencirio,
teme-se que o Brasil fique velho antes de ficar rico.
Nesse contexto urge a necessidade de uma reforma
da Previdncia.
Nas ltimas duas dcadas tambm aconteceram
importantes alteraes nos padres de localizao
das atividades econmicas no interior do territrio
nacional, e uma das mais importantes foi a desconcentrao espacial da base produtiva. A constatao deste fato pode ser comprovada pela queda
da participao das regies Sul e Sudeste no PIB
nacional, enquanto houve um crescimento significativo das regies Norte, Centro-Oeste e Nordeste
na gerao da riqueza nacional, como decorrncia
De 15 a 59
20%
0%
No comeo da prxima
dcada, a populao
entre 20 e 40 anos
o segmento etrio mais
dinmico em termos de
inovaes e o que absorve
com mais facilidade
novas tecnologias
comear a diminuir.
BRASIL: PARTICIPAO DOS IDOSOS E

SUPERIDOSOS NO CONJUNTO DA POPULAO
(2000/2050)
30%
20%
Fonte: IBGE
Essa situao acarretar grandes polmicas na

definio das polticas pblicas. J no comeo da
prxima dcada, a populao entre 20 e 40 anos o
segmento etrio mais dinmico em termos de inovaes e o que absorve com mais facilidade e rapidez novas tecnologias comear a diminuir. Com a
queda do nmero de jovens, ser menor o seu contingente etrio a ingressar no mercado de trabalho,
64
outubro 2012
Superidosos
(+ de 75 anos)
Idosos
(60 a 75 anos)
10%
0%
2000
Fonte: IBGE
2010
2020
2030
2040
2050
PRINCIPAIS MOVIMENTOS DA INTERIORIZAO DO DESENVOLVIMENTO
Biodiversidade
Adensamento de
cadeias produtivas,
incluso social
Difuso de
competitividade
Agropecuria/Agroindstria
Logstica de alta capacidade
Tercirio avanado
Agregao de valor
Fonte: Adaptado de Macroplan, Prospectiva, Estratgia e Gesto
do melhor aproveitamento das vantagens comparativas entre as regies.

No Nordeste, o setor que mais cresceu foi o de
bens de consumo no durveis, juntamente com
o turismo. No Sudeste, o setor de bens durveis
apresentou uma desconcentrao, mas que ficou
restrita prpria regio, fenmeno que alguns
especialistas denominam de desconcentrao
concentrada. Na regio Centro-Oeste, o foco de
expanso foi o impressionante avano do agronegcio. No caso da regio Norte, a dinmica
econmica da expanso esteve ligada explorao mineral e do potencial hidreltrico, alm do
aproveitamento cada vez maior da biodiversidade
aplicada principalmente nos setores farmacutico
e de cosmticos.
Como foi visto, o Brasil se saiu relativamente
bem da recente crise econmica global em seus
dois primeiros anos. Contudo, em 2011 e 2012, o
cenrio internacional que havia sido to favorvel
ao pas durante grande parte da primeira dcada do sculo XXI se deteriorou sensivelmente e
comeou a se refletir com mais intensidade por
aqui. Embora ainda no se saiba exatamente qual
a extenso e a profundidade dessa crise, a maioria dos especialistas acredita que no se repetiro as condies favorveis ao crescimento mundial verificados na ltima dcada. Essa situao
parece sinalizar para um contexto de maior protecionismo dos pases e uma maior participao do
Estado na economia.
Se o Brasil conseguir associar suas potencialidades intrnsecas com um bom aproveitamento

das oportunidades externas que se apresentarem
e encaminhar solues satisfatrias para seus principais desafios estruturais na educao, na infraestrutura viria e energtica, no desenvolvimento
de tecnologia, no sistema burocrtico estatal, na
reduo da carga tributria, na qualidade do gasto pblico, alm de aumentar significativamente a
poupana interna e aprofundar programas tendo
em vista a reduo das desigualdades sociais estar pavimentando o caminho rumo ao desenvolvimento sustentvel.
outubro 2012
65
Linha de raciocnio
Os desafios
da Filosofia
no sculo XXI
66
outubro 2012
Quando os filsofos pr-socrticos

pensavam os princpios de todas
as coisas, no imaginavam que um
dia os pensamentos teriam que
se espremer nos 140 toques do
Twitter. Os tempos mudaram, mas a
Filosofia permanece um desafio.
Para Scrates, a Filosofia comea com o espanto: espanto diante do mundo, diante do que est ao
nosso redor. Hoje, muitos duvidam de sua relevncia. Vivemos num mundo tecnolgico onde tudo
imediato e veloz, tudo se resolve por meio dos computadores, e o que realmente importa parece ser o
que os meios de comunicao divulgam e as redes
sociais replicam, em um mesmo ritmo frentico.
Da o espanto: de que serve uma cincia que
no resulta em mquinas fantsticas, na cura de
doenas, no aumento da produtividade de uma empresa? Seria uma cincia segundo um famoso dito
italiano sem a qual, ou com a qual, o mundo vai
tal e qual? De que serve pensar num tempo lento,
prprio da reflexo, se o mercado exige respostas
rpidas? Mais ainda: se os questionamentos filosficos resultam em outros questionamentos, por que
perder tempo em divagaes? Visto que o mundo
se move pela necessidade imediata de resultados,
a Filosofia deixada de lado como um brinquedo
quebrado, que no jogamos fora por terna afeio.
A filsofa e autora Maria Lcia de Arruda Aranha

no partilha desta concepo. Para ela, o pensamento filosfico problematiza a realidade ao refletir,
para confirmar ou rejeitar as ideias e os conceitos
com os quais se depara, buscando uma viso crtica e autnoma da realidade. Semelhante posio
expressa a filsofa Marcia Tiburi, para a qual o pensamento crtico, prprio da Filosofia, a desmontagem do senso comum, este mercado de ideias
prontas (fabricadas pela moral, pela publicidade,
pelo discurso miditico). A Filosofia o espanto necessrio para no nos enredarmos no pensamento
fcil e acrtico, na rapidez dos preconceitos.
outubro 2012
67
Linha de raciocnio
A filosofia no mundo digital

Quando pensamos no mundo de hoje, a Filosofia se faz cada vez mais necessria, especialmente
no ambiente escolar. Numa poca predominantemente digital, um desafio para o professor lidar
com o surgimento constante de novas tecnologias,
que vm alterando paulatinamente o convvio entre
as pessoas, suas percepes do prximo, dos fatos
e coisas que as circundam. No caso das crianas
e dos adolescentes, a situao ainda mais complexa, pois nascem numa sociedade digitalizada, e
acabam por no ter um parmetro para compreender os impactos a que so sujeitos.
Os desafios postos pela presena macia da
tecnologia digital so enormes. Para Maria Lcia,
ela afetou a convivncia em sociedade de maneira radical. Percebemos claramente um rompimento
de paradigma: a cultura gutenberguiana, sustentada pela escrita (livros, jornais, revistas, cartas
etc.) tem cedido espao para as mdias digitais.
De fato, a comunicao instantnea por meio de infovias apresenta-se de mltiplas maneiras, alm de
mudar rapidamente seus suportes, desktops, notebooks, smartphones, tablets. O novo paradigma
permitiu um maior contato entre pessoas dos mais
diversos lugares do globo, ao mesmo tempo em que
gera uma produo e um fluxo excessivo de dados,
caractersticas da sociedade da informao.
Segundo Marcia Tiburi, questionar o excesso de informao disponvel j se tornou um clich. Como nos
diz, no penso que a informao em si seja algo ruim,
muito menos a grande quantidade. Um problema a ser
levado a srio certa fabricao de informao que vemos no mundo dos meios de comunicao. Muito do
que produzido pela mdia se pauta pela audincia, e
passa por cima de questes ticas. preciso perguntar
o que e como informam os meios de comunicao, uma
vez que so quase onipresentes em nossa sociedade.
Para ela, o que podemos perceber que eles esto
educando informalmente as pessoas medida que a
maior parte da sociedade se dedica a eles como se eles
fossem prteses de conhecimento. Neste sentido, os
meios de comunicao substituram a educao.
Neste infogrfico, presente na obra Filosofar
com textos de Maria Lcia de Arruda Aranha,
podemos ver como os padres de beleza
so muito presentes na sociedade em que
vivemos. Para se adequar a estes modelos,
homens e mulheres se utilizam dos mais
variados mtodos, inclusive digitais. Para
Plato, o mundo das ideias era o modelo
que os homens teriam que seguir e ao
qual deveriam se adequar para atingir o
conhecimento. Este exerccio de adequao
mostrado por ele no livro Repblica, por
meio da narrao da alegoria da caverna.
68
outubro 2012
As redes sociais e
a sociedade em rede
O conceito de sociedade da informao, que vem
se desenvolvendo desde os anos 1970, com teorias de
Alain Touraine, Lyotard e, mais recentemente, Manuel
Castells, fundamental para compreender o comportamento da sociedade atual. Para Castells, ela deve
ser compreendida como uma sociedade em rede.
As funes sociais se conectam cada vez mais em forma de redes, e somente a partir desta conectividade
que podemos compreender o novo quadro social.
Ainda que para esta teoria o conceito de rede seja
muito amplo, podemos pensar, como um exemplo
desse poder de conexo, nas redes sociais como o
LinkedIn, o Orkut e o Facebook. certo que se podem
fazer os mais diversos usos dessas redes, e que o alcance de suas influncias muito variado.
Se tomarmos o exemplo do Facebook, uma das
redes mais utilizadas, podemos observar que o nmero de usurios chega a 850 milhes. Uma das caractersticas que chama ateno o fato de os usurios
serem chamados de amigos. Assim, ainda que eu
no conhea e talvez nunca venha a conhecer um
outro usurio, ao adicion-lo, torno-o meu amigo.

Por um lado, seus defensores argumentam que elas
permitem um maior contato entre as pessoas e uma
circulao mais rpida da informao; por outro, seus
crticos apontam para o fato de que a maioria das relaes virtuais pautada pela superficialidade e pela rapidez, e que muitas vezes as informaes so postas
em circulao sem qualquer critrio. Alm disso, muitas empresas se utilizam das informaes partilhadas
e supostamente privadas entre os usurios para
desenvolver novas estratgias de mercado.
se a Filosofia um desafio,
ensin-la pode ser ainda
mais desafiador. Se ela
consiste justamente
neste pensar amplo,
crtico e rigoroso, como
ensin-la na escola?
Filosofia na escola: desafios

Nesse estado de coisas, a Filosofia pode intervir
de modo decisivo no mbito escolar, propiciando um
aparato crtico para que os alunos avaliem o mundo
no qual esto inseridos. Mas, se a Filosofia um desafio, ensin-la pode ser ainda mais desafiador. Se
ela consiste justamente neste pensar amplo, crtico
e rigoroso, como ensin-la na escola? possvel despertar o interesse dos alunos por uma disciplina
aparentemente to abstrata? Em comparao com
as outras matrias escolares, como a Matemtica,
Lngua Portuguesa, Biologia, Fsica e Qumica, a Filosofia pode ficar deslocada se o ensino prezar apenas
o carter utilitrio de seu contedo.
O ensino da disciplina tem dificuldades prprias, devido ao carter inusitado do tema, aliado
viso do senso comum que a considera sinnimo de divagao, de reflexo aleatria, que serve
para viajar na conversa entre amigos, e tambm
de que ela seria aquele conjunto de preceitos que
ordena algo, como a Filosofia de uma empresa,
ou a Filosofia de vida de uma pessoa. Por se tratar de uma matria que lida com textos discursivos
e conceitos, s vezes, a falta de vocabulrio dos
alunos e a falta de hbito de leitura tornam ainda
mais difcil o seu acesso.
Nos ltimos anos, aponta Maria Lcia, referin
do-se aos aspectos visuais dos livros didticos para
ensino de Filosofia, foram introduzidos recursos
para arejar o texto escrito: diagramao para favorecer a leitura confortvel; divises bem marcadas
com destaque de tpicos e mudana de assunto;
infogrficos que dialogam com o texto, no s para
refor-lo, mas tambm para ir alm dele e para contextualizar determinado tema, estimulando a reflexo pessoal; paradas para retomadas de assunto ou
para a viso de conjunto. Alis, so recursos utilizados por jornais e revistas, quando oferecem retrospectivas de certas notcias que se alongam por dias
seguidos. O uso de boxes de diversos teores quebra
a monotonia ou a aspereza do tema, estimulando a
imaginao e facilitando analogias.
Marcia Tiburi doutora em

Filosofia e publicou muitos livros
e ensaios, entre eles, Filosofia
brincante. Escreveu nos mais
diversos meios, primando pela reflexo rigorosa, mas livre do jargo
acadmico. Participou do programa
Saia Justa, do canal GNT.
outubro 2012
69
Linha de raciocnio
Este foi, com certeza, um passo importante,

mas ainda preso ao paradigma do livro como suporte. Outro passo bem mais decisivo, segundo Maria
Lcia, o de aproveitar o fcil acesso a sites, blogs
e vdeos que podem enriquecer o trabalho do professor. A indicao de filmes e livros pode ser complementada com animaes e outros recursos multi
mdia. Contudo, este acesso deve se dar de modo
criterioso, e justamente este o papel do professor
de Filosofia, o de munir o aluno com o instrumental
necessrio para que possa, pouco a pouco, aprender a separar o relevante do irrelevante. Como nos
diz a filsofa, educar para o novo mundo propiciar
condies de selecionar a informao e de refletir
criticamente sobre o seu significado. Para Marcia
Tiburi, o dever de cada professor esclarecer seus

alunos criticamente em relao s informaes das
mdias e apresentar-lhes informaes incomuns,
conhecimentos e saberes no ofertados no mundo
das mercadorias.
O retorno filosofia
A Filosofia assume ainda maior importncia
por conta de seu carter dialgico. Aqueles que se
propem a pensar de modo filosfico, geralmente
so vistos como figuras ensimesmadas, solitrias.
Mas, para Maria Lcia, o pensamento filosfico
uma polifonia, no sentido de que ele no pensa
sozinho, no ouve apenas a sua voz, mas conversa com aqueles que o antecederam e com os que,
como ele, pensam seu tempo presente. Neste sentido, o dilogo entre os alunos deve ser estimulado,
mostrando que, para pensar de modo crtico, preciso sempre levar em considerao posies tanto
contrrias quanto concordes sua. Em um mundo
de tantas informaes, uma boa formao mais
do que nunca necessria. Para Marcia, a educao
deveria unir-se Filosofia num processo de retorno
ao ser humano, tica, construo de um ideal de
sociedade. Para ela o que falta no tecnologia,
nem informao, dilogo que possa nos ajudar a
rever o sentido e a direo de nossas vidas em um
mundo humano em processo de
autodestruio.
Por isso, se a Filosofia comea
com o espanto, preciso que
reaprendamos a nos espantar
diante do mundo, descobrindo
em cada reflexo um modo de
dar sentido quilo que fazemos,
e ao que somos.
PESQUISA
Indicaes de livros:
Ensinar filosofia Uma conversa sobre aprender
a aprender
De Ricardo Terra e Marcos Nobre EDITORA PAPIRUS
Era da informao vol 1 A sociedade em rede
De Manuel Castells EDITORA PAZ E TERRA
Olho de vidro
De Marcia Tiburi EDITORA RECORD
como ler os pr-socrticos
De Cristina de Souza Agostini EDITORA PAULUS
70
outubro 2012
Avaliar,
Analisar
e
Refletir
So preocupaes de todo professor. As nossas tambm.
Desde 2005, a AVALIA oferece a escolas,
redes e sistemas de ensino, a oportunidade
de conhecer a trajetria de seu trabalho,
verificar o desempenho cognitivo de seus
alunos e analisar a qualidade de seus
processos, por meio de informaes
objetivas para a formulao de planos de
excelncia do ensino.
Com isso, os professores e gestores

escolares tm em suas mos um poderoso
Instrumento que complementa o seu
trabalho cotidiando e auxilia nas aes de
melhoria da qualidade do aprendizado de
seus alunos.
Questionrios contextuais online

Testes digitais e adaptativos
Divulgao de Resultados em
ambiente digital interativo
Relatrios impressos e digitais
(para mltiplas plataformas)
0800 77 33990
www.avaliaeducacional.com.br
gesto escolar
sinergia
na escola
72
outubro 2012
Nas empresas, a sinergia vocbulo de origem

grega que significa cooperao e trabalho uma
estratgia antiga e cada vez mais explorada. A soma
de competncias de corporaes de reas diferentes para o atingimento de metas especficas de cada
parte envolvida um atalho encontrado para fazer
frente a desafios cada vez mais complexos do cenrio competitivo. Nas escolas, esse um passo a ser
dado, um processo rico, que promete trazer impactos
positivos ao setor educacional privado, e os gestores comeam a ficar atentos a esse movimento.
Aumento de receitas, reduo de despesas, input
de qualidade, possibilidades de expanso, visibilidade
de marcas e maior competitividade so alguns dos ganhos normalmente associados a essa modalidade de
parceria, fundada na relao ganha-ganha, segundo
explica o consultor Jos Ernesto Bologna, que atua no
segmento educacional e tambm em empresas.
outubro 2012
73
gesto escolar
O processo, ainda incipiente no Brasil, pode ser

visvel nos acordos para o ensino de lnguas, por
exemplo. H pouco tempo, o Colgio Nilton Lins,
um dos maiores de Manaus, fechou um acordo com
uma empresa canadense para oferecer ensino bilngue em sua Educao Infantil, com excelentes resul
tados. O mesmo ocorre com escolas que fecham
parcerias para o ensino de Robtica, de iniciao
esportiva ou agncias de turismo educacional.
A prpria expanso do relacionamento com as
editoras, que permite investir na formao de professores e em outras reas da escola, um exemplo
desse movimento. Acho extremamente positivo
usarmos estas parcerias, pois focamos nossa energia para o que realmente necessrio na escola
e utilizamos a experincia dos parceiros a nosso
favor, resume Roberta Mardegam, diretora pedaggica do Colgio Cemac, que atende crianas da
Educao Infantil ao Ensino Mdio, na cidade de
So Paulo.
Mas esse apenas o primeiro plano das relaes sinrgicas, que podem envolver verdadeiras
cadeias de empresas que atuam em segmentos
complementares. Na rea tecnolgica, so conhecidos exemplos de companhias que se integram para
oferecer ao mercado no apenas o hardware, mas
os softwares e as solues mais adequadas para alguns nichos especficos de consumidores. o caso
recente de celulares que chegam s mos dos clientes por meio de acordo com diferentes operadoras
de telefonia e recheados de aplicativos das mais
variadas origens.
Algumas vezes, a sinergia une empresas que atuam em segmentos que nada tem a ver, aparentemente, um com o outro. S aparentemente, diz Bologna.
Um olhar mais atento tornar claro que algum elo da
cadeia permite a sinergia seja o pblico-alvo, a cadeia de componentes, o sistema de distribuio ou
mesmo operaes integradas de marketing.
preciso ter em mente, por exemplo, que os investimentos necessrios em reas como logstica e
marketing so componentes importantes do custo
das empresas, e as sinergias acabam por viabilizar
negcios que seriam menos competitivos em operaes independentes. H pouco tempo, por exemplo, as marcas Tang, Trakinas e Royal comearam a
distribuir frasqueiras colecionveis com personagens do filme A Era do Gelo 4 aos consumidores
a Trakinas chegou at mesmo a sair com uma verso
gelada do biscoito, aproveitando a oportunidade.
A parceria incluiu um site com jogos interativos e
cenografia para pontos de venda em 700 lojas.
Outro exemplo, tambm longe do mundo da
educao, vem das multinacionais Nike e Apple. H
74
outubro 2012
alguns anos, elas firmaram um negcio para desenvolver um chip no tnis capaz de medir a performance
do usurio, por meio de dispositivos como o Ipod e
o Iphone, gerando uma nova linha de negcios. O
sucesso levou a Adidas e a Samsung a desenvolverem produtos rivais, iniciando uma corrida pelos
materiais mais atraentes para o consumidor. O passo mais recente o fim da exclusividade da parceria
com a Apple, com a finalidade de ampliar o mercado
criado. A partir de 2013, a Nike colocar no mercado
um produto compatvel com qualquer aparelho celular e tnis capazes de medir at mesmo o salto
dado por um jogador de basquete.
A sinergia inaugurada entre as duas gigantes
ilustra bem a possibilidade aberta para o crescimento mtuo e, especialmente, para a inovao.
Hoje, no mercado educacional, h poucas experincias, o que leva gestores como a diretora do Colgio
Magno, Myriam Tricate, a pesquisar sempre possibilidades em outros pases. A convite do consulado britnico, Myriam j foi quatro vezes a uma das
Com isso, Bologna quer dizer que, ao fechar

parcerias, os empresrios precisam ter clareza de
que a relao inclui concesses contratuais que so
imprescindveis. Levar vantagem em tudo a anttese da sinergia, e leva a uma situao de anergia,
na qual cada um faz fora sozinho, em direes e
sentidos incoerentes entre si, explica. Aqui, esse
movimento deve comear, e quem estiver aberto a
isso sair na frente, diz.
Para fazer boas parcerias
maiores feiras educacionais do mundo, na Inglaterra, de onde traz ideias e possibilidades de parcerias,
que ainda no se concretizaram por dificuldades
de comunicao e de agilidade das empresas com
que travou contato. Para uma parceria de sucesso,
especialmente no meio educacional, preciso haver um relacionamento de muita confiana e muita
comunicao. Em nossa escola, estamos sempre
abertos a conhecer novas solues, que estejam a
frente de nosso tempo, mas ainda no encontramos
parceiros que tenham as mesmas expectativas que
temos, diz Myriam.
No toa, segundo Bologna. As prticas de
sinergia so mais comuns nos pases desenvolvidos, onde h uma relao de maior confiana nos
contratos sociais. Talvez seja justamente por esse
motivo que a tendncia tenha andado mais devagar
nas escolas que em outros segmentos. Em alguns
setores, por razes histricas, os empresrios ainda
so muito individualistas para perceber o valor dos
projetos compartilhados, acredita o consultor.
O consultor de gesto Renato Casagrande viveu

na pele a experincia de construir parcerias. Antes
de se dedicar consultoria, foi diretor de escolas
nas redes pblica e privada, em Curitiba. Na escola
pblica, Casagrande foi considerado diretor-destaque entre 2.450 diretores estaduais, em funo das
propostas e projetos desenvolvidos com parceiros.
Em uma poca que havia muitos preconceitos, pude
identificar as grandes vantagens que uma escola
pode obter na realizao de boas parcerias, lembra.
A sinergia costuma gerar ganhos para todos, diz.
Renato Casagrande reconhece, no entanto,
que para haver xito nas parcerias so necessrios
alguns cuidados. O primeiro passo, a seu ver, uma
reviso na cultura organizacional das escolas. preciso vencer uma cultura reativa, que muitas vezes
ope empresas privadas e escolas. Por isso, o diretor precisa lidar com essa cultura de resistncia
promovendo um ambiente mais dinmico, menos
preconceituoso e mais aberto realizao dessas
parcerias, mostrando para toda a comunidade escolar os reais benefcios que todos obtero com o
xito nas parcerias realizadas, explica.
Alm disso, diz Casagrande, os gestores precisam abandonar uma atitude passiva e buscar preparo jurdico e tcnico que muitas vezes falta s
instituies de ensino, cercando-se de assessorias
adequadas. Os diretores devem estar preparados
tecnicamente para a execuo e gesto de projetos,
que passaro a ser os eixos condutores para as parcerias realizadas, lembra.
Para o consultor, a partir da, os frutos da sinergia so muitos. Mas alm da questo financeira,
Casagrande ressalta que as parcerias mais orgnicas trazem ganhos indiretos com a insero de
conhecimentos e novas metodologias de trabalho,
que podem renovar os processos, as ferramentas e
at mesmo os prprios planos de negcios das instituies de ensino. E, claro, alunos e professores
tambm recebem vantagens diretas em funo do
produto que essas parcerias geram, aumentando a
fidelidade das famlias e a satisfao do professor,
diz Casagrande.
outubro 2012
75
POR DENTRO
POR DENTRO
arte para todos,

de todas as formas
76
outubro 2012
Ensinar Artes vai alm de abordar os

grandes artistas clssicos. Hoje, a
possibilidade de explorar as diversas
representaes artsticas coloca
a disciplina como uma ferramenta
para a compreenso do mundo.
Nascido em 1960, em Nova York, Jean-Michel Basquiat ascendeu meteoricamente no cenrio artstico dos anos 1980. Com uma obra questionadora e com forte influncia das artes de rua, conquistou um espao
importante como artista na mesma poca em que Andy Warhol fazia
sucesso. Na obra El Gran Espectaculo (representada acima), de 1983,
Basquiat influenciado pela arte rupestre africana ao buscar os ancestrais do homem negro contemporneo e seu passado escravo.
Tinta acrlica, lpis de cera sobre tela, suporte em madeira.
O ensino de Artes vive um novo tempo no

currculo das escolas brasileiras, revigorado por
novas estratgias e materiais pedaggicos mais
diversificados, estimulado por iniciativas de legislao e at mesmo impulsionado pelo avano
de estudos que do evidncias cientficas ao que
os educadores j sabiam na prtica: as representaes artsticas impactam todas as dimenses
da vida dos seres humanos, inclusive sua capacidade de aprender.
Segundo a pesquisadora Rosa Iavelberg, uma
das autoras dos Parmetros Curriculares Nacionais
(PCNs) na rea de Artes e professora da Faculdade
de Educao da USP, a arte uma produo social
e histrica que merece ser conhecida assim como
as demais produes humanas, os conhecimentos
mate mticos, histricos, geogrficos etc. O homem sempre produziu arte e dever da escola dar
acesso a esse patrimnio, e aprender um direito
do aluno, pois expandir suas possibilidades de
participao social, acredita Rosa.
outubro 2012
77
POR DENTRO
Na obra Mona Lisa,

de 1983, Basquiat
mescla uma nota
de dlar americano
com a famosa Mona
Lisa de Da Vinci.
Com isso, o artista
questiona a fora do
capitalismo e o valor
da arte no mundo.
Tinta acrlica
sobre tela.
Outro papel importante desempenhado pelo

ensino de Artes a educao do gosto, que possibilita que os alunos consigam discernir melhor
entre o que tem ou no qualidade, quando entram
em contato com meios de produo cultural, como
a TV e a internet. A educao permite que o aluno
construa critrios de escolha e desenvolva conhecimentos para compreender o que se passa hoje
e o que se passou na histria, nos diversos tempos e lugares, diz Rosa. Segundo ela, o aspecto
histrico particularmente importante para que o
aluno, ao criar e produzir arte, tambm construa
sua identidade e se reconhea como algum que
participa da histria.
Para a arte-educadora Paula Ariane, a aproximao das crianas e jovens com a arte desenvolve
potencialidades fundamentais em todos os cam78
outubro 2012
pos do desenvolvimento humano. A arte fornece mecanismos de compreenso do mundo, diz.

Fazendo e conhecendo arte na escola, o aluno se
reconhecer como leitor competente das obras dos
artistas e valorizar o papel da arte na sociedade e
na vida dos indivduos. Vale lembrar que essa perspectiva uma evoluo em relao s tradicionais
formas de se ver o ensino de Artes, que j foi tanto
a cpia de modelos de artistas consagrados, como
o treino de habilidades.
Diversidade com qualidade

Outra marca das propostas mais modernas de
ensino de Artes sua diversidade. Falar de arte-educao hoje pode se referir ao desenho, pintura,
mas tambm dana, msica, arquitetura e muitas
outras manifestaes. A diversidade de linguagens
se pretendemos que
a arte auxilie na
compreenso do mundo,
precisamos considerar
a produo atual, do
mundo que as crianas
esto vendo e vivendo.
existe no mundo e hoje, especificamente, as fronteiras no so mais delimitadas como eram antigamente. Na contemporaneidade, muito difcil separar as
linguagens. Num espetculo de dana, por exemplo,
como se todas participassem da construo do objeto artstico, explica Rosa Iavelberg. Para ela, contudo, a diversidade no pode ocorrer em prejuzo do
aprendizado, ou seja, de forma precria e apressada.
Por isso, necessrio, a seu ver, expandir o tempo
dedicado a cada linguagem, bem como investir na
formao de professores.
Essa perspectiva tem impacto sobre a forma
de ensinar Artes, como a prpria escolha dos repertrios que fujam dos esquemas tradicionais.
Afinal, se pretendemos que a arte auxilie na
compreenso do mundo, precisamos considerar a
produo atual, do mundo que as crianas esto
vendo e vivendo, diz Paula Ariane. No Colgio
Objetivo, exemplifica, quando o trabalho enfoca
a luz, o tema tratado em
representaes medievais,
renascentistas e chega at s
bienais contemporneas que
utilizam projees luminosas com alta tecnologia.
Da mesma forma, no Colgio Bandeirantes, em So
Paulo, onde a arte-educa
dora tambm atua, os alunos estudam fotografia e
cinema e podem tambm estabelecer relaes
com as diversas formas
contemporneas, que acabam muitas vezes fundindo diversas mdias.
Nesse sentido, ganham importncia a valorizao das
Detalhe da obra Pez Dispenser, de
Jean-Michel Basquiat, 1984.
produes artsticas regionais, ligadas s tradies

locais, bem como as manifestaes mais tpicas do
contexto das cidades. o caso da difuso da street
dance, no campo da dana, e de diferentes formas
de interveno urbana.
Em So Paulo, os bairros-escola Projeto Aprendiz se tornaram um case de relevncia internacional
nesse sentido. Partindo do objetivo de construir comunidades educativas inclusivas derrubando os
limites da escola , os bairros-escola tm entre suas
estratgias as aes que envolvem cultura e arte,
com galerias a cu aberto e festivais de cinema e
teatro promovidos pelos estudantes com a participao das comunidades.
A experincia transformou reas degradadas
da Vila Madalena em ambientes reconfigurados a
partir da arte, onde os grafismos substituram as
pichaes e as produes dos jovens ganharam o
espao da rua.
Msica
Outra vertente do trabalho com Artes que vem
ganhando nova vitalidade a rea de Msica, cuja
presena no currculo escolar voltou a ser obrigatria a partir de 2012. Se para muitas escolas esse
trabalho comea do zero, em alguns colgios j
existe uma forte tradio de ensino musical, como
o caso do bicultural Colgio Miguel de Cervantes,
na cidade de So Paulo. No curso regular, os alunos tm aulas prticas desde a Educao Infantil,
com instrumentos de percusso brasileiros e espanhis, e passam ao longo da escolaridade por
flauta, violo e at podem formar uma banda com
guitarra, contrabaixo, bateria, entre outros instrumentos escolhidos pelos alunos.
Segundo Roseli Lepique, professora do Cervantes
e formadora de docentes, a msica tem um papel importante no potencial cognitivo, bem como em todas
as reas do desenvolvimento social, motor, sensorial,
entre outros. As mesmas tcnicas bsicas de ateno, concentrao, imaginao, criao e controle
nas respostas utilizadas nas aulas de Msica estruturam qualquer tipo de aprendizagem, diz.
Alm disso, preciso no esquecer do papel
social da msica, que j esto presentes na vida
dos alunos. As canes infantis, folclricas, o
pop, o rock fazem parte das experincias dos
estudantes, e esse repertrio acolhido
e ampliado pela escola. O objetivo do
trabalho no formar msicos, mas
oferecer aos alunos condies de
desenvolver a linguagem, ampliando suas possibilidades de expresso.
outubro 2012
79
PLANO DE AULA
80
outubro 2012
Com a crescente
complexificao das relaes
econmicas, a educao financeira
deixou de ser assunto de famlia
para se tornar assunto de todos,
fundamental para a atuao
consciente do indivduo num
mundo nem sempre simples.
Por: Maringela de almeida
Educao ambiental e para o trnsito, preveno ao uso de drogas, tica, respeito diversidade. Muitos so os novos temas includos no currculo das escolas nos ltimos anos. Dentre eles, um tem se destacado no apenas no ambiente
escolar: a educao financeira.
Recentemente, instituies financeiras privadas, como bancos e bolsas de valores, viram crescer a necessidade de educar financeiramente seus clientes, atuais e
futuros, e passaram a desenvolver projetos voltados para esse fim.
Em 2010, uma poltica pblica veio dar reforo extra a essas aes: lanada
pelo Conef Comit Nacional de Educao Financeira a Estratgia Nacional de
Educao Financeira (Enef ) prope a obrigatoriedade do tema para alunos do
Ensino Mdio da rede pblica de ensino, com foco na interdisciplinaridade e na
educao para a cidadania.
outubro 2012
81
PLANO DE AULA
Economia cidad
A preocupao de rgos pblicos e privados ligados ao setor
justifica-se, em grande parte, pelas mudanas ocorridas nas ltimas dcadas, especialmente em pases emergentes como o Brasil.
Alteraes na distribuio da renda, com o consequente aumento
da classe mdia, reduo da pobreza extrema e envelhecimento da
populao so alguns dos fatores que, ao lado da crescente sofisticao do sistema financeiro, tornam urgente a educao financeira.
Questes ligadas ao consumo consciente, importncia da poupana e da previdncia, poltica de juros praticada pelo mercado,
ao consumo de produtos bancrios cada vez mais sofisticados, entre outras, tm exigido dos cidados maior conhecimento para uma
atuao mais consciente na vida social.
Engana-se quem pensa que essa atuao diz respeito apenas
s escolhas pessoais que garantiro ao indivduo um melhor gerenciamento de seus recursos. Segundo o Plano Diretor do Enef, escolhas inapropriadas realizadas em massa podem atingir a sade
financeira da sociedade, comprometendo a estabilidade e o cresciCurriculares Nacionais Ensino Mdio)
mento econmico. Exemplo disso foi a crise do sistema financeiro
nos Estados Unidos, em 2008: o endividamento coletivo dos consumidores norte-americanos, bem como a posterior inadimplncia, praticamente
quebraram a economia de um dos pases mais ricos do mundo.
A discusso sobre consumo consciente importante, sobretudo entre crianas e jovens, muito expostos seduo da propaganda, numa sociedade que
tende a sobrevalorizar o consumo. Saber como e quando comprar fundamental
para a sade da economia como um todo, ajudando, por exemplo, no controle
dos preos. Alm disso, o consumo desenfreado faz aumentar os problemas ambientais, com a gerao de lixo e o uso indiscriminado de recursos naturais.
LITERATURA:
OUTROS DOCUMENTOS
Por fim, importante lembrar que o crescimento econmico sustentvel
depende, dentre outros fatores, da existncia de consumidores conscientes de
seus direitos e de seu poder, que saibam consumir e poupar.
Duas leituras obrigatrias para
A Matemtica ajuda
a estruturar o
pensamento e o raciocnio
dedutivo, porm, tambm
desempenha um papel
instrumental, pois uma
ferramenta que serve
para a vida cotidiana
e para muitas tarefas
especficas em quase
todas as atividades
humanas. (Parmetros
alunos do Ensino Mdio trazem

ndices interessantes para a
anlise histrica
das relaes
econmicas no
Brasil. Uma delas
A Carta de Pero
Vaz de Caminha,
que descreve
a primeira transao financeira
ocorrida no Brasil (escambo entre
ndios e portugueses). A outra
o romance Memrias de um
sargento de milcias: o apelido de
Leonardo Pataca denuncia o pouco
valor social da
personagem, que
nunca recebia
mais de 320 ris
(ou uma pataca)
por seu trabalho
como meirinho.
82
Cidadania e Matemtica
Quando falamos em educao financeira na escola, logo lembramos da Matemtica. E, realmente, no podemos desconsiderar a vocao natural da disciplina para
tratar de questes dessa natureza, muitas vezes relacionadas vivncia prtica dos
alunos e de suas famlias. Exemplos so a elaborao de oramento familiar, o clculo de juros, o consumo e a partilha de bens, o pagamento de contas, entre outros.
O exerccio da cidadania muitas vezes envolve clculos. Segundo os Parmetros
Curriculares Nacionais, a compreenso e a tomada de decises diante de questes
polticas e sociais dependem da leitura crtica e da interpretao de informaes complexas, muitas vezes contraditrias, que incluem dados estatsticos e ndices divulgados pelos meios de comunicao. Ou seja, para exercer a cidadania necessrio saber calcular, medir, raciocinar, argumentar, tratar informaes estatisticamente etc.
Tudo isso potencializa a Matemtica como instrumento para formao dos futuros cidados-consumidores-investidores.
Tema transversal
Mas a educao financeira no se limita capacidade de calcular e compreender dados numricos. preciso entender conceitos muitas vezes complexos
e estabelecer relaes nem sempre bvias. Por exemplo, qual a relao entre
consumo e proteo ambiental?
Por isso, o mais recomendado que o assunto seja tratado como um tema
transversal. importante que os alunos entendam, por exemplo, o contexto
outubro 2012
socioeconmico em que as transformaes econmicas ocorrem. Para isso,

disciplinas como a Histria e a Sociologia so fundamentais.
Tambm salutar estabelecer as devidas relaes entre o consumo consciente e a necessidade de mudar os padres de consumo global, temas discutidos pelas disciplinas de Biologia e Geografia. Alm disso, documentos literrios podem ser utilizados para uma anlise histrica das relaes econmicas.
Enfim, o trabalho conjunto dos professores das vrias disciplinas certamente enriquecer uma discusso que tem se mostrado cada vez mais urgente em
nossa sociedade.
DINHEIRO DOCUMENTO?
H algum tempo, os estudos histricos passaram a valorizar outros vestgios
do passado alm do texto escrito. Assim, por que no pensar no dinheiro como
um documento histrico? Afinal, moedas e cdulas trazem estampados elementos
importantes para a sociedade em que foram produzidas e, desse modo, contm
ndices que permitem fazer uma leitura de seu tempo.
Antes da Proclamao da Repblica, era comum as moedas trazerem, de um
lado, o rosto do governante e, do outro, a coroa do reino. Depois disso, moedas e
cdulas passaram a estampar sempre, em um de seus lados, a imagem da Repblica (representada por uma jovem mulher).
Atualmente, alm da imagem da Repblica, as cdulas estampam, em uma
de suas faces, exemplares de nossa biodiversidade. Isso pode ser visto como
um ndice de como a preservao de nossas espcies um tema recorrente na
sociedade brasileira.
PESQUISA
Vida e Dinheiro Enef
(Estratgia Nacional
de Educao Financeira)
www.vidaedinheiro.gov.br
PNEF (Programa Nacional de
Educao Fiscal)
www.esaf.fazenda.gov.br/esafsite/
educacao-fiscal/
Edu_Fiscal2008/INDEX.htm
Ita Numismtica Museu
Herculano Pires
www.itaucultural.org.br/
numismatica
Histria do dinheiro no Brasil
www.bc.gov.br/?ALBUM
Programa Educao Financeira,
que disponibiliza todos os
vdeos no site Parceria TV
Cultura e BM&FBovespa
www.tveducacaofinanceira.com.br
outubro 2012
83
PLANO DE AULA
A Histria do dinheiro
conta...
a Histria do Brasil
Dentre as vrias possibilidades de
abordar o tema da educao financeira
de forma transdisciplinar, nenhuma
parece ser to interessante quanto
aquela que trata da produo e do uso
do dinheiro em suas vrias formas. Isso
porque, alm do aspecto prtico, ela
encerra tambm aspectos culturais e
histricos que enriquecem a discusso
em sala de aula. Veja a seguir como
a histria do dinheiro no Brasil traz
ndices importantes da histria poltica,
social e econmica de nosso pas.
1500
escambo
Portugueses e ndios realizaram a primeira

transao comercial no Brasil. Entre os
materiais negociados estavam o pau-brasil e
artefatos indgenas.
1532
Vila de So Vicente
Com a fundao da vila, tem incio a

colonizao. O comrcio comea a se
estabelecer, assim como a circulao
de moedas. Ainda predominam o escambo
e o uso das moedas-mercadorias, como
sal, especiarias da ndia, pau-brasil e,
posteriormente, acar, tabaco e pano
de algodo.
Fonte: Biblioteca Nacional (www.bn.br)

Fonte: Acervo do Museu Paulista da USP
1694
1695
primeiras
moedas brasileiras
Casa da Moeda
Fundada em Salvador por ordem de

D. Pedro II, rei de Portugal, tinha a funo
de transformar os diversos tipos de moedas
em circulao em moedas coloniais (ou
provinciais) e, posteriormente, cunhar
outras novas.
Com a cunhagem dessas moedas em ouro

e prata (patacas), as diversas moedas
estrangeiras que circulavam na colnia
foram progressivamente substitudas.
1727
cara e coroa
A srie dos escudos, lanada a partir de

1727 para circular em Portugal, popularizou
na colnia a expresso cara ou coroa, por
seguirem a tradio europeia de cunhar na
moeda a cara e a coroa do rei.
As moedas de prata produzidas no perodo colonial

eram conhecidas como patacas.
Fonte: Felipe Varanda/Acervo CCBB
Fonte: Biblioteca Nacional (Brasil)
1889
1942
Brasil Repblica
As cdulas e moedas do Imprio so

adaptadas com novos smbolos e alegorias
da Repblica. O ris continua sendo o
padro monetrio brasileiro.
cruzeiro (Cr$)
Para sanear o meio circulante, que tinha

mais de 80 tipos diferentes de cdulas
e moedas, foi institudo o cruzeiro,
que substituiu o ris, em vigor desde o
perodo colonial.
1964
Banco Central do Brasil
Criado para controlar o Sistema Financeiro

Nacional, o monoplio da emisso do
dinheiro e a gerncia do meio circulante
brasileiro.
Referncia: www.bc.gov.br/?ALBUM
Referncia: www.bc.gov.br/?ALBUM
Referncia: www.brasil.gov.br/linhadotempo/html
84
outubro 2012
Fonte: Vivian Rosa
1580
Reales
Com o incio da Unio Ibrica, houve grande

afluncia de moedas de prata espanholas
os reales. At o final do sculo XVII, elas se
constituram na parcela mais expressiva do
dinheiro em circulao no pas.
1614
1644
o acar como moeda
O governador do Rio de Janeiro

Constantino Menelau instituiu o acar
como moeda oficial na capitania. Os
comerciantes eram obrigados a aceitar o
produto para pagar compras.
moeda holandesa
Cercados pelos portugueses no litoral

pernambucano e sem dinheiro para
pagar seus soldados e fornecedores, os
holandeses realizaram a primeira cunhagem
de moedas em territrio brasileiro.
Conhecidas como moedas obsidionais ou
moedas de cerco, foram as primeiras a
trazer gravado o nome do Brasil.
Moedas produzidas pelos holandeses. De um lado, a data da
cunhagem (1646) e as palavras ANNO BRASIL; de outro, o valor
(III florins) e a sigla da Companhia das ndias Ocidentais.
Fonte: Biblioteca Nacional (Brasil)
1808
a Famlia Real
chega ao Brasil
D. Joo VI implantou uma srie de medidas

econmicas para suprir a Fazenda Real
com recursos suficientes para manter
a numerosa Corte Portuguesa, agora
instalada no Brasil. Dentre elas, proibiu a
circulao do ouro em p como dinheiro,
para evitar seu
desvio, e criou o
Banco do Brasil, o
primeiro banco da
Amrica Latina, com
o objetivo de gerir os
recursos financeiros
para a manuteno
da Corte.
Fonte: Rmulo Fialdini/Livro MHN/Banco Safra
1967-1994
do cruzeiro novo (NCr$)
ao cruzeiro real (CR$)
Como resultado de polticas que visavam

estabilizao da economia, o pas trocou
de moeda seis vezes, num perodo de 27
anos. Entre o cruzeiro novo e o cruzeiro
real, tivemos o cruzeiro (Cr$), em 1970,
o cruzado (Cz$), em 1986, o cruzado
novo (NCz$), em 1989, e mais uma vez o
cruzeiro (Cr$), em 1990.
1816
1822
Vice-Reino
Para comemorar a elevao do Brasil

categoria de Reino Unido a Portugal e
Algarves, D. Joo VI manda cunhar uma
srie especial de moedas, que trazem a
nova insgnia de Rei de Portugal, Brasil e
Algarves e as armas do Reino Unido.
Brasil independente
D. Pedro I manda cunhar a primeira

moeda do Imprio do Brasil. Conhecida
como Pea da Coroao, foi a mais
importante da coleo brasileira. Hoje, s
existem 16 exemplares dessa moeda.
Fonte: Felipe Varanda/

Acervo CCBB
1994
Real (R$)
2010
Moeda que circula atualmente no Brasil,

substituiu o cruzeiro real. Ilustrado com
exemplares da fauna brasileira, um real era
igual a 2.750 cruzeiros reais, que equivaliam a
uma URV (Unidade Real de Valor).
segunda famlia do Real
As novas notas tm elementos de segurana

que dificultam a falsificao. As notas de R$
50 e R$ 100 foram as primeiras distribudas no
mercado e as demais entraro em circulao
em 2012. As cores e os animais foram
mantidos, mas os tamanhos das novas notas
so diferentes. Atendendo a uma demanda dos
deficientes visuais, a de R$ 2 a menor, a de
R$ 5 um pouco maior, e assim sucessivamente.
Fonte: Divulgao/Abr
outubro 2012
85
CIDADANIA
Mais do que preparar para o vestibular,

com foco no mercado de trabalho,
a escola atual precisa estabelecer
redes de aprendizado que conectem
os contedos dinmica do mundo,
por meio dos temas transversais.
Por: Paulo de Camargo
Bullying e sua verso digital, o cyberbullying ,

crise de valores, consumismo, conflitos de convivncia
e uma confuso indita entre espaos pblicos e privados: a escola contempornea est mergulhada em
um ambiente complexo, marcado por questes no
previstas em nenhum manual de pedagogia. A radical evoluo tecnolgica acelerou essas tendncias e
exige dos professores tambm novas atitudes e estratgias, que podem passar por uma compreenso renovada dos chamados temas transversais.
A perspectiva pedaggica dos temas transversais
surgiu na Espanha, na dcada de 1980, e teve como
um dos principais precursores Rafael Yus Ramos, Doutor em Cincias no Conselho de Educao e Cincia de
Andaluzia (Espanha), e autor de Temas transversais:
em busca de uma nova escola. Segundo a proposta
trabalhar com um conjunto de temas como ambiente,
sade, entre outros aspectos formativos, transversalmente ao currculo regular , os contedos clssicos
deixariam de ser fins para se tornar meios para o
desenvolvimento de crianas e jovens, preparandoos para compreender e transformar a si mesmos e ao
mundo em que vivem e, assim, exercer de forma plena
a cidadania.
outubro 2012
87
CIDADANIA
Contudo, com maior frequncia, o que se viu

foi um desvio do sentido original da ideia. Os temas transversais ficaram restritos a projetos marginais e episdicos, sem alterar de fato o modo
como o currculo se desenvolve. Mas o cenrio
atual torna essa viso mais necessria do que
nunca. Para Yus Ramos, precisamos de uma escola mais aberta, flexvel, que d ao currculo uma
perspectiva globalizada com a cultura em que os
alunos esto envolvidos.
a violncia a
ponta de um enorme
iceberg, que o
trato das relaes
humanas no
ambiente escolar.
Maria Tereza Maldonado
88
outubro 2012
Convivncia
A urgncia de mudar as formas de trabalhar os
contedos curriculares e no curriculares pode ser
dada, por exemplo, pela intensificao dos problemas ligados ao convvio humano. Fenmenos como
o bullying, entre outras formas de violncia que
assolam a escola, preocupam educadores em todo
o planeta, mas no encontram espao de debate,
ao e transformao no sufocado currculo escolar.
Para pesquisadores como Telma Vinha, da
Unicamp, torna-se cada vez mais necessrio que
alunos e professores conversem, por exemplo,
sobre as fronteiras entre o pblico e o privado, discusso que um dos panos de fundo de questes
que envolvem a tica e a moral. Ocorre que este um
dos exemplos de problemas ligados ao prprio comportamento da escola como instituio. A escola trata o que privado como pblico, por exemplo, quando um professor chama somente os alunos com
dificuldade e seus pais em voz alta, exemplifica.
A psicloga Maria Tereza Maldonado, autora de
Bullying e Cyberbullying: o que fazemos com o que
fazem conosco, acredita que a violncia a ponta
de um enorme iceberg, que o trato das relaes
humanas no ambiente escolar. O bullying um sintoma como a febre. A essncia do problema o da
ausncia de uma educao baseada no respeito e na
empatia, diz Maria Tereza, consultora de diversas
escolas nesse campo.
Nos tempos recentes, na viso de Maria Tereza,
a tecnologia veio acrescentar novos ingredientes
para as prticas da violncia simblica, como o
caso do cyberbullying. Para ela, a revoluo tecnolgica que permite formar gigantescas redes sociais
precisa necessariamente ser acompanhada de uma
revoluo de conscincia a conscincia de que
somos uma grande famlia humana, com cerca de
sete bilhes de membros habitando uma nica casa
coletiva, o planeta Terra, escreve a psicloga.
Para a autora, o grande desafio de pais e educadores no sculo XXI contribuir para que a chamada
gerao digital aprenda a se tornar capaz de promover essa revoluo, que, segundo ela, deve estar fundamentada na tica de cuidar bem de si mesmo, dos
seus relacionamentos e do ambiente em que vive.
Esses so, para ela, os pilares de uma cultura de paz.
No entender de Maria Tereza, violncias como
as que caracterizam o cyberbullying denotam, por
exemplo, uma viso distorcida de temas universais,
como o da liberdade de expresso conceito que
vem sendo evocado por jovens e famlias para justificar agresses publicadas na web. Liberdade de
expresso no falar o que vem cabea, mas sim
dizer o que pensamos de forma respeitosa, lembra.
Por isso, a autora defende que o trabalho formativo deve abranger as redes de relaes, e no
apenas focar em agressores e agredidos. Temas
como empatia, respeito e expresso no cabem no
currculo da forma como se apresentam hoje, por
isso precisam encontrar um espao que no seja
marginal no projeto pedaggico das escolas. Tem
de ser um espao permanente, que envolva professores, alunos e tambm os pais, para que exista um
real sentido de parceria, explica Maria Tereza.
Possibilidades concretas
Um exemplo prtico de abordagem de educao
para a paz dado pela autora Montserrat Moreno, no livro Temas transversais em educao Bases para uma
formao integral. Ela mostra que uma abordagem sobre a questo pode partir de um tema gerador como
um conflito real vivido pela classe, e assim se desdobrar em debates, expresso oral, mudana de posies
de argumentao, na produo de textos, anlise das
palavras utilizadas para descrever o ocorrido, bem
como exerccios de deduo e generalizao, relativos
ao pensamento lgico e a procedimentos matemticos.
Dado que as matrias tradicionais no cobrem todos
os campos do conhecimento atualmente necessrios
a qualquer pessoa nem sequer as mais importantes
, torna-se necessrio aglutin-las em torno de temas
fundamentais que correspondam aos interesses e necessidades dos dias de hoje, explica a autora.
H muitos exemplos, e em campos igualmente
urgentes, como o caso do consumismo, que tambm afeta crianas e jovens em um tempo em que a
evoluo tecnolgica gera obsolescncia contnua e
a mdia induz ao consumo desenfreado.
O pesquisador Manoel Cainzos mostra como a

educao do consumidor est ligada formao
dos cidados, no apenas para formar atitudes
mais sustentveis, mas para que crianas e jovens
aprendam a conhecer a sociedade em que vivem
por meio de suas prticas de consumo e se tornem
aptos a critic-las. Segundo ele, colocar o consumo
como tema transversal no implica em introduzir
novos contedos, mas como ocorre com outros
temas possveis organiz-los concretamente em
torno de um eixo educativo.
Dessa maneira, torna-se possvel atingir os objetivos do trabalho pedaggico com temas transversais, ou seja, buscar mais do que elevar o grau
de conhecimento sobre um assunto, mas conduzir
crianas e jovens de todas as idades a mudanas
conceituais, procedimentais e atitudinais. Essa a
pequena grande revoluo que o mundo atual precisa e da qual depende.
a revoluo
tecnolgica que
permite formar
gigantescas redes
sociais precisa
necessariamente
ser acompanhada
de uma revoluo
de conscincia.
outubro 2012
89
O ensino de
ingls e espanhol
que realmente
funciona.
Fale com nossos consultores
0800 771 8181
FAVORITOS
Recursos pedaggicos e
inspiraes para levar para a escola.
aplicativo
Livro
TED Technology Entertainment and Design

No aplicativo da TED Conferncia anual que discute ideias
inovadoras de diversas reas do conhecimento , voc
encontra mais de 1200 palestras de personalidades como
Al Gore, Bill Gates e muitos vencedores do Prmio Nobel.
Disponvel para IOS e Android,
permite a busca por temas, criao de playlist e a integrao
com redes sociais. Outro destaque o recurso em que, ao indicar quanto tempo voc tem disponvel, o aplicativo forma uma
playlist personalizada.
Computadores em sala de
aula Mtodos e usos
Organizadores: Carme Barba e
Sebasti Capella
EDITORA: Penso
Disponvel tambm em ebook
O livro rene diversos registros do uso
eficaz da tecnologia. Apoiados no trip
contedos, metodologias e ferramentas tecnolgicas, os autores apresentam as mudanas que vm
ocorrendo no ensino e tratam sobre o potencial das TICs para
atingir importantes caractersticas como o trabalho cooperativo, a ateno diversidade, a pesquisa, a construo do conhecimento, a criatividade e a interdisciplinaridade. Com base na
teoria das inteligncias mltiplas, os autores compartilham suas
experincias bem-sucedidas por meio do uso de diferentes propostas didticas com a utilizao de recursos da internet.
sites
Visitas virtuais
O Google Art Project (www.googleartproject.com) um portal que
possibilita a visitao de museus do mundo todo. Nele, o visitante
tem uma viso em 360 graus do ambiente e informaes detalhadas sobre as obras de arte. Recentemente, foi anunciado que
o Museu de Arte Moderna de So Paulo (MAM) e a Pinacoteca
tambm sero includos no projeto.
Um outro site que segue esse mesmo conceito, com um acervo de
instituies ainda limitado, o Portal Era Virtual (www.eravirtual.
org) que possibilita a visitao a instituies culturais e museus
brasileiros, com viso panormica, detalhes sobre as obras e acesso apresentaes e vdeos que compem as exposies.
Educarede
www.educared.org/educa/
Histria Digital
www.historiadigital.org
Educar na cultura digital, esse o ponto de partida

desse portal, que rene fruns, entrevistas, vdeos,
notcias, cursos on-line, grupos de estudo e muitos
outros recursos multimdia. Tudo isso para enriquecer o processo de ensino-aprendizagem.
Criado com o intuito de divulgar e debater o uso das mdias

sociais no ensino, o blog especializou-se em publicar contedo
de Histria e chegou a ser nomeado o melhor blog de Histria
do pas em 2010. Rene materiais como resumos, teleaulas,
jogos, visitas virtuais e questes, que auxiliam o aluno desde o
Ensino Fundamental at o perodo pr-vestibular.
92
outubro 2012
Livros para os alunos

coleo Rumos na rede
EDITORA: Moderna
O uso indevido da internet leva ao
espao virtual perigos invisveis
como a prtica de crimes, violaes
contra os direitos humanos, a
exposio excessiva, dentre outros.
No d para fazer com que esses
perigos desapaream. Mas d para
se proteger e aprender a usar a
internet com conscincia e esprito
crtico. Ento, vamos navegar com
segurana?
Navegando em mares conhecidos

Como usar a internet a seu favor
Autora: Silmara Franco
EDITORA: Moderna
A srie de livros foi criada para oferecer ao jovem a possibilidade de
refletir sobre importantes temas associados vida no ciberespao,
como dificuldade de estabelecimento de relaes afetivas sinceras,
distrbios associados ao corpo e perda de noo de limite entre
certo e errado. Alm disso, por meio de um blog, alunos e professores tm a oportunidade de discutir os temas com outros professores, com outros alunos leitores e com os autores dos prprios livros.
redes sociais
Khan Academy
khanacademy.org (em ingls)
fundacaolemann.org.br/khanportugues
(em portugus)
Organizao no governamental que disponibiliza
vdeo-aulas on-line, exerccios e um painel onde o estudante pode acompanhar o seu progresso. O site em
ingls traz vdeos de diversos assuntos. A verso brasileira disponibiliza vdeos sobre Aritmtica, Biologia,
Qumica e Fsica. Um projeto no Brasil, em fase inicial,
est integrando turmas de 5 ano das escolas pblicas
ao uso do portal.
Edmodo
www.edmodo.com (em ingls)
Plataforma social em que o professor pode criar grupos especficos para cada turma. A partir disso, h possibilidade de troca de contedo, criao de enquetes, desenvolvimento de um
calendrio de atividades, aplicao de exerccios e avaliaes.
O educador tambm pode criar uma conta para os pais, que podero acompanhar o desempenho de seus filhos. O objetivo
ajudar os professores a utilizar o poder das mdias sociais para
personalizar o ambiente de ensino, conforme a necessidade de
cada estudante.
Sala dos professores Moderna

http://saladosprofessores.moderna.com.br
Rede social exclusiva para professores compartilharem suas experincias em sala de aula e publicarem fotos de projetos educacionais,
criarem comunidades especiais e participarem de fruns relacionados prtica pedaggica.
outubro 2012
93
trajetria
Jean Piaget
e os nativos
digitais
A humanidade viveu por milhares de anos sem os computadores. Hoje, no pode viver sem. certo que podem ser
uma ferramenta fundamental em pesquisas cientficas, nas
tarefas cotidianas, no trabalho, na escola. O que se deve
questionar justamente o lugar que eles devem ocupar em
nossas vidas. Seu significado justamente o de computar,
ordenar, processar dados, mas no cri-los; ou seja, no
capaz de pensar, atributo essencialmente humano. Por isso,
parece infundado o medo de que o computador possa substituir o trabalho reflexivo de uma pessoa, por mais integrados
que estejam ao mundo dos jovens do sculo XXI, que j nasceram em um ambiente tecnolgico.
Quando o cientista suo Jean Piaget elaborou suas teorias educacionais, certamente no tinha como paradigma o
uso da tecnologia nas escolas, nos moldes que concebemos
hoje. Mas igualmente certo que suas teorias no a excluem.
Um dos nomes mais relevantes para a educao do sculo passado, Piaget inicialmente se dedicou ao estudo de
moluscos. Influenciado pela filosofia de Henri Bergson, encaminhou suas pesquisas para os problemas do conhecimento, enveredando para a epistemologia, da qual se tornaria
um dos principais investigadores, at sua morte, em 1980.
Na dcada de 1920, inicia suas reflexes sobre a psicologia,
com especial nfase no pensamento da criana.
A teoria cognitiva de Piaget foi formulada a partir da aguda observao do comportamento das crianas, buscando
os processos de aquisio do conhecimento, de acordo com
o desenvolvimento infantil. Como resultado, Piaget props
quatro estgios cognitivos, sensrio-motor, pr-operacional,
operatrio concreto e operatrio formal. Cada estgio composto de uma srie de mudanas, previsveis e ordenveis,
isto , todos passam pelos mesmos estgios, mas cada indivduo tem sua especificidade, e por isso e tambm levando
em conta o ambiente em que vive cada criana se desenvolve de uma maneira prpria.
A partir de sua teoria, Piaget se mostrar contrrio aos
mtodos tradicionais de ensino, que impem sem a participao da criana o conhecimento j pronto. Para ele, o
conhecimento se constri junto com o desenvolvimento da
capacidade humana de conhecer, isto , a criana tem ela
mesma que, com o auxlio do professor, aprender a construir
seu prprio conhecimento. Justamente por isso, sua teoria
94
outubro 2012
o papel do professor
piagetiano importante no
por transmitir um conhecimento
j pronto, mas por facilitar a
busca do aluno, incentivando
a pesquisa e a descoberta por
meio de experimentaes.
chamada de construtivista. Outro ponto fundamental a
nfase na globalidade do conhecimento, na transversalidade do aprendizado. Neste cenrio, o papel do professor pia
getiano importante no por transmitir um conhecimento
j pronto, mas por facilitar a busca do aluno, incentivando a
pesquisa e a descoberta por meio de experimentaes.
Sob essa tica, qual seria a relao entre as ideias de
Piaget e o uso da tecnologia para o aprendizado dos chamados nativos digitais? Uma primeira resposta j foi dada
efetivamente por Seymor Papert, que criou, ainda nos anos
1970, baseado nas ideias epistemolgicas do filsofo suo,
uma linguagem computacional que ajudava as crianas a
pensar e resolver problemas.
Mesmo em sua forma mais complexa, a tecnologia no
substitui as prticas de ensino, ao contrrio, ela as enriquece e abre novas possibilidades para o aluno construir seu
prprio conhecimento com autonomia. Tampouco substitui
o papel do professor, que, metaforicamente, seria o tcnico
de um time, estimulando interaes e tomadas de conscincia, solicitando atitudes, instigando novos hbitos e desafios,
mas respeitando os protagonistas do jogo os alunos. Dessa
forma, se os meios tecnolgicos, principalmente os digitais,
forem utilizados de forma instrumental no contexto da sala de
aula, pode-se inclusive mostrar aos alunos como se apoderar
desses meios, ao invs de apenas se deixar levar por eles.
TRADIO E RUPTURA
A NEUROEDUCAO E OS NOVOS CAMINHOS
DO ENSINO E DO APRENDIZADO.
A partir das descobertas da

neurocincia, o professor poder
ressignificar sua prtica pedaggica
para promover adequadamente a
aprendizagem, de forma integrada
com as novas tecnologias.
Em sua 2 edio, o ciclo de eventos
TRADIO E RUPTURA convida todos
os educadores a compartilhar
o compromisso pela
educao de qualidade.
O ciclo de eventos Moderna

acontece em todas as regies do Brasil.
Acompanhe as novidades no site e fique
atento programao de sua regio.
Siga. Adicione. Compartilhe.
redes.moderna.com.br
MKT MODERNA
PARTICIPE DO CICLO DE EVENTOS:
A EDITORA MODERNA lana novas

solues em contedo e tecnologia
para todos os nveis de ensino.
LIVRO IMPRESSO
LOUSA DIGITAL
TABLET
PORTAL
CD/DVD-ROM
Conhea em nosso site as obras e os novos

recursos que vo acompanhar suas melhores aulas.
Projeto Presente
Ensino Fundamental I
Projeto Ararib
Ensino Fundamental II
MKT MODERNA
POR TRS DE UMA TRAJETRIA

DE SUCESSO TEM SEMPRE UMA
SOLUO MODERNA.

Educatrix3 - O Novo Momento Da Tecnologia Na Sala de Aula

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Educatrix3 - O Novo Momento Da Tecnologia Na Sala de Aula

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

A revista que pensa a educao

AGORA ASSIM QUE VOC RECONHECE A

A Moderna compartilha com os educadores o compromisso de trabalhar

Para garantir uma

A hora e a vez da tecnologia

onde foi parar

O novo momento da tecnologia

ler na era digital

Nelson Bacic Olic

Brasil: panorama do presente e caminhos para o futuro

ARTE PARA TODOS, DE TODAS AS FORMAS

Editora Moderna Ltda.

A sensao de que estamos

Por: ivan aguirra Infogrfico: fernando laruccia

desenhadas mo, quadro a quadro.

Para entender melhor como

Com a criao de tcnicas digitais

SEU PROJETO DE ENSINO PODE VIRAR NOTCIA!

Ao longo de sua trajetria de ensino,

Basta enviar suas melhores prticas de

Dos primrdios da civilizao,

quanto a lousa. No sculo XI j eram utilizadas

Quando somos crianas, nos espantamos com muitas coisas que

de um tempo para nos acostumar.

Afinal, como a tecnologia

Siga nosso Twitter

Uso de internet para aes

Os tablets faro uma

Conhecer bem a tecnologia

O professor deve levar a

A tecnologia torna-se uma

Em sala de aula muito

A Didtica de Ensino hoje em dia

Sugira temas e participe de

Leandro Martins, Pedagogo com especializao em TICs, de So Paulo SP

Escreva para a EDUCATRIX:

Consideramos a revista um achado. Nosso ponto de interesse a

Leonice Maria Costa Rocha, Analista Pegaggica FGV/IDE

Como sou apaixonada pela educao, estou sempre procurando contedo de

Um convite irrecusvel leitura

Marjorie Klich Nunes, Pedagoga e especialista em Design

Todos os artigos so muito

Pmela Mello dos Santos,

Patrcia Cristina Miranda, Professora da

Vivemos em um turbilho de interaes.

Uma criana brasileira assiste, em

envolvem nossa sociedade e mobilizam particularmente as crianas, que

constituem parcelas dispersas de saber.

O professor precisa atuar nesse

camente as mesmas. No se pergunta

tecnologias, para que o aluno sinta-se

os pilares sistematizam as discusses

As obras promovem o aprendizado como uma

CONHEA TAMBM: CADERNOS DE ATIVIDADES

PRESENTE PARA VOC!

Conhea todas as novidades no site:

Nos ltimos 20 anos, o tema da tecnologia na educao

tempo, outros so mais rpidos.

Essa foi a percepo trazida

abordagens usando novos recursos e antigas

como agora, e o desafio apresentado ao professor

Segundo o professor Renato Laurato fazendo

o maior avano propiciado

crescente entre os educadores de que os alunos