UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIS

UNIDADE UNIVERSITRIA DE IPOR

CURSO DE GEOGRAFIA

JULIELY SILVA MEDEIROS NEVES

O INCENTIVO DA ESCOLA NA CONSCIENTIZAO DOS

ALUNOS EM EDUCAO AMBIENTAL

IPOR
2012

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIS

UNIDADE UNIVERSITRIA DE IPOR
CURSO DE GEOGRAFIA

JULIELY SILVA MEDEIROS NEVES

O INCENTIVO DA ESCOLA NA CONSCIENTIZAO DOS

ALUNOS EM EDUCAO AMBIENTAL

Monografia apresentada como exigncia para

obteno do grau de licenciado no Curso de
Geografia da Universidade Estadual de Gois.
Unidade Universitria de Ipor.
Prof Orientadora: Esp. Marilda de Lima
Oliveira
Prof Coorientador: Msc. Dhego Ramon dos
Santos

IPOR
2012

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao ( CIP )

__________________________________________________________________
Neves, Juliely Silva Medeiros.
N511i

O incentivo da escola na conscientizao dos alunos em

educao ambiental. [manuscrito] /Juliely Silva Medeiros Neves.
2012.
37 f.: CD.
Referncias.
Trabalho de Concluso de Curso (Monografia)
Universidade Estadual de Gois, Unidade Universitria de
Ipor, Curso de Geografia, Ipor, 2012.
Orientadora: Esp. Marilda de Lima Oliveira

Coorientador: Ms. Dhego Ramon dos Santos

1. Educao ambiental. 2.Desempenho - Educadores. 3. Aprendizado
Alunos. I. Ttulo.
CDU: 91
___________________________________________________________________

Dedico
In memoriam de meu Pai Miguel Feitosa
Medeiros, que no pode ver essa minha
realizao, mas sonhava junto comigo.
meu exemplo de perseverana! Meu esposo
Alexandre da Silva Neves por caminhar ao
meu lado e acreditar em mim.

AGRADECIMENTOS

A Deus, pela minha vida, por ter me dado foras nos momentos difceis, paz nas
tempestades, e luz no meu caminho pra chegar at aqui, e encontrando o auxlio que precisava
para ter coragem de seguir em frente.
A meu esposo Alexandre da Silva Neves por acreditar em mim e na minha capacidade,
tendo que conviver com as minhas ausncias, meu cansao, sonhando junto comigo nestes
meus primeiros passos.
A meus pais; A minha me pelo seu cuidado e dedicao. Foram eles que me deram,
em alguns momentos, a esperana para seguir. Papai, sua presena significou segurana e
certeza de que no estava sozinha nessa caminhada, e sua lembrana e seu orgulho por mim,
serviram de estmulo para eu no desistir.
Aos meus filhos, JlliaLawanna e Vincius, pelo amor dedicado a mim, pela pacincia
e esperas na minha ausncia, estes so sem dvida, o meu maior incentivo. Amo vocs filhos!
Aos meus mestres pelo conhecimento repartido, dedicao e pacincia, sem medidas
para comigo e a todos que de alguma forma contriburam em prol da minha formao. Meu
muito obrigado!
A minha orientadora Marilda Lima e ao meu Coorientador Dhego Ramon pela
confiana, incentivo, dedicao e disponibilidade pra realizao deste trabalho.
A turma de licenciatura em Geografia 2012 pelos poucos momentos juntos que
valeram a pena. E a todos que nesses quatro anos me ajudaram, obrigada, vocs contriburam
muito para que este sonho se concretizasse.
Agradeo tambm a quem no acreditou em minha capacidade de chegar at aqui, aos
que foram falsos e que de alguma forma tentaram fazer com que eu desistisse, esses so a
prova viva de que sou capaz. Ensinaram-me a ser diferente, a ter tica e objetivo de seguir
meus sonhos. Meu muito obrigada e sucesso!

"A educao deve ajudar o homem brasileiro

a inserir-se criticamente no processo
histrico e a libertar-se, pela conscientizao,
da sndrome do ter e da escravido do
consumismo."
Paulo Freire

LISTA DE TABELAS

Tabela I Dados quantitativos, referentes a conscientizao ambiental dos alunos

entrevistados na escola Municipal............................................................................................20
Tabela II Conscientizao ambiental dos alunos entrevistados na escola Estadual
...................................................................................................................................................21
Tabela III - Conscientizao ambiental dos alunos entrevistados na escola
Particular...................................................................................................................................22
Figura

Percentual

geral

das

respostas

obtidas

nas

escolas

entrevistas

...................................................................................................................................................23

RESUMO

O objetivo deste trabalho apresentar a pesquisa realizada em trs escolas da rede pblica e
privada da cidade de Ipor-Go, mostrando o conhecer e o empenho de seus professores quanto
ao oferecimento e o incentivo da Educao Ambiental a seus alunos, conforme prev a
legislao do pas, por meio da Lei n 9.9795 de abril de 1999. Nos meses de abril a outubro
de 2012, foram realizadas observaes diretas ao dia a dia das escolas, neste trabalho
denominadas como (A), (B) e (C). Foram aplicados questionrios semiestruturados com
perguntas sobre o tema em foco, a alunos e professores buscando perceber o empenho dessas
instituies educacionais nesse incentivo. Os resultados obtidos foram significativamente
importantes se comparados com alguns outros trabalhos que pesquisam na rea de Educao
Ambiental relacionados ao seu ensino. Mesmo sabendo que o tema em questo tem sua
insero obrigatria em todos os nveis de ensino brasileiro, foi constatado com a pesquisa
que os profissionais da educao ainda deixam a desejar nesse aspecto, pois nem todos os
alunos demonstraram possuir um conhecimento real sobre as prticas dirias que devem ser
feitas na busca da preservao do meio ambiente, tendo uma vida mais sustentvel e,
consequentemente, um futuro melhor. Para que possa haver um ensino mais especfico em
Educao Ambiental, alm de uma melhor preparao dos docentes na rea, por meio de
cursos de aperfeioamento, devem ser buscado apoio de instituies educativas como ONGs e
Universidades. Essa pesquisa configura apenas o incio da preocupao do incentivo ao
ensino de Educao Ambiental nas escolas desse municpio e pode ser repetida futuramente
para um possvel levantamento, comparando mudana tanto no ensino oferecido pelos
professores quanto no aprendizado dos alunos.

Palavras chaves: Educao ambiental, desempenho dos educadores, aprendizado dos alunos

SUMRIO
INTRODUO........................................................................................................................09
REFERENCIAL TERICO.....................................................................................................12
MATERIAL E MTODOS......................................................................................................16
RESULTADOS E DISCUSSO ............................................................................................ 18
CONSIDERAES FINAIS....................................................................................................29
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS......................................................................................31
APNDICES.............................................................................................................................33

INTRODUO

A Lei 9.795 de abril de 1999 dispe sobre a educao ambiental, instituindo a

Poltica Nacional de Educao Ambiental no pas, como uma prtica educativa integrada.
Assim, esse tema passou, obrigatoriamente, a fazer parte dos currculos escolares, baseado nas
diretrizes expressas nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs).
O Meio Ambiente constitui-se, principalmente nos dias atuais, em um tema muito
discutido por estudiosos e tambm debatido em conferncias nacionais e internacionais, como
exemplo, a II Conferncia das Naes Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento
Humano, realizada em 1992 no Rio de Janeiro, a Rio 92, e recentemente, no ms de junho de
2012, a Rio + 20, reuniu vrios chefes de Estados, onde foram abordados temas sobre o meio
ambiente, mais especificamente sobre a relao do homem com meio ambiente, as mudanas
de hbitos, os problemas naturais e sociais e a preservao ambiental como preocupao da
atualidade. Os assuntos em questo buscam melhorar a qualidade de vida das pessoas,
trazendo os problemas mundiais em destaque para que sejam resolvidos localmente.

A Educao Ambiental promove a conscientizao e esta se d na relao entre eu

e o outro, pela prtica social reflexiva e fundamentada teoricamente. A ao
conscientizadora mtua, envolve capacidade crtica, dilogo, a assimilao de
diferentes saberes e a transformao ativa da realidade e das condies de vida
(LOREIRO, 2004, p. 29).

O autor citado refora a ideia de que o estudo da Educao Ambiental pode

representar uma forte ferramenta na promoo da melhoria da qualidade de vida, j que na
convivncia com o outro que respeita e preserva, o indivduo internaliza mais facilmente esses
valores. Assim, esses encontros objetivam buscar solues para os problemas ambientais
tornando-as uma prioridade no s no Brasil, mas no mundo todo. Essas atitudes so
motivadas pelos ltimos acontecimentos trgicos que vem sendo divulgados em todos os
meios de comunicao. Mendona (1993) afirma que o homem encontra-se na fase da
evoluo pelos progressos da cincia e da tecnologia, momento esse, em que o ser humano
encontra-se no caos da qualidade de vida. O autor ainda ressalta dizendo que:

10

Num momento em que certos fenmenos naturais adquirem carter de sobrenaturais

como na atualidade, urge resgatar a verdade que se encontra camuflada pelo
sensacionalismo de grande parte da mdia nacional e internacional; preciso que se
esclarea que a noo de acidentes, catstrofes, castigo, etc. de ordem sobrenatural
humano social, e que fenmenos como maremotos, terremotos, inundaes, secas,
vulcanismo, ilha de calor, efeito estufa, etc., somente adquirem importncia para a
sociedade quando atingem ou ameaam a sociedade e reas de importncia
econmica. (idem, ibdem , p.13).

O autor trs a tona vivncias da atualidade com fenmenos que somente so

notados pela mdia quando, de certa forma, a ordem estabelecida economicamente, tende a ser
ameaada.
O rpido avano das tecnologias e da cincia, a falta de planejamento urbano so
fatores de grandes consequncias ao meio natural.Segundo Leff (2004, 145), a formao de
uma racionalidade ambiental implica a formao de um novo saber e a integrao
interdisciplinar do conhecimento. O modelo de desenvolvimento de urbanizao brasileiro
com uso e ocupao do solo, o consumo dos recursos naturais, causou uma rpida
concentrao de renda e de populao, o que sobrecarregou a estrutura das cidades, elevando
os ndices de pobreza e agravando os problemas ambientais por falta de planejamento
(SANTOS, 1993).
A qualidade de vida , ou pelo menos deveria ser, assunto de interesse e busca de
todo ser humano. E para que isso acontea preciso que haja uma conscientizao quanto
necessidade de preservao do meio ambiente. importante que se desenvolva no meio
estudantil e na sociedade de hoje, uma conscincia de preservao do meio onde se vive,
incentivando-os a ter uma vida mais sustentvel, preocupados com o futuro. Para que isso
acontea, de verdade, a escola e a sociedade devem caminhar juntas, tendo atitudes coerentes
em relao a essa preocupao de maneira a promover meios que estimulem a preservao,
tendo cada um, conscincia de seus atos.
Frente ao exposto, o intuito desse trabalho perceber, por meio das respostas
dadas pelos alunos, professores e ainda da observao direta ao dia a dia das escolas, como
esta sendo internalizada a Educao Ambiental em trs instituies da rede pblica e privada
que oferecem o ensino fundamental. Com base nisto o trabalho teve como objetivo principal,
realizar um levantamento, sobre as principais atividades educacionais que so desenvolvidas
pelas redes de ensino pblico e privadas, referentes a reas da Educao Ambiental, bem
como, verificar se este conhecimento est sendo de interesse e aprendizado para os alunos.

11

Foram ainda objetivos deste trabalho: Identificar as principais atividades de Educao

Ambiental que so desenvolvidas pelos educadores das redes de ensino Estadual, Municipal e
Particular da cidade de Ipor. Verificar por meio de questionrio semiestruturado o grau de
conhecimento e interesses dos alunos sobre Educao Ambiental e meio ambiente onde
vivem; e Verificar se h diferena de conhecimento, atitudes e aes dos alunos das diferentes
instituies de ensino pblicas e privada da cidade de Ipor, com relao a Educao
Ambiental e o meio ambiente local.

12

REFERENCIAL TERIOCO

Desde a dcada de 60 Rachel Carson (1962), nos artigos que escrevia j

demostrava inquietaes com a educao ambiental, pois falava sobre as aes da
humanidade contra o meio ambiente, com o uso de produtos pesticidas, evidenciando, com
isso que a preocupao com meio ambiente vem desde muitos anos, refletindo nos dias de
hoje. Nos anos 70, a Conferncia das Naes Unidas sobre o Ambiente Humano em
Estocolmo foi o primeiro grande evento sobre meio ambiente realizado no mundo,
expressando convico de que tanto as geraes presentes como as futuras, sejam
reconhecidas com direito a vida em ambiente sadio e no degradado (TAMANES, 1977).
Vinte anos depois da Conferncia em Estocolmo foi a vez do Brasil, quando no
Rio de Janeiro aconteceu a II Conferncia das Naes Unidas sobre o Meio Ambiente e o
Desenvolvimento, conhecida tambm como ECO-92 ou Rio-92. Passados vinte anos, em
2012, novamente no Rio de Janeiro aconteceu a Rio +20 considerado o maior evento j
realizado pela Naes Unidas, momento em que foram levantadas questes sociais e naturais,
propondo melhoria e qualidade de vida, incentivando sempre a sustentabilidade (ONUBR,
2012).
Com o intuito de fazer com que a Educao Ambiental seja parte integrante da
vida das pessoas, sobretudo nos ambientes escolares, a Lei N 9.795, de 27 de abril de 1999,
estabelece, em seu Captulo I que:
Art. 1 Entendem-se por educao ambiental os processos por meio dos quais o
indivduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades,
atitudes e competncias voltadas para a conservao do meio ambiente, bem de uso
comum do povo, essencial sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade.
Art. 2 A educao ambiental um componente essencial e permanente da
educao nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os nveis e
modalidades do processo educativo, em carter formal e no formal. (BRASIL,
1999)

Os dois artigos da lei em questo ressaltam a educao ambiental como sendo

importante para a melhoria da qualidade de vida individual ou coletiva, devendo ser praticada
tanto no meio social quanto na escola durante todos os nveis de ensino. Portanto a escola

13

vista como o local de construo de valores a serem internalizados e aprendizagem de atitudes

a serem praticadas ao meio ambiente.

Em funo da grande resistncia em relao s anlises ambientais e falta de

capacitao dos docentes, h necessidade de inserir a educao ambiental no
ambiente escolar, de maneira que todos se mobilizem de forma efetiva para a
melhoria da qualidade de vida. Diante dos problemas ambientais do mundo, muito
importante que as novas geraes possam ter em seus currculos escolares a
dimenso ambiental porque a escola um lugar ideal para que esse processo
acontea. (CUBA, 2010, p. 23).

Como mencionou o autor, a escola precisa ser mais influente na vida de seus
alunos ensinando para o futuro, ensinando para uma gerao consciente dos problemas
ambientais futuros, pois se vivem na atualidade os problemas que o homem vem
desencadeando h anos atrs, desde sua existncia. Por isso, ele considera que a escola seja o
lugar ideal para que isso acontea desde que seus profissionais estejam dispostos a trabalhar
Educao Ambiental e incentivar seus alunos a levarem uma vida mais sustentvel, sendo este
um desafio possvel, se encarado como necessrio. Nesse mesmo sentido, Caldart& Molina
(2004, p. 35) afirmam que o professor necessita ser na escola um educador cujo papel
principal o de fazer e pensar a formao humana, [...] seja educando as crianas, os jovens,
os adultos ou idosos.
O ensino de Educao Ambiental no cabe apenas ao professor de biologia ou de
geografia, ela parte contnua de todas as disciplinas. De acordo com estudos realizados por
Santos e Silva fica evidente que:

Os profissionais que atuam em Educao Ambiental so de diversas reas: letras

(1,48%), psicologia (3,04%), qumica (4,6%), agronomia (5,05%), assistente social,
(5,88%), geografia (8,26%), biologia (20,9%), predominando, engenharia (26,93%).
Um dos possveis problemas de Educao Ambiental no alcanar o efeito desejado
pode estar na formao inicial dos profissionais. Embora reconhecendo a existncia
de trabalhos significativos sobre o tema, o pice de Educao Ambiental no foi
atingido. ( SANTOS & SILVA, 2011,p.122).

Os autores reforam o que evidente nos dias atuais, dentro das escolas, o fato de
que muitos professores com anos de carreira vivem alienados, no se sentindo na obrigao de
se capacitar e ter um estudo contnuo. notvel quando se tem contato com as escolas, que o
ensino oferecido por elas ainda tem como referncia bsica, o que esta no livro didtico, no
havendo uma preocupao com a constante atualizao dos contedos a ser trabalhados pelos

14

professores, que por sua vez, ainda que enfrentem o desafio de saber conciliar os contedos
que devem ser oferecidos e aqueles necessrios para a reflexo da realidade de cada Escola e
da Sociedade local.

Apesar das tentativas feitas nas ltimas dcadas, percebe-se que a EA ainda est
longe de ser trabalhada de forma adequada, pois muitas escolas s lembram do tema
em dias especficos, tal como dia rvore ou dia mundial do Meio Ambiente, por
exemplo. Alm disso, o livro didtico, instrumento presente nas salas de aula ainda
no traz de forma consistente a temtica ambiental, visando formao de um
cidado crtico e atuante. A varivel utilizada para a anlise dos livros didticos
permitiu verificar que muitas questes que envolvem a EA, presentes nos livros
didticos poderiam ser trazidas de uma forma coesa e contextualizada e no somente
no final dos captulos na forma de exerccios complementares. (MENEGUZZO &
MENEGUZZO, 2012, p. 83).

Os autores ressaltam o que j vem sendo muito discutido, como a falta de material
didtico para se trabalhar o assunto e ainda o despreparo dos profissionais da educao quanto
a questo dos problemas ambientais que devem ser visto diariamente e no apenas em datas
especficas.
As prticas de Educao Ambiental nas escolas deveriam constituir-se na forma
de incentivar e conscientizar sobre a necessidade de valorizao da natureza, por meio da
realizao de projetos que abordam este tema, de metodologias educativas, capazes de
influenciar no entendimento sobre meio ambiente, percebendo que este um modelo de
trabalhado que aproxima o aluno com o meio natural.
A questo meio ambiente mais ampla do que se passa para o aluno. O interesse
e utilizao desse meio so complexos, pois h de um lado os ambientalistas que lutam pela
preservao e uso consciente e de outro lado, com fora maior, o capitalismo que o eixo de
toda sociedade e mundo. Quanto origem dessas prticas, Carvalho faz a seguinte
observao:

As prticas de EA, na medida em que nascem da expanso do debate ambiental na

sociedade e de sua incorporao pelo campo educativo, esto atravessadas pelas
vicissitudes que afetam cada um destes campos. ((Disto resultam pelo menos dois
vetores de tenso que vo incidir sobre a EA: I) a complexidade e as disputas do
campo ambiental, com seus mltiplos atores, interesses e concepes e II) os vcios
e as virtudes das tradies educativas com as quais estas prticas se agenciam.
(CARVALHO, 2001, p. 45).

Segundo a autora, surgem desses vetores pelo menos duas concepes de

Educao Ambiental, as quais, ela definiu como: a comportamental, aquela que se refere ao

15

processo de amadurecimento infantil, levando com ele os hbitos e comportamento para toda
vida, e a popular caracterizada por ser a influncia que o indivduo carrega da sociedade e de
todos que esto a sua volta, tendo vises e aes igualitrias. Por ser o campo da Educao
Ambiental muito complexo, torna-se impossvel dizer que estas duas concepes fecham essa
esfera, embora, elas sejam abrangentes no mbito escolar. O comportamento humano diante
da questo ambiental de puro interesse lucrativo.
O bom educador deve incentivar o desenvolvimento sustentvel de forma
participativa e humanitria, buscando alternativas que permitam o atendimento de suas
necessidades econmicas, sociais e ambientais, junto sociedade, para que no futuro possa ter
um mundo melhor.

Nosso mundo no necessita de um sistema educativo orientado para manuteno do

Status quo nem de torres de marfim da aprendizagem elitista, mas de ambientes
educativos flexveis e funcionais, onde os jovens e os adultos possam entrar em
contato com conceitos e ideias relevantes para seu presente e futuro. (MEDINA &
SANTOS, 1999, p.18).

Para as autoras, importante a busca por um ensino de qualidade, onde o aluno

tenha clareza em seus estudos sobre a preservao do meio ambiente e da relevncia de uma
conscincia e contato com o meio ambiente, que possa se interessar em preservar, pensando
num presente de conservao para um futuro melhor. A escola incentiva o ensino, e a
educao parte importante da sociedade, parte essencial do ser humano.
Por fim, as informaes aqui apresentadas permitiram perceber que a Educao
Ambiental deve ser includa no dia a dia das instituies de ensino e consequentemente
praticada pelos alunos que delas fazem parte, pois se constitui em uma forma de educao
consciente e preocupada com o futuro. Assim sendo, por meio de um processo pedaggico
consistente e atualizado, possvel ser desenvolvido nos alunos uma conscincia crtica sobre
os problemas do meio ambiente de hoje pra mudar o amanh.

16

MATERIAL E MTODOS

O estudo proposto foi realizado na rea urbana da cidade de Ipor, que fica na
regio Centro Oeste do Estado de Gois, a 216 km da capital, Goinia. A pesquisa de campo
foi realizada em trs unidades de ensino, que oferecem o Ensino Fundamental, mais
especificamente o 9 ano, sendo duas pblicas, uma municipal que ser chamada de (A), uma
estadual denominada de (B) e uma privada (C).
O perodo compreendido entre os meses de abril a outubro de 2012 foi dedicado
realizao da pesquisa de campo, utilizando-se de observao direta e ainda de entrevistas
com os docentes e discentes, momento, em que foram questionados 10 alunos de cada uma
das instituies de ensino, tendo eles de 13 a 17 anos, assim como tambm os professores
responsveis pela disciplina de Geografia nas respectivas escolas.
Como disciplina parceira da pesquisa foi escolhida a Geografia, por ser uma rea
que instiga o aluno a observar, analisar, interpretar e pensar, e ainda pelo fato de que quase
todos os assuntos voltados para o meio ambiente sejam abordados por ela. No entanto,
considerando a transversalidade de tema em foco, entende-se que esse assunto poderia ser
levado para sala de aula por todas as disciplinas.
Os alunos do 9 ano foram escolhidos para serem pesquisados, por ser uma srie
que tem por objetivo a formao no aluno de um pensamento de preservao do meio
ambiente, entendendo tudo que o compe, e ainda por j estarem concluindo o ensino
fundamental e entrando pra o ensino mdio, trazendo consigo uma bagagem de aprendizado
social e escolar, podendo responder as perguntas propostas sem dificuldades, colaborando,
dessa forma, para o desenvolvimento deste trabalho.
Para coleta dos dados, foi empregado o modelo de questionrio semiestruturado
de Oliveira (2008) que definido como uma tcnica para obteno de informaes sobre
sentimentos, crenas, expectativas, situaes vivenciadas e sobre todo e qualquer dado que o
pesquisador (a) deseja registrar para entender os objetivos de estudo.
O questionrio respondido pelos alunos foi composto por dez perguntas (em
anexo), enquanto o dos professores continha apenas trs (em anexo). As aplicaes dos
mesmos ocorreram nas aulas de Geografia, com a presena dos respectivos professores,

17

durante trs dias de visitas s escolas, Logo aps, as informaes obtidas foram editadas e
analisadas de forma quantitativa e qualitativa. Os dados quantitativos foram transformados em
tabelas, no programa Excel 2010, para melhor observao dos resultados, e os dados
qualitativos foram avaliados e interpretados a luz dos objetivos estabelecidos para pesquisa.
Como fundamentao terica para a pesquisa de campo, foi utilizado um suporte
terico, baseado em artigos e livros de diferentes autores brasileiros que h muito escrevem
sobre a educao ambiental, com diferentes enfoques, dentre eles o ambiente escolar.

18

RESULTADO E DISCUSSO

O ponto central motivador da pesquisa foi identificar se as escolas esto ou no

ensinando educao ambiental, e consequentemente se o que ensinado vivenciado no dia a
dia das instituies observadas atravs das respostas dos professores e alunos pde ser
observado o real interesse sobre o assunto.
Em relao aos dados obtidos na pesquisa realizada junto aos professores,
podemos perceber que, nas respostas ao questionrio, foram unnimes em dizer que ensinam
educao ambiental, por meio de aulas expositivas, de campo, desenvolvimento de projetos,
realizao de pesquisas e ainda o oferecimento de palestras sobre o assunto. Segundo eles, o
tema muito relevante, alm de ser obrigatrio devido ao amparo legal dado pela Lei n
9.795/99.
Entretanto, no cotidiano das aulas ministradas pelos professores entrevistados, foi
possvel perceber que o tema educao ambiental esta relegado a segundo plano, ou seja,
comungando das idias expressas por Meneguzzo e Meneguzzo (2012), um assunto
relevante apenas para ser trabalhado em momentos especficos, como feiras do conhecimento,
amostras culturais, caminhadas e projetos, no constituindo-se em uma prtica docente diria.
Observou-se tambm, a falta de capacitao dos docentes para pensar
metodologias adequadas que mobilize os alunos para um aprendizado coeso, capaz de gerar
aes dirias baseadas em valores e respeito ao meio ambiente.
Quanto s informaes fornecidas pelos alunos entrevistados, observa-se que na
viso deles, h uma diferena entre o ensino que as escolas dizem oferecer e o conhecimento
que demonstram ter fora dela, no convvio social e nas atitudes praticadas em suas casas.
Com base nos dados, pode-se afirmar, inicialmente, que h neles um interesse em
conhecer mais sobre o meio ambiente, pois foi constatado que possuem uma viso limitada
sobre a composio do meio ambiente. Acreditam serem apenas os animais, rios e florestas,
esquecendo que a cidade, o que tambm faz parte desse meio, mesmo transformada. Por isso,
deve haver um trabalho no sentido de ensinar sobre a preocupao que se deve ter com a
preservao e proteo ao meio onde vivem.

19

Por outro lado, de um modo geral, apesar do pouco conhecimento terico sobre o
tema em questo, eles deixaram claro que a falta de compromisso para com o meio ambiente
predomina muito mais do que as necessidades do homem para utilizar os recursos naturais,
mostram que o mesmo prejudica o meio ambiente de forma desordenada e insustentvel.
A escola um dos ambientes fundamentais para a formao inicial de cidados
crticos e responsveis. Com base nisto, nossos dados levantados, mostraram que a Educao
Ambiental (EA) varia de acordo com as instituies participantes nesta pesquisa, onde
percebemos que a EA mais incentivada nas instituies pblicas.
O incentivo a preservao do meio ambiente, um fator relevante e essencial,
pois esta uma conduta importante, tanto para o ensino, quanto para a prpria sociedade,
devendo ento incentivar mais os alunos a adotarem comportamentos cotidianos sustentveis
e ecologicamente corretos, para uma vida mais saudvel, justa e equilibrada.
O conhecimento e ensino de EA um processo permanente e deve ser repassado
de gerao em gerao, pelos pais e familiares, junto com a escola, tendo que desenvolver no
aluno uma conscincia de preocupao em preservar e proteger o meio ambiente seja em casa
na escola ou na rua.
Nos ltimos anos temos presenciado, por meio da mdia, jornais e outros meios de
comunicao, s mudanas climticas nos vrios lugares do mundo, que vem sofrendo com
enchentes, secas, poluio, etc., causando problemas sociais e econmicos, j afirmado por
Mendona (1993). Nesse sentido, foi possvel perceber que a maioria dos alunos entrevistados
concorda que o homem um dos principais culpado pela ocorrncia dos problemas
ambientais atuais, fato considerado relevante, pois a partir disso, pode-se prever que haver
postura de mudanas no futuro, revendo atitudes praticadas contra o meio ambiente.
Para melhor compreenso sobre os resultados, apresenta-se abaixo a discusso das
tabelas com os dados quantitativos obtidos a partir dos questionrios respondidos pelos alunos
entrevistados.
A Tabela I traz o resultado da entrevista realizada com dez os alunos da escola
municipal, que chamaremos de A. O os resultados das perguntas, mostram que, a maioria
dos alunos entrevistados tem o conhecimento sobre aes relacionadas Educao
Ambiental, com 78,0% de respostas positivas e apenas 21,25% negativas, considerado alto o
ndice de conhecimento demonstrado pode entender que possuem capacidade de levarem uma
vida sustentvel, permeada por preocupaes com a preservao do meio ambiente e
consequentemente com o futuro.

20

Observa-se que na escola A (Municipal), a idade dos entrevistados variam entre

14 e 17 anos, todos os alunos so da zona urbana, vivenciam no seu dia a dia os problemas
urbanos, como lixo nas ruas e a poluio.
Tabela I Conscientizao ambiental dos alunos entrevistados na escola (A, Municipal), Ipor-GO. n= nmero
de respostas obtidas; SIM= maior nvel de conscientizao significativo; NO: menor nvel de
conscientizao no significativo.
CATEGORIAS

SIM
(%n)

NO
(%n)

Conhecimento Geral

1 - Do conhecimento sobre Educao Ambiental

2 - Da Participao em atividades de Educao Ambiental na Escola

3 - Da Atividade de Educao Ambiental em casa

80

20

100

00

70

30

90

10

50

50

100

00

40

60

100

00

63

17

78,75

21,25

Conhecimento e Comportamento especfico

4 - Do uso da gua: No seu banho ou quando escova os dentes e/ou na hora de lavar as
louas, voc tem a preocupao em fechar a torneira ou chuveiro?

5 - Do uso da gua: Voc lava a calada com mangueira?

6 - Do destino final dos resduos slidos: Voc concorda que a coleta seletiva nas
residncias uma forma de garantir um ambiente de qualidade de vida para as futuras
geraes?

7 - Do destino final dos resduos slidos: Voc j fez alguma coisa para reduzir o lixo que
produz?

8 - Dos acontecimentos ambientais a nvel global: Na ltima dcada, vrios lugares do

mundo tm sofrido com enchentes, secas, poluio, etc. gerando problemas sociais e
econmicos. Voc acha que isso tem haver com as atitudes do ser humano para com a
natureza?

Total Geral

Total (%)

Na escola estadual B as idades dos alunos variam entre 14 a 15 anos, tambm

todos moradores na zana urbana.

21

De acordo com as respostas obtidas por meio do questionrio, os dados, conforme

evidenciado na tabela II, ainda so positivos com 63,41% e apenas 36,59% negativos. Se
comparados com a escola A pode-se perceber que os dados negativos cresceram 15%,
mostrando interesses menores em aes de preservao do meio ambiente. Lembrando que o
professor que ministra a disciplina de Geografia na escola B, no quis se manifestar sobre o
assunto respondendo o questionrio, deixando que apenas os alunos mostrassem se este
ensino est sendo ou no oferecido, podendo ser este o motivo do crescente dado negativo,
por mais que seja mnimo, porm, significativo para a pesquisa.
Tabela II Conscientizao ambiental dos alunos entrevistados escola (B, Estadual), Ipor-GO. n= nmero de
respostas obtidas; SIM= maior nvel de conscientizao significativo; NO: menor nvel de conscientizao
no significativo.
CATEGORIAS

SIM (n%)

NO
(n%)

Conhecimento Geral

1 Do Conhecimento sobre Educao Ambiental

2 Da Participao em atividades de Educao Ambiental na Escola

3 Da Atividade de Educao Ambiental em casa

90

10

20

90

60

40

90

10

30

70

100

10

Conhecimento e Comportamento especfico

4 Do uso da gua: No seu banho ou quando escova os dentes e/ou na hora de lavar as
louas, voc tem a preocupao em fechar a torneira ou chuveiro?

5 Do uso da gua: Voc lava a calada com mangueira?

6 Do destino final dos resduos slidos: Voc concorda que a coleta seletiva nas
residncias uma forma de garantir um ambiente de qualidade de vida para as futuras
geraes?

7 Do destino final dos resduos slidos: Voc j fez alguma coisa para reduzir o lixo que

30

produz?

8 - Na ltima dcada, vrios lugares do mundo tm sofrido com enchentes, secas, poluio,
etc. gerando problemas sociais e econmicos. Voc acha que isso tem haver com as

70

100

00

52

30

atitudes do ser humano com a natureza?

Continua...

22

Total Geral
63,41

Total (%)

36,59

A tabela III traz o resultado da entrevista realizada com dez os alunos da escola
particular, C. Nesta escola, as idades dos alunos variam entre 14 a 16 anos, todos da zona
urbana. De acordo, os dados expressos na tabela III, se comparados s outras escolas os
positivos s tende a diminuir e os negativos a aumentar, configurados em 57,50% positivos e
42,50 negativos. A falta de preocupao em se ter atitudes relacionadas ao meio ambiente fica
evidente, podendo aqui, ser vista como um problema que precisa ser revisto pela unidade de
ensino.
Tabela III Conscientizao ambiental dos alunos entrevistados escola (C, Particular), Ipor-GO. n= nmero de
respostas obtidas; SIM= maior nvel de conscientizao significativo; NO: menor nvel de conscientizao
no significativo.
CATEGORIAS

SIM

NO

(n%)

(n%)

50

50

20

80

50

50

60

40

Conhecimento Geral

1 Do Conhecimento sobre Educao Ambiental

2 Da Participao em atividades de Educao Ambiental na Escola

3 Da Atividade de Educao Ambiental em casa

Conhecimento e Comportamento especfico

4 Do uso da gua: No seu banho ou quando escova os dentes e/ou na hora de lavar as
louas, voc tem a preocupao em fechar a torneira ou chuveiro?

5 - Do uso da gua: Voc lava a calada com mangueira?

50

6 Do destino final dos resduos slidos: Voc concorda que a coleta seletiva nas residncias

50

100

00

30

70

uma forma de garantir um ambiente de qualidade de vida para as futuras geraes?

7 Do destino final dos resduos slidos: Voc j fez alguma coisa para reduzir o lixo que
produz?

Continua...

23

8 Dos acontecimentos ambientais a nvel global: Na ltima dcada, vrios lugares do mundo

100

00

46

34

57,50

42,50

tm sofrido com enchentes, secas, poluio, etc. gerando problemas sociais e econmicos.
Voc acha que isso tem haver com as atitudes do ser humano com a natureza?

Total Geral

Total (%)

A escola A (municipal) teve o melhor desempenho na pesquisa, com mais

respostas positivas, porem com as observaes e interpretao das respostas obtidas, falta
mais interao entre professor e alunos nas definies do que compe meio ambiente e da
importncia do mesmo.
O segundo melhor desempenho na pesquisa, foi da escola B (estadual), caindo
nas porcentagens e igualmente no entendimento da composio do meio ambiente, deixando a
desejar tambm na participao do professor.
A figura I, abaixo mostrar de forma clara o percentual das respostas obtidas por
escolas, o trao escuro representa as respostas positivas SIM e o trao mais claro representa
as respostas negativas NO, onde a escola A obteve 78,75 positivo e 21,25 negativo, a
B 63,41 positivo e 36,59 negativo e na escola C 57,5 positivo e 42,5 negativo..

Figura 01 Percentual geral das respostas obtidas nas escolas entrevistas.

24

Na escola C (privada), teve o percentual mais baixo, se comparado com as

outras, a preocupao com o meio ambiente acaba sendo menos incentivada, deixando uma
preocupao quanto ao incentivo da escola e a bagagem cultural de cada um.
Em dias de crescimento capitalista vale destacar que o poder do capital e o
consumo exagerado do meio ambiente fazem com que quanto maior o poder aquisitivo,
menor a preocupao com este meio, como afirma Costa & Igncio (2011, p.05):
O mundo atual dominado pelo esprito capitalista que vangloria o consumo,
estando entranhado no corao da sociedade moderna, o qual o poder de consumo
o pice do ideal da sociedade, onde a arte de consumir o padro, e quanto mais se
consome, maior se torna o desenvolvimento e a estabilidade econmica de cada
Estado, estando esse modelo de vida altamente capitalista levando o mundo atual
para um colapso ambiental. (p, 05).

O fato das escolas pblicas terem obtidos o maior percentual positivo, e a escola
privada o menor, comunga com os autores acima, pois o consumo inconsequente e o poder
tornam o capitalismo um inimigo do meio ambiente, a sociedade que acaba por sofrer com
esta nova vida voltada para economia. Deveria contar nesse aspecto contar com a atuao do
profissional da educao em fazer o seu papel como educador e mediador da conscientizao,
dando, no mbito escolar, mais destaque na educao ambiental, preparando seus alunos para
pensar no mundo em que se vive, preocupando-se com um mundo melhor no futuro.
Alm das respostas objetivas que originaram as tabelas acima, foram feitas aos
alunos duas perguntas discursivas, sendo que a primeira buscava saber deles uma definio
sobre o meio ambiente. A maioria dos alunos respondeu limitando seus conceitos a dizer que
so as rvores, rios e animais, fato que demonstrou um desconhecimento quanto a
abrangncia do termo, deixando de destacar que tudo que est a nossa volta faz parte tambm
desse meio, o bitico (meio vivo) e abitico (inanimado).
Por outro lado, perguntamos aos alunos, exemplos de atividade que protegem o
meio ambiente, sendo este o objetivo da segunda pergunta. Nela as respostas foram
animadoras, pois apesar da primeira impresso de se ter uma viso limitada sobre o que seria
o meio ambiente, disseram ser a reciclagem, o reflorestamento, a coleta seletiva, evitar jogar
lixo em ruas e rios seriam bons exemplos.
Esse pouco conhecimento limitado, no suficiente para a formao de um aluno
conservacionista, porem, o comeo, essa pouca noo de meio ambiente, pode ser
transformada em aes, que por meio de um pouco mais de ensino e vivncia diria, todavia,
resultaria em processo permanente para que indivduos e comunidade adotem conhecimento,

25

e adquirem valores, habilidades, experincias, para que tornem aptos em agir individual e
coletivamente a resolver problemas ambientais, da presente e futura gerao.
Segundo Sol (2002), preciso levar em considerao as formas com que se
aplica o ensino, podendo acaba por no alcanar a compreenso e consequentemente o
aprendizado do estudante, ou seja, um aluno pode modificar seu foco de um aprendizado para
outro ou de um professor para o outro por falta de um ensino motivador que chame a ateno
sobre o assunto. O que determina seu empenho a motivao tanto de ensinar quanto de
aprende.
Se o professor diz que ensina e os alunos no transmitem esse aprendizado,
preciso mais ateno s formas e maneiras que esto sendo repassado esse ensino, nesse
aspecto, Santos afirma que:

O aluno precisa ser o personagem principal dessa novela chamada aprendizagem. J

no tem mais sentido continuarmos a escrever, dirigir e atuar nessa novela unilateral,
na qual o personagem principal fica sentado no sof, esttico e passivo, assistindo,
na maioria das vezes, a cenas que ele no entende. (SANTOS, 2011, p, 02).

O ato de ensinar tem que ir alm de dar aulas, o professor deve ter interao do
aluno em seu ensino, para que este realmente gere conhecimento e consequentemente ao
dessa aprendizagem, ensinar educao ambiental e no fazer que seus alunos transmitam ao
dessa aprendizagem no suficiente.
O grau de entendimento dos alunos sobre educao ambiental e as aes
praticadas sobre esse assunto so diferentes em cada instituio de ensino, porm as respostas
positivas e negativas foram de muita importncia para a pesquisa, alm dessas, existem a
interpretao do que foi relatado pelos alunos e a observao nas unidades de ensino, podendo
entender que a ideia que eles tm sobre meio ambiente e preservao desse meio ainda so
limitadas e de pouco entendimento.
Ensinar no um caminho muito fcil, mas se empenhar em conciliar o ensino
com a vida, com o dia a dia, propondo hbitos saudveis, atitudes responsveis de estabelecer
julgamentos acerca dos atos, j uma forma de incentivar a Educao Ambiental, sendo que o
ato de educar um processo de liberdade na troca de conhecimentos.

Educar e educar-se na prtica da liberdade, no estender algo desde a sede do

saber, at a sede da ignorncia para salvar, com este saber, os que habitam nesta.
Ao contrrio, educar e educar-se, na prtica da liberdade, tarefa daqueles que
sabem que pouco sabem por isto sabem que sabem algo e podem assim chegar a

26

saber mais em dilogo com aqueles que, transformando seu pensar que nada
sabem em saber que pouco sabem, possam igualmente saber mais. [...] Conhecer
tarefa de sujeitos, no de objetos. E como sujeito e somente enquanto sujeito, que o
Homem pode realmente conhecer. (FREIRE, 1986, p. 26-27).

J que, de acordo com a legislao educacional vigente, no existe uma disciplina

especfica para ser trabalhada a Educao Ambiental, preciso que haja um dilogo aberto
com os alunos, como afirma Paulo Freire, j que dizem que sabem podendo saber mais. O
incentivo a esse tema em foco pode ser melhorado, pois os alunos sabem, pouco, mas podem
aprender mais, com palestras, passeio pela cidade e em reas de preservao, sendo
estimulados a mudanas de hbitos tanto em casa como na escola, so incentivos a esse
ensino. O ser humano teve uma mudana de vida e hbitos acelerados nos ltimos anos, por
consequncia da globalizao e dos meios tecnolgicos, deixando com isso a preocupao
com o meio ambiente de lado, como cometa Goldblat:

Com a chegada do capitalismo e da tecnologia industrial, esta dinmica mostrar-se a

capaz de gerar abundncia material, na qual se poderia construir uma forma
avanada de organizao social. As sociedades modernas no foram realmente
coagidas por limites naturais (1996, p.22).

Com essa acelerada formao social e acmulo de capital, esquecendo do meio

natural vivencia-se hoje vrios problemas, urbanos e naturais, consequncia dessa
modernidade lucrativa. Com essa preocupao deve-se incentivar a sustentabilidade,
incentivando mudanas de hbitos e modelos de vida, levando para sala de aula, ensinando,
esse ensinar mais passa pelo vis da formao continuada, da melhoria das estratgias de
trabalho, da vivncia diria, fatores estes que foram percebidos como frgeis na prtica
docente das escolas pesquisadas.
Assim, considerando o fato dos professores terem dito que ensinam educao
ambiental por meio de palestras, desenvolvendo projetos e incentivando a sustentabilidade, os
resultados obtidos na pesquisa evidenciam que, caso sejam verdadeiras as afirmaes dos
docentes, nem tudo que se ensina aprendido, pois as respostas dos alunos e a observao
direta no dia a dia das escolas demonstram que h muito a ser feito quanto a melhoria do
incentivo a Educao Ambiental e consequentemente na adequao a legislao brasileira
sobre o tema.
Nas instituies de ensino pblico, considerando os dados obtidos, apesar das
fragilidades apresentadas, demonstraram estar buscando caminhar nessa prtica, mesmo

27

enfrentando a falta de investimento e preparao para isso. No entanto, a realidade da escola

privada ainda pior, pois est mais longe deste ensino, demonstrando alto diferencial no
percentual das respostas. Podendo ser percebido que quanto mais alto o poder aquisitivo das
pessoas, menor a preocupao com o meio ambiente. Portanto, preciso, que as escolas
deem mais ateno aos assuntos relacionados ao meio ambiente esforando-se para buscar
informaes recentes, fato que possibilitaria uma formao mais crtica dos alunos, tornandoos preocupados em preservar o meio que se vive, pensando sempre em ter um futuro melhor.
Demo (2008) ressalta que o sistema de ensino brasileiro precisa ser melhorado, tudo
que se quer de um aluno que ele saiba pensar e que aprenda, sendo incentivado pelo seu
professor, que em sua sociedade possa refletir este aprendizado, propondo mudanas e tendo
postura da mesma.

A observao e o convvio com as escolas durante a observao direta e a

aplicao do questionrio foram muito importantes para a concluso desse trabalho, pois foi
por meio dos dados colhidos que pde ser feito um levantamento sobre a real situao do
ensino da Educao Ambiental nas escolas, percebendo o entendimento dos alunos sobre a
mesma e o que est sendo feito pelos professores no ensino fundamental, concordando com as
ideias de Demo (2008) na falta de motivao sobre o assunto.
Em relao importncia da valorizao da educao ambiental nas escolas para
a formao do cidado, Sorrentino afirma que:

O objetivo da Educao Ambiental o de contribuir para a conservao da

biodiversidade, para a auto realizao individual e comunitria e para a autogesto
poltica e econmica, atravs de processos educativos que promovam a melhoria do
meio ambiente e da qualidade de vida (SORRENTINO, 1995, p.18).

O autor destaca a importncia da formao no formal, onde fora de sala de aula

com o convvio social e familiar, o aluno possa se interessar pela qualidade de vida,
preocupando em preservar o meio ambiente, agindo sempre com responsabilidade e respeito
aos valores internalizados.
Para que possa haver um ensino mais especfico da Educao Ambiental na
escola, necessrio que se tenha um melhor material didtico que ensine e motive a preservar
o meio ambiente a partir de pequenos atos do dia a dia com aulas que estimulem as mudanas
de hbitos como, escovar os dentes desligando a torneira nos intervalos e tambm no banho,
varrer a calada ao invs de lav-la com mangueira, etc.

28

O aperfeioamento dos profissionais da educao passa tambm pela busca por

apoio de instituies educativas como ONGs e Universidades que possuem um trabalho
relevante nesse aspecto. Tais parcerias possibilitariam a realizao de projetos que
estimulassem o ensino de educao ambiental dentro das escolas, proporcionando um melhor
entendimento dos alunos e consequente desenvolvimento para a instituio.
Ter apoios uma forma de transformar a qualidade desse ensino, pois, uma
pesquisa realizada pela UNESCO (2006) revela que h pouca interao das Universidades e
ONGs com as escolas de educao bsica. A constituio de parcerias entre estas entidades
podem ser fundamentais para resoluo de parte dos problemas apontados nesse estudo.
Considerando o vasto campo de pesquisa a ser explorado, bem como a facilidade
de acesso aos envolvidos neste estudo, fica ento um convite a continuao da pesquisa, pois
tendo esta como base, futuramente, podero ser investigados vrios outros aspectos da relao
que as escolas vem tendo com o estudo da educao ambiental.

29

CONSIDERAES FINAIS

Ao finalizar esse trabalho de pesquisa direta junto vivncia de trs escolas de

ensino fundamental, da cidade de Ipor-Go, e considerando as divergncias percebidas entre
as respostas dadas nas questes objetivas e subjetivas e, principalmente no praticado, concluise que, h ainda muito a ser feito no sentido de que estes estabelecimentos de ensino promova
uma educao que realmente estimule nos alunos uma atitude de mudana de hbitos que
busque a preservao do ambiente onde vivem. At mesmo, as prprias unidades escolares
no praticam aes cotidianas nesse sentido.
fundamental que as escolas estabeleam um ensino preocupado com o meio
ambiente, que desenvolva em seus alunos essa conscincia de levar uma vida sustentvel
pensando no futuro, porm nas respostas obtidas junto aos professores e alunos entrevistados,
foi possvel perceber a superficialidade desse ensino. Para os docentes, esse assunto muito
importante, mas a forma como trabalhado, somente por meio de projetos e palestras, no
configura uma mobilizao por uma mudana de atitude na vivncia do dia a dia da prpria
escola e, principalmente na vida fora dela.
Em relao ao grau de conhecimento e interesse dos alunos sobre Educao
Ambiental e meio ambiente onde vivem, ainda no suficiente para possibilitar uma mudana
de postura errneas que trazem consigo da vivncia familiar e social. Isso ocorre, por no
compreender a importncia e as consequncias das atitudes praticadas frente ao meio
ambiente.
Notou-se ainda que h diferena de conhecimento, atitudes e aes dos alunos das
diferentes instituies de ensino pblicas e privada utilizada como local da pesquisa, de
acordo com os dados das tabelas, com relao a Educao Ambiental e o meio ambiente local.
Descobrir quais so as reais causas dessa diferena, tarefa para uma prxima pesquisa, onde
podem ser analisados vrios aspectos das trs escolas, como, matriz curricular, formao dos
professores, a estrutura fsica, a condio social dos alunos, dentre outros.
Enfim, conclui-se que h, por parte das instituies de ensino, interesse sobre a
educao ambiental. Porm falta cuidar para que atitudes sejam desenvolvidas no cotidiano

30

escolar que possam ser internalizadas por todos os seus agentes, sobretudo, os alunos,
conhecimentos vivos que possam se transformar prticas sustentveis.

31

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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Poltica Nacional de Educao Ambiental e d outras providncias. Disponvel em:<
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9795.htm> Acesso em 28 agosto 2012.
CALDART, R. S & MOLINA, M. C. Por uma educao do campo. 2. ed. Petrpolis, RJ:
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Primavera

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1962.

Disponvel

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CARVALHO, I. C. M. Qual educao ambiental?Elementos para um debate sobre
educao ambiental e extenso rural. Agroecologia e desenvolvimento rural sustentvel.
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Paulo. Ed. Vozes, 2004. Cap .10p 145.
LOUREIRO, C. F. B. Trajetrias e fundamentos da Educao Ambiental. SoPaulo:
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MEDINA, N. M & SANTOS, E. C. Educao ambiental: uma metodologia participativa
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32

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<http://www.onu.org.br/> acesso em 08/11/12.

no

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2012

disponvel

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Disponvel
em:
<http://www.famema.br/capacitacao/papelprofessorpromocaoaprendizagemsignificativa.pdf>
acesso em 23/11/2012
SANTOS, L. N. S& SILVA, M, M. P. Por que Educao Ambiental no tem alcanado
mudanas significativas na sociedade contempornea? Uma analise de artigos publicados em
eventos cientficos no brasil de 2005 a 2010. Rev. eletrnica Mestr. Educ. Ambient. v. 27,
2011, p 122-138.
SANTOS, M. A urbanizao Brasileira. So Paulo: Hucitec, 1993.
SOL, I. Bases Psicopedaggicas de lapractica educativa. In: El curriculum en el centro
educativo. Barcelona, ICE/Horsori apud SANTOS, Jlio Csar Furtado dos. O papel do
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SORRENTINO. M. formao do educador ambiental: um estudo de caso. So Paulo:
FE/USP, 1995. p. 17 CID Apud Centro de informao e documentao. Educao
Ambiental, curso bsico a distncia. Braslia, 1995.

UNESCO. O que fazem as escolas que dizem que fazem Educao Ambiental?. Braslia,
2006.

33

APNDICE

UNIDADE UNIVERSITRIA DE IPOR

CURSO DE GEOGRAFIA
COORDENAO ADJUNTA DE TRABALHO DE CURSO

AUTORIZAO

Atravs desta, a ESCOLA MUNICIPAL JORCELINO ALVES BARBOSA, autoriza

a realizao e divulgao da pesquisa, realizada no ano de 2012, por meio de aplicao de
questionrios a alunos e professores da unidade escolar sobre educao ambiental. Os dados
obtidos serviro de fundamentao para a construo do Trabalho de Concluso de Curso da
pesquisadora e acadmica Juliely Silva Medeiros Neves, do Curso de Geografia da Unidade
Universitria da UEG de Ipor, no ano letivo de 2012, tendo como orientadora a professora
Marilda de Lima Oliveira Ferreira e coorientador Dhego Ramon.

Por ser verdade a participao da ESCOLA MUNICIPAL JORCELINO ALVES

BARBOSA nesta pesquisa, assino a presente.

____________________________________
Oliveira de Pina
Diretor da Escola Municipal Jorcelino Alves Barbosa

___________,____de _______________de 20___.

34

UNIDADE UNIVERSITRIA DE IPOR

CURSODE GEOGRAFIA
COORDENAO ADJUNTA DE TRABALHO DE CURSO

AUTORIZAO

Atravs desta, o COLGIO ENGEMED, autoriza a realizao e divulgao da

pesquisa, realizada no ano de 2012, por meio de aplicao de questionrios a alunos e
professores da unidade escolar sobre educao ambiental. Os dados obtidos serviro de
fundamentao para a construo do Trabalho de Concluso de Curso da pesquisadora e
acadmica Juliely Silva Medeiros Neves, do Curso de Geografia da Unidade Universitria da
UEG de Ipor, no ano letivo de 2012, tendo como orientadora a professora Marilda de Lima
Oliveira Ferreira e coorientador Dhego Ramon.

Por ser verdade a participao do COLGIO ENGEMED nesta pesquisa, assino a

presente.
_______________________________________
Rosenilda Maria de Moraes Silva
DIRETORA EDUCACIONAL COLGIO ENGEMED

___________,____de _______________de 20___.

35

UNIDADE UNIVERSITRIA DE IPOR

CURSODE GEOGRAFIA
COORDENAO ADJUNTA DE TRABALHO DE CURSO

AUTORIZAO

Atravs desta, a COLGIO ESTADUAL ARISTON GOMES DA SILVA, autoriza a

realizao e divulgao da pesquisa, realizada no ano de 2012, por meio de aplicao de
questionrios a alunos e professores da unidade escolar sobre educao ambiental. Os dados
obtidos serviro de fundamentao para a construo do Trabalho de Concluso de Curso da
pesquisadora e acadmica Juliely Silva Medeiros Neves, do Curso de Geografia da Unidade
Universitria da UEG de Ipor, no ano letivo de 2012, tendo como orientadora a professora
Marilda de Lima Oliveira Ferreira e coorientador Dhego Ramon.

Por ser verdade a participao da COLGIO ESTADUAL ARISTON GOMES DA

SILVA nesta pesquisa, assino a presente.

_______________________________________________
Isabel de Ftima Barbosa Menezes
Diretora da Escola Estadual Ariston Gomes da Silva

___________,____de _______________de 20___.

36

Universidade Estadual de Gois

ESCOLA: ( ) A - ( ) B - ( ) C
Professores
1- Voc ensina Educao Ambiental?
( )sim
( ) no
2- Voc j desenvolveu com os alunos algum projeto ou atividade de Educao
Ambiental na escola? Se sua resposta for SIM, qual?
( )sim ( ) no
_____________________________________________________________________
3- Voc considera que a escola onde trabalha adota medidas ambientais que estimule o
aprendizado dos alunos? Se sua resposta for SIM, quais?
( )sim ( )no
____________________________________________________________________
Alunos
Sexo: Masculino ( )

Feminino ( )

Turma:___________ Idade:_________Mora em Zona: Urbana ( ) Rural ( )

1- O que meio ambiente pra voc?
___________________________________________________________________________
2- Voc sabe o que educao ambiental?
( )sim ( )no
3- Voc j participou de alguma atividade ou trabalho de educao ambiental organizado
pela sua escola?
( )sim ( )no
4- Voc pratica educao ambiental na sua casa? Se sua resposta for sim identifique
como;
( )sim ( )no
_____________________________________________________________________
5- No seu banho ou quando escova os dentes e/ou na hora de lavar as louas, voc tem a
preocupao em fechar a torneira ou chuveiro?
( )sim ( )no

37

6- Voc lava a calada com mangueira?

( )sim ( )no
7- Voc concorda que a coleta seletiva nas residncias uma forma de garantir um
ambiente de qualidade de vida para as futuras geraes?
( )sim ( )no
8- Voc j faz alguma coisa para reduzir o lixo que produz?
( )sim ( )no
9- De exemplo de atividades que protegem o meio ambiente.
___________________________________________________________________________
10- Na ltima dcada, vrios lugares do mundo tm sofrido com enchentes, secas,
poluio, etc. gerando problemas sociais e econmicos. Voc acha que isso tem haver
com as atitudes do ser humano com a natureza? Comente.
( ) sim ( ) no
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________