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Mantenedora: Fasul Ensino Superior ltda.

PLANO DE ENSINO
um instrumento didtico-pedaggico e administrativo de elaborao e uso
obrigatrio. Permite a divulgao dos planos de ensino de todas as disciplinas oferecidas em
cada curso da Fasul.
O Plano de Ensino de ser entregue na secretaria das coordenaes em verso eletrnica
e fsica devidamente assinada.
Cada coordenador deve disponibilizar o Projeto Pedaggico de Curso - PPC, para que
os professores tenham uma viso geral do curso conhecendo seus objetivos, o perfil do
egresso e as disciplinas do curso. Assim cada professor poder estruturar suas atividades com
pertinncia e de forma interdisciplinar.
O coordenador do curso disponibiliza um modelo de plano de ensino que, depois das
orientaes, deve ser preenchido pelos professores de cada disciplina, para ento ser
submetido aprovao final pelo Colegiado do Curso e publicado posteriormente aos alunos.
Estes, por sua vez, sabero como as atividades curriculares sero conduzidas ao longo do
perodo letivo.
Um Plano de Ensino como seu nome diz: um plano. O qual poder e dever ser
adaptado as necessidades que possam surgir no decorrer do perodo, caso isso ocorra o
professor dever comunicar coordenao, aos s e a secretria das coordenaes com uma
nova cpia eletrnica e fsica devidamente assinada.
Benefcios
Facilita o acompanhamento, a superviso e o controle do planejamento pedaggico dos
cursos por parte de seus coordenadores.
Possibilita a rpida alterao/atualizao do plano de ensino, que pode ser colocado
imediatamente disposio dos alunos aps a aprovao do coordenador.
Facilita e incentiva a interdisciplinaridade no planejamento pedaggico, permitindo aos
professores acesso aos planos de ensino de seus colegas e a elaborao destes em conjunto.
Facilita a vida do professor, que poder, ano aps ano, atualizar e aprimorar as aulas j
publicadas.

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PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
1.1 Curso:
1.2 Disciplina:
1.4 Perodo:
1.7 Professor:

1.5 Semestre:

1.3 Carga Horria:

1.6 Ano Letivo:

2 EMENTA
Ementa (O que ?):
Sntese de objetivos e contedos - rol de assuntos tratados, de acordo com o Projeto
Pedaggico do Curso - PPC.
3 OBJETIVO
O que so objetivos de um plano de ensino?
Objetivos de um plano de ensino so as metas definidas com preciso ou resultados
previamente determinados, indicando aquilo que um aluno dever ser capaz de fazer como
conseqncia de se ter desempenhado adequadamente nas atividades da disciplina. So as
modificaes de atitudes do , as quais so obtidas a partir das experincias educacionais
planejadas pelo professor. Tais atitudes so a expresso de conhecimentos, competncias,
habilidades e atitudes que, antes de cursar a disciplina, o aluno no era capaz de realizar ou,
pelo menos de realizar to bem. (Mazetto). (grifos nosso)
OBJETIVOS GERAIS
So os objetivos mais abrangentes, de longo prazo, coerentes com as habilidades,
competncias e atitudes descritas no perfil do profissional a ser formado, constante no
Projeto Pedaggico do Curso. Para atingir o perfil profissiogrfico desejado, o curso de
graduao coerente com a sua misso, finalidades e objetivos deve desenvolver
conhecimentos, habilidades, competncias e atitudes ao longo do curso, atravs dos
contedos, prticas, atividades complementares, estgios e em pesquisa e extenso,
alicerados na interdisciplinaridade, em sua articulao e integrao e em aes inovadoras.
So estruturados por verbos que do idia ampla e de difcil mensurao (compreender,
saber, atualizar, valorizar, etc.).
Algumas definies
Conhecimentos: o pensamento que resulta da relao que se estabelece entre o sujeito e o
objeto a ser conhecido. Sendo o sujeito o , e o objeto as informaes, fatos, conceitos,
princpios, sua aplicao, teorias, interpretaes, anlises, estudos, hipteses, etc. os quais
so descritos no Contedo Programtico;
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Competncias: a faculdade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos (ponderao,

apreciao, avaliao, saberes, capacidades, informaes, etc.) para decidir e tomar
deciso para solucionar com pertinncia e eficcia uma srie de situaes. Celso
Antunes diz que: competncias so pedras de amolar as facas das inteligncias.
Portanto aprender no simplesmente um armazenamento de informaes e sim a
capacidade de selecion-las, com competncia, para estruturar e reestruturar sua
aplicabilidade e aes;
Habilidades: Referem-se a tudo aquilo que o aluno deve aprender a fazer desenvolvendo
suas capacidades intelectuais, afetivas, psquicas e motoras.

Habilidades gerenciais e administrativas: capacidade de mobilizao, autonomia,

iniciativa, viso estratgica, administrar recursos, capacidade de articulao e viso
sistmica;

Habilidades pessoais e interpessoais: responsabilidade, capacidade de autoaprendizado, enfrentar problemas (saber se virar), sociabilidade e capacidade de trabalho
em equipe, capacidade de expresso oral e escrita, uso da lngua estrangeira e liderana,
capacidade de avaliar seu prprio trabalho e trabalho dos outros, capacidade de organizar
seu prprio estudo, etc.;
Habilidades tcnicas: leitura e expresso por meios grficos, capacidade de utilizar
novas tecnologias visando com criatividade novas aplicaes, capacidade de obteno,
avaliao e uso de informaes, viso crtica de ordens de grandeza, aplicao de
conhecimentos tericos multidisciplinares a questes prticas, equacionamento e modelagem
de problemas, capacidade de realizar uma pesquisa, de formular uma hiptese, domnio e
utilizao de seus movimentos e de sua ao motora, etc;
Atitudes: So comportamentos que o apresenta diferentes daqueles que apresentava antes de
passar por essa disciplina. Por exemplo: curiosidade cientfica, perseverana em
questionamento, responsabilidade quanto aprendizagem, conscincia crtica frente
realidade, profisso, aos fatos, acontecimento e teoria, valores que d ao que
conhece, os sentimentos que experimenta diante de fatos e idias. Assim, o aluno
dever responsabilizar-se por seus erros e decises; responsabilidades social e
ambiental; aceitar desafios com o auto-gerenciamento de sua formao, promover
clima de segurana e participao; ter iniciativa, ser empreendedor; estar
sintonizado com os objetivos, polticas e estratgias das empresas em que ir
trabalhar; assumir seu prprio futuro; admitir trabalhar com incertezas, ser seguro
de si mesmo e postura tica profissional.
OBJETIVOS ESPECFICOS
So os objetivos de curto prazo, relativos seo de conhecimentos, habilidades
intelectuais, atitudes e habilidades motoras necessrias a uma determinada rea temtica;
descrio das aprendizagens esperadas. So estruturados por verbos mensurveis (fazer,
escrever, identificar, executar, selecionar, etc.)
4 - CONTEDO PROGRAMTICO
O contedo programtico relevante a partir do momento que garante ao educando
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uma atuao mais eficiente e criativa, constituindo-se em meio e no um fim. Esta seleo de
contedos deve-se basear em: importncia cientfica de cada assunto, articulao com
programas anteriores, seqncia lgica e racionalizao de aprendizagem, articulao com
o Projeto Pedaggico do Curso. Tais contedos devem ser abordados e trabalhados
atribuindo-lhes SIGNIFICADO, portanto a contextualizao do assunto com o tempo, espao
e atuao profissional do fundamental. S ocorre aprendizado a partir da significao do
tema com a vida do .
5 - METODOLOGIA
So os meios que o professor utiliza em sala de aula para facilitar a aprendizagem
dos alunos, ou seja, para conduzi-los em direo aos objetivos da aula, do conjunto de aulas
ou do curso. Tcnicas de ensino que podem ser empregadas:

Aulas expositivas empregando: quadro negro, retro-projetor e power-point;

Seminrios para apresentao de trabalhos de pesquisa;
Resoluo intensiva de exerccios;
Estudos dirigidos em sala de aula;
Simulaes computacionais;
Investigao cientfica;
Problematizao;
Etc.

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6 - AVALIAO
Do Regimento Fasul:
CAPTULO V
DA VERIFICAO DA APRENDIZAGEM
Art. 63. A verificao da aprendizagem feita por disciplina, incidindo sobre a freqncia e o
aproveitamento.
Pargrafo nico: Os alunos que tenham extraordinrio aproveitamento nos estudos,
demonstrado por meio de provas e outros instrumentos de avaliao especficos, aplicados por
banca examinadora especial, podero ter abreviada a durao dos seus cursos e/ou disciplinas.
Art. 64. A freqncia s aulas e s demais atividades acadmicas obrigatria.
1 Independentemente dos demais resultados alcanados, considerado reprovado na
disciplina, o aluno que no obtenha freqncia de, no mnimo, setenta e cinco por cento das
aulas e atividades ministradas.
2 A verificao e o registro de freqncia so de responsabilidade do professor e seu
controle, para efeito do pargrafo anterior, da Secretaria Acadmica.
3 vedado o abono de faltas, admitindo-se apenas a compensao da ausncia s aulas
mediante a atribuio de exerccios domiciliares, nos termos de regulamento e da legislao
em vigor.
Art. 65. O aproveitamento avaliado atravs de acompanhamento contnuo do aluno e dos
resultados obtidos nas avaliaes realizadas durante o perodo letivo.
Pargrafo nico. Compete ao professor da disciplina elaborar e aplicar os instrumentos de
avaliao de acordo com o projeto pedaggico do curso.
Art. 66. Os instrumentos de avaliao da aprendizagem, respeitado o projeto pedaggico do
curso, podem compreender:
I - prova escrita ou oral;
II - seminrios;
III - trabalhos prticos;
IV - pesquisa;
V - elaborao e defesa de projetos e monografias;
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VI - outros instrumentos de avaliao.

1 obrigatria a atribuio de notas bimestrais.
2 assegurado ao aluno, desde que devidamente fundamentado, o direito de requerer a
reviso de provas.
3 O requerimento solicitando reviso deve ser protocolado no prazo de trs dias teis, a
contar da data da divulgao da nota da respectiva prova.
4 Ao aluno que no comparecer s provas ou demais verificaes de aprendizado ou ao
exame final concedida outra oportunidade para realiz-los, desde que venha requer-los, no
prazo de trs dias teis a contar da data de sua realizao, e comprove:
I - impedimento legal;
II - motivo de doena, atestado por mdico;
III - motivo de fora maior.
Art. 67. As notas bimestrais e de exame final so graduadas de zero a dez, permitida apenas a
frao de dcimos.
Art. 68. considerado promovido por mdia o aluno que obtenha, em cada disciplina, mdia
das notas bimestrais igual ou superior a sete e freqncia mnima de setenta e cinco por cento
do total das aulas e demais atividades ministradas.
Art. 69. Fica sujeito a exame final o aluno que obtenha, em qualquer disciplina, mdia das
notas bimestrais igual ou superior a quatro e inferior a sete, e freqncia mnima de setenta e
cinco por cento nas aulas e demais atividades acadmicas.
Pargrafo nico. O exame final realizado conforme previsto no calendrio acadmico,
sempre ao final de cada perodo letivo.
Art. 70. Quando o aluno realizar exame final, a mdia de aprovao resultante da mdia
aritmtica entre a nota dessa prova e a mdia das notas bimestrais, deve ser, no mnimo, igual
a cinco.
Art. 71. permitida a matrcula no perodo subseqente apenas aos alunos que obtenham
aprovao nas disciplinas do perodo anterior, ou que no obtiveram aprovao em, no
mximo, duas dessas disciplinas.
1 O aluno matriculado no perodo subseqente com disciplinas em dependncia deve curslas com aproveitamento e freqncia optativa.
2 O aluno impedido de matricular-se no perodo subseqente deve cursar apenas as
disciplinas nas quais no obteve aprovao.
3 Cabe ao Conselho Superior regulamentar os procedimentos para o cumprimento das
disciplinas em dependncia.
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AVALIAO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM

A avaliao do processo de ensino e aprendizagem deve ser realizada de forma
contnua, cumulativa e sistemtica com o objetivo de diagnosticar a situao da
aprendizagem de cada aluno, em relao programao curricular. Funes bsicas:
informar sobre o domnio da aprendizagem, indicar os efeitos da metodologia utilizada,
revelar conseqncias da atuao docente, informar sobre a adequabilidade de currculos e
programas, realizar feedback dos objetivos e planejamentos elaborados, etc.
A avaliao deve ser realizada com diferentes finalidades:

Avaliao Diagnstica;

Avaliao Formativa;

Avaliao Somativa.
AVALIAO DIAGNSTICA:

Utilizada no incio de qualquer aprendizagem para determinar a presena ou

ausncia de habilidades e/ou pr-requisitos, identificar as causas de repetidas dificuldades
na aprendizagem, conhecimento dos educandos, sendo que os instrumentos mais utilizados
constituem-se de pr-teste, questes padronizadas de rendimento, ficha de observao, e
outros;

Descrever os instrumentos de avaliao;

AVALIAO FORMATIVA:

Empregada durante o processo de aprendizagem (controle) para promover

desempenhos mais eficientes, identificar o progresso do educando quanto aos conhecimentos,
habilidades, permitindo a continuidade ou o redimensionamento do processo de ensino.
Estabelece uma funo de controle e possibilita ao professor o planejamento de atividades
corretivas, de enriquecimento, de complementao, evoluo e aperfeioamento dos objetivos
estabelecidos. Os instrumentos mais empregados so: questes, exerccios, plano de
observao, fichas de auto-avaliao e outros;

Descrever os instrumentos de avaliao;

AVALIAO SOMATIVA:

Tem por objetivo classificar os alunos de acordo com os desempenhos apresentados.

Avalia o aluno dentro de um contexto classificatrio;

Quantificao de notas com vistas a classificar os alunos como aprovado ou

dependente. Os instrumentos mais utilizados so: provas, seminrios, questes orais, etc;

Descrever os instrumentos de avaliao;

SISTEMA DE ACOMPANHAMENTO PARA A RECUPERAO DA APRENDIZAGEM
O docente responsvel pela disciplina/turma dever estabelecer um sistema de
recuperao a partir da divulgao da primeira nota, quando o mesmo ter condies de
verificar o desempenho acadmico de seus alunos.
As atividades para recuperao da aprendizagem podem ser desenvolvidas atravs de:

Listas de exerccios adicionais;

Atividades de Extenso;
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Entre outros.

Trabalhos e/ou seminrios;

Estudos dirigidos;
Monitoria;

6 - AVALIAO
6.1 Instrumentos
I - prova escrita ou oral;
II - seminrios;
III - trabalhos prticos;
IV - pesquisa;
V - elaborao e defesa de projetos e monografias;
VI - outros instrumentos de avaliao.
6.2 Critrios
Os critrios explicitam como sero realizadas as atividades avaliativas, sendo
atribudos os devidos valores. de onde surge a nota do . O professor deve
estabelecer os critrios adotados para avaliao de aprendizagem e na
apresentao do Plano de Ensino no incio de cada perodo letivo deve
divulg-los aos acadmicos. Seguem dois exemplos:
Ex.01:
Sero realizadas atividades avaliativas da seguinte forma:
1 Bimestre

Prova escrita. (Valor 7,0)

Trabalhos complementares. (Valor 3,0)

2 Bimestre

Prova escrita. (Valor 5,0)

Trabalho Interdisciplinar. (Valor 5,0)

Resultados maiores so subjetivos, levando-se em considerao liderana,
conhecimento, atuao, freqncia em sala de aula e realizao de trabalhos que auxiliem na
anlise dos dados para tomadas de deciso.
Ex.02:
Sero realizadas quatro atividades avaliativas por bimestre:
1.
Prova Escrita - PE (peso 5);
2.
Trabalho Escrito - TE (peso 2);
3.
Trabalho Prtico - TP (peso 2);
4.
Participao - PP (peso 1).

Nota Final= PE (5) + TE (2) + TP (2) + PP (1) = 10

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PE e TE: Interpretao e produo de textos (Coeso e Coerncia).

TP e PP: Assimilao de contedos e sua aplicabilidade em situaes reais.

7 - BIBLIOGRAFIA
7.1 Bibliografia Bsica
Constituem-se naquelas fontes bibliogrficas que sero efetivamente utilizadas em
sala de aula, as quais o professor se baseia para o desenvolvimento dos contedos.
Esta bibliografia deve, necessariamente, estar presente na biblioteca e em nmero
suficiente para os alunos.O professor deve verificar as disponveis na biblioteca da Fasul e
se constatar novas necessidades sugerir e ou solicitar a aquisio coordenao de curso.
7.2 Bibliografia Complementar
So as referncias as quais visem complementar aquelas descritas como bsicas.
Devem existir na biblioteca, porm no h compromisso com o nmero de alunos.
8 PARECER
REUNIO DO COLEGIADO ATA: ____________ DATA: _____________________
PARECER: _____________________________________________________________.

__________________________
Nome Docente

__________________________
Coordenador

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Bibliografia consultada:
ARANHA, M.L.A.; MARTINS M.H.P. Filosofando: introduo filosofia. 2. ed.. So Paulo:
Moderna, 1993.
HESSEN, J. Teoria do Conhecimento. So Paulo: Martins Fontes, 1999, (Ensino Superior).
ANTUNES, Celso. Como desenvolver competncias em sala de aula. Petrpolis, RJ: Vozes,
2001.
PERRENOUD, Philippe.Construir as competncias desde a escola. Porto Alegre, RS:
Artmed,1999.
tiene e Lerouge, 1997. (apud Perrenoud, 1999).

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SUGESTO
FACULDADE SUL BRASIL - FASUL
....estamos a caminho de um ofcio novo, cuja meta antes fazer aprender do
que ensinar.
Meirieu
PLANO DE AULA
1.1 Curso:
1.2 Disciplina:
1.4 Perodo:
1.7 Professor:

Semana
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
29
20

1.5 Semestre:

1.3 Carga Horria:

1.6 Ano Letivo:

CRONOGRAMA
Aula Terica
Aula Prtica
Metodologia(como)
(contedo)
Semana de recepo. Apresentao da disciplina, da Fasul e do plano de ensino.

Prazo final para entrega da nota 1 bimestre de acordo com o Calendrio

Acadmico da Fasul
SEMANA ACADMICA FASUL

Prazo final para entrega da nota 2 bimestre de acordo com o Calendrio

Acadmico da Fasul

21

11