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Ciencias Ensino 6º Ano
Ciencias Ensino 6º Ano
CINCIAS
ENSINO FUNDAMENTAL
LIVRO DO ESTUDANTE
CINCIAS
ENSINO FUNDAMENTAL
LIVRO DO ESTUDANTE
Cincias
Livro do Estudante
Ensino Fundamental
Cincias
Livro do Estudante
Ensino Fundamental
Braslia
MEC/INEP
2006
O MEC/INEP cede os direitos de reproduo deste material s Secretarias de Educao, que podero reproduzi-lo respeitando a integridade da obra.
Marcos Hartwich
Diretoria de Avaliao para Certificao de Competncias (DACC)
Equipe Tcnica
C569
Ilustraes
Sumrio
Introduo .....................................................................................................................................
Captulo I
8
11
31
59
85
109
139
163
187
215
Introduo
Este material foi desenvolvido pelo Ministrio da Educao com a finalidade de ajud-lo a
preparar-se para a avaliao necessria obteno do certificado de concluso do Ensino
Fundamental denominada ENCCEJA Exame Nacional de Certificao de Competncias de
Jovens e Adultos.
A avaliao proposta pelo Ministrio da Educao para certificao do Ensino Fundamental
composta de 4 provas:
1.
Lngua Portuguesa, Lngua Estrangeira, Educao Artstica e Educao Fsica
2.
Matemtica
3.
Histria e Geografia
4.
Cincias
Este exemplar contm as orientaes necessrias para apoiar sua preparao para a prova de
Cincias.
A prova composta de 45 questes objetivas de mltipla escolha, valendo 100 pontos.
Este exame diferente dos exames tradicionais, pois buscar verificar se voc capaz de usar
os conhecimentos em situaes reais da sua vida em sociedade.
As competncias e habilidades fundamentais desta rea de conhecimento esto contidas em:
I.
Compreender a cincia como atividade humana, histrica, associada a aspectos
de ordem social, econmica, poltica e cultural.
II.
Compreender conhecimentos cientficos e tecnolgicos como meios para suprir
necessidades humanas, identificando riscos e benefcios de suas aplicaes.
III.
Compreender a natureza como um sistema dinmico e o ser humano, em
sociedade, como um de seus agentes de transformaes.
IV.
Compreender a sade como bem pessoal e ambiental que deve ser promovido
por meio de diferentes agentes, de forma individual e coletiva.
V.
Compreender o prprio corpo e a sexualidade como elementos de realizao
humana, valorizando e desenvolvendo a formao de hbitos de auto-cuidado,
de auto-estima e de respeito ao outro.
VI.
Aplicar conhecimentos e tecnologias associadas s cincias naturais em
diferentes contextos relevantes para a vida.
VII.
Diagnosticar problemas, formular questes e propor solues a partir de
conhecimentos das cincias naturais em diferentes contextos.
VIII.
IX.
Os textos que se seguem pretendem ajud-lo a compreender melhor cada uma dessas nove
competncias. Cada captulo composto por um texto bsico que discute os conhecimentos
referentes competncia tema do captulo. Esse texto bsico est organizado em duas
colunas. Durante a leitura do texto bsico, voc encontrar dois tipos de boxes: um boxe
denominado de desenvolvendo competncias e outro, de texto explicativo.
O boxe desenvolvendo competncias apresenta atividades para que voc possa ampliar seu
conhecimento. As respostas podem ser encontradas no fim do captulo. O boxe de texto
explicativo indica possibilidades de leitura e reflexo sobre o tema do captulo.
O texto bsico est construdo de forma que voc possa refletir sobre vrias situaes-problema
de seu cotidiano, aplicando o conhecimento tcnico-cientfico construdo historicamente,
organizado e transmitido pelos livros e pela escola.
Voc poder, ainda, complementar seus estudos com outros materiais didticos, freqentando
cursos ou estudando sozinho. Para obter xito na prova de Cincias do ENCCEJA, esse material
ser fundamental em seus estudos.
Captulo I
A CINCIA ATIVIDADE HUMANA
COMPREENDER
Cincias
Ensino Fundamental
Captulo I
A Cincia
atividade humana
APRESENTAO
Voc j parou para pensar sobre a importncia da
cincia em seu dia-a-dia? No falta ocasio para
refletir sobre o assunto. Por exemplo, numa
consulta mdica, voc pode reparar que o mdico
usa conhecimentos cientficos, ao dar nomes e
explicaes para as doenas e o funcionamento
do corpo. s vezes, solicitado um exame mais
moderno, com aparelhos recm-inventados...Um
avano da cincia e da tecnologia.
E na televiso? Programas divulgam as mais
recentes descobertas cientficas, tratando sobre o
Universo, o corpo humano e tudo que existe em
nosso planeta. Informam sobre fenmenos
naturais espetaculares, como a erupo de um
vulco (quando de uma montanha saem gs e
rochas derretidas, quentssimos) ou um eclipse
solar (quando a Lua passa diante do Sol, que fica
total ou parcialmente tapado, chegando a dar
impresso de que noite durante o dia).
Nas propagandas tambm aparece a cincia.
Falam: este produto foi testado cientificamente. O
produto pode ser um sabo em p, uma pasta de
dente ou qualquer outro. Parece que importante
dar um valor cientfico ao produto, tornando-o
mais confivel.
Perguntamos, ento: como a cincia
produzida? Quando a cincia comeou a existir?
Como conhecer os fenmenos naturais em
nosso cotidiano? A opinio cientfica
sempre a mesma? O que caracteriza o
conhecimento cientfico?
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EM RESUMO:
Fenmeno natural o nome que se d a tudo que est na natureza, tudo que est se
transformando e dela faz parte. Nenhum fenmeno natural isolado dos demais. E ao
contrrio do que muita gente pensa, nem todos os fenmenos naturais so fantsticos,
como uma erupo vulcnica. O nascimento de uma flor, o dia e a noite tambm so
fenmenos naturais.
Podemos aprender sobre os fenmenos contando com nossa curiosidade, em nosso
cotidiano, observando e perguntando para pessoas. O conhecimento da natureza faz
parte da tradio dos povos e de sua cultura. Chama-se cultura o conjunto de crenas,
hbitos e modos de vida das pessoas. O jeito como as pessoas falam, se alimentam e se
vestem faz parte da cultura de seu povo.
Desenvolvendo competncias
Fenmeno natural
Eletricistas
Bombeiros
Fogo
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Cincias
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
Livro das rvores um produto cultural do povo Ticuna, que tem a maior populao
indgena do Estado do Amazonas e vive tambm em um pas vizinho, o Peru. Sua lngua,
tambm chamada Ticuna, uma das 180 lnguas indgenas do Brasil. O livro faz parte do
projeto A natureza segundo os Ticuna e foi publicado pela Organizao Geral dos
Professores Bilnges Ticunas, em 1997. Nele, professores bilnges, que falam portugus e a
lngua ticuna, registraram muitos conhecimentos sobre a Floresta Amaznica.
do Livro das rvores o poema Qualquer vida muita dentro da floresta, que voc confere abaixo.
Qualquer vida muita dentro da floresta
Se a gente olha de cima, parece tudo parado.
Mas por dentro diferente.
A floresta est sempre em movimento.
H uma vida dentro dela que se transforma sem parar.
Vem o vento.
Vem a chuva.
Caem as folhas.
E nascem folhas novas.
Das flores saem os frutos.
E os frutos so os alimentos.
Os pssaros deixam cair as sementes.
Das sementes nascem novas rvores.
E vem a noite.
Vem a Lua.
E vm as sombras que multiplicam as rvores.
As luzes dos vaga-lumes so estrelas na terra.
E com o Sol vem o dia.
Esquenta a mata.
Ilumina as folhas.
Tudo tem cor e movimento.
A natureza segundo os Ticunas/Livro das rvores
Organizao Geral dos Professores Bilnges Ticunas, 1997.
Disperso de sementes
O surgimento de novas plantas depende da distribuio
das sementes. Essa disperso promovida, por exemplo,
por animais, que comem e defecam as sementes, ou as
carregam presas no corpo. Ou pelo vento, como no caso
do dente-de-leo, que se v na ilustrao.
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Desenvolvendo competncias
EM BUSCA DE EXPLICAES
SOBRE OS FENMENOS NATURAIS
No poema Qualquer vida muita dentro da
floresta, voc pode verificar que os ticunas
registraram seu conhecimento sobre fenmenos
com que convivem. So fenmenos que observam
em seu dia-a-dia, como as transformaes das
plantas e o calor do Sol. As observaes realizadas
por muitas geraes permitem descrever os
fenmenos da floresta com beleza e preciso.
Voc mesmo obtm uma descrio semelhante
de muitas pessoas, ao realizar sua prpria
observao do movimento do Sol em relao ao
horizonte. Essa observao pode ser descrita
assim: o Sol aparece todos os dias, em certa
regio do horizonte, chamada leste, depois, vaise distanciando dessa regio, at alcanar uma
posio chamada sol a pino, ao meio do dia. A
essa hora, a luz do Sol, ao bater nos objetos
(prdio, pessoas etc.), resulta em sombras bem
pequenas, projetadas no cho. Depois, o Sol segue
em direo ao horizonte a oeste, onde acontece o
pr do sol. Desde o meio-dia at o final da
tarde, as sombras vo ficando cada vez mais
compridas. Na parte da manh, o que acontece
com as sombras o contrrio do que acontece
tarde: medida que passa o tempo, as sombras
vo-se tornando mais curtas.
O termo horizonte define o espao que a vista
alcana, ao observar o encontro entre o cu e a
terra, ou o cu e o mar. Leste e Oeste so os nomes
de onde o Sol nasce e se pe, respectivamente. So
dois dos pontos cardeais. Os outros dois pontos so
o Norte e o Sul. Um modo simples de uma pessoa
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Cincias
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
Estude os dois textos destacados a seguir; eles trazem explicaes sobre o Sol e outros
fenmenos celestes, elaboradas por dois povos bem diferentes entre si e distantes no tempo e
no espao.
Roteiro de leitura
Durante a leitura, procure descobrir as razes dessas explicaes, isto , quais so os
elementos mais importantes, em que se baseiam as explicaes ou fundamentos.
Para tanto, verifique nos dois textos:
Quais so os personagens? Em que tempo ocorrem? E a matemtica, as figuras geomtricas,
esto presentes? Em cada uma, como se descreve o movimento do Sol? Quais so as
perguntas que cada explicao busca resolver?
O primeiro texto um resumo sobre um Mito de Criao, ou seja, um conto de tradio de um
povo, falando de suas crenas sobre a natureza e o comportamento humano. So histrias de
heris e de deuses. Algumas esto escritas em livros sagrados, outras se transmitem pela fala.
Muitos brasileiros tm a Bblia por tradio, sendo a Gnese o mais conhecido mito da
criao entre ns.
O segundo texto uma sntese de vrios textos que falam sobre a cincia de Aristteles. Estes
textos foram escritos por estudiosos da Histria da Cincia.
Primeiro texto:
Mito da Criao do Sol, do povo Desna,
do norte do Amazonas
Da escurido, surgiu Yeb bel, a av do
universo. Ela pensou ento como seria a Terra.
Primeiro formou a esfera do universo barriga.
Depois, Yeb quis povoar a esfera e criou cinco
troves e lhes deu moradia. Ainda no havia luz,
por isso Yeb pediu aos cinco troves que
criassem a vida no mundo.
Eles fizeram os rios, mas eles ficaram em suas
casas e no fizeram a luz. Como soluo, a av
do mundo criou Yeb Ngoamn e disse:
Meus irmos troves no souberam fazer as
coisas do mundo e a humanidade. Agora faa-as
voc que eu hei de gui-lo.
Ento, Yeb Ngoamn ergueu seu basto, que a
av enfeitou com penas de tucano e todos os
enfeites femininos e masculinos. Com esses
enfeites na ponta, o basto se transformou no
Sol, que gira por si mesmo.
Adaptado de pster da revista Cincia Hoje das Crianas.
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Segundo texto:
Notcia sobre o nascimento das cincias
Aristteles foi um grande pensador que viveu na
Grcia, h mais ou menos 2.400 anos. Com base
nas idias de outros filsofos (pensadores) e em
seus prprios estudos, ele escreveu dezenas de
livros sobre Moral, Poltica, Lgica e tambm
sobre a poesia, os animais, as plantas e os
fenmenos celestes.
De tudo que Aristteles escreveu sobre o cu e a
Terra, destacamos algumas idias. Para ele, a Terra
ocupa o centro do Universo, que eterno. O cu
composto por vrias esferas transparentes onde se
prendem a Lua, o Sol e todos os corpos celestes.
Muito acima da Terra, onde tudo perfeito, habitam
as divindades, que no so criadoras do universo.
Ele explicava que o movimento natural das coisas
na Terra era a linha reta, como no movimento das
coisas que caem. E que o movimento natural nos
cus era o crculo, o redondo, como se v na
trajetria do Sol, da Lua e das estrelas. A Terra
seria feita de gua, fogo, ar e terra. Os cus
seriam feitos de uma outra matria, chamada ter.
CULTURA E COMPREENSO
DO MUNDO, HOJE E NO PASSADO
Na Grcia Antiga, bem antes do nascimento de
Cristo, viveram pensadores que produziram
alguns conhecimentos detalhados sobre os
fenmenos naturais. Eram conhecimentos que j
no se baseavam nos deuses, j no eram mitos.
Eram um tipo de explicao em que a natureza
era explicada por si s, uma novidade na poca.
Ao se libertar dos deuses para explicar a
natureza, a humanidade comeou a criar o que
hoje chamamos de Cincia.
Como vimos, Aristteles pensava na Terra como
uma esfera no centro do Universo. Na mesma
poca, um outro filsofo grego, chamado
Aristarco, explicava bem diferente: ele achava
que o Sol estaria no centro do Universo e que a
Terra girava ao seu redor. Contudo, essas idias
foram esquecidas durante muito tempo e s
foram retomadas sculos depois.
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Cincias
Ensino Fundamental
EM RESUMO:
As cincias da natureza comportam
as descries e explicaes dos
fenmenos naturais organizadas em
teorias. No campo da Astronomia, as
primeiras teorias cientficas surgiram
na Grcia Antiga.
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Desenvolvendo competncias
Reflita sobre esta questo: Para que as pessoas observam os astros no cu? Talvez voc
conhea algumas respostas, a partir de sua prpria vivncia cotidiana.
Examine cada uma das afirmaes abaixo. Elas representam alguns motivos pelos quais as
pessoas costumam observar o cu.
I - o cu um belo espetculo;
II - os movimentos do cu marcam a passagem do tempo;
III - o Sol e as estrelas so referncias para o deslocamento no espao;
Na sua opinio, quais dessas razes foram vlidas para as pessoas de antigamente?
E quais so importantes ainda hoje?
Desenvolvendo competncias
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Cincias
Ensino Fundamental
AS EXPLICAES SOBRE
A TERRA E O UNIVERSO
Para os antigos, os movimentos dos corpos
celestes eram importantes para reconhecer o
espao e o tempo. O movimento do Sol, durante o
dia, e o movimento das estrelas, durante a noite,
funcionam como relgio, permitindo conhecer a
passagem do tempo. Ainda hoje, h pessoas que
sabem identificar as horas, olhando para o cu.
Tambm h pessoas que sabem se localizar,
usando o Sol e as estrelas como referncias para
encontrar os pontos cardeais (norte, sul, leste e
oeste) e se mover no espao. No passado, sem os
instrumentos hoje disponveis, este conhecimento
foi essencial na navegao, por exemplo.
Alm disso, era importante conhecer a posio do
Sol e das estrelas durante o ano. Essas posies
marcam o comeo das estaes boas para plantar,
para colher e muitas outras atividades. Os
astrnomos eram requisitados para os clculos
do calendrio anual.
Desenvolvendo competncias
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Desenvolvendo competncias
At aqui, voc tomou conhecimento de dois tipos de explicao para os fenmenos celestes.
Um deles a Teoria Geocntrica, que v a Terra no centro do Universo. Outra a Teoria
Heliocntrica, que coloca o Sol no centro do sistema. Reveja o captulo at aqui e verifique
quem contribuiu para a primeira ou para a segunda teoria.
Desenvolvendo competncias
Para representar a Teoria Heliocntrica, coloque uma cadeira no meio da sala, no papel de
Sol. Voc, no papel de Terra, faz um giro (pirueta com o corpo): quando v a cadeira, dia;
quando no v, noite.
Para representar a Teoria Geocntrica, pea para algum sentar na cadeira. Ela ser a Terra.
Voc, no papel de Sol, gira em torno da Terra. Enquanto a pessoa v o seu giro, dia. Quando
o sol est nas costas da pessoa, ser noite.
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Cincias
No sculo seguinte, nos anos 1700, importantes
estudos vieram demonstrar que Coprnico e
Galileu estavam certos quanto localizao da
Terra em relao ao Sol. Ento, a Terra e o ser
humano saram do centro do Universo para
ocupar uma posio bem mais modesta, passando
a fazer parte do Sistema Solar. Mas, apenas em
1982, a igreja resolveu retirar as acusaes feitas
contra Galileu, que, em 1992, foi totalmente
reabilitado, sendo ento reconhecido como fsico
genial pela Igreja Catlica.
A disputa entre o Geocentrismo e o
Heliocentrismo foi muito importante para
Ensino Fundamental
transformar a viso que a sociedade tem de
mundo e de Cincia, por isso, os historiadores
denominam a disputa entre o Heliocentrismo e o
Geocentrismo de Revoluo Cientfica.
Depois da Revoluo Cientfica no campo da
Astronomia, muitos outros fenmenos foram
revistos e repensados. E assim, outras cincias
modernas foram organizadas, muitas vezes
acompanhadas de verdadeiras polmicas e
contrariando o que percebemos pela intuio.
O aperfeioamento dos instrumentos para
observao passaram a ter, cada vez mais, um
papel decisivo nas atividades cientficas.
Desenvolvendo competncias
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Desenvolvendo competncias
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Muito provavelmente, voc j observou o que acontece com restos de alimentos abandonados.
Em pouco tempo, surge um certo cheiro azedo caracterstico. Em alguns casos, aparece bolor.
Podemos explicar o fato dos alimentos se estragarem ao afirmar que:
a) com o passar do tempo, tudo se estraga.
b) os decompositores esto agindo, mesmo se invisveis a olho nu.
c) todo alimento produz bichinhos, enquanto apodrece.
d) normal um alimento seco se tornar mido e mal cheiroso.
Desenvolvendo competncias
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Cincias
Ensino Fundamental
O microscpio permite
observar seres invisveis ao
olho nu. Abaixo, vem-se
organismos que se proliferam
em gua doce. Esses seres
fixam-se nas superfcies dos
vegetais por meio de suas
hastes, visveis na foto.
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EM RESUMO:
Novas descobertas podem contrariar
as teorias cientficas existentes.
Ento, novas teorias so propostas.
As necessidades sociais impulsionam
a produo de conhecimentos
cientficos.
Desenvolvendo competncias
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Pasteur estudou ao microscpio tanto a cerveja boa (1) como a estragada (2).
O que ele encontrou?
a) Levedos de cerveja em (1) e bactrias decompositoras em (2)
b) Levedos de cerveja em (1) e clulas em (2).
c) Clulas da cerveja em (1) e bactrias decompositoras em (2)
d) Clulas da cerveja em (1) e corpos estranhos em (2)
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Cincias
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
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Lave as mo antes das refeies e ao chegar a casa. Ferva e filtre gua de poo.
So propostas consideradas importantes porque:
a) todos os microorganismos so causadores de doenas.
b) so formas de evitar sobrevivncia e distribuio dos microorganismos.
c) precisamos ajudar a sobrevivncia dos microorganismos.
d) devemos seguir regras de higiene sem entend-las.
Desenvolvendo competncias
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Ao final de uma consulta dentria, uma paciente reclamou para a diretoria da clnica sobre o
procedimento de uma ajudante da dentista. A paciente afirmava que seria contagiada por
gripe, pois durante a sua consulta a ajudante:
a) usava uniforme colorido, ao invs do branco.
b) coou o nariz e tossiu.
c) no trocou o babador depois de molhado de saliva da paciente.
d) no trouxe gua para a paciente.
CINCIA E TECNOLOGIA
PARA EXAMINAR PROPOSTAS E
RESOLVER PROBLEMAS
A partir do final do sculo XIX e principalmente
durante o XX, o melhor conhecimento dos
organismos vivos levou ao desenvolvimento de
vacinas e de processos de conservao de
alimentos. O resultado foi a diminuio de
importantes fatores de doena e morte, resultando
em grande crescimento da populao humana.
Assim, transformou-se em ritmo acelerado o
estilo de vida das populaes humanas tanto no
Brasil como no mundo. A aliana entre cincia e
tecnologia proporcionou a diversificao das
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Desenvolvendo competncias
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O nmero de pessoas que vivem nas cidades brasileiras aumentou muito no final do sculo
XX. Vejam esses dados extrados da revista Veja do dia 24 de janeiro de 2001.
Nas grandes metrpoles brasileiras (Rio de Janeiro, So Paulo, Belo Horizonte, Vitria, Porto
Alegre, Curitiba, Recife e Salvador), a cada 100 novos habitantes, 30 esto nas periferias das
cidades e 5 esto no centro.
Considerando-se as 49 maiores cidades do pas, onde vivem 80 milhes de pessoas, nos
ltimos 20 anos, a populao da periferia correspondia a 1/3 da populao e, atualmente,
a metade.
Centro
Periferia
70%
30%
Moradias abastecidas
com gua encanada
100%
90%
I A partir dos dados oferecidos, examine as afirmaes abaixo. Marque (V) ou (F).
a) A energia eltrica a principal forma de energia utilizada no meio urbano.
b) A propagao de microorganismos maior nas periferias das cidades, pois l h mais
acmulo de lixo do que nos centros.
c) 30% da populao urbana de periferia no tem gua encanada.
d) Toda populao dos centros das grandes cidades tem saneamento bsico (abastecimento
de gua, coleta de esgoto e de lixo).
II A maior parte do lixo slido no Brasil no recebe nenhum tratamento, sendo dispensado
em lixes a cu aberto. Uma parcela menor colocada em aterros sanitrios, onde o lixo
prensado por tratores e coberto com camadas de terra, regularmente. Mas apenas os aterros
mais modernos contam com um revestimento impermevel na sua base, permitindo
isolamento entre os materiais do lixo e o solo.
A vantagem de um municpio fazer lixes seria:
a) poder usar o enorme espao brasileiro.
b) conservar o solo e a gua do terreno.
c) exclusivamente econmica, pois se gasta s com a coleta.
d) garantir a remunerao dos garis e catadores de lixo.
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Cincias
Ensino Fundamental
A DISTRIBUIO DE CONHECIMENTOS
E BENEFCIOS DESIGUAL NAS
SOCIEDADES, NO BRASIL OU NO MUNDO
Em nosso pas, relativamente recente o cuidado
com os ambientes tomando por base o
conhecimento cientfico. Muita gente acha que o
lixo jogado a cu aberto no faz mal, j que temos
tanto espao. Mas isso no verdade, pois o lixo a
cu aberto favorece a reproduo de
microorganismos, sendo alguns deles causadores
de doenas. L se reproduzem tambm ratos e
insetos, que transmitem doenas. Alm disso, os
produtos de decomposio do lixo misturam-se
gua subterrnea. Se h produtos txicos
(perigosos sade humana e de outros seres
vivos), eles so espalhados para bem longe de onde
se situa um lixo, por meio da gua subterrnea.
Os aterros representam o emprego de tecnologias
especficas, ao contrrio do lixo, onde o lixo
simplesmente largado. Nos aterros simples,
controla-se o aumento dos microorganismos, j
que prensar o lixo reduz o ar e a gua necessrios
ao desenvolvimento dos mesmos. No se resolve o
problema da infiltrao de materiais resultantes da
degradao do lixo, que continuam poluindo as
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I. a) a disperso de sementes pela ao dos animais est na passagem os pssaros deixam cair as sementes;
b) o ciclo de vida de uma planta est descrito em: das sementes nascem novas rvores (germinao),
nascem novas folhas (crescimento), das flores saem os frutos (florao e frutificao).
c) e vem a noite ...e com o Sol vem o dia uma passagem que registra a alternncia do dia e da noite.
d) a variao de luz e do calor est nas passagens que falam sobre a formao de sombras com a luz da Lua
e da iluminao pelo Sol, que esquenta a mata (se esquenta, porque estava mais frio antes, portanto,
houve variao.
II. Outra passagem potica do texto: as luzes dos vaga-lumes so estrelas na terra.
3
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12
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III. b
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Cincias
ORIENTAO
Ensino Fundamental
FINAL
Para saber se voc compreendeu bem o que est apresentado neste captulo, verifique se est apto a
demonstrar que capaz de:
Identificar e descrever diferentes representaes dos fenmenos naturais a partir da leitura de imagens
ou textos.
Relacionar diferentes explicaes propostas para um mesmo fenmeno natural, na perspectiva
histrica do conhecimento cientfico.
Associar determinadas transformaes culturais em funo do desenvolvimento cientfico e
tecnolgico.
Selecionar argumentos cientfico-tecnolgicos que pretendam explicar fenmenos sociais, econmicos
e ambientais do passado e do presente.
Identificar propostas solidrias de interveno voltadas superao de problemas sociais, econmicos
ou ambientais.
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Captulo II
CINCIA E TECNOLOGIA: BENEFCIOS E RISCOS
COMPREENDER
CONHECIMENTOS CIENTFICOS E
Snia Salm
Cincias
Ensino Fundamental
Captulo II
Cincia e tecnologia:
benefcios e riscos
AONDE ESTE MUNDO VAI PARAR?
Imagine que um de seus bisavs ou tataravs
pudesse vir dar uma espiadinha aqui em nosso
mundo nos dias de hoje. Voc, ento, o leva para
dar um passeio na cidade: toda iluminada, com
seus edifcios, automveis, centros comerciais,
supermercados e aparelhos como televiso,
computador, telefone celular, avies a jato e
tantos outros. O que voc acha que ele sentiria
vendo isso tudo? Que novidades imagina que
mais o surpreenderiam? Faa uma lista.
Muitas dessas novidades so fruto de
conhecimentos cientficos e de suas aplicaes
tecnolgicas dos timos tempos.
Sem dvida, os avanos da cincia, especialmente
nos dois sculos passados, foram extraordinrios,
trazendo inmeros benefcios para a humanidade
com tecnologias que permitem que nos movamos
Ser que o mundo era melhor no tempo de nossos avs, bisavs, sem televiso,
metr ou comida congelada...? Ser que a atual sociedade em que vivemos melhor que
as anteriores?
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Cincias
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
Uma boa forma para organizar informaes construir uma Tabela. o que sugerimos, aqui,
para refletir sobre o uso da energia eltrica. A idia que voc faa uma tabela, colocando na
primeira coluna, alguns aparelhos eltricos que conhece (procure listar pelo menos uns 10) e,
na segunda, escrevendo aquilo que cada aparelho fornece, ou seja, a funo que executa. A
terceira coluna, iremos preencher logo adiante. Veja esses exemplos:
Aparelho eltrico
Lmpada
Luz / iluminao
Chuveiro Eltrico
gua quente
...
...
Desenvolvendo competncias
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Desenvolvendo competncias
Liste algumas atividades de um dia comum de sua vida, desde a hora em que acorda at a
hora de dormir: os objetos e aparelhos que usa, suas atividades fsicas, fenmenos da
natureza que observa ao seu redor. Procure associar cada coisa que listou a alguma
forma ou transformao de energia.
MEDINDO O CONSUMO
DE ENERGIA ELTRICA
Voc j observou que em quase todos os aparelhos
eltricos, como ferro de passar, geladeira, lmpada,
televiso, aparelho de som, existem (em geral na
parte de trs) chapinhas ou impressos do
fabricante que contm informaes sobre o
aparelho? A foto abaixo mostra um exemplo.
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Cincias
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
a) Anote o valor da potncia, em watt (W), de algum aparelho eltrico que apresente essa
informao em uma plaqueta ou impresso no prprio aparelho.
b) Avalie o tempo aproximado (uma mdia) que ele fica ligado diariamente e depois o tempo,
em horas, durante todo o ms (30 dias).
c) Conhecendo sua potncia e o tempo de uso, obtenha o valor em watt-hora (Wh) da energia
consumida em 1 ms.
d) Transforme agora o valor que obteve em watt-hora, para quilowatt-hora (kWh).
Lembre-se de que 1kWh = 1.000Wh.
COMO ECONOMIZAR?
Se voc repetir o que fez na Atividade 4 para todos
os aparelhos eltricos que utiliza em sua casa,
somando tudo, obter um valor aproximado (uma
estimativa) da energia mensal consumida,
justamente aquele valor que vem nas contas de
luz. Esse procedimento pode ser muito til para
ajudar voc e sua famlia a economizar energia,
observando onde gasta mais, quanto economiza se
excluir um aparelho, reduzir o tempo de uso ou
substitu-lo por outro de menor potncia. As
Aparelhos Eltricos
Geladeira
Chuveiro
Pontncia
Mdia (Watts)
Dias de uso
no Ms
Tempo mdio
de uso por dia
Consumo Mdio
mensal (kWh)
200
30
10h(1)
60
30
2 lmpadas (100 W)
2 x 100
30
5h
30
3 lmpadas (60 W)
3 x 60
30
5h
27
60
30
5h
Ferro eltrico
1.000
12
1h
12
Lava roupas
1.500
12
30min
20
30
4h
Aparelho de som
TOTAL
36
40min
(2)
3.500
Televiso
(1)
70
220
CONSERVAO DE ALIMENTOS
Ao ter que programar formas de economizar
energia, muita gente tem dificuldades. O que
excluir? D para ficar sem lmpadas? Sem TV? Ou
sem geladeira, por exemplo? A geladeira um bom
exemplo de eletrodomstico sem o qual difcil
imaginar o mundo hoje em dia.
TCNICAS DE CONSERVAO
Prolongar a vida de um alimento no uma novidade.
Os antigos caadores, muitos sculos atrs, que
salgavam e defumavam a carne de sua presa, j
estavam fazendo isso: perceberam que a carne, coberta
de sal por algum tempo, tornava-se seca (desidratada),
durando muito mais, o que tambm ocorria quando
era exposta fumaa e ao calor (defumada).
37
Cincias
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
Desenvolvendo competncias
Usando a lista que fez, preencha uma tabela como a apresentada a seguir, dando exemplos de
alimentos que so conservados pelos mtodos indicados:
Tcnica de conservao
Alimentos
Resfriados ou congelados
Defumados
Secos, desidratados
Pasteurizados
Enlatados
Colocados em frascos fechados,
com adio de sal, vinagre,
acar ou outras substncias
Embalados a vcuo
Colocados em embalagens do tipo
longa-vida
38
OS ADITIVOS
A adio de substncias para conservar um
alimento usada em muitos produtos
industrializados, mas tambm em inmeros
procedimentos e receitas caseiras. Voc conhece
alguns exemplos? Quais?
Desenvolvendo competncias
Desenvolvendo competncias
Observe o rtulo de algum alimento em conserva, como palmito, ervilha, pepino ou outro.
Veja, na lista de ingredientes, quais so as substncias adicionadas.
Que substncias presentes nessas conservas voc conhece? Quais voc acha que
fazem com que o alimento demore mais para se deteriorar? Por que ser que recebem
o nome de conserva?
39
Cincias
E A SADE, COMO FICA?
FIQUE LIGADO!
40
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
Como voc acha que o consumidor pode ficar atento a possveis problemas na compra de
alimentos industrializados? Faa suas sugestes. Por exemplo:
a) O que deve observar na embalagem, no rtulo ou na aparncia do produto?
b) Como as propagandas, seja nos rtulos, seja em outros comerciais, devem ser
consideradas na escolha do produto?
MEIOS DE TRANSPORTE
So Paulo, 1860. Pouco mais de
20.000 pessoas habitavam a cidade. O
movimento comercial era pequeno e
no havia indstrias. Para ir a bairros
distantes, carros de bois eram
alugados.
Outubro de 1872. Os primeiros bondes
trafegavam na cidade. Eram carros de
5 bancos denominados diligncias
tiradas por animais.
Maio de 1900: o primeiro bonde
eltrico trafegava nas ruas da cidade.
41
Cincias
Ensino Fundamental
A VELOCIDADE
Na tabela abaixo voc pode ver alguns exemplos
de como os meios de transporte evoluram no que
se refere velocidade que desenvolvem.
Veja:
Meio de transporte
poca
1807
Primeiras locomotivas a
vapor (Maria-Fumaa)
1825
20
1886
16
Meados do sculo XX
60
Aps a Segunda
Guerra Mundial
100
Trem-bala
Final do sculo XX
300
900
Avio supersnico
1970
42
Velocidade
aproximada (km/h)
1.220
100 km
80 km
t=
1 hora
0,8 hora
1h
t
80
= 0,8L
100
60 minutos
t
t = 0,8 x 60 = 48 minutos
O velocmetro do automvel durante a viagem
mostra sua velocidade em cada instante
(velocidade instantnea), que pode ter tido
valores maiores ou menores que 100km/h.
A velocidade de um veculo , portanto, uma
medida de sua rapidez e expressa a distncia
que ele percorre em certo intervalo de tempo.
Assim, conhecendo distncia (d) e tempo (t),
obtemos a velocidade (v) pela relao: v=d/t.
Desenvolvendo competncias
10
Usando os dados da tabela, compare o tempo aproximado para fazer uma viagem de
100 quilmetros em um carro de boi, uma locomotiva a vapor, um automvel atual e
um avio comercial.
ALM DA VELOCIDADE...
A velocidade , sem dvida, uma das formas de
descrever, comparar e avaliar os meios de
locomoo. Dos carros de boi aos automveis, das
maria-fumaas aos trens atuais, das antigas
travessias de navio para pases da Europa aos
avies a jato de hoje, ganhamos muito nesse
aspecto. Mas ser apenas essa a maior
qualidade de um veculo?
Mais rpido, sempre quer dizer melhor?
Quando comparamos um automvel de passeio a
um nibus, podemos ver que cada um tem suas
vantagens: em uma cidade, um automvel pode
ser mais rpido e gil (quando o trnsito
permite) ou dar mais liberdade aos seus
passageiros (por exemplo, na escolha do trajeto).
Mas, pensando no coletivo da cidade, o nibus
tem a vantagem de transportar um nmero de
pessoas muito maior. Um trem de carga,
comparado a um caminho, alm de ser capaz
de transportar uma carga maior, polui menos o
ambiente e no atrapalha o trnsito nas estradas
de rodagem.
Desenvolvendo competncias
11
Que outras qualidades um meio de locomoo pode ter? Pense, por exemplo, em bicicletas,
motos, nibus, metrs, automveis, caminhes, barcos e outros que conhece. Compare-os e
cite algumas de suas vantagens e desvantagens.
43
Cincias
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
12
Na tabela abaixo, apresentam-se alguns meios de transporte e a energia que consomem para
transportar uma pessoa, por quilmetro rodado:
Meio de transporte
bicicleta
65
pessoa caminhando
230
nibus
240
500
O kJ (quilojoule) corresponde a
1.000 Joules, uma unidade de
medida de energia.
2.250
Desenvolvendo competncias
13
A tabela abaixo apresenta o nmero de veculos existentes no Brasil, por classe, em 1999,
quando a populao brasileira era de aproximadamente 165 milhes de habitantes.
Passeio
22,3 milhes
Comerciais
leves
3,2 milhes
Transporte
coletivo
400 mil
44
Transporte
de carga
1,8 milhes
Biciclos
e triciclos
4,2 milhes
Total
32 milhes
Sistema de Transporte
1940
1959
1974
1999
Ferrovirio
62%
37%
20%
19%
Rodovirio
34%
58%
69%
62%
Outros
4%
5%
11%
19%
Adaptado de Energia no Brasil: para que? para quem? Clio Bermano; Fase / Ed. Livraria da Fsica, So Paulo, 2002.
Desenvolvendo competncias
14
MEIOS DE COMUNICAO
Quando voc est caminhando por uma rua da
cidade, ou mesmo tranqilamente, dentro de casa,
talvez no imagine que um outro meio de
transporte cada vez mais concorrido caminha
invisvel no espao sua volta. Voc no v, nem
sente o cheiro, mas l esto elas: so as ondas
eletromagnticas, viajando pelos ares para
transportar notcias, msica, jogos de futebol,
cartas, orientar avies, socorrer pessoas etc.
45
Cincias
segundos, j estamos sabendo. Podemos
acompanhar os jogos da Copa do Mundo no
Japo, guerras no Oriente, ataques terroristas
nos Estados Unidos ao vivo, no exato
momento em que ocorrem. possvel enviar e
receber mensagens, textos e imagens, em poucos
segundos, atravs da Internet, que liga muitos
milhares de computadores ao mesmo tempo. Os
meios de comunicao tornaram o mundo
menor. Os habitantes do planeta ficaram mais
prximos, interligados.
Ensino Fundamental
vivemos. Mas pulando etapas... (que voc poderia
pesquisar) uma grande virada ocorreu no incio
do sculo XX, com a introduo dos telgrafos
eltricos. Eles possibilitaram que mensagens ou
notcias no mais precisassem ser levadas pelas
pessoas a p ou a cavalo, mas por meio de fios
eltricos. Sinais produzidos por pequenas
mquinas eram transformados em cdigos
representando letras. Foi desse modo que, um dia,
a Amrica e a Europa se ligaram atravs de um
enorme fio atravessando o Oceano Atlntico por
baixo dgua! E, hoje, isso parece piada...
Pois , porque outra grande virada ocorreu
quando se verificou que a eletricidade podia
cruzar o espao sem necessidade de fios para
transport-la. Esse o transporte de que
falvamos, feito por meio de ondas que levam
sinais de um lado a outro pelo espao: as
chamadas ondas eletromagnticas. Quem mora
em uma cidade grande est num verdadeiro mar
de ondas desse tipo.
Apesar de no ver nem sentir, nem mesmo saber
que existem, voc percebe muitos dos efeitos das
ondas eletromagnticas e, em muitos momentos,
voc mesmo faz com que elas apaream e
desapaream. Na dvida, s vezes um bom
argumento para comprovar experimentar.
Ento experimente.
Desenvolvendo competncias
15
46
FM
AM
88
55
92
65
96
100
80
104
100
130
108
MHz
160
KHz
ONDAS DE RDIO
rdio AM rdio FM e TV
telefone celular
e comunicao
via satlite
microondas
infravermelho
luz visvel
ultravioleta
raio X
raio gama
FREQNCIA (HZ)
milhes
dezenas de
milhes
centenas de
milhes
bilhes
trilhes
centenas
de trilhes
quatrilhes
quinquilhes sextilhes
47
Cincias
Observe que as ondas usadas em comunicaes
fazem parte do grupo que tem as freqncias
mais baixas. E quanto menor a freqncia da
onda, menos energia ela transporta (por isso,
comum se dizer que mais fraca). Esse grupo
conhecido por ondas de radiofreqncia,
radiodifuso ou simplesmente ondas de rdio. Os
raios-X e os raios gama fazem parte dos grupos
de maior freqncia e tambm os mais
energticos e mais penetrantes nos materiais.
Entre as primeiras e as ltimas, encontra-se a luz
visvel com todas as suas cores, que tambm so
ondas eletromagnticas e, logo acima delas,
esto as radiaes ultra-violeta (UV), aquelas
emitidas pelo Sol. Apesar de no serem usadas em
comunicaes, todas essas radiaes de
freqncia superior s da luz visvel tm muitos
usos clnicos e industriais.
48
Ensino Fundamental
Veja o que dizem algumas matrias ou
especialistas sobre o assunto:
FONTES DE ENERGIA:
QUAL A MELHOR?
ENERGIA: DE ONDE VEM,
PARA ONDE VAI?
Mais uma vez, volte a pensar em um dia comum
de sua vida. Voc acorda, levanta, toma caf,
caminha ou pega um nibus ou automvel para ir
escola ou ao trabalho. Ao longo de todo o dia,
usa muitos aparelhos e equipamentos: acende
lmpadas, ouve msica, assiste TV, usa o fogo,
a geladeira, o telefone, o chuveiro. Toma sol,
chuva, vento. Se alimenta. Se aquece com o fogo
ou aquecedor eltrico. Se refresca com um
ventilador ou ar-condicionado. Enfim, onde quer
que esteja, o que quer que faa, o tempo todo
voc (e todos ns!) est consumindo ou
transformando algum tipo de energia, at quando
est dormindo!
OS COMBUSTVEIS
O gs de cozinha, o leo diesel, a gasolina, o
querosene, o lcool, o carvo e a lenha so
combustveis: substncias orgnicas que
armazenam uma energia qumica que
transformada em calor quando so queimadas, ou
seja, quando sofrem uma reao de combusto.
O petrleo (e alguns de seus derivados, como a
gasolina e o diesel), o carvo mineral e o gs
natural so combustveis fsseis, assim
chamados porque foram formados pela
decomposio de animais e plantas soterrados
h muitos milhes de anos. Hoje em dia, eles
constituem a principal fonte de energia em
nosso planeta: cerca de 80% da energia que se
consome no mundo vem de combustveis fsseis.
Mas tambm existem outros tipos de
combustveis originados de animais e plantas ou
do que chamamos biomassa. Lenha, lcool,
sobras de atividades agrcolas como o bagao de
cana ou a casca de arroz, leos vegetais, esterco,
carvo vegetal e lixos residenciais ou industriais
so exemplos de biomassa renovvel que podem
ser transformados em energia til. O lcool
produzido pela cana-de-acar o principal
exemplo de aproveitamento de biomassa
utilizado no Brasil. Esses combustveis no so
fsseis e podem ser obtidos e renovados em
escalas de tempo muito menores (de at alguns
anos) que os derivados do petrleo (de at um
bilho de anos). Por isso, so chamados de
renovveis, ao contrrio dos fsseis, que so
no-renovveis.
49
Cincias
Ensino Fundamental
50
USINA HIDRELTRICA
Eletricidade
Gerador
Turbina
USINA NUCLEAR
USINA TERMOELTRICA
Eletricidade
Eletricidade
Vapor
Vapor
gua
Combustvel
(queima)
Turbina
Gerador
Combustvel
Nuclear
Turbina
Gerador
51
Cincias
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
16
Com base no texto e em pesquisa a jornais, revistas ou outros meios, construa e preencha a
tabela a seguir, indicando a fonte de energia e as principais desvantagens de cada uma das
usinas geradoras de eletricidade apresentadas.
Tipo de Usina
Hidreltrica
Termoeltrica
Nuclear
52
Fonte de Energia
Principais Desvantagens
53
Cincias
Essas ilustraes mostram algumas outras fontes de
energia eltrica. As usinas elicas, que produzem
eletricidade a partir da fora dos ventos, os painis e
coletores solares, que usam os raios de Sol para
aquecimento ou para gerar energia eltrica e o
aproveitamento da biomassa. Alm dessas, h
outras, como a energia aproveitada do movimento
das mars e a energia geotrmica, que aproveita o
calor produzido no interior da terra, de onde
provm o magma dos vulces e as fontes de guas
quentes naturais. Todas essas fontes so chamadas
de alternativas, justamente por constiturem novas
opes (alternativas) s fontes convencionais.
O Brasil um pas privilegiado em recursos
naturais para gerao de energia. Seu imenso
territrio em regio tropical, alm de rios em
abundncia, conta com muita irradiao solar,
regies com ventos e chuvas e grande potencial de
cultivo de biomassa. No entanto, enfrentamos
srios problemas nesse campo.
Ensino Fundamental
Um dos motivos o insuficiente investimento no
desenvolvimento das tecnologias para o
aproveitamento dessas fontes, para que tenham
preos que possam competir com os das fontes
convencionais hoje utilizadas. Tambm
necessrio um planejamento de todo o sistema de
gerao, transmisso e distribuio da energia
nesse enorme territrio de forma a atender muitas
regies e locais com recursos, climas e mesmo
culturas diversos. Ou seja, alm de pesquisa e
investimento em novas tecnologias, necessrio
estudar em cada local os recursos disponveis, as
formas mais adequadas e economicamente viveis
de se gerar e distribuir energia, reduzindo os
impactos ambientais e tambm aperfeioando e
construindo equipamentos que consomem menos
energia, alm, claro, de grandes campanhas
educativas e de conscientizao da populao
para que desperdcios sejam evitados.
Desenvolvendo competncias
17
ENFIM...
Voc viu alguns exemplos de conhecimentos cientficos e tecnolgicos em diferentes setores
da sociedade humana nos dias atuais: na gerao e consumo de energia, na produo de
alimentos, nos meios de transporte e de comunicaes. Em todos eles, procurou-se mostrar
a importncia desses conhecimentos e seus benefcios para nossas vidas. Ao mesmo
tempo, apontaram-se os seus riscos e problemas. Voc pode encontrar muitos outros
exemplos, em outros setores, que mostram isso: na sade, na habitao e na agricultura,
por exemplo. O importante perceber que a cincia e suas aplicaes so facas de dois
gumes e que, muitas vezes, so apresentadas como se cortassem de um lado s: o lado
do bem, em que so consideradas como a fora do progresso, a salvao do mundo,
ou o lado do mal, em que so vistas como uma fora de destruio da humanidade e do
planeta. Qual desses dois pontos de vista seria o mais certo? Ser que possvel ficar de
um lado s?
54
1
2
4
5
6
Aparelho eltrico
Lmpada
Luz / iluminao
Luminosa
Chuveiro Eltrico
gua quente
Trmica
Televiso
Imagem e som
Luminosa e sonora
Ferro de passar
Trmica
Rdio, toca-fitas
Som
Sonora
Geladeira
Resfriamento
Alguns exemplos: Quando voc caminha, a energia qumica fornecida pelos alimentos ao seu organismo
transformada em energia mecnica de movimento. Quando acende o fogo, a energia qumica do gs
transformada em energia trmica (calor). Quando liga o rdio, a energia eltrica transforma-se em som. No
nibus ou em outro veculo motorizado, a energia do combustvel transforma-se em energia mecnica de
movimento. Na chuva, a energia trmica (presente na evaporao e condensao da gua, presente nas nuvens)
transforma-se em energia mecnica (na queda da gua).
a) Dois exemplos: uma lmpada de 60W e uma televiso de 100W.
b) Lmpada: 5 horas dirias /150 horas por ms; televiso: 4 horas dirias/120 horas por ms.
c) Lmpada: 60W x 150h = 9.000Wh; televiso: 100W x 120 h = 12.000Wh.
d) Lmpada: 9kWh; televiso: 12kWh.
Resposta pessoal. Alguns exemplos esto na tabela da Atividade 6.
Tcnica de conservao
Alimentos
Resfriados ou congelados
Defumados
Carnes
Secos, desidratados
Enlatados
Pasteurizados
Leites
Em embalagens a vcuo
Caf
Em embalagens longa-vida
Leite, sucos
O cozimento e a adio de acar. Tanto no cozimento quanto na adio de acar (assim como sal), o alimento
desidratado, ou seja, a gua presente nas clulas que compem os tecidos animais ou vegetais, eliminada ou
reduzida. Com a reduo da gua, as condies tornam-se desfavorveis ao desenvolvimento dos microrganismos
e outras reaes qumicas que deterioram o alimento. O calor da fervura tambm mata muitos microrganismos,
mas no todos.
55
Cincias
8
9
Ensino Fundamental
Nas conservas, comum a adio de sal, vinagre, acar e condimentos, como pimenta. Em algumas, tambm so
encontrados aditivos artificiais. O nome conserva, justamente, se refere ao fato de ser um mtodo de conservar
o alimento por mais tempo.
a) Identificar nos rtulos os ingredientes e composio calrica do alimento, o prazo de validade, a quantidade
presente; observar as condies de armazenamento (se est em local seco, arejado e bem iluminado, ou
refrigerado quando necessrio) seu aspecto - se latas no esto amassadas ou enferrujadas, se as embalagens no
esto rasgadas, furadas, estufadas sentir seu cheiro, observar a cor e verificar a data de fabricao e prazo de
validade. No caso de aougues, verificar se a carne est refrigerada, que cor tem, qual o cheiro e a procedncia.
Verificar, tambm, se existe o carimbo do Servio de Inspeo Federal (SIF) do governo nos rtulos dos produtos
industrializados de origem animal, que atesta os padres de qualidade. Tambm informe-se sobre os rgos
responsveis pela fiscalizao dos alimentos, presentes no manual do consumidor, do Conselho de Defesa do
Consumidor.
b) preciso ter cuidado com os apelos das propagandas. Nem sempre so verdadeiras e confiveis. Outros apelos
consumistas tambm devem ser vistos com cuidado, pois no porque determinados produtos esto disponves
aos montes, com tantas marcas, rtulos e adereos atraentes, que precisam ser sempre consumidos. Os
alimentos frescos e as tcnicas caseiras podem ser mais saudveis e baratas, ainda que no conservem o alimento
por muito tempo.
10
Carro de boi: Para percorrer 1km, leva em mdia 1 hora. Portanto, para percorrer 100km, levaria 100 horas, ou
seja, cerca de 4 dias. Locomotiva a vapor: 20km em 1 hora. Logo, 100km em 5 horas. Automvel: 100km em
1 hora. Avio comercial: 900km em 1 hora. Logo, 100km em 1/9 de hora, ou seja, 6,7 minutos, o que d quase
7 minutos.
11
Outras qualidades possveis: potncia do motor, eficincia energtica (economia de combustvel), combustvel
usado: preo, consumo e efeitos ambientais; conforto, segurana, tamanho (a depende do uso), preo.
12
13
56
a) Automveis de passeio;
b) 22,3 milhes 32 milhes # 0,7, portanto, cerca de 70%;
c) 165 milhes de habitantes 32 milhes de veculos # 5 habitantes/veculo e 165 milhes
22 milhes #7,5 habitantes/veculo de passeio. Esses nmeros representam valores mdios.
d) Aumento do nmero de transportes coletivos em relao aos de passeio. O transporte urbano, no Brasil,
privilegia o transporte individual e no o coletivo, que tem conseqncias danosas para a sociedade, como
grandes congestionamentos nas cidades e estradas, poluio do ar, pouca eficincia energtica (gasto excessivo de
combustvel). claro que isso depende do tipo de transporte e do local. No caso dos grandes centros urbanos, o
investimento em metrs apesar de ter custo alto, pode ter um retorno bastante vantajoso, pois reduz os
congestionamentos, no polui e mais rpido que os nibus.
14
15
16
17
a) o volume transportado pelo sistema ferrovirio reduziu-se de 62% para 19% do total de transportes coletivos;
b) o volume transportado pelo sistema rodovirio aumentou de 34% para 62%; c) no foram, pois com as
enormes extenses territoriais brasileiras, o investimento no transporte ferrovirio, especialmente de carga,
reduziria o trfego e os acidentes nas rodovias, o consumo de combustveis fsseis e os elevados custos de
construo e manuteno de um grande nmero de estradas brasileiras.
O rdio ronca a cada vez que se liga e desliga o interruptor. Isso ocorre porque, para produzir uma onda
eletromagntica, basta variar a corrente eltrica (o movimento de partculas que conduzem a eletricidade) que
passa por um fio. O simples ligar e desligar o interruptor da lmpada gera ondas desse tipo, que podem ser
captadas pelo rdio, que um aparelho receptor de ondas.
Tipo de Usina
Fonte de Energia
Principais Desvantagens
Hidreltrica
gua
Termoeltrica
Nuclear
combustvel nuclear
(urnio)
Resposta pessoal. Alguns exemplos domsticos para o caso de energia eltrica: reduzir tempo de uso do chuveiro
eltrico, lmpadas, televiso ligada etc., substituir lmpadas incandescentes por fluorescentes equivalentes, pintar
os cmodos de cores claras para reduzir iluminao artificial, abrir o mnimo possvel as portas de geladeiras,
verificar sua borracha de vedao sistematicamente, quando possvel utilizar sistemas de aproveitamento da energia
solar ou de biomassa (usando biodigestores) etc. Procure pesquisar outros exemplos possveis na regio onde vive.
57
Cincias
ORIENTAO
Ensino Fundamental
FINAL
Para saber se voc compreendeu bem o que est apresentado neste captulo, verifique se est apto a
demonstrar que capaz de:
Observar e identificar, em representaes variadas, fontes e transformaes de energia que ocorrem
em processos naturais e tecnolgicos.
Identificar processos e substncias utilizados na produo e conservao dos alimentos, e noutros
produtos de uso comum, avaliando riscos e benefcios dessa utilizao para a sade pessoal.
Associar a soluo de problemas da comunicao, transporte, sade (como epidemias) ou outro, com o
correspondente desenvolvimento cientfico e tecnolgico.
Reconhecer argumentos favorveis ou contrrios ao uso de determinadas tecnologias para soluo de
necessidades humanas, relacionadas sade, moradia, transporte, agricultura etc.
Selecionar, dentre as diferentes formas de se obter um mesmo recurso material ou energtico, as mais
adequadas ou viveis para suprir as necessidades de determinada regio.
58
Captulo III
COMPREENDER A NATUREZA E PRESERVAR A VIDA
COMPREENDER
Cincias
Ensino Fundamental
Captulo III
Compreender a natureza
e preservar a vida
APRESENTAO
Voc j pensou em como est organizada a cidade
em que vive? Quais so as principais atividades
econmicas da sua regio? Ela agrcola
ou industrial?
Por vivermos em sociedade, fazemos uma idia de
como funciona a vida social, conhecemos o
comrcio do nosso bairro ou municpio, sabemos
onde fica o posto de sade, a delegacia de polcia
e a prefeitura. As sociedades humanas, assim
como os ambientes naturais, sofrem a influncia
do clima, da disponibilidade de energia, da
disponibilidade de espao, dos tipos de recursos
naturais existentes...
As sociedades humanas tm uma grande
interao com os ambientes naturais, de tal forma
que o crescimento populacional e a explorao de
recursos naturais traz uma srie de conseqncias
que merecem a nossa ateno.
Como a sociedade humana utiliza e transforma o
ambiente natural para suprir as suas
necessidades? Quais as conseqncias dessas
transformaes, tanto para o ser humano como
para os outros seres vivos? Como os ambientes
60
OS ANIMAIS BRINCAM
DE ESCONDE-ESCONDE
Voc j reparou que h uma grande variedade de
seres vivos ao nosso redor e que convivemos com
muitos deles sem nos dar conta? Os grandes
animais e as plantas so fceis de serem
reconhecidos com uma simples olhadela. No
entanto, os animais pequenos, apesar de serem
mais numerosos, nem sempre so vistos. Por que
temos dificuldade de encontr-los?
61
Cincias
H um ambiente no nordeste brasileiro, a
Caatinga, que significa mata branca, devido
colorao clara das rvores e do solo durante o
perodo seco.
Entre os muitos animais que vivem na Caatinga
esto lagartos que possuem uma colorao
parecida com a do ambiente, isto , so de
colorao semelhante ao solo. Durante a sua
movimentao diria na busca de alimento (frutos,
insetos e razes), o lagarto pode ser confundido
com o ambiente, o que dificulta a sua localizao
por predadores, como um gavio, por exemplo.
Ensino Fundamental
Porm, se o lagarto for avistado, correr para uma
toca ou outro local de proteo a sua opo.
Desenvolvendo competncias
ADAPTAES CONTRA
OS PREDADORES
Observe as Figuras 1 e 2. O que voc v?
Nem tudo o que parece ser, quando observado
rapidamente. Os nossos sentidos (a viso, por
exemplo) podem nos enganar. Isso acontece
tambm com os outros animais.
62
Figura 3 Compare os
olhos nas asas da
mariposa da figura 2
com os olhos de uma
coruja. Note como so
semelhantes.
HOFLING, Elizabeth; CAMARGO, Helio F. de Almeida. Aves no campus: Cidade
Universitria. Ilustrao de Frederico Lencioni Neto. So Paulo: USP, c1993.
p.43.
Desenvolvendo competncias
Figura 4
63
Cincias
Na natureza, muitos seres vivos, apesar de
possurem algum mecanismo de defesa contra os
seus predadores, acabam sendo comidos. A
relao estabelecida entre presa e predador acaba
selecionando os animais melhor adaptados ao
ambiente, pela sua cor, sua forma, seu
comportamento etc.
Ensino Fundamental
UM MOSQUITO INCOMODA
MUITA GENTE!!!
Em qualquer ambiente podemos encontrar uma
grande diversidade de seres vivos. Entre eles, os
insetos so animais muito comuns. Borboletas,
gafanhotos, besouros possuem um importante
papel no equilbrio do ambiente. Alguns insetos
como os mosquitos, borrachudos e pernilongos
vivem em locais de mata ou mesmo em
grandes cidades.
Pernilongo
Borrachudo
Figura 5
64
1500
HOJE
Mata Atlntica
Figura 6 Mapa do Brasil mostrando a Mata Atlntica em 1500 e a atual.
Adaptado da Revista Veja, ano 30, n. 5. p.80.
65
Cincias
As expedies de Colombo e outros exploradores
da Amrica levaram informaes para a Europa
sobre a existncia de florestas riqussimas para a
explorao de madeira. No sculo XVI, os
portugueses que aqui chegaram logo iniciaram o
cultivo de cana-de-acar em estados como
Pernambuco e Bahia, o que diminuiu a
quantidade de florestas. Com a colonizao do
pas e a formao de mais cidades, mais madeira
foi sendo utilizada, contribuindo mais ainda para
diminuio das florestas brasileiras. Assim, reas
naturais da Mata Atlntica foram devastadas para
a ocupao humana.
Ensino Fundamental
Com as suas reas naturais ocupadas, os mosquitos
tinham dificuldade em obter seu alimento, pois a
quantidade de mamferos que era atacada por eles
diminuiu. Entretanto, os mosquitos no sugam
apenas o sangue de animais silvestres e, com a
nossa invaso do seu ambiente, passaram tambm
a sugar o sangue de humanos.
Nas grandes cidades, h locais propcios para os
mosquitos fazerem a sua desova. Produzimos uma
quantidade imensa de lixo que pode acumular
gua de chuva, como garrafas, pneus e latas.
Nesses locais, a gua sem movimentao
torna-se um excelente berrio para algumas
espcies de mosquitos.
Desenvolvendo competncias
Revendo o texto.
H vrias formas de se estudar um texto. Um procedimento que pode ajudar destacar as
palavras e/ou idias que voc considera mais importantes em cada pargrafo.
Agora localize nos pargrafos anteriores:
a) as etapas de vida de um mosquito, do ovo ao adulto.
b) a explicao do porqu h uma grande quantidade de mosquitos nos ambientes urbanos.
66
Desenvolvendo competncias
67
Cincias
O QUE PODEMOS FAZER?
Os mosquitos podem ser uma praga e esto em
todas as cidades. Alguns deles podem transmitir
doenas como a dengue, febre amarela e malria.
H uma srie de medidas que podemos tomar para
evitar a proliferao de mosquitos em regies
urbanas sem abusarmos do uso de inseticidas.
Entre elas podemos destacar:
aterrar reas construdas que acumulam
muita gua;
evitar o acmulo de gua da chuva em vasos,
pneus, latas, garrafas etc.;
vedar fossas e caixas de gua;
USANDO A NATUREZA
NO COMBATE AOS MOSQUITOS
68
Ensino Fundamental
VERDE NOVO
Foi essa riqueza de vegetao que encantou os
colonizadores portugueses. A grande quantidade
de rvores era uma fonte de explorao de
madeira. Outro fator que aguava o interesse
econmico dos portugueses era a fertilidade das
terras brasileiras, que possibilitava o plantio de
algumas espcies para a comercializao.
Desenvolvendo competncias
O desmatamento, do descobrimento ao ano 2000
Analise o grfico a seguir, que apresenta a diminuio da cobertura vegetal de 3 ambientes
brasileiros em funo do desmatamento (retirada da vegetao) para agricultura e explorao
de madeira, desde 1550 at o ano 2000. O grfico mostra trs linhas que indicam a
porcentagem de florestas nativas nesses ambientes brasileiros.
RITMO DO DESMATAMENTO NO BRASIL
100%
PROPORO DE
FLORESTA NATIVA
Amaznia
50%
Cerrado
Mata Atlntica
0%
1500
1550
1600
1650
1700
1750
1800
1850
1900
1950
2000
Grfico 1
69
Cincias
Ensino Fundamental
70
Frutos e
folhas de
rvores
Preguias
Onas
Desenvolvendo competncias
71
Cincias
Ensino Fundamental
Decompositores
As condies de umidade e temperatura,
associadas grande quantidade de restos de
vegetais e de animais (fezes, plos, penas etc.),
permitem aos microrganismos decompositores
agirem com eficincia e liberarem sais minerais
para o solo. Esses sais sero fundamentais para a
manuteno da exuberncia da vegetao da
floresta, que os absorvem em pouco tempo.
Assim, a fertilidade do solo da floresta
Amaznica se limita sua camada superficial,
onde vivem muitos decompositores.
72
Desenvolvendo competncias
Discutindo o desmatamento
Leia o quadrinho e o texto que foram tema da prova do ENEM (Exame Nacional do Ensino
Mdio) de 2001.
73
Cincias
Ensino Fundamental
ESTIMATIVA DO CRESCIMENTO
POPULACIONAL HUMANO
14
13
BILHES DE PESSOAS
12
11
10
2048
9
2020
8
7
6
5
4
3
2
1
0
1830
1000
1500
2000
2500
ANOS
Grfico 2 Crescimento populacional.
74
Desenvolvendo competncias
Tomando decises
Suponha que o Congresso Nacional esteja discutindo projetos que visem aumentar a produo
de alimentos no pas. Dentre eles, h as seguintes propostas:
I- expanso das reas de cultivo, ocupando reas de ambiente natural;
II- recuperao de reas agrcolas degradadas;
III- desenvolvimento de tecnologias agrcolas mais eficientes.
a) Que proposta mais barata a curto prazo?
b) Que conseqncias a proposta I teria para o ambiente e para as futuras geraes?
c) Que proposta conserva o ambiente natural? Que problemas teriam que ser enfrentados?
A ORGANIZAO DA PRODUO
DA CANA-DE-ACAR
a) monocultura
As tcnicas de cultivo e de organizao do
plantio da cana-de-acar so aplicadas em solo
brasileiro h vrios sculos. Basicamente, a
cultura de cana-de-acar ocupa grandes
extenses de terra, formando o que chamamos de
monocultura, ou seja, o cultivo de uma nica
espcie em uma grande rea. O ataque de pragas
em monocultura mais freqente do que em
ambientes em que h uma diversidade grande de
plantas. Pragas encontram ambientes menos
favorveis em policulturas, pois h uma grande
possibilidade de encontrar predadores e a oferta
de alimento menor. Em um ambiente natural
no h a mesma quantidade de ps de cana que
numa monocultura de cana.
75
Cincias
Ensino Fundamental
A cana moda (triturada) e separada do bagao,
que corresponde a 1/4 da massa bruta de cana
que entrou na moenda. O suco de cana (garapa)
cristalizado e a maior parte recolhida como
acar escuro (mascavo). O restante desse lquido
(melao) ser utilizado para a produo de lcool.
O acar mascavo (parte superior do esquema)
refinado para a produo do acar branco
(sacarose) que usamos em nossa alimentao.
Garapa
Cana-de-acar
(1 tonelada)
Triturao
Refinao
Concentrao e
Mosto fermentado
Cristalizao
Melao Fermentao
(250kg)
Bagao
(250kg)
Grfico 3 Esquema utilizado na questo 50 do ENEM 2000 (verso amarela).
76
Acar comum
(sacarose)
Etanol
(70 litros)
Destilao
leo fusel
e resduo
Vinhoto
(910 litros)
Desenvolvendo competncias
O BAGAO
Sabe-se que a produo de acar e lcool, em
1996, foi de 142 bilhes e 500 milhes de
toneladas de bagao (ver grfico 3). At algum
tempo atrs, todo esse resduo no era utilizado e
ficava acumulado nas propriedades. A capacidade
dos organismos decompositores de transformar o
bagao em adubo para o solo menor do que a
capacidade de gerao de mais bagao.
Figura 8 Vinhoto sendo espalhado na plantao, retirada
do site www.uag.com.br
77
Cincias
bagao poderia ser abandonar as terras
cansadas e abrir novas reas de cultivo. Mas
ser que possvel aproveitar o bagao de outra
forma, que no seja como adubo?
A gerao de energia uma preocupao
constante de diversos pases. A energia eltrica,
por exemplo, imprescindvel para o
funcionamento de indstrias e o conforto das
casas. Gerar energia importante para que um
pas possa se manter competitivo na economia
internacional. A gerao de energia eltrica no
Brasil est baseada principalmente nas usinas
hidreltricas, mas outras alternativas so viveis
economicamente e podem aumentar a
disponibilidade desse recurso.
Vimos que um problema do processamento da
cana a produo de uma quantidade muito
grande de bagao, que no era aproveitado. Para
cada tonelada de cana produz-se 250 quilos de
bagao. Atualmente, a queima do bagao usada
para aquecer a gua das caldeiras usadas nas
usinas, produzindo vapor que move os geradores
de eletricidade. Essa alternativa muito
interessante, uma vez que o bagao queimado
pode gerar energia eltrica para abastecer a
prpria usina, ao mesmo tempo em que forma um
excedente de eletricidade que pode ser vendido.
78
Ensino Fundamental
Em momentos de falta de energia eltrica causada
por baixos nveis de gua nas cabeceiras dos rios,
o uso do bagao pode ser uma alternativa para
aumentarmos a produo de energia eltrica e no
ficarmos to dependentes das usinas hidreltricas.
O desenvolvimento de tecnologia que aproveite o
mximo da energia presente no bagao um dos
passos que deve ser dado para otimizar o seu uso.
Desenvolvendo competncias
10
lcool
Gasolina
Quantidade de energia
liberada por litro
Principais poluentes
emitidos quando
queimados no motor e
problemas que causam
Gs carbnico um dos
causadores da
intensificao do efeito
estufa.
Gs carbnico - um dos
causadores da intensificao do
efeito estufa.
Acetaldedo irritante
para os olhos e sistema
respiratrio.
79
Cincias
O lcool anidro (isento de gua), usado nos dias
de hoje, corresponde a, aproximadamente, 25%
da composio da gasolina utilizada no pas. Isso
representa uma menor poluio atmosfrica e
menor gasto com importao de petrleo, uma
vez que o Brasil ainda no produz todo o petrleo
que consome. A mistura de lcool e gasolina
possibilita o uso de catalisadores nos
escapamentos dos automveis. Isso porque a
gasolina pura tem um teor muito elevado de
derivados de enxofre, o que contaminaria
rapidamente os catalisadores, necessitando de
trocas peridicas. A mistura diminui a quantidade
de gasolina utilizada e, conseqentemente, a
quantidade de derivados de enxofre eliminada
pelos motores.
O uso da mistura tambm diminui a emisso de
outros gases poluentes quando comparado ao uso
da gasolina pura. A liberao de monxido de
carbono reduzida em cerca de 10 vezes!
As indstrias automobilsticas investem na
produo de tecnologia para que sejam
produzidos carros que emitam menos poluentes
no ar. a tecnologia a servio da manuteno de
um ambiente mais saudvel!
A TECNOLOGIA E A GERAO
DE EMPREGOS
As usinas de cana-de-acar so poluidoras pelos
vrios motivos apresentados anteriormente,
porm tais atividades podem continuar existindo
se promovermos o uso de tecnologia preocupada
em diminuir o impacto no ambiente.
Vrios pontos devem ser repensados. O primeiro
refere-se sade dos trabalhadores expostos
durante a colheita fuligem, resultante da
queimada. Essa fuligem pode ser txica, causando
irritao nos olhos e problemas respiratrios
80
Ensino Fundamental
(como tosses, alergias, dificuldades ao respirar,
irritaes de garganta). A mecanizao da
colheita da cana evita a necessidade de queimada,
porm no devemos deixar de lado a
possibilidade de reduo da oferta de empregos, o
que ocasionaria problemas sociais graves.
importante pensarmos que, durante 4 meses por
ano, grande parte dos trabalhadores rurais do
setor da cana fica sem emprego esperando a
prxima colheita. Em algumas cidades esse
problema tomou dimenses alarmantes e foram
dadas outras opes de trabalho para que as
pessoas no ficassem sem renda. Uma delas foi o
incentivo a outras atividades como a implantao
de cooperativas de artesanato em madeira e pano,
ou ainda a produo de doces e compotas a partir
do acar obtido nas usinas.
A questo do balano entre a mecanizao e o
nmero e qualidade de novos empregos criados
pela indstria do lcool um item crtico que
merece muita discusso nos prximos anos.
A RECUPERAO DA PAISAGEM
A implantao de uma usina aucareira ocupa um
espao de mata nativa. Para o plantio da cana,
parte da vegetao que ali existe derrubada e
muitos outros seres vivos tambm morrem.
Porm, em algumas reas de cultivo, produtores
agrcolas reservaram uma parte da mata nativa,
preocupando-se em preservar uma amostra da
vegetao que ali existia. Outra iniciativa
interessante a recuperao da mata ciliar
vegetao que fica nas margens dos rios em
reas de canavial.
Essas aes podem minimizar o efeito de
diminuio de biodiversidade local e preservar
vrias espcies que vivem na regio.
Desenvolvendo competncias
11
Tecnologia na agricultura
O Estado de So Paulo um grande produtor de cana-de-acar, aproximadamente 60% da
produo do pas. As plantaes esto ficando cada vez mais mecanizadas; cerca de 30% j
so colhidas por mquinas em So Paulo. As leis estaduais determinam que, a partir de
2005, a colheita de cana no poder ser feita com a queimada.
a) Discuta as vantagens para o ambiente da colheita sem queimada.
b) Quais as desvantagens do uso de maquinrios na colheita da cana?
a) Provavelmente, no veria um animal que estivesse camuflado no ambiente, a cobra-verde, por exemplo.
A semelhana (mimetismo) da cobra coral falsa com a verdadeira confunde os seus predadores. A maioria deles
mantm uma prudente distncia das cobras que possuem colorao vermelha, preta e amarela.
3
4
b) Apesar da pergunta permitir uma reflexo livre por parte do estudante, algumas suposies podem ser feitas:
as adaptaes por camuflagens perdem o seu efeito, tornando os animais presas fceis; a obteno de alimentos
fica prejudicada, principalmente para a cobra que se alimenta exclusivamente de outros animais (a cobra seria
muito visvel).
Em ambiente natural seu ciclo de vida ocorre nas guas dos rios e lagos, ou mesmo nas guas paradas
provenientes das chuvas. Nas grandes cidades, a produo de lixo pode ser local de acmulo de gua de chuva,
favorecendo a reproduo dos mosquitos. A vegetao presente nas cidades suficiente para alimentar uma
grande quantidade de machos. J as fmeas, na impossibilidade de encontrar mamferos silvestres, alimentam-se
de sangue do ser humano.
situao I assinalar a opo (b).
situao II assinalar a opo (c).
situao III assinalar a opo (c).
81
Cincias
Ensino Fundamental
a) A Mata Atlntica foi o ambiente mais devastado desde o descobrimento, em funo da explorao de madeira
e do cultivo de cana-de-acar e caf.
b) A Floresta Amaznica o ambiente mais preservado dentre os trs representados no grfico.
peixes herbvoros
b) Vegetais aquticos
peixes
jacar
ariranhas
a) Com a destruio das matas nativas, os animais esto mais sujeitos morte e extino.
b) Evitando o desperdcio de objetos que so derivados de madeira e dando preferncia para materiais
produzidos com rvores reflorestadas.
a) A proposta barata a I (expanso das reas de cultivo, ocupando reas do ambiente natural).
b) Seria uma proposta de alto custo ambiental, pois reas de vegetao natural seriam destrudas (o que pode
causar impactos ambientais). Como conseqncia, pode-se estar destruindo definitivamente muitas espcies e
prejudicando futuras geraes que dependem diretamente ou indiretamente daquele ambiente.
c) Uma poltica que conserva o ambiente natural implica em maiores investimentos na recuperao de reas
agrcolas degradadas (proposta II) e/ou no desenvolvimento cientfico-tecnolgico (proposta III). necessrio
buscar novas variedades mais produtivas e tcnicas de manejo do solo mais eficientes. Como os recursos
financeiros so escassos, pode-se gerar conflitos sociais contra o aumento de impostos ou cortes de gastos de
outras reas.
9
10
I. Alternativa (a).
II. Alternativa (b).
a) Resposta Pessoal. importante reconhecer que a utilizao de lcool combustvel diminuiu a poluio gerada
pelos carros, melhorando a qualidade do ar das grandes cidades.
b) Resposta pessoal. importante lembrar que o consumo de lcool combustvel no elimina os riscos de
problemas ambientais, como poluio e destruio da biodiversidade em reas de plantao de cana.
11
a) Colher cana sem realizar a queimada diminui a agresso ao ambiente. Com esse tipo de colheita possvel:
diminuir a emisso de gs carbnico na atmosfera; reduzir a quantidade de fuligem que causa problemas
respiratrios; aumentar a quantidade de nutrientes do solo que diminuda com o fogo; manter a possibilidade
de vida dos microrganismos do solo, uma vez que este fica mais mido.
b) O uso de maquinrio agrcola para a colheita da cana tem como grande desvantagem a reduo de oferta de
emprego para os trabalhadores rurais.
82
ORIENTAO
FINAL
Para saber se voc compreendeu bem o que est apresentado neste captulo, verifique se est apto a
demonstrar que capaz de:
Descrever e comparar diferentes seres vivos que habitam diferentes ambientes, segundo suas
caractersticas ecolgicas.
Identificar, em situaes reais, perturbaes ambientais ou medidas de recuperao.
Relacionar transferncia de energia e ciclo de matria a diferentes processos (alimentao,
fotossntese, respirao e decomposio).
Relacionar, no espao ou no tempo, mudanas na qualidade do solo, da gua ou do ar s
intervenes humanas.
Propor alternativas de produo que minimizem os danos ao ambiente provocados por atividades
industriais ou agrcolas.
83
Captulo IV
A SADE UM DIREITO DO CIDADO
COMPREENDER
Cincias
Ensino Fundamental
Captulo IV
A sade um
direito do cidado
APRESENTAO
Atchim Sade! no espirro.
Tim Tim Sade! no brinde.
Algum espirra ou algum ergue o copo e a
pessoa que est ao lado, em ambos os casos, lhe
deseja sade. Como um hbito social, desejamos
sade aos nossos parentes, aos nossos amigos e
at a pessoas desconhecidas. Mas o que significa
desejar sade a algum? A primeira coisa que
vem cabea desejar que a pessoa se livre das
doenas; entretanto, sade muito mais do que
isso, um bem pessoal e ambiental, que deve ser
promovido por todos. H diferentes lados da
sade, alm da preveno e tratamento de
doenas, como uma alimentao adequada,
educao, habitao, condies de saneamento e
instalaes domsticas, um bom ambiente de
trabalho seguro e saudvel, lazer e divertimento.
86
87
Cincias
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
De acordo com essa definio de sade, pense no que falta aos nossos personagens para que
esse estado de completo bem-estar fsico, mental e social seja alcanado e mantido.
a) Grife no texto da histria frases que mostrem que a sade do Beto no est boa.
b) Faa tambm hipteses sobre a vida do Dr. Roberto, antes de sofrer o infarto:
era ou no saudvel?
A SADE DEPENDE DE
TODOS E DE CADA UM
Ao avaliar como est a sua sade e como voc e
os outros poderiam melhor-la, provavelmente,
pensou em coisas como:
a) manter hbitos de vida sadios e combater os
comportamentos prejudiciais sade;
b) estimular os seus conhecidos e vizinhos a
manterem limpo o ambiente;
c) realizar aes polticas gerais para melhorar
as condies gerais de vida dos cidados;
d) realizar aes polticas comunitrias em
iniciativas locais de sade pblica etc.
88
Desenvolvendo competncias
Pense nas coisas que voc faz, durante um dia, desde que acorda at ir dormir. Faa uma
lista do tipo: levanto, tomo caf, saio para o trabalho. Analise a sua lista, observando: quais
desses hbitos podem prejudicar a sua sade ou a dos outros? Quais deles podem promover o
seu bem-estar e o dos outros?
Desenvolvendo competncias
Pensando em sua vida diria, faa um X naquelas atitudes que esto presentes no seu dia-a-dia.
89
Cincias
Voc est vendo quanta coisa se pode fazer no
sentido de promover a sade? Para organizar
melhor todas essas informaes vamos separ-las
em grupos. Coloque, no primeiro grupo, aquelas
que dependem apenas de voc; no segundo
grupo, coloque aquelas que dependem em parte
de voc e em parte das condies em que voc
vive e, no terceiro, as que dependem apenas de
aes governamentais. Aps fazer os grupos, voc
pode ficar surpreso ao descobrir que suas atitudes
so mais importantes do que voc imagina para a
preservao da sade.
A AVALIAO DA SADE
90
Ensino Fundamental
1990
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
2000
Norte
45
42
40
39
38
37
36
36
35
29
Nordeste
74
71
68
66
64
62
60
59
58
44
Sudeste
34
32
30
29
27
27
26
25
25
20
Sul
27
26
25
24
23
23
23
23
22
20
Centro-Oeste
31
30
29
28
27
26
26
25
25
21
Brasil
49
47
45
43
41
39
38
37
36
30
Desenvolvendo competncias
91
Cincias
Ensino Fundamental
Nordeste
70
Norte
60
Sudeste
50
Centro-oeste
40
Sul
30
20
10
0
1990
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
2000
ANOS
Grfico 1 IBGE. Censo 2000 & Datasus. Disponvel em: http://tabnet.datasus.gov.br/mibr.htm
92
I. Esgotamento
adequado (%)
II. Abastecimento
de gua (%)
III. Analfabetos
(%)
V. Esperana
de vida (anos)
Norte
33
47
16
31
68
Nordeste
36
65
26
47
66
Sudeste
81
88
14
70
Sul
62
79
18
71
Centro-Oeste
40
73
11
21
69
Tabela 2
IBGE/PNAD 2000.
Indicadores de sade:
I porcentagem (%) de domiclios com esgotamento adequado;
II porcentagem de domiclios com abastecimento adequado de gua;
III porcentagem de pessoas no-alfabetizadas;
IV porcentagem da populao em estado de pobreza, isto , do total
da populao, qual a porcentagem daqueles que vivem sem
condies de atendimento de suas necessidades bsicas;
V esperana de vida ao nascer, isto , quantos anos espera-se que
uma pessoa viva.
Desenvolvendo competncias
93
Cincias
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Grfico 2
Desenvolvendo competncias
94
95
Cincias
Ensino Fundamental
Como se pega
Como se evita
AIDS
Catapora e caxumba
Vacinao
Controlando os mosquitos
transmissores e vacinando contra
a febre amarela
Gripe e sarampo
Vacinao
Poliomielite
ou Paralisia infantil
Vacinao
Raiva
Tabela 3
96
Como se pega
Como se evita
Clera
Coqueluche, meningite,
pneumonia e
tuberculose
Gonorria
Relaes sexuais
Usando camisinha
Sfilis
Relaes sexuais
Usando camisinha
Ttano
Contaminao de ferimentos
Tabela 4
97
Cincias
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
Enem/98
Os vereadores da pequena cidade de Lagoa Azul estavam discutindo a situao da Sade no
Municpio. A situao era mais grave com relao a cinco doenas: Dengue, Clera, Doena
de Chagas, Febre Amarela e Ascaridase. Na tentativa de prevenir novos casos, foram
apresentadas vrias propostas.
Proposta 1: Promover uma campanha de vacinao.
Proposta 2: Promover uma campanha de educao da populao com relao a noes
bsicas de higiene, incluindo fervura de gua e lavagem dos alimentos.
Proposta 3: Melhorar a rede de esgoto e estimular a construo de instalaes sanitrias
adequadas (privadas, fossas spticas etc).
Proposta 4: Usar telas nas portas e janelas e mosquiteiros de fil.
Proposta 5: Promover uma grande aplicao de inseticida pelas ruas da cidade (fumac) e
aconselhar o uso de inseticidas nas casas.
Responda s questes, assinalando a alternativa correta.
I - A Doena de Chagas causada por um protozorio transmitido por insetos ( barbeiros)
que sugam sangue das pessoas. Das medidas propostas no texto, as mais efetivas na
preveno dessa doena seriam:
a) 1 e 2
b) 1 e 3
c) 2 e 4
d) 4 e 5
II - No combate Ascaridase (lombriga), a proposta que trar maior benefcio social, se
implantada pela Prefeitura, ser:
a) 1 b) 2
c) 3
d) 4
III - A clera uma doena que atinge com mais intensidade a populao de baixa renda. A
doena causada por uma bactria, que as pessoas adquirem, ao beberem gua ou comerem
alimentos contaminados por fezes de pessoas doentes. Assinale a alternativa que traz as
propostas que surtiriam efeito, na diminuio da clera, naquele municpio.
a) 1 e 2
b) 1 e 3
c) 2 e 3
d) 2 e 4
IV. Com certeza, voc j ouviu falar na Dengue e na Febre Amarela, doenas graves causadas por
dois diferentes vrus transmitidos de uma pessoa para outra pela picada das fmeas do mosquito
Aedes aegypti. A Prefeitura e todos os cidados podem trabalhar em conjunto para a diminuio
dessas doenas na cidade. Coloque nos parnteses, na frente de cada proposta, a letra P, quando a
ao for de competncia da Prefeitura, e a letra C, quando a contribuio for da populao.
( ) Promover uma campanha de vacinao.
( ) Promover uma campanha de educao da populao com relao a noes bsicas de
higiene, incluindo fervura de gua e lavagem dos alimentos.
( ) Melhorar a rede de esgoto e estimular a construo de instalaes sanitrias adequadas
(privadas, fossas spticas etc.).
( ) Usar telas nas portas e janelas e mosquiteiros de fil.
( ) Promover uma grande aplicao de inseticida pelas ruas da cidade (fumac) e
aconselhar o uso de inseticidas nas casas.
( ) Eliminar os locais de criao dos mosquitos.
98
TRABALHO PODE
CAUSAR DOENAS...
99
Cincias
Ensino Fundamental
a) muito calor;
b) poeiras minerais; ou
c) muita vibrao
Uma das condies mais insalubres o
desenvolvimento de atividades em ambientes com
altas temperaturas, como na fundio de metais,
na laminao a quente, nos altos-fornos, em
100
UM DIA DIFERENTE...
A convite do compadre, Beto foi, com a
famlia, passar o domingo em um
parque onde estava se realizando uma
festa de confraternizao entre
trabalhadores de vrios setores. As
crianas brincaram, o Beto jogou bola
com uns conhecidos, sua mulher
conversou bastante com as mulheres dos
amigos do Beto. Na hora do almoo, foi
servido churrasco e refrigerantes
sombra de um belo bosque; aps o
almoo todos tiraram uma gostosa
soneca debaixo das rvores. No fim da
tarde, foi organizada uma gincana com
distribuio de brindes e, para encerrar
101
Cincias
Voc percebeu como o passeio fez bem ao Beto e
a sua famlia? A correria da vida atual faz com
que a gente se esquea dos benefcios que o
contato com a natureza pode trazer para a nossa
mente e nosso corpo. no perodo de lazer que
podemos fugir da rotina e compensar a
insatisfao com o trabalho e as tristezas com as
dificuldades do dia-a-dia.
Nos momentos de lazer, temos a oportunidade de
aliviarmos as nossas tenses, recuperarmos as
nossas energias, conhecermos pessoas e
estreitarmos os laos de amizade.
Ensino Fundamental
Como voc tem ocupado o seu tempo livre? Voc
tem sido um mero espectador dos
acontecimentos? Passa todo o final de semana,
passivamente, em frente televiso?
O saudvel ocupar o tempo livre com atividades
criativas: pratique esportes, faa passeios a p,
cultive um hobby, como pintura ou artesanato,
leia um livro, oua msica, participe de atividades
ligadas natureza, plante uma horta, plante um
jardim. Voc perceber que a sua vida ganha um
novo colorido.
Desenvolvendo competncias
Faa uma lista do que voc realmente pode fazer para tornar o seu tempo de lazer
criativo e prazeroso.
A MORTE
102
Desenvolvendo competncias
10
No seu trabalho, voc usa algum tipo de equipamento de segurana, tem intervalos de
descanso para esticar as pernas, no sentido de preservar a sua sade e prevenir acidentes?
Voc acha que algum tipo de equipamento ou de poltica de sade e segurana melhoraria o
seu desempenho e bem-estar?
CONSTITUIO FEDERAL
Art. 7o. So direitos dos trabalhadores
urbanos e rurais, alm de outros que
visem melhoria de sua condio
social:
XXII reduo dos riscos inerentes ao
trabalho, por meio de normas de sade,
higiene e segurana.
103
Cincias
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
11
Equipamento de segurana
a. Capacete ou proteo para a cabea
b. culos
c. Luvas
d. Agasalho de l
e. Avental
f. Mscara
g. Cinto de segurana
h. Botas de borracha
i. Ferramentas com isolante
j. Protetor de orelhas
l. Macaco
a) Vamos ligar os ramos de atividade aos equipamentos mnimos de segurana que cada um
deles requer, como no exemplo.
b) Depois, escolha dois ramos profissionais e escreva como voc explicaria para esses
trabalhadores que eles devem usar esses equipamentos.
104
105
Cincias
Ensino Fundamental
a) No texto, frases que indicam que a sade do Beto no est boa so: est exausto, mal consegue andar, perdeu
o emprego, semi-analfabeto, e no tem dinheiro para a conduo, barraco onde mora. No tem conseguido
comprar comida; a filha mais velha no est indo escola, esto sempre doentes, onde moram no tem gua
encanada, nem esgoto.
b) As doenas do corao, como o infarto sofrido pelo Dr. Roberto, apresentam diferentes causas, entre elas o
estresse, o hbito de fumar, a hipertenso arterial (presso alta), a vida sedentria( falta de exerccio fsico),
alimentao excessiva na quantidade e nas gorduras ou com falta de vegetais.
Respostas pessoais, como, por exemplo: alimentar-se de forma variada preferindo legumes e frutas e evitando
muito acar ou gordura de origem animal; cuidar da higiene corporal por meio de banhos freqentes; s
utilizar medicamentos receitados por mdicos e nos limites em que foram indicados; utilizar, sempre que
indicado, os equipamentos de proteo individual (capacetes, luvas, culos, cintos de segurana, mscaras); no
ter preconceitos relacionados cor, religio, origem ou aparncia das pessoas; no fumar, nem utilizar ou
consumir drogas e substncias nocivas sade; esforar-se no sentido de reduzir a produo de lixo.
Questo 1 diminuindo;
Questo 2 regio Nordeste;
Questo 3 regio Sul;
Questo 4 regio Nordeste (de 74 caiu para 44);
Questo 5 - regio Sul (de 27 para 20).
a) abastecimento de gua
Entre as cinco regies do Brasil, as regies Nordeste e Norte so as que apresentam os maiores coeficientes de
mortalidade infantil; apresentam tambm as maiores porcentagens de indivduos que vivem sem condies de
atendimento de suas necessidades bsicas (pobres). Por outro lado, essas duas regies apresentam as mais baixas
porcentagem de domiclios servidos por esgoto ou com abastecimento da gua. Os trs fatores citados contribuem
para a mortalidade infantil, pois so responsveis pela desnutrio (falta de comida) e pelas diarrias causadas
pela contaminao das guas, alimentos e objetos (falta de esgoto e gua adequados), as duas causas que mais
matam crianas de menos de 1 ano de idade.
b) sim, onde tem mais casas com abastecimento de gua, tambm tem mais com esgoto, sendo que, nas regies
Nordeste e Centro-Oeste, a diferena entre a porcentagem de casas que tm abastecimento de gua e as que tm
esgoto bastante grande.
106
Norte
Centro-Oeste
Sul
Sudeste
I - A correta a alternativa d (Propostas 4 e 5), pois telas e mosquiteiros impedem que os mosquitos entrem nas
casas e piquem as pessoas e aplicaes de inseticidas matam os mosquitos.
II - A correta a alternativa c. A melhoria da rede de esgoto e o estmulo construo de instalaes sanitrias
adequadas (privadas, fossas spticas etc.) impede a contaminao por ovos de lombrigas, pois evita que gua e
alimentos entrem em contato com fezes humanas.
III - A correta a alternativa c ( propostas 2 e 3), pois a promoo de uma campanha de educao da populao
com relao a noes bsicas de higiene, incluindo fervura de gua e lavagem dos alimentos e a melhoria da rede
de esgoto e o estmulo construo de instalaes sanitrias adequadas evita-se que de fezes humanas
contaminem a gua e os alimentos.
IV (P) Promover uma campanha de vacinao.
(*) Promover uma campanha de educao da populao com relao a noes bsicas de higiene, incluindo
fervura de gua e lavagem dos alimentos.
(*) Melhorar a rede de esgoto e estimular a construo de instalaes sanitrias adequadas ( privadas, fossas
spticas etc.).
(C) Usar telas nas portas e janelas e mosquiteiros de fil.
(P) Promover uma grande aplicao de inseticida pelas ruas da cidade (fumac) e aconselhar o uso de
inseticidas nas casas.
(P e C) Eliminar os locais de criao dos mosquitos.
(*) Essas propostas, apesar de serem importantes e trazerem benefcios para a populao da cidade, no esto
relacionadas com o combate febre amarela.
11
a) Ramo de atividade
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
Equipamento de segurana
a, b, c, f, h, l.
b, c, g, h, i.
c, d, h.
a, b, c, f, l.
a, c, g.
a, b, c, f, g.
c, f, l.
a, b, c, j.
b, c, e, f.
a, b, c, f, h, l.
107
Cincias
ORIENTAO
Ensino Fundamental
FINAL
Para saber se voc compreendeu bem o que est apresentado neste captulo, verifique se est apto a
demonstrar que capaz de:
Identificar e interpretar a variao dos indicadores de sade e de desenvolvimento humano, a partir
de dados apresentados em grficos, tabelas ou textos discursivos.
Associar a qualidade de vida, em diferentes faixas etrias e em diferentes regies, a fatores sociais e
ambientais que contribuam para isso.
Relacionar a incidncia de doenas ocupacionais, degenerativas e infecto-contagiosas a condies que
favorecem a sua ocorrncia.
Comparar argumentos sobre problemas de sade do trabalhador decorrentes de suas condies de
trabalho.
Comparar e selecionar alternativas de condies de trabalho e/ou normas de segurana em diferentes
contextos, valorizando o conhecimento cientfico e o bem estar fsico e mental de si prprio e
daqueles com quem convive.
108
Captulo V
CONHECENDO E RESPEITANDO O PRPRIO CORPO
COMPREENDER
Cincias
Ensino Fundamental
Captulo V
Conhecendo e
respeitando o prprio corpo
APRESENTAO
Voc pode estudar o corpo humano de muitas
maneiras. Uma forma eficiente lembrar que esse
corpo que est estudando igual ao seu, pode ser
o seu. Com essa lembrana, cada frase lida, cada
figura observada pode ganhar mais sentido
porque voc vai comparar o que l e v com o
que voc conhece e sente. Pode questionar,
duvidar, olhar no espelho, observar em outra
pessoa, imaginar...
Dessa maneira, voc se tornar mais consciente
de seu prprio corpo, pois enquanto l um texto
pode fazer uma pausa para conferir uma
descrio no espelho ou comear a arrumar-se na
cadeira, visto que o texto descreve a forma
correta de sentar sem prejudicar a coluna.
Quando voc valoriza o seu corpo, desenvolve
hbitos saudveis.
Conhecer o prprio corpo perceber que um
alimento no lhe faz bem, pensar na respirao
cansada que nunca sentiu antes ao subir uma
110
Desenvolvendo competncias
111
Cincias
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
Participando do curso
1. Se voc estivesse no curso e quisesse fazer uma pergunta sobre os rgos sexuais da
mulher, saberia que nome dar a eles? E aos rgos sexuais do homem, saberia que nome dar?
2. Voc teria receio de usar um nome que pode ser considerado um palavro?
tuba uterina
tero
ovrios
vagina
Figura 3
coluna
vertebral
Figura 4
estmago
intestinos
vagina
nus
tero
bexiga urinria
uretra
vagina
nus
112
uretra
Desenvolvendo competncias
113
Cincias
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
Olhar atento
1. Observe novamente as Figuras 3 e 4. Elas tm informaes que explicam por que so
comuns as dores nas costas no final da gravidez.
Voc deve ter notado que uma mesma figura pode ser observada de maneiras diferentes. Na
primeira vez, no notamos os detalhes, depois encontramos outras informaes que j
estavam l, mas que no tnhamos percebido.
2. Voc tinha reparado que a coluna vertebral aparece na figura?
3. A coluna vertebral pode ser afetada com o crescimento do feto no tero?
Pudemos ver que o crescimento do tero provoca a adaptao de vrios rgos ao novo
espao disponvel. O abdmen, que a regio da barriga, abriga muitos rgos. Se voc
colocar uma das mos na barriga e a outra, na mesma direo, nas costas, na linha da
cintura, poder perceber melhor a regio que estamos estudando.
Voc tem idia de que tamanho so esses rgos? Alguns deles medem, aproximadamente,
12cm de comprimento. Para entender melhor, olhe uma mo fechada. esse o tamanho de
cada um dos rins e do tero tambm. A bexiga um pouco menor. No final da gravidez, o
tero pode chegar a 30cm.
4. Faa uma lista dos rgos que aparecem no abdmen da mulher.
5. Faa uma lista dos rgos que devem estar presentes no abdmen do homem.
6. Pesquise, em seu prprio corpo, onde ficam esses rgos.
Ao observar a figura do
Aparelho Reprodutor
Masculino, colocada a
seguir, voc pode
conferir a lista de
rgos da resposta 5
lembrando que o
abdmen do homem
tambm tem os
intestinos, que no
aparecem nessa figura.
canal
deferente
prstata
bexiga
canal deferente
uretra membranosa
uretra peniana
corpo cavernoso
vescula
seminal
canal ejaculatrio
uretra prosttica
corpo esponjoso
epiddimo
testculos
escroto
glande do pnis
114
prepcio
Desenvolvendo competncias
Assinale sim ou no para responder s perguntas seguintes com a sua opinio. A seguir, leia
o texto e reveja as suas respostas.
1. perigoso para o homem ter relao sexual quando a mulher est no perodo menstrual?
Sim ( ) No ( )
2. Durante a gravidez a mulher pode fazer sexo?
Sim ( ) No ( )
3. A masturbao pode causar impotncia?
Sim ( ) No ( )
4. Voc teria colocado uma pergunta na caixa? Anote-a para tentar respond-la.
115
Cincias
Ensino Fundamental
116
esfago
estmago
intestino delgado
intestino grosso
apndice
reto
nus
117
Cincias
A dor na barriga tambm pode ser o aviso, por
exemplo, de uma inflamao do apndice,
conhecida como apendicite, como aconteceu com a
personagem da nossa histria. So restos de
alimentos que podem ficar retidos na cavidade
interna do apndice o nome completo apndice
cecal - e que podem causar inflamao. Em dois
dias, a inflamao aumenta e as dores tornam-se
Ensino Fundamental
muito fortes. Essa inflamao precisa ser detectada
rapidamente para no haver complicaes.
Os casos mais graves ocorrem quando o apndice
se rompe originando uma infeco em todo o
abdmen, a septicemia, e a pessoa corre risco de
morte. O tratamento da apendicite sempre a
remoo cirrgica do apndice e a pessoa tem que
ser operada com urgncia.
Desenvolvendo competncias
118
ESQUEMA
UROGRAFIA
rins
coluna
vertebral
ureter
osso da
bacia
bexiga urinria
Desenvolvendo competncias
E agora...
1. Voc pode dizer quais so os perigos da automedicao?
2. Como responderia pergunta: um remdio pode nos fazer mal?
119
Cincias
Algumas pessoas no utilizam medicamentos sem
indicao mdica, porm no seguem
corretamente as orientaes do mdico. H
medicamentos que s podem ser tomados por um
curto perodo de tempo, outros tm efeitos que
prejudicam certas atividades ou provocam
Ensino Fundamental
reaes. So os chamados efeitos colaterais, que
aparecem escritos nas bulas de remdios.
Alm desses problemas, se uma pessoa abusa de
medicamentos ela pode ainda ficar dependente
deles, como de uma outra droga qualquer.
O USO DE MEDICAMENTOS
Nosso corpo pode tornar-se tolerante
aos efeitos de alguns medicamentos.
Quando isso acontece, a pessoa vai
precisar de doses cada vez maiores
para conseguir o mesmo efeito.
Tudo o que acontece durante o uso de
medicamentos precisa ser comunicado
ao mdico (coceira pode ser um sinal
de alergia ao medicamento; dor de
cabea se o remdio provocar
dilatao dos vasos sangneos;
sonolncia se for um tranqilizante).
S o mdico pode avaliar as condies
do paciente e determinar a dosagem
adequada do medicamento. As doses
recomendadas devem ser seguidas e
nunca alteradas pelo prprio paciente.
Os medicamentos mais utilizados,
atualmente, so os tranqilizantes. Eles
so recomendados pelos mdicos
quando a pessoa est muito ansiosa. O
remdio, nesse caso, age produzindo o
efeito contrrio: a pessoa fica mais
calma e envolve-se menos nos
problemas externos que causam tenso.
Esses remdios esto entre os que mais
levam dependncia, ou seja, quem
toma pode se viciar. S um mdico
pode indicar o uso de tranqilizantes.
Os usurios desses medicamentos
sentem sono, relaxamento muscular e
ficam menos atentos ao que fazem. Por
causa desses efeitos, sob a ao de
remdios tranqilizantes, as pessoas
no devem dirigir veculos nem
operar mquinas.
120
Desenvolvendo competncias
Interpretando textos
Um motorista de txi toma um comprimido de tranqilizante todas as noites por indicao de
sua mdica. No perodo da manh, ele ainda sente os efeitos do remdio, por isso, trocou seu
horrio de trabalho. S comea a dirigir depois das 11 horas da manh.
1. Alm de deixar as pessoas mais calmas, que outros efeitos os tranqilizantes provocam
nas pessoas?
2. Um motorista preocupado em dirigir em boas condies de sade faz bem s a ele mesmo
ou aos outros tambm? Por qu?
Uma operria trabalha com uma mquina que exige calma e ateno para no haver erros.
Desde que comeou a tomar um remdio para emagrecer, tem tido problemas para dormir e
est sempre agitada.
1. Essa operria est em condies de trabalhar, nessa mquina, com segurana? Por qu?
2. O remdio que est tomando pode estar relacionado a seus problemas para dormir?
121
Cincias
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
Tomando posio
1. Na sua opinio, as pessoas procurariam os balconistas das farmcias para pedir
orientao, se pudessem ter com facilidade os servios mdicos pblicos?
2. Assistindo TV durante algum tempo, entre as 19 e 22 horas, anote quantas propagandas
de medicamento voc v. Algumas terminam assim: persistindo os sintomas, procure um
mdico. Voc diria que essas propagandas incentivam a consulta ao mdico em vez da
auto-medicao? Estimulam a leitura das bulas?
3. Anos atrs, o ex-jogador de futebol Scrates, que mdico, foi convidado a fazer
propaganda de vitaminas. Ele no aceitou o convite e justificou dizendo que no
concordava com propagandas de medicamentos. Qual a sua opinio sobre essa atitude?
RECONHECENDO A IMPORTNCIA
DOS ALIMENTOS
Comida o que no falta.
Vinte e trs milhes de brasileiros passam fome.
E todos os dias jogamos fora comida suficiente
para nutrir 19 milhes de pessoas.
Sua primeira reao foi achar que essa
notcia falsa?
Ser que houve um erro nos nmeros?
Muitas instituies esto trabalhando para mudar
essa situao, mas ainda h muito desperdcio.
Um trecho da reportagem da revista conta uma
dessas iniciativas:
Um dos projetos mais criativos e eficientes contra
a fome o sopo do Ceasa. Os Ceasas sigla de
Central de Abastecimento S.A so empresas
estaduais que fazem escoar a produo
agropecuria. Quem j foi a um desses mercados
do Ceasa, tarde, sabe o quanto de comida sobra
todos os dias nos estandes. Tradicionalmente, ia
tudo para o lixo.
122
123
Cincias
Ensino Fundamental
Energia
(quilocalorias)
Protenas
(gramas)
Acares
(gramas)
63,0
3,1
5,0
3,5
po (2 unidades)
269,0
9,3
57,4
2,0
ovo (2 unidades)
163,0
12,9
0,8
11,5
146,0
21,5
6,1
371,0
28,9
3,4
26,1
274,0
4,3
36,0
13,2
85,3
2,3
19,1
0,1
167,0
2,3
32,3
2,5
67,0
4,4
12,1
0,4
111,0
3,1
23,0
0,4
21,0
0,8
4,6
0,3
15,0
1,3
2,9
0,2
banana ma (1 unidade)
100,0
1,7
25,7
0,2
chocolate em barra
528,0
4,4
57,9
35,1
Tabela 1
FRANCO, Guilherme. Tabela de composio qumica dos alimentos. 9. ed. Rio de Janeiro: Atheneu, 1992.
124
Gorduras
(gramas)
Desenvolvendo competncias
10
Leitura da Tabela 1
1. Na segunda coluna da tabela, esto as informaes sobre a energia fornecida em 100g do
alimento. Os trs alimentos que mais fornecem energia so:
a) leite, po, macarro cozido.
b) peixe frito, batata frita, chocolate.
c) po, ovo, feijo cozido.
d) carne de vaca, alface, chocolate.
2. Na terceira coluna da tabela, esto as informaes sobre as protenas. Quais so os trs
alimentos que fornecem mais protena?
3. Os alimentos das respostas das questes 1 e 2 so os mesmos?
125
Cincias
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
11
Prato B
fil de frango
carboidratos e gorduras
protena
salada de legumes
cozidos com maionese
batata cozida
carboidratos, gorduras
e vitaminas
carboidratos
126
Consumo de energia
Andado devagar
Andando de bicicleta
Tabela 3
Adaptado de: FRANCO, Guilherme. Tabela de gasto de energia. Rio de Janeiro: Atheneu, 1992.
Desenvolvendo competncias
12
HOMENS
Adulta Grvida 13 a 15 anos 16 a 19 anos Adulto
2.400
2.300
2.200
2.500
2.900
3.100
3.000
31
30
29
38
31
38
37
Tabela 4
Adaptado de: FRANCO, Guilherme. Tabela de gasto de energia. Rio de Janeiro: Atheneu, 1992.
127
Cincias
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
13
128
ovo
fecundao
ovo
fecundao
Figura 10 Fecundao
129
Cincias
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
14
ALGUNS MTODOS
ANTICONCEPCIONAIS
A plula anticoncepcional um mtodo hormonal.
Hormnios so substncias produzidas por rgos
do prprio corpo. Alguns hormnios viajam pelo
sangue e disparam ou bloqueiam processos quando
passam em certas regies ou rgos.
A produo de gametas masculinos e femininos e
o ciclo menstrual so exemplos de processos
comandados por hormnios.
O ciclo menstrual pode ser explicado assim: todo
ms os rgos sexuais femininos trabalham para
amadurecer um vulo e preparar o tero para o
desenvolvimento de um feto. Hormnios agem
nos ovrios e amadurecem um vulo por ms
a ovulao. Enquanto ocorre a ovulao, os
hormnios agem no tero, preparando-o para
receber o embrio. Todo ms o organismo se
prepara para a fecundao, para gerar um novo
ser. isso que permite a continuidade da espcie.
Cada comprimido da plula anticoncepcional tem
uma quantidade de hormnio que provoca
alterao no ciclo menstrual e impede o
amadurecimento de vulos.
130
Desenvolvendo competncias
15
Pensando no assunto
1. Voc concorda com a frase: Quem tem que se prevenir para no engravidar a mulher.
O homem no tem nada com isso?
Sim ( ) No ( )
2. O casal deve conversar sobre mtodos anticoncepcionais e DSTs, antes de optar pelas
relaes sexuais?
Sim ( )
No ( )
3. Conversar antes da 1 relao sexual, para o casal se conhecer e ter intimidade, pode
diminuir os casos de gravidez indesejada?
Sim ( ) No ( )
4. As afirmaes seguintes referem-se ao ciclo reprodutivo da mulher.
I A fecundao de um vulo pode acontecer na vida de uma mulher saudvel
e sexualmente ativa.
II A ovulao s ocorre quando a mulher usa mtodos anticoncepcionais.
III O nico mtodo que previne a gravidez e protege das DSTs a camisinha.
Dessas afirmaes, apenas:
a) I est correta.
b) II est correta.
c) I e II esto corretas.
d) I e III esto corretas.
131
Cincias
Ensino Fundamental
MTODOS CIRRGICOS DE
ESTERILIZAO
Quando um casal opta por esses mtodos deve ter
certeza de que est tomando uma resoluo
definitiva. Na mulher, a operao feita pelo
abdmen, com anestesia local ou geral. Exige
internao e cuidados hospitalares e, por isso,
um mtodo caro. Observe na Figura 11 que so
cortadas as tubas uterinas para interromper o
percurso do vulo at o tero.
No homem, feito um corte na pele do saco
escrotal; a seguir, os canais deferentes so
cortados e o percurso dos espermatozides
interrompido. A cirurgia mais simples que na
mulher e a anestesia local. Pode ser realizada
num consultrio e no requer internao. Apesar
dos pontos positivos, em comparao com a
laqueadura, muitos homens preferem no se
submeter a essa cirurgia. o receio de que
alguma coisa se altere em relao potncia e ao
prazer sexual. Conversando com um mdico ou
lendo sobre o assunto, vo perceber que no
precisam ficar preocupados. A vasectomia no
afeta a relao sexual.
canal deferente
Figura 12
LAQUEADURA
uretra peniana
canal
ejaculatrio
CIRURGIA
CIRURGIA
epiddimo
VASECTOMIA
Figura 11
testculos
ovrio
vagina
132
tuba uterina
DOENAS SEXUALMENTE
TRANSMISSVEIS
Pessoas de todas as pocas e de todos os lugares
do mundo procuram ter prazer na vida e, em geral,
as relaes sexuais do prazer. Mas necessrio ter
prazer com segurana, sem correr riscos.
A maior liberdade sexual colaborou para o
aumento da transmisso das DSTs. At o
Desenvolvendo competncias
16
PARTICIPANDO DO COMBATE
S DROGAS
Uma pesquisa sobre drogas mostrou que muitos
jovens vem o cigarro e o lcool como drogas,
assim como o crack e a cocana. Mas a maconha,
por ser uma erva, isto , uma planta, no
considerada uma droga.
Desenvolvendo competncias
17
Dando opinio
1. Voc concorda com o argumento dos jovens que consideram a maconha
inofensiva por ser uma erva?
Sim ( )
No ( )
2. Voc conhece alguma planta venenosa? Escreva o nome dela.
133
Cincias
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
18
134
Desenvolvendo competncias
19
135
Cincias
Ensino Fundamental
1. Observao.
2. Observao. O tero aumenta na gravidez.
3. A bexiga fica com menos espao disponvel.
1. Incorreto. Os gases se formam durante a digesto dos alimentos e, na maioria das vezes, no significam
infeces.
2. Correta. Procurar resolver problemas de sade corrigindo a prpria alimentao uma boa iniciativa.
3. Incorreta. A inflamao no vai ceder com o analgsico e pode piorar.
1. Alguns perigos da auto-medicao so: piorar a doena; impedir que os sintomas caractersticos apaream.
b) um motorista com sono e desatento pode ser um grande perigo para ele mesmo e para os outros motoristas
e pedestres, porque pode causar um acidente.
2. a) a operria, estando agitada e dormindo mal, pode errar ao acionar a mquina e causar um acidente.
b) pode, porque os remdios para emagrecer deixam as pessoas agitadas.
1. A dificuldade em ter atendimento mdico pblico leva as pessoas a confiarem sua sade a um balconista de
farmcia.
2. As propagandas acabam incentivando a auto-medicao e no mencionam as bulas dos remdios. Na bula, h
informaes sobre as indicaes e as contra-indicaes do remdio, efeitos colaterais e indicao de dosagem,
entre outras.
10
1. Resposta (b).
2. Peixe-frito, bife e ovo (carnes e ovos tm protena).
3. Alimento rico em energia nem sempre tem boa quantidade de outros nutrientes, como protena.
11
1. Prato B.
12
1. Resposta (b).
136
2. Prato A falta protena. No molho do macarro, pode ser colocada carne e a maionese pode ser substituda
por tempero com pouco leo.
13
1. a) 711,3 kcal.
b) 38,7g de protenas.
2. a) No. Essa refeio forneceu menos que 1 das kcal.
4
15
4. Resposta (d).
16
1. As adolescentes esto engravidando, ento no esto usando a camisinha. No esto protegidas das DSTs.
18
137
Cincias
ORIENTAO
Ensino Fundamental
FINAL
Para saber se voc compreendeu bem o que est apresentado neste captulo, verifique se est apto a
demonstrar que capaz de:
Representar (localizar, nomear, descrever) rgos ou sistemas do corpo humano, identificando hbitos
de manuteno da sade, funes, disfunes ou doenas a eles relacionadas.
Associar sintomas de doenas a suas possveis causas ou a resultados de testes diagnsticos simples,
prevenindo-se contra a automedicao e valorizando o tratamento mdico adequado.
Relacionar sade com hbitos alimentares, atividade fsica e uso de medicamentos e outras drogas,
considerando diferentes momentos do ciclo de vida humano.
Analisar o funcionamento de mtodos anticoncepcionais e reconhecer a importncia de alguns deles
na preveno de doenas sexualmente transmissveis, considerando diferentes momentos do
desenvolvimento sexual e psquico do ser humano.
Selecionar e justificar propostas em prol da sade fsica ou mental dos indivduos ou da coletividade,
em diferentes condies etrias, culturais ou socioambientais.
138
Captulo VI
UM BOM CIDADO SABE ESCOLHER
APLICAR
CONHECIMENTOS E TECNOLOGIAS
Cincias
Ensino Fundamental
Captulo VI
APRESENTAO
Ao fazer compras em um supermercado voc est
fazendo escolhas. J lhe ocorreu que essas
escolhas podem ser importantes para a sua sade?
E que, ao preferir um produto ou outro, voc
pode estar contribuindo para aumentar ou
diminuir os problemas do meio ambiente?
Boa leitura.
UM PRODUTO E SEUS
DIFERENTES USOS
140
QUE A
CLERA?
SE PEGA A
CLERA?
SO OS SINTOMAS DA
CLERA?
COMBATE
CLERA
141
Cincias
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
Algumas perguntas podem ser feitas e respondidas aps uma primeira leitura do folheto:
Qual o nome da substncia que combate a clera? Em que produto de limpeza o hipoclorito
de sdio encontrado?
Porm, algumas outras perguntas so mais difceis.
-90
-80
-70
-60
-50
-40
-101
-10
10
20
30
40
50
60
70
Ponto de ebulio ou
temperatura de
ebulio
Em temperaturas
entre -101C e -35C
o cloro lquido.
142
-20
-35
Ponto de fuso ou
temperatura de
fuso
Em temperaturas
abaixo de -101C
o cloro slido.
-30
Em temperaturas
acima de -35C
o cloro gs.
Sublimao
(evaporao)
Ebulio
Fuso
SLIDO
GASOSO
LQUIDO
Solidificao
Condensao
Ressublimao
O ferro tambm uma substncia, porm de
modo diferente do cloro, que um gs, e da gua,
que um lquido, na temperatura em que
vivemos, o ferro slido. Para torn-lo lquido
(fuso), necessrio aquec-lo acima de 1.535C.
Mesmo o ferro pode chegar a ficar no estado
gasoso quando muito aquecido. Para transformar
o ferro lquido em ferro gasoso (ebulio)
necessrio elevar a temperatura acima de 2.750C.
uma temperatura muito elevada, porm no
impossvel obt-la. Um filamento de uma
lmpada incandescente atinge essa temperatura.
As substncias so materiais que possuem
temperaturas fixas para as suas mudanas de
estado. Essas temperaturas em que ocorrem as
mudanas de estado das substncias so
chamadas de ponto de fuso (ou temperatura de
fuso) e de ponto de ebulio (ou temperatura de
ebulio). Alm de possurem ponto de fuso e
ponto de ebulio, as substncias tm outras
propriedades que as caracterizam.
Ponto de fuso a temperatura em que ocorre a
fuso e a solidificao de uma substncia.
Ponto de ebulio a temperatura em que ocorre
a ebulio e a condensao de uma substncia.
Portanto, o cloro uma substncia, pois tem
propriedades que a caracterizam.
A gua, o ferro, o cloro, o hipoclorito de sdio
so exemplos de outras substncias qumicas.
Sabendo isso, voc ainda acha que todas as
substncias qumicas fazem mal nossa sade?
TODOS MATERIAIS SO
CONSTITUDOS DE
SUBSTNCIAS QUMICAS
Muitas pessoas se impressionam e at ficam
assustadas quando escutam falar nos rdios e nas
TVs, ou quando lem nos jornais, que foi derramada
uma substncia qumica nas guas de algum rio.
Voc se assusta com tal notcia? Pois no deveria.
Por que se alarmar? Afinal tudo que h no rio
formado por substncias qumicas. A gua uma
substncia qumica, os sais que h no rio so
substncias qumicas, at os peixes (se ainda
houver) so constitudos de substncias. O
oxignio dissolvido no rio, fundamental para os
peixes respirarem, uma outra substncia qumica.
Portanto, aquele tipo de notcia dada de forma
errada, pois o correto seria: Foi derramada no rio
uma substncia qumica prejudicial. Dizer que
uma substncia qumica no significa que ela
seja perigosa, significa apenas que ela tem
propriedades que a caracterizam.
Quem divulga uma notcia assim no sabe que
tudo feito de substncias qumicas. Sim, todos
os materiais que conhecemos: o solo, as rochas, o
ar, o mar, as plantas, os animais, as pessoas, o
Sol, a Lua, tudo o que comemos, enfim, todo o
Universo conhecido formado por substncias. E,
se so substncias, so substncias qumicas.
Portanto, essa imagem assustadora falta de
informao e no ajuda a compreender
muitos problemas.
143
Cincias
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
Voc sabia que o acar branco composto exclusivamente por uma substncia qumica
chamada sacarose? Sabia que o vinagre uma soluo aquosa com 4% de cido actico? E
que os refrigerantes contm cido fosfrico?
Alguns nomes cientficos das substncias parecem complicados, mas no por isso que so
necessariamente venenosos. Leite e feijo, por exemplo, no so venenos e so formados por
muitas substncias qumicas de nomes complicados, assim como todos os alimentos. Pesquise
em embalagens de leite e de feijo a sua composio e escreva os nomes das substncias
encontradas. Observe tambm embalagens de xampus, desodorantes, detergentes, etc.
144
145
Cincias
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
146
Desenvolvendo competncias
147
Cincias
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
Experimento
Deixe um prego dentro de um pequeno copo de vidro com um pouco de gua sanitria de um
dia para outro. Faa o mesmo colocando outro prego em um outro copo com gua da
torneira. Guarde um prego novo, sem umedecer, para uma futura comparao. Ateno:
cuidado para no inalar o gs que se desprende do copo e mantenha o seu experimento em
local ventilado e alto, longe do alcance de crianas e de animais domsticos.
a) O que voc supe que v acontecer com cada um dos trs pregos e com a gua sanitria?
Escreva e espere at o dia seguinte.
Observe e compare o prego que ficou na gua sanitria com o outro que ficou na gua de
torneira e com o prego seco que voc guardou. Coloque tambm um pouco de gua sanitria,
que ainda no foi usada,em copo limpo e compare com a gua sanitria que ficou com o
prego mergulhado.
b) possvel observar muitas mudanas?
c) Voc usaria o lquido que sobrou no copo onde estava o prego para desinfetar?
148
LIMPAR SANITRIOS
PARA
Desenvolvendo competncias
O folheto ensina o uso de solues de gua sanitria com gua em vrias diluies diferentes:
para lavar alimentos, para lavar paredes aps inundaes, para desinfetar gua para beber,
para lavar sanitrios. Qual a mais diluda? Qual a mais concentrada?
149
Cincias
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
150
TEM CLORO EM
DEMASIA
AZUL CLARO
TEM O CLORO
NECESSRIO, A
GUA EST
TRATADA
INCOLOR
NO TEM CLORO
SUFICIENTE
Desenvolvendo competncias
Faa o teste do cloro residual que h na gua que chega na sua casa. Teste a gua de uma
torneira que abastecida diretamente da rede de gua da rua e faa um teste tambm para a
gua recolhida de uma torneira abastecida pelo reservatrio da caixa dgua.
151
Cincias
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
1. Compare o princpio ativo do produto ALVINHA com o do Arco-ris, lendo os dois rtulos.
O que h de comum nos dois produtos? Qual a diferena? O que h de comum na
composio dos dois produtos?
2. O produto Arco-ris recomendado como desinfetante? Leia atentamente o rtulo.
152
RTULOS DE ALIMENTOS
No so s os rtulos de produtos de limpeza que
trazem informaes interessantes e importantes.
Vejamos os rtulos de trs tipos diferentes de leite
da mesma marca que so vendidos em padarias e
em supermercados.
Leite n2
Leite n3
72,0kcal
82,4kcal
98kcal
Carboidratos
9,8g
9,8g
9,8g
Protenas
6,2g
6,2g
6,2g
Gorduras totais
1,0g
2,0g
3,0g
Gorduras saturadas
0,2g
1,2g
2,0g
Colesterol
2mg
10mg
18mg
Clcio
260mg
260mg
260mg
Ferro
0,8mg
0,5mg
0,5mg
Sdio
68mg
128mg
156mg
Potssio
360mg
270mg
240mg
Fsforo
180mg
194mg
204mg
0,015mg
0,014mg
0,013mg
Valor calrico
Fibra alimentar
Outros minerais
153
Cincias
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
10
Desenvolvendo competncias
11
Os mdicos recomendam que pessoas com presso alta diminuam a quantidade de sdio na
dieta. Qual tipo de leite devem escolher?
a) Desnatado
b) Semidesnatado
c) Integral
d) Qualquer um dos trs
Desenvolvendo competncias
12
Pessoas com deficincia de ferro, como ocorre em certo tipo de anemia, so orientadas por
seus mdicos a consumir preferencialmente um dos trs tipos de leite.
a) Desnatado
b) Semidesnatado
c) Integral
d) Qualquer um dos trs
Desenvolvendo competncias
13
154
Analisando os rtulos dos trs tipos de leite, possvel verificar uma relao entre o valor
calrico de cada tipo de leite e o seu teor de gordura, isto , o de maior teor de gordura
mais calrico?
90kcal
Carboidratos
Protenas
Gorduras totais
10g
Gorduras saturadas
1,5
Colesterol
< 5mg
Fibra alimentar
Clcio
Ferro
Sdio
110mg
Pores de 100g
Leite n3
Maionese
49kcal
600kcal
Carboidratos
4,9g
Protenas
3,1g
Gorduras totais
1,5g
67g
Gorduras saturadas
1,0g
10g
Colesterol
9mg
< 33mg
Clcio
130mg
Ferro
0,25mg
Sdio
78mg
735mg
Valor calrico
Fibra alimentar
Desenvolvendo competncias
14
155
Cincias
Ensino Fundamental
50,05%
Papel/papelo
21,85%
Plsticos
9,90%
Vidros
3,48%
Metais
2,16%
P e outros
2,61%
Desenvolvendo competncias
15
156
Considerando que cada brasileiro produz aproximadamente um quilograma de lixo por dia em
mdia, cada brasileiro joga no lixo quantos gramas de matria orgnica e de plstico por dia,
respectivamente?
a) 100g e 50g.
b) 500g e 100g.
c) 500g e 200g.
d) 1.000g e 500g.
Matria orgnica
restos de alimentos, restos de plantas
e de animais, folhas secas.
Desenvolvendo competncias
16
H alguns anos usava-se o vidro para embalagens de outros produtos. Procure se informar
com pessoas mais velhas quais eram esses produtos. Pergunte a elas como eram as
embalagens de vidro para o leite.
157
Cincias
Ensino Fundamental
EMBALAGENS DE PLSTICO
Cada vez mais aumenta o uso de plsticos nas
embalagens de produtos: nas bebidas, nos
produtos de limpeza, nos alimentos. Ser que esse
uso sempre necessrio?
Ser que no poderia ser evitado o uso exagerado
de embalagens em alguns produtos?
Voc j pensou que, ao escolher como comprar
uma fruta, uma pessoa pode estar contribuindo
para diminuir ou aumentar os problemas do meio
Desenvolvendo competncias
17
OS PLSTICOS
Os plsticos so substncias produzidas a partir
do petrleo, e so usados atualmente com muitas
finalidades. Comparados com outras substncias,
so conhecidos h pouco tempo; na primeira
metade do sculo passado, quase nada era de
plstico. Hoje, dificilmente conseguiramos viver
sem eles, pois quase tudo tem plsticos:
eletrodomsticos, automveis, computadores,
brinquedos, alm da maioria das embalagens.
Os plsticos so substncias pouco reativas, isto
, no reagem facilmente com outras substncias.
No reagir pode ser vantajoso quando queremos
um objeto durvel e, usado como embalagem, que
no estrague os produtos ou no os enferruje,
pois no reage com eles. Por quanto tempo, porm,
se usa um frasco de produto de limpeza ou um
frasco de desodorante? Uma semana, duas
semanas, um ms no mximo? E depois, o que se
faz com o frasco? Pode-se usar para alguma outra
finalidade? Portanto, a vantagem de ser muito
durvel torna-se uma desvantagem. Vai ficar no
lixo durante centenas de anos, se no for reciclado.
O que fazer com os plsticos?
158
Desenvolvendo competncias
18
Responda por escrito aps refletir sobre as questes abaixo. Se necessrio releia os textos
sobre vidros e plsticos.
Se voc pudesse escolher entre comprar um litro de gua de lavadeira acondicionada em um
frasco de vidro ou em um frasco de plstico, qual voc escolheria, levando em conta:
a) a dificuldade ou facilidade para o transporte.
b) a proteo em relao ao sol.
c) o aproveitamento do frasco para outras finalidades.
d) o impacto ambiental que o material vai provocar.
159
Cincias
Ensino Fundamental
1
2
3
4
Nos rtulos de todos alimentos h uma regio chamada Informao Nutricional. Nela aparecem as quantidades
de calorias, protenas, carboidratos, gorduras, sais minerais. Em rtulos de produtos de limpeza ou de higiene
pessoal procure os nomes das substncias em regies chamadas de Composio, Ingredientes, Frmula Bsica etc.
Se houver dvida, volte ao rtulo dos produtos.
I) Pelo rtulo, se quisermos obter os mesmos 20 litros de quantidade de alvejante e de tira-manchas, para esse
ltimo utilizam-se 2 copos de produto, enquanto para o alvejante utiliza-se apenas um nico copo. Assim, a
preparao para tirar manchas mais concentrada do que a preparao para alvejar, pois para preparar a mesma
quantidade utiliza-se maior quantidade de produto (dois copos para 20 litros). A preparao para tirar manchas
mais concentrada, pois para se preparar os mesmos 20 litros seriam necessrios dois copos de produto.
II) Duas vezes, pois para se preparar a mesma quantidade de litros utiliza-se o dobro de produto.
III) c) Um litro, 1.000 mililitros, equivale a 5 copos, de 200 mililitros cada. So necessrios 15 copos, um copo
para cada vaso, conforme a recomendao do rtulo. E 15 copos equivalem a 3 litros.
A mais diluda a preparao para beber e a mais concentrada para desinfetar vasos sanitrios.
c) Foram colocadas gotas de gua sanitria a menos, pois para 20 litros deveriam ser colocadas 40 gotas, duas
gotas para cada litro.
b) Se os procedimentos foram corretos e a gua do copo fico azul clara, o teste indica que o cloro deve estar em
dosagem correta.
160
1. As composies so bem diferentes: no produto Alvinha o principio ativo o hipoclorito de sdio, e no Arcoris a gua oxigenada.
O Arco-ris tem perfume e corante e o Alvinha tem essncia, podendo at serem os mesmos.
Os dois contm gua.
2. No, o produto Arco-ris no recomendado como desinfetante, apesar da gua oxigenada ser uma substncia
que reage como um oxidante.
10
Resposta (b).
11
Resposta (a).
12
Resposta (a).
13
14
Resposta (d).
15
Resposta (b).
16
17
18
161
Cincias
ORIENTAO
Ensino Fundamental
FINAL
Para saber se voc compreendeu bem o que est apresentado neste captulo, verifique se est apto a
demonstrar que capaz de:
Associar procedimentos, precaues ou outras informaes expressas em rtulos, bulas ou manuais de
produtos de uso cotidiano a caractersticas de substncias que os constituem.
Examinar a possvel equivalncia da composio de produtos de uso cotidiano (limpeza domstica,
higiene pessoal, alimentos, medicamentos ou outros).
Comparar, entre diversos bens de consumo, o mais adequado a determinada finalidade, baseando-se
em propriedades das substncias (e/ou misturas) que os constituem, ou outras caractersticas
relevantes.
Selecionar testes de controle ou outros parmetros de qualidade de produtos, conforme determinados
argumentos ou explicaes, tendo em vista a defesa do consumidor.
Diagnosticar situaes do cotidiano em que ocorrem desperdcios de energia ou matria, e propor
formas de minimiz-las.
162
Captulo VII
CONHECIMENTO CIENTFICO:
IMPORTANTE ALIADO DA POPULAO
DIAGNOSTICAR
Cincias
Ensino Fundamental
Captulo VII
Conhecimento cientfico:
importante aliado
da populao
APRESENTAO
Desde o momento em que acordamos at a hora
de dormir, observamos fenmenos naturais, como
o cair da chuva ou o desabrochar de uma flor.
Outros fenmenos ocorrem devido atividade
humana, como a iluminao eltrica ou o
desmoronamento de uma estrada. O no
entendimento de muitos desses fenmenos, alm
de levar a concluses superficiais e muitas vezes
supersticiosas, podem causar prejuzos de diversas
grandezas. Lavar os alimentos sem cuidado
porque no vemos os micrbios a olho nu pode
nos contaminar e contaminar nossa famlia,
inclusive crianas pequenas. Enxergar os
microrganismos, e tantos outros eventos, com os
olhos do conhecimento cientfico uma atitude
necessria a cada um de ns e coletividade.
Algumas vezes atitudes individuais, como no caso
da higiene pessoal e dos alimentos, so
suficientes para afastar problemas e dificuldades
no nosso cotidiano, outras vezes no. A poluio
do ar, a escassez de gua e epidemias so
exemplos de problemas que exigem aes
coletivas para sua soluo.
Mas para que os conhecimentos sejam
compreendidos e utilizados, necessrio mais do
que ler com ateno os textos que ensinam
Cincias. necessrio aprender a retirar dos
textos as informaes que realmente nos
interessam; perder o medo e sermos ousados para
fazer, em determinado momento, perguntas sobre
fatos que passam muitas vezes despercebidos;
pesquisar aquilo que realmente nos intriga; saber
fazer um experimento com cuidado e de modo
164
OLHANDO O MUNDO
E APRENDENDO CINCIAS NATURAIS
Veja como o artista plstico de Aracaju, Rodrigo
Lacerda, retrata uma cena tipicamente brasileira.
Observe, atentamente, todos os detalhes do quadro.
Desenvolvendo competncias
Vamos analisar quais informaes esse desenho nos transmite e o que podemos aprender com
sua observao cuidadosa. Ele traz informaes sobre a paisagem e sobre a vida de quem
mora nessa regio do Brasil.
a) Qual a sua impresso em relao paisagem?
b) Qual a sua impresso sobre a vida dessa famlia?
c) De qual regio voc acha que ela ? Por qu?
d) Por que a famlia vai embora para um lugar que fica longe de sua terra, de seus parentes e
de pessoas amigas de toda vida?
165
Cincias
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
166
Desenvolvendo competncias
Com exceo do
extremo norte, totais
acumulados
inferiores
a 25mm
Totais acumulados
superiores a 100mm
Totais acumulados
superiores a 50mm
Regio
Regio
Regio
Regio
Regio
Norte
Nordeste
Centro-Oeste
Sudeste
Sul
Totais
acumulados
superiores a
50mm
Esse mapa nos conta quanto choveu em alguns locais do Brasil no perodo de 1 a 15 de abril
de 2002. Dizer que em So Paulo choveu cerca de 50mm (50 milmetros) quer dizer que, se a
gua que choveu nesses 15 dias ficasse acumulada, formaria uma camada de aproximadamente
50mm de altura, ou 5cm.
Essas informaes fornecidas diretamente pelo mapa nos levam a outras. Por exemplo,
observamos no mapa que o lugar onde choveu menos foi na regio Nordeste; ento, o Nordeste
brasileiro o lugar mais seco dos que esto indicados. Assim, podemos concluir que o quadro e
a msica se referem ao Nordeste brasileiro.
a) Na atividade anterior voc previu o lugar de origem da famlia retratada no quadro
apresentado. Quais conhecimentos voc usou para fazer sua previso?
b) O estudo desse mapa ajuda a melhorar sua resposta? Por qu?
167
Cincias
A gua to importante para a nossa vida que
obriga as pessoas a mudarem de casa, bairro,
cidade e at regio, quando sua falta contnua,
como no caso de famlias que vivem em regies
de muita seca.
Por que sem gua animais e plantas morrem? No
h vida sem gua?
Ensino Fundamental
Nosso desafio entender a dependncia que
temos em relao gua e, para isso, h vrias
fontes de informaes, alm dos quadros e das
msicas. H informao em textos de jornais,
revistas, folhetos informativos, cartazes e textos
de livros que veiculam informaes cientficas.
Desenvolvendo competncias
O texto A gua e as plantas d algumas explicaes sobre o uso da gua pelas plantas,
esse o seu tema ou assunto.
A GUA E AS PLANTAS
Eu nunca vi gua subir disse Zezinho, desconfiado.
porque a gente no v, mas que ela sobe, sobe.
Como assim?
A gua sobe por dentro das plantas. Primeiro, as razes retiram a gua da terra, que foi
molhada pela chuva. Depois, a gua sobe pelo tronco ou caule, dependendo da planta, e
ento vai para as folhas, os frutos e as flores. assim que as plantas obtm gua, j que
elas no tm boca para beber.
E planta precisa de gua?
Com certeza. Quando a planta est murcha, sinal de que est com falta de gua.
Ento, devemos molhar a terra para ajud-la a se recuperar. A planta que fica muito
tempo sem gua morre. As plantas tm um lquido chamado seiva, que feito, em boa
parte, por gua com substncias nutritivas dissolvidas. A seiva circula nas plantas.
Conforme vai circulando deixa alimentos em todas as partes da planta.
E, depois de circular pela planta, o que acontece com a gua?
Ah, Zezinho, boa pergunta. Assim como ns temos poros, que so esses furos na pele
por onde sai o suor, as plantas tm buracos muito pequenos, por onde a gua sai.
Adaptado da revista Cincia Hoje das Crianas, n. 60, 1996.
168
Desenvolvendo competncias
Este outro texto continua relacionando gua e seres vivos. O primeiro fez a relao da gua
com as plantas, este acrescenta os animais.
AS AVES NA NATUREZA
Os beija-flores tm o bico comprido. Sua lngua tambm comprida, comprida e grudenta.
Com a lngua, os beija-flores apanham insetos no ar, nas flores e nas cascas das rvores.
muito importante que os beija-flores comam insetos que comem plantaes e tambm os
insetos que transmitem a malria.
Os beija-flores tambm comem nctar. O nctar uma gua aucarada que est dentro
das flores.
Adaptado da revista Cincia Hoje das Crianas, FUNBEC, n. 1, 1985.
Desenvolvendo competncias
Ttulo do texto
Pele - 70%
Osso - 30%
Gordura - 20%
Rins - 80%
Fgado - 70%
Msculos - 75%
Sangue - 80%
Urina - 95%
Saliva - 98%
Suor -99%
Smen - 90%
Entre as frases abaixo, selecione aquela que considera mais adequada para ttulo desse
esquema e escreva-a no lugar indicado ttulo do texto.
A importncia do exerccio fsico na manuteno da sade.
Funes da gua no nosso corpo.
A gua faz parte do nosso corpo.
169
Cincias
Brincando um pouco com as informaes
cientficas, podemos dizer que somos uma poa
dgua, j que mais da metade do nosso corpo
70% gua. E ns parecemos to slidos!
MAIS CONFORTO E
TRANQILIDADE NO
NOSSO DIA-A-DIA
REGISTRANDO ALGUMAS
CONCLUSES
170
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
171
Cincias
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
Esse termmetro contm mercrio dentro do bulbo de onde parte um tubo finssimo. Se o bulbo for aquecido, o
mercrio se aquece e se expande subindo pelo tubo fino at um determinado ponto. Esse ponto indica a
temperatura do corpo que est em contato com o bulbo.
Termmetro de Laboratrio
-40
20
40
60
80
Celsius
Bulbo
100
Esse termmetro contm lcool colorido. Quando aquecido, o lcool se expande e sobe pelo tubo fino.
172
Desenvolvendo competncias
O experimento a seguir ajuda a entender como a maioria dos lquidos e gases se comporta
quando so esfriados e aquecidos. Vamos utilizar a expanso e contrao do ar, que um
mistura de gases, para a atividade ser de fcil execuo.
Procedimento:
balo de borracha
i. Amarre um balo de borracha na boca de uma
garrafa vazia.
ii. Coloque a garrafa dentro de uma vasilha com gua
quente e observe o que acontece.
iii.Coloque a seguir a garrafa em uma vasilha com
garrafa vazia
gua gelada e observe o que acontece.
a) Por que no primeiro item a palavra vazia est
entre aspas (vazia)?
b) O que voc acha que vai acontecer? Escreva na
tabela abaixo a sua previso. Escreva tambm
a sua observao aps realizar o experimento.
Resultado previsto
Garrafa
Inicial
Colocada em gua quente
Colocada em gua gelada
Resultado observado
173
Cincias
Ensino Fundamental
AS COISAS NO ACONTECEM
SEM MOTIVO
Flores desabrocham, abrem-se em esplendor e
murcham. Raios riscam o cu em tempestades
fabulosas. O cheiro da massa de um bolo no forno
anuncia seu preparo. Aparelhos podem deixar de
funcionar. Ns conhecemos bem tudo isso, mas
entender suas causas no nada simples. Muitos
fatores precisam ser analisados, pois cada fato
pode ter mais do que um motivo ou causa. Esses
fatores chamam-se variveis. Pense em um
aparelho bem comum, o despertador. Se um dia
voc perde a hora porque ele no tocou, depois
do susto ao ver as horas, o que voc faz?
Provavelmente, vai investigar se de fato o
colocou para despertar, checando os passos do
Desenvolvendo competncias
10
Uma receita caseira para preparao de coalhada (iogurte) recomenda misturar leite morno
com limo, deixando a mistura aquecida e em repouso durante algumas horas.
Elaborando hipteses:
a) Por que h a recomendao de usar leite morno e deix-lo aquecido?
b) Tambm no processo de fabricao de po costume usar gua ou leite morno e deixar os
pes em lugar quente e abafado para crescerem mais rapidamente. Voc consegue
encontrar uma explicao para essa prtica?
c) Todo mundo sabe que em dias de calor, no se deve deixar alimentos fora da geladeira, pois
o calor azeda os alimentos. Voc sabe disso, mas consegue explicar?
174
ORA, BOLHAS!
(P) Por que a gua muda de gosto ao final da efervescncia? E as bolhas ?
(A) Bem, o gosto que fica na gua um produto da reao qumica.
(P) Legal, mas gosto uma substncia ou ....
(A) J entendi! O gosto no um produto. O gosto o sabor da substncia que se forma e
que fica na gua, ento essa substncia que um produto! Bem legal, entendi. Mas,
e as bolhas?
(P) , e as bolhas? Elas so substncias ou, tal como o sabor, elas indicam
que uma substncia nova est presente?
(A) Huuummm ...
(P) Voc j viu alguma outra situao onde se formam bolhas em um lquido?
(A) Quando abro a garrafa de um refrigerante ou de gua mineral com gs sobem bolhas.
(P) Pois , quando voc abre uma garrafa de gua mineral com gs sobem bolhas. Mas na
garrafa de gua mineral sem gs sobem bolhas?
(A) No.
(P) Ento, como surgem as bolhas na gua com gs?
(A) um gs que forma as bolhas no lquido?
(P) Sim, isso mesmo: quando abrimos a garrafa, o gs, dissolvido sob presso, sobe e
borbulha na gua. E no caso de uma reao qumica, como ocorre a efervescncia?
(A) Um dos produtos um gs?
(P) Isso mesmo, a efervescncia produz o gs carbnico (CO2), que forma as bolhas.
(A) bem bacana entender como essas coisas acontecem! Bem, at logo e um abrao.
(P) S mais uma pergunta, faz diferena usar a gua gelada e gua aquecida?
(A) Ih!
175
Cincias
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
11
Comprimidos
efervescentes
semelhantes
copo com
gua quente
copo com
gua gelada
176
Resultado observado
REVENDO HIPTESES
Releia as explicaes que voc deu sobre
coalhada e leite azedo. Elas esto adequadas? Na
formao da coalhada est acontecendo uma
reao qumica. Nela, os reagentes so o leite e o
limo, e o produto a coalhada. Como j vimos,
quando a temperatura aumenta at certo ponto,
ocorre a acelerao da reao qumica,
produzindo a coalhada mais rapidamente.
REGISTRANDO CONCLUSES
No momento em que entendemos como as
variveis interferem em um determinado
fenmeno como uma reao qumica, por
exemplo alm de ampliarmos nossa rede de
informaes e conhecimentos, podemos aplicar
o novo saber a situaes cotidianas,
tornando nossa vida mais agradvel,
confortvel ou segura.
177
Cincias
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
12
178
Desenvolvendo competncias
13
O ttulo do quadro anterior fala em exploso brasileira e, como voc est coletando
informaes para entender a epidemia de dengue que voltou a ameaar o povo brasileiro,
leia os textos a seguir para entender o uso da palavra exploso.
A dengue foi considerada erradicada do
Brasil desde a dcada de 50. Durante o ano
de 1986, ela retornou provocando epidemias
no Rio de Janeiro, Alagoas e Cear.
DENGUE AVANA NO RIO (1998)
O Rio de Janeiro registrou um caso de
dengue a cada dez minutos nas ltimas
24 horas, 146 no total. As vtimas da
doena somam 1.185 desde o incio do
ano na cidade, e 7.346 no Estado, onde
os dados so atualizados pela Secretaria
Estadual de Sade.
O Estado de S. Paulo, So Paulo, p. A-14, 4. abr. 1998.
Ano
1998
RJ
2000
RJ
2002
RJ
179
Cincias
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
14
180
Desenvolvendo competncias
15
181
Cincias
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
16
182
REGISTRANDO CONCLUSES
CAMINHAR PRECISO!
Todas as respostas so pessoais, so a sua opinio, e por isso no existe correo, mas, para orientar sua
avaliao, verifique se voc relacionou a imagem com seca e necessidade de gua.
a) Viver l muito bom, tem fartura de comida para todo mundo. S fica ruim durante a seca.
b) Afirmam que preferem ficar em casa.
c) Resposta pessoal. Uma dica a necessidade de gua para a agricultura.
a) Aqui, voc deu uma resposta pessoal, mas a vo umas dicas: voc pode conhecer essa realidade e saber bem
os motivos, at melhor do que est escrito aqui; voc pode ter lido ou ouvido notcias sobre a seca; voc pode se
basear no quadro apresentado ou saber por filmes, msicas, notcias de jornais, revistas e televiso.
b) O mapa deve lhe dar a certeza da seca nordestina, e isso pode melhorar sua resposta.
a) A resposta est na quarta fala do texto, quando diz: Primeiro, as razes retiram a gua da terra at os
frutos e flores.
b) A resposta est na sexta fala do texto, quando diz: A seiva circula na planta at o final da fala.
c) Existem vrios motivos, um deles cessar o transporte de substncias nutritivas dissolvidas em gua para
todas as regies da planta.
d) Ele permanece vivo porque armazena gua em seu corpo, no sofrendo a sua falta.
Apenas a ltima frase adequada, pois s ela informa o tema do quadro. Associar a imagem a exerccios fsicos
indicativo que o leitor/a se prendeu imagem sem ler as legendas, o que no incomum. Afirmar que o quadro
indica as funes da gua no est correto, pois o quadro apenas mostra o quanto de gua tem no nosso corpo,
sem indicar a sua funo.
Voc deve ter estranhado bastante, pois ao aquecer uma mo e esfriar outra, voc enganou a percepo de
temperatura atravs da pele. Voc sabe que mergulhou as mos em gua morna, mas no isso o que percebe.
Confuso, no?
O termmetro no se engana, pois a gua fria tem temperatura mais baixa do que a gua quente. Essa
comprovao possvel usando termmetro de laboratrio.
a) O termmetro clnico.
b) O termmetro clnico.
c) A mais alta.
d) Quando o lquido se dilata ou contrai, dependendo do calor recebido ou cedido, ele pra em uma determinada
altura. O nmero da escala no qual o lquido pra o valor medido em graus Celsius da temperatura. Por
exemplo, se o lquido pra no 37, a temperatura trinta e sete graus Celsius.
e) 50C, ou seja, cinqenta graus Celsius.
f) A temperatura do ar que est dentro do congelador.
183
Cincias
Ensino Fundamental
a) A garrafa est aparentemente vazia, pois na verdade ela est cheia de ar.
b)
Garrafa
Resultado previsto
Resultado observado
Inicial
resposta pessoal
balo vazio
resposta pessoal
resposta pessoal
10
Elaborando hipteses
11
a)
O alvo dessas perguntas (a, b, c) fazer voc pensar sobre o que vai estudar. Suas respostas esto ao longo do
texto, conforme voc vai compreendendo o que est acontecendo.
Resultado previsto
Resultado observado
gua gelada
resposta pessoal
gua quente
resposta pessoal
12
a) As regies mais pobres tm piores condies sanitrias (rede de coleta de esgoto e distribuio de gua
tratada), e ms condies sanitrias contribuem para o surgimento da epidemia.
b) Nos primeiros meses de 2002, 69.000. E nos dois primeiros meses de 2000, 34.500.
c) Como se trata de uma previso a resposta pessoal, mas ela deve indicar a possibilidade de agravamento
da situao.
13
Estado
1998
RJ
7.346
2000
RJ
22.000 a 25.000
2002
RJ
45.000 a 50.000
b) Provavelmente os dados eram diferentes em cada uma das datas. As notificaes demoravam a ser computadas.
c) a exploso do nmero de casos de dengue no Rio de Janeiro.
d) O nmero de casos deve aumentar muito e o nmero de mortes tambm.
e) Resposta pessoal. Uma dica, sua resposta considerou que no comeo do ano estamos no vero? Considerou que
o vero carioca quente?
14
15
a) Os rgos pblicos precisam se unir para informar a populao e fiscalizar a eliminao de criadouros do
mosquito. A populao precisa continuar eliminando os criadouros de mosquito.
b) Eliminar os criadouros de Aedes nos locais onde convivo, como minha casa, trabalho, casa de parentes, amigos
etc. e divulgar, o mais que puder, as informaes que tenho.
16
184
ORIENTAO
FINAL
Para saber se voc compreendeu bem o que est apresentado neste captulo, verifique se est apto a
demonstrar que capaz de:
Reconhecer na linguagem corrente informaes cientficas apresentadas em diferentes linguagens
(matemtica, artstica ou cientfica) a respeito de processos naturais ou induzidos pela atividade
humana.
Relacionar comportamento de variveis explicao de determinado fenmeno natural, a partir de
uma situao concreta expressa em linguagem matemtica ou outra.
Combinar leituras, observaes, experimentaes e outros procedimentos para diagnosticar e
enfrentar um dado problema.
Analisar o uso de procedimentos, de equipamentos ou dos resultados por eles obtidos, para uma dada
finalidade prtica ou a investigao de fenmenos.
Comparar procedimentos propostos para o enfrentamento de um problema real, decidindo os que
melhor atendem ao interesse coletivo, utilizando informaes cientficas.
185
Captulo VIII
FALANDO DO NOSSO PLANETA E DO UNIVERSO
COMPREENDER
CONFIGURAO
SISTEMA SOLAR
CSMICA E A TERRA
O
EM SUA
EM SUA
Cincias
Ensino Fundamental
Captulo VIII
188
60
EUROPA
30N
FRICA
Equador
AMRICA
DO SUL Oceano
Atlntico
Trpico de Capricrnio
Oceano
ndico
AUSTRLIA
Oceano
Pacfico
30S
60
ANTRTICA
150 120 90 60 30W 0 30E 60 90 120 150
Figura 1 Mapa-mndi
189
Cincias
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
claro que o resultado do planisfrio no perfeito, ele sempre vai apresentar algumas
distores, pois impossvel fazer a transformao exata de um objeto com trs dimenses
(um objeto esfrico, como a casca do ovo) em uma figura de duas dimenses (como uma folha
de papel). Os mapas foram feitos desde a antigidade, tentando representar, no papel,
localidades e distncias. E o planisfrio um bom jeito que inventaram para representar
facilmente toda a superfcie de um objeto esfrico como a Terra.
190
O SISTEMA SOLAR
A partir do sculo XX, algumas descobertas e
avanos tecnolgicos permitiram que a
humanidade pudesse realizar faanhas que em
sculos anteriores eram consideradas pura fico.
Dentre elas, podemos destacar algumas que
fizeram o conhecimento humano sobre o nosso
planeta e o Universo aumentar muito.
1. Nos primeiros anos do sculo XX, vrias
pessoas tentavam realizar a faanha de
construir um aparelho que conseguisse voar.
Construram-se bales e dirigveis. Mas foi em
1906, na Frana, que o brasileiro Santos
Dumont fez o primeiro vo com um aparelho
mais pesado que o ar, movido por sua
prpria hlice e motor. Era o 14-bis, o
primeiro de todos os avies.
2. Em 1969, dois astronautas norte-americanos
pousaram uma nave na Lua e caminharam por
ela durante algumas horas. Eles tiveram que usar
roupas especiais, pois l no h atmosfera.
Depois deles, vrios outros astronautas estiveram
em nosso satlite natural, fazendo pesquisas e
trazendo amostras de rochas e do solo lunar.
TCHAU!
Desenvolvendo competncias
NOSSOS COMPANHEIROS
DE VIZINHANA
Quantos planetas h em sua lista ou seu desenho
(sem contar a Lua)? Se sua reposta foi nove, isso
significa que voc sabe bastante sobre os planetas
que esto prximos da Terra. Se na sua lista
apareceram menos, no se preocupe. Estaremos
falando mais sobre eles e esperamos que, durante
esta leitura, voc os conhea um pouco mais.
191
Cincias
O Sol, os nove planetas e seus satlites, alm de
alguns cometas e asterides, formam o que
chamamos de Sistema Solar.
O Sistema Solar tem esse nome, obviamente, por
causa da importncia do Sol. Ele a nica estrela
de nosso sistema (ou seja, s ele tem luz prpria)
e o responsvel por manter todo mundo junto,
por causa da fora de atrao de sua gravidade.
Sabemos que a maior parte de nossa estrela
formada por gases. O hidrognio principal gs
presente no Sol e na maioria das demais estrelas.
Ensino Fundamental
Vnus
Lua
Mercrio
Terra
Marte
Jpiter
Saturno
Urano
192
Netuno
Pluto
Figura 6 Montagem dos nove planetas do sistema solar,
com fotos feitas por sondas espaciais. Os tamanhos e
distncias dos planetas no esto em escala, ou seja,
no so proporcionais. O alinhamento dos planetas
apenas ilustrativo.
Fonte: NASA
SATURNO
JPITER
MARTE
VNUS
MERCRIO
SOL
TERRA
NETUNO
PLUTO
URANO
Figura 7 Esquema representando as rbitas dos planetas do Sistema Solar. As distncias e os tamanhos no esto em escala.
PARA PENSAR 1
Se os planetas esto em movimento
constante, como faramos para ir at
Marte? Em qual direo nosso foguete
deveria ir para no errarmos o planeta
vermelho?
193
Cincias
Ensino Fundamental
LENDO A TABELA
DISTNCIAS DOS PLANETAS AO SOL
E SEUS PERODOS DE REVOLUO
Nome
Sol
Distncia do Sol
(milhes de km)
Perodo
de revoluo
Tamanho
(comparado Terra)
109
58
3 meses
0,38
Vnus
108
7 meses e meio
0,95
Terra
150
1 ano
Marte
228
1 ano e 11 meses
0,53
Jpiter
778
12 anos
11
Saturno
1.427
29 anos
Urano
2.871
84 anos
Netuno
4.497
165 anos
Pluto
5.913
249 anos
0,27
Mercrio
Tabela 1
194
PARA PENSAR 2
Olhando para a Tabela 1, podemos ver
que a segunda linha diferente de
todas as outras. a linha do Sol. Nela
no aparecem os valores da segunda e
da terceira coluna.
Voc conseguiria explicar por que no
aparecem estes valores?
DIMETRO DA TERRA
Figura 8
12.600km
Desenvolvendo competncias
PARA PENSAR 3
Voc reparou como so diferentes os
nomes dos planetas. Sabe de onde vm
esses nomes?
195
Cincias
Ensino Fundamental
DIAS E NOITES
Eixo Imaginrio
SOL
TERRA
Luz do Sol
Figura 9 Esquema representando o dia e a noite na Terra. O eixo de rotao terrestre (imaginrio) inclinado com relao
direo dos raios solares. As distncias e os tamanhos no esto em escala.
196
PARA PENSAR 4
O que seriam o nascente e o poente, se
a Terra est girando?
197
Cincias
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
LARANJA
LANTERNA
PALITO
Para entender melhor esta histria de dia, noite e giro da Terra, sugerimos que voc faa uma
pequena atividade. Voc precisar de algumas coisas para realiz-la: uma laranja, um palito
de dentes, uma lanterna (pode ser uma vela) e um quarto escuro.
Quebre o palito ao meio e espete-o na laranja, fazendo com que ele fique firme. Ligue a
lanterna e apague a luz do quarto.
Aponte a lanterna na direo da laranja (se voc puder deixar a lanterna apoiada em algum
lugar, seria melhor) de modo que ela fique de frente para o palito (veja a Ilustrao).
Gire lentamente a laranja, da esquerda para a direita, at ela completar uma volta. Durante o
giro, mantenha o palito sempre alinhado com a lanterna, como se a laranja possusse um
eixo imaginrio (como o da Terra). Observe o que ocorre com a sombra do palito de dente,
enquanto a laranja girada.
Agora vamos comparar o experimento com nosso dia-a-dia: a laranja representa o planeta
Terra, a lanterna o Sol e o palito representa voc.
Pergunta: Ser que o que ocorre com a sombra do palito o que ocorreria com sua sombra, se
voc ficasse parado, durante um dia sem nuvens, num lugar descampado?
PARA PENSAR 5
A Tabela 1 (sobre os planetas do Sistema Solar) apresenta alguma informao sobre o
DIA de cada planeta? Marque a nica resposta correta.
a) No. Porque apresenta o perodo de revoluo ou translao em meses e anos, ao invs
de horas, como deveria ser.
b) Sim. Porque para sabermos quanto dura o dia de cada planeta, basta sabermos sua
distncia ao Sol.
c) No. Porque ela no apresenta informaes sobre a rotao dos planetas em torno de
seu prprio eixo.
d) Sim. Porque o dia est ligado ao perodo de revoluo ou translao de cada planeta ao
redor do Sol.
198
ENTENDENDO OS CALENDRIOS
Os calendrios so invenes humanas. A maioria
das grandes civilizaes de nossa histria criou
seu prprio calendrio ou fez modificaes em
algum j existente. Na China antiga, por exemplo,
para cada novo governante que subia ao trono
era feito um novo calendrio. Para ns, hoje, isso
pareceria uma loucura. Mas tais mudanas faziam
parte da cultura chinesa da poca.
Desenvolvendo competncias
199
Cincias
Ensino Fundamental
PARA PENSAR 6
PARA PENSAR 7
a) dois anos;
b) quatro anos;
c) dez anos;
d) vinte anos.
200
TERRA
SOL
RBITA DA TERRA
Figura 11 Um ano o tempo que a Terra leva para completar uma volta ao redor do Sol.
As distncias e os tamanhos no esto em escala.
ROTAO
TRANSLAO
Eixo Imaginrio
SOL
TERRA
TRANSLAO
Figura 12 Os dois movimentos da Terra: a rotao e a translao. As distncias e os tamanhos no esto em escala.
201
Cincias
Ensino Fundamental
PARA PENSAR 8
A Tabela 1 (dos planetas do Sistema Solar) apresenta alguma informao sobre o ANO de
cada planeta? Marque a nica resposta correta.
a) No. Porque apresenta o perodo de revoluo ou translao em meses e anos, ao invs
de horas, como deveria ser.
b) Sim. Porque para sabermos quanto dura o ano de cada planeta, basta sabermos sua
distncia ao Sol e seu tamanho.
c) No. Porque ela no apresenta informaes sobre a rotao dos planetas em torno de
seu prprio eixo.
d) Sim. Porque o ano est ligado ao perodo de revoluo ou translao de cada planeta
ao redor do Sol.
AS FASES DA LUA
Desde pequenos, ns sabemos que a Lua tem
fases. Mas quase nunca nos perguntamos por que
ou como elas ocorrem.
Algumas pessoas tm o costume de associar o
corte de seus cabelos a certas fases da Lua. Elas
s cortam o cabelo, por exemplo, na Lua Cheia ou
Desenvolvendo competncias
202
Fases
Incio
Incio
Minguante
6/janeiro
13/janeiro
Nova
13/janeiro
21/janeiro
Crescente
21/janeiro
28/janeiro
Cheia
28/janeiro
4/fevereiro
EXPLICANDO AS FASES
A Lua o nico satlite natural que a Terra
possui. Assim como a Terra gira ao redor do Sol
numa certa trajetria, a Lua tambm tem uma
rbita, s que ela gira ao redor da Terra. A Lua
completa uma volta em torno da Terra
(translao) em aproximadamente um ms.
Observamos, na tabela anterior, que o
ciclo das quatro fases da Lua tambm de,
aproximadamente, um ms (29 dias). Isso quer
dizer que o ciclo das fases tem a mesma durao
de uma volta da Lua ao redor da Terra. Portanto,
esses dois fenmenos esto relacionados.
Luz do Sol
1
1-Cheia
2-Minguante
3-Nova
4-Crescente
203
Cincias
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
PARA PENSAR 9
Um grande espelho fixado na
superfcie da Lua para iluminar mais a
Terra noite. Esse espelho iria iluminar
a Terra em todas as fases da Lua?
a) Sim, pois a Lua sempre est girando
em rbita da Terra.
b) No, pois na Lua Nova, o lado
iluminado da Lua no est virado
para a Terra.
c) Sim, pois na Lua Cheia, o lado
iluminado da Lua no est virado
para a Terra.
d) No, pois as quatro fases da Lua
levam 29 dias para se repetir.
204
Desenvolvendo competncias
205
Cincias
Cada estrela que vemos no cu noturno um Sol
como o nosso. Algumas delas so muitos maiores
do que ele, outras so menores. Existem,
inclusive, sistemas binrios, que como so
chamadas as estrelas que giram juntas, uma ao
redor da outra.
Segundo afirma o texto, os astrnomos j
encontraram provas da existncia de outros
planetas fora do Sistema Solar, ou seja, girando
em volta de outras estrelas.
Podemos perceber que ele foi escrito em agosto de
2000; portanto, j faz um certo tempo e, com
certeza, novas descobertas devem ter sido feitas de
l para c. O nmero de planetas descobertos at
aquela poca era 51; hoje, deve haver muito mais.
O autor faz uma suposio na ltima frase do texto:
pode ser que, no futuro, acabem descobrindo um
irmo da Terra perdido pelo espao.
Por que ele diz pode ser? O que faz a Terra ser
to especial?
PARA PENSAR 10
J vimos que, em torno de nossa
estrela, o Sol, existem vrios planetas
incluindo a Terra. Ser que podem
existir sistemas planetrios (como o
nosso) em torno de cada estrela que
vemos no cu?
206
Ensino Fundamental
Dimetro
Temperatura
mdia do solo
Perodo de
rotao
Perodo de
translao
Distncia do Sol
(milhes de Km)
Vnus
12.104
460C
243 dias
224 dias
108
Terra
12.756
14C
24 horas
365 dias
149
Tabela 2
Ser que provvel a existncia de vida como a nossa no planeta Vnus? Com base nos
dados da tabela, podemos afirmar que :
a) provvel, porque Vnus faz parte do Sistema Solar;
b) provvel, por causa de seu perodo de revoluo, parecido com o da Terra;
c) improvvel, pois seus dias so muito mais longos que os da Terra;
d) improvvel, por causa das altas temperaturas de sua superfcie.
PARA PENSAR 12
Para que ETs (seres extraterrestres)
pudessem viver aqui na Terra sem
equipamentos especiais, como voc acha
que deveriam ser as caractersticas de
seu planeta de origem? Faa uma
descrio dessas caractersticas.
207
Cincias
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
208
A TERRA EM MOVIMENTO
Em nosso planeta tudo est se movendo: na
atmosfera, as massas de ar se movem; nos
oceanos, as correntes martimas; e at na
superfcie do planeta h movimento: movimentos
de continentes e a mudana de relevos.
Todo esse movimento est ligado a vrios
fenmenos naturais que ocorrem em nosso
planeta, como terremotos, vulces, maremotos,
furaces etc.
Para entender melhor como alguns desses
fenmenos ocorrem, vamos analisar a estrutura
de nosso planeta.
Se pudssemos cortar uma fatia da Terra, o que
veramos em seu interior? Veramos que ele
Atmosfera
Crosta
Manto
Ncleo Externo
Ncleo Interno
209
Cincias
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
10
TERREMOTOS... NO BRASIL?
TREMOR DE 10 SEGUNDOS
DANIFICA CASAS NO ACRE
Epicentro foi em Cruzeiro do Sul, mas
magnitude ainda no foi determinada.
Estado de S. Paulo, So Paulo, 4 nov. 2000. Geral.
210
Desenvolvendo competncias
11
Notcias como esta so comuns em algumas cidades brasileiras. Elas ocorrem, muitas vezes,
causadas por fatores naturais, como chuvas muito fortes.
a) Que tipos de atitudes poderiam ser tomadas para diminuir os efeitos de uma enchente,
por exemplo?
b) Como evitar possveis mortes ou perdas de bens materiais em um evento como este?
211
Cincias
Ensino Fundamental
PARA PENSAR 13
Que tipo de propostas de atuao
comunitria poderiam ser feitas no
caso de catstrofes naturais, como
tremores de terra e desmoronamentos?
b) A ponta direita do planisfrio se junta com a esquerda. Assim, a trajetria de uma viagem que desse a volta
ao mundo indo para a esquerda deveria sair do mapa esquerda e aparecer no mapa direita.
a) Mercrio leva 3 meses, Netuno 165 anos e a Terra leva um ano; b) Os dois maiores: Jpiter e Saturno. Os dois
menores: Pluto e Mercrio; c) No o maior, nem o menor dos planetas; d) Vnus e Marte; e) Respostas pessoais.
Sim. A sombra do palito vai diminuindo ou aumentando de tamanho conforme a laranja girada, como acontece
com a nossa sombra durante o dia. Quando o palito est de frente para a lanterna (vela), sua sombra desaparece
ou fica muito pequena, do mesmo modo que ocorre conosco ao meio-dia.
a) Sim, as fases se repetem; b) Sim, a ordem cheia minguante nova crescente cheia e assim por diante.
c) sete dias.
10
A regio mais evidente na Indonsia, entre a sia e a Austrlia, pois a distribuio de terremotos l a maior
do mundo. Se observarmos bem a distribuio dos terremotos mostrada no mapa, veremos que possvel
identificar, claramente, as bordas de certas placas, como a placa onde est situado o continente africano: ela
parece fazer um contorno deste continente.
11
212
Resposta pessoal. Espera-se, porm, atitudes como no jogar lixo em rios e crregos, nem nas ruas; no
impermeabilizar o solo sem necessidade etc.
1
2
3
4
Deveramos prever as futuras posies do planeta Marte em sua rbita e, de acordo com a velocidade de nosso
foguete, lan-lo em uma trajetria segundo a qual iramos encontrar o planeta vermelho em algum lugar mais
adiante em sua rbita.
No aparecem valores nessas colunas, para a linha do Sol, porque ele usado como referncia: na segunda
coluna, as distncias so medidas a partir dele (o Sol) e, na terceira coluna, os perodos de revoluo
correspondem ao tempo que um planeta leva para dar uma volta ao redor dele.
So nomes de deuses da Grcia antiga. Cada deus representava um fenmeno natural ou controlava certos
sentimentos e aes humanas, para os gregos daquela poca. interessante ler em livros de histria, astronomia
ou de mitologia sobre os deuses que deram seus nomes aos planetas.
O que chamamos de nascente e poente s tem sentido quando estamos falando de um certo lugar. Por exemplo,
podemos falar qual a direo do poente ou do nascente a partir de nossa casa. Quando pensamos no mundo girando, o
nascente e o poente correspondem, respectivamente, aos sentidos leste e oeste de um certo ponto da Terra.
Resposta (c).
Resposta (b).
Se pensarmos que um dia tem 24 horas e que 1/4 pode ser entendido como a quarta parte de algo, basta
dividirmos 24 horas por 4. Assim, 1/4 de um dia vale 6 horas.
Resposta (d).
Resposta (b).
10
11
12
Sim, bem provvel que existam sistemas planetrios ao redor das estrelas, ao menos em muitas delas. Em
junho de 2002, foi observado o primeiro deles, com dois planetas j descobertos girando ao redor de uma estrela
da constelao de Cncer.
Resposta (d).
Deveria ter uma atmosfera parecida com a nossa, com os mesmos componentes qumicos (oxignio, gs carbnico
etc.). Deveria ter o tamanho e a massa prximos do da Terra e estar a uma distncia de sua estrela que
permitisse a existncia de gua na forma lquida e ar em sua volta.
213
Cincias
ORIENTAO
Ensino Fundamental
FINAL
Para saber se voc compreendeu bem o que est apresentado neste captulo, verifique se est apto a
demonstrar que capaz de:
Reconhecer e/ou empregar linguagem cientfica (nomes, grficos, smbolos e representaes) relativa
Terra e ao sistema solar.
Relacionar diferentes fenmenos cclicos como: dia-noite, estaes do ano, climas e eclipses aos
movimentos da Terra e da Lua.
Fazer previses sobre mars, eclipses ou fases da Lua a partir de uma dada configurao das posies
relativas da Terra, Sol e Lua ou outras informaes dadas.
Analisar argumentos que refutam ou aceitam concluses apresentadas sobre caractersticas do
planeta Terra.
Estabelecer relaes entre informaes para explicar transformaes naturais ou induzidas pelas
atividades humanas como maremotos, vulces, enchentes, desertificao etc.
214
Captulo IX
RECURSOS DA NATUREZA
RECONHECER
NA NATUREZA E AVALIAR A
Cincias
Ensino Fundamental
Captulo IX
Recursos da natureza
APRESENTAO
A natureza uma grande fonte de matria e
energia para os seres humanos. Ao longo da
histria, nossa criatividade encontrou diversas
maneiras de transformar outros seres vivos e os
minerais em recursos para nossa sobrevivncia.
Se olharmos nossa volta, podemos notar que
praticamente todos os objetos tm origem natural.
Nossas roupas podem ser feitas de fibras vegetais,
de animais ou mesmo derivadas do petrleo.
Reparando melhor, podemos ver que mveis so
feitos de madeira ou metais como o ferro. At
mesmo o combustvel utilizado nos carros e
nibus tem origem natural, seja lcool, petrleo
ou diesel. De to comum em nossas vidas,
acabamos esquecendo que muitos desses recursos
esto acabando, que no podemos usar a
natureza de qualquer forma, pois dependemos
dela para nos mantermos vivos. O planeta possui,
no momento, 6 bilhes de pessoas que
216
CASTIGANDO O PLANETA
14.3
14.2
14.1
14.0
13.9
13.8
13.7
1950
1960
1970
1980
1990
2000
ANO
Grfico 1
Earth Policy Institute
217
Cincias
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
GS CARBNICO NA ATMOSFERA
380
370
360
350
340
330
320
310
1950
1960
1970
1980
ANO
Grfico 2
Earth Policy Institute
Desenvolvendo competncias
218
1990
2000
Desenvolvendo competncias
14.5
380
14.4
370
14.3
360
14.2
350
14.1
340
14.0
330
13.9
320
13.8
310
13.7
300
13.6
290
13.5
280
1950
1960
1970
1980
1990
2000
ANO
Temperatura
Grfico 3
Earth Policy Institute
Gs Carbnico
Desenvolvendo competncias
Observando apenas o Grfico 3, qual a concluso que podemos ter em relao concentrao
de gs carbnico e a temperatura global?
219
Cincias
Com o aumento da temperatura, ocorrem
incontveis mudanas climticas e ambientais,
desde ondas de calor mais intensas, secas mais
severas e derretimento de geleiras at tempestades
mais poderosas, enchentes mais destrutivas e
elevao do nvel do mar.
A maioria dos combustveis que queimam so
produzidos a partir do petrleo. Junto com o
carvo mineral, xisto betuminoso e o gs natural,
o petrleo forma o que chamamos de
combustveis fsseis.Voc sabe o que um fssil?
Os fsseis podem ser formados por restos de seres
vivos ou por pistas deixadas por eles. Uma
pegada, um rastro, um pedao de concha, dentes
ou mesmo um organismo inteiro podem formar
um fssil. E como se formam os fsseis? um
processo raro que pode levar milhes de anos.
Para que eles se formem preciso que o
organismo seja soterrado ou protegido por algum
fator que altere sua decomposio. Sob ao da
presso do solo e outros fatores o organismo,
gradativamente, vai-se transformando em fssil.
O petrleo formou-se a partir de microrganismos
fossilizados. Quando acabar, no ser reposto a
no ser em centenas de milhes de anos. Ser que
o ser humano ainda viver no Planeta?
RECURSOS RENOVVEIS
E NO RENOVVEIS
Na verdade, no faz muito tempo que ns
percebemos que os recursos naturais no so
infinitos. Se a gente lembrar como era a cidade
quando ramos crianas, ou se perguntarmos aos
nossos pais e avs, podemos notar as mudanas
que ocorreram na vizinhana. Aquele rio que era
cheio de peixes, hoje, d alguns poucos peixinhos
220
Ensino Fundamental
e, s vezes, pneus velhos. A mata que havia nas
cercanias deu lugar a um condomnio de casas,
ou foi substituda por uma mata de eucaliptos ou
pinheiros. Se repararmos mais ainda, at aquele
morro que existia foi cortado ao meio pela
pedreira. Todas essas modificaes aconteceram
porque os seres humanos consomem muito aquilo
que a natureza tem. Todos esses materiais que
sustentam o homem podem ser chamadas de
recursos naturais. Quando um recurso pode ser
produzido muitas vezes pela natureza, o
chamamos recurso renovvel. assim com os
seres vivos que so plantados, criados ou
pescados; com a gua que a chuva retorna, com o
solo que se forma e se aduba, com o ar que se
renova com as plantas. Algumas espcies de
rvores nativas da Floresta Amaznica podem
continuar a dar frutos e ltex por muito tempo, se
a extrao for cuidadosa. o que fazem os
castanheiros e seringueiros, como veremos no
final deste fascculo. Protegendo a floresta,
protegem as castanheiras e as seringueiras que
garantem o sustento de suas famlias.
Tambm existem materiais que a natureza no
repe: so chamados recursos no renovveis.
So materiais que existem na natureza h milhes
de anos, como os minerais, que no podem ser
feitos novamente. J existiam na Terra antes que
ns os conhecssemos. Como exemplo, podemos
citar o petrleo, o carvo e o ouro. Quando
acabarem, teremos que encontrar outros materiais
para substitu-los.
Mesmo um recurso renovvel pode esgotar-se. s
vezes, quando fazemos uso excessivo desse
recurso, simplesmente a produo do mesmo vai
diminuindo, diminuindo, at no ser possvel
mais produzi-lo.
Desenvolvendo competncias
a) Voc conhece algum agricultor que teve que abandonar a plantao, pois a terra j no
produzia mais? Nesse caso, o solo renovvel ou no? Como poderia voltar a ser utilizado?
b) Ser que, mesmo quando encontramos alternativas para alguns dos recursos naturais
utilizados por ns, seria correto consumir completamente esses recursos s porque eles
tm substitutos?
Desenvolvendo competncias
Voc j deve ter reparado nas etiquetas das roupas. Muitas vezes, nossa roupa encolhe ou
fica com marcas de ferro de passar, porque no lemos as orientaes presentes nas etiquetas.
So comuns os avisos recomendando passar a roupa com ferro morno, no lav-la em gua
quente ou sec-la apenas na sombra. Vamos fazer essa observao? Faa uma tabela, como o
modelo abaixo, indicando a pea de roupa, o tecido do qual ela feita, a origem do material e
se ele renovvel ou no.
Pea de roupa
Camiseta
Agasalho
Camisa
Tecido
Polister
L
Linho
221
Cincias
Ensino Fundamental
RECURSOS ENERGTICOS
Alm dos recursos materiais, toda energia que
consumimos est disponvel porque encontramos
formas de transformar a energia existente na
natureza em energia til para as atividades
humanas. Mas a capacidade de ger-la no
infinita. A crise de energia que a maioria dos
pases vem passando deve ser motivo de
preocupao para todos ns. Recentemente, o pas
Gs Natural
Petrleo
Hidroeltrica
Petrleo
Energia Nuclear
Energia Nuclear
Carvo Mineral
Hidroeltrica
Grfico 4
Gs Natural
Cana-de-acar
Lenha
Carvo Mineral
Grfico 5
222
Desenvolvendo competncias
a) Entre as fontes de energia que so mostradas, qual a fonte energtica utilizada em menor
quantidade? No Brasil, essa fonte energtica tambm a menos utilizada?
b) O uso de combustveis fsseis (petrleo, carvo, xisto betuminoso e gs natural) aumenta a
concentrao de gs carbnico na atmosfera, o que intensifica o efeito estufa. Com base nessa
informao, comparado com o resto do mundo, o Brasil contribui mais ou menos para o
efeito estufa? Indique que parte do grfico voc usou para explicar sua resposta.
c) Cite duas fontes de energia representadas no grfico e que s aparecem no Brasil.
d) Preencha a tabela indicando fontes de energia eltrica renovveis e no renovveis
indicadas nos Grficos 4 e 5.
Fonte renovvel
Fonte no renovvel
REDUO, REUTILIZAO
E RECICLAGEM
verdade que muitas fontes de matria e energia
esto diminuindo no planeta. Mas ser que
possvel fazer alguma coisa para contornar esse
problema? Apesar da gravidade da situao,
possvel desenvolver alguns comportamentos
simples que, se no resolvem os problemas,
ajudam a no pior-los. Pense na quantidade de
lixo que produzido diariamente em uma cidade.
Quanta matria e energia so desperdiadas
223
Cincias
Pensando bem, muitos produtos que utilizamos
diariamente, como embalagens plsticas, vidros ou
papis, poderiam ter seu consumo reduzido sem
trazer prejuzos s pessoas. Alguns produtos so
embalados por plstico, isopor, papelo e, se for
um presente, ainda embalado por um papel de
presente ou saquinho plstico. Todo esse material
Ensino Fundamental
poderia ser reduzido, uma vez que sabemos os
danos que causa ao planeta. Vamos lembrar que
boa parte dos materiais existentes no lixo no so
renovveis. Mas reduzir no fcil. Os meios de
comunicao vivem apresentando os mais variados
produtos para consumirmos. Ser que tudo que
anunciado realmente necessrio?
Desenvolvendo competncias
Desenvolvendo competncias
224
Visite uma feira e observe quantas barracas desperdiam alimento e quantas evitam o
desperdcio. Pergunte aos feirantes o que feito com as sobras. So jogadas fora? Por qu?
So doadas? Os funcionrios as reutilizam?
COMO EVITAR A
DETERIORAO DA GUA?
Nenhum ser vivo pode viver sem consumir gua.
Ns, seres humanos, ainda utilizamos a gua de
muitas maneiras diferentes do que os outros seres.
Voc j imaginou se no tivssemos gua para
tomar banho, para dar descarga no vaso sanitrio,
regar as plantas, escovar os dentes, preparar
alimentos e limpar a casa? Uma pessoa pode gastar
at 300 litros de gua por dia s para realizar essas
tarefas. J uma indstria, para produzir apenas um
quilo de papel, usa 540 litros de gua.
Embora possa parecer estranho, mais de 2/3 do
nosso corpo formado por gua. Sua importncia
to grande que a perda de 10 a 12% desse
lquido precioso pode levar uma pessoa morte.
Aparentemente existe muita gua na Terra, porm a
maior parte dela salgada. Como podemos observar
no Grfico 6, a gua doce corresponde a apenas 3%
de toda a gua existente em nosso planeta.
gua Doce 3%
Grfico 6
REBOUAS, A.C.; BRAGA, B.; TUNDISI, J.G. (Org.). guas doces no Brasil:
capital ecolgico, uso e conservao. So Paulo: Escrituras, 1999.
Raul Bopp
nascido em 1898 no Rio Grande do Sul, esse poeta
participou da Semana de Arte Moderna em 1922, ajudando
a mudar a cultura no pas. Sua poesia apresenta uma
linguagem bastante popular. Faleceu em 1984.
225
Cincias
Para agravar ainda mais a situao, nem toda a
gua doce est armazenada em rios e lagos, de
onde a podemos retirar com facilidade.
O Grfico 7 mostra que a maior parte da gua
doce da Terra est armazenada sob a forma de
gelo nas geleiras e calotas polares. Outra grande
parte da gua doce do planeta se encontra
debaixo do solo sob a forma de gua subterrnea.
Apenas uma parte muito pequena est presente
nos rios e lagos. Uma pequena parte da gua fica
na forma de vapor na atmosfera ou retida no
solo, abrangendo os outros reservatrios de gua.
Ensino Fundamental
DISPONIBILIDADE DE GUA
DOCE NO PLANETA
Rios
e Lagos
gua
Subterrnea
Calotas
Polares
e Geleiras
Outros
Reservatrios
Grfico 7
REBOUAS, A.C.; BRAGA, B.; TUNDISI, J.G. (Org.). guas doces no Brasil: capital
ecolgico, uso e conservao. So Paulo: Escrituras, 1999.
Desenvolvendo competncias
10
Observe o Grfico 7 e cite quais reservatrios poderiam ser fontes de gua potvel
utilizadas por voc.
226
TRATAMENTO DE GUA
1
REPRESA
BOMBEAMENTO
DISTRIBUIO
Sulfato de Alumnio
Cal
Cloro
Carvo
Areia
Cascalho
8
RESERVATRIO
GUA FINAL
6
3
FLOCULAO
4
DECANTAO
RESERVATRIO
DOS BAIRROS
Cal
Cloro
FLor
FILTRAO
http://www.sabesp.com.br/o_que_fazemos/captacao_e_distribuicao_de_agua/tratamento_de_agua.htm
1. Coleta de gua do manancial, que um reservatrio (rio, lago ou represa) constantemente abastecido
pela chuva onde as guas so menos poludas.
2. Adio de produtos para o tratamento da gua. O cloro usado para matar microorganismos, o sulfato
de alumnio forma flocos de partculas inorgnicas e de microorganismos dispersos na gua, e a cal
corrige a acidez da gua.
3. Formam-se flocos com as impurezas presentes na gua.
4. Os flocos depositam-se no fundo do tanque, em um processo chamado decantao ou sedimentao,
separando partculas slidas maiores da gua.
5. O filtro retm partculas slidas e microorganismos que no se depositaram no tanque de decantao.
6. Nova adio de substncias. O flor tem a funo de proteger os dentes contra as cries.
7. gua tratada que ser distribuda para as casas.
8. Reservatrio dos bairros.
227
Cincias
Ensino Fundamental
BRASIL
Norte
Esgoto encanado
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Sem instalao
Grfico 8
Fonte: IBGE.
228
Desenvolvendo competncias
11
Voc sabe apontar prejuzos que o destino incorreto do esgoto causa s pessoas?
Quais seriam?
Desenvolvendo competncias
12
Desenvolvendo competncias
13
229
Cincias
No h dvida de que tanto o tratamento de gua
quanto o de esgoto so fundamentais para a
sade e bem-estar das pessoas. Mas, ento, por
que existem tantos lugares sem esses tipos de
tratamento? Uma das razes porque so muito
caros, assim como construir estradas ou viadutos.
Mas as prioridades das polticas pblicas tambm
devem ser questionadas. Quando escolhemos
nossos representantes, devemos estar atentos aos
programas de governo que so defendidos. Ser
que o saneamento bsico, a sade e a educao
so prioridades do seu representante?
Por outro lado, quem recebe gua tratada em casa
deve ser responsvel pelo seu bom uso.
Infelizmente, nem sempre essa gua bem
utilizada pela populao. Quantas vezes voc no
viu uma pessoa lavar o quintal ou calada com
Ensino Fundamental
jatos de gua em vez de usar a vassoura? Uma
simples descarga do vaso sanitrio pode
desperdiar at 26 litros de gua potvel. muita
gua tratada jogada fora, voc no acha?
H formas de reutilizar parte dessa gua. Algumas
indstrias tratam seu prprio esgoto e reutilizam
essa gua para esfriar caldeiras ou lavar ptios. Se,
na agricultura, parte da gua utilizada na irrigao
pudesse ser reutilizada economizaramos muito, pois
a gua perdida nas plantaes representa mais de
50% de toda gua desperdiada no planeta. Mesmo
a gua da chuva pode ser guardada para lavar a
calada ou regar as plantas, embora no possa ser
bebida. J existem cidades que obrigam os edifcios
a construrem reservatrios de gua da chuva para
us-las em descargas ou lavagem de reas externas.
Desenvolvendo competncias
14
Faa uma lista de situaes vividas ou presenciadas por voc onde ocorre mau uso da gua.
Se voc passasse novamente por essas situaes, quais seriam as atitudes mais adequadas
para evitar o desperdcio?
230
Desenvolvendo competncias
15
Reflita sobre o texto a respeito do garimpo do ouro. Imagine que voc vai encontrar uma
autoridade e deve apresentar argumentos para impedir o garimpo em sua regio. Retire do
texto os argumentos mais importantes. Escreva uma carta, apresentando, com suas palavras,
esses argumentos, explicando por que a separao do ouro, a partir da areia ou da lama,
to desastrosa para o ambiente e por que traz tantos perigos para os seres vivos.
231
Cincias
Ensino Fundamental
SEPARANDO MISTURAS
A separao das misturas no precisa ser sempre
danosa como ocorre no garimpo. Ao contrrio, foi
a partir dos processos de separao de substncias
que conseguimos muitos benefcios. Lembra-se de
que falamos do petrleo e de seus derivados? Pois
, todas as substncias originadas do petrleo so
produzidas por processos de separao de
misturas. Mesmo a gua tratada que chega em
nossas casas tem algumas fases de purificao
relacionadas com esses processos.
Desenvolvendo competncias
16
Releia o processo de tratamento de gua e indique em quais das etapas ocorrem mtodos de
separao de misturas.
A purificao do alumnio
Ao contrrio do ouro, o alumnio no encontrado puro na natureza, mas em um minrio
chamado bauxita. Foi preciso muito estudo para encontrar formas de separar o alumnio da
bauxita em quantidade e custo que valesse a pena utilizar esse metal. Mas valeu a pena, pois
a descoberta do alumnio trouxe um grande avano para a humanidade. um metal leve,
forte, malevel, resistente corroso e atxico. utilizado em automveis, portes, panelas,
latinhas de bebidas e embalagens para alimento. Outra grande vantagem do alumnio que
ele pode ser reciclado, evitando que mais alumnio seja retirado da natureza. Um dos maiores
problemas na utilizao do alumnio que sua extrao causa problemas ambientais, pois
so devastadas grandes reas para a extrao da bauxita do solo e grande quantidade de
energia eltrica para sua purificao. Como vemos, sempre h algum tipo de interferncia,
quando extramos recursos da natureza.
Desenvolvendo competncias
17
232
Alm do ouro e do alumnio, outros metais fazem parte da nossa vida. Faa uma lista de
objetos que voc conhece que so feitos de ouro, alumnio, prata, ferro, cobre, zinco e outros
metais. Para saber um pouco mais sobre esses metais, procure o seu significado em um bom
dicionrio ou outras fontes.
Desenvolvendo competncias
18
Para que uma atividade de desenvolvimento sustentvel seja considerada boa, deve estimular
o desenvolvimento econmico do local, conservar o ambiente, satisfazer as necessidades
bsicas para que as pessoas possam viver bem e garantir o desenvolvimento da comunidade.
Escreva um texto defendendo essas reservas como bom exemplo de desenvolvimento
sustentvel.
233
Cincias
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
19
Observe o mapa do Brasil que indica reas de reservas extrativistas j criadas e outras em
fase de criao.
MAPA DAS RESERVAS EXTRATIVISTAS BRASILEIRAS CRIADAS E EM FASES DE CRIAO
RR
AP
AM
MA
PA
CE
RN
PB
PI
PE
AL
SE
AC
TO
RO
BA
MT
DF
GO
MG
ES
MS
SP
RJ
PR
SC
RS
234
Desenvolvendo competncias
20
PONTO FINAL
Ao longo de todo fascculo discutimos formas de
utilizao da natureza. Algumas destrutivas,
outras sustentveis. Embora os exemplos
negativos apaream mais, j surgem muitas
formas de utilizar a natureza de maneira mais
racional. O tratamento do lixo e as reservas
extrativistas so bons exemplos. A utilizao do
petrleo um bom exemplo da inventividade
humana. Infelizmente, no se pensou nas
conseqncias do seu uso. A est o aquecimento
global para no nos deixar mentir. Reconhecer
que a natureza deve ser preservada muito
importante. Agir como cidado para proteger o
a) 14,4C.
Resposta (b). Em 2000 a concentrao de gs carbnico foi de 370ppm, em 1960 foi de 320ppm e em 1950 foi,
de aproximadamente, 315ppm.
De 1950 a 1970 ocorreu um aumento de 10 ppm na concentrao de gs carbnico e entre 1980 e 2000 ocorreu
um aumento de 30ppm.
Existe uma forte relao entre o aumento na concentrao de gs carbnico na atmosfera e o aumento da
temperatura global. Principalmente no perodo de 1970 a 2000, quando a quantidade de gs carbnico aumentou
muito, tambm aumentou mais a temperatura do planeta.
b) Aumentou quase 1 grau Celsius. Embora parea pouco, esse aumento de temperatura est mudando o clima de
todo planeta.
235
Cincias
Ensino Fundamental
a) Se o solo for abandonado, fica sujeito a eroses, ocorre o transporte de partculas pelas enxurradas e dificilmente
se renovar. Por outro lado, possvel recuperar o solo adicionando grandes quantidades de compostos orgnicos
vindo de usinas de compostagem ou por meio da plantao de plantas leguminosos (plantas que produzem vagem),
como o feijo e a soja, que possuem bactrias em suas razes que devolvem nutrientes ao solo.
b) Os recursos naturais no devem ser protegidos apenas porque so teis nossa espcie, mas, principalmente,
porque fazem parte do meio ambiente, como os seres humanos. Preservar um recurso natural valorizar
transformaes que ocorrem desde o surgimento da Terra e no ocorrero novamente. Assim, permite-se que as
geraes futuras possam conhecer diferentes espcies de animais e vegetais e apreciem as paisagens que
compem os diferentes ambientes planetrios, alm de obter recursos para sobrevivncia.
a) Das fontes de energia que so citadas no Grfico 4, as hidroeltricas so as menos utilizadas. Isso no
significa que no existam outras fontes de energia alternativas que sejam utilizadas em menor proporo, como a
energia elica (do vento) e a energia maremotriz (das mars). S no esto indicadas no grfico. No Brasil, as
hidroeltricas so as principais fontes de energia, embora tambm sejam consumidos combustveis fsseis,
principalmente para transporte.
b) O fato da maior parte da energia eltrica no Brasil ser gerada por hidroeltricas indica que contribumos
menos que outros pases com o aumento do efeito estufa. As hidroeltricas no liberam gs carbnico. Em
muitos pases, a energia eltrica gerada pela queima de combustveis fsseis.
Para fazermos essa afirmao, identificamos no Grfico 4 a quantidade de petrleo, gs natural e carvo mineral
consumida no mundo, em relao aos mesmos combustveis consumidos no Brasil, ou mesmo a importncia das
hidroeltricas no Brasil, como demonstra o Grfico 5, em comparao ao restante do mundo.
c) Lenha e Cana de Acar. Boa parte da lenha retirada das florestas brasileiras, o que contribui com o
desmatamento. A cana de acar utilizada para obteno do lcool, usado em automveis. O Brasil foi um dos
primeiros pases a usar o lcool da cana como combustvel de automveis.
d)
Fonte renovvel
Fonte no renovvel
Hidreltrica
Gs natural
Lenha
Carvo mineral
Cana-de-acar
Petrleo
Energia nuclear
a) Em muitas embalagens de congelados, h um plstico ou isopor envolvendo um alimento que pode estar
envolto por um papel ou dentro de um suporte de plstico. H muitos tipos de embalagem.
b) Exemplos: Muitas partes dos alimentos que jogamos fora poderiam ser aproveitados, como casca de frutas, a
folhagem da cenoura e outras partes das plantas, pouco aproveitadas. Evitar consumir produtos que no sejam
realmente necessrios ou que sero pouco utilizados. Consumir produtos que tenham poucas embalagens.
Muitas vezes, os alimentos so destrudos para que as pessoas no esperem o final do dia para pegar as sobras.
Alguns feirantes levam as sobras para instituio de caridade. Alguns comerciantes distribuem a sobra entre
funcionrios. Voc, seguramente, encontrar destinos diferentes para esses alimentos.
10
Voc pode estar bebendo gua de reservatrios, como represas ou audes, de guas subterrneas, como poos
comuns, poos artesianos ou bicas de gua ou outras fontes.
11
As pessoas podem ter doenas intestinais, doenas de pele, doenas que atacam o fgado ou outros rgos. O odor
nossa volta desagradvel. Muitos tm vergonha de receber visitas e at mesmo o preo das moradias menor
em regies sem saneamento bsico. H muitos outros prejuzos que voc pode identificar.
236
12
a)Sudeste.
b)Nordeste.
c)Exemplos: Regies mais pobres recebem menos investimentos pblicos. Regies menos urbanizadas tm menos
servios pblicos. H prioridades diferentes nas diferentes regies. As verbas destinadas para o saneamento
bsico no esto sendo bem utilizadas.
13
a) A fossa rudimentar ou negra um poo utilizado para deposio dos detritos das casas. Revestida de tijolos,
construda em locais sem rede de esgoto, de forma a que o solo absorva a parte lquida. Precisa passar por
inspeo anual para verificar a necessidade de esgotamento. A fossa sptica um dispositivo subterrneo para
coletar dejetos residenciais (quando independentes) ou industriais (quando ligadas em rede). Esse tipo de fossa
composto por uma caixa de amianto ou de fibra de vidro, guarda 80% de lquidos, que escoam pelos ramais de
esgoto, e 20% de slidos, que decantam. recomendvel executar o esgotamento (retirada da parte slida) pelo
menos uma vez ao ano. Isso evita o transbordamento e conseqentes mau cheiro e refluxo da parte lquida para
as dependncias internas da residncia.
b) Resposta depende dos profissionais consultados.
14
Torneiras abertas ou pingando desnecessariamente, encanamentos sem manuteno, banhos demorados, regar o
jardim nos horrios mais quentes, quando ocorre maior evaporao da gua, lavar o quintal com jatos de gua,
desperdiar produtos industrializados que consomem gua em sua produo, como o papel, etc.
15
Para escrever sua carta pense nos benefcios e prejuzos das pessoas, individualmente ou em grupo, no processo
de garimpo e comercializao do ouro, nos prejuzos e benefcios para o ambiente.
16
Etapa 3. floculao
17
Etapa 4. sedimentao.
Etapa 5. filtrao
18
Por exemplo: As populaes das reservas extrativistas retiram os produtos do ambiente sempre visando
preservao do mesmo. A comercializao feita pela populao local e os benefcios obtidos pela venda dos
produtos retornam para a prpria comunidade.
19
a) Reservas extrativistas florestais: Acre, Rondnia, Amaznia, Par, Amap, Maranho. Reservas extrativistas
marinhas: Bahia, Rio de Janeiro e Santa Catarina.
b) Amaznia e Par.
c) Floresta Amaznica e o ambiente marinho.
20
a) Roraima, Mato Grosso, Mato Grosso do Sul, Minas Gerais, Tocantins, Gois, Paraba, Piau, Alagoas, Sergipe,
So Paulo, Paran, Rio Grande do Sul.
b) Para responder a essa questo procure conhecer um pouco mais dos ecossistemas citados e das caractersticas
de cada um desses estados.
c) Por exemplo: a utilizao de remdios e chs caseiros, a busca de gua mineral, a caa de animais silvestres
para alimentao, a retirada de plantas da mata para alimentao ou madeira para fazer as casas so algumas
das possveis utilizaes dos ambientes naturais.
237
Cincias
ORIENTAO
Ensino Fundamental
FINAL
Para saber se voc compreendeu bem o que est apresentado neste captulo, verifique se est apto a
demonstrar que capaz de:
Identificar finalidades, riscos e benefcios dos processos de obteno de recursos materiais e
energticos, apresentados em grficos, figuras, tabelas ou textos.
Relacionar diferentes recursos naturais - seres vivos, materiais ou energia a bens de consumo
utilizados no cotidiano.
Investigar o significado e a importncia da gua e de seu ciclo em relao a condies scioambientais.
Comparar, entre os vrios processos de fracionamento de misturas existentes na natureza, os mais
adequados para se obter os produtos desejados.
Analisar propostas para o uso de materiais e recursos energticos, tendo em vista o desenvolvimento
sustentvel, considerando-se as caractersticas e disponibilidades regionais (de subsolo, vegetao,
rios, ventos, oceanos etc.).
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